第一篇：二年級數學上冊《加減混合》教學設計

二年級數學上冊《加減混合的應用》教學設計 二年級數學上冊《加減混合的應用》教學設計 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)二年級上冊第28頁的例3及做一做。教材分析：“加減混合”是在100以內加、減法的基礎上進行教學的。是前面所學計算方法的綜合。本內容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數的增減變化為背景安排了一道例題。學生一般都有乘車和親身經歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯系。學情分析：學生在一年級已經學過了20以內的加減混合運算，他們知道20以內的加減混合運算順序。加之前面對100以內連加連減的學習，為這節課的學習打下了堅實的基礎。因此，本節課教學注意以舊帶新，通過類推，引導學生主動學習，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。設計理念：教學中采用自主探究的教學模式。引導學生主動學習，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。激發學生興趣，創設生活情境，學生體驗數學來源于生活的理念。達標測評設計多層次的練習題，通過闖關的形勢，體驗小組合作的樂趣。培養學生學習數學的積極性。教學目標：

1、使學生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。

2、培養學生的計算能力和類推能力。

3、體驗數學來源與生活，激發學生學習數學的興趣。教學重點、難點： 教學重點： 掌握100以內數的加減混合的順序及方法。教學難點： 能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學準備：課件 教學過程：

一、復習導入： 課件出示練習題：

1、筆算：90-58-30= 7+59+20= 先算什么，再算什么？怎樣筆算？ 學生獨立完成后，引導交流，強調運算順序。

2、列式計算： 圖書室里有8本故事書，借出5本，又買來4本，圖書室里現在有多少本故事書？ 圖書室里有8本故事書，老師又買來6本，借出去7本圖書室里現在有多少本故事書？ 學生理解題意，列算式，說出運算順序。

3、揭示課題：今天我們學習100以內的加減混合。

二、探究新知： 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)二年級上冊第28頁的例3及做一做。

教材分析：“加減混合”是在100以內加、減法的基礎上進行教學的。是前面所學計算方法的綜合。本內容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數的增減變化為背景安排了一道例題。學生一般都有乘車和親身經歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯系。

學情分析：學生在一年級已經學過了20以內的加減混合運算，他們知道20以內的加減混合運算順序。加之前面對100以內連加連減的學習，為這節課的學習打下了堅實的基礎。因此，本節課教學注意以舊帶新，通過類推，引導學生主動學習，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。

設計理念：教學中采用自主探究的教學模式。引導學生主動學習，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。激發學生興趣，創設生活情境，學生體驗數學來源于生活的理念。達標測評設計多層次的練習題，通過闖關的形勢，體驗小組合作的樂趣。培養學生學習數學的積極性。教學目標：

1、使學生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。

2、培養學生的計算能力和類推能力。

3、體驗數學來源與生活，激發學生學習數學的興趣。教學重點、難點： 教學重點：

掌握100以內數的加減混合的順序及方法。教學難點：

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學準備：課件 教學過程：

一、復習導入： 課件出示練習題：

1、筆算：90-58-30= 7+59+20= 先算什么，再算什么？怎樣筆算？ 學生獨立完成后，引導交流，強調運算順序。

2、列式計算：

圖書室里有8本故事書，借出5本，又買來4本，圖書室里現在有多少本故事書？ 圖書室里有8本故事書，老師又買來6本，借出去7本圖書室里現在有多少本故事書？

學生理解題意，列算式，說出運算順序。

3、揭示課題：今天我們學習100以內的加減混合。

二、探究新知：

1、教學例3。

創設情境：師：同學們，你們看一輛公交車緩緩地進站了。課件出示例3主題圖：引導學生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現在有多少人？ 師：你會列式嗎？

學生列出算式：67-25+28 嘗試計算。（學生獨立試做。）

交流做法。（小組合作學習，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）

2、嘗試練習。

完成28頁做一做。

56+34-20= 78-24+39= 學生獨立完成，交流怎樣才能做的又對又快。（加減混合的運算題，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養成細心認真的好習慣。）

三、鞏固練習： 課件出示練習題：

第一關：我的基礎最牢。

學生獨立完成，全班交流，強調運算順序 第二關：我的速度快。1、56+8-20= 65-9+40= 2、25+36=()-47=()+58=()-23=()+19=()學生以小組比賽的形式完成。

