第一篇：《上下》教學案例(北師大版)

《上下》教學案例

一、貼近生活，激情引入

師：老師發現咱班同學的學習習慣真棒，課前準備總是作得這么好。那好老師可要考考你們了：“你把文具盒放在哪兒了，又把數學書放在哪兒了？” 生：我把數學書放在文具盒的下面，把文具盒放在數學書的上面。師：好，今天我們就一起來認識位置與順序中的“上下”

二、創設情景、探究新知

1、引入情景 師：小朋友們你們知道嗎？今天可是個特別的日子。因為今天是森林里的銀杏樹爺爺100歲生日。現在讓我們一起來為他慶祝生日好嗎？不僅我們來了，小動物們一大早也來為樹爺爺慶祝生日了。

看！誰來了？（課件：小鳥、小兔）師：他們倆站在哪兒在干什么？

2、引導觀察

引導學生觀察小鳥、小兔的位置。

誰在誰的上面，誰在誰的下面。

3、加入松鼠

師：小松鼠也是樹爺爺的好朋友，他也趕來為樹爺爺慶祝生日了，你們看：小松鼠站在哪兒？

說一說：誰在誰的上面，誰在誰的下面。生1：小松鼠站在小兔和小鳥的中間。生2：也可以說小松鼠在下面。

生3：這樣說不對，正確的說法應該是小松鼠在小鳥的下面。師： 為什么？

生3：因為小松鼠又在小白兔的下面。

4、質 疑

師：剛才我們觀察到這么多上下位置關系，你有什么疑問嗎？ 生4：為什么小松鼠一會在上面，一會在下面？ 師：誰能幫他解答？

生5：因為得看跟誰比，跟小鳥比他在小鳥的下面，跟小兔比他在小兔的上面。

（從而體會上下位置的相對性，突破難點）

5、變換位置

師：把小鳥和小松鼠交換位置。

師：樹爺爺和小鳥要說句悄悄話，于是懂事的小松鼠和小鳥交換了位置，你能說說現在他們各自的上下位置嗎？

小結：小朋友們真棒！這樣都沒難住你們。現在我們給樹爺爺慶祝完生日了，讓我們一起回到我們漂亮的教室里來吧！

三、應用新知、解決問題

1、我們的教室

師：請同學們仔細觀察一下，看看那些物體的位置關系，可以用今天學的“上下”來描述。

（1）學生自由觀察（2）同桌互相說一說（3）匯報交流

2、我說你擺

（1）活動準備：每人準備一本數學書，一本練習本，一個文具盒。（2）教師下口令，學生擺放物品

（3）合作學習：同桌的兩人一組（教師巡視，并找一組上臺演示）小結：同學們真棒！不僅擺得好，位置說得更準確。

3尋找自身的上下位置關系

師：同學們，我們一起來找找自己身體的各部分的上下位置 關系。

生1：衣服在褲子的上面，褲子在衣服的下面。生2：鼻子在眼睛的下面，眼睛在嘴巴的上面。、師：怎么眼睛一會在下面，一會又在上面，到底怎么回事呢？ 生2：因為這要看它跟誰比？

