第一篇：一年級上冊加減混合教案+反思

《 加 減 混 合 》教 案和反思

一、教學目標

1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2．培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

3．在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

二、教學內容

教科書第67頁的內容。教具、學具準備：圖片、課件。

三、教學設計

1、創設情境，鋪墊導入

師：同學們，小明和同學約好一起去動物園玩，但是公交車堵在石壩路口的前一站，你們可以幫他幫幫他嗎呢？

師：看，同學們如果能快速地算出下列問題，公交車馬上就可以到達石壩路口站。

1+2+3 = 3+2+2 =

4-1-2 = 5-2-1 =

它們的運算順序是怎樣的？

2、自主探索，學習新知

（1）學習先加后減 出示公交車上下客圖。

師：同學們真厲害，幫小明解決了問題，看，公交車來了。（分別出示公交車上客和下客兩幅圖，然后把兩幅圖合在一起）

師：你能根據提示用一句話把這兩幅圖的變化情況說一說嗎？（分別請幾個學生根據提示語看圖說話，然后學生一齊說）師：誰能看圖列出一個算式? 師板書算式：5+2-3，并讀算式。生齊讀算式。

師：同學們觀察這道算式與前幾節課我們學習的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學習目標：

（1）、要學會加減混合運算計算方法；（2）、能正確計算和解決實際問題。

師：誰能再說一說這兩幅圖的變化情況，對照圖畫來說一說5+2-3所表示的意義。

指名學生說，再多請幾個不同層次的學生說一說。

師：那么5+2-3該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。

生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學們討論的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。

（2）學習先減后加

師：小明他們到達動物園后，最先看到了美麗的白天鵝。在美麗的湖面上有4只白天鵝正在游玩，快看，湖面上發生了什么變化？

（PPT出示飛走了2只天鵝）

師：再看，湖面上又發生了什么變化？（PPT出示又飛來了3只天鵝）

師：你能用一句話把湖面上的兩次變化情況說一說嗎？可以提個什么數學問題？

生討論后匯報。（看圖說話練習）湖面上還剩幾只天鵝？ 解決這個問題可以怎樣列式？ 生匯報，師板書:4-2+3 師：這個算式按什么順序計算？生：從左到右 板書：從左到右

小結：計算以上兩個算式都是按從左到右的順序，和連加、連減算式的計算順序一樣。第一步計算的得數要記在腦中，作為第二步計算的被減數。

3、設置情境，鞏固練習

情境一：

師：看，小明他們來到了熊貓館，看到了打熊貓。飼養員正在給熊貓喂食，從籠子里出來了2只熊貓，接著又出來了2只。過來一會，熊貓們吃飽了，回去了3只。問現在還剩多少只？

師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在本子上。情境二：

師：小明他們看完熊貓，來到猴山看猴子?？炜?，有只調皮的猴子看到小明他們，過來討東西吃了。小明給了猴子一個桃，小明看到猴子喜歡吃，又給了猴子2顆桃。這時候，飼養員看到了，怕猴子吃3個桃會撐爆肚皮，拿走了一個桃。問猴子吃了幾個桃？

學生獨立完成，然后集體訂正。

情景三：

師：同學們想知道，小明他們最后看到了什么動物嗎？（想）那就讓我們一起來揭開謎底吧！

（猜謎底游戲：每張數字卡片后都有一道加減混合題，算對了后就可以把卡片揭開，看到小明最后到達的地方）

練一練：完成教科書第67頁“做一做”。

4、全課總結

今天我們學習了什么？加減混合算式的計算順序是怎樣的？

反思：

本節課是一年級數學上冊中的內容，是在學習了10以內的加減法和連加、連減的基礎上進行教學的。目的是讓學生能夠根據題意列簡單的加減混合算式解決實際問題，并掌握加減混合運算的順序。

根據低年級孩子的心理特點和年齡特征，我設計了貼近孩子生活實際的在去動物園的路上公車上下客的情境，使學生感受到數學就在身邊，培養他們“用數學”的意識和能力。在鞏固練習中，我設計以參觀動物園的進程中遇到的各種動物為背景，抽象“先加后減”“先減后加”等數學問題來讓學生解決，在學生學習知識的同時對他們進行要愛護小動物的情感熏陶。最后以“猜謎底”的游戲，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。

在教學過程中，我引導學生觀察情景圖，自主找出數學信息，動手擺動物卡片，水果卡片等，提出數學問題并列示解決問。使學生在看、想、說中得到能力的鍛煉，注重對學生看圖說話能力的培養，同時又可以讓他們加深理解加減混合算式的意義。

通過本節課的教學，我認識到了自己在教學方面的很多不足之處。語言方面還要精煉一些，不提無效問題。課堂常規管理要加強，培養學生良好的學習習慣。要注重培養學生傾聽的習慣。對加減混合算式的意義還沒有講透，還應引導學生充分理解算式的意義。

第二篇：一年級上冊加減混合教案

《加減混合》教學設計

一、教學目標

1、使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2、培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