第三關：我會解決問題。

停車場上有50輛汽車，開走了13輛，又開進19輛。現在停車場上有多少輛汽車？

引導學生理解題意，列式計算。第四關：我會應用。

生活中有很多有趣的數學問題。請你根據生活情境編一道加減混合的問題，并解答。

學生小組合作完成。

四、全課小結： 這節課學了什么知識？你有什么收獲？

五、作業：

第30頁練習五，第10題.板書設計：

100以內的加減混合得應用

車上原有67人，67-25+28= 下去了25人，又上來28人，(學生列豎式)現在？人？

第二篇：二年級數學上冊《加減混合》教學設計

二年級數學上冊《加減混合》教學設計

爾王莊中心小學 李國榮

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)二年級上冊第28頁的例3及做一做。

教材分析：“加減混合”是在100以內加、減法的基礎上進行教學的。是前面所學計算方法的綜合。本內容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數的增減變化為背景安排了一道例題。學生一般都有乘車和親身經歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯系。

學情分析：學生在一年級已經學過了20以內的加減混合運算，他們知道20以內的加減混合運算順序。加之前面對100以內連加連減的學習，為這節課的學習打下了堅實的基礎。因此，本節課教學注意以舊帶新，通過類推，引導學生主動學習，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。

設計理念：教學中采用自主探究的教學模式。引導學生主動學習，嘗試計算，掌握計算方法及豎式的簡便寫法。激發學生興趣，創設生活情境，學生體驗數學來源于生活的理念。達標測評設計多層次的練習題，通過闖關的形勢，體驗小組合作的樂趣。培養學生學習數學的積極性。教學目標：

1、使學生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。

2、培養學生的計算能力和類推能力。

3、體驗數學來源與生活，激發學生學習數學的興趣。教學重點、難點： 教學重點：

掌握100以內數的加減混合的順序及方法。教學難點：

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學準備：課件 教學過程：

一、復習導入： 課件出示練習題：

1、筆算：90-58-30= 7+59+20= 先算什么，再算什么？怎樣筆算？ 學生獨立完成后，引導交流，強調運算順序。

2、列式計算：

圖書室里有8本故事書，借出5本，又買來4本，圖書室里現在有多少本故事書？ 圖書室里有8本故事書，老師又買來6本，借出去7本圖書室里現在有多少本故事書？

學生理解題意，列算式，說出運算順序。

3、揭示課題：今天我們學習100以內的加減混合。

二、探究新知：

1、教學例3。

創設情境：師：同學們，你們看一輛公交車緩緩地進站了。課件出示例3主題圖：引導學生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現在有多少人？ 師：你會列式嗎？

學生列出算式：67-25+28 嘗試計算。（學生獨立試做。）

交流做法。（小組合作學習，交流自己的做法。）

全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）

2、嘗試練習。完成28頁做一做。

56+34-20= 78-24+39= 學生獨立完成，交流怎樣才能做的又對又快。（加減混合的運算題，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養成細心認真的好習慣。）

三、鞏固練習： 課件出示練習題：

第一關：我的基礎最牢。

學生獨立完成，全班交流，強調運算順序 第二關：我的速度快。1、56+8-20= 65-9+40= 2、25+36=()-47=()+58=()-23=()+19=()學生以小組比賽的形式完成。

第三關：我會解決問題。

停車場上有50輛汽車，開走了13輛，又開進19輛。現在停車場上有多少輛汽車？

引導學生理解題意，列式計算。第四關：我會應用。生活中有很多有趣的數學問題。請你根據生活情境編一道加減混合的問題，并解答。

學生小組合作完成。

四、全課小結：

這節課學了什么知識？你有什么收獲？

五、作業：

第30頁練習五，第10題.板書設計：

100以內的加減混合（不含括號的）

車上原有67人，67-25+28= 下去了25人，又上來28人，(學生列豎式)現在？人？

第三篇：二年級上冊加減混合教學設計

二年級上冊加減混合運算教學設計

楊家莊小學

劉海飛

教學目標

1.經歷用豎式計算加減混合算式的過程，體會類比思想在數學中的應用。

2.能用豎式計算加減混合算式，掌握豎式的簡便寫法，能正確計算，提高計算能力。3.培養觀察分析的能力，養成規范書寫的領好習慣。教學重難點

掌握混合算式的計算方法及豎式的簡便寫法。教學過程 一復習舊知

1.豎式計算 36+28+17=

65-25-21= 2.猴媽媽摘了52個桃子，小猴把他們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個，運了兩次后，還剩多少個？ 生做在練習本上 二講述新知

