第一篇：篆刻教學教案

《篆刻體驗——肖形印》教學設計

【課型】綜合課 【教材分析】

肖形印是學生比較喜歡的素材，從遠古人的崖壁雕刻到今人的形形色色的篆刻藝術，肖形印獨具藝術魅力和實踐價值。從肖形篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法與章法等方面介紹了這門傳統藝術，使學生肖形印篆刻藝術有一個基本的認識和了解，并在鑒賞和動手實踐中感受我國傳統藝術的特殊魅力。【教學目標】

1、學會鑒賞肖形印的篆刻藝術，了解掌握肖形印的篆刻方法、步驟和刻制要點。

2、感受篆刻傳統藝術的魅力，體驗篆刻樂趣，增強對中國篆刻藝術的熱愛。【教學重點】

篆刻的治印步驟及方法。【教學難點】

篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。【教學準備】

教具準備：篆刻工具材料、篆刻示范作品、多媒體課件、實物投影儀。學具準備：篆刻工具材料。【教學過程】

一、創設情境，激發興趣。多媒體展示肖形印圖片，并播放中國古典音樂，使學生在優雅的環境中感受中國篆刻的藝術魅力。

二、視頻導入，揭示課題：

用一段《老鼠嫁女》剪紙動畫視頻，感受動物形象的可愛，體會動物形象的特點。并展示課題：《篆刻體驗——肖形印》

三、具體授課：

1、肖形印的概念與分類。

印面只有圖像并無文字的一種古代璽印。又名蠟封或畫像印。起源可上溯至戰國時期。用途和今天打在火漆上的印章類似。肖形印有銅、玉、石和陶質。銅肖形印多用失蠟法鑄造,上面帶有象形的圖案,凸出印背，印面則作凹入的相同圖案。只有用泥和蠟打在上面，才能看出其全貌，故稱之為肖形印或蠟封。

據肖形印的不同花紋圖案，可分為 5類：

①人物類。有狩獵、生產、畜牧、車騎、舞蹈、雜技、音樂、戲劇、官吏、神話等。

②飛禽類。有鴿、雞、鴨、鳩、雁、孔雀、鶴、鸚鵡、鸞、鳳、鸛、鷺鶿、鵜鶘、鴛鴦、啄木鳥、鵝等。

③走獸類。有馬、牛、羊、駱駝、驢、騾、狗、貓、兔、鼠、猿、鹿、麋、馴鹿、獅、虎、熊、象、犀等。

④蟲魚類。有魚、龜、蛇、蜥蜴、蛙、蟾蜍、蝎、蜘蛛、甲蟲等。

⑤其他類。有瓶、壺、香爐、琵琶等生活器皿，以及樹木、亭臺、宮闕等。

2、肖形印的技法特點。

肖形印的圖案內容豐富，表現手法異常簡練，寥寥數筆，足傳神會意。制作可分為鑄、鑿 2種，早期的多為鑄制，東漢時有鑿刻者，多屬線刻。

【導語】同學們想不想刻出屬于自己的一枚印章啊？好！那么，現在讓我們來看看刻制印章需要哪一寫工具材料？（教師展示實物介紹：篆刻刀、石料、砂紙、印泥等）

3、教學重點——動物肖形印

教師通過實物投影儀展示示范作品——各種動物肖形印章，陽刻、陰刻都有。【導語】同學們請看一下，這幾方印方印章有什么不一樣？（白色字的印章叫陰刻；紅色字的印章叫陽刻。這是篆刻藝術的兩種表現形式。）

4、通過多媒體展示各種動物肖形印章，充分感受其中特色。

【導語】大家現在請拿起篆刻刀。這把刀拿在手上要怎么用呢？同學們以前都沒有接觸過，我們要學會刻印，怎樣用刀是關鍵。用刀的方法就叫做刀法，篆刻的刀法主要有兩種，一種是沖刀法，一種是切刀法。

5、展示多媒體課件（視頻）——刀法：沖刀法、切刀法等

下面就讓我們一起來學習一下這兩種刀法。（播放專家有關刀法的講課錄像）

6、讓學生運用篆刻刀嘗試切刀及沖刀的篆刻技法。

7、學生討論兩種刀法的不同之處。后教師歸納總結。【總結】大家現在對于刀法有了初步的了解了，但要提醒大家的是，用刀的時候要注意安全，特別是使用沖刀法的時候，用力不能太猛，不要石頭沒有被沖破，你的手卻被沖破了。所以我們在初次嘗試刻印時請盡量使用切刀法，切刀法比較容易掌握，而且更具有安全性。

