第一篇：翠鳥教學

《翠鳥》教學設計

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點：

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教學過程

一、導入：

1.同學們，今天是什么節日？（植樹節！）今天學校外邊也有人種樹，你們知道種樹可以帶來上面好處？（改善環境）對呀，不僅可以改善環境，而且大樹還是鳥兒們最喜愛的地方呢。那么你們知道那些鳥兒的名字呢？好，我們今天就來認識一位新朋友，翠鳥。板書題目（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預習

1.翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）

2.看來大家課前預習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧

指名分段朗讀。適當點撥、正音。

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

1.同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚

2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？ 師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請同學們讀一讀第一段。生：自由朗讀第一段

（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）

作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢？

3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？ 生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀。5．我想請一位同學來把我心目中的翠鳥形象在黑板畫出來。

6.我想請同學畫一畫，并且在畫上按照作者介紹的順序圖上顏色。

7.大家剛才講得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來用第一自然地作者的描寫方法來描寫一種你自己喜歡的動物，好嗎? 8.寫作交流欣賞。

9.翠鳥這么可愛，除了這些特點，翠鳥還有那些特點呢？我們下一節課繼續！

翠鳥

說課材料

一、說教材

1、說教材內容的地位作用和意義

《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元第一課，這個單元的主題是愛護動物、植物，關愛大自然，保護環境。這篇文章共五個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機敏特點的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進而升華為保護動物，保護環境，熱愛大自然。

2、說教材的重點和難點

重點：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點，通過學習課文第一自然段感受作者的語言美，讓學生受到愛鳥情感的陶冶。

難點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

二、說目標 知識與技能

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。背誦自己喜歡的段落。過程與方法

通過反復朗讀，抓住有關描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。情感態度與價值觀

感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護野生動物的意識。

三、說教法和學法

在教學過程中，我設計了如下幾個教學環節：

1、由于學生沒有見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在一開始就讓學生互相交流自己收集的資料。

這樣的設計，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲。并培養了學生學習課外知識的能力。

2、學生質疑，讓學生帶著問題走進文本、走進翠鳥，用自己喜歡的讀書方式去欣賞《翠鳥》的美文，讀后六人小組內交流讀書收獲。

這樣的設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念，引起學生好奇心和求知欲，使讀書明確了目標，同時也培養了學生自學的能力，起到了幫助學困生讀懂課文的作用。

3、出示翠鳥圖片，讓學生看圖口述翠鳥的外形。

這樣的設計，目的是培養學生的觀察能力和語言表達能力。

4、運用知識遷移的規律進入課文的第一自然段。我抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、議議、劃劃、聯系上下文、實物，重點理解“鮮艷”、“小巧玲瓏”。還努力讓學生自己發現問題，解決問題。并注重師生，生生之間的合作學習，開展各種形式的讀書活動（自由讀，默讀，男女合讀，齊讀）

這樣的設計，為了調動學生的學習積極性，使學生始終處于一種自覺，主動，熱情的學習狀態。讓學生在民主、平等、和諧的氣氛中讀文、交流，在交流中產生一種成就感。

5、在了解翠鳥的外形之后，我讓學生同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給學生的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫順序和特點進行涂色。

這樣的設計，一方面是讓學生更直觀的了解翠鳥的外形，加深了對課文的理解，鞏固了課文內容，更能激起學生對翠鳥的喜愛；另一方面使學生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運用準確的語言把事物寫具體的寫作方法。

6、課外拓展。

我設計了一個問題“這樣美麗的鳥兒，老師真想捉一只回家可以嗎？”對學生進行德育教育。這樣的設計，目的是讓學生懂得愛鳥，保護小動物，維護生態平衡，增強環保意識，從而培養學生熱愛大自然的情感。

7、課外提升。

讀說結合，讓學生運用“抓住事物的特點，按照一定的順序描寫”的寫作方法，說說你心中喜歡的小動物。這樣的設計，目的是讓學生學著作者的這種寫法進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分的準備。

四、說流程

導入新課，揭示課題

1、你們喜歡小動物嗎？說說你們都喜歡哪些小動物？

2、老師又給你們帶來一位新朋友，它的名字叫翠鳥。（師板書課題，強調注意事項：“翠”是平舌音，第一筆和第四筆是橫折，不是橫折鉤），讓我們一起跟它打個招呼吧！（齊讀課題）師介紹翠鳥，生交流有關翠鳥的資料。

