第一篇:第2課《粗細(xì)和細(xì)線》教學(xué)設(shè)計(jì)1
書(shū)畫(huà)版 三年級(jí)第二學(xué)期 《粗線和細(xì)線》 上海市普陀區(qū)真如文英中心小學(xué)
方言
課題:粗線和細(xì)線 課時(shí):1課時(shí) 課型:繪畫(huà)課 年級(jí):三年級(jí)
教材:書(shū)畫(huà)版美術(shù)教材 三年級(jí)第二學(xué)期
------教材分析:
本節(jié)課從自然界中的線條入手,讓學(xué)生在表現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到線條的豐富變化與強(qiáng)大的表現(xiàn)力,感受線條粗細(xì)變化的美,體會(huì)用線條表現(xiàn)物體的趣味性。學(xué)情分析:
學(xué)生之前的學(xué)習(xí),只會(huì)畫(huà)線,但是對(duì)線條的多樣變化和趣味性并沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。之前一堂《密集的線》也能在本課有一個(gè)很好的運(yùn)用與深入,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力呈漸進(jìn)階梯發(fā)展。教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:知道線條變化的多樣性,初步學(xué)會(huì)用有粗細(xì)、疏密變化的線條裝飾畫(huà)面。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞、感受、比較自然中的線條,感受線條的變化;用有粗細(xì)、疏密變化的線條創(chuàng)作作品。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受線條裝飾的變化,體驗(yàn)線條運(yùn)用的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):線條的粗細(xì)變化。
2.教學(xué)難點(diǎn):線條的疏密表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
由自然界的圖片引出各種粗細(xì)不同的線條,再請(qǐng)學(xué)生用自己的畫(huà)筆來(lái)嘗試畫(huà)出線條的粗細(xì)變化并談?wù)劯惺埽龑?dǎo)學(xué)生感受到原來(lái)我們手邊的畫(huà)筆能幫助我們畫(huà)出這么多粗細(xì)不同的線。直觀圖片的對(duì)比讓學(xué)生了解到不同粗細(xì)的線條對(duì)于人的心理產(chǎn)生的不同感覺(jué),增加他們對(duì)線條的理解。作業(yè)一的設(shè)計(jì)讓學(xué)生用粗細(xì)對(duì)比的線條,描繪出自己感興趣的物體外形,再由作業(yè)二的要求讓學(xué)生能運(yùn)用上一節(jié)課《密集的線》來(lái)設(shè)計(jì)裝飾紋樣,同時(shí)注意疏密的對(duì)比和粗細(xì)線條的運(yùn)用,使書(shū)畫(huà)版 三年級(jí)第二學(xué)期 《粗線和細(xì)線》 上海市普陀區(qū)真如文英中心小學(xué)
方言
作品產(chǎn)生美感。教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞、感受線條
(一)出示自然中的照片(PPT)
1.師:自然界藏著很多不同粗細(xì)的線條,我們一起去看看吧!
2.學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)各種線條。
(二)小組嘗試,感受線條
1.師:以小組為單位,用身邊各種不同的筆在紙上畫(huà)線條,體會(huì)各種筆畫(huà)出的線給你們的感覺(jué)。
2.展示小結(jié):記號(hào)筆、水彩筆、蠟筆、油畫(huà)棒畫(huà)出的線條比較粗;水筆、鉛筆畫(huà)出的線條比較細(xì)。
(三)揭題《粗線和細(xì)線》
二、認(rèn)識(shí)線條
活動(dòng)一:
(一)觀察、比較、表現(xiàn)線條的粗細(xì)變化
1.學(xué)生觀察、討論、比較兩張圖片上的線條有何區(qū)別,分別給人什么感受?(PPT)
2.教師小結(jié):粗線條:強(qiáng)壯、結(jié)實(shí)、粗獷。細(xì)線條:精細(xì)、柔弱、秀美。
(二)教師示范粗細(xì)變化的線條。
粗線條
細(xì)線條
線條有粗細(xì)變化
有了粗細(xì)變化的線條給你什么感覺(jué)?
(三)觀察、比較粗細(xì)線條對(duì)比產(chǎn)生的層次變化
用粗線畫(huà)輪廓細(xì)線畫(huà)花紋,能凸顯美術(shù)作品中的主體,使畫(huà)面層次更豐富,書(shū)畫(huà)版 三年級(jí)第二學(xué)期 《粗線和細(xì)線》 上海市普陀區(qū)真如文英中心小學(xué)
方言
更富有裝飾的效果。
(四)教師小結(jié),提出作業(yè)要求一:在彩色紙上用粗、細(xì)的線條表現(xiàn)一件自己喜歡物體的形象,要求構(gòu)圖飽滿、形態(tài)生動(dòng)有趣、線條流暢。
活動(dòng)二:比較、表現(xiàn)線條的疏密變化
(一)出示照片(PPT):引導(dǎo)學(xué)生欣賞觀察線的疏密區(qū)別
1.學(xué)生觀察并回答
2.教師小結(jié):有疏有密,畫(huà)面產(chǎn)生節(jié)奏,富有變化
(二)作業(yè)要求:用上節(jié)課學(xué)過(guò)的《密集的線》的表現(xiàn)方法,為自己創(chuàng)作的形象添加疏密變化的線條。
三、欣賞與評(píng)價(jià)
1.學(xué)生展示作品。
2.互評(píng):美在哪里?