【導語】好了，很多同學都迫不及待地想自己刻印了，現在就讓我們來嘗試刻制一方肖形印章，也就是刻制圖形章。那么刻制一方肖形章要經過哪些步驟呢？

8、肖形印章的刻制方法步驟：[教師用實物投影儀示范] ①打磨石料。②印稿上石。③鐫刻。④修改。⑤鈐印。

（教師講解鈐印的注意點，并通過示范將自己刻制的肖形章蓋在事先制作的書簽上。告訴同學們，這是老師自己制作的書簽，今天誰作業完成的好，誰表現得好，就把書簽送給他做紀念。）

四、學習活動：（并輕聲播放古樂）學生實踐，教師巡視輔導。

根據教師事先準備的復印材料或者請同學們臨刻課本上和其他資料上的肖形章作品，刻完后把印章蓋在紙張上交。（鼓勵創作）輔導要點：（1）、章法、刀法（2）、刻印步驟（3）、提示安全問題

五、作業評價：

1、學生展示作業，并進行自我評價。

2、教師歸納肯定后當場獎勵書簽。

六、教學反思：

篆刻藝術對于學生來講并不陌生，但對于實際操作確有難度。為了增強學習的積極性，掌握動物肖形印的刻制技法，授課時特地降低了難度，從肖形章入手，重點是讓學生了解治印的方法，體驗篆刻工具的使用。但是，由于課堂的內容與容量較大，教師又想都講的清楚，還要追求課堂的完整性，所以給學生的認知過程，以及自由消化的時間還不足。

第二篇：篆刻教學教案

金 石 古 韻 冶 趣 間

------《方寸之間 意味無窮》教學案例

課題設計的背景：

金秋十月，是收獲的季節。周五的課外活動我把學生從教室里帶到了學校展廳，這讓學生很好奇，也很興奮，產生了想要弄個究竟的想法。實際上這樣做的目的是想讓學生把篆刻的知識與展廳里的書法、篆刻作品等資源相聯系，引導學生主動探究理解什么是篆刻作品及其基本篆刻常識。這也許能得到意想不到的教學效果。所以我認真鉆研教材，把篆刻知識點認真羅列出來，根據知識間的聯系，認真的設計好它們之間先后出現的順序，為了使知識點與知識點之間順利地轉化，我精心設計好知識點之間銜接的問題，努力提高學生們的主動性，積極性，讓他們從課堂學習中尋找到快樂。

指導思想與理論依據

以學生為本，以教師為課堂主要組織者引導者。從學生學習的角度出發，為了學而教。要按照學生學習的認知規律來設計課程內容和教學方法，從感性入手到理性升華，從問題啟發、情感激發，到認識提高。作為美術教學，要引導學生抓住對事物美的感悟，使學生審美能力得到提高。

教材依據

教材：人民美術出版社的《篆刻》，第一課《方寸之間 意味無窮》。

教學目標

通過對篆刻藝術的發展介紹，激發學生對篆刻藝術的興趣，認識并了解我國古代篆刻知識，增強民族自豪感。教學目的通過篆刻的講解和示范，使學生初步懂得中國篆刻藝術的發展歷史及各時期的審美特征。