1.出示情境圖

車上原來有67人，在南山站有25人下車，又有28人上車。現在有多少人？ 2 理解題意，整理圖中信息。

已知條件是什么？問題是什么？ 3 探究解題思路并列式

思路一

求現在有多少人，就是從原有人數中減去下車人數，再加上上車人數 車上原有人數-下車人數+上車人數=車上現有人數 列式為67-25+28 思路二 求現在有多少人，可以用車上原有人數先加上上車人數，再減去下車人數 車上原有人數+上車人數-下車人數=車上現有人數 列式為67+28-25 4探究67-25+28的計算方法 生探索師講解

問題二導入

72-（47+16）= 1.讀算式72減去47與16的和。

2.認識小括號

小括號可以改變運算順序。3.有小括號算式的運算順序

在加減混合運算中，如果有小括號，要先算小括號里面的。4.解決問題 72-(47+16)=9 三課堂小結

混合運算 在寫豎式時注意什么 1.相同數位對齊，從個位算起

2.相加滿十要進位，不夠減時要退位 3.有時可以用簡便寫法。四，鞏固練習

數學書28頁做一做

第四篇：二年級上冊數學加減混合教學反思

二年級上冊數學加減混合教學反思

二年級上冊數學加減混合教學反思1

在教學《加減混合運算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設計，整堂課達到了預期的效果。

由于買鞋和買書包的情境很貼近學生的實際生活，所以學生的學習興趣高漲，課堂氣氛活躍。 在出現買書包和鞋這一問題情境時，學生利用已有的數學知識和生活經驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節課的教學目標——算法的多樣化。這樣，不僅讓學生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學生解決問題的途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達到了本節課的另一教學目標。

在突破本節課的`重難點，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時，讓學生在解決問題的過程中，先算一共花掉的錢數，再用總錢數去減的這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。

二年級上冊數學加減混合教學反思2

今天，帶著孩子一起學習了《小數加減法混合運算》，因為之前學生已經學習了整數加減法混合運算，很自然的會將知識遷移到小數加減混合運算中去。課前的復習我準備了幾道小數加減法口算，目的是讓學生熟悉回憶起小數的加減法計算方法。

本節課的重點是解決小數連減的運算順序，體會每步計算的意義。于是我整合了教材內容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學生自己解決，因此這節課的重點我放在讓學生經歷小數連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。通過讓學生自主看書學習，在學生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點，最后觀察三個算式后，得到本節課的重點是掌握小數的加減混合運算的運算順序。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發現，在觀察之后，學生自己得出了結論：小數加減混合運算的運算順序和以前學過的整數運算順序是一樣，讓孩子自己去發現，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養了孩子的觀察能力和主體性，也體現了新課標中所倡導教師的`主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。

反思本節課的教學過程，我意識到，學生的自主學習的能力已經開始形成，如果有適合學生自學的課程，那么，我以后會繼續放手，讓學生自學。這樣可以很好的培養和鍛煉學生的思考能力和概括總結的能力，同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。

二年級上冊數學加減混合教學反思3

在學習加減混合運算時，通過前面對于數學和連加、連減的學習，學生已初步學習了看圖用較簡練的數學語言說圖意，并能夠提出數學問題。而且在計算方法上沒有什么大的問題。因此，本節課的重點是繼續訓練學生看圖說圖意提數學問題的能力。那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義以及注重學生的語言表達能力，特別是對數學語言的培養。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的.應用，開始我根據這一問題創設情境作為新課導入并展開體現了數學來源于生活。

然后我讓學生觀察情景圖，能用一個算式來表示嗎？算式中的每個數分別表示圖中的什么？這樣學生就初步理解了意義，而且我覺得通過讓學生說而且是有道理完整地表達，可以培養學的數學口頭表達能力。但是對圖式加減我用了較多的時間，從動態演示到靜態圖，讓學生說圖意似乎比較難。如果根據圖出示不完整地算式讓學生根據圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學生一個可以過渡的平臺，也許學生可以理解得更快。也可以節約一些時間用以后的鞏固練習。

