第一篇：《加減混合運算》教學設計

《加減混合運算》教學設計

教學目標

1.掌握兩位數加減混合運算的豎式書寫方法，能夠運用所學的100以內的減法知識，解決生活中的一些簡單的實際問題。2.培養學生自學能力和嘗試精神。

3.通過創設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系。培養學生的數學情感和團結協作的好品質。

教學重點難點：正確計算加減混合運算。教學準備：自制多媒體課件 教學過程

一 復習導入（多媒體展示）

填空

1、筆算加減法時﹐相同數位要()，先從個位加減。

2﹑個位相加滿十向十位進()。如果個位不夠減,就從十位退()。豎式計算

46＋25＋17 75－28－19 二 探究體驗

課件出示公共汽車停在站點情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）

2引導學生仔細觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據學生回答師出示有關數據）引導學生根據看到的情景，提出有關的數學問題。4 引導學生列出加減混合運算式

思考：要想知道現在車上有多少人，該怎樣列式？ 生說師板書：67-25+28 67+28-25 5請學生說說列式的理由。（讓學生弄清楚要求車上現在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節課題“加減混合運算” 引導學生探究加減混合算式的豎式計算方法。（借助前面學過的連加 連減計算方法，類推出算是67-25+28的豎式寫法。（同桌交流，師巡視指導點撥）組織全班交流計算方法（方法讓學生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導豎式計算。6 小結：這節課我們學會了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學的數學知識來解決嗎？

三 實踐應用

1、組織學生完成第28頁“做一做”

56+34-20 78-24+39（生獨立完成，集體訂正）

2、小動物做對了嗎? 80－46＋18＝62 54+26－48＝ 22

3、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進來7人，現在教室里有多少人？

4、奪紅旗游戲（分小組每個成員依次按順序計算出結果，看哪個小組完成的又對又快）

5、我家養了15只雞，上個月下了43個蛋，吃了28個，這個月又下了39個蛋，請問我家現在有多少個雞蛋？

四、總結：這節課你學會了什么？加減混合應注意什么？ 《乘法》乘減、加減兩步計算的實際問題

應用題

教學內容：兩步計算的應用題，課文第87-88頁的例題、“試一試”、“想想做做”第1-4題。

教學目標：

1利用日常生活與數學的密切聯系，探索解決兩步計算應用題的方法，形成解決問題的一些基本策略。

2培養學生用有序的思維正確分析數量關系的能力，能用正確的語言描述思考的過程。

3能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識、實踐能力。

教學重點：掌握解決兩步計算應用題的方法。

教具準備：口算卡，實物投影等。

教學過程:

一、導入

談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。

二、探究新知

1、課件顯示例題情境。

提問：題目中告訴我們幾個已知條件，你能按順序說出來嗎？（學生回答，教師板書：共42個 吃了3天 每天吃9個）

你能提出一個什么問題？（板書：還剩多少個？）

2、分析數量關系，解決問題。

A“ 還剩多少個？”的具體意義是什么？

B先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計算，想不出來的可以與同桌商量。

C學生列式解答，教師巡視。

3、指名說出算式，教師板書

提問：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問題？（板書答句）

1、提問：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個的？同桌交流。

班內交流：

（1）根據吃了3天，每天吃9個，能夠算出3天吃了多少個。（從已知條件想起的。）

（2）要求還剩多少個，必須知道一共的個數和吃了的個數，吃了的個數不知道所以要先算。

小結：解答兩步計算的問題，關鍵是想出先算什么，下一步就容易了。

三、應用

1、出示教學“試一試”題目，學生自己讀題。

2、學生獨立思考，解決問題。

3、全班交流，說一說你是怎樣算的。

四、鞏固練習

談話：接下來我們來解決生活中的實際的問題，有信心嗎？

1、完成“想想做做”第1題。課件出示。

（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。

（2）交流：根據回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？

2、完成“想想做做”第2題。課件出示。

（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。

（2）交流：根據回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？

（3）還有不同方法嗎？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）學生獨立讀題（2）提問：講了一件什么事情？（乘車）乘過車的小朋友來說一說，是怎樣的情況？（在途中停靠車站的時候，有些人會下車，有些人會上車，一般規定先下后上。）

