第一篇：平移和旋轉教學實錄及評析-王淑彥

《平移和旋轉》教學實錄及評析

南陽市第三十二小學校 王淑彥

《平移和旋轉》教學實錄及評析

教材內容

義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊P41—43 教學目標

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。

3、使學生能正確判斷圖形的這兩種變換，在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維；初步滲透變換的數學思想方法。

4、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。學情分析

二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。教學準備：多媒體課件（主題圖、平移和旋轉動畫、房子平移演示過程等）、格子圖。

教法選擇：通過教師對學生的鼓勵、表揚以及師生之間、生生之間的互動，讓學生能夠積極的參與到教學活動中去，培養對生活邊事物的好奇心。

教學實錄：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，你們星期天的時候去過超市嗎？

（2）說出幾種生活中的平移和旋轉現象。

（3）觀察并思考：試著說出41面下邊小房子平移的格數。

【自學提示設計以學生喜歡去的游樂園為突破口來激起學生的求知欲?！?/p>

2、交流匯報： 師：（出示主題圖）。生：哇！

師：你發現了什么？你找到了這個游樂園中哪里些是平移現象？哪些是旋轉現象？

生

1、摩天輪是旋轉現象。生

2、小火車是平移現象。生

3、滑滑梯是平移現象。生

4、過山車是平移現象。生

5、大風車是旋轉現象。生

6、蕩秋千也是平移現象。

師：大家想一想蕩秋千是平移還是旋轉現象？ 生1：平移。生2：旋轉。

師：大家想一想，剛才我們說到的電扇是怎么轉動的？它是圍繞一個軸轉動的，那么這個秋千呢，它的上面沒有動，它也是圍繞上面的軸轉動的，雖然只轉了半圈，但它也是一個旋轉現象。

【從生活中來的數學才會是“活”的數學，有意義的數學，本環節創設了學生去游樂園玩的生活情境喚起了學生親近數學的熱情，讓課堂真正成了生活化的課堂，讓數學課堂真正的由枯燥變得活潑起來，從學生熟悉的場景入手，4

師：下面我把這個小房子向右移動，我每點一下，它就移動一格，我們看一下一共移動了幾格？ 生：向右移動7格。

引導學生思考：房子作什么運動？向什么方向平移？平移了幾格？學生觀察，獨立思考，并小組交流，再全班反饋。教師針對學生可能出現的移動2格、5格、7格等不同意見，用媒體演示房子平移過程,進而引導學生確定點或邊所對應的移動情況，從而使學生認定平移幾格的方法：我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。

【學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。在方格中向哪個方向平移了幾格是本節課的教學難點。為了突破這一難點，我給學生提供了自主探究、思考的機會。讓每個學生通過數一數、移一移，研究平移的距離；再讓學生小組交流討論，找到圖形平移的距離的方法。適時結合多媒體課件演示，學生感悟出平移的本質：我們以后數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格?！?/p>

8、練一練——解決生活中的平移和旋轉問題

在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生涂出平移后的圖形，讓學生獨立完成，然后找學生說說為什么這樣涂？第三題，下列現象哪些是平移（用—表示）？哪些是旋轉（用O表示）？然后抽生說說為什么這樣判斷。

【 通過移一移、涂一涂、畫一畫數學活動，讓每一個學生都動起來，去體驗、去認知，較好的體現重點，突破難點?！?/p>

四、師生共同總結：

今天這節課你有什么收獲？

感悟到，要知道這個物體平移了幾格就只要數其中的一個部分平移了幾格就可以了。在這個過程中，緊緊抓住了從部分到整體，又從整體到部分的這條主線。

第二篇：《平移和旋轉》教學實錄

《平移和旋轉》的教學實錄

黃士忠

【設計思路】本節課按照“體驗——感知——應用”的教學模式來教學。

感知。通過學生熟悉的汽車、輪船、火車、電梯、纜車和表針、風扇螺旋槳、鐘擺運動，引導學生觀察、感知，初步認識平移和旋轉的現象。

應用。在教學方格圖紙上的平移中，使學生運用平移解決實際問題。這是本節課的重點，也是難點，圖形的平移分兩步，一是平移的方向，這是比較容易的；二是平移距離，這是個難點，而平移的距離實質上是圖形中每一組對應點之間的距離，這一點很重要這也是在方格紙上畫出平移后的圖形時的基礎。然后，通過多種形式來加深理解物體或圖形旋轉和平移現象?！窘虒W目標】