3、質疑：看著課題你們想知道什么呢？ 課堂展示，自主學習

1、自由讀課文，邊讀邊給自然段標上序號。

2、小組交流讀書收獲。

3、翠鳥圖片，師：仔細觀察，口述翠鳥的外形！

4、第一自然段，邊讀邊想，作者是從哪幾個方面來介紹翠鳥？按照什么順序？（用先寫??接著寫??再寫??最后寫的順序來回答）各部分有什么特點？抓住哪些關鍵詞來寫？比喻句中把什么比作了什么？

5、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）

6、學們同桌或者小組合作，拿出彩筆，把老師事先發給大家的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，一定要按課文描寫的順序給翠鳥涂色。

7、展示作品，相互評議。課外延伸，升華主題

1、帶著感情朗讀課文。

2、設問，升華主題：翠鳥這樣美，老師真想捉一只來飼養，這樣想對嗎？為什么？

3、我們也學著作者的這種寫法，試著說說你們喜歡的一種小動物。板書設計

翠 鳥 小爪子 紅色 頭上 橄欖色的頭巾

外形美 羽 毛（鮮艷）背上 淺綠色的外衣 愛（小巧玲瓏）腹部 赤褐色的襯衫 眼 睛 透亮靈活 嘴 又尖又長

教學反思

這是一篇精讀課文，課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

在教學中我注意以下方面：

1、以畫見悟，畫出情趣

小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

2、扣讀導悟，讀出情趣

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動不動'，看應如何讀出變化。在一個寬松的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

3、讀寫結合，寫出興趣

模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞”鮮艷"一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。

第二篇：翠鳥教學

教學目標：

1、理解課文內容，掌握字詞，背誦重點句段。

2、嘗試抓住自然段中的主要內容概括段意，初步培養學生的概括能力。

3、通過朗讀，品詞品句，了解翠鳥美麗的外形特點和生動有趣的活動特點，體會翠鳥的可愛及作者的思想感情。

4、讀說結合，學習作者的觀察方法和表達方式。

教學重、難點：

1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，體會翠鳥的 可愛。

2、學習作者的觀察順序和觀察方法。第一課時

學習目標：

1、認識本課生字詞，會寫5個生字。熟讀課文，讀說結合，學習作者的觀察方法和表達方式。

2、初步感知課文內容，了解翠鳥美麗的外形。

3、通過學習，讓學生初步感受翠鳥的可愛。

教學重、難點：

了解翠鳥美麗的外形。

1、會寫5個生字，背誦重點句段。學習課文，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

2、嘗試抓住自然段中的主要內容概括段意，初步培養學生的概括能力。

3、通過朗讀，品詞品句，了解翠鳥生動有趣的活動特點，體會翠鳥的可愛及作者的思想感情。教學過程：

第 一 課 時

師：今天我們要上的是哪一課啊？

生：翠鳥。

師：這篇課文你讀了幾遍？

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

師：都很自覺地學習呢！下面就看于老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫啊？提筆忘字了，誰能提醒一個于老師？“翠”字怎么寫呢？應該注意什么問題？

生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

生：不帶鉤的。

師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

師：既然已經預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊？拿起書，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

生：是綠色的。

師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。

生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？

生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？

生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。

生：因為翠鳥外形美，音節動人

師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？

生：翠就是很亮。

師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

生齊讀課題。

師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

生自由讀全文。

師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。

（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

生：怕。

師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

生：怕。

師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？

生：敢。

師：大聲點。

生：敢！（全班學生熱烈鼓掌）

師：好！自發地鼓掌了，真好！請你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！

學生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續讀。

生讀畢。

師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）

師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。

一女生讀。

師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節。

誰還愿意讀讀這一節？超過她？

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了！一個比一個好啊！我都不敢讀了。（生發出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

生自由讀。

師：誰愿意再接著往下讀？

一女生讀第二自然段。

師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。

生各自讀。

師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。

生讀。

師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！

誰再來讀讀？

（指名多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。

更輕了。

還更輕了一點的嗎？

......師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕啊？為什么不重重地停呢？

生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？

師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

好！誰接著往下讀？

一學生讀不好。

師：沒關系，再來。（還是沒讀好），沒關系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！

生再讀，終于讀好了。

師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

全班齊讀兩遍。

師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。

學生自己讀第三自然段。

師：好，誰來讀讀第三自然段？

一學生讀，讀了第一二句時

師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續讀。

生繼續讀。

師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

全班齊讀。再指名讀。

師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

師范讀。生熱烈鼓掌！

師：盡管我讀得有錯誤，但是同學們還是了我掌聲，我真是高興啊！同學們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