（3）各自列式計算解答。

（4）交流展示

4、完成“想想做做”第4題。

（1）提問：你能看懂著些統計表嗎？有什么要提醒大家的？

（2）要求：自己獨立把算式列在課堂本上，并寫出答句。然后填寫表格。

五、課堂小結

第二篇：加減混合運算教學設計

《加減混合運算》教學設計

教學目標

1.掌握兩位數加減混合運算的豎式書寫方法，能夠運用所學的100以內的減法知識，解決生活中的一些簡單的實際問題。

2.培養學生自學能力和嘗試精神。

3.通過創設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系。培養學生的數學情感和團結協作的好品質。

教學重點難點：正確計算加減混合運算。

教學準備：自制多媒體課件

教學過程

一、復習導入（多媒體展示）

填空

1、筆算加減法時﹐相同數位要(?)，先從個位加減。

2﹑個位相加滿十向十位進(?)。如果個位不夠減,就從十位退()。

豎式計算

46＋25＋17 75－28－19

二、探究體驗

1、課件出示公共汽車停在站點情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）

2、引導學生仔細觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據學生回答師出示有關數據）

3、引導學生根據看到的情景，提出有關的數學問題。

4、引導學生列出加減混合運算式

思考：要想知道現在車上有多少人，該怎樣列式？

生說師板書：67-25+28?? 67+28-255、請學生說說列式的理由。（讓學生弄清楚要求車上現在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節課題“加減混合運算”

6、引導學生探究加減混合算式的豎式計算方法。（借助前面學過的連加 連減計算方法，類推出算是67-25+28的豎式寫法。（同桌交流，師巡視指導點撥）

7、組織全班交流計算方法（方法讓學生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導豎式計算。

8、小結：這節課我們學會了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學的數學知識來解決嗎？

三 實踐應用

1、組織學生完成第28頁“做一做”

56+34-20 78-24+39?（生獨立完成，集體訂正）

2、小動物做對了嗎?

80－46＋18＝62? 54+26－48＝ 223、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進來7人，現在教室里有多少人？

4、奪紅旗游戲（分小組每個成員依次按順序計算出結果，看哪個小組完成的又對又快）

5、我家養了15只雞，上個月下了43個蛋，吃了28個，這個月又下了39個蛋，請問我家現在有多少個雞蛋？

四、總結：

這節課你學會了什么？加減混合應注意什么？

第三篇：《加減混合運算》教學設計

《加減混合運算》教學設計

第二實驗小學

董玉蓮

[教學目標] 1.在解決數學問題的過程中，掌握萬以內數的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

2.通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。3.在經歷探索混合運算運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數學問題成功的喜悅，增強學習數學的信心和興趣。[教學重點] 加減混合運算的順序和計算方法 [教學難點] 加減混合運算的順序和計算方法 [教學過程]

一、課前交流，計算導入

我聽說我們班的學生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰兩個計算題？ 計算：

26+35+11 65-21+18 在兩位數運算的基礎上，今天我們繼續學習三位數的加減混合運算（板書課題）

二、你說我說，探究新知

1、出示數學信息

星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。

2、根據數學信息，你能提出什么數學問題？

學生提出的問題可能有：

（1）買一件上衣和件下衣一共需要多少錢？（2）買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢？（3）買兩件下衣需要多少錢？（4）上衣比下衣便宜多少錢？

（5）姥姥的上衣比姥爺的褲子貴多少錢？（6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書）（7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）

大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰性的問題。

3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？

（1）認真思考，你可以列出什么算式？由復習導入，學生可以列出112+103+88（2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？（3）找學生展示他的算法。

（4）學生說算法及運算順序，其他同學補充。

可能出現的方法有：（1）列分式計算：

112+103=215（元）215+88=303（元）（2）列綜合算式計算： 112+103+88=303（元）（3）用豎式計算

215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303（4）口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法？獨立思考說出理由。重點讓學生說一說綜合算式的計算過程。

第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強，第二個問題敢不敢挑戰？

4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？（1）放手讓學生獨立完成。（2）學生展示并說出自己的想法。