1、結合學生的生活經驗和實例，初步感知平移和旋轉現象，并能在方格紙上按要求將簡單圖形進行平移。

2、在探索物體或圖形的運動過程中發展空間觀念。

3、學會用數學的眼光去觀察，認識周圍的世界，提高應用數學的意識。感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的數學學習情感。

【教學重點】使學生初步感知平移和旋轉現象，并能在方格紙上將圖形平移。

【教學難點】正確數出物體（或圖形）平移的距離。

【教具準備】課件，汽車、輪船、紅旗、鐘、風扇等教學模具 【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

放音樂，師生一起做運動。在歡樂的運動中引入課題。（板書課題）

二、感知平移和旋轉的現象

1、（1）師：在生活中，很多物體都在運動著。你們看，這些都是什么？多媒體出示：（演示）汽車、輪船、紅旗、鐘、風扇，生：汽車、輪船、紅旗、鐘、風扇??。師：他們的運動相同嗎？ 生：不同

師：他們是怎樣運動的？你會用手勢表示嗎？ 生：有的直至地走，有的轉動。師：你能把他們分分類嗎？（小組討論）

生：汽車、輪船、紅旗的運動為一類。

鐘、風扇的運動為一類。

師：為什么要這樣分？（用手勢表示）生：用手勢表示

師：生活中，你們還見過這樣運動的物體嗎？（問時用手勢表示）（鋁合金窗，屏幕，升降旗，抽屜，校門，移門，店面門等）像這樣的運動我們把他稱為平移。

（3）鐘、風扇怎樣運動的？（用手勢表示）師：生活中你還見過這樣運動的物體嗎？ 生：車輪、地球儀、吊扇等

師：像這樣的運動我們把他稱為旋轉。

2、判斷：“想想做做”第1題

師：哪些是平移，哪些是旋轉？（注意話要完整：窗戶的運動是平移）

生：??

3、課件：（1）說一說（2）練一練

【平移和旋轉都是物體運動的方式。通過引導學生在對實例的觀察中加以比較，感知和體會兩種方式的不同，從而形成比較清晰的表象。】

三、觀察圖形，深化認識

師：不僅生活中經?？梢砸姷狡揭坪托D的現象，我們還能自己做一些平移運動呢？

你們看，小金魚動起來了（動態演示）

小金魚向哪個方向平移了？平移了幾格？（虛線圖表示平移前的位置，實線圖表示平移后的位置，箭頭用來指明平移的方向。）

生1：小金魚向左平移了4格 生2：小金魚向左平移了7格

師：到底是平移了幾個格呢？小組內討論一下。生：討論平移了幾格？ 全班交流。

師總結：平移前的魚頭和平移后的魚頭，把他叫做平移前后的一組對應點，只要找到一組對應點，數數中間有幾格就可以了。還有這樣的對應點嗎?（多找幾組，線、點都行）

生：對應點的距離，都是相同的。

師小結：要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點或某條邊平移的格數。

【圖形平移了幾個格，不是看兩個圖形之間有幾個空格，教學時要引導學生觀察和討論，找出有特征的點或線段來分析】

1.出示

火箭圖向（）平移了（）格。你怎么看出的？（重點分析）2.出示小房圖和小松樹圖，填空。小房圖向（）平移了（）格。松樹圖向（）平移了（）格。

3、生同桌合作獨立擺，（把小船圖在方格紙上邊移邊說：把小船圖向（）平移（）格。

反饋。（指名一學生上臺擺）

四、繪制圖形，鞏固應用

1.同學們通過自己動手將一些物體平移，而且還會找到對應點或對應邊數出移動了幾格，那你會把移動后的圖形畫出來嗎？

學生獨立嘗試畫。

2.反饋檢測：你是怎樣畫的？（點——線——面）并畫上箭頭。3.學生獨立畫平行四邊形，師桌間指導。

五、游戲活動，綜合拓展 課件出示：小螞蟻搬家

師：圖中小螞蟻搬家圖是怎樣運動的？ 生：平移??