生3：嘴巴在眼睛下面，眼睛在眉毛的下面。

生4：眉毛在眼睫毛和眼睛的上面，眼睛在眼睫毛的下面，眼睛在它們的最下面，眉毛在最上面。

生5：我的上身在兩只腳的上面。……

（此設計，突出學生在活動中的主體性，強調學生的親身參與。）

四、課間操

同學們真了不起，看圖也能分清楚它們的上、下位置。下面我們輕松一下，來玩一個拍手游戲，好嗎？看誰反應快，請全體起立，跟老師一起拍：

我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍我的小手舉起來。

教一遍――師生共同拍――同位拍 五` 再創情景、拓展思維、我會排

（1）剛才同學們反映真快，那么，你們會排隊嗎？真有信心！但是老師有兩個要求，請看屏幕 ……

（2）請同學們先自己想想怎樣排，排得又快又對。

（3）現在請小組長指揮你們組的同學站出來面向屏幕排，看哪組同學排得又快又對。2、我會分

同學們真聰明，排隊排得又對又快。老師這兒有一幅圖，圖上畫的是小動物的房間，你們愿意幫它們分房間嗎？但是有條件的，你看： 待會兒請組長從信封里拿出練習紙，練習紙上夾著四只小動物，小動物后面有雙面膠，請組長和你們組的組員分工合作，按要求給小動物分房子，找準房子后將小動物粘在上面，并且看圖說一說它們的上下位置，檢查一下是否合要求。看哪組動作最快！

六、總結

同學們，今天玩得開心嗎？（開心）那請同學們回到家用今天學的知識說說家里各種物品擺放的位置好嗎？

（雖然下課了，然而學生還會在生活中繼續演繹著這節數學課的知識和情感，他們永遠不會“下課”。）

第二篇：最新北師大 一年級上冊第五單元 上下 教學設計

一年級數學上冊第五單元 2.《上下》

教學內容：

一年級上冊第64-65頁“上下”。教材分析：

本節課是通過創設情境，讓學生觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的、比較的結果。再結合學生的生活經驗使學生體會上下的位置關系，能確定并會用自己的語言表達上下位置的關系與順序，初步發展學生的空間觀念，培養學生應用數學的意識。學情分析：

一年級的學生已具有初步感知上下位置關系的經驗，尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關于上下位置關系的相對性，認識有限，這是理解和體驗的重難點。所以這節課要結合學生的生活經驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動，適時引導，以促進學生的發展。教學目標

1.在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。

2.能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3.通過觀察、交流等活動，體會上下在生活中的應用，感受數學學習的樂趣。教學重難點

重點：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置；

難點：理解上下位置的相對性。

教學準備 多媒體、書、本子、鉛筆盒、3個盒子 教學過程

一、激趣導入，揭示上下

師：同學們，森林運動會結束了，小動物們取得了可喜的成績，它們現在又在干什么呢？請看大屏幕（課件出示主題圖）你來說。

生：小鳥在上面唱歌，松鼠在中間跳舞，小兔在下面悠閑的吃胡蘿卜。

師：你觀察得真仔細。這節課，我們一起來學習“上、下”的問題。（板書課題上下）

二、探究新知，理解上下

1.確定三只動物之間的位置關系

①兩只小動物之間的上下位置關系

師：小朋友們，請你們認真觀察小鳥和小兔子的位置（先不出示松鼠圖）。想一想：“誰在誰的上面？誰在誰的下面？”輕輕地和自己的同桌說一說（同桌之間討論交流）

生1：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。師：還有那個小朋友會說？

生2：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。師：嗯，剛才的兩位同學真棒。觀察得很認真，而且說得完整。好，大家把結果填在書上。填完的同學舉手！看哪位小朋友填得又快又準確！

師：大家都填好了。現在有誰來說一說是怎么填的？你來吧。生：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。師:同意嗎？生：同意。老師也同意。②三只小動物之間的上下位置關系

師：松鼠和小兔的位置關系又怎樣呢？想想誰在誰的上面，誰在誰的下面？

生：松鼠在小兔的上面（板書），小兔在松鼠的下面。師:他說得對不對啊？ 眾生：對。

師：真棒。你能提出一個數學問題嗎？ 生：松鼠在小鳥的哪面？

師：哪位小朋友來為大家解決這個問題？ 生：松鼠在小鳥的下面。（板書）師：大家同意嗎？ 眾生：同意。

師：這個問題你們這么快就解決啦，真棒！③一只動物位置的相對性

師：你們看這兩題，現在老師有疑問了，為什么一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呢？ 生1：說小松鼠在上面是說它在小兔的上面，說小松鼠在下面是說它在小鳥的下面。