【設計意圖：本節課在學習了兩位數加減混合運算的基礎上進行教學的，所以教

學過程中，放手讓學生自己去探究。給學生足夠的獨立思考的空間和時間，再通過學生講解補充掌握計算方法，為后面的應用奠定基礎。】

5、總結歸納運算順序。

思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進行計算？ 學生交流。

結合學生發言，歸納總結：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進行計算。

三、鞏固練習（過關形式）

真了不起，這么快這兩個問題已經解決，看來大家的計算能力非同一般。老師帶來了過關游戲，敢不敢闖？好，請看第一關。第一關:計算

795-35-138 335+280-104 第二關：

一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現在還有多少斤？ 第三關：

王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元，果汁機187元，飲水機186元，她的錢包里有600元，夠嗎？

四、總結評價

通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 學生發言。

縣優質課參賽課后反思

這次優質課評選參賽人數比較多，比賽用四天的時間完成了整個比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想：

一、自我反思

1、思想不重視，準備不充分。

在起初接到參賽通知后，由于認識不是很到位，我沒有十分投入的去積極準備，以至于過了幾天才算是定下了整個講課內容。幸好得到我校蘭主任和趙主任

給予的積極的指導和幫助，一起研究教材，針對出現的錯誤情況進行糾正。并讓我在有評委的情況下反復多次的練習，使自己在一些環節上改進和提高了很多，真的是發自內心的感謝他們。

2、評價語言不豐富

大家都知道老師的評價語言親切自然，可以為學生創造了一種安全和諧的學習環境。比如，教師評價學生：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更好了”，“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學幫你找出錯的原因，你會進步得更快”。在起初練課時，我總是不能自然的評價學生，在兩位主任的幫助下總感覺進步不小，但在講課時還是不能自如的進行評價。

3、教學基本功不足，相關知識學習不夠。

通過講課發現自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，可以說這與自己平時放松了對自己基本功的練習有關，同時對教材以及講課中語言的點撥不到位，對學生出現錯誤狀況后反映不敏感，這些都反映出了對課堂的內容的學習不夠，所以我認為自己該學的東西還很多。

二、成長收獲：

1、經受磨練。

我參加工作10年來，從未參加過縣級數學講課比賽，在接到參加優質課比賽通知后感到很興奮，這對我個人來說是很難得的一次機會。在準備課的時間里，總是感到，心里掛著，腦子里想著，夢里夢著，心情從一開始的興奮，到準備課時的自己的思路與他人觀點的不一致時的心亂如麻，再到后來的思路清晰，到即將比賽時的緊張心理，到講課結束后的一身輕松。可能整個過程是很多參加過類似講課比賽的老師們都經歷過的，我為自己經受住其中的磨練而快樂，也為磨練后的提升而幸福，最終的成績并不理想，但是我通過參加這項活動從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西，這也許在我今后的工作和生活中會起到積極的作用。

2、在講課中找到了自己的不足

從準備課到講課過程中，對教材以及教案的多次修改；從學校老師對我的這節課提出的意見、建議，針對不足改進和提高我的這節課的過程，過程中的改進

提高，是自己的一大收獲。

通過觀摩選手們的講課，開闊了視野，看到了自己一直追求卻沒有做到的東西；很多做法和經驗值得借鑒和學習。通過觀摩，發現有些課講的確實很棒，選手的教容教態、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學生交流方式方法等方面都有可學之處，通過觀摩課我也知道了自己的不足。

總之，通過此次活動我感覺收獲很大，對如何準備課，如何上課，如何反思課都有了進一步的認識，同時對自己還應該學習哪些東西也更加明確了。

第四篇：”加減混合運算“教學設計

“加減混合運算”教學設計

邯鄲市邯山區教研室 岳煥敏

教學內容：

人教版二年級上冊第二單元 P28 頁例 3、例 4.教學目標：

知識與技能：使學生理解加減混合的含義，掌握加減混合計算的運算順序，掌握加減混合運算豎式的書寫格式及簡便寫法。

過程與方法：通過自主學習，嘗試計算，讓學生掌握加減混合的運算順序和計算方法。

情感態度價值觀：培養學生觀察、分析、比較的能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣。教學重點：

