第一篇：(語文)《翠鳥》教學實錄(梁淑君)

《翠鳥》教學實錄

佛山市順德區容桂華口小學 梁淑君

目標：

1．讓學生感受作者是怎樣抓住翠鳥的特點來進行描寫的 2．讓學生體會文中詞句在表達情意上的作用 3．培養學生在學習當中學會設疑質問的技巧 4．培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育

學習重點

1．認識翠鳥外形的特點。2．學習翠鳥抓魚時的動作特點。

教具準備：《翠鳥》課件

教學過程

（一）導言

師問： 同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？ 生1：可愛 生2：美麗

生3：我覺得它很機靈… … 自由朗讀課文

（二）學習課文

師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師：同學們，朗讀課文的過程中，試試自己向老師提提問題吧！學生經過朗讀，提出疑問： 生：翠鳥長的怎樣的呢？ 師給學生討論，后回答。

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗 生2答：透亮靈活的眼睛 生3答：鮮艷的羽毛 生4答：又尖又長的嘴

（老師適時板書：小爪子

羽毛

眼睛

嘴）

師：好，現在選擇你最喜歡的一句話讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，反復讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。” 師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？ 生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找幾位學生讀一讀，并進行評讀）

師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”

師問： 哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？ 生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里 師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？

師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？ 生1：我跟老師喜歡的一樣，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面還有很多地方描寫了翠鳥的機靈和可愛的？ 師：你真聰明，而且提的問題也很好、很恰當。

同學們一起朗讀第二三自然段，接著告訴老師生1提的問題。生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說到這里，老師有個問題 出示句子：

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句你更喜歡。

生1：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好。因為我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。

師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？

師：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？ 生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

師：剛才我們看到句子的描寫不同，使得句子的意思和感情都有所不同，那么在看看下面的： 出示句子：

（1）翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。（學生交流）

師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？ 生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象 生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻

生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快 師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

（三）延伸教育

師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來 生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐 生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福……

師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

第二篇：翠鳥教學實錄一等獎

翠鳥教學實錄一等獎

教材：北師大版義務教育課程標準實驗教材

課題：第五冊翠鳥

執教：李芳甘肅省蘭州市城關區東站小學

[設計理念]

本課的教學設計強調學生自主學習注重學生讀的實踐引領學生用豐富多彩的方式與作者對話與文本對話；巧妙地引導學生品讀、賞讀課文讓學生在讀中理解讀中體驗讀中感悟將文字化為一個個生動的形象真正理解課文內容走進作者的情感世界感受語言文字的優美。

[教學要求]

1、自主學習本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容了解翠鳥外形美觀、行動敏捷的特點體會作者喜愛翠鳥的思想感情激發學生喜愛鳥類熱愛大自然的思想感情。

4、學習作者有序地觀察抓住特點具體描述的方法描寫自己喜愛的事物。

[教學重、難點]

1、通過對課文的朗讀體會書中對翠鳥外形和活動特征的生動描寫。

2、學習文章有順序的描寫方法。

[教學課時]兩課時

第一課時

教學目標：

1、欣賞、感知鳥類的美麗激發學生喜愛鳥類的思想感情。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、細讀課文找出對翠鳥外形動作描寫生動的句子反復品讀、體會。

4、通過朗讀與說話訓練培養學生讀與說的能力。

教學設計：

一、課前活動激發情感

1、（播放鳥叫聲）學生靜心聆聽。

2、交流：聽到后有什么樣的感受？

二、情感導入走進課文

1、今天我們深入了解一種生活在水邊的鳥——翠鳥。

2、板書課題：翠鳥。齊讀課題。

三、初讀課文整體感知

1、自讀課文要求：讀準字音讀通句子。

2、同桌互讀檢查自讀效果。

3、再讀課文了解內容

邊讀邊想：作者向你介紹了一只怎樣的翠鳥用課文中的詞語進行概括。

4、細讀課文理清思

課文共有幾個自然段？每個自然段依次告訴我們翠鳥的哪些知識

5、滲透情感課文從哪些地方體現了作者對翠鳥的喜愛？

四、抓住重點深入研讀

（一）對照理解翠鳥的外性特點

1、學生默讀課文第一段找出具體描寫翠鳥外形特點的句子。

2、匯報交流：①顏色鮮艷②小巧玲瓏

3、抓住重點句子指導朗讀：讀出喜愛之情。

4、（出示翠鳥）結合教師引讀體會翠鳥外形的特點。思考：作者是按什么順序來描寫翠鳥的外形的？

5、教師小結結合指導背誦。

6、（出示其他翠鳥的）你能不能學習課文按一定的順序描述其中一種鳥的外形？

（二）品讀課文感受翠鳥的動作特點

1、(播放翠鳥捕魚的畫面)加深感知

2、學生自讀課文找出體現翠鳥捕魚時動作的句子。

3、匯報讀書指導朗讀

蹬?像箭一樣飛?叼起?飛走?

