第一篇：一年級上冊數學《加減混合》教學設計

一年級上冊數學《加減混合》教學設計

長角壩鎮中心小學 李 婧

教學目標

(1)掌握筆算連加、連減和加減混合的方法。

(2)能正確地計算10以內的連加、連減和加減混合式題。(3)培養學生仔細審題，認真計算的良好學習習慣。教學重、難點 重點：掌握計算方法

難點：根據情境圖列出加減混合的式子。教學過程

一、復習口算

4+3+3= 9－5－2= 3＋4＋0= 10-3-7= 5+1+3= 7-0-6= 師：出示卡片，指名回答 提問：4+3+3=和9－5－2=你是怎么算的？ 生：都是先算前兩數，然后用得數再和第三個數進行計算，也就是從左往右依次計算。

二、創設情境，導入新課

（一）激趣引入

1、你們想知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？老師今天要帶你們到公園里去看美麗的白天鵝，看，它們在湖里游得多開心啊，我們一起來看看發生了一件什么樣的事情？

（二）學習新知識

1、學習例1。

（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的情景。

教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

教師根據學生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整4＋3－2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。

學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“4＋3－2”中標明計算順序并依次。教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。

（三）．學習例2。

（1）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。

讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝

師：上面的算式應先算什么，后算什么？

生：先算減法后算加法。

配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。師：為什么要先算減法？

生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

師：算第二步時是哪兩個數相加？

生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。

請同學們觀察今天的題和前兩天學習的連加連減有什么區別，像這樣的算式叫加減混合，板書課題。

三、知識運用

1、填一填。

師：小朋友們的歡聲笑語，把游樂園里的小鴨都吸引來了。你瞧——（課件出示教材第67頁做一做）小鴨看見小朋友玩得這么開心，它們也帶來了一個問題，你們會解決嗎？ 填一填。

四、小結

今天你有什么收獲？最高興的是什么？

五、作業布置

完成68頁1、2、3題。

第二篇：一年級數學上冊人教版加減混合教學設計（模版）

《加減混合》教學設計

教學目標：

1．引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。教具、學具準備：

1．教師準備第75頁兩道題的課件。2．學生準備小棒、圓片等學具。教學過程：

一、復習準備

先計算下面各題，然后說一說計算的順序。3＋2＋1＝

5＋3＋2＝ 8－2－3＝

10－5－3＝

計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數相減。

二、新課引入

1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。5＋3－2

10－5＋3 引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。3．板書課題：加減混合

三、學習新知識 1．學習例1。

（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？ 教師根據學生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。

引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。

教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。2．學習例2。

（l）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

教師：上面的算式應先算什么，后算什么？ 學生：先算減法后算加法。配合學生的敘述在屏幕上閃動“教師：為什么要先算減法？

學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。教師：算第二步時是哪兩個數相加？

學生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。

”。

配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

”。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？ 學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

四、鞏固練習

1．完成第75頁“做一做”的練習。

（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學生根據擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。2．計算。

5－2＋3＝

8－7＋8＝

先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

五、課堂作業

1．完成練習十二第1題。（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。

（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。2．完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。3．完成練習十二第3題。

由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

六、課堂小結

1．教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。3．教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

第三篇：一年級數學上冊人教版加減混合教學設計

《加減混合》教學設計

教學目標：

1．引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。教具、學具準備：

1．教師準備第75頁兩道題的課件。2．學生準備小棒、圓片等學具。教學過程：

一、復習準備

先計算下面各題，然后說一說計算的順序。3＋2＋1＝

5＋3＋2＝ 8－2－3＝

10－5－3＝

計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數相減。

二、新課引入

1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。5＋3－2

10－5＋3 引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。3．板書課題：加減混合

三、學習新知識 1．學習例1。

（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？ 教師根據學生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。

引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。

教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。2．學習例2。

（l）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

教師：上面的算式應先算什么，后算什么？ 學生：先算減法后算加法。配合學生的敘述在屏幕上閃動“教師：為什么要先算減法？

學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。教師：算第二步時是哪兩個數相加？

學生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。

”。

配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

”。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？ 學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

四、鞏固練習

1．完成第75頁“做一做”的練習。

（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學生根據擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。2．計算。

5－2＋3＝

8－7＋8＝

先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

五、課堂作業

1．完成練習十二第1題。（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。

（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。2．完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。3．完成練習十二第3題。

由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

六、課堂小結

1．教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。3．教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

板書設計：

4＋3－2

4－2＋3 從左往右

從左往右 教學反思：

我們已經學過了連加法和連減法，知道了從左到右的運算順序：先把前兩個數相加或相減，然后用結果與第三個數相加減，今天我們就用已經掌握的知識進一步學習加減加減混合的計算方法：（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的順序，先算加法，然后用得數減去第三個數。（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數與第三個數相加。

例

1、看圖學加減

分析：這是一道先加后減的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。根據圖畫所反映的天鵝只數的變化過程引出算式4＋ 3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又表明了計算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結果7減去2得5。

本環節通過學生回答問題，讓學生掌握計算順序。例

2、看圖學加減.分析：這是一道先減后加的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會兒又飛來了3只，根據畫面反映的天鵝只數的變化過程引出算式4 － 2 ＋ 3，這又表明此題的計算順序是先算減法后算加法。即先算4 － 2 =2，再用第一步結果2加3即可。