學生齊讀，老師不時發出表示贊許的驚嘆。

師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機會給誰呢？

請了一個還沒讀過的，讀。

師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學生笑）誰能把老漁翁的年紀讀出來？

學生練習讀。

師：誰來試試？我還是把這個機會給他吧。（指剛才那位學生）

學生讀。

師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）

誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學能不能把這個老漁翁讀得老一些。

生讀。

師：聽她讀，幾歲了？

生：六十。

師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）

師：好！你們三人讀（指三個說能讀出一百歲的學生說）

三人一齊讀。其余學生還想讀。

師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。（生笑）

還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學生）

學生聲情并茂地讀。

師：啊！讀得真有味道啊！（學生紛紛表示還想再讀）同學們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重！請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學生）

師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。

學生各自自由讀第一三自然段。

師：累不累？要不要休息？

生：不累。不休息。

師：聽課的老師們要不要休息？

學生笑：要！

師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！

第 二 課 時

師：下面于老師想請同學們做件事，上節課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現翠鳥的樣子？請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子......生自由讀。

師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？

指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。

師點評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。（師加了一筆）

這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。

這只翠鳥飛起來了呀。

啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？

學生自由讀。

師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學都是來參觀的。

生：這只翠鳥......師：停！你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？

要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！

生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥......（學生介紹得較簡略）

師：你學得介紹得怎么樣？

生：還不錯。

師：這么自信？

生：是。

師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？

生：不知道。

師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。

誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？

一女生介紹。（介紹得很詳細，很生動）

師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠 鳥介紹得這么好嗎？

生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。

師：同學們，這就是好經驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。

師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？

生：愿意！

師：好，那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？

生：愿意。

師：好，那么我們現在開始采訪。

你們的聲音那么好聽，為什么？

生：因為我們鳴聲清脆。

師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

生紛紛放開嗓子學鳥叫。

師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們人類的歌曲呢？

生：會。

指名唱。

師：唱得真好聽！

翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？

生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發現了。

師：哦，剛一露面，你就發現了？然后呢？

生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢？

生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發現了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。

生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領高，速度快呀。

生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

師：噢，一眨眼。還有嗎？

生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

師：這怎么就能看出來呢？

生：因為當我們已經飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據了。我現在心服口服了。

翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

生：我們家在草地上。

師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？

生：我們家在石壁上，洞口很小，你們人類是進不去的，真是可惜了！

師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。

生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們人類就進不去了，只能伸進一只小手。

......師：好，通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！

你們還有什么話要對我說嗎？

生：歡迎你以后再來我們這兒。

師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。

生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

生：以后我要發明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。

師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

你們對我們人類還有什么要求嗎？

生：以后對我們鳥類要保護。

生：不能再傷害我們了。

生：要保護環境，這樣我們才能繼續和你們人類做好朋友。

......師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！

嗯，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我帶回去翻譯一下。

生舉起手中的書：這篇就是啊。

師拿起書，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認識？

生：這是中文。

師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

指名讀第一自然段。

師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？

生：外貌。

指名讀第二、三自然段。

生：寫我們怎樣捕魚。

指名讀第四自然段。

師：這一段又是寫你們什么的呢？

生：寫我們住在哪里。

師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？

師：噢，也就是說住處。

寫得真好啊，先寫了你們的——（外形），再寫了叼魚的本領，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。

謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

師：同學們，現在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。

這節課同學們的表現非常好！為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。

師唱京劇《蘇三起解》

第三篇：翠鳥教學設計

翠鳥教學設計

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。教學重點：

了解翠鳥外形上的特點。教學難點：

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。課前準備： ppt

教學過程

一、導入：

1.同學們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎？其實今天老師還給大家帶來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它？聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預習

1.翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）

2.看來大家課前預習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧

指名分段朗讀。適當點撥、正音。

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

1.同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚

2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？

師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請同學們讀一讀第一段。生：自由朗讀第一段

（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢？

3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？ 生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀 5.大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

6.翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚 文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。

7.現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何？生：快、很快? 那老師寫個敏捷來概括可以嗎？

同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢？

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機靈 可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？

在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

三、感受喜愛之情，啟發保護意識

1同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學們你們現在的想法是什么？(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,不過沒關系。這里有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什么話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎？