4、你還從哪些詞句體會到翠鳥的動作迅速、敏捷？

5、品詞品句指導朗讀。

6、男女生合作讀書,讀出翠鳥動作的敏捷。

五、情感讀文課堂小結

1、配樂有感情地朗讀。

2、教師小結：鳥類是我們的朋友正是有了它們美麗的身影動聽的叫聲我們的生活才顯得豐富多彩希望同學們多去了解鳥的世界。

六、板書

翠鳥

外形美動作快住處

愛

第二課時

教學目標：

1、自主學習生字詞。

2、體會文中描寫精彩的部分學習先總體概括后具體描寫的方法對自己喜愛的事物進行觀察并嘗試作具體、生動的描寫。

教學設計：

一、融入課文再讀感受美

1、通過上節課的學習你對翠鳥有哪些了解？

2、引導學生有感情地朗讀課文讀中體會翠鳥的美麗及它在動作上的特點。

3、練習填空

翠鳥的顏色非常鮮艷：

頭上的羽毛像。

背上的羽毛像。

腹部的羽毛像。

翠鳥小巧玲瓏：

一雙的眼睛下面長著一張的嘴。

（1）引導回憶在描寫顏色和小巧玲瓏的特點時用的是什么順序？（先總的說再具體寫）

盡管小魚是那樣（）只（）地把頭（）出水面來（）了個小泡泡可還是難以（）翠鳥（）的眼睛。

這一句寫翠鳥。

翠鳥（）開葦桿像箭一樣（）過去（）起那條小魚貼著水面往遠處（）走了。只有那葦桿還在（）水波還在（）。

這兩句寫翠鳥。

（2）填寫重點詞語（動詞）培養概括能力。

4、教師引讀最后一段體會作者心情的變化。

愿望?失望?希望?

5、面對這么美麗的翠鳥你有什么想法？

6、小結：我們要保護鳥類。

二、回顧生字指導寫法

1、自學生字交流識字方法。

本課生字較多可歸類學習：部首替換學習“褐、脫、葦”熟字加偏旁記憶“橄、欖”等

2、出示卡片讀一讀生字新詞進行擴詞練習。

3、重點指導寫法：

“玲、瓏”的最后一筆：點

“叼”的最后一筆：提

左右結構的字要寫的左窄右寬才好看：停、玲、瓏、脫、陡、峭

4、學生練習寫字,教師巡視指導

三、反饋資料了解鳥類

1、學生分小組反饋自己收集到的資料介紹各種鳥類。

2、評選鳥類能手。(表格見教材64頁)

學生根據自己查到的聽別人說到的完成表格填寫。

3、集體反饋。

4、教師推薦拓展閱讀。

巴金《鳥的天堂》

四、貼近生活豐富寫作材料

1、在我們的身邊還有哪些我們熟悉的鳥類呢？說說你平時觀察到的。

2、家里有養鳥的同學講一講你家的鳥。

3、課后小練筆：寫你喜歡的一種小動物按一定的順序寫一段話。

五、板書 翠鳥

外形色彩鮮艷:紅橄欖翠綠淺綠赤褐色

小巧玲瓏:透亮靈活的眼睛長而尖的嘴

動作敏捷 : 疾飛輕輕箭一樣貼

教學實錄：

翠鳥

課前活動：好咱們來唱首歌吧？好愛唱歌的孩子們你們的聲音很好聽在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽：

出示鳥的音樂你聽到了什么？（鳥叫聲）

師：感覺怎么樣？

生：好聽 師：是呀鳥叫聲就是這樣聽了后就不緊張了是呀正因為這樣很多人都喜歡畫鳥花鳥。你們看：

出示鳥的有關詩句：勸君莫打枝頭鳥子在巢中盼母歸

師生齊讀

師：你還見過什么樣的鳥？

生

師：讓我們一同走進美妙的鳥的世界好嗎？來我們上課

師：鳥是人類的朋友今天我們來認識一位新朋友生活在水邊的鳥。（教師板畫）它喜歡停在湖邊的桅桿上鳴聲清脆愛貼著水面疾飛常常見它才飛起一會就輕輕的登開桅桿。這就是----翠鳥。

