第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 加減混合2教案 冀教版

加減混合

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)并掌握加減混合的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算。

2.讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷從故事情景中抽象出數(shù)學(xué)算式的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

明確加減混合的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算加減混合。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天森林里的咪咪快餐店開張了，我們一起去參觀參觀，你們說好嗎？

生：好。

二、創(chuàng)設(shè)情境、探求新知

師：同學(xué)們，你們能根據(jù)你所看到的，編一個(gè)故事嗎？請(qǐng)大家編好后，先在你的四人小組內(nèi)說一說。待會(huì)兒，全班比一比，看誰的故事講得最精彩。

1．生小組內(nèi)講故事，探討交流。

2．全班反饋故事。

師：同學(xué)們，故事都編好了嗎？誰愿意第一個(gè)告訴大家你編的故事？

生1：小貓咪咪一家在森林里開了一個(gè)快餐店面包房。原來店里面已經(jīng)烤好了5個(gè)面包，可是貓媽媽怕不夠賣．就又烤了6個(gè)面包。過了一會(huì)兒，小豬和小熊來買面包。

小豬買走了8個(gè)面包，小熊把剩下的面包也全買走了。

(多讓幾個(gè)孩子講，全班交流)

三、探究與體驗(yàn)

師：同學(xué)們，XX同學(xué)編的故事好聽嗎？那么，你們能從這個(gè)故事中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問犀嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流。

1．學(xué)生小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

2．全班交流、反饋。

師：同學(xué)們，誰能說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題？

生1：我發(fā)現(xiàn)的問題是：貓媽媽一共烤了幾個(gè)面包？

師：誰能用一個(gè)算式來回答XX同學(xué)的問題？

生2：5+6=11。(生說的同時(shí)，師板書)

師：你能說說這個(gè)算式的意思嗎？

生2：5表示貓媽媽原來已經(jīng)烤好的面包，6表示后來又烤了6個(gè)面包。所以5+6=11，就表示貓媽媽一共烤了幾個(gè)面包。

師：XX同學(xué)說得棒極了！大家還能提其它問題嗎？

生3：小豬買了面包后，還剩下幾個(gè)？

師：這個(gè)問題也很值得探究，同學(xué)們能不能也用算式來解答呢？

生4：我的算式是5+6=11，11—8=3。(生說的同時(shí)，師板書)

師：你能說說這兩個(gè)算式的意思嗎？

生4：5+6=11，表示一共有11個(gè)面包，1l—8＝3表示賣給小豬8個(gè)面包，最后還藕下3個(gè)面包。

師：說的真好。那么，這個(gè)問題還能用其它算式表示嗎？

生5：我列的算式是5+6—8=3。(生說的同時(shí)，師板書)

師：這是一種新的算式，我們稱它為加減混合算式．同學(xué)們，像XX同學(xué)這樣，一呻算式里既有加號(hào)又有減號(hào)，就表示加減混合。那么，XX同學(xué)，你能告訴大家這道題讕怎樣算呢？

生5：先算5+6=11，把11先寫在5和6的中間，再算11—8=3。(生說的同時(shí)師板書，也可請(qǐng)幾位月學(xué)說說加減混合算式的計(jì)算方法)。

師：剛才XX同學(xué)教會(huì)了我們加減混合算式的計(jì)算方法。那么，老師發(fā)現(xiàn)大家的力法都很不錯(cuò)。這些方法在使用時(shí)，同學(xué)們可以選擇你自己最喜歡的一種方法進(jìn)行計(jì)算。

師：誰還08再從故事中，提一些數(shù)學(xué)問題呢？

生6：小熊買走了幾個(gè)面包？

生7：最后面包房里還剩幾個(gè)面包？

(讓學(xué)生暢所欲言，并對(duì)所提問題用相應(yīng)的算式進(jìn)行解答。)

四、實(shí)踐與應(yīng)用

1．練一練第1題。

(1)讓學(xué)生弄清圖意，再列式計(jì)算并填空。

(2)學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流，后集體反饋。

2．練一練第2題。

(1)讓學(xué)生弄清圖意，再列式計(jì)算并填空。

(2)學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流，后集體反饋。

3．練一練第3題。

(讓學(xué)生以小組比賽的方式進(jìn)行)

4．練一練第4題。

(1)讓學(xué)生提問題并用算式表示出來。

(2)先在小組內(nèi)交流，后集體反饋。

五、全課小結(jié)

