第一篇：人教版四年級數學上冊教案全冊

義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊

主備人：劉大國2007年9月1日

學期教學工作計劃

一、教學目的任務：

（思想教育、“雙基”教學、能力培養、智力開發、方法指導、習慣形成及培優、促中、轉差的目標）

這一冊教材的教學目標是，讓學生自主探究、合作，從而使學生： 1．認識計數單位“十萬”“百萬” “億” “千萬” “百億” “十億”

“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3．會口算兩位數乘一位數（積在 100 以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4．認識直線、射線和線段，知道它們的區別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5．認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。6．結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

7．了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9．初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

二、情況分析

1、班級概況： 四年級是在

2007 年新組建的，現有人數為 43 人，其中男同學 28 人，女同學 15 人。大多數學生來自莊沖村，淳河村，唐沖村、秦咀村等，這些學生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。

2、知識掌握情況。

從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。

在計算方面，學生的差別比較大，多數學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。應用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數優等生的知識和經驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難。

3、學習習慣、興趣、方法及心理特征

從學習習慣、興趣、方法看，多數學生的學習習慣和學習態度都較好，對數學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規，專心投入，認真完成作業，對不懂問題能及時大膽提問；學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃；接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩定，對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有一定難度。從心理特征看，多數學生喜歡在別人面前表現自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃；學困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業完成較難，但也喜歡激勵。

4、優秀生學習特點和后進生成因：（1）優秀生少，根據平時的質量檢測，真正成績穩定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學只有 5、6 個。他們對數學學習興趣很濃厚，能較好遵守小學生課堂常規，同學之間能互相幫助，共同探討，互相協作，他們思維活躍，發言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業及時認真，不懂問題能大膽提問，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導。2 中等生對應用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學習認真，作業態度好。3 班中的后進生，大多數是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心，指導，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環，使他們失去信心，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下，接受能力差。

4縱觀全班，學生的基礎知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參與討論的能力，解答應用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差異，由于班中學生數多，個別學生的知識斷層點，無法彌補，優等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一。

5、其他因素：

學生多數來自農村，他們熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學生多數家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，并對“減負，推素”存有認識偏差。

三、教材簡析：

（教材知識結構體系、重點、難點、德育滲透點等）這一冊教材包括下面一些內容： 大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的認識和計算的內容將全部教學完。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感；另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎；并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡單的作圖方法；同時獲得探究學習的經歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用——“1

億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

在教材的安排上，體現出新課程的理念：

１、重視口算和簡便運算。如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有

0 時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。

２、加強新舊知識的內在聯系，運用遷移規律讓學生主動獲取知識。在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的知識基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數；也可以加深對對位數的認識。

３、突出整理、概括、提高能力培養。在多位數的加減法中，引導學生在積累大量加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養學生綜合運用知識的能力，發展學生的思維。

４、重視知識的形成過程，注意多讓學生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學思想方法。本冊教學內容是學習整數的最后階段，在學生積累了大量感性認識的基礎上，引導學生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了認識，從而培養學生的學習能力。

5、要注意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要注意聯系學生的實際，重視引導學生通過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用能力，提高探究能力。

6、突出開放性，注重學生的個性差異。在計算方法、試商方法上，允許學生選用自己認為合適的方法，靈活運用，不做硬性規定，應用題鼓勵學生用多種方法進行解答。帶號的練習題和思考題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數學的興趣和能力，拓寬學生思考的空間，增強學生思考的主動性，促進學生個性的發展。

四、改進教學工作的措施：（教學內容、教學方法、教學思想、轉差、減輕過重的學業負擔）

1、改變教學思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習（師生合作、生生合作、生網合作等），自主

探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。

2、注重生活與數學的密切聯系

重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。

3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。

學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。

4、面向全體、全面提高學生的整體素質（1）、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有裨益的。、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同

（2）的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。（3）、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。

5、結合多媒體教學

在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學

改革課堂問答方式，實施參與性教學。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。

”我計劃在教學中以注重培養學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動

積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。

6、作業設計力求準確、簡潔、規范、方便教學。

學生學業成績的提高有賴于高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和學生練習的達成度。課內外作業均要經過精心設計，力求從培養學生能力出發，體現課改精神，同生活實踐緊密結合，重在發展學生思維，培養學生想象能力和創新能力。此外，采取“基礎練習個性作業”