師:這時，兩個小螞蟻發生了爭吵，前面的螞蟻說：“我在前面，經過的路長一點?！焙竺娴奈浵佌f：“不對，是我經過的路長一點?！薄巴瑢W們你們評評理：究竟他倆誰經過的路長一點呢？

生：討論后一致得出：一樣長

【教學反思】

平移和旋轉一課是實驗教材新增加的內容，這兩個運動現象雖然在生活中隨處可見，有的學生還親身經歷過，但讓學生理解起來還是比較抽象、復雜的。如果教學時，把這些概念用文字概括告訴學生，可能相應的練習學生會掌握得好，而到實際生活中卻不會應用。數學來源于生活，因此，本課教學目標定位為：結合學生的生活經驗和實例，再現平移和旋轉的現象，在讓學生感受這兩種運動的基礎上，使學生會直觀的區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值，感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的密切聯系。并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移的圖形，這也是教學中的難點。

第三篇：平移和旋轉教案王靜

平移和旋轉

教學目標：

知識：使學生通過實例初步感受生活中的平移和旋轉現象.直觀認識物體的平移和旋轉.能力：在觀察與操作活動中，使學生體會物體經過平移和旋轉后物體本身未發生變化，只是物體的位置發生了變化，從而培養學生的空間觀念.情感：初步滲透”運動””聯系”的辨證觀點.教學難點重點：

使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，體會平移和旋轉的特點，培養空間觀念。教具學具的準備：課件 教學過程：

一、情境引入，初步感知生活中的平移和旋轉現象

游樂園里真熱鬧，你喜歡哪一個？他是怎么運動的？用手勢表示

出示主題圖：纜車，旋轉座椅，小火車，摩天輪，滑梯，大風車，蹺蹺板，秋千 學生匯報，大家跟著做手勢體會運動方式。師：還看到了什么？引導學生把圖上信息說完整。單獨出示，分類

小組合作：他們的運動方式一樣么？你能根據它們不同的運動方式，給它們分分類嗎？ 4人為一小組，討論：怎么分？為什么這樣分？ 全班交流。

預設：生1：把小火車和纜車分成一類，都是平的運動。蹺蹺板和秋千分一類，都是玩的運動，大風車，旋轉座椅和摩天輪分一類，都是轉圈的運動。

教師引導：我特別同意你說的轉圈的運動，大家動手試一試。我們看看你說的平平的，纜車是平的么？還可以怎么說？ 生：斜的。

師：那么蹺蹺板怎么運動？做上下運動的動作?？梢院驼l分在一起呢？還有不同意見么？ 生2：小火車，纜車，蹺蹺板，秋千是一類。都走直線。旋轉座椅、摩天輪和大風車分一類，都畫圈。

師：我聽見他說了一個很重要的詞，直線運動，你們同意么？無論是水平方向，還是上下運動，還是斜的運動，我們把這樣的直線運動分成一組，叫平移。轉圈的，繞著中間轉動的，我們叫他圓周運動，叫旋轉。相機板書

師：我們再來看秋千的運動，人坐在秋千上，怎么運動？秋千自己怎么運動？所以一個物體可能不止一種運動方式。

二、感知平移和旋轉現象 手勢判斷

用手勢判斷運動是平移還是旋轉？出示動畫：升國旗，推拉窗戶，發電風車，風車，電風扇，升降電梯，抽屜

1、觀察一組平移現象，總結平移的特點。

他們都是做直線運動，在運動中有什么相同的地方？同桌相互說一說 學生匯報。預設：他們都動了。

追問：你能形容一下，他們都是怎么動的么？ 預設：他們還跟原來一樣，沒變。追問：什么跟原來一樣？都什么沒變。預設：方向，大小，顏色，形狀。追問：那有沒有什么變化了？位置變化了。預設：位置變了，其他的什么都沒變。

教師總結：也就是說平移，沿直線運動，方向不變。

2、觀察一組旋轉，總結旋轉的特點。這些都是旋轉，他們有什么特點呢？ 預設：他們都是畫圈的，圓周運動 追問：怎么畫圈？隨便怎么 畫圈么？ 預設：不是，有一個中心，繞著他畫圈。

教師總結：沒錯，旋轉就是圍繞一個點或軸做畫圈的運動。

三、鞏固練習，深化認識

看來你們掌握的不錯，我們現場測試。

把你的數學書從課桌左邊平移到右邊，從右邊平移到右下角。誰能向老師一樣當小指揮。把你的數學書平移到左上角，平移到中間。（找兩個學生。）誰能指揮大家，做個旋轉運動。（找兩個學生）

看來你們掌握的不錯，那生活中，你還見過哪些平移和旋轉運動？

四、拓展訓練，提升認識 1.運用白版判斷平移和旋轉 2.給旋轉中的圖形找位置

3.下列圖形哪些是平移，哪些是旋轉？ 4.小動物怎么平移就能吃到自己喜歡的食物？ 5.怎樣運動就能和紅色的小魚重合？

五、總結

這節課你有什么收獲？ 板書：

平移和旋轉 直線 畫圈 __

第四篇：平移和旋轉教學設計及點評

平移和旋轉教學設計

——內黃縣實驗小學 楊

教學目標

1.通過觀察生活情景,讓學生初步認識生活中的平移和旋轉現象;能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數;能在方格紙上將圖形按指定方向和格數平移。