四、拓展小結(jié)
欣賞名家作品,拓寬學(xué)生視野,激發(fā)成就感。欣賞視頻:根據(jù)雜亂線條畫(huà)出驚艷圖。
第二篇:第2課《粗線和細(xì)線》教學(xué)設(shè)計(jì)2
書(shū)畫(huà)版 三年級(jí)第二學(xué)期
《粗線和細(xì)線》
上海市普陀區(qū)回民小學(xué) 王子辰
課題:粗線和細(xì)線 課時(shí):1課時(shí) 課型:基礎(chǔ) 年級(jí):三年級(jí)
教材:書(shū)畫(huà)版美術(shù)教材 三年級(jí)第二學(xué)期
------教材分析:
本課屬線條要素單元的內(nèi)容。通過(guò)欣賞名家與同齡人的作品,激起學(xué)生用粗細(xì)變化的線條進(jìn)行創(chuàng)作的愿望。在以線造型的繪畫(huà)實(shí)踐過(guò)程中,嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)變化和疏密變化表現(xiàn)對(duì)象的主體輪廓與局部結(jié)構(gòu),感受以線造型的裝飾美感。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的各種類型的筆進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作,感受線條變化所帶來(lái)的畫(huà)面裝飾美。學(xué)情分析:
通過(guò)本單元第1課《密集的線》的講授與作業(yè)體驗(yàn),孩子們對(duì)線條逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣,本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上加入粗線與細(xì)線相互結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容,相信學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能更好的了解粗線與細(xì)線相結(jié)合的特殊效果和表現(xiàn)技法,感受有變化的線條魅力。教學(xué)目標(biāo):
1.情感與態(tài)度:在嘗試線條的各種不同的表現(xiàn)方法中感悟有創(chuàng)意的線條組合美感,體驗(yàn)線形造型樣式蘊(yùn)涵的美和線形造型手法帶來(lái)的創(chuàng)作快樂(lè)。
2.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)觀察直線、折線、曲線、交叉線等不同的線形的造型特征,以及長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、疏、密變化,理解線的美感特征;學(xué)會(huì)用不同的工具畫(huà)一幅線條密集組合的畫(huà)。
3.過(guò)程與方法:了解粗線和細(xì)線給人的不同感受,學(xué)習(xí)運(yùn)用千變?nèi)f化的線來(lái)表達(dá)自然或生活的美感,在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)粗線和細(xì)線相結(jié)合的特殊效果和表現(xiàn)技法,在欣賞和討論中歸納粗細(xì)線條的組織方法和裝飾要求,用粗細(xì)線條結(jié)合的方法表現(xiàn)一幅有裝飾感的,且夸張有動(dòng)感的卡通作品。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.重點(diǎn):粗細(xì)線條的各種不同的組合表現(xiàn)方法。書(shū)畫(huà)版 三年級(jí)第二學(xué)期
《粗線和細(xì)線》
上海市普陀區(qū)回民小學(xué) 王子辰
2、難點(diǎn):有創(chuàng)造性地用粗細(xì)不同的線條畫(huà)一幅自己喜歡的作品。教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
通過(guò)欣賞名家與同齡人的作品,激起學(xué)生用粗細(xì)變化的線條進(jìn)行創(chuàng)作的愿望。在以線造型的繪畫(huà)實(shí)踐過(guò)程中,嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)變化和疏密變化表現(xiàn)對(duì)象的主體輪廓與局部結(jié)構(gòu),感受以線造型的裝飾美感。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的各種類型的筆進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作,感受線條變化所帶來(lái)的畫(huà)面裝飾美。教學(xué)過(guò)程:
(一)組織教學(xué):檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。(預(yù)備鈴聲開(kāi)始2分鐘內(nèi))教師準(zhǔn)備:課件、范例、彩紙、水粉顏料、油畫(huà)棒、水彩筆、記號(hào)筆、簽字筆、毛筆、鉛筆等。
學(xué)生準(zhǔn)備:鉛畫(huà)紙、彩色紙、水粉顏料、油畫(huà)棒、記號(hào)筆、水彩筆、簽字筆、鉛筆等。
(二)導(dǎo)入新課:(5分鐘)
師:找找生活中存在的粗線條和細(xì)線條。出示圖片,找找我們生活中的線條吧。
生:互相討論說(shuō)出生活中的粗細(xì)線條。(絨線、雨絲、繩子、樹(shù)木表皮及年輪…)
師:找找身上、身邊的粗細(xì)線條。(頭發(fā)、衣服上、手紋指紋等)出示有粗線和細(xì)線構(gòu)成的照片,生活中處處存在著各種粗細(xì)的線條。揭示課題:《粗線和細(xì)線》。
(三)講授新課:(10分鐘)
師:請(qǐng)大家用身邊各種不同的筆在彩色紙上畫(huà)一畫(huà),進(jìn)一步體味各種筆畫(huà)出的線的粗細(xì)感覺(jué),記號(hào)筆、馬克筆、水彩筆、蠟筆、油畫(huà)棒畫(huà)出的線條比較粗; 簽字筆、水筆、鉛筆畫(huà)出的線條比較細(xì)。
生:略。
師:粗線條:強(qiáng)壯、牢固、粗獷;細(xì)線條:精細(xì)、柔弱、秀美。
師:欣賞用細(xì)線和粗細(xì)線條結(jié)合畫(huà)出的兩幅畫(huà),思考:范例中兩幅畫(huà)你覺(jué)得哪幅更漂亮更美?為什么?