接著就是解決計算方法。知道按順序計算是最簡單的。解決先減后加也基本如先加后減。學生學得都挺不錯的，掌握的也都非常好。

其實我感覺教師不應該僅僅局限于知識的教學，更要注重知識的應用，讓學生在學會必需的知識后，及時讓學生在解決實際問題中鞏固知識、應用知識，有利于讓學生體驗到數學的價值，提高今后學好數學的熱請和信心。

總之本節課的教學我注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現了上課時注意力集中，下課時仍然興趣盎然，做到了教與學融為一體。

二年級上冊數學加減混合教學反思4

通過前面的學習，學生已初步學習了看圖用簡練的數學語言說圖意，并提數學中的問題。因此，本節課的重點是繼續訓練學生看圖說圖意和提數學問題的能力。

首先我安排了連加和連減的復習，然后通過學生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，也許根據這一問題創設情境作為新課導入并展開更能體現數學來源于生活的理念。

在出示課本的上下車的情景圖后，讓學生充分發現情景圖中的數學信息，讓他們說從圖中你知道了哪些數學信息，并且讓學生提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人，又上來了3人。現在有多少人？接著提問：這道題該如何解答？讓學生自己試著列式解答。

當學生完成后，便讓學生講講自己是怎樣做的，整個解題的.過程我試著讓學生們自己去講，學生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了學生對圖畫意思的`理解和表達。

從開學至今，我在課堂上一直很注重學生的語言表達能力，特別是對數學語言的培養，所以學生在對圖意和算理的表述上都比較好.

本節課我對想想做做的1、2兩題也用了較多的時間，從動畫演示到靜態圖，讓學生說圖意似乎比較難。

我想：加減混合的圖意理解其實是本節課的一個難點，如果根據圖出示不完整的算式讓學生根據圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學生一個可以過渡的平臺，也許學生可以理解得更快，也可以節約一些時間用以后面的鞏固練習。

二年級上冊數學加減混合教學反思5

本課教學的主要任務是讓學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內加減混合運算算式。由于有了前面學習100以內加、減法計算方法，以及一年級學習20以內加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節課學習了連寫豎式的的寫法，實際上本節課的學習過程中并沒有什么難點，因此，在本節課的教學中，可以適當提高教學要求。

學生通過自學解決如下這三個問題：

1、課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問題?通過這個問題的思考討論，逐漸條理學生思維，培養學生有根據地進行思考和表達的習慣和能力。

2、你能試著用兩種不同的方法解答這個問題嗎?

在這個問題的解答過程中，學生課堂上的表現與預設的差距比較大。

第一：很多學生不能用兩種方法解答，甚至有的`學生出現了為用兩種方法而湊數字的現象。

第二、解答出來的同學也不能很清晰地表達自己的思維過程。

反思：這種現象出現的原因可能有這幾方面

1、與學生的年齡特點有關。

2、加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。

二年級上冊數學加減混合教學反思6

《100以內加減混合》本節課是學生在20以內加減混合運算和兩位數加、減兩位數的基礎上進行教學的，學生用已有的知識能夠解決問題。

通過學生熟悉的公共汽車上下車人數的變化這一情景導入新課。公共汽車上原來有67人，到南山站后，下來了25人，又上去了28人。現在有多少人? 學生都有乘公交車的經歷，所以理解起來非常容易。學生可以很快的列出算式：67-25+28= 解決現在有多少人。對于計算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，學生可以自主的`應用前面所學習的筆算的方法列兩個豎式解決，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式，最后老師再強調這個簡便寫法要注意的地方。這里很容易忽視引導學生67-25這一步求的是到站下車25人后，車上還剩多少人，42+28這一步求的是上來28人后，車上現在有多少人。我發現學生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學會，算理學生也能理解，但是計算是為了解決問題的，我們在教學的過程中經常會把計算跟解決問題分開了，或者列出算式就開始教怎么算，其實每步計算的時候，我們都該引導孩子這步是解決的什么問題。這點是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算，現在的孩子剛剛開始接觸解決問題，可以先把這個問題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養孩子解決問題的能力。

二年級上冊數學加減混合教學反思7

小數加減法混合運算是學生在學習了整數加減混合運算這一基礎上進行教學的，學生已經學會了整數加減混合運算的順序，很自然的進行了知識遷移。因此本節課的重點是解決小數連減的運算順序，體會每步計算的意義。