形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的學生完成不同難度的作業，讓學生選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。

7、三位一體，學校、家庭、社會形成教育合力

家庭、社會、學校對學生的教育影響，各有自己的特點和優勢。只有三者協調，取長補短，才能取得最佳的教育效益。

教師要主動與家長取得聯系，通過訪問學生家庭或開家長會，與學生家長相互溝通學生在學校的表現情況，使二者相互配合，取長補短，同時，要適時適當地向部分學生家長講明教育方法，共同教育學生。課 時 安

排

根據《義務教育階段國家數學課程標準（征求意見稿）》中的“各學段課程內容參考教學時間一覽表”，實驗教材的編者為四年級上學期數學教學安排了

課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排如下，教師教學時可以根據本班具體情況適當靈活掌握。

一、大數的認識（11 課時）1 億有多大？………………………………………………………1 課時

二、角的度量（4 課時）

三、三位數乘兩位數（9 課時）

1．口算乘法…………………………………………………2 課時左右

2．筆算乘法…………………………………………………7 課時左右

四、平行四邊形和梯形（6 課時）

五、除數是兩位數的除法（15 課時）

1．口算除法…………………………………………………2 課時左右

2．筆算除法……………………………………………… 12 課時左右

整理和復習……………………………………………………… 1 課時

六、統計（3 課時）

你寄過賀卡嗎？………………………………………………… 1 課時

七、數學廣角（4 課時）

八、總復習（5 課時）教 研 工 作 計 劃

一、教研工作的指導思想：

隨著國家對教育投入的不斷加大，對學生素質要求的不斷提高，迫切希望學校能切實加強學校內部管理，加大教研力度，讓教學能夠更上新臺階。針對理科類的教學活動，它必須在不斷的探索中完善，在完善中進步。如何因地制宜地實施素質教育，開發教育資源，事例教育優勢，提高教育教學質量，就必須要求我們不斷進取，認真研究，找出方法來改進我們的教學，豐富我們的教學生活。在今春的教研工作中我們準備繼續貫徹上級的指導思想，抓緊抓實教研工作。

二、教研工作的奮斗目標：

1、貫徹執行學和國家在新形勢下的教育方針，結合教育發展規律，以人為本，扎實有效地開展教育研究活動，提高課堂教學效果。

2、注重培養學生的動手動腦能力、空間觀念、計算能力和對應用題的分析能力，倡導自主、探究、合作的學習方式。

3、本著共同提高的原則，多互訪、互講、互聽、互評。

4、積極探索，大膽改革，尋找適合農村地區的一套行之有效的教學方法，切實提高課堂效果。

5、研究如何快樂的、生動的開展理科教研活動。

6、通過教研，在課堂教育的授課方式，作業設計，跟蹤觀察等方面有所成績。

7、通過教研活動，力爭出現幾個優秀課任教師，幾份優質教案，幾篇優秀教學論文。

8、通過教研，力爭整體提高理科業務素質。

三、教研工作的方法、措施及日程安排：

1、由每個班的理科教師分別抓一科目，開展主題試驗。

2、深研課程標準，完善教學方法，力爭從備課、作業與其他教育活動中實施學生自主、探究、合作的學習方式。

3、堅持小分散、大綜合方式，重大的教育難題一起研究，探索，堅持集體備課，堅持寫教研、教改月報告。

4、堅持每月聽課制度，巡回開展，要求有講課、說課、評課材料。

5、開展互幫活動、互相學習，成立小型學習小組，自主開展教研活動。

6、擬準備在 9 月份開展互聽課活動，10 月份開展專題教育月活動，11 月分開展教學大比武，12 月份主要開展學生活動，教研教改總結活動。

總之，我們希望通過努力，銳意進取，在數學這一基礎學科的教改活動中取得一點成績，切實提高教師授課水平，提高學生的素質，為學生的可持續發展貢獻一點微薄之力。大綱對本冊的教學要求

這一冊教材的教學目標是，使學生： 1．認識計數單位“十萬” “千萬” “百萬” “億” “百億” “十億”

“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3．會口算兩位數乘一位數（積在 100 以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4．認識直線、射線和線段，知道它們的區別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5．認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。6．結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

7．了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9．初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。本冊重點、難點分析 第一單元：大數的認識。①