生:圖1畫(huà)面中只有細(xì)線,顯出灰層次,沒(méi)有變化。圖2畫(huà)面中有粗線和細(xì)書(shū)畫(huà)版 三年級(jí)第二學(xué)期
《粗線和細(xì)線》
上海市普陀區(qū)回民小學(xué) 王子辰
線,黑白灰層次疏密有致、生動(dòng)而富有變化。
師:大家通過(guò)觀察比較知道要粗細(xì)線條結(jié)合畫(huà)的圖畫(huà)比較漂亮,知道粗細(xì)線條相結(jié)合是為了凸顯美術(shù)作品中的主體,使畫(huà)面層次更豐富,更富有裝飾的效果。所以創(chuàng)作中一定要注意用粗細(xì)線條相結(jié)合表現(xiàn)作品。
欣賞名家名畫(huà)大師作品:凡高《星空》等大師的作品以及書(shū)上的學(xué)生作品,體味多種形式的粗細(xì)線條運(yùn)用和豐富多彩的表現(xiàn)主題。
粗細(xì)的線條除了可以運(yùn)用在繪畫(huà)中,還可以用在其他地方。粗細(xì)線條還在其他藝術(shù)形式中得到應(yīng)用:原始陶罐石雕花紋,門窗、花瓶、燭臺(tái)的裝飾……
下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)畫(huà)吧,在彩色紙上用自己喜歡的筆,用粗的線條表現(xiàn)自己喜歡的卡通形象,要求構(gòu)圖飽滿、形象夸張、富于想象、形態(tài)生動(dòng)有趣、線條流暢。
生:略(繪畫(huà))。
師:畫(huà)好外形的同學(xué)嘗試用自己喜歡的筆,用粗線和細(xì)線疊加的方法添裝飾花紋。要求裝飾線條粗細(xì)對(duì)比,生動(dòng)多樣。
(四)課堂練習(xí):用粗線和細(xì)線表現(xiàn)自己喜歡的卡通形象。(15分鐘)
生:繪畫(huà)。
師:輔導(dǎo)學(xué)生。
(五)課堂評(píng)比與小結(jié):(5分鐘)
1.在畫(huà)好外形時(shí),學(xué)生相互欣賞評(píng)價(jià),找出作業(yè)中混雜不足的地方進(jìn)行修改,如構(gòu)圖不夠飽滿、形象不夠夸張、線條不夠流暢等。2.最后對(duì)較好的作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),以及教師的點(diǎn)評(píng)。
第三篇:第2課《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)
第2課《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
.能夠用自己的話復(fù)述故事情節(jié),把握敘事六要素。
2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)外貌,揭示人物思想性格的寫(xiě)法
3.感受魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解、運(yùn)用外貌描寫(xiě)揭示人物思想性格的寫(xiě)法
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,生活中人們常有這樣的感受:有的人,盡管朝夕相處,一旦離開(kāi),難以給你留下一個(gè)清晰的影象;有的人,即使初見(jiàn)一面,卻象刀刻斧斫似的,在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日,魯迅先生不幸在上海病逝,舉國(guó)上下,人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個(gè)叫阿累的人,他曾與魯迅見(jiàn)過(guò)一面,先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月,他把哀思訴諸筆端,寫(xiě)成了一篇,題目為《一面》。這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇。(板書(shū)標(biāo)題)
二、考考你、注音或?qū)懽?/p>
duó()步
地jiào()
鑲qiàn()
困jiǒng()摩suō()
抖sǒu()
恣()情
書(shū)jǐ()
jū()躬
nüè()待
hè()然
yīn()切
ào()悔
chóuchú()tuí()唐dǒu()峭
2、解釋詞語(yǔ):
頹唐:精神萎靡。
困軟:困乏疲憊。
殷勤:熱情而周到。
赫然:形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。
莽撞:魯莽冒失。
懊悔:做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話,心里自恨不該這樣。
摩挲:用手撫摩。
打眼:顯眼,惹人注意。
憎惡:憎恨,厭惡。
揩油:比喻占公家或別人的便宜。
恣情:放縱感情。
不能自己:不能抑制自己的感情。
三、學(xué)生展示資料
.我了解的魯迅:
918年,魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,也是中國(guó)最早的現(xiàn)代白話小說(shuō)。《狂人日記》之后,魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說(shuō),后來(lái)編入《吶喊》《彷徨》兩個(gè)短篇小說(shuō)集,分別于1923年和1926年出版。魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩(shī)集《野草》。魯迅一生寫(xiě)了《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說(shuō)集《故事新編》。1936年10月19日,魯迅逝世于上海。成千上萬(wàn)的普通人自動(dòng)地來(lái)為他送行,在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟,上面寫(xiě)著“民族魂”三個(gè)字。
2.作者及其寫(xiě)作背景:
阿累,生于1909年,原名朱一葦,現(xiàn)名朱凡,江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園上過(guò)學(xué),后考入上海同文書(shū)院學(xué)習(xí)日語(yǔ),最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員,不久加入共青團(tuán),接著參加中國(guó)共產(chǎn)黨。
作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車公司一個(gè)普通的汽車售票員,他回憶了在內(nèi)山書(shū)店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象,逼真地勾畫(huà)了魯迅先生真切動(dòng)人的形象,從而寫(xiě)出了“一面”的力量、“一面”的意義,從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神。《一面》是一篇回憶魯迅的,最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上,當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個(gè)月時(shí)間,第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中,多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知:
請(qǐng)大家以自己喜歡的方式朗讀,讀完以后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述出故事情節(jié)。(抓住敘述事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
明確:四年前,“我”在內(nèi)山書(shū)店和魯迅有過(guò)一面之緣,在先生的推薦下,我用一元錢買下了兩本書(shū),同時(shí)也被先生的崇高人格所感動(dòng)。
小結(jié):按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),這種記敘順序叫順敘。
(二)研讀課文:
重點(diǎn)分析對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě),學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想性格的寫(xiě)法,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
.主要寫(xiě)的是誰(shuí)?是采用什么方法來(lái)描寫(xiě)的?