師：究竟是什么鳥我們去書中了解。

出示要求——讀書提示

1、自學字詞（讀準字音聯系上下文想想意思）

2、讀通課文。

生：讀課文。

師：讀書很認真檢測讀書效果如果你能讀準字音說明效果不錯。

出示：萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、師：“盡”還有一個讀音jin,你能給它組個詞嗎？

生：盡力

出示詞語：蹬開、蕩漾、飼養

師：注意“飼養”的“飼”的聲調是四聲

繼續出示詞語：漁翁、陡峭、白描

師：自讀這些詞提醒自己讀準帶點字的讀音

出示詞語

師：把詞語帶到課文中去讀準字音讀第一自然段看有哪些不懂的地方嗎？

生：讀課文

師：有不懂的詞語嗎？我有不理解的詞語什么叫“小巧”？

生讀課文

師：說明翠鳥長得又小又漂亮生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？

生：我見過麻雀

生：我見過陶瓷罐

師：哪個組的同學愿意讀讀課文的第二自然段。

生讀課文。

師：聲音有點小沒關系我請后面的同學來讀。

生讀

師：有不懂得詞語嗎？

生：疾飛。

師：有沒有同學幫忙解決這個的詞語？

生：就是飛快地飛。

師：愛貼著水面疾飛。

生：我不知道什么是“微波”。

師：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？

生：“微”就是細小的意思。“波”的意思就是波浪。

師：連起來的意思就是——

生：細小的波浪。

師：你看多聰明呀把兩個字的意思連起來你自己就明白了。

生：鳴聲清脆剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆

師：自己就讀懂了

生：

師：誰愿意讀讀第三自然段自信的孩子你來吧

生：讀。

師：助人為樂的孩子愿意幫助他一起讀嗎？

生：讀。

師：謝謝你們合作學習更加快樂。有不理解的詞語嗎？

生：“蕩漾”是什么意思？

師：孩子你們劃過船嗎？

生：劃過水面丟下去一個石子一個一個小圈圈

師用板畫演示

師：水波還在蕩漾水波還在蕩漾水波還在蕩漾

師：最后一段請你和同桌來讀。你來當孩子你來當老漁翁。

生：讀。

師：我覺得你像娃娃不像老漁翁我們來一起試一試。

生：讀。

師：這段話有沒有不明白的詞語都讀明白了看來讀書是理解詞語的最好辦法。真是：書讀百遍其意自見。剛才我們讀明白了嗎？快速瀏覽課文看從哪幾方面來寫的？

生：先寫先寫翠鳥的長相叫聲。

師：這是你的看法。你有什么看法？

生：先寫鳥的長相、叫聲、最后寫翠鳥的家。

師：還說了他是怎么飛的？這位同學說他是怎么捕魚的？最后一段你們還發現了它的家。

師：課文就是從外形、動作、住處介紹了翠鳥還要走近它了解它。默讀課文第一自然段用眼睛看用心讀用腦子想你知道了什么？默讀開始。

生：讀。

師：一起來聊一聊你們知道了什么？

生：顏色非常鮮艷。

師：他快掉下來了。

生：小爪子緊緊。

師：稍微抓緊了

生：讀：“緊緊??”緊緊??