教學重點：萬級數的讀、寫法。②

教學關鍵：把個級數的讀、寫推廣到萬級。第二單元：角的度量。①

教學重點：用量角器量角、畫指定度數的角。②

教學難點：量角的方法。③

教學關鍵；量角器刻度的認識。第三單元：三位數乘兩位數① 教學重點：口算、筆算的方法②教學難點：積的變化規律第四單元：平行四邊形和梯形③ 教學重點：平行四邊形和梯形的特征。④

教學難點：垂直線與平行線的畫法。③教學關鍵：通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念。第五單元：除數是兩位數的除法。①

教學重點：掌握兩三位數除以兩位數的計算方法。② 教學難點：了解商的變化規律。第六單元：統計① 教學重點：認識兩種復式條形統計圖，根據統計圖提出并回答簡單的問題。② 教學難點：培養學生的合作意識和實踐能力。第七單元：數學廣角① 教學重點：認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。② 教學難點：使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。第八單元：總復習① 教學重點：使學生對本學期所學的知識進行系統的整理和復習并鞏固和提高。② 教學難點：使學生養成系統整理知識的習慣。全 冊 總

備教材的編寫特點 ：

這一冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1．優化大數認識的編排結構，突出數學的文化特色，提供豐富素材，培養學生的數感。本冊實驗教材“大數的認識”這一單元的教學內容極為豐富。它的編排，改變了現行九年義務教育教材把大數的認識分成“億以內的數”和“億以上的數”兩個單元，分別在四年級上、下兩冊分散編排的做法，而是在四年級上冊整合成一個單元進行教學。這樣的編排，一方面是由于學生的知識基礎和抽象思維能力較三年級有了較大的提高，能夠接受豐富而系統、邏輯較為嚴密的數概念內容；另一方面由于知識相對集中，便于學生在已有知識和經驗的基礎上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認知結構。例.

第二篇：新版人教2013四年級英語上冊全冊教案 義務教科書

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新人教版

四年級英語上冊教案全冊

課題： Unit One My classroom第一課時教學設計方案

教學目標：

1． 能聽懂、會說：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在實際情景中運用。

2． 能聽、說、認讀本課主要單詞：classroom, window, door, picture, board, light, 3． 能聽懂并能按照指令做事情。

教學重點： 學習What's in the classroom?及相關單詞：classroom, window, door, picture, board, light。教學難點：

1． window一詞注意w的發音，不要與v的發音混淆，教師在教學中應及時糾正。

2． 在回答“What's in the classroom?”時，注意單詞復數的讀音。教具準備：

1． 教材相配套的教學課件［Unit 1 Let's learn/A］

2． 教材相配套的教學錄音帶

3． 教師自制的單詞卡

4．一張畫有教室的大圖 教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up / Revision）

1． 教師播放第一冊Recycle 1單元中得“Chant and find”部分，學生跟著錄音一起說。

2． 教師出示與chant內容相符的圖片，問：“What's in the picture?”讓學生進行回答。Picture一詞由這里引出。

3． 復習pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等單詞。

4． 引導學生用以上單詞做問答練習，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ?

5． 在學生回答出問題后，教師可再追問：How many pencils/pens…?使學生能用復數進行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils…

（二）呈現新課（Presentation）

1． 教師把一張畫有教室的大圖貼到黑板上，說：This is a classroom.What's in the classroom?

2． 學生聽懂后，教師可先試著讓學生回答，能說出英文的學生給與表揚（desk, chair, picture都已學過），也可讓學生用中文回答。

3． 告訴學生我們要學習有關classroom的內容，教讀classroom

4． 讓學生觀看本部分的教學課件2遍。［Unit 1 Let's learn/A］

5． 讓學生看著課件的畫面回答：What's in the classroom?(在看了兩遍課件的基礎上,考查學生的聽力和記憶能力)學生不見得都能回答出來,能說出部分即可。教師可針對學生回答的不同程度進行指導，鼓勵學生完整的回答出來。如有困難，可再看一遍本部分的教學課件。

What's in the classroom?