明確:魯迅外貌描寫(xiě)(板書(shū))
2.跳讀課文,找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句。
學(xué)生讀有關(guān)文句(三處)。比較三處語(yǔ)句的異同點(diǎn)。
師總結(jié):同:都是突出魯迅的“瘦”,作者如同一位攝影師,對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)的攝制。異:觀察的距離不同。
3、這三處外貌描寫(xiě)給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征?
明確:瘦,6處寫(xiě)“瘦”
作者為什么著力刻畫(huà)魯迅的這一外貌特征?請(qǐng)你從課文中找出答案。
明確:“我們這位戰(zhàn)士的健康,差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。”魯迅翻譯外國(guó)作品,竊得外國(guó)革命的火種,來(lái)照亮中國(guó)革命前進(jìn)的道路。
明確:瘦——突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
4、作者是一個(gè)被人輕視的工人,但是魯迅先生卻贈(zèng)書(shū)給他,這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)?
明確:熱愛(ài)勞動(dòng)人民,關(guān)心進(jìn)步青年。
5、小結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
同學(xué)們,魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家,受到人們的愛(ài)戴與尊敬,就是因?yàn)樗哂邪颜麄€(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì),就是因?yàn)樗哂袩釔?ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操,“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”,魯迅?jìng)ゴ蟮囊簧俅伪砻鳎河幸嬗谌嗣竦娜耍嗣裼肋h(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模,做一個(gè)有益于人民的人。
通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析,我們知道了:與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同,觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)注意。
舉生活中一事例進(jìn)一步說(shuō)明。(或?qū)W生習(xí)作中的病例。)
五、寫(xiě)作練習(xí):以同學(xué)為觀察對(duì)象,練習(xí)外貌描寫(xiě)(思想性格允許揣摩)。小組交流后,請(qǐng)前、中、后三排代表同學(xué)讀寫(xiě)作片段。
六、布置作業(yè):
從遠(yuǎn)及近寫(xiě)一個(gè)同學(xué)或老師的外貌。
第二課時(shí)
一、品味語(yǔ)言:
導(dǎo)入:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅的形象有了一個(gè)大概的了解,用他的一句詩(shī)來(lái)說(shuō),就是“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。”因此魯迅才是我們的“同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”,那么對(duì)于這些稱呼,你是怎么樣理解的呢?
明確:“同志”,表示志同道合,魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向。“朋友”,表示親密無(wú)間,魯迅熱愛(ài)廣大革命人民,“俯首甘為孺子牛。”“父親”,表示崇敬和熱愛(ài)。“師傅”,表示循循善誘,魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年。“戰(zhàn)士”,表示頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指”,在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進(jìn)。
中還有許多語(yǔ)言值得我們?nèi)プ屑?xì)體會(huì)品味,請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得比較恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),在課本上做出批注。
例如:我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元,放到他的手里——他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸,像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬,把書(shū)塞進(jìn)帆布袋,背起便走出書(shū)店的門。
賞析:“費(fèi)力”表明我生活艱難,但還是擁有著高尚的精神追求,我是一名追求進(jìn)步的青年。“——他的手多瘦啊!”是從我的觀察得出的結(jié)論,在此也有強(qiáng)調(diào)的作用,突出了魯迅的瘦,表現(xiàn)了我對(duì)魯迅的關(guān)心,既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng),也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
明確重點(diǎn)句子:
.赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字,我便像得到了保證似的,立刻從書(shū)架上抽下一本。
明確:由于書(shū)脊上“魯迅譯”三個(gè)字鮮明醒目,更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象,對(duì)魯迅懷有異常崇敬的感情,因而我心情異常興奮激動(dòng)。
2.平素看貫了西裝同胞的嘴臉,現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇,簡(jiǎn)直有點(diǎn)窘了起來(lái)。
明確:這一句是寫(xiě)內(nèi)山,也是襯托魯迅。內(nèi)山與“西裝同胞”不同,意味著魯迅也與西裝同胞有異。側(cè)面表達(dá)了魯迅先生的人民大眾立場(chǎng)。
3.你買這本書(shū)吧-----這本比那本好。
明確:魯迅推薦《鐵流》,表現(xiàn)魯迅的自謙,對(duì)戰(zhàn)友的支持,對(duì)讀者的誠(chéng)懇。
4.那個(gè)名字在我的心里亂蹦,我向四周望了一望,可沒(méi)有蹦出來(lái)。
明確:由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺(jué),表現(xiàn)了對(duì)魯迅先生的愛(ài)護(hù)。
二、質(zhì)疑:
在課本上有這樣一些句子,老師點(diǎn)疑問(wèn):
例如:先生明明去世了,我們本該十分悲痛,但作者卻不愿恣情悲痛,還寫(xiě)到“這還不是恣情悲痛的時(shí)候”,這不是矛盾的嗎?
