第一篇：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《加減混合》 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

2．過程與方法：同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際情境中籠統(tǒng)出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、籠統(tǒng)和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)助同學(xué)理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序，正確計(jì)算。2．教學(xué)難點(diǎn)：理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、算式卡片、圓片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)口算

5-2-1= 8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 6-5-1= 師出示卡片，指名回答

提問：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？

生：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也就是從左往右依次計(jì)算。[設(shè)計(jì)意圖：通過連加、連減的復(fù)習(xí)，鞏固它們的計(jì)算過程，為下面學(xué)習(xí)新 知識(shí)打下基礎(chǔ)。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

過渡語：同學(xué)們對(duì)已學(xué)的連加、連減知識(shí)掌握得真不錯(cuò)，老師想再增加難

度考考大家。下面老師給大家講個(gè)故事，你們要認(rèn)真聽，協(xié)助老師解決里面的問題：小猴媽媽給小猴摘了4個(gè)桃子，小猴爸爸又給小猴摘了5個(gè)桃子，小猴

吃了2個(gè)桃子，請(qǐng)大家?guī)蛶托『飻?shù)數(shù)還剩多少個(gè)桃子沒有吃？（生考慮后回答：還剩7個(gè)）師：同學(xué)們說得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們帶來了一些好看的圖片，請(qǐng)大家看看。（師出示主題圖）

[設(shè)計(jì)意圖：采用講故事導(dǎo)入，讓同學(xué)從故事里初步感知數(shù)學(xué)的存在。]

三、探究新知

1、學(xué)習(xí)例1 111 ⑴在黑板上逐步出示掛圖，說明 的意思（從左往右看）讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖畫。

師：看完圖畫，你知道了什么？

根據(jù)同學(xué)的回答，出示圖的內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。讓同學(xué)跟讀題目，后提問：“看了上面的內(nèi)容，你想問什么？” 生：現(xiàn)在有多少只？

師出示內(nèi)容，再讓同學(xué)齊讀。

師：能不能根據(jù)上面的內(nèi)容，列一道算式？ 生匯報(bào)：4+3-2 師：請(qǐng)說說4、3、2各表示什么意思？ 生：……

⑵學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序 4 + 3－2=5 引導(dǎo)同學(xué)觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來計(jì)算，得出：先把前兩個(gè)數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。

[設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)的表述圖意，既培養(yǎng)了同學(xué)的語言表達(dá)能力又加強(qiáng)了 同學(xué)對(duì)加減混合算式的含義的理解。在新知識(shí)的建夠過程中，通過說一說、想一想、議一議、比一比的方法，讓同學(xué)真正明白意思弄懂算法，做到知識(shí)間的遷移。反復(fù)讓同學(xué)說出你看到了什么，能不能用一句話說出來，讓同學(xué)真正弄懂加減混合的含義；結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓同學(xué)想、議該怎么算，在同學(xué)懂得算法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，有效的教會(huì)同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。]

2、學(xué)習(xí)例2 出示掛圖

①放手讓同學(xué)自身看圖，說圖意，再列算式。②師根據(jù)同學(xué)回答，出示內(nèi)容：

湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？ ③列算式 4-2+3 說說4、3、2各表示什么意思？ ④學(xué)習(xí)4-2+3的計(jì)算順序

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)懂例1的基礎(chǔ)上，放手讓同學(xué)自身去學(xué)習(xí)例2, 培養(yǎng)了同學(xué)自身獨(dú)立考慮完成練習(xí)的能力，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性、發(fā)明性。讓同學(xué)真正參與到知識(shí)的形成過程中。]

3、比較歸納 總結(jié)算法 師：同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。

生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）師：請(qǐng)小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同 之處呢？（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）

[設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)操作和語言表述，使同學(xué)自身加深表象，感悟加減混合運(yùn)算的方法。]

四、鞏固練習(xí)

1、完成第75頁“做一做”的練習(xí)。（同桌合作交流）

（1）引導(dǎo)同學(xué)擺圓片，先在桌面上擺7個(gè)圓片，再拿去3個(gè)，然后又增加4個(gè)。

（2）讓同學(xué)根據(jù)擺圓片的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。（3）讓同學(xué)結(jié)合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計(jì)算順序。

2、做書上第76頁的第1題。

用模具演示，讓同學(xué)自身列式計(jì)算。

3、做書上第 76 頁的第 2 題。幫小豬找家。

4、找朋友

一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。

[設(shè)計(jì)意圖：采用做游戲活動(dòng)，讓同學(xué)在玩中感受數(shù)學(xué)的存在，并從中學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決問題，鞏固新知。]