生2：小松鼠與小鳥比較是在下面，小松鼠與小兔比較是在下面。師：哦，說小松鼠在上面是因為它和小兔子在比，說小松鼠在下面是因為它和小鳥在比。是不是？

生：是。

師：那有三只動物比較的時候，我能不能直接說小松鼠在上面？ 生：不能。

師：那能不能直接說小松鼠在下面啊？ 生：不能。師：那要怎么說？

生：要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。

師：說得真好，三種動物在比較的時候，一定要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。

2.猜一猜，它是誰？

師：下面我們做個游戲：“我說你猜”。給你兩條提示，看哪個小朋友猜得又快又準。注意聽嘍！（1）它在小兔的上面，（2）它不在最上面。

生搶答：是松鼠。

師：真棒，被你猜對了。說一說你是怎么猜中的？

生：它在小兔的上面，小兔上面有松鼠和小鳥，又說了它不在最上面，那就只有中間的松鼠了。3.進一步體會上下：擺一擺（1）我說你擺

師：我們再來玩一個游戲。這個游戲叫做“我說你擺”。請一個小朋友上來到前面擺。在玩游戲之前，請大家把書本合起來，放在桌子上面。然后一手拿本子，一手拿鉛筆盒。請注意聽老師要求：把誰放在誰的上面哦。看看哪位小朋友反應最快，擺得又快又準確。

①（課件出示要求）請把書放在課桌上，本子和鉛筆盒放在書本的上面。

師：說說你是怎樣擺放的？大家擺放的一樣嗎？為什么？ 生：我是書的上面放本子，本子的上面放鉛筆盒。你是怎樣擺的？ 生：我是書的上面放鉛筆盒，鉛筆盒上面放本子。生：我是書的上面同時放鉛筆盒和本子，各站一半。為什么擺的不一樣？

生：只是說本子和鉛筆盒放在書的上面，大家放的就不一樣了。師：老師再給個要求，這次看看怎么擺放？ 出示要求：鉛筆盒不在最上面。學生按要求擺放。

師：根據擺放的位置，請同學們相互說一說：誰在誰的上面，誰在誰的下面，誰在最下面，誰在最下面？（教師指導學生有順序的說。從上往下兩個物體兩個物體的比較。）

生：本子在最上面，書在最下面，中間是鉛筆盒。

生：本子在鉛筆盒的上面，鉛筆盒在本子的下面；鉛筆盒在書的上面，書在鉛筆盒的下面。師：你們擺得和他一樣嗎？

生：一樣。

師：很好。你再擺給大家看一次。其他同學認真看屏幕，看你是不是也是這樣的。聽要求重新擺。①請把書放在課桌上，②本子和鉛筆盒放在書本的上面。鉛筆盒不在最上面。

師：你們是不是這樣啊？ 生:是。

三、鞏固練習

1.介紹書柜（練一練第1題）師：你們還記得我們的好朋友淘氣嗎？ 眾生：記得。

師：淘氣家的書房里東西可多了。小朋友們，認真觀察看看他家的書柜里有哪些物品？請一個小朋友來告訴大家，這位小朋友你來說。

生：花瓶，小貓，書，鬧鐘，船。

師：很好。大家觀察下這些物品在哪里呀。看看誰在誰的上面，誰在誰的下面？先向自己的同桌介說一說。等會淘氣有幾道題要考大家。

師：我們來看看淘氣給大家出了什么問題。我們一起來讀一讀。眾生齊讀：船在花瓶的（）面，花瓶在船的（）面。鬧鐘在小貓的（）面，鬧鐘在船的（）面。

師：現在請你們打開書本第65頁練一練第一題：填一填 說一說。哪位同學來說說這兩題的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。師：對不對啊？生：對。

師：很好。請一個同學來說說這兩題怎么填。生：鬧鐘在小貓的下面，鬧鐘在船的上面。師：對不對啊？生：對。師:很好。2.尋找寶物

師：下面呢，老師要帶小朋友們一起來尋找寶物。老師這里有三個盒子，分別是①號盒，②號盒，③號盒。寶物放在其中的一個盒子里面。你們猜猜在那個盒子里面? 生：（爭先恐后）①號盒，②號盒，③號盒。