明確:“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后,僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的,一定要化悲痛為力量;“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗,要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡,繼續(xù)前進(jìn)”這兒又進(jìn)一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。
學(xué)生質(zhì)疑,老師解答。
將重點(diǎn)移至最后一部分。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧:
.本文所寫(xiě)的事情是極平常的,但是具有典型意義,小中見(jiàn)大,于細(xì)微初見(jiàn)魯迅的偉大品格。“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。“小”,既指篇幅的短小,更指選題的小。生活中的常情常事,常人常物,都可以成為抒寫(xiě)的對(duì)象。“大”,是指“小題”背后蘊(yùn)藏的作者對(duì)人生的深刻感悟,對(duì)社會(huì)的透徹思考,對(duì)將來(lái)的豐富設(shè)想。請(qǐng)同學(xué)們找一找,哪些地方能表現(xiàn)這種寫(xiě)作技巧?
明確:作者僅僅與魯迅見(jiàn)了一面,但作者又仔細(xì)觀察,表現(xiàn)出魯迅的偉大人格魅力;極力渲染我想買書(shū)但又無(wú)錢購(gòu)買的窘態(tài),描寫(xiě)魯迅“慈祥的眼光”、“獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”、“無(wú)償?shù)馁?zèng)書(shū)”,這就表現(xiàn)出魯迅對(duì)青年的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì);描寫(xiě)魯迅的肖像,突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細(xì)節(jié),指出魯迅雖然瘦但是很有精神,這就表現(xiàn)出魯迅對(duì)舊社會(huì)的不調(diào)和戰(zhàn)斗精神。
2.詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈,也是本文的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)來(lái)。
例如:“正直”“嚴(yán)肅”“慈愛(ài)”等詞充滿了對(duì)魯迅先生的尊敬、愛(ài)戴之情。
3.老師口頭說(shuō)出抓住特征寫(xiě)外貌也是一個(gè)特點(diǎn),再次總結(jié)上節(jié)課所學(xué)過(guò)對(duì)魯迅肖像的描寫(xiě)。
總結(jié):本文的這三個(gè)特點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)并在以后的寫(xiě)作中借鑒這種方法。
作業(yè):搜集有關(guān)紀(jì)念魯迅先生的,感受魯迅的革命精神。
第四篇:第2課橫教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固矯正坐姿和五指執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)方法。
2.學(xué)習(xí)掌握楷書(shū)筆畫(huà)橫的寫(xiě)法和運(yùn)用。
3.掌握起筆、行筆和收筆的運(yùn)筆要領(lǐng)。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,逐步提高書(shū)寫(xiě)能力和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
橫畫(huà)的運(yùn)筆方法。
教學(xué)難點(diǎn)
橫畫(huà)的起筆、行筆和收筆的運(yùn)筆要領(lǐng),練習(xí)橫的起筆、行筆和收筆過(guò)程。
教學(xué)用具
毛筆、墨汁、練習(xí)紙、多媒體課件。
教學(xué)方法
講解法、示范法、對(duì)比法等。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指操,鍛煉五指的靈活和協(xié)調(diào)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、檢查學(xué)生課前收集的有關(guān)書(shū)法家練字的小故事,指名兩個(gè)學(xué)生講一講,讓同學(xué)們思考從這些故事中受到了什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學(xué)生答出:學(xué)習(xí)書(shū)法需要廢寢忘食、勤學(xué)苦練、持之以恒等)
3、復(fù)習(xí)正確的執(zhí)筆方法和坐姿。投放五指執(zhí)筆的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),指名學(xué)生說(shuō)一下五個(gè)小手指是怎么分工的,并上講臺(tái)展示執(zhí)筆姿勢(shì),大家一起來(lái)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足,然后小組內(nèi)學(xué)生互相檢查、互相糾正,看看哪位同學(xué)做的最像。,最后一塊讀五指執(zhí)筆歌以加深鞏固。
二、探究新知
1、智力搶答。
投放圖片:大家猜一猜像什么?像漢字中的哪個(gè)筆畫(huà)?(生:橫)(師:真聰明!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的橫。)(板書(shū)課題:第2課 橫)