主要知識點

1、篆刻的涵義，了解什么是篆刻藝術。

2、篆刻發展的歷史，掌握篆刻的發展歷史，了解篆刻在歷史上的名稱，及它們的審美特征。教學重點和難點

重點：篆刻藝術發展的基本脈絡。

難點：印章在各個歷史時期的審美特征。

教學準備

巧婦難為無米之炊，因此備好教材和備好學生、資料是上好本課的前提條件。

自制課件、圖片、相關視頻資料、課本等。

教學過程與環節

（一）大飽眼福

1、展示多幅具有代表性和說服力的篆刻藝術作品及視頻，開闊學生視野的同時，給予學生新奇的視覺沖擊力，從而激發學生的學習興趣。

2、教師講解歷史名家的一幅篆刻作品，點明本課教學目標，引出課題并板書《方寸之間 意味無窮》。

（二）各抒己見（知識新授）

（1）由此展示兩幅作品：戰國古璽 作品《祝迅》

師：（啟發）是什么作品？兩幅作品有什么差異？

生：齊呼：印章。一幅是戰國古璽-------朱文璽，《祝迅》------白文古璽。師：你們欣賞這兩幅作品時，感覺有什么不同？

生：朱文古璽大都配上寬邊。印文筆畫細如毫發都出于鑄造。白文古璽大多加邊欄或在中間加一界格。

師：再欣賞幾幅作品，能看出上面什么字嗎？什么字體呢？

師：篆刻的歷史發展歷經數千年之久，幾乎與中華民族的歷史同步。印章上的文字最早與當時通用的字體是一致的，如戰國時期，采用的是各國流行的大篆，秦用李斯的秦篆。秦漢以后，用于印章上的字體范圍擴大了許多，出現了繆篆、鳥蟲篆等多種篆體。隋唐以來，不僅沿襲使用篆體類文字，而且把隸、楷等字體也應用于治印，以至殷代的甲骨文都被吸收進來。

（評析：通過學生欣賞圖片，講解了印章上文字的發展史。）

由此導出知識點：篆刻的發展史。

師：“璽”與“印”有什么不同？

生：“璽”是皇帝的印，“印”是官員和百姓的印章。

師：篆刻還有別的稱呼嗎？

生：還有稱為“記”、“朱記”、“圖章”。

（評析：讓學生親自動手查資料，感受篆刻藝術的歷史悠久和博大精深。）

（2）多媒體展示：秦印、漢印的篆刻作品 師：漢朝的印與秦印有什么不同？

生：（略）

師：閱讀課文，篆刻從秦朝到漢朝的審美特征有哪些不同？

生：（略）

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（評析：讓學生參與教學活動，使學生了解篆刻在歷史上的名稱。）

師：這就是我們這節課所講的內容，下面我總結一下：

秦代建立起來的印章制度，到漢代得到了進一步的發展和完善，并奠定了璽印“盛于漢”的歷史地位。漢印種類繁多，較之古璽于秦印，漢印顯現出方正、質樸、平和、博大的整體風貌，這種風貌不僅與中華民族的崇高審美理想相切合，同時樹立了后世篆刻藝術的最高審美典范，正是漢印的風貌，造就了千百年來中國人對印章的審美感知力。

（三）大顯身手

通過課堂訓練，使學生能運用所學內容，分析篆刻藝術的涵義，名稱及審美特征等，能夠達到預期的教學效果。

1、秦代用于印章的字體是：

A、秦篆（）B、摹印篆（）C、大篆（）

2、金屬印章，不論官私，一般是先雕泥范，然后用翻砂法或拔蠟法冶鑄而成，這就稱為（）。古代印章大多是連印文一起鑄成的。非金屬印如玉石等，不能冶鑄，只能用刀鑿刻。也有金屬印章先鑄成形，然后鑿刻印文的，一般稱這種印為（）。

3、秦代建立起來的印章制度，到漢代得到了進一步的發展和完善，并奠定了璽印（）的歷史地位。漢印種類繁多，較之古璽于秦印，漢印顯現出（）的整體風貌。

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由此多媒體出示本節課的相關練習題。（各學習小組以搶答的形式來完成）

把對本課的認識、理解，通過練習題的方式表現出來，鞏固所學知識，深化理解。

（四）課堂總結

通過這節課的學習，我們對篆刻藝術有了很多的了解，開闊了眼界、增長了知識，俗話說，民族的就是世界的，當今的社會正在走向世界大融合，我們只有在多元文化中取長補短，才會走的更遠更好。

（五）教學反思

適當增加具有代表性和說服力的秦漢篆刻作品欣賞，開闊學生的視野，對于知識的理解會更透徹。只有學生主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。篆刻藝術的欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。

第三篇：篆刻教案

當壽山石遇見篆刻

我校對校本課程的開發一直是處于比較認真的態度。如何利用先進的教育觀、教育方法、教學方式來武裝自己，使學校真正成為為學生發展的天地，激發學生的學習熱情，責任感和成就感，激發他們的好奇心和求知欲，創造欲，挖掘并發展每個學生身上潛在的特質，培養他們的個性特長，這是我們美術組一直在研究的教學課題。在幾年前我們就進行了《扎染工藝與制作》的校本研究，在學生中就取得了很好的效應，創作了很多很不錯的作品，之后又進行進一步提高，讓學生利用染出來的布進行再創作，做成一件藝術品。由于受教材地域性的限制，一些課題與內容離本地學生的生活較遠，學生不容易親身體會到，不容易引起學生共鳴，造成學生參與氣氛不夠活躍。而本土的美術，貼近學生的生活實際，在日常的耳聞目染中，學生印象較深，在互動的交流中能引起強烈的共鳴。為學生的創作提供一個更為廣闊的空間，營造良好的學習氛圍。所以在執行新課改的今天，能把本土特色的資源運用到美術課堂或者校本研究中去就顯得尤為重要。而我們老師要做的就是盡可能地發掘這些本土資源為我們所用。