五、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

生：加減混合計(jì)算的時(shí)候，先算前兩個(gè)數(shù)，再用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

第二篇：加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的豎式書寫方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識(shí)，解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和嘗試精神。

3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體展示）

填空

1、筆算加減法時(shí)﹐相同數(shù)位要(?)，先從個(gè)位加減。

2﹑個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)(?)。如果個(gè)位不夠減,就從十位退()。

豎式計(jì)算

46＋25＋17 75－28－19

二、探究體驗(yàn)

1、課件出示公共汽車停在站點(diǎn)情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答師出示有關(guān)數(shù)據(jù)）

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的情景，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

4、引導(dǎo)學(xué)生列出加減混合運(yùn)算式

思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？

生說師板書：67-25+28?? 67+28-255、請(qǐng)學(xué)生說說列式的理由。（讓學(xué)生弄清楚要求車上現(xiàn)在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節(jié)課題“加減混合運(yùn)算”

6、引導(dǎo)學(xué)生探究加減混合算式的豎式計(jì)算方法。（借助前面學(xué)過的連加 連減計(jì)算方法，類推出算是67-25+28的豎式寫法。（同桌交流，師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

7、組織全班交流計(jì)算方法（方法讓學(xué)生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導(dǎo)豎式計(jì)算。

8、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決嗎？

三 實(shí)踐應(yīng)用

1、組織學(xué)生完成第28頁“做一做”

56+34-20 78-24+39?（生獨(dú)立完成，集體訂正）

2、小動(dòng)物做對(duì)了嗎?

80－46＋18＝62? 54+26－48＝ 223、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進(jìn)來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？

4、奪紅旗游戲（分小組每個(gè)成員依次按順序計(jì)算出結(jié)果，看哪個(gè)小組完成的又對(duì)又快）

5、我家養(yǎng)了15只雞，上個(gè)月下了43個(gè)蛋，吃了28個(gè)，這個(gè)月又下了39個(gè)蛋，請(qǐng)問我家現(xiàn)在有多少個(gè)雞蛋？

四、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？加減混合應(yīng)注意什么？

第三篇：《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

董玉蓮

[教學(xué)目標(biāo)] 1.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。

2.通過交流、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。3.在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。[教學(xué)重點(diǎn)] 加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法 [教學(xué)難點(diǎn)] 加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法 [教學(xué)過程]

一、課前交流，計(jì)算導(dǎo)入

我聽說我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是計(jì)算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個(gè)計(jì)算題？ 計(jì)算：

26+35+11 65-21+18 在兩位數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減混合運(yùn)算（板書課題）

二、你說我說，探究新知

1、出示數(shù)學(xué)信息

星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生提出的問題可能有：

（1）買一件上衣和件下衣一共需要多少錢？（2）買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢？（3）買兩件下衣需要多少錢？（4）上衣比下衣便宜多少錢？

（5）姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢？（6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書）（7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）

大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。

3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？

（1）認(rèn)真思考，你可以列出什么算式？由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以列出112+103+88（2）你會(huì)解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？（3）找學(xué)生展示他的算法。

（4）學(xué)生說算法及運(yùn)算順序，其他同學(xué)補(bǔ)充。

可能出現(xiàn)的方法有：（1）列分式計(jì)算：

112+103=215（元）215+88=303（元）（2）列綜合算式計(jì)算： 112+103+88=303（元）（3）用豎式計(jì)算

215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303（4）口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法？獨(dú)立思考說出理由。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說綜合算式的計(jì)算過程。

第一個(gè)問題這么快就解決了，你們的計(jì)算能力真強(qiáng)，第二個(gè)問題敢不敢挑戰(zhàn)？

4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？（1）放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）學(xué)生展示并說出自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以教

學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，再通過學(xué)生講解補(bǔ)充掌握計(jì)算方法，為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。】

5、總結(jié)歸納運(yùn)算順序。

思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進(jìn)行計(jì)算？ 學(xué)生交流。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)（過關(guān)形式）

真了不起，這么快這兩個(gè)問題已經(jīng)解決，看來大家的計(jì)算能力非同一般。老師帶來了過關(guān)游戲，敢不敢闖？好，請(qǐng)看第一關(guān)。第一關(guān):計(jì)算

795-35-138 335+280-104 第二關(guān)：

一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現(xiàn)在還有多少斤？ 第三關(guān)：

王阿姨去逛商場(chǎng)看中三件商品：電話248元，果汁機(jī)187元，飲水機(jī)186元，她的錢包里有600元，夠嗎？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生發(fā)言。