2、講述學(xué)習(xí)筆畫(huà)的重要性。
讓學(xué)生回憶一下漢字的基本筆畫(huà)有哪些?(生:橫、豎、撇、捺等)(師:這些筆畫(huà)就好比蓋大樓的磚瓦,雖然簡(jiǎn)單,卻是基礎(chǔ),無(wú)論簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的漢字,都是由這些筆畫(huà)組成的,把筆畫(huà)寫(xiě)好了,字體就會(huì)看著很漂亮,筆畫(huà)寫(xiě)的不好看,字就會(huì)看著歪歪扭扭。所以想寫(xiě)好楷書(shū),首先應(yīng)掌握基本筆畫(huà)的形態(tài)和寫(xiě)法。橫畫(huà)是漢字的主要筆畫(huà)之一,是漢字的基本骨架,在字中起著橫梁的作用。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下橫的寫(xiě)法。)(板書(shū):
一、形態(tài)
二、寫(xiě)法)
3、我來(lái)讀貼認(rèn)識(shí)橫。
投放:帶有長(zhǎng)橫和短橫組合的例字。仔細(xì)觀察,橫的形態(tài)各有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論并回答,總結(jié)出橫有長(zhǎng)橫和短橫之分,寫(xiě)法基本一樣,一長(zhǎng)一短。
(1)橫畫(huà)大多左低右高,有些橫畫(huà)中間稍微有個(gè)弧度。
(2)有的橫畫(huà)的左端稍尖,中間部分稍細(xì),收尾處較粗。
4、我來(lái)分析。
(1)請(qǐng)大家認(rèn)真觀察長(zhǎng)橫的書(shū)寫(xiě)方法。
(2)觀察運(yùn)筆。
請(qǐng)同學(xué)們分析一下,我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)橫(教師指名幾名學(xué)生回答問(wèn)題,并指導(dǎo)學(xué)生逐步思考和分析)
A、起筆:先在米字格中確定好起筆的位置,筆鋒先向左輕入紙,朝右下斜按筆。
B、行筆:接著調(diào)整筆鋒,向右行筆。
C、收筆:然后收筆時(shí)向右下頓筆,最后回鋒收筆。
注意:筆畫(huà)的長(zhǎng)短、傾斜和弧度,以及收筆的位置和形態(tài)。
(3)教師示范書(shū)寫(xiě)。
示范橫畫(huà)的寫(xiě)法。學(xué)生伸出小手,以手代筆作握筆狀在空中跟老師一塊寫(xiě),提醒學(xué)生注意橫的起筆的位置,以及起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆方法。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,注意運(yùn)筆方法。
5、書(shū)寫(xiě)實(shí)踐(我來(lái)臨摹)
1、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)五個(gè)橫畫(huà)。注意橫的起筆的位置,以及起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆方法。注意坐姿和執(zhí)筆的方法。找出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示,講解優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),指出存在的不足。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察課本第8頁(yè)的三個(gè)例字,比較橫的形態(tài)差別,再分析它們的寫(xiě)法,告訴學(xué)生寫(xiě)字前要對(duì)字做到心中有數(shù),最后再拿起毛筆,嘗試描紅。雙鉤填墨,臨摹例字。
3、教師巡視指導(dǎo),糾錯(cuò)。提醒學(xué)生注意運(yùn)筆的方法,注意字的長(zhǎng)橫短橫區(qū)分開(kāi);對(duì)坐姿端正、握筆姿勢(shì)正確、字又寫(xiě)得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
4、展示評(píng)價(jià)(我來(lái)評(píng)價(jià))
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先自評(píng)、互評(píng),然后教師點(diǎn)評(píng)。
(1)自評(píng):說(shuō)說(shuō)自己是否學(xué)會(huì)了橫的寫(xiě)法,檢查描紅是否完全蓋住了紅色,是否超過(guò)了紅線,雙鉤填墨是否完全填滿,是否掌握了運(yùn)筆方法等。
(2)互評(píng):引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的執(zhí)筆姿勢(shì)規(guī)范,運(yùn)筆過(guò)程正確等。
(3)教師點(diǎn)評(píng):對(duì)寫(xiě)字好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),不好的地方指出不足和改進(jìn)的方法,然后點(diǎn)出共同存在的問(wèn)題。
6、知識(shí)拓展
1、投放學(xué)生書(shū)法作品和名家書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞,陶冶情操,提高學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的審美能力。
2、投放書(shū)法名人故事,激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法,持之以恒、堅(jiān)持不懈的練習(xí)書(shū)法。
小結(jié):同學(xué)們練字不是一朝一夕的事情,要持之以恒、堅(jiān)持不懈的練習(xí)書(shū)法,老師希望大家人人努力,爭(zhēng)取成為小小書(shū)法家!