我在教學實踐中，就比較善于注意學生的興趣點與本土資源相結合，比如我開發的另一校本課題《當壽山石遇見篆刻》。一聽這課題，大家就很自然地想到我們福州是壽山石之鄉，關于石頭的文化就有著無可比擬的優越性。而篆刻對學生同樣有著強烈的吸引力。因為現在是講究個性的時代，學生對個性的追求比以往任何時期都強烈，篆刻剛好滿足學生對自己名字的個性化表現。同時篆刻活動能幫助學生提高書寫能力，感受中國漢字藝術的獨特魅力，增強對中國傳統文化的認同和理解，它不僅對陶冶學生的情趣具有巨大的作用，給學生帶來愉悅和滿足，而且能潛移默化地熏陶，使學生審美情趣得到提高。并且對于傳承我國傳統民族文化，提高學生的藝術素養，尤其在市場經濟的現代社會，金錢至上，許多民間藝術精華在消亡，全世界都在呼吁要保護非物質文化遺產的過程中起到至關重要的作用。

為此，我進行了比較充分的準備。由于開發的教師必須具備比較較高的專業理論水平和鑒賞能力，我對相關的學科專門進行了學習，比如《篆刻法》和《中國印章史》，通過理論學習和一個學期的實踐，總結出了一套比較完整的校本教學綱要。

一、課程開發價值

文化價值：壽山石的歷史文化價值和篆刻的文化價值和社會價值 審美價值：篆法，章法，刀法

二、課程開發的意義

1、體現教育內容的多元性和選擇性。

2、國家課程的局限性和地方課程的靈活性。

3、給教師的繼續教育提供了良機，有助于一些年輕教師專業素質的提高和藝術綜合素養的提升。

三、課程的教學方法

課堂教學法：既然是課程，就要在課堂內完成，我校在校本課程教學實踐過程中主要是通過協調利用校本課程與美術課的一部分時間來進行有針對性與目的性的教學，屬于綜合性實踐課。

四、教學過程

1、搜集資料階段：欣賞各種各樣的篆刻作品，激發起學生了解篆刻的興趣和欲望，適時布置任務：搜集關于篆刻的知識以及實物等資料，并制作成演示文稿或電子報刊、手抄報等。

2、展示階段：展示學生整理出的資料及實物，談體會，進一步激發學生要學習篆刻的欲望。

3、了解階段：布置安排學生了解壽山石的歷史文化和熟悉壽山石的質地，嘗試一些簡單圖案的制作。學習怎樣去書寫漢篆，對于中國印章發展歷史、基本文化背景、藝術特點以及篆刻藝術的演變情況有初步的了解，了解篆刻中篆書的基本書寫原則。先嘗試用鉛筆、橡皮、田字格或方格本、構線筆。

4、學習階段：然后初步理解筆法、刀法、章法，能按照老師的指導去臨摹一些有代表性漢印作品，學會識別一些簡單而常用的篆書，使學生都能懂得如何根據文字內容自己查閱篆刻字典，能按篆刻創作的方法步驟臨刻篆刻作品并學會文字的安排布局并寫好印稿。用鉛筆、橡皮、田字格或方格本、構線筆、刻刀、石頭、印泥完成練習。

5、掌握階段：逐漸掌握壽山石的性質，利用所學的篆刻知識進行創作。

6、評價階段：舉行班級篆刻藝術展，學習效果評價。

采用個人評價和小組評價、教師評價相結合的方式，注重評價學生的參與過程和學習過程，并對他們技術掌握的情況和經受挫折的心理承受能力進行多方面評價。

五、取得的成效 從取得的成果來看，篆刻校本課程是符合我校實際的，只要正常、有序和積極的開展，一定會深受學生和家長歡迎的。篆刻校本課程的開發和利用可以宏揚傳統民族文化并提升學生的綜合藝術素養。是發展學校藝術特色教育和樹立學校品牌的一條有效的途徑。