師：注意了，這可是個神奇的盒子，只允許我們打開一次的，不過呢，機靈狗給了我們兩條提示。我們一起來看看第一條提示是什么。（提示卡片：寶物放在①號盒的下方。）眾生：寶物放在①號盒的下方。師：寶物可能在哪里？ 生：②號盒，③號盒。

師：我們再來看看機靈狗給我們的第二條提示。（提示卡片：寶物放在③號盒的上方）

眾生：寶物放在③號盒的上方。師：寶物在哪里呢？ 生：在②號盒里。師：真聰明。有哪位同學要告訴老師，你們是怎么猜出來的呢？ 生：因為寶物在①號盒子下方，它就可能在②號、③號盒子里，寶物還在③號盒子的上方，它就只能在②號盒子里。

師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢？（師揭開2號盒子找到寶物）你們真能干，都能當小偵探了。

四、總結全課

師：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？生：開心 師：這節課，你有什么收獲？ 生1：我認識了上下。

生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

師：小朋友收獲真多，那么我們就來用一用吧。伸出你的小手指，點點鼻子的上面，點點鼻子的下面。小朋友們表現得真棒！板書設計

上下

教學反思

“上下”的概念學生在日常生活中已經有相當深的體會。本節課以講故事導入，激發學生的興趣，進一步感知上下。后使用多媒體資源，引導學生觀察，認真討論交流，大膽發言，以學生為主體，進一步體會“上下”的基本含義，激發學生探求知識的與欲望。最后通過介紹書柜、尋找寶物等形式多樣的練習讓學生從中鞏固新知識，培養學生的語言表達能力，創新意識。

第三篇：北師大版一年上冊數學《上下》教學設計

《上下》教學設計

---北師大版小學數學一年級上冊

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：體驗上下的位置關系，能用準確的語言表達出來。

（二）能力目標：培養學生觀察，分析，概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。

（三）情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數學與生活的緊密聯系及數學學習的快樂。

二、教學重點、難點：

重點是學會用自己的語言描述上下位置關系，難點是理解上下位置關系的相對性。

三、教學過程

（一）情境導入，激發興趣

同學們，今天可愛的小兔子聽說咱們一一班的小朋友既聰明又聽話就來到教室里和大家一起上課，大家開心嗎？他看到教室里長了這么一棵漂亮的大樹，他就決定不走了，他要在教室里安家，你們歡迎嗎？這個時候呀天空中飛來了一只小鳥，小鳥對小白兔說：小白兔，我也喜歡一一班的小朋友，讓我也住下，咱們做鄰居吧。小白兔聽了可高興了。小朋友們，你能來幫小白兔和小鳥安排一下住處，看他們住到哪里合適呢? 揭示課題，探索新知 師：今天我們就來研究有關上下位置關系的問題。（出示課題）師：那接下來小朋友們觀察一下小鳥和小白兔的位置關系，你能用上下來說一說他們的位置嗎?誰能完整的說說小鳥和小白兔的位置關系呢？

師：板書 貼畫

師;咱們配上手勢把這兩句話完整的說一次好嗎？

師：你們的聲音真響亮 你們響亮的聲音呀把小松鼠都吸引來了。小松鼠說呀：我也想住在這 同學們 小松鼠還能住到哪呢？那你現在觀察一下小松鼠的位置，你還能用上下來說說小松鼠的位置嗎？

師：他說的這么好，可是老師有些糊涂了，為什么松鼠一會在下面，而一會又在上面呢？

教師小結：那你們看，同樣的東西和不同的東西進行比較時他們的位置也就不同。因為剛才松鼠是對小鳥來說的，現在是對小兔來說的。同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，比較的對象不同，它的位置也就不同。

師：聽到小朋友們那么積極的回答問題呀，小鳥和小松鼠高興地在樹上跳來跳去（換位置）你發現了什么?那現在誰能用上下來說說小鳥和小松鼠的位置呢？

師：大家觀察能力都很好，下面我考考大家的想象力，大家閉上眼睛，假設你是一只小鳥飛到樹上你向下看 你會看到什么?(貼小草 小花)向上看會看到什么(天空 白云 太陽)這幅圖漂亮嗎 那接下來老師和你玩個游戲好嗎?