2.通過聯系生活經驗,體會和了解平移和旋轉的特點,感受數學與人類生活的密切聯系。

3、通過具體的學習和探索活動,培養學生的觀察能力和空間想象能力。

教學重點:直觀區別平移、旋轉這兩種現象。

教學難點:平移距離。

教學難點:判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數。

教學準備:課件

學生:小房圖

教學過程

一、談話導入。

同學們猜一猜今天侯老師是怎么來上班的嗎? 能說一說平時你是怎樣來上學的嗎?(學生交流)小結:步行、騎車、坐汽車時人和車的移動都是一種運動,誰知道生活中還有什么物體也在運動?(學生舉例)

二、感受生活中的平移和旋轉。

1、體會平移和旋轉 師:下面是老師為大家準備了幾段錄像。

要求:(1)請同學們邊看邊用手勢表示出它們的運動方式。

(2)請同學們仔細觀察,它們的運動方式一樣嗎?(課件播放:電梯、火車、風扇葉片、螺旋槳等物體的運動錄像。)師:它們的運動方式都一樣嗎? 師:像電梯、火車這樣的運動是平移;風扇葉片、螺旋槳這樣的運動是旋轉。(板書:平移、旋轉)過渡:今天,我們就來研究平移和旋轉這兩種不同的運動方式。(把課題補充完整)

2、初步了解平移和旋轉的特點。

(1)剛才我們已經了解了物體 “平移”和“旋轉”的兩種運動方式,現在請大家閉上眼睛想一想,平移的物體是如何運動的,旋轉的物體又是如何運動的呢?(2)現在請大家站起來,用自己的動作盡情表演平移與旋轉。

(3)在我們生活中有很多平移與旋轉的現象,你能用學過的知識來判斷嗎?出示判斷:(第25頁“想想做做”第1題)(4)是平移的在圖下面畫“—”,是旋轉的畫“○”,教師巡視。

(5)誰愿意把自己的判斷結果給大家匯報一下。

(6)你們判斷得對不對呢?我們來看一看。(電腦按順序演示,在演示的過程中,讓學生用完整的語言來表達:如推拉窗時,窗戶的運動是平移;升國旗時,國旗的運動是平移……)

3、在生活中你還看到過哪些平移或旋轉現象?(在小組里說一說,一邊說一邊用手勢表示平移或旋轉)。

三、合作探究平移方法。

1、探究方法。

(1)電腦出示:小房子平移圖。小房子的運動方式是什么?(平移)(虛線圖形表示小房子原來的位置;實線圖形表示小房子平移后的位置;這個剪頭表示運動的方向。)(2)通過看圖,你知道小房子向哪個方向平移了幾格?(生發表不同的意見)師:那么到底是平移幾格呢?下面我們來驗證一下。

小組合作,拿出小房子卡片,在方格圖上移一移,看平移了幾格。

學生拿出卡片操作,并在小組內交流自己得出的結果。

(3)觀察討論:小房圖上的每個點分別向右平移了幾格?你有什么發現?

學生交流匯報。

教師小結:在圖形平移的過程中,圖形上的每個點平移的距離都一樣,都和整個圖形平移的距離相同。那么要判斷一個圖形向哪邊平移了幾格我們只要先找出這個圖形中的一個點,看這個點向哪邊平移了幾格,那么整個圖形也就向哪邊平移了幾格。

四、小結: 物體或圖形在平移后只是位置發生了變化,大小和形狀以及圖形自身的方向都沒有變。人們利用這些特征做了很多了不起的大事呢。讓我們看一段錄像吧。師:看了這段錄像你有什么感想? 學生自由發言

四、創設情境,動手操作。

師:平移的力量可真大啊,提出這種想法的工程師們更是了不起。今天我們也來當一會小小工程師吧。

1、出示三角形:你能根據要求,畫出平移后的圖形嗎?學生先自主嘗試在書上畫出平移后的圖形。

組織學生交流,說一說你是怎么畫的?

2、用自已喜歡的方法完成“試一試2”。

學生自己畫一畫,同桌交流檢查。

五、總結方法,走進生活。

1、這節課我們學習了什么內容?你有哪些收獲?還有什么不明白的問題?