我校所實踐的篆刻校本課程是以學生需要為主要指向的，是以教師自主為操作手段的，是以學校特色發展為個性平臺的。校本課程并非一般的興趣課、活動課、點綴課等，而是實實在在立足學校特色的、學生個性的、教師特長的課程。

附教案綱要如下：

一、教學目標：

１、能以個人或集體合作的方式，讓積極參與篆刻鑒賞與創作的活動中來，學習篆刻的知識與技能，能夠恰當地使用篆刻的術語,以自己的觀點評論古今兩件以上的篆刻作品,能夠初步掌握篆刻的一般技法,創作兩件以上的篆刻作品。

２、學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習的活動中，培養動手能力和創新精神，增強實踐能力。

３、讓學生在篆刻的鑒賞與創作過程中，獲得藝術創作的歡樂和情感的交流，培養學生團結合作與積極探索的精神，使學生能夠理解篆刻與其他學科之間的聯系，使學生熱愛和傳承祖國優秀的美術文化，形成人文素養，陶冶審美情操提高生活的品質。

二、教學重難點：

1、教學重點：壽山石與篆刻的鑒賞與篆刻的方法。２、教學難點：如何進行篆刻的鑒賞與創作活動。

三、教具準備：

刻刀、印材、印泥、鈐印用紙、筆、墨、硯、鏡、砂紙和油石、印規、印床和印筋、棕刷和拓包、工具書

四、授課安排：18課時

五、作業安排：

制作一枚自己的篆刻名章或感興趣的文字。通過獨立操作篆刻個人名章的過程，總結陰刻、陽刻的特點，提高學生對篆刻藝術的欣賞能力，引導學生喜歡篆刻藝術，增加學生的興趣，培養學生篆刻印章的技能。

六、教學內容安排：

（一）壽山石的文化與歷史淵源 1課時

（二）篆刻的歷史 1課時

（三）篆刻作品欣賞 2課時

（四）篆刻的五個內容 4課時

A、篆字。從戰國古璽印起，經秦至兩漢，印章作為執信、取譽之物，發展到獨立為一門藝術，歷代的篆刻家無不在篆字上進行研究、探索。古璽印中的文字繁雜難識，但其筆畫細勁秀美，結體豎長，上緊下寬，如亭亭玉立之美女；秦印多鑿法，班駁奇偉，統一中有變化；漢印篆字平實而大度，結體方正寬博，真如大將軍入陣，威風四起；文人治印以來，自篆自刻，在承繼古法的同時，印中文字更多地體現了“筆意”，此時，流派紛紜，印家輩出，風格各異，呈現出篆刻史中的又一高峰。高超的篆字藝術水平是創作經典印章的基礎

B、章法。章法即“布局”，就是將篆字的形態巧布于方寸之中，那巧借邊欄、疏密平衡、虛實取險等構思，使篆刻藝術更加有韻趣，耐人尋味。章法的巧妙與否是品評篆刻藝術水平高低的重要標準。

C、刀法。篆字與章法都要借助刀法去表現，運刀之功講求情趣，它與篆法、章法相輔相成。刀法應體現篆法與章法的形與神。“沖刀”猛力堅實；“切刀“筆劃若枯槁老干；“鈍刀”表現渾厚蒼莽的古拙之趣。刀法的優劣直接關系到篆刻作品的成敗。

D、款識。刻在印側的稱為邊款或旁款，刻在印章頂端的文字稱為頂款。秦漢和秦漢以前印章，未發現鑄刻有款識文字。隋代官印，有在印背加刻鑄造年月日的，世稱背款，應是最早的印款。篆刻家在印側面刻款識文字，始于明代。款識的字體有楷、草、隸、篆、行書等，此外還有刻圖像的。文字有陽文、陰文。