（二）操作實踐，鞏固新知

活動一：開心做游戲。

師：請把你的筆盒拿起來(筆盒在手上)，請你跟我這樣做 下面誰能說說筆盒的位置（筆盒在桌子上）請你跟我這樣做（筆盒在手下面）請你跟我這樣做（筆盒放進書桌堂里）。

師：上下就在我們身邊，找一找在我們身上有哪些上下的位置關系呢？

師 ：觀察教室里有哪些上下的位置關系。

（三）學以致用，深化新知

接下來我們再來聽聽小白兔的故事好嗎 小白兔剛才在我們的幫助下把家給安好了，它心里可高興了，于是呀它要到城里去買一些日用品來布置它的新家，當小白兔趕往城里的時候，他在路上看到了這些（出示課件）

師：細心的小白兔發現這景色里有很多我們今天學到的有關上下的知識，于是小白兔想出題考考大家 有信心嗎

師：除了小白兔發現的這些位置關系 你還有別的發現嗎？

課件手指操 師：老師請小朋友站起來，我們活動一下筋骨一根手指點點 兩根手指點點 三根手指彎彎 四根手指叉叉 五根手指開花 頭在肩的上面點點 肩在頭的下面轉轉 手在腿的上面拍拍 腿在手的下面跺跺 手在桌的上面做好。

師活動完筋骨之后我們看看小白兔從城里買回了什么（播放課件 食品柜）

師：貼（長方形 三角形 圓形）

師：小白兔想請大家拼出漂亮的圖案放在小白兔的房間里 可以嗎

（四）總結體驗，完善認識

師：誰來說說 你今天學到了什么？課后到商場和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關系，用你的巧嘴巴講一講，說一說。

板書設計

上 下

小鳥在小白兔的上面 小白兔在小鳥的下面 小松鼠在小白兔的上面 小松鼠在小鳥的下面

第四篇：一年級下冊《上下》教學案例與反思

上 下 貫 通 放 飛 思 維

一年級下冊《上、下》教學案例與反思 武漢市黃陂區研子朝陽小學 諶偉

一、設計說明 教學目標

在具體活動中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。

能確定物體上下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。

能用自己的語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。教學重點：讓學生學會確定物體上下的位置與順序。

教學難點：體會上下位置的相對性。教師準備：游戲圖、電腦課件、題卡。學生準備：膠水。

二、教學設計

(一)復習舊知

同學們，知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么?

同學們能說說你的前面、后面分別是什么嗎?

“前后”是我們上節課學習的位置關系，大家學得很好，今天我們繼續來學習新知識，學習之前，老師請大家來聽個小故事。

(二)自主探索，合作解決

1．在情境中滲透“上下”位置關系。

電腦演示動畫故事：

屏幕上出現小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們三個好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”

屏幕上出現老樹，老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”

小鳥又說：

“是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢?

聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”

同學們愿意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?(1)現在老師給每位同學發了一張與前面同樣的圖，請四人一組擺一擺，看哪組安排得又快又合理。

(2)學生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。

(3)哪個小組來匯報一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排?

(4)學生匯報反饋小組內討論的結果。

學生討論的結果可能有：

①小鳥飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會爬樹，所以它的房間在中間；小兔不會爬樹，所以房間在最下面。

②小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。

③其他。

(教師對學生的各種想法要及時給予肯定和鼓勵，鼓勵的方式多種：獎給發言的學生一朵紅花；獎給小組成員每人一朵紅花；為安排房間合理的小組鼓鼓掌……以此激勵學生認真分析思考，勇于把自己的想法表達出來，并從中確定出大家公認的最合理的安排方法。)

深入理解“上下”位置關系的相對性，突破教學難點。

(1)同學們看圖，現在3只小動物的位置關系能用以前學過的“前后”這種位置關系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關系呢?