第五篇:第2課但愿人長(zhǎng)久 教學(xué)設(shè)計(jì)
《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育教科書(shū)?語(yǔ)文》(蘇教版)六年制四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。【教材簡(jiǎn)析】
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞意的具體體現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者思念親人,篤于情誼,又通情達(dá)理,以理遣情,熱愛(ài)生活,向世間所有離別的親人書(shū)法誠(chéng)摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。從這首詞中作者錄引了其中兩句膾炙人口的名句。這樣寫(xiě),便于學(xué)生對(duì)這首詞的初步感知,為將來(lái)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),也讓學(xué)生在初學(xué)古典詩(shī)詞中增進(jìn)人文修養(yǎng),激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。背誦第四、五、六自然段。3.學(xué)會(huì)詩(shī)文對(duì)照來(lái)理解詩(shī)詞的含義。【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義,感受蘇軾對(duì)弟弟的思念之情和熱愛(ài)人生、積極豁達(dá)的胸襟。學(xué)會(huì)詩(shī)文對(duì)照來(lái)理解詩(shī)詞的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘇軾的感情變化的原因。【教學(xué)評(píng)價(jià)】
1.在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)查看預(yù)習(xí)案、自由讀、小組檢查讀以及指名讀等多種方式了解學(xué)生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。(檢測(cè)目標(biāo)1)2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取讀、標(biāo)、思、議、讀等學(xué)習(xí)方式,加之資料引入、音樂(lè)渲染等方式深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)人物情感。(檢測(cè)目標(biāo)2)3.借助拓展說(shuō)話練習(xí)和相關(guān)詩(shī)句的吟誦,感受古人借月抒懷的文化情感。(檢測(cè)目標(biāo)3)【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生:
1.完成預(yù)習(xí)案;
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料和古人表達(dá)思念親人的詩(shī)句。教師:
1.教學(xué)課件;
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)案檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,針對(duì)性教學(xué)。【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》,屏顯:花好月圓 皓月當(dāng)空 明月高懸 歡聚一堂 團(tuán)團(tuán)圓圓 合家歡樂(lè)
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日?(中秋節(jié))2.中秋是月圓的日子,是親人團(tuán)圓的日子,多美呀!讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞,行嗎?(練讀)誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)? 3.讀得多美呀!一個(gè)詞兒就是一幅畫(huà),一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。
過(guò)渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)。4.揭詞、讀詞: 課件在之前的圖+音樂(lè)上打出以下生字:官 嘗 賞 緒 睜 悲 缺 雖 寬
(1)自己輕聲讀讀,誰(shuí)愿意讀?誰(shuí)還想讀?
(2)蘇軾是在怎樣的情況下寫(xiě)出這首詞的?在課文中他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》,在課文中尋找答案,從而了解詩(shī)人。【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,快速進(jìn)入本課學(xué)習(xí)狀態(tài)。二.預(yù)習(xí)展示,梳理質(zhì)疑 1.檢查生字識(shí)、寫(xiě)。
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)案,組織學(xué)生看看生字寫(xiě)得是否正確、規(guī)范。(2)學(xué)生互評(píng)書(shū)寫(xiě),練寫(xiě)寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)的不滿意的生字。2.檢查認(rèn)讀理解。
出示詞語(yǔ):觀賞 埋(mái)頭 品嘗 形影不離 陰晴圓缺 寬慰 埋(mán)怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合
正確讀詞,強(qiáng)調(diào)“埋怨”的“埋”字讀“mán”。3.檢查朗讀課文。
(1)前后四人為一組,由組長(zhǎng)帶領(lǐng)按照1到4號(hào)的順序檢查讀書(shū),互相糾正,做到把課文讀正確、流利。
(2)小組間展開(kāi)挑戰(zhàn),分段朗讀課文,教師組織學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯(cuò)或讀斷的地方。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生自學(xué)成效,有針對(duì)性地進(jìn)行下一步課堂教學(xué)。三.整體感知課文內(nèi)容。
1.在剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)中,哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蘇軾情感的變化?(心緒不寧、埋怨、寬慰)
2.助具體語(yǔ)境初步理解“心緒不寧”、“埋怨”“寬慰”等重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活場(chǎng)景用“心緒不寧”寫(xiě)句子。
3.你能用上這三個(gè)描寫(xiě)人物心情的詞語(yǔ),簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容嗎? 總結(jié):抓住表現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ),是概括主要內(nèi)容的好方法。【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生整體把握課文,掌握整篇課文感情基調(diào)和重點(diǎn) 四.部分理解--精讀感悟,重點(diǎn)突破
1.讀了課文,從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么?(思念)從哪兒體會(huì)到的2.在小組內(nèi)交流自己的感受。
作業(yè):同學(xué)們,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步感受到了蘇軾在這個(gè)月圓之夜的感情變化。課下讓我們搜集完整的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有),有感情得朗讀一下,下節(jié)課一起看看誰(shuí)讀得最好!