3、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

二、教學內容

教科書第67頁的內容及練習十五的第1、3題。教具、學具準備：圖片、小棒、課件。

三、教學設計

1、創設情境，鋪墊導入

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：大家看屏幕，這里有只丑小鴨，只要同學們把這些題解決了，丑小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他嗎？ 它們的運算順序是怎樣的？

2、自主探索，學習新知

（1）出示例一，你能編一道數學題，提出一個問題嗎？

（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現在湖里天鵝只數發生了什么變化？要求現在還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。生齊讀算式。師：同學們觀察這道算式與前幾節課我們學習的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。

師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。指名學生說。

師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。

生：討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學們討論的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。

（2）出示例二：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？誰來列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。生匯報。師：做題時關鍵要記住哪個數？ 生：記住第一步的得數2。

師：請大家回憶一下例

1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

（3）小結：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。（4）練習：

1、現在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？

2、看算式擺小棒，7+3-2怎樣擺小棒呢？

師小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎?

3、設置情境，解決問題（1）小鴨游泳

有幾只小鴨子去游泳了，請看。你能說一說圖的意思嗎？怎樣列算式？

（2）原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小羊和小 豬分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

（3）獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學?，F在我們就請獅子大王出題吧。（4）學生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。（5）考考你

4、全課總結：談談你的收獲。

《加減混合》教學設計

宏升中心小學

董曉春

第三篇：一年級上冊《加減混合》教學反思（模版）

一年級上冊《加減混合》教學反思

這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力。總體環節設計尚可，學生學得積極主動，師生關系和諧融洽，但是細節之處還存在較多問題和不足，現在總結反思如下：

1.關于圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續的練習中，發現不少學生在做題時，出現講離開的部分不算在總數內，做減法的情況，反思，在日后的教學中，應多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。

2.計算過程的教學的強調。多位數的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加、連減時已做強調，學習混合加減仍須再做強調。計算過程用語可改作“先算...再算...”

3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細化，且自己本身說的較多，留給學生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減，不如在學完新知后，讓學生自己設計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結果。

4.練習需要在展臺上作及時反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習一到兩道即可，有基礎，有提高，才能充分利用課堂。

第四篇：一年級上冊加減混合教案

《 加 減 混 合 》教 案

一（3）班 胡澤玉

教學內容：

人教版數學一年級上冊67頁。

一、教學目標

1．使學生理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算順序，能正確的進行10以內的加減混合計算。

2．培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

3．在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

二、教學重難點

重點 ：掌握加減混合運算的順序，能正確計算加減混合題。難點：理解加減混合運算的含義 教具、學具準備：算式卡片、課件。

三、教學設計

1、創設情境，復習導入

師：同學們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：小朋友們，老師今天帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些丑小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？

9-3-4 = 8-2-3 = 9+0+1= 4+3+2 = 5+4+1 = 5-3-1 = 2+4+0 = 10-7-2 = 10-1-6 = 它們的運算順序是怎樣的？

2、探索新知

（1）學習先加后減

師：屏幕上出示動態的畫面：湖里有4只天鵝。

師：你看到了什么？（學生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只天鵝）屏幕上出現2只天鵝向湖里飛走的畫面。問：湖里的這些天鵝發生了什么變化呢？（學生：又飛走了2只天鵝）

師：要求湖里現在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？ 學生同桌互相說說并列出算式，指名匯報師板書算式 ；4+3-2。引導學生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+3-2所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合

讓學生試著計算4+3-2的得數，計算后讓學生說出先算什么，再算什么？ 配合學生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數。

（2）學習先減后加

課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）在注意觀察 ；湖里的天鵝發生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。）

師：要求現在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？ 生獨立列式，指名匯報并板書：4-2+3 師：誰來說說這道算式所表示的含義，（指名說說）師：這道算式誰會計算呢？（指名說說得數和計算順序師板書得數和小步驟）

（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

學生：我們都是按照從左到右的順序算的。（4）學兒歌

加減混合并不難，從左向右依次算。

加法在前先算加，加法在后先算減。

3、鞏固練習

（1）算式大比拼（2）判斷（3）看圖列式計算

4、全課總結

這節課的我們有哪些收獲？

5、課后作業：

1.根據算式7+2-5編個故事。2.指導叢書第35頁。

第五篇：小學一年級數學上冊加減混合教學反思

加減混合教學反思

我們已經學過了連加法和連減法，知道了從左到右的運算順序：先把前兩個數相加或相減，然后用結果與第三個數相加減，今天我們就用已經掌握的知識進一步學習加減。

加減混合的計算方法：

（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的順序，先算加法，然后用得數減去第三個數。

（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數與第三個數相加。

例

1、看圖學加減

分析：這是一道先加后減的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。根據圖畫所反映的天鵝只數的變化過程引出算式4＋3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明了計算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結果7再減去2得5。本環節采用小組合作的形式，發揮學生的主題性，通過學生計算順序。

例

2、看圖學加減.分析：這是一道先減后加的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會兒又飛來了3只，根據畫面反映的天鵝只數的變化過程引出算式

4－2＋3，這又表明此題的計算順序是先算減法后算加法。即先算4－2 =2，再用第一步結果2再加3即可。本環節再通過動手操作，進一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解。