A board, two lights, many desks and chairs…

當學生只回答出 board, light, desk and chairs 時，教師進一步再問：How many?引導學生說出：A board 或One board.Two lights.教師可以直接把many一詞告訴學生。

6． 教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學生說出單詞。

7． 出示單詞卡，讓學生進行認讀。教師可以告訴學生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個字母和最后一個字母等。（把單詞卡貼到黑板上）

8． 學生跟讀并模仿Let's learn部分的內容。（使用教材相配套的教學錄音帶）

9． 教師在學生學習了對話的基礎上，擴充詞匯量：There are many things in the classroom.What are they?

10．讓學生觀看教學課件，學習其它單詞。可從已學的單詞過渡到新單詞。

11．教師指著教室中的相關事物問學生：What's this?讓學生回答。

12．教師出示單詞卡，讓學生進行認讀。（并把單詞卡貼到黑板上）

13．看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。

14．讓學生做pair work: 根據教室中的實際情況，自編對話

15．學生展示練習情況，教師注意學生對名詞復數的運用，及時給與指導。糾正學生錯誤時注意方式方法，不要打擊學生學習的積極性。對于說得很好的學生應及時表揚。

16． 教師和學生用英語進行交流，導入Let's do的學習。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教師盡量把說話的速度放慢一些，邊說邊做出相應的動作，以便使學生理解。

17．教師先說詞組, 然后再讓能力較強的學生代替教師發布指令，讓其他學生根據指令做出相應的動作。建議多讓一些學生參與進來，激發學生學習英語的興趣。

（三）趣味訓練（Practice）游戲1：

做“Listen an find”的游戲。以小組為單位，小組內的每個學生都被指定為一個本課所學單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door, 那么各組被指定為這個單詞的學生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學判斷對錯。對了加分，教師接著讀下一個單詞，游戲繼續。最后，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝。游戲2：

做“找朋友”的游戲。（此時黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞卡）讓學生把單詞卡貼到圖中相應的地方。貼好后，讓其他學生判斷對錯。如果對了，就大聲朗讀出來；如果錯了，請他人改錯后再讀出來。

如果可以的話，這個游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應的地方。以便使學生更好的記憶單詞。

（四）作業布置（homework）

Listen, draw and say

1． 教師發給每個學生一張圖畫紙。

2． 教師說一段話，學生根據所聽到的內容在紙上作畫。

所聽內容：This is my classroom.What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.3． 請學生說出自己所畫的內容，核對答案。

4． 兩人一組，看圖做問答。

板書設計：

教學后記：

學生對英語的學習興趣很濃。

第二課時教學設計方案課題：Unit One My classroom

教學目標：

1． 聽懂、會說并能在日常生活中運用We have...這一句型。

2． 聽懂、會說表建議的句子“Let's go and have a look.”

3． 能聽懂、會說并能恰當使用表示方位的詞near。

教學重點： 學習句子We have a new classroom.We have 6 new lights；學習用near表示方位。

教學難點： 學生對our 和my 的表達要比理解稍難些。our 一詞的發音對學生來說讀準不太容易。教具準備：

1． 學生自帶一件物品，最好是有關已學過的英文單詞。

2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。

3． 一張畫有教室的大幅圖片。

4． 教材相配套的教學課件。[Unit 1 Let's talk/A]

5． 教材相配套的教學錄音帶。教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）

1． 復習已學句型：This is… I have… 教師手拿一個毛絨玩具，說：I have a dog , this is my new dog.2． 讓學生用事先準備好的實物模仿句子

3． 當學生能夠說出句子時，教師可提問：Where is it? 啟發學生用學過的知識回答：It's on/in/under/the …

4． 在學生回答Where is it?時，教師可以適當的加入near 一詞，It's near the… 讓學生在實際的情景中理解near 的含義并運用。

（二）呈現新課（Presentation）

1． 教師出示Amy和Mike的面具，問：Who's he? Who's she?學生回答出Amy和Mike后，教師補充：Amy and Mike are classmates.讓學生猜classmate 的含義。教讀classmate

2． 教師介紹新人物并展示情景對話：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new classmate.They have a new classroom.Do you want to have a look? Ok, Let's go and have a look.(間接引出新句子)教師出示一張教室圖并把它貼到黑板上：This is a new classroom.提問：What's in the classroom?(讓學生先熟悉一下對話情景。)

3． 讓學生帶著問題觀看本部分的教學課件。［Unit 1 Let's talk/A］

How many lights in the classroom?

Is the new classroom big?

Where is ZhangPeng's seat?