師：這樣一只翠鳥的形象就立在我們面前你還知道了什么？

生：頭上的羽毛背上的羽毛。

師：顏色非常鮮艷這就是翠鳥的美麗所在你們試著讀一讀看能不能讀出翠鳥的美麗。

生自由讀

師：誰來試試？

生：讀。

師：我仿佛看到了翠鳥但是顏色還不是很清楚

生：讀。

師：這樣顏色就鮮艷多了（出示）

師：找個同學再來讀一讀。

生讀（飽含感情）師：這顏色多美多讓人喜愛啊一起來讀一讀。

生齊讀。

師：接著你還知道了什么？

生：我還知道了它小巧玲瓏

師：板書小巧玲瓏從哪體現的一起讀

生：讀。

師：誰能把它的長相再凸現一下。

生：讀。

師：你來。

生：讀。

師：看著圖讀翠鳥喜歡站在桅桿上它的顏色—— 生：讀。

師：背上的羽毛——

生：讀。

師：它——

生靈活的眼睛下面

師：翠鳥的樣子都在你們的腦子里了大家讀得動人作者寫得精彩。請看——

師：就像一首詩一樣你能添上嗎？

生：讀課文句子。

師：誰來評價一下頭巾？這可是最美的地方

生：讀課文句子。

師：誰能為它披上外衣？

生：讀課文句子

師：最后一句你來。

齊讀課文中的句子。

師：這篇課文寫的這么好因為他用心思寫了。你有什么發現？

生：寫了它的身體部位——頭上背上腹部。

師：有序地展示了一起讀一下。

學生齊讀

師：現在來看一看還有什么發現？

生：他們都是比喻句。

師：你們有什么感覺。

生：有人類的感覺。

師：如果我這樣說,頭上的羽毛是橄欖色的哪個更好？

（生讀課文句子）

師：哪個更美？把它寫成了小姑娘多神氣呀說明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子喜歡朋友把你們的這種感受讀出來。

（學生齊讀）

師：剛才我們通過文字想象了翠鳥現在我們看著翠鳥你能把課文的文字背下來嗎？給你一分鐘試一試。

學生自由背誦。

師：好咱們一起來試一試翠鳥喜歡??

（生齊背）

師：孩子們世界上有90 多種翠鳥讓我們欣賞一下他們的風采。

出示翠鳥。

師：你有什么發現？喜歡哪一只就觀察哪一只向大家說說它的樣子。

學生觀察。

師：來你說說這是一只怎樣的翠鳥〉

生：喜歡第二只鳥翠鳥喜歡停在水邊的桅桿上??

師：你喜歡哪一只。

生：我也喜歡這一只一雙藍色的小爪子頭上的羽毛??

師：你很有創意還喜歡哪一只？

生：喜歡第二行的第一只

師：這是一只怎樣的翠鳥？

生：（略）

師：還有說的嗎？

生：它頭上戴著銀白色的帽子??身上是黃色的

師：就像一個紳士

師：你還喜歡哪一個

生：描述就像一個漂亮的小姑娘。

師：孩子們世界上這么多翠鳥還有一個共同的名字叫叼魚郎。想知道名字是怎么得來的嗎？下課過后同學們查資料,找找吧！

下課！

第三篇：心得體會(李淑君)

聆聽Jonathan專家講座有感

2017年11月8日，有幸與外籍專家的零距離接觸，親身聆聽外教的課堂教學，體驗了精彩的課堂，對外教的教育理念、教學方式，有了更深刻的理解和感悟。雖然只聽了短短兩節課，但收獲了很多東西，聽課過程中更意識到了自己的不足。

1、領悟到什么是平等。我們說尊重學生，往往是一句口號，“師道尊嚴”使我們保持著老師的神威，讓學生望而卻步。外教的授課，才讓我大開眼界，真正地體會到平等的含義：沒有一點老師的架子，走近學生，以身作則，親身參與和引導學生進行各項活動。

2、領悟到什么是靈動的課堂。外教老師始終充滿笑容的表情，始終充滿課堂的活潑，有時一個幽默的笑臉、一個夸張的身體動作，甚至是即興的表演，都吸引著每一個學生，激發起我們學習的興趣、探索的欲望。由于精彩，我樂于參與；由于精彩，我沒覺得時間悄然而過。

3、領悟到什么是素質教育。我從教9年，習慣了安靜的課堂，習慣了老師的充分講解、個人發揮，給學生的自由度極小，而外教老師的活潑課堂、活動課堂，既有提問，又有同桌練習，還有小組討論；不但動嘴，還要動腦，更要動手。老師只是引導者，更多的是學生的充分活動。

總之，外教老師充滿激情、傳遞熱情、表達真情的教學，讓我覺得每一堂都輕松愉快。

我不是一個崇洋媚外的人，但西方的教育方式、課堂形式有很多值得我們學習的地方，我們必須揚長補短，虛心學習。

我們倡導教學不只局限于知識傳授，而是把目光投向生活，引導學生去關注、去思考和創造。束縛式的教學、強迫式的學習是一種破壞性教育，它只會這樣的抱怨。

給孩子一片自由的天空，不讓他們背著沉甸甸的包袱，使他們學得愉快而有興趣，這應該是我們教育追求的目標。就像上述外國教師所做的那樣，體驗生活的燦爛和新奇，體驗自由、探索的精神，體驗學習的快樂，體驗自身的價值。興趣是激發學生努力學習的條件，鼓勵他們敢想敢做才是真正的教育。

第四篇：(語文) 翠鳥

小學語文第六冊 翠鳥

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備： 1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關翠鳥的資料

第 一 課 時

一、激趣導入，走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？

（學生交流課前搜集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養 3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習課文內容 過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