掌握 100 以內加減混合和含有小括號的加減混合的運算順序。教學難點：

能正確使用豎式進行加減混合運算。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、復習舊知，做好鋪墊

1.復習連加連減

師：今天老師給大家帶來了兩位好朋友，請看他們來了。（課件“ +、號寶寶手拉手，組成了這樣的算式？ 56+34-20 師：這個算式和我們學過的連加、連減有什么不同？ 生：這是加減混合。

師：像這樣有加、有減的運算，叫做加減混合，今天我們繼續學習加減混合。板書課題：加減混合

二、創設情境，探究新知

2.出示情境圖，師生交流數學信息。師：請看，這是哪里？（情境圖）生：公交車站

師：誰來說說，你了解到了哪些數學信息呢？

生：車上原來有 67 人，到南山站下來 25 人，又上去了 28 人。師：誰能用自己的話連起來說一說？ 師：誰還能完整的說一說。

師：誰能把所有的信息和問題連起來說一說。2.學生自主解決問題。

師：怎么解決這個問題呢？請同學們自己試著列出算式。教師巡視，隨機選學生板演。生 1 ：： 67-25+28 生 2 ： 67+28-25 3.交流匯報

（1）師： 67-25+28 請這位小老師給我們講一講你是怎么想的 ? 你為什么要減去 25，再加上 28 呢？

生：先算到南山站下來 25 人，車上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是現在車上有多少人？

師：你們覺得他講得好不好？聽明白了嗎？說說你的豎式吧！

師：你們覺得他的豎式寫的怎么樣？寫豎式時要注意什么？有沒有要提醒大家的。

師：（黑板另一種豎式寫法）請看這位同學是這樣寫的豎式，我們一起來幫他檢查一下，對嗎？

課件展示豎式的兩種寫法

師：請看！第一位同學是這樣寫的豎式 ??..（課件）分步寫法中第一個豎式的差，也是第二個豎式的第一個加數，都是 42，可以合成一個豎式。師：筆算時可以這樣寫成兩個豎式，也可以寫成一個豎式。你喜歡哪一種呢？ 師：這是簡便寫法，我們用簡便寫法時更要注意相同數位對齊，還要注意運算符號的變化。

（2）師： 67+28-25，這是哪位同學寫的，我們也請這位小老師來給我們講一講，你是怎么想的？你為什么是先加 28，再減 25 呢？

生：先加上上車的 28 人，再減去下車的 25 人也可以求出車上現在有多少人。師：這樣，可以嗎？誰聽明白了？ 師：這位同學寫的豎式結果也是 70 人。師：你的這個方法也很棒！

（3）師：剛才我發現有個同學是這樣列式的 28-25+67。師：請看，你能看懂嗎？ 28-25 求的是什么？ 生：上車的比下車多幾人？ 教師結合課件演示使學生理解： 師：下去 25 人，上來 28 人，上來的比下去的多 3 人？實際上車上比原來多了 3 人。

4.對比總結加減混合的運算順序。67-25+28 67+28-25 28-25+67 師：我們所列的綜合算式有什么共同的特點？ 生：都是加減混合

師：加減混合是按照什么運算順序進行計算的呢？ 生：從左到右依次計算

師小結：加減混合和連加、連減的運算順序相同，都要從左往右依次計算。（課件）

5.學習有括號的加減混合

師：在我們數學王國里，符號寶寶可多了，請看又來了一個。板書： 72 —（47+16）

師：這個算式該怎么計算呢？

師：有小括號，要先算小括號里的加法，再算小括號里的減法。

師小結：加減混合運算，要從左往右依次計算，如果有小括號，要先算小括號里面的。（課件）

師：會用豎式計算嗎？學生獨立計算，一生板演 師：這個有簡便寫法嗎？

師：結合豎式講解，沒有簡便寫法。

師：看來有的豎式可以用簡便寫法，有的不可以。我們一定要看清運算順序。

三、鞏固練習、深化新知

1.完成書上 P28 頁做一做 56+34-20= 86-（13+42）= 78-24+39= 32+（55-46）= 學生說說每一題的運算順序，再獨立計算。2.書上 P30 頁第 9 題解決問題