本環節再通過動手操作，進一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解。

第四篇：人教版小學一年級數學上冊加減混合教學設計

《加減混合》的教學設計及反思

設計理念

《新課程標準》指出運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。本課內容是10以內的加減混合計算，是在學生已經學習了10以內加減法和連加連減的基礎上學習的。理解和掌握加減混合的計算順序正確進行計算，理解加減混合運算的含義是本課的重難點，在充分理解圖意后，通過擺圓片，加深理解圖意，學會用劃掉或圈起來表示飛走或去掉，滲透畫圖意識，同時也簡化了圖意，以便學生發現數學信息提出數學問題。再不斷地追問引導下，學生產生探索欲望和興趣之后，引導學生通過觀察、比較、思考去抽象概括出：在一個數的基礎上，先增加后減少就是先加后減的加減混合，并從中發現加減混合的計算順序。鞏固先增加后減少就是用先加后減的加減混合算式。并從中體會到生活中處處有數學，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心。教學內容：

教材67～68頁。教學目標：

1.使學生理解加減混合的意義，掌握計算順序，正確進行計算。2.初步培養學生的觀察能力和語言表達能力。

3.體驗數學的生活價值，體會加減混合計算與生活的密切聯系。重點：

理解和掌握加減混合的計算順序，正確進行計算。難點：

理解加減混合運算的含義。教具準備： 例題圖、小棒。學具準備： 圓片、小棒 教學過程：

一、教師調動，激發興趣 1.口算: 4+3+2＝

4-2-1＝ 2.說說是怎樣計算的？

二、師生互動，共同參與(一)師導生動

1.教學天鵝例題1。

教師在黑板上貼4只天鵝。問：原先有幾只天鵝? 演示：飛來3只天鵝。

問：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4+3)演示：又飛走2只天鵝。

問：飛走幾只天鵝?怎樣列式來表示飛走的2只? 學生回答：老師在“4+3”的后面寫“-2”。

師：這個算式和我們以前學的連加、連減有哪些不同呢？

師：這個算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題(板書課題：加減混合)這樣的算式讀做：4加3再減2。（學生齊讀算式一遍。）

師：加減混合式題怎樣計算呢?你知道嗎？（這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。）

學生齊讀算式，請學生把這道題的計算過程說一說。

師：我們還可以用圓片代替天鵝把這個變化過程擺一擺。你看——

教師示范邊擺邊說：一個圓片表示一只天鵝，先擺幾個圓片？（擺出4個圓片）表示什么？（表示原來有4只天鵝。）接下去怎么擺，（擺出3個圓片）表示什么？（表示，先飛來3只天鵝），繼續往下說，（又飛走了2只天鵝）師做動作往上劃出2個圓片。師：如果不想把圓片拿走，能用什么方法表示飛走？（指名說）師：在這里不方便劃掉，所以用圈起來表示飛走。2.教學天鵝例題2。

演示：先有4只天鵝，把其中2只移開，演示飛走。

問：有4只天鵝，飛走2只，還剩下幾只?怎樣列式?

板書：“4-2”。

演示：在黑板上又貼3只天鵝。

師：又飛來3只，現在一共有幾只天鵝?怎樣把剛才的算式接著寫完整? 學生答：老師在“4-2”的后面接著寫“+3”。

師;請同學們用圓片擺一擺天鵝飛來飛去的變化過程。

師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什么?后算什么? 學生在書的方框里填數，指定學生說計算過程。

（二）生惑師動

學生質疑問難，教師解答

（三）生生互動

(1)做課本67頁“做一做”。

指定學生說圖意。指名列算式。問 這道題先算什么?再算什么? 接著學生計算，填方框里的數。做完后訂正。(2)做練習十五第1題。

引導學生仔細看圖，說題意，邊講邊填，集體訂正。學生說計算過程。

（四）互動深化

小結：我們今天學的兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前?先算什么?第2題是加法在前還是減法在前面?先算什么? 師概括：計算加減混合式題，加法在前面就先算加法，如果是減法在前面就先算減法。

三、學生主動，學會創造

小組比賽，做天鵝卡片里藏著的題目

四、課堂評價

在教學過程中，送給小組天鵝卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調動學生的學習積極性，保證課堂教學有序進行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學效果。

五、課堂總結

同學們，這節課大家學得快樂嗎？說說你學到了哪些數學知識，你們的心情如何？ 教學反思 在學習加減混合運算時，通過前面對用數學和連加、連減的學習，學生已初步學習了看圖用較簡練的數學語言說圖意，并能夠提出數學問題。而且在計算方法上沒有什么大的問題。因此，本節課的重點是繼續訓練學生看圖說圖意和提數學問題的能力，使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。

首先，通過連加連減的運算過程，引導學生說出運算順序，為下面學習混合加減做準備，我讓學生觀察第一幅天鵝圖時，讓學生提數學問題并解答。然后出示第二幅圖，也讓學生說，接著就要求學生把兩幅圖連起來說說發生了什么變化？能用一個算式來表示嗎？算式中的每個數分別表示圖中的什么？這樣學生就初步理解了意義，再通過讓學生完整地表達，可以培養學生的數學口頭表達能力。

另外，我不應該僅僅局限于知識的教學，更要注重知識的應用，讓學生在學會必需的知識后，及時讓學生在解決實際問題中鞏固知識，應用知識，有利于讓學生體驗到數學的價值，提高今后學好數學的熱情和信心。體會數學知識的趣味性，讓孩子們在玩中學，樂中學?？傊?，本節課的教學過程中，教師為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創造了條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正做到上課時氣氛活躍，注意力集中，真正做到了教與學融為一體。

第五篇：一年級上冊數學加減混合的教學設計1

學生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。

配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。

（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

（4）學兒歌

加減混合并不難，從左向又依次算。

加法在前先算加，加法在后先算減。

四、鞏固練習

1．擺小棒

（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學生根據擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

2．計算。

5－2＋3＝ 8－7＋8＝

先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

五、課堂作業

1．完成67頁做一做。

（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。

（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。

（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。

2．完成練習十五第1題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。

3．完成練習十五第2題。

由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

六、課堂小結

1．教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。

3．教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。