請學生結合圖片介紹翠鳥。

（自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？ 過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

快速瀏覽課文。（1）指名說。

（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：

? 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？ ? 畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？

學生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導書寫。

3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

第 二 課 時

一、復習引入 這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習朗讀，教師相機指導）

（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。2.總結學法，遷移運用。

想一想我們剛才是怎么學習這段的？

師生共同總結學法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。

3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有??還??還??”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。（4）試著背一背。

三、學習課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合：（任選一題）a)用連續的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

第五篇：宋淑君實習報告

2013中職學校學前教育專業骨干教師省級培訓實習報告宋淑君

唐山市職業教育中心

摘要： 本文就河北師大培訓基地組織河北省學前教育骨干教師在成功寶貝幼兒園、新城

快樂成長園、槐底幼兒園、新愛嬰及華夏愛嬰早教的實訓狀況，進行了從共性到個別的逐一分析評價，并作出了總體水平高，最重要是內化到指導今后教育教學實踐的方向的評價。

關鍵詞： 干練 摒棄 自然 領略 熟練 調整

日月如梭，在不知不覺中，為期一個多月的由河北師大承辦的河北省中職學校學前教育專業骨干教師省級培訓結束了。在培訓中基地注重理論和實踐相結合，期間不間斷地派指導老師帶隊，讓學院老師們親自到幼兒園、早教機構進行參觀考察、實習講課，讓我們真正感受幼兒園、早教中心的實際辦學情況，特別是幼兒教師的一日常規組織、教學教育活動的開展，在實踐活動中，讓我收獲頗豐。

在實訓階段，我們先后走訪了成功寶貝幼兒園、鑫誠快樂成長園和槐底幼兒園、華夏愛嬰早教中心、新愛嬰早教等機構，感謝基地領導和老師高度重視和親切關懷，我們在每個幼兒園及早教中心都受到了熱情的接待并進行了真誠地交流。僅管幼兒園與早教機構的風格各異，但都給我留下來深刻的印象，而且都各有專長。

可以說，三個幼兒園的園長都屬于精明、干練和健談型的人，在幼兒園的教育教學和管理中都體現了對《3-6歲兒童學習和發展指南》等相關幼兒園應該遵守的法律法規及相關文件的遵循和實踐，三個園都在忙著實現課程改革的要求，在努力改變幼兒園小學化的舊的模式，向著素質教育、不同學科的教育的整合化方向發展，摒棄了傳統的“上課”模式。同時三所幼兒園都非常重視體育活動，把孩子們的健康教育放在了至關重要的位置，比如成功寶貝幼兒園的曬太陽、專業老師指導輪滑課，看著小朋友們標準、穩健的滑行姿勢就能體會到園長、老師們在體育運動方面下了多少功夫；鑫誠快樂成長園的孩子們運動活動空間較大，除了有各種滑梯和塑膠大空場外還單獨開辟了“兒童玩沙區”，適應孩子們玩沙敏感期的需 1

要提供了一個較為自然又安全的活動場地，戶外活動后及時排隊洗手喝水；槐底幼兒園的老師們帶著孩子們進行各班自創的體育項目訓練，有兩人三組走、爬氈子墊跳拿玩具等，在活動中小朋友們練習系繩子、平衡、走、跑、跳、爬等項能力，有目的地循序漸進地實現《指南》中提到的不同年齡階段健康領域需要達到的標準，并且院內綠樹成蔭，可以保證自然的環境。

每個幼兒園都有自己的特色，比如成功寶貝幼兒園面向了白領和城市居民收入較高的群體，在環境布置中渲染了美觀、整潔和高雅的氛圍，輔以教室內部成套購買的蒙氏玩教具、國際高端多媒體觸摸屏教學設備，打造出高端園“精英化”培養孩子的形象。而鑫誠快樂成長元和槐底幼兒園則重在透露出更淳樸、清新的“平民園”的氛圍。鑫誠快樂成長園教室中的玩教具都是老師們自創的，材料來自于日常生活中用品的包裝或廢棄部分，比如冰棍筷子、酸奶罐、小紙盒、衣服中的紙板等，雖然在外觀上不是很漂亮，但也能達到相關教育活動要求，并且在孩子握筆姿勢和喝水等細節上很注意的培養，教室中分成不同的活動區域，區域文化的布置氛圍比較集中顯現，參觀時看到小朋友們分組合作探究學習的方式。在幼兒園在實習過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，面對不同的幼兒用不同的方法。因為每個孩子都有差異，都有自己的內心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進他們的內心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界。槐底幼兒園的布置風格是簡單大方的，從樓道墻體的布局和教室的裝飾中能夠體會出來——上至園長下至普通教師采用了生活中易找到的、也是最簡單的紙張、紙杯等為主原材料做了環境設計，主題突出，簡潔、大方、質樸。在教育活動的觀摩中可以體會到課程從設計到實踐講解，不是一名教師在努力，而是后面有一個強大的團隊，她們是經過了精心設計了的，教師教態大方自然、教學環節緊湊、老師們多媒體技術實施中配合默契，實現了互動教學、分組討論、探究式學習，在游戲中學習等理念，再加上戶外活動、做操的展示，向我們展示了一支具有高水平、積極參與實現課程改革的高素質幼兒教師的風采。