2.教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！

3.現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。

暑假得突下午艷陽高照我做完作業

人悶家里無聊窗外飛來兩只麻雀嘰嘰喳喳地叫著好像婉轉歌唱我心血來潮決定捉只麻雀來解解悶

了避免麻雀飛走我慌慌張張地找來木棍、繩子、竹筐和些小麥先把繩子頭栓木棍上另頭自己拿著再用木棍把竹筐支撐起來

竹筐里撒上小麥

簡易捕鳥器做好了只等麻雀自投羅網了只見兩只麻雀時而圍著竹筐轉時而用嘴啄下竹筐時而頭透過縫隙伸進去探探??等得我心里干著急終于惑進入了竹筐正要去抓麻雀時破了

耶上鉤了

只大膽鳥兒禁住誘

我心里暗暗高興興沖沖地

卻逃之夭夭了我仔細看原來竹筐上

仿佛跟有大洞我大發雷霆對著竹筐又踢又罵

八輩子仇似

來我靜下心了更加小心了

破洞補好準備重新作戰次雖我麻雀也精明了少看看只能看能吃誘餌

撲撲翅膀飛走了我正要發泄憤怒時又飛來只小麻雀我立刻屏住呼吸目轉睛地望著小麻雀當走進竹筐時我迅速把繩子拉竹筐立刻罩下來

愛小麻雀成了我迅甕之鱉了我躡手躡腳走近小麻雀輕輕掀開竹筐雷及掩耳之速抓住了小麻雀我仔細地觀察著只麻雀

時我別提有多高興了

背部棕灰色有零零星星白

還點好像顆顆珍珠腹部淺黃色摸起來毛茸茸有雙粉紅色小腳和尖尖小嘴顯得小巧玲瓏真漂亮啊小麻雀我手心上蹦來跳去

盡管我對小麻雀愛釋手便

有人喜歡會學舌鸚鵡有人喜歡顏色鮮艷翠鳥還有人喜歡鳴聲動聽百靈

麻雀經常草地上活蹦亂跳

頭上羽毛像塊棕色頭巾

我卻喜歡

起眼麻雀 我知道

屬于大自

于我安靜我想

定害怕吧愛小生靈放回了蔚藍天空捉麻雀真有趣

翅膀上羽毛像灰色大衣腹部羽毛像赤褐色襯衫麻雀

傍晚人們都回家了麻雀自也歸巢了 愛小生靈

四門口成群

麻雀像大片烏云飄向四前原來麻雀群組成時

棵榕樹上定睛看只麻雀知

烏云

飛出去了我真丈二和尚摸著頭腦正納悶呢面跟著只小麻雀哦原來

四門口大榕樹偶爾見聞

只麻雀又飛回來了

去找貪玩孩子呀

好像鳥天堂透過密密層層樹葉

們嘰嘰喳喳

似乎再向別人告訴行人前面放了塊大笑起來結遭了看見幾只麻雀只胖胖麻雀站了出來；我說完石頭結把摔了狗啃媽媽巴掌事

媽媽說：我孩子習慣好請大家見

愛面子呢 諒??看其實麻雀也

聽著聽著我也忍住插了句：其實多見聞呢

仿寫翠鳥(鸚鵡)

鸚鵡喜歡停大樹上

我們學校里也有下好了麻雀全飛走了

雙肉色小爪子緊緊地抓住樹枝顏色非常鮮艷頭上羽毛像黃色頭巾繡滿了灰色花紋背上羽毛像淡綠色外衣腹部羽毛像金黃色襯衫小巧玲瓏

雙透亮靈活眼睛下面長著張彎曲而又尖利嘴

鸚鵡鳴聲清脆愛繞著大樹飛了動動注視著樹上

轉眼又輕輕地停樹枝上實準備用鉗子般嘴咬開種子外殼

鸚鵡找了目標展開雙翅像箭樣飛過去叨起種子落樹枝上用鉗子嘴輕輕地咬開種子外殼扔味地吃了起來只有樹葉還搖晃

我真想捉只鸚鵡媽媽看了看我說：孩子鸚鵡我們朋友有時能會認幫助了

卻傷害了；有時

能會了邊便津津有自己喜愛而傷了我們愛鸚鵡呢自由讓快活生活呢聽了媽媽番

說鸚鵡家養還還

我臉有些發紅打消了

希望

念頭每當鸚鵡飛來時候我遠遠地望著

樹枝上多停會兒

第四篇：翠鳥教學設計

翠鳥教學設計

一、談話導入

同學們，今天老師問大家一個問題，你們喜歡什么樣的小動物呀？為什么喜歡它呀？（指名回答）好，今天我們來認識一種特別可愛的小鳥。板書課題《翠鳥》

二、初讀課文，學會生字。

1、我們來聽一下課文朗讀，大家邊聽邊認識生字。

(播放課文朗讀動畫視頻)