E、用章料。篆刻用章料有雕鈕為裝飾，古即有之，或簡潔或粗獷，亦有精細巧雕之佳作。石章質地之優劣，有天壤之別。

(五)篆刻的創作 9課時

A

準備階段，首先將印面在砂紙上磨平。接著通過工具書選好篆字。B

設計印稿，根據印文的內容可在紙上按印面的大小尺寸設計印稿。設計印稿可根據作者的審美情趣和受印者的要求進行，在章法和篆法的選擇上進行比較和推敲。C

篆印于石，用“水印渡稿法”上石。（1、在壓痕內用濃墨寫印稿（2、將紙固定覆于印面

（3、在印稿上濕一點水并用紙吸干多余的水分（4、覆蓋二三層紙并用指甲研磨印面 D

鐫刻，在刻治的過程中要注意“斜執式”“立執式”“握拳式”這三種刀方法的把握和運用。

E

拓印，鈐拓印跡時要讓印面顯現清晰的刀法。F

邊款的刻制，邊款的刀法多用側鋒單刀沖刻法。

（六）、交流與評價 1課時

第四篇：篆刻教案

課題名稱: 篆刻藝術

課型： 理論鑒賞課 授課對象： 高中 課 時： 1課時

教材分析：中國篆刻是中國傳統文化百花園中的一棵奇葩，它以印材為載體，以漢字中的篆書為表現形式，在方寸之間展示了書法美、刀法美、章法美和意境美。隨著科技進步和計算機的普及，篆刻隨著書法的實用價值不斷萎縮其藝術性日漸彰顯。了解篆刻，學習篆刻也成為繼承和弘揚中華文化的一項重要內容。

學情分析：現代的學生好動、好奇心強、有主見，特別喜愛綜合實踐活動，教學過程中教師注重調動學生的自主學習的興趣，培養學生自主探究的能力，因此，學生對綜合實踐活動有興趣，積累了一定的方法，在課堂上他們就會思維活躍，發言積極，從而實現自主學習的目的。

教學目標：

知識目標:

1、了解我國篆刻藝術的起源和發展。

2、了解篆刻所用的材料和工具。

3、了解篆刻的用途及分類。

4、了解我國篆刻藝術的構圖章法。

能力目標：

1、通過對印章的鑒賞學習，培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力。

2、通過篆刻印章的學習，培養細心、沉穩地觀察生活處理事物的態度。

情感目標：學生通過印章的學習，初步認識中國篆刻獨特的藝術魅力，提高藝術修養，培養愛國主義情感。教學重點：

1、了解篆刻的用途及分類

2、了解我國篆刻藝術的構圖章法和特點。

教學難點：了解我國篆刻藝術的構圖章法和特點。

教學方法：講授法、討論法、對比分析法

教學用具：課件、多媒體、圖片實物

教學過程及內容

組織教學：清點人數、引導學生認真聽課。

一、導入：（5分鐘）

同學們是否見過下面這些印跡？

那這些印跡又是怎么產生的呢？

那和下面這些印章（篆刻）是否有異曲同工之妙呢？又有什么異同？

天然形成、機器做工、凹凸有致、手工制作、形狀不同等

那同學們對我國優秀的傳統文化篆刻又了解多少呢？這節課就讓我們一起走近篆刻藝術去領略它的奧妙。

（板書課題：中華篆刻藝術）

二、講授新課：（25分鐘）

出示學習目標。

（一）篆刻的起源和發展。

篆刻藝術在我國源遠流長，早在先秦、漢魏時便已盛行。早期印章多采用銅、銀、金或牙角、水晶等材料制作，材質昂貴，且堅硬難以受刀，所以印多為官方權信的表征，布衣百姓很少用印。自元代后，石質印材在篆刻中開始被大量使用，文人當中也開始盛行篆刻之風，金石篆刻藝術由此走進了大眾的審美視野并在此后數百年間有了極大的發展，成為中華傳統文化藝術寶庫中的一顆明珠。可以說，金石篆刻是能夠代表中國傳統文化精華的具有獨特魅力的藝術，2008年北京奧運會的會徽“中國印”正因為具有深厚的歷史文化底蘊，所以能夠在世界性的審美眼光中脫穎而出。

（二）篆刻材料及工具：

1、印材：

四大名石

壽山石——福建壽山石特點是：其質潔凈如玉，柔而易攻，備受篆刻家們的賞識。其中最名貴的品種是“田黃”，有“黃金易得，田黃難求”之說。

青田石——浙江青田石質地精純，色彩豐富，便于雕琢。為歷代金石書畫家們所青睞。在青田石的眾多品類中，燈光凍，封門青等都是其中的名貴品種。

昌化石——浙江昌化石色麗質嫩，適合用于制印做成精美的雕琢擺件。昌化石其中的部分礦石經過朱砂的滲染，形成了世上罕有的“雞血石”，昌化雞血石是印石中的珍貴品種。

巴林石——內蒙古巴林印石質地通靈，色澤瑰麗，巴林石的佳品也多出于此處。

現在生活中也可使用如馬鈴薯、橡皮、木塊、磚瓦塊、橡膠、肥皂等印章坯料。

2、刻刀：有粗細的不同，有平口和斜口的區別。

3、其他工具：印泥、白紙、鉛筆、印紙、繪圖紙、印章若干，砂紙，小鏡子，印床等等。(簡單介紹作用)