4． 讓學生通過視聽來回答教師所提出的問題，有困難的地方教師要做必要的幫助。

5． 學生跟讀并模仿Let's talk部分的內容。（使用教材相配套的教學錄音帶）

6． 請學生解釋We have a new classroom.We have 6 new light.讓學生結合實際情況用We have…說句子。請學生解釋Let's go and have a look.本句可用動作來表示。教師告訴學生Let's go and have a look.是建議去看遠處的東西。

7． 教師可讓學生互相問一問在教室中所坐的位置。Where's your seat? It's…

8． 再次觀看本部分的教學課件，讓學生根據畫面內容分角色配音。

9． 讓學生三人一組，分角色表演對話。評選最佳表演獎。教師要注意學生使用my, our兩詞的準確性。最好讓學生在說話時把這兩個詞的動作表演出來，以免混淆。

10．聽Let's chant部分的錄音。（使用教材相配套的教學錄音帶）教師隨著錄音的播放出示表示work和play的圖片，使學生對句子加以理解。

學生聽錄音進行模仿。

（三）趣味操練（Practice）游戲1

做“找朋友”的游戲。教師給學生1分鐘的時間，讓學生下位子去找與自己擁有相同物品的同學。教師說停后，看誰找到了“朋友”，并讓擁有相同物品的“朋友”一起說：We have… 找到朋友的學生都說完后，教師再給時間讓學生去找“朋友”，繼續游戲。

游戲2

做“拍手”的游戲。教師播放Let's chant的錄音。學生兩人一組，一邊跟錄音說歌謠一邊做拍手游戲。拍手方法：兩人面對面，Work and play, 兩人各自的左手相互擊掌一次；Word and play.兩人的右手相互擊掌一次；In the classroom every day.兩人各自的左右手打開同時與對方擊掌一次。Work and play, Work and play.We have fun every day.的拍手方法與前三句相同。游戲3

做“猜物”的游戲。以小組為單位，4－5個人為一組。其中一個人被蒙上眼睛，其他幾名學生此時商量他們共有的東西是什么，商量好后讓被蒙眼睛的學生猜。該學生猜：Do you have…? 其他幾名學生回答：Yes/No, we have…如猜對換人繼續，如猜錯不用換人繼續游戲。

（四）作業布置：

1、listen to the tape.2、sing the song.學唱歌曲《Apple Song》板書設計：

教學后記：

對新單詞學的較快，并能較快理解新句子。

第三課時教學設計方案課題：Unit One My classroom 教學目標：

1． 能認讀并會書寫大小寫Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.能聽懂、會說單詞：beef, doctor, bed

2． 能根據單詞的發音，判斷單詞的第一個字母和所含的元音字母。

3． 進一步培養學生良好的書寫習慣。

教學重點： 學習書寫英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小寫，學習單詞beef, doctor, bed。教學難點：大寫C和D, 小寫b和d易混淆； 大寫B和E的筆順 教具準備：

1． 寫有大小寫Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡

2． 寫有本課單詞的單詞卡

3． 教材相配套的教學錄音帶

4． 自制課件（見媒體素材）教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）

1． 教師播放“chant”，師生共同隨著錄音帶邊打節奏邊說歌謠。（使用第二冊教材Unit 6,Let's chant/B）

2． 讓學生背誦字母表

（二）呈現新課（Presentation）

1． 播放教學課件（字母A）

1）教師分別用鼠標點擊手、蘋果和螞蟻，讓學生回答：What's this? 隨著學生回答出：It's a hand.It's an apple.It's an ant時，用鼠標操作顯示英文單詞。再讓學生看著這些單詞找出所含的相同字母Aa。教師要注意學生回答問題時，apple和ant前an的使用。

2）先讓學生認讀和區分大小寫字母Aa。并讓學生說出大小寫Aa的筆順。（第二冊教材已學過，與之相配套的活動手冊上印有字母的書寫筆順）對學生回答正確的及時給與表揚，并讓學生進行書空練習。學生如回答錯誤，再找其他學生幫助說出正確答案，然后進行書空練習。

3）教師在黑板上畫好的四線三格中教寫大小寫字母Aa。讓學生在練習本上抄字頭，然后給時間讓學生多寫幾個以達到學會的目的。教師在這一時間內要在學生中進行巡視，以便及時發現和糾正錯誤。