縣優(yōu)質(zhì)課參賽課后反思

這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選參賽人數(shù)比較多，比賽用四天的時(shí)間完成了整個(gè)比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想：

一、自我反思

1、思想不重視，準(zhǔn)備不充分。

在起初接到參賽通知后，由于認(rèn)識(shí)不是很到位，我沒有十分投入的去積極準(zhǔn)備，以至于過了幾天才算是定下了整個(gè)講課內(nèi)容。幸好得到我校蘭主任和趙主任

給予的積極的指導(dǎo)和幫助，一起研究教材，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況進(jìn)行糾正。并讓我在有評(píng)委的情況下反復(fù)多次的練習(xí)，使自己在一些環(huán)節(jié)上改進(jìn)和提高了很多，真的是發(fā)自內(nèi)心的感謝他們。

2、評(píng)價(jià)語言不豐富

大家都知道老師的評(píng)價(jià)語言親切自然，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師評(píng)價(jià)學(xué)生：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更好了”，“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)幫你找出錯(cuò)的原因，你會(huì)進(jìn)步得更快”。在起初練課時(shí)，我總是不能自然的評(píng)價(jià)學(xué)生，在兩位主任的幫助下總感覺進(jìn)步不小，但在講課時(shí)還是不能自如的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)基本功不足，相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。

通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，可以說這與自己平時(shí)放松了對(duì)自己基本功的練習(xí)有關(guān)，同時(shí)對(duì)教材以及講課中語言的點(diǎn)撥不到位，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反映不敏感，這些都反映出了對(duì)課堂的內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠，所以我認(rèn)為自己該學(xué)的東西還很多。

二、成長(zhǎng)收獲：

1、經(jīng)受磨練。

我參加工作10年來，從未參加過縣級(jí)數(shù)學(xué)講課比賽，在接到參加優(yōu)質(zhì)課比賽通知后感到很興奮，這對(duì)我個(gè)人來說是很難得的一次機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備課的時(shí)間里，總是感到，心里掛著，腦子里想著，夢(mèng)里夢(mèng)著，心情從一開始的興奮，到準(zhǔn)備課時(shí)的自己的思路與他人觀點(diǎn)的不一致時(shí)的心亂如麻，再到后來的思路清晰，到即將比賽時(shí)的緊張心理，到講課結(jié)束后的一身輕松。可能整個(gè)過程是很多參加過類似講課比賽的老師們都經(jīng)歷過的，我為自己經(jīng)受住其中的磨練而快樂，也為磨練后的提升而幸福，最終的成績(jī)并不理想，但是我通過參加這項(xiàng)活動(dòng)從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西，這也許在我今后的工作和生活中會(huì)起到積極的作用。

2、在講課中找到了自己的不足

從準(zhǔn)備課到講課過程中，對(duì)教材以及教案的多次修改；從學(xué)校老師對(duì)我的這節(jié)課提出的意見、建議，針對(duì)不足改進(jìn)和提高我的這節(jié)課的過程，過程中的改進(jìn)

提高，是自己的一大收獲。

通過觀摩選手們的講課，開闊了視野，看到了自己一直追求卻沒有做到的東西；很多做法和經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和學(xué)習(xí)。通過觀摩，發(fā)現(xiàn)有些課講的確實(shí)很棒，選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學(xué)生交流方式方法等方面都有可學(xué)之處，通過觀摩課我也知道了自己的不足。

總之，通過此次活動(dòng)我感覺收獲很大，對(duì)如何準(zhǔn)備課，如何上課，如何反思課都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自己還應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西也更加明確了。

第四篇：”加減混合運(yùn)算“教學(xué)設(shè)計(jì)

“加減混合運(yùn)算”教學(xué)設(shè)計(jì)

邯鄲市邯山區(qū)教研室 岳煥敏

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元 P28 頁例 3、例 4.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生理解加減混合的含義，掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序，掌握加減混合運(yùn)算豎式的書寫格式及簡(jiǎn)便寫法。

過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，嘗試計(jì)算，讓學(xué)生掌握加減混合的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握 100 以內(nèi)加減混合和含有小括號(hào)的加減混合的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確使用豎式進(jìn)行加減混合運(yùn)算。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1.復(fù)習(xí)連加連減

師：今天老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥眩?qǐng)看他們來了。（課件“ +、號(hào)寶寶手拉手，組成了這樣的算式？ 56+34-20 師：這個(gè)算式和我們學(xué)過的連加、連減有什么不同？ 生：這是加減混合。