2、檢查預習，復習生字、生詞。

三、學習課文，理解課文內容。

1、學習第一自然段。

默讀第一自然段，思考：（1）作者從哪幾方面介紹翠鳥外形？按什么順序介紹的？（2）翠鳥各方面有什么特點？

（指名回答）

板書：爪子： 紅色

頭上：

橄欖色、翠綠色

背上：淺綠色

腹部：赤褐色

眼睛：

透亮靈活

嘴巴：又尖又長 課文是按照什么順序介紹翠鳥外形的？（按照從下到上的順序）播放翠鳥外形的動畫。

你從文中發現了什么修辭方法？（比喻）把頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾，把背上的羽毛比作淺綠色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。

作者為什么只描寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，而不介紹尾巴等其他部位？這些外形特點跟它的捕魚本領有關系嗎？我們接著學課文。

2、學習二、三段，找找作者描寫的翠鳥動作特點有哪些，你是從哪些語句中看出來的？

課件出示課文第二段，找出段落中描寫翠鳥動作的詞。課件出示課文第三段，找出段落中描寫翠鳥動作的詞。看圖片中翠鳥的動作，體會課文中作者用詞的準確。

大家討論一下說說翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

（4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由各部分的特點整體發揮作用的結果。

3、自由讀第四、五自然段，思考：

（1）、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？找出課文中的語句讀一讀。（“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。）、但這種想法可能嗎？（不可能。）3、于是，我們只能……？指名學生回答。（從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。）、假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？指名學生回答。（保護翠鳥）

三、課堂總結。

⒈ 課文是從翠鳥的（）、（）和（）這三個方面來寫的。描寫翠鳥的外形是按（）的順序寫的，先寫（），接著寫身上的（），最后寫頭部的（）和（）。

⒉ 學了這篇課文你覺得今后我們應該怎么做呀？

（我們要自覺地和鳥兒做朋友，保護動物，才能讓動物和人類和諧相處。）

四、課后作業

請你仿照課文第一自然段，按照作者對翠鳥外形特點的描寫方法，寫一寫你熟悉的小動物吧。

第五篇：翠鳥教學設計

翠鳥教學設計

學習目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫本課詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、了解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者的感情。

4、引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點：

引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。課前準備：PPT、教學視頻 教學過程

一、導入：

1、同學們，在我們的身邊有各種各樣的鳥類，誰能給我們介紹幾種？（生答）今天，老師也為大家帶來了一位新的鳥類朋友，先請大家欣賞一下。（播放課件）欣賞完了圖片，現在讓我們一起走進課文《翠鳥》，來學習一下這種鳥類的美麗姿態和特點吧！

2、老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。

3、齊讀課題--《翠鳥》

二、交流資料

1、課前老師布置了一項預習作業，讓同學們搜集一下翠鳥的資料，哪位同學愿意給我們介紹一下？（學生交流資料）

2、老師也給同學們搜集了一些資料，請同學們自己讀一讀，看看誰能把它記下來。

三、小組合作學習

1、翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過有個要求：誰完成的任務好就把他送給誰，我們來看一下這節課有哪些任務吧。（出示學習目標）

2、有了目標，接下來就按照我們的學習要求展開學習吧。（出示學習提示，學生交流，教師巡視）

四、檢查生字詞

同學們剛才學習討論的非常認真，下面老師要來檢查一下哪一個小組任務完成得好。出示生字、詞語，小組代表朗讀，點名讀、齊讀，學生糾錯。

2、看來生字詞語大家掌握的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給其他同學吧。指名分段朗讀。適當點撥、正音。

五、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

1、同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？（交流第二個問題）

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚

2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？

師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請同學們讀一讀第一段。生：自由朗讀第一段

（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢？

3、哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？ 生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀

5、大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

6、翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位同學知道不知道？--生：捕魚 文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。

7、現在請同學們默讀第二三段，將描寫翠鳥捕魚動作的詞語用橫線畫下來，可以做一下批注。

交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何？生：敏捷 同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢？

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？ 疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機靈 可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥--（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？

在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！現在讓我們來看一段視頻，確實感受一下翠鳥是怎樣捕魚的吧。（播放翠鳥捕魚視頻）

翠鳥可真厲害啊，讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

8、學到這里，老師有一個問題，翠鳥的外形與它的捕魚本領之間有什么關系呢?（學生交流，教師課件展示）

六、感受喜愛之情，啟發保護意識（交流第三個問題）

1、同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學們你們現在的想法是什么？(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

2、同學們，其實在我們的生活中有非常多的鳥類，但有些鳥類已經瀕臨滅絕了，學習了本課之后，你覺得我們應該怎樣對待他們呢？（學生交流）

3、教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們聽到你們的話語特別開心，看：他把禮物送給大家了。（小組獎勵）

七、課堂小測

八、布置作業