（三）篆刻的用途及分類

刻印章稱為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶，作為取得對方信任的標志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如發票、證明信加蓋的公、私章等。

印章作為一種輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上，或用來說明主題內容、作者姓名、創作年月、收藏者等，或用來增加畫面構圖完整，成為世態作品的一個重要組成部分。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們為“金石書畫”。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。

印章從印文制作看，“陰刻”（印文紅底白字）和“陽刻”兩種（白底紅字）、肖形印等。

陰刻 陽刻 肖印畫

根據印文內容不同，可分為文字印、圖形印和肖像印三種，其中文字印最常見。

文字印 圖形印 肖像印

從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。

姓名章 閑章

（四）篆刻構圖及章法（分小組討論研究）

出示一系列實物及名家的篆刻作品，用以說明印文的構圖及章法。（配有音樂）

問題設置：

1、觀察印章上的字與印出來的字有什么不同？

答：正好相反

2、探究如何將字反寫在印材上？

小組分別猜測、討論、嘗試。

3、分析印章都有什么樣的規律？

答：⑴文字的排列（基本上是從左到右，從上到下。）⑵印刻陽刻⑶字以篆書為主

4、談談自己對印章的理解和感受。

答：筆畫穿插呼應，有疏有密，虛實相間，統一中有變化，達到了整體的和諧。文字富有變化，布局豐富多采，虛實疏密、欹側均衡等藝術規律。之外，筆畫的粗細肥瘦、邊框欄格的安排以及奇邊的方法使其有殘缺趣味，來處理布局的變化。

5、小組派學生匯報探究結果，教師適時點播、評價、總結。

（五）能力提升（8分鐘）

給出兩幅篆刻作品（陰刻、陽刻、肖形印可各一張）說一說你喜歡它的理由。（結合所學的構圖章法）

（六）課堂小結（4分鐘）

師生一起回顧本節課內容：我們先了解我國篆刻藝術的起源和發展。接著又了解篆刻所用的材料和工具，明白了不同篆刻的用途及分類。最后學習了我國篆刻藝術的構圖章法。感受到了篆刻藝術的魅力。

（投影知識點）

20世紀已經過去，那當今乃至以后，我們面對我國優秀的傳統文化藝術又將作出怎樣的選擇？所以傳承和創新便是民族和歷史賦予我們的使命。

（七）布置作業（3分鐘）

本課我們已經了解學習了篆刻的基本知識和技法，那光說不練假把式，下一節課我們便親自動手制作一枚印章，所以留給同學們的任務就是通過各種手段查找了解篆刻的制作步驟及有關資料如印稿等，為我們的實踐課做好準備。

我們下節課再見！

（八）課后反思： 采用個人評價和小組評價、教師評價相結合的方式，注重評價學生的參與過程和學習過程，并對他們技術掌握的情況和經受挫折的心理承受能力進行多方面評價。本課時量安排較緊，第一課時內容較多，但必須講透徹，一定要布置學生課后設計印稿，可用工具書幫學生查找字體，這樣便于第二課時的完成。

第五篇：篆刻教案

篆刻教學設計

結合我們學校實際（作為一所縣城高中，學校雖然給予了大力的支持，包括資金上對材料的投入，還為我們提供篆刻興趣小組活動場地，但是作為全校五千多名學生，在課時上的安排就是一個大問題），和學生的現實情況（我們學校的學生絕大部分來自農村，經濟條件有限，再加上高中生首先面臨的高考升學壓力），我專門設計本課的教學計劃，高中美術篆刻模塊的教學現狀并不樂觀，作為每一美術教師應該進行反思，在此談一下我個人的一點看法，但愿能起到拋磚引玉的作用。把本課分成四個課時：

第一課時，篆刻欣賞課，通過本課激發學生學習篆刻的興趣，我國篆刻的起源和類別，使受到篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。

第二課時，手工制作橡皮章，以生活中隨處可見的材料，如橡皮、肥皂，制作簡單的印章，提高學生動手的積極性，因為簡單易行，既讓學生對篆刻有初步的認識和基本技能的掌握，更容易在短時間內讓學生獲得成就感，為下一步的治印做下良好的鋪墊。