四、課堂小結、暢談收獲

師：今天這節課你學會了什么？你有什么收獲？

兒歌：加減計算在一題，從左往右按順序；遇到括號來參與，牢記先算括號里。

第五篇：“加減混合運算”教學設計

“加減混合運算”教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數學二年級上冊第28頁例3。

教學目標： 掌握加減混合式題的運算順序和用豎式計算的方法，并能正確地進行計算。培養認真審題、細心計算的習慣。

教學重點：會用豎式計算加減混合題，掌握運算順序。

教具準備：口算卡片、課件。

教學過程：

一、抓住新舊知識的連接點，遷移類推學習新知指名說出下面各題的運算順序并口算。

20+6+7=18-4-10=

（按從左到右的順序計算。）師：同學們，你們乘過公交車嗎？公交車到站時乘客有下、有上，車上的人數隨時會發生變化。想一想，這些事實是不是與數學問題有關？

二、發展學生思維，培養創新意識自述圖意。

師：（課件動態出示例3主題圖畫面）你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了。

請仔細觀察，看看車上的人數發生了什么變化？從畫面中你發現哪些數學信息？（有25人下車，28人上車）你能根據畫面中的數學信息完整地說一說這幅畫的意思嗎？

（教師根據學生口述板書第28頁例3。）

車上原來有67人，下去25人，又上來了28人。車上現在有多少人？

（通過對主題圖的觀察并篩選出有用信息，根據信息提出數學問題，對二年級學生來說，是一個難點，教師應考慮如何結合本班實際酌情引導。）據題寫式。

怎樣計算車上現在有多少人？算式該怎樣寫？（學生理解題意后可能會寫出以下幾個算式：67-25+28=67+28-25=28-25+67=）

引導學生試著分別說一說各式所表示的意義。揭示課題。

這些式子與前面所學的計算有什么不同？（式中有加、有減，突出“加減混合”之意。）各道題的運算順序是怎樣的？以上各題能直接口算嗎？如果不能口算，那該怎么辦？（引入加減混合運算筆算方法的學習。）

（說式子的意思、講運算順序是本環節的重點，尤其要理解好二者的聯系。）嘗試探究。

師：請同學們筆算67-25+28。要求：先獨立思考在草稿本上嘗試完成，然后在四人小組里討論、交流各自的計算方法。比較評價。

教師根據學生的匯報板書其算法。

第一種方法第二種方法

師：觀察比較，你認為哪種方法更簡便，為什么？

教師小結：加減混合運算，按從左到右的順序進行計算；在計算過程中如果把兩個豎式合在一起寫更簡便一些。課堂鞏固。

請同學們獨立完成下面兩道題：67+28-25=28-25+67=

（讓2名學生板演，其余學生自己完成，教師巡視并指導。）訂正。

說一說計算的過程和方法。（教師強調書寫格式，同時讓學生明白同一乘車問題可以有多種不同的解法。）

（加減混合的算法是舊知的發展，要在充分的訓練中鞏固。）

三、加強“說”的訓練，培養思維的敏捷性

先說后做，或先做后說，或說做結合，對于培養低段學生的數學表達及數學思維能力很有意義。小組比賽，說說下面各題的計算方法。

36-4-32=81-4-70=

37+10-5=74+6-80= 下面各題的計算對嗎？請把錯誤改正過來，試著說出錯的原因。

48-16+29=7118+46-27=47

師：在計算加減混合運算時需要注意什么問題？（提示：認真審題、細心計算；注意運算順序；看清運算符號；注意進位或退位方法。）算出紅星小學參加三項體育活動的總人數。獨立完成下面各題。

69+30-45=65+18-39=

260+40-8=71-65+43=

師（小結）：在計算兩步式題的過程中，能口算的就直接口算。如，上面第一道題，先用口算，第二步再豎式計算出結果會更快一些。

如：計算69+30-45

第一步口算：69+30=99

第二步用豎式計算： 課件出示購物情景圖。學生觀察了解信息，和同桌交流（從畫面上了解到哪些信息，還要知道什么？）列式計算后說方法、師生訂正。

作者單位

陸良縣中樞鎮中樞小學

◇責任編輯：李瑞龍◇

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