2、總結:今天我們一起走進了“平移與旋轉”的世界。其實,數學就在我們身邊!我們身邊還有很多平移和旋轉的現象,就讓我們借助平移與旋轉的力量,一起走進生活,走進數學吧。

六、自選作業,課外延伸。

1、“想想做做”第4題。

2、“想想做做”第5題。

評課稿

——評課人：宋海霞

聽了楊貞老師的平移與旋轉這節課，我覺得這個內容還是有一定的難度的，所以楊老師不急著把課完成，而是以學生理解的情況來確定我的所授所教。如果用這一節課的時間讓學生在頭腦里產生了平移與旋轉的表象，這樣就已經很不錯了。

從同學們來學校上課用的交通工具引出”運動“這個詞，讓學生明確我們今天研究的內容是在“運動”這個基礎上的。然后出示掛圖，讓學生說一說火車、電梯和纜車的運動是什么樣的，再讓學生看看電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺又是怎么樣運動的。在此基礎上按運動的方式進行分類，很多學生都按平移和旋轉把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉，同學們接受得還不錯。

接下來教師讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉，同學們說了好多好多，但會出現模糊不清的情況，例如：

生1：飛機的運動是旋轉。

同學們想了一下，說生說：飛機的運動是平移。

我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉？大家討論討論?！?/p>

最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉。

生2：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個學生非常感興趣）

立即有人反映：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉的，不是平移。（大家又自發地分成了兩派進行了辯論。

看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉引發了學生們諸多的猜想和議論，但覺得每一個聲音都包含著學生對知識的吸收與理解，每一個提議都是對自已所學的一種再創，而每一個反駁都是對知識的再吸收。這樣的課堂才是鮮活的，不是嗎？

第五篇：平移和旋轉教學設計及反思

《平移與旋轉》說課稿

《平移與旋轉》是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，屬于空間與幾何的范疇。本課是在學生認識對稱圖形之后學習與研究的內容，是從運動變化角度去探索和認識空間與圖形，發展學生的空間觀念。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉兩種運動的不同特征及其普遍存在性。通過探究，讓學生發現和體會：觀察一個圖形的平移過程，只需觀察該圖形上任意一點或一條線的平移過程。

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）使學生結合實例初步感知生活中的平移和旋轉現象，并能直觀的區別這兩種常見現象。

（2）使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數，并用合理有效的畫圖步驟完成平移后的圖形。

2、過程與方法 ：

（1）在研究平面圖形的平移、旋轉的數學活動中，感知圖形的變換，發展初步的空間觀念。

（2）在解決問題的過程中，學會運用觀察、操作、探索等不同的策略解決問題，發展初步的策略意識。

3、情感態度價值觀：

（1）在教師的鼓勵和指導下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數學活動，感受數學與現實生活的密切聯系，對身邊的某些與數學有關的事物有好奇心，對學習內容和活動感興趣，（2）通過觀察、欣賞，讓學生發現美，創造美，發展學生的審美觀。

二、教學重點：

1、結合生活經驗和實例，感知平移與旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

三、教學難點：

通過數學活動理解平移的概念，學會在方格紙上畫出平移后的圖形，發展學生的空間觀念。

四、說學生

二年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉與平移現象，在他們的頭腦中已有一些旋轉與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現象的本質特征，對于好多現象的判斷還有些模糊，受他們生活空間的局限性，好多現象沒有見到過，難以想象。另一方面，生活中的平移或旋轉現象，并不是數學意義上平面圖形的平移或旋轉。學生對物體平移的兩個要件，方向和距離中的距離有誤區，即對在方格紙上

將一個平面圖形平移若干小格存在一定困難。

五、說教法

針對空間與幾何知識教學的特點、以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我采用創設情境法、實驗法、嘗試法，并運用多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知的基礎上，動手操作、分組交流學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件恰當應用，激發了學生的學習興趣，突出學生的主體性，轉變了學生的學習方式，從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。

《平移與旋轉》教學設計

一、構建平移、旋轉的概念

（一）談話引入（初步感知平移和旋轉）

師：同學們，你們玩過丟手絹的游戲嗎？（生答）那個丟手絹的同學繞著什么跑？（生答）如果從籃球場這頭以最快的速度跑到另一頭，怎么跑？（生答）今天我們學習的知識就和這兩個同學跑的形勢有關。（設計意圖：從學生感興趣的游戲入手，激發學生參與學習的熱情；同時對這兩種運動進行比較，讓學生初步感知平移和旋轉，不僅讓學生有機的將所要學習的知識與生活聯系起來，而且還消除了學生的緊張心理，進入了一種民主、安全的課堂氛圍中。）