第二課時(shí)
四.部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.上節(jié)課我們初讀了課文,了解了文章的主要內(nèi)容,并讀出了蘇軾情感的變化過(guò)程。(板書(shū):心緒不寧、埋怨、寬慰)這不同的心情背后,表達(dá)的是一種怎樣的情感? 2.請(qǐng)同學(xué)們有感情得朗讀《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)
(二)精讀感悟,體會(huì)情感。
1.品讀1-3自然段,感受“心緒不寧”之思。
自由讀課文2、3自然段,是什么讓蘇軾平靜的心緒變得不寧了?找出相關(guān)的句子。
(1)出示:這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。①交流。(佳節(jié)團(tuán)聚、倍感孤單)
深化點(diǎn)撥:這是一個(gè)家家團(tuán)聚的中秋節(jié),你能想象一下人們是怎么過(guò)得嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“皓月當(dāng)空”“歡歡喜喜”讓生想象中秋節(jié)佳節(jié),別人團(tuán)聚的情景。)此時(shí)的蘇軾卻是孤單一人,他怎能不思念他唯一的親人啊!這真是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。②齊讀第二段。
(2)中秋佳節(jié),蘇軾想到了什么? ①結(jié)合蘇軾的回憶,理解“手足情深”“形影不離”的具體表現(xiàn)。②從“聚少離多”、“七個(gè)年頭”又體會(huì)到什么?點(diǎn)撥深化:和手足情深、形影不離兄弟闊別多年,此時(shí)他的心里充滿了對(duì)弟弟的無(wú)限思念,因此變得心緒不寧。③誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出蘇軾內(nèi)心的這份濃濃的思念。學(xué)生展示讀——師生評(píng)析——教師示范——配樂(lè)朗讀。2.品讀第四自然段,感受“埋怨”之思。(一詠三嘆式朗讀)
過(guò)渡:月亮漸漸西沉,如水的月光透過(guò)窗子射了進(jìn)來(lái),那是一幅多美畫(huà)面,蘇軾躺在床上孤枕難眠,不由得心生埋怨。默讀第四自然段思考:他在埋怨什么?你從中能讀出他怎樣的心情?出示句子:無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?(1)學(xué)生交流:(無(wú)奈、憂傷、煩惱)
(2)拓展深化:在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,親愛(ài)的弟弟卻遠(yuǎn)在千里之外,這輪明月,讓蘇軾想到了從前和弟弟、和父母一起過(guò)中秋的快樂(lè)時(shí)光。他仿佛看到了...仿佛看到了...仿佛聽(tīng)到了...聽(tīng)到了...(3)是的,多少親人團(tuán)聚的歡樂(lè)時(shí)光都已遠(yuǎn)去,月圓人不不圓,他心生埋怨啊!引讀——無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?...(4)月亮真的無(wú)情嗎?(交流)簡(jiǎn)介背景資料:
此時(shí)他的父母、妻子都相繼去世。想起這些過(guò)世的親人,痛楚在心底撕咬著他。這一時(shí)期,蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離
蘇轍較近的地方濟(jì)南做官,以求兄弟多多聚會(huì)。到密州(山東諸城)后,相距并不太遠(yuǎn),這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一刻皓月當(dāng)空,銀輝遍地,他怎能不思念他的弟弟?他怎能不心生埋怨啊?
再讀——無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?...(5)孤獨(dú)、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟啊!蘇軾還會(huì)埋怨什么?引導(dǎo)學(xué)生將文中的省略號(hào)補(bǔ)充完整。
小結(jié):明月呀!為什么不讓我們相見(jiàn)呢?讓我們一起在音樂(lè)聲中,感受這份思念之苦吧!
配樂(lè)再讀——無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?...3.品讀五六自然段,感受寬慰之思。
過(guò)渡:在萬(wàn)般無(wú)奈憂傷后,他的心情竟意外的得到寬慰,為什么?(1)課件出示課文內(nèi)容。
“他轉(zhuǎn)念又想:世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
(2)讀上面句子,思考:蘇軾想明白了什么?你從他的領(lǐng)悟中看到了一個(gè)怎樣的蘇軾?
(讓生結(jié)合句中的“離、合、圓、缺、隱、現(xiàn)”幾個(gè)反義詞和“十全十美”“遠(yuǎn)隔千里”“美好感情”,體會(huì)他想開(kāi)了豁達(dá)了。)
(3)悲傷、難過(guò)、痛苦、快樂(lè)本是人生的必然,沒(méi)有一帆風(fēng)順的,剛才還是悲傷難過(guò),而此時(shí)卻能這樣想,可見(jiàn)他是多么豁達(dá)樂(lè)觀啊!這正是他熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的人生態(tài)度。于是,蘇軾把自己的領(lǐng)悟化作了這首著名的詞。引入:
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!
(4)指導(dǎo)朗讀半首詞,在讀中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)這半首詞的理解。(5)五六自然段對(duì)比讀,體會(huì)文包詞的特點(diǎn),深入體會(huì)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。
(6)播放《水調(diào)歌頭》朗誦視頻。
小結(jié):每一首詩(shī)詞,都是作者獨(dú)特心境的再現(xiàn)。本文作者就是用這樣一篇文包詞的形式,讓我們理解蘇軾在《水調(diào)歌頭》中蘊(yùn)含的濃濃的思親情懷。【設(shè)計(jì)意圖】突破本節(jié)課的重難點(diǎn),理解蘇軾情感變化的過(guò)程,感悟蘇軾“寬慰”的心情和豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度;增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力,提高學(xué)生理解課文、豐富精神境界的水平。五.回歸整體,自學(xué)探究
1.練習(xí)背誦四、五、六自然段。
2.寫(xiě)話練習(xí):蘇軾這首《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作以來(lái),因其真摯的感情和美好的祝福,被廣為傳誦。尤其是“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”這兩句千古名句。這里的“情”不單單指手足之情,還可以指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同學(xué)之情...同學(xué)們,如果讓你把這句話送給一個(gè)人,你想把它送給誰(shuí)呢?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)單的寫(xiě)下來(lái)。
3.課下搜集描寫(xiě)月亮的詩(shī)句抄寫(xiě)并吟誦,看古人在對(duì)月亮的描寫(xiě)中還表達(dá)了哪些情感?
板書(shū)設(shè)計(jì):
1.但愿人長(zhǎng)久
蘇軾 : 心緒不寧 埋怨 寬慰
★ 語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)文對(duì)照、理解詩(shī)詞含義的方法;
2.進(jìn)一步搜集相關(guān)的資料,加強(qiáng)對(duì)《水調(diào)歌頭》這首詞的整體認(rèn)識(shí) 3.積累思念家鄉(xiāng)或親人的詩(shī)詞。