師：同學(xué)們，在今天的課上你有什么收獲嗎？誰能說一說？你獲得了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

六、作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 加減混合教學(xué)分析 冀教版

加減混合教學(xué)內(nèi)容：教材22-23頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)并掌握加減混合的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算。

2.使同學(xué)們經(jīng)歷從故事情景中抽象出數(shù)學(xué)算式的過程，培養(yǎng)同學(xué)們的語言表達(dá)以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)分析與建議：

1.教材分析:

2.同上節(jié)課一樣，教科書設(shè)計(jì)了咪咪快餐店的故事情境圖，讓學(xué)生在看圖講故事的基礎(chǔ)上，發(fā)

現(xiàn)、提出并解決問題。本節(jié)課設(shè)計(jì)的目的、活動(dòng)方式、計(jì)算方法處理同上節(jié)課基本一致。和連減的一樣，也是生活中經(jīng)常發(fā)生的、學(xué)生比較感興趣事情。

教材這樣安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是要讓學(xué)生在解決具體的生活問題中理解運(yùn)算的意義，這里不僅很自然的出現(xiàn)了各種算法，而且不用人為的規(guī)定運(yùn)算順序，學(xué)生理解的還很自然。

3.教學(xué)建議

4.教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生沒有出現(xiàn)加減混合算式，教師要給出來。但要注意，在學(xué)生解決問題時(shí)，不要提出列綜合算式的要求。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 加減混合教學(xué)反思 冀教版

《加減混合》教學(xué)反思

《加減混合》，在教學(xué)過程中我充分借助多媒體輔助教學(xué)手段，從幼兒熟悉的童話世界《丑小鴨》出發(fā)，以讓幼兒幫助丑小鴨變成美麗的天鵝的形式來復(fù)習(xí)連加連減，以便激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；再以天鵝的動(dòng)感畫面學(xué)習(xí)新知識(shí)加減混合；最后還以幫助小動(dòng)物找家、競(jìng)賽的形式鞏固新知識(shí)。整個(gè)過程通過算一算、編一編、比一比、算一算環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體情境和活動(dòng)中弄清圖意，列式計(jì)算，理解運(yùn)算順序，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、自信心等方面獲得發(fā)展。以下是我對(duì)這節(jié)活動(dòng)的幾點(diǎn)反思： 反思一：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計(jì)的。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬Γ倥渖铣笮▲喌漠嬅妫沟煤⒆觽兣d趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，有趣的“小競(jìng)賽”練習(xí)，使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。反思二：注重學(xué)生的主體地位

整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將幼兒推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

反思三：注意習(xí)題的層次性和開放性

在本活動(dòng)中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中，講究層次性和開放性。數(shù)學(xué)開放題是最具有教育價(jià)值的題型，它對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高解題能力具有不可低估的作用。

反思四：教師自身素質(zhì)還有待提高

在介紹加減混合這一概念時(shí)，班上的一名小朋友突然問了一句：“為什么不叫減加混合？”我一時(shí)慌了，不知如何回答才是正確。最后只好含含糊糊回答。從這一突發(fā)事件反映出我還沒真正理解這一知識(shí)及自己的隨機(jī)應(yīng)變能力還很差，也讓我深深體會(huì)到：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 加減混合教案 冀教版

加減混合

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握不帶小括號(hào)或帶小括號(hào)的加減兩步式題的運(yùn)算順序；

2．用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力；

3．培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題。教學(xué)難點(diǎn)：

用豎式計(jì)算帶小括號(hào)的加減混合兩步式題。教學(xué)手段：

投影片、有條件的可采用多媒體設(shè)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．演示加連減的豎式計(jì)算（投影片演示，或用多媒體設(shè)備演示）

師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加、連減兩步式題豎式的計(jì)算方法。下面就請(qǐng)大家來看兩道題目的計(jì)算過程。[演示動(dòng)畫“連加”]

（1）演示54＋26＋15＝的計(jì)算過程

（2）問（演示完54＋26＋15＝的計(jì)算過程后）：哪一種計(jì)算方法最簡(jiǎn)便，為什么？

（3）演示90－58－24＝的計(jì)算過程

（4）問（演示完90－58－24＝的計(jì)算過程后）：在計(jì)算這道題時(shí)要注意點(diǎn)什么？

[1．在用豎式計(jì)算90－58這一步時(shí)，要注意十位上有退位；2．計(jì)算第二步時(shí)，如果能夠口算，就不用寫豎式了．]