師：像這樣有加、有減的運(yùn)算，叫做加減混合，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加減混合。板書課題：加減混合

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

2.出示情境圖，師生交流數(shù)學(xué)信息。師：請(qǐng)看，這是哪里？（情境圖）生：公交車站

師：誰來說說，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：車上原來有 67 人，到南山站下來 25 人，又上去了 28 人。師：誰能用自己的話連起來說一說？ 師：誰還能完整的說一說。

師：誰能把所有的信息和問題連起來說一說。2.學(xué)生自主解決問題。

師：怎么解決這個(gè)問題呢？請(qǐng)同學(xué)們自己試著列出算式。教師巡視，隨機(jī)選學(xué)生板演。生 1 ：： 67-25+28 生 2 ： 67+28-25 3.交流匯報(bào)

（1）師： 67-25+28 請(qǐng)這位小老師給我們講一講你是怎么想的 ? 你為什么要減去 25，再加上 28 呢？

生：先算到南山站下來 25 人，車上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是現(xiàn)在車上有多少人？

師：你們覺得他講得好不好？聽明白了嗎？說說你的豎式吧！

師：你們覺得他的豎式寫的怎么樣？寫豎式時(shí)要注意什么？有沒有要提醒大家的。

師：（黑板另一種豎式寫法）請(qǐng)看這位同學(xué)是這樣寫的豎式，我們一起來幫他檢查一下，對(duì)嗎？

課件展示豎式的兩種寫法

師：請(qǐng)看！第一位同學(xué)是這樣寫的豎式 ??..（課件）分步寫法中第一個(gè)豎式的差，也是第二個(gè)豎式的第一個(gè)加數(shù)，都是 42，可以合成一個(gè)豎式。師：筆算時(shí)可以這樣寫成兩個(gè)豎式，也可以寫成一個(gè)豎式。你喜歡哪一種呢？ 師：這是簡(jiǎn)便寫法，我們用簡(jiǎn)便寫法時(shí)更要注意相同數(shù)位對(duì)齊，還要注意運(yùn)算符號(hào)的變化。

（2）師： 67+28-25，這是哪位同學(xué)寫的，我們也請(qǐng)這位小老師來給我們講一講，你是怎么想的？你為什么是先加 28，再減 25 呢？

生：先加上上車的 28 人，再減去下車的 25 人也可以求出車上現(xiàn)在有多少人。師：這樣，可以嗎？誰聽明白了？ 師：這位同學(xué)寫的豎式結(jié)果也是 70 人。師：你的這個(gè)方法也很棒！

（3）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)是這樣列式的 28-25+67。師：請(qǐng)看，你能看懂嗎？ 28-25 求的是什么？ 生：上車的比下車多幾人？ 教師結(jié)合課件演示使學(xué)生理解： 師：下去 25 人，上來 28 人，上來的比下去的多 3 人？實(shí)際上車上比原來多了 3 人。

4.對(duì)比總結(jié)加減混合的運(yùn)算順序。67-25+28 67+28-25 28-25+67 師：我們所列的綜合算式有什么共同的特點(diǎn)？ 生：都是加減混合

師：加減混合是按照什么運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的呢？ 生：從左到右依次計(jì)算

師小結(jié)：加減混合和連加、連減的運(yùn)算順序相同，都要從左往右依次計(jì)算。（課件）

5.學(xué)習(xí)有括號(hào)的加減混合

師：在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里，符號(hào)寶寶可多了，請(qǐng)看又來了一個(gè)。板書： 72 —（47+16）

師：這個(gè)算式該怎么計(jì)算呢？

師：有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的加法，再算小括號(hào)里的減法。

師小結(jié)：加減混合運(yùn)算，要從左往右依次計(jì)算，如果有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。（課件）

師：會(huì)用豎式計(jì)算嗎？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，一生板演 師：這個(gè)有簡(jiǎn)便寫法嗎？

師：結(jié)合豎式講解，沒有簡(jiǎn)便寫法。

師：看來有的豎式可以用簡(jiǎn)便寫法，有的不可以。我們一定要看清運(yùn)算順序。

三、鞏固練習(xí)、深化新知

1.完成書上 P28 頁做一做 56+34-20= 86-（13+42）= 78-24+39= 32+（55-46）= 學(xué)生說說每一題的運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算。2.書上 P30 頁第 9 題解決問題