現在請同桌之間說一說小動物的位置關系。

學生反饋的結果可能有：

①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。

(教師對學生的回答要給予肯定，評價要用鼓勵性的語言。)

(2)誰愿意說給大家聽一聽? ①指名說。②同桌互說。

貼：小鳥在小松鼠的上面

小松鼠在小鳥的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鳥在小兔的上面

小兔在小鳥的下面

(3)這就是我們今天要學習的一種新的位置關系(出示課題)。

現在，同學們對“上下”這種位置關系理解了嗎?老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內討論。

(4)學生組內交流，然后匯報。

生可能回答：因為跟小鳥比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面。

(5)小結：看來，同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎?

舉生活實例，加深學生對“上下”位置關系相對性的理解。

看來，同學們對“上下”的位置關系理解得不錯，不知你們發現了沒有?其實咱們身邊有許多關于“上下”位置關系的問題，請你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學的知識說說它們的位置關系。

(1)請同桌互相說一說。

(2)誰愿意說給大家聽一聽?(指名說)

學生觀察反饋的結果可能是：

①書在桌子的上面，桌子在書的下面。

②國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。

③橡皮在鉛筆盒的上面，鉛筆盒在桌子的上面，桌子在鉛筆盒的下面。

④其他。

(在學生充分運用“上下”位置關系的相對性正確描述生活中物體的位置關系的基礎上，教師要及時地進行肯定、鼓勵學生，激發他們再創造的愿望。)

(三)實踐應用

運用新知解決疑問。

看圖提問解答。

看到同學們學得這么好，有一位叫小明的同學也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。

想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!電腦演示：書柜

圖。

①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)

②看到這幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數學問題嗎?請同學們四人一組互相提問并回答問題。

學生四人合作：一生問，余生答。

③匯報。

(讓學生根據書柜圖中的現實情境，加深理解現實生活中物體的“上下”位置關系，會用有序的語言表達出來。表達形式可以是：一生問，余生答。如果學生表達得不是很有條理，教師可引導學生正確、有序地表達。)

2．律動(配樂說兒歌、做手勢)。

(1)請同桌面對面地說一說五官的位置關系。

(2)老師說口令，學生聽口令指五官。

(3)老師把你們剛才說的五官的位置關系結合今天所學的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽?(師配樂示范說)

(4)請學生配樂說兒歌做手勢。

兩只小手伸出來，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，五官端正真好看!真好看!

3.鞏固基礎知識，發展思維能力。

(1)看圖說位置關系。

老師想問問大家，你們去過江南嗎?沒去過江南的同學別遺憾，現在老師帶你們一起去看看江南的風景畫。這幅畫美嗎?美在哪兒?對!小橋、流水、小船、人物構成了一幅美麗的圖畫，你能運用今天學習的知識結合圖說一句話嗎?

(借助現實生活中的美景圖，讓學生深刻理解“上下”的位置關系的相對性。可讓學生仔細觀察，然后再有序地描述。)學生觀察反饋的結果可能是：

①人在橋的上面，橋在人的下面。

②河水在人的下面，小船在橋的下面。

③其他。

(2)數學游戲：分房子。

在黃陂也有許多風景優美的地方，瞧!美麗的森林動物園又為小動物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準備把房子分給四只小動物，可是小動物各有各的想法，你們能幫

小動物按照它們的想法住進新房嗎?

大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。同學們，請你幫它們安排好房間好嗎?

師小結：由于同學們的熱心幫助，小動物們都高興地住進了新家。

它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子!

鞏固深化，拓展創新。

(1)聰明屋。

老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題?

有三個小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請你猜猜看小蘭住在哪兒?