這節課的重點是讓學生經歷小數連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。教學前，我設計前置性任務：星期天，媽媽給小明買了一個書包38.5元，一雙運動鞋27.5元，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結算法。并理解一個數連續減去兩個數，等于這個數減去兩個數的和。例3以練習的`形式出示，學生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進行計算。在批改過程中發現學生掌握了運算順序，只是個別計算馬虎，出現錯誤。

通過這節課，給了我深深地感觸，那就是教學是一個不斷探索的過程，只有在這個過程中仔細認真，我們才能將良好的教學效果呈現給我們的學生，將教學進行到底！

二年級上冊數學加減混合教學反思8

教學首先從學生的生活情境入手，激發了學生的學習熱情。放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的'計算方法，以及計算中應注意的問題。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

只是在教學的時候，學生受到前面的連加連減的影響，學生在計算的過程中總是把運算的順序寫錯。因此，計算的時候要時是的提醒學生，使其不受定勢的影響。

二年級上冊數學加減混合教學反思9

1、加強直觀，凸顯過程，培養數感。

學習分數加、減法的關鍵是讓同學理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了協助同學理解，在教學過程中，一方面應注意充沛利用數形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學創設參與、探索、概括計算法則的空間，讓同學經歷觀察、操作、猜測、驗證的過程，鼓勵同學有條理地表達自身的考慮過程，揭示算理，概括法則，培養數感。

2、加強對比，溝通聯系，促進遷移。

本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現著知識之間的內在聯系。教學中，應充沛利用這種內在聯系，注意對比和溝通，利用同學已有的知識和經驗，感悟新舊知識之間的一起點，讓同學通過自身的探索學習新知，這樣不只省時、突出重點，還培養了同學學習過程中的'遷移、類推能力。重視口算，強化關鍵，培養能力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學的計算熟練程度和口算能力。

除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的重點、難點和關鍵進行練習。當同學計算熟練后，要注意指導同學的計算法則，適當省略式題計算的考慮步驟，簡縮思維過程，培養求簡思維。同時根據計算式題的具體特點，鼓勵同學選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養同學的計算能力和思維的靈活性。

3、認真審題，自覺檢查，培養習慣。

在教學過程中，老師要重點關注同學審題能力的培養，要引導同學整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學中還應重視教給同學險驗的方法，培養同學良好的檢驗習慣。

二年級上冊數學加減混合教學反思10

《加減混合》是蘇教版小學數學教材二年級上冊第一單元第二課時的教學內容，在學習這個內容之前學生已經學習了《連加、連減》為今天學習的這節新內容打下了基礎。教學《加減混合》首先要引導學生掌握的知識點就是《加減混合》的運算順序，這節課所要掌握的運算順序較為簡單。

在復習引入時，口算題中就提示了運算的順序，只不過在教學新課的`過程中，老師應該加以強調，方便學生及時掌握和運用，教學加減混合，老師采用的是情景教學法，出示情境圖引導學生進行觀察，說出自己所觀察到的，培養學生的觀察能力和語言表達能力，通過觀察和對情境圖的理解，讓學生嘗試列出算式，老師給予引導和訂正。

聯系對情境圖的理解和算式之間的關系，學生自然而然地就能夠理解加減混合算式所表示的意義，學生列出算式后，要求學生嘗試用豎式進行計算，列豎式計算之前引導學生說出計算的順序，學生計算時，教師巡視指導，讓3名同學在黑板上板演，少部分學生是分步進行計算的，多數學生采用一個豎式進行計算，對這兩部分學生進行點名，分別分享自己的想法。

二年級上冊數學加減混合教學反思11

本節課我把教學目標定位為：

1、在進行小數混合運算時，能正確合理地進計算；

2、注意學習的過程，讓學生通過觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡單的策略，培養學生的能力。

3、通過學生自己提供學習資料，合作交流等形式，充整發揮學生學習的積極性和主動性，從而感到學習數學的樂趣。

4、注意學生差異，讓每個學生都能得到不同程度的提高。

一節課下來我針對教學目標，對教學目標的達成基本滿意。并在教學過程中產生了許多感想。現小結如下。

1、引入很有特色。上課伊始，師生經過了幾句介紹性的`談話后問學生：“老師這個人像整數中的幾，又像小數中的幾？你最喜歡哪個整數，哪個小數？為什么？你能否用這幾個數來編一道題。”來引入新課。這些問題足以引起學生的興趣。興趣是第一任老師，學生只有對所學的內容感興趣，才能更好地掌握它，不覺得累，也不覺得煩。良好的開端是成功的一半，如何在上課一開始，就能很好地吸引學生，是值得我們思考的問題。