四、課堂小結(jié)、暢談收獲

師：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

兒歌：加減計(jì)算在一題，從左往右按順序；遇到括號(hào)來參與，牢記先算括號(hào)里。

第五篇：“加減混合運(yùn)算”教學(xué)設(shè)計(jì)

“加減混合運(yùn)算”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第28頁例3。

教學(xué)目標(biāo)： 掌握加減混合式題的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用豎式計(jì)算加減混合題，掌握運(yùn)算順序。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，遷移類推學(xué)習(xí)新知指名說出下面各題的運(yùn)算順序并口算。

20+6+7=18-4-10=

（按從左到右的順序計(jì)算。）師：同學(xué)們，你們乘過公交車嗎？公交車到站時(shí)乘客有下、有上，車上的人數(shù)隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化。想一想，這些事實(shí)是不是與數(shù)學(xué)問題有關(guān)？

二、發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)自述圖意。

師：（課件動(dòng)態(tài)出示例3主題圖畫面）你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了。

請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看車上的人數(shù)發(fā)生了什么變化？從畫面中你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（有25人下車，28人上車）你能根據(jù)畫面中的數(shù)學(xué)信息完整地說一說這幅畫的意思嗎？

（教師根據(jù)學(xué)生口述板書第28頁例3。）

車上原來有67人，下去25人，又上來了28人。車上現(xiàn)在有多少人？

（通過對(duì)主題圖的觀察并篩選出有用信息，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)考慮如何結(jié)合本班實(shí)際酌情引導(dǎo)。）據(jù)題寫式。

怎樣計(jì)算車上現(xiàn)在有多少人？算式該怎樣寫？（學(xué)生理解題意后可能會(huì)寫出以下幾個(gè)算式：67-25+28=67+28-25=28-25+67=）

引導(dǎo)學(xué)生試著分別說一說各式所表示的意義。揭示課題。

這些式子與前面所學(xué)的計(jì)算有什么不同？（式中有加、有減，突出“加減混合”之意。）各道題的運(yùn)算順序是怎樣的？以上各題能直接口算嗎？如果不能口算，那該怎么辦？（引入加減混合運(yùn)算筆算方法的學(xué)習(xí)。）

（說式子的意思、講運(yùn)算順序是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，尤其要理解好二者的聯(lián)系。）嘗試探究。

師：請(qǐng)同學(xué)們筆算67-25+28。要求：先獨(dú)立思考在草稿本上嘗試完成，然后在四人小組里討論、交流各自的計(jì)算方法。比較評(píng)價(jià)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書其算法。

第一種方法第二種方法

師：觀察比較，你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)便，為什么？

教師小結(jié)：加減混合運(yùn)算，按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算過程中如果把兩個(gè)豎式合在一起寫更簡(jiǎn)便一些。課堂鞏固。

請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成下面兩道題：67+28-25=28-25+67=

（讓2名學(xué)生板演，其余學(xué)生自己完成，教師巡視并指導(dǎo)。）訂正。

說一說計(jì)算的過程和方法。（教師強(qiáng)調(diào)書寫格式，同時(shí)讓學(xué)生明白同一乘車問題可以有多種不同的解法。）

（加減混合的算法是舊知的發(fā)展，要在充分的訓(xùn)練中鞏固。）

三、加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性

先說后做，或先做后說，或說做結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)及數(shù)學(xué)思維能力很有意義。小組比賽，說說下面各題的計(jì)算方法。

36-4-32=81-4-70=

37+10-5=74+6-80= 下面各題的計(jì)算對(duì)嗎？請(qǐng)把錯(cuò)誤改正過來，試著說出錯(cuò)的原因。

48-16+29=7118+46-27=47

師：在計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問題？（提示：認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算；注意運(yùn)算順序；看清運(yùn)算符號(hào)；注意進(jìn)位或退位方法。）算出紅星小學(xué)參加三項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。獨(dú)立完成下面各題。

69+30-45=65+18-39=

260+40-8=71-65+43=

師（小結(jié)）：在計(jì)算兩步式題的過程中，能口算的就直接口算。如，上面第一道題，先用口算，第二步再豎式計(jì)算出結(jié)果會(huì)更快一些。

如：計(jì)算69+30-45

第一步口算：69+30=99

第二步用豎式計(jì)算： 課件出示購(gòu)物情景圖。學(xué)生觀察了解信息，和同桌交流（從畫面上了解到哪些信息，還要知道什么？）列式計(jì)算后說方法、師生訂正。

作者單位

陸良縣中樞鎮(zhèn)中樞小學(xué)

◇責(zé)任編輯：李瑞龍◇

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