（二）圖片感知

首先，用課件給學生展示了游樂場的一個情景場面，讓每一個學生都能身臨其境的體驗到各種娛樂設施帶來的樂趣。摩天輪、轉轉椅、纜車、大風車、小火車等的運動，學生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，通過觀察說說這些游樂項目和設施是怎樣運動的？然后讓學生觀察、比較，初步體驗平移與旋轉的區別，并進行分類。教師小結：我們把像風車、摩天輪、轉盤所做的圓周運動叫做旋轉，把火車前進、滑滑梯、火箭沖天所做的直線運動叫做平移。

（三）聯系實際，加深對平移、旋轉的認識。

本環節首先讓學生結合親身體驗，說一說生活中的平移與旋轉的現象，教師給予肯定性評價后，再利用多媒體課件為學生出示生活中常見的平移和旋轉的現象，讓學生邊做動作邊說屬于什么現象，讓學生再次直觀形象的感知，理解和掌握物體的兩種運動方式：平移和旋轉。最后，通過學生的匯報、質疑、改進，得出對平移與旋轉一個淺顯的認識。（設計意圖：引導學生用手勢、動作，用學具表示平移和旋轉，充分調動學生手、腦、眼、耳、口等多種器官直接參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習。）

二、教學平移距離

師：今天我們認識了平移和旋轉，還和他們成了好朋友。平移王國的小伙伴非常高興，他們給我們帶來一件禮物——智慧小房子。（房子開始運動）

師：它在做什么運動？（生答）緊接著追問往哪個方向平移了，平移了幾格？讓學生觀察、猜測，（設計意圖：學生的猜測可能是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現，然后引導進行驗證，學生經歷“猜想—驗證”學習過程。）然后讓幾名學生到臺前數一數，驗證一下到底平移了幾個？并向學生說明房子之間的距離不是房子平移的距離。要找準了對應的點。然后動畫演示房子向右移動，讓學生到臺前親自數一數，再次體驗一下平移距離。最后演示房子向左、向下平移，讓學生數一數填寫在教科書第41頁。等學生做完后，讓學生展示，并說說過程。

三、鞏固練習

出示第43頁第一題和第四題，學生做完后，展示并說說平移過程。最后教師動畫演示平移過程。

四、小結

丟手絹的同學是旋轉現象，快速跑的同學是平移現象。只要我們善于觀察就會發現生活中有許許多多平移和旋轉的現象。

《平移與旋轉》教學反思

“平移和旋轉” 是兩種基本的圖形變換，也是學生在日常生活中經?？吹降默F象。本節課的設計以活動為載體，讓學生在具體的情境中理解新知，力求體現從學生已有的數學知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將枯燥的數學概念在生活實際中加以應用的過程。從而培養他們的動手能力、合作意識、評價意識、應用意識以及用數學的語言解釋生活中的數學現象的能力，在活動中初步滲透變換的數學思想方法。教學活動層層深入，環環相扣，每一個新的知識點的出現都以前一個知識點作鋪墊，學生學起來比較輕松。

在“平移和旋轉”的教學中，為了讓學生很好地理解平移和旋轉這兩種運動方式，多媒體動畫出示游樂園的一角：摩天輪、轉轉椅、纜車、大風車、小火車等的運動，學生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據運動方式分類。然后出示生活中常見的平移和旋轉的現象，讓學生邊做動作邊說屬于什么現象，讓學生直觀形象的感知，理解和掌握了物體的兩種運動方式：平移和旋轉。再讓學生說出生活中還有哪些旋轉和平移的現象。最后，通過智慧房子在方格紙上的移動教學平移距離。

畢竟課堂教學是一門遺憾的藝術，我認為本節課的不足主要有以下兩點：

1、有時還是忽略了個別學生，沒能關注

到每一個學生，對學習有困難學生還缺乏指導。在學生活動時，應該多走到學生中間去，對學生出現的問題要做出及時的指導，真正成為學生的合作伙伴。

2、教師對學生的評價語言不夠豐富，沒能調動全班學生全員參與，全程參與到課堂的學習活動中來。

3、平移距離是本節課的教學難點，有些學生很難接受，會直接影響下一節課的教學，應該借助操作活動幫助學生鞏固這方面的知識。