2、知識呈現的過程進行教學。先從整數、小數一步混合計算起步，讓學生充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學生的認知規律。

3、學習是學生主動學習的過程。本節課整數小數混合計算方法的獲得，是在學生自己出題、自己計算，通過小組討論，集體交流等形式來觀察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當拋給學生的。這充整體現了學生學習的主體性。教師只起到了組織、引導的作用。

二年級上冊數學加減混合教學反思12

小數加減混合運算是在學習整數四則混合運算和小數加減法基礎上進行學習的，所以內容對孩子來說不是很難，所以我把這節課的目標定為：

（1）小數加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。

（2）讓學生體會小數的加減混合運算應解決問題的需要而產生。

（3）讓學生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數學思考能力和運算能力。針對這些目標的完成，我認真進行課前準備，仔細研讀教參，思考學生的回答，為了呈現更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓學生聽得懂又能簡潔精煉。

課前的復習我準備了多道復習題，讓學生充分復習整數四則運算的運算順序。這個環節設計比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識。新知的引入我是利用教材上所給的情景進行導入，語言上我力求精準，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時，第一時間不是看問題，而是讓學生自己找出從圖中得到的.信息。沒想到在這個環節出現了問題，孩子們從表中發現了很多信息，但與本課關系不是很大。這時候，我就會引導他們，讓他們的思路和本節課的內容有關系。在得到相應的信息后，讓學生自己列出算式。這時會得到兩個算式。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓學生分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。同學匯報結果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。這就是數學中的一題多解。

這節課的教學重點是掌握小數的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發現，在觀察之后，學生自己得出了結論：小數加減混合運算的運算順序和以前學過的整數運算順序是一樣，讓孩子自己去發現，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養了孩子的觀察能力和主體性，也體現了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓學生順利的掌握了新知。

二年級上冊數學加減混合教學反思13

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果很不錯。

在進行鞏固練習時，我采用一貫的.方法，讓全班學生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

在本節課中發現不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發現錯誤及時糾正。

第五篇：一年級上冊數學《加減混合》教學設計

一年級上冊數學《加減混合》教學設計

長角壩鎮中心小學 李 婧

教學目標

(1)掌握筆算連加、連減和加減混合的方法。

(2)能正確地計算10以內的連加、連減和加減混合式題。(3)培養學生仔細審題，認真計算的良好學習習慣。教學重、難點 重點：掌握計算方法

難點：根據情境圖列出加減混合的式子。教學過程

一、復習口算

4+3+3= 9－5－2= 3＋4＋0= 10-3-7= 5+1+3= 7-0-6= 師：出示卡片，指名回答 提問：4+3+3=和9－5－2=你是怎么算的？ 生：都是先算前兩數，然后用得數再和第三個數進行計算，也就是從左往右依次計算。

二、創設情境，導入新課

（一）激趣引入

1、你們想知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？老師今天要帶你們到公園里去看美麗的白天鵝，看，它們在湖里游得多開心啊，我們一起來看看發生了一件什么樣的事情？

（二）學習新知識

1、學習例1。

（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的情景。

教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

教師根據學生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整4＋3－2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。

（3）引導學生結合屏幕上出現的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。

學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“4＋3－2”中標明計算順序并依次。教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。

（三）．學習例2。

（1）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

（2）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。

讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝

師：上面的算式應先算什么，后算什么？

生：先算減法后算加法。

配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。師：為什么要先算減法？

生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。

師：算第二步時是哪兩個數相加？

生：第二步是用第一步“4－2”的得數“2”和3相加。

請同學們觀察今天的題和前兩天學習的連加連減有什么區別，像這樣的算式叫加減混合，板書課題。

三、知識運用

1、填一填。

師：小朋友們的歡聲笑語，把游樂園里的小鴨都吸引來了。你瞧——（課件出示教材第67頁做一做）小鴨看見小朋友玩得這么開心，它們也帶來了一個問題，你們會解決嗎？ 填一填。

四、小結

今天你有什么收獲？最高興的是什么？

五、作業布置

完成68頁1、2、3題。