現在每個小組都有寫有三個小朋友名字的卡片，請四人一組擺一擺，看看小蘭到底住在哪層樓？

學生根據題意討論，按樓層擺卡片。

全班交流反饋。

(2)正反口令游戲。

①聽老師口令，學生指方向。

如：老師說“上”，學生指“上”。

②聽老師口令，指相反的方向。

如：老師說“上”，學生指“下”。

(四)全課總結

誰來說說你今天都學到了什么?

剛才做游戲的時候，同學們反應真快!可我發現有的同學沒指清楚左右，沒關系，下節課我們再來學習這種新的位置關系!

三、案例點評

“上下”這節課的教學內容具有很強的實踐性和生活性，可以很好地體現《標準》的理念，讓學生從已有生活經驗出發，學習身邊的數學，讓數學更好地服務于生活。因此，教師緊緊圍繞《標準》的理念，設計這一節課。本節課有以下特點。

1．根據低年級學生的身心特點，本節課教師始終不忘創設故事情境或游戲情境，激發學生的求知欲望。如教師首先創設了“幫助小動物合理安排房間”的故事情境，通過學生動手親自擺一擺，初步感知上下的位置關系。教師在學生動手后，啟發學生進一步明確小動物的位置關系可以用“上”“下”來表述。緊接著教師通過形象的追問“有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?”引發學生爭論，巧妙地讓學生理解“上下”位置的相對性關系，體現了教師較強的駕馭教材能力。教師帶領學生律動時所用的兒歌以及練習題的故事情境設計等都緊緊圍繞知識點進行，既鞏固了知識，又極大地調動了學生學習的積極性，使學生在玩中體味了數學。

2．教師還注重讓學生在身邊尋找數學，發現數學，學習數學。教師不局限于課本，讓學生利用身邊自己喜歡的事物，結合所學的知識說說它們的位置關系，潛移默化地引導學生熱愛數學、應用數學。

教師根據低年級學生的年齡特點，善于利用聲、形、象等創設優美愉悅的學習氛圍，調動學生的參與熱情。課堂上色彩鮮艷、妙趣橫生的動畫，教師適時、恰當的追問，動手、動口的游戲……把學生帶進了一個有趣的數學王國，學生的思維在此自由暢想。這樣的教學設計符合學生的年齡特點，充分激發學生的好奇心，延長學生的注意時間。

注重培養學生的合作意識。由于一年級小學生與他人合作的意識不強，教師有意在較復雜的問題上設計小組合作的內容，通過同伴間的交流、合作共同解決數學問題，從而使學生明白合作在日常生活、學習中的重要性。

第五篇：北師大版小學數學《上下》一年級上冊教學設計

《上下》教學設計

---北師大版小學數學一年級上冊

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：體驗上下的位置關系，能用準確的語言表達出來。

（二）能力目標：培養學生觀察，分析，概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。

（三）情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數學與生活的緊密聯系及數學學習的快樂。

二、教學重點、難點：

重點是學會用自己的語言描述上下位置關系，難點是理解上下位置關系的相對性。

三、教學過程

（一）故事情境導入，激發興趣

小朋友們，森林運動會結束了，小動物們都取得了可喜的成績，它們又在干什么呢？（課件出示教材主題圖）小鳥在唱歌，松鼠在跳舞，小兔正在悠閑的吃著蘿卜。

設計意圖：通過故事情境導入，激發學生的學習興趣及求知欲。

（二）揭示課題，探索新知

師：小朋友們，你們看這些小動物們分別在什么位置活動呢？ 同桌交流。

師揭示課題：今天我們來研究“上、下”的問題。師：小鳥和松鼠兩個小動物，誰在誰的上面，誰在誰的下面？ 小組內交流。

師：小松鼠和小兔子的位置關系又怎么樣呢？

設計意圖“上下”位置關系的相對性，對學生而言，在理解認識和語言描述上都是一個難點。因此，在此設計了一個讓學生初步理解認識的環節，讓學生結合具體情境和自己的體驗描述小動物的位置關系，初步感悟“上下”位置關系的相對性。