第三課時，篆刻的講解和示范，在工具材料這一塊，我們教師把一些實物帶到課堂讓學生把玩，教師加以說明就可以了，也可以在示范過程當中講解，學生的理解會更深刻透徹，第四課時，學生動手治印，通過親身動手體驗，使學生掌握治印的基本技法，達到本課總的教學目標。

本課的教案分析如下：

一、教材分析 篆刻簡單的說就是書法和雕刻相結合的一種藝術形式，我覺的篆刻模塊在高中開設是最有特色的一個模塊，作為一種美術形式來說，書法、篆刻本身就是中國最獨有的美術形式，是中國獨有的文化現象。

二、教學目標

1、篆刻的鑒賞，激發學生學習篆刻的興趣，我國篆刻的起源和類別，使受到篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。

2、通過篆刻的講解和示范，使學生懂得治印的技法。

三、教學方法：

欣賞、講解和學生動手刻印練習相結合。本課分成四個課時，循序漸進進行教學。

四、學情分析：

高中生正處于從不成熟向成熟的過度時期，一方面他們勇于探索，他們對美好的事物不僅敏感性強，而且接受能力快。高中生正逢身體快速生長發育時期，執刀刻章，可以培養學生的動手能力，促進手、眼、腦的配合和靈敏素質。

五、教學與難點

1、難點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與刻字的方法。

2、重點：篆刻鑒賞和治印及其方法。

六、教具與學具

1、教具：刻刀、青田石、印泥、砂紙等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。

2、學具：刻刀、毛筆、墨、青田石（肥皂、土豆、橡皮），砂紙、圓鏡、牙刷等。

七、講授新課

（一）組織教學：檢查學具、學生聽課。

篆刻這一模塊的內容比較龐雜，教師應對每一部分內容了如指掌，做到游刃有余，針對不同的教學內容選擇合適的教學方法。在印材方面我們完全可以放開學生讓學生分組自行收集相關的石材和資料拿到課堂上來，讓學生也來當一回“鑒賞家”，在篆刻的發展史方面可播放視頻資料。

（二）講授新課

1、導入新課

以生活中隨處可見的材料，如橡皮、肥皂，制作簡單的印章，引起學生對篆刻的興趣。比如制作學生們非常喜歡的卡通圖案章。

2、新授課

篆刻的用途及分類。刻印章多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三的完美與巧妙的。

印章輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上，或用來說明主題內容、作者姓名、創作年月、收藏者等，或用來畫面構圖完整。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。印章從印文制作看，有白文印（即陰文印）和朱文印（陽文印）等。（舉例說明）從字意看，有姓名印、別號印等。（舉例各不同圖說明）

從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。

3、欣賞優秀的篆刻作品，名家名作。讓學生充分感受中國傳統藝術的文化內涵和藝術魅力，促進學生了解這門藝術在，字法，刀法，篆法上的獨特語言，并且能夠運用這種藝術語言來抒發自己的情感，表達自己的個性。

4、教師演示。篆刻的刻印：

①寫印稿：選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，用小楷筆蘸上濃墨寫印稿.已設計好的印稿，反復多寫幾次,最后選一張滿意的。

②印稿上石（渡稿）：待印稿墨跡干后，再對準所刻的印面將稿紙復在上面，固定好四邊。然后用毛邊紙或宣紙蓋上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復印在章面上了。若揭下印稿的筆畫未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可以刻了。

③運用刀法：初學者可先由右向左的橫沖刀法，刻豎畫時可將印章轉一律橫刻，執刀如執筆，刀桿應向右傾斜，并用無名指抵住印面右側邊線用力，控制沖刀速度，打滑。

刻字的方法：在刻字時，是刻“白文”或“朱文”印線條，運刀的方向都要由右（外）向左（內）或由上向下，或由下向上刻。在刻弧形的線條時要轉石不轉刀，蓋印文的線條顯得渾厚而不扁薄，有金石氣息。

④修改：印章刻好后不應急于蓋印，須從整體章法上查看，用小鏡子照印面，仔細觀察，可補刀修飾。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。

八、動手實踐：讓學生親自動手為自己制作一個姓名章。通過動手體會篆刻之美，體驗書法、章法、刀法的巧妙結合和獨特語言，掌握治印的基本技法。九：作業布置

篆刻作為一種具有中國傳統文化符號的審美元素拓展到自己的生活當中去，為自己設計篆刻一枚朱文名章。