2．復(fù)習(xí)兩步式題的運(yùn)算順序[演示動(dòng)畫“加減混合”]

（1）開始演示動(dòng)畫“加減混合”，準(zhǔn)備進(jìn)行觀察對(duì)比。

（2）復(fù)習(xí)各種兩步式題的運(yùn)算順序。

問：這幾組題目各有什么特點(diǎn)？說一說每一組題的運(yùn)算順序是什么？

（3）演示動(dòng)畫“加減混合”，印證學(xué)生的回答。

二、新授

1．教學(xué)例

3、例4

（1）出示例3和例4兩道例題

（2）問：誰來說說，這兩道題的運(yùn)算順序是什么？

（3）問：說一說，這兩道題與我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的連加和連減的兩步式題有什么區(qū)別和聯(lián)系？

[區(qū)別：1．上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目不是連加就是連減，題目中的運(yùn)算符號(hào)都相同．2．上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目都不帶小括號(hào)．

聯(lián)系：1．今天學(xué)習(xí)的題目跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目都要寫豎式計(jì)算．2．我們能向上節(jié)課一樣，想出不同的豎式的寫法。]

（4）學(xué)生獨(dú)立試做例3和例4（教師行間巡視，隨時(shí)請(qǐng)不同做法的學(xué)生到黑板上板演。）

（5）在學(xué)生們?cè)囎龅膬煞N方法中，對(duì)比，擇優(yōu)．引導(dǎo)學(xué)生選擇省時(shí)省力的算法。

（6）問：例4有沒有簡(jiǎn)便寫法？為什么？

（7）師：誰來說一說，做像今天這樣的題目時(shí)，要注意些什么問題？

[ 1．抄數(shù)的時(shí)候要仔細(xì)，不要因?yàn)榘褦?shù)抄錯(cuò)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤；

2．在豎式計(jì)算過程中，要注意看清運(yùn)算符號(hào)；

3．在計(jì)算之前要先想一想，這道題的運(yùn)算順序是什么，運(yùn)算順序錯(cuò)了，題目就該算錯(cuò)了。]

2．對(duì)比小結(jié)

問：這節(jié)課學(xué)習(xí)例3和例4這兩道題有什么不同點(diǎn)？[1．例3不帶小括號(hào)，例4帶小括號(hào)；2．從根本上來說，這兩道題的運(yùn)算順序不同]

3．鞏固練習(xí)

56＋24－30＝

67－34＋39＝

32＋（55－46）＝

76－（13＋42）＝

要求：做題速度比較快的學(xué)生可以按順序?qū)⑺牡李}目依次做完，做題速度比較慢的學(xué)生可以從每個(gè)做一做里任選一道題計(jì)算出結(jié)果。

4．歸納質(zhì)疑

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

（2）還有什么不明百或是需要說明的問題嗎？

（3）除了同學(xué)們想出的方法以外，誰還有什么更好的辦法解決今天學(xué)習(xí)的題目嗎？

（4）今天學(xué)習(xí)的題目，在我們的生活中有沒有類似的例子？

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 加減混合教案 冀教版

加減混合

教學(xué)內(nèi)容：P18~~P19 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過加法驗(yàn)算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。

能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。

德育教學(xué)點(diǎn)：讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)： 加法驗(yàn)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知加減法之間的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？ 生：去過。師：（掛圖1），小明和媽媽去超市買東西，從圖中你看到了什么？

生1：從圖中我看到了小明媽媽買了一套135元的運(yùn)動(dòng)服和一雙48元的運(yùn)動(dòng)鞋。生2：從圖中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

師：要想知道一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元，怎么算？ 全班動(dòng)手計(jì)算。

板書：135+48=183（元）1 3 5 + 4 8 1 8 3 師： 怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果是否正確？

二、合作學(xué)習(xí)探究新知

1.小組合作，探究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。（反饋學(xué)生驗(yàn)算的結(jié)果）

師：哪組同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法告訴大家？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如： 生1：我用183-135，看得數(shù)是不是48。生2：我用48+135，看得數(shù)是不是183。生3：我用183-48，看得數(shù)是不是135。

師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？ 2.議一議：結(jié)合上面的問題，說一說驗(yàn)算的意義。3.數(shù)學(xué)門診部

數(shù)學(xué)門診部來了許多患者，請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小大夫?yàn)榛颊咧尾　? 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7

三、練一練 P19 1、2、3

四、全課小結(jié)：

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和感想？

五、課外調(diào)查

回家調(diào)查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？