你還能提出一個數學問題嗎？

師：為什么松鼠剛才在下面，而現在又在上面呢？ 學生互相交流，再指名發言討論。

教師小結：因為剛才松鼠是對小鳥來說的，現在是對小兔來說的。同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，比較的對象不同，它的位置也就不同。

（三）操作實踐，鞏固新知

活動一：師：看來同學們，對“上下”位置關系理解的不錯，不知道你們發現了沒有？其實我們身邊有許多關于“上下”位置關系的問題，請你選擇幾樣自己最喜歡東西，用今天所學的知識說說它們的位置關系。

學生動手操作自主選擇，并用語言來進行描述。活動二：開心做游戲。

師：老師這里有一張漂亮的臉譜，下面我們隨意選擇臉譜上的一個器官，誰能用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”，來說說這個器官在臉上什么位置？

生：眼睛在鼻子的上面，鼻子在眼睛的下面。活動三：送禮物。

師：同學們，因為同學們這節課表現的非常好，所以我要送給你們一些小禮物，請你把選好的禮物放在這只小船上，并用今天所學的知識來說一說他們的位置關系。

生1：小熊在小書包的上面，小書包在小熊的下面。生2：格尺在鉛筆的上面，鉛筆在格尺的下面。

（四）學以致用，深化新知

快樂分房，拓展提升。師：同學們，這些小動物都搬新家了，讓我們給這些小動物分配一下他們的房間吧。

學生先小組討論合作探究，然后每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內先用“上下”練習說說動物的位置關系以及這樣安排的理由。

設計意圖：這一活動培養學生的合作學習及創新意識，增強了學生解決實際問題的能力。

（五）總結體驗，完善認識

師：誰來說說 你今天學到了什么？課后到商場和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關系，用你的巧嘴巴講一講，說一說。

學生總結與反思是學習的好習慣，所以在本節課結束前，我引導學生總結，加深了學生對“上下”位置關系的認識逐步培養學生反思和總結的能力。

四、教育技術的應用

（一）在探究新知的環節中，我應用了白板的插入圖片，圖章功能。把圖片與圖章組合起來便于隱藏，接著應用了白板的拖拽功能和無限放大圖片而不失真的功能，以方便學生展示的時候，其他學生能夠看清楚。學生使用了白板的拖拽功能，自己操作，隨意擺放小鳥，小松鼠，小白兔的位置，并用語言準確的表述誰在誰的上面，誰在誰的下面。

（二）在活動一中，為了讓學生對所學內容理解的更加透徹，我使用了白板的插入功能，插入許多美麗的圖片供學生挑選，學生利用白板的克隆功能，無限克隆圖片，接著使用白板的拖拽功能，把所喜歡的物品任意擺放，最后用語方準確表述物品相對的上下位置關系，這樣做既鍛煉了學生的動手能力，也培養了學生觀察，分析，解決問題的能力，使學生的語言發展得到進一步的提升。

（三）在活動二中，我應用了白板的插入功能，插入一張臉譜，接著我和學生共同應用了白板的探照燈功能，一起做點臉譜的游戲，不但激發了學生的興趣，而且使學生在操作的過程中感受到應用白板的樂趣。

（四）在活動三中，我應用了白板的插入圖片和拖拽功能，在生活情境中，感受白板在數學學習中的重要應用，從而使所學知識得到進一步鞏固。

（五）在深化新知中，我使用了白板的畫線功能，插入幾何圖形，克隆功能，涂色功能，組合功能和加文本等功能，繪制了一幢漂亮的房子，然后插入一些可愛的小動物的圖片，讓學生利用白板的拖拽功能，安排小動物的房間，并準確描述出小動物相對的位置關系，既讓學生感受到了應用白板的樂趣，又發展了學生的空間觀念。

五、評價和反思

在本節課中，我采用了師評，自評，互評的評價方式，尤其在師評上，我利用白板的插入功能，設計了一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿了禮物，并利用白板的超鏈接功能讓表現好的孩子摘下指定的禮物，如，我會對孩子說：“請你摘下這個圣誕老人下面的禮物。”這樣既能調動學生學習的積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。