早教機構從園長到老師的熱情周到服務和尊重孩子、尊重家長的理念給我留下了深刻的印象，兩個早教中心都在努力嘗試除了親子班、英語班、奧爾夫音樂班等以外要適應市場需求辦日托班，而且挺有成效。華夏愛嬰早教中心的園長是我們師范大學的校友，談吐間親切質樸，特別實在，讓人感覺親切自然，從課程到辦學過程都傾囊介紹，力圖將早教辦成百姓價位的機構，深入社區，深入家庭。該中心的親子課程過程完整，老師們配合默契，可以稱得上年輕有為。而新愛嬰明顯就在地域位置上和環境布局方面對比后有了優勢，感統課程上得紅紅火火，老師帶著孩子和學員老師們互動，充分展示了老師組織豐富的語言、熟練的動

作、規范的操作，讓我們領略了中高端早教機構的風采，同時見識了蘭薇園長是一個多才多藝的老師的風采。

學員老師們在培訓基地的安排下還積極研究教材，準備教具進行了對不同班級和不同課程的探究式教育活動實踐，極大地豐富了幼兒園實踐工作的經驗。

當然我們在實訓過程中在比較和鑒別中也發現了個別教育活動中的不足，比如一些教法和概念使用中存在口誤等小問題。但這并不影響學員老師們對基地安排的實訓機構整體代表我省學前教育教學改革前沿水平實踐單位的評價。

在實訓過程中，讓我懂得我們在學校學前教育專業方面教授的相關理論，要想轉化成幼教老師們內化了的知識，甚至是變成一堂堂符合家長期望、園長要求、體現兒童身心發展認知規律的課程是多么不容易。教育活動中除了讓兒童按照《3-6歲兒童學習與發展指南》提高相關的各個領域的認知能力外還要處理突發狀況，比如小朋友的苦惱、打架或紙箱子壞了等事情，對幼兒教師的應變能力還有一些要求，需要及時進行情感教育、疏導不良情緒、引導其情感升華到民族自豪感教育、愛國主義教育、愛家鄉教育、感恩教育、合作分享教育等。每個孩子都有自己的特點，作為他們老師，要想真正走進孩子們的內心小世界，不用心去了解去發現捕捉他們的閃光點是不行的。對不同的幼兒要用不同的方法，要用愛心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，發現不足之處，并幫助他們去改正。對于個別性格的幼兒，比如性格懦弱、膽小或偏抑郁的，需要幼教老師們努力地去消除緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當中。在面對不同性格的孩子的時候，不僅要關心和照顧幼兒，而且和幼兒家長的溝通也很重要，而且許多家長挺獨，溝通深淺不好掌握，溝通需要藝術。在老師指導下，小朋友們做著一個又一個的游戲，認真繪畫的樣子??歷歷在目。看著孩子們一張張童真稚氣的小臉，洋溢著的童真的笑容，我被無形的力量激勵著，同時感到作為中職學校學前教育專業教師的肩上責任之大。

組織嬰幼兒教育活動是一件繁瑣而又辛苦的事情，可以說累并快樂著，需要幼教工作者耐心、細心與責任心并重，缺一不可。教師被稱為是“太陽底下最光輝的職業”，是一個崇高而神圣的職業，要當一名好幼教不容易。在此次實訓中，讓我增長了見識，我也看到了我們職業學校學前教育專業在培養學生——未來的幼兒教師方面存在的不足之處。社會的不斷進步使幼兒園對幼兒教師的要求是越來越高。我愿意用我的熱情與愛心在今后的工作中，不斷的充實和提高自己，發現和調整以前在理論與實踐方面調節的不太適應的方面，將培訓所得應用到今后的教學實踐中，全身心投入到學前教育事業的發展之中。