2． 播放教學課件（字母B）

1）教師分別用鼠標點擊男孩和球，讓學生回答：He's a boy.It's a ball.(注意人稱he的使用)。點擊牛肉，教讀單詞beef。用鼠標操作顯示以上三個英文單詞，讓學生看單詞找出所含相同字母Bb。

2）讓學生認讀和區分大小寫字母Bb，并說出各自的筆順。教學步驟同畫面1的第二、三步。

3． 同樣步驟學習字母C、D、E

4． 看課本聽錄音跟讀單詞和字母。［使用教材相配套的教學錄音帶，Unit 1, Read and write/A］

5． 教師出示單詞卡，讓學生大聲朗讀。培養學生認讀能力。

6． 教師出示部分圖片，下面寫有不完整的單詞，讓學生通過看圖填入所缺字母后朗讀出來。此活動與“Write and say”相結合。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1：看誰找得快

學生把字母卡依次擺放在桌面上，教師讀字母，學生以最快速度找到該字母并舉起來向教師出示。看誰找得快，最先舉起字母卡的學生為勝利。

游戲2：配對子

小組活動。教師發給每組一套自制卡片。每套卡片共10張，每張卡片上寫有一個大寫或小寫字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戲方法：把這10張卡片扣著放在地上，小組成員按順序每人從其中取兩張卡片，大家進行判斷。如兩張卡片上的大寫和小寫字母不相符(如：B和d)則放回原處由其他人繼續進行游戲。如果兩張卡片上的大寫和小寫字母相符，該卡片被拿出，接著從其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戲結束。最后，誰手里拿的對子最多，誰就獲勝。

（四）作業布置：

1． 本單元“Let's find out/C”部分。讓學生認真觀察圖畫，找出圖中隱藏的大寫和小寫字母。

2． 讓學生回家教家長書寫大小寫字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee

板書設計：

教學后記：對對話的理解較好。

第四課時教學設計方案課題： Unit One My classroom 教學目標：

1． 能聽懂、會說：This is my classroom.The wall is white.The floor is green...并能用This is...和表示顏色的詞來描述教室中的事物。

2． 能聽、說、認讀本課主要單詞：computer, teacher's desk, fan, wall, floor。

教學重點：學習This is my classroom The wall is white.The floor is green…；學習單詞：computer, teacher's desk, fan, wall, floor 教學難點：the 的發音與運用

表達復數時be動詞的運用 教具準備：

1． 教材相配套的教學課件［Unit 1 Let's learn/B］

2． 教材相配套的教學錄音帶

3． 教師自制的單詞卡

4． 自制顏色轉盤（形如第一冊P28頁Let's learn部分的圖片）教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up / Revision）

1． 教師出示自制的顏色大轉盤，一個學生撥動上面的指針，使轉盤轉動。當轉盤停止后，讓大家說出指針所指的顏色。再讓另一個學生繼續轉動轉盤，直到所學的有關顏色的單詞（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被復習過一遍。

（二）呈現新課（Presentation）

1． 復習本單元A部分Let's learn的內容。

T：Look！This is our classroom.What's in the classroom?

學生利用所學知識回答問題。然后教師補充說：There is a floor, a teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教師一邊說一邊指著教室中的實物，有些教室的設施也許沒有這么齊全，不能在實際的課堂中教學，建議使用教材相配套的教學課件或本單元的雙面對開實景圖)

2． 教師分別指著教室中的講臺桌，地面，墻，風扇和計算機問學生：What's this? 讓學生試著回答問題。教師可做適當提示。

3． 播放本部分的教學課件［Unit1 Let's learn/B］教師分別點擊以上事物，通過視聽使學生更有效地記憶單詞。（建議課件的制作能在用鼠標點擊講臺桌，地面，墻，風扇和計算機時閃爍。當再次點擊時可顯示英文單詞。）

4． 利用課件顯示英文單詞并教讀。及時糾正學生的發音。

5． 教師播放課件中的句子部分。

6． 教師提出問題：What colour is the wall? What colou is the floor.通過讓學生回答問題，學說句子The wall is white.The floor is green.教師注意及時糾正the的發音。

7． 學生跟讀并模仿“Let's learn” 部分。（使用教材相配套的教學錄音帶）

8． 觀看課件畫面，對課文中的句子進行擴展練習。如：Look!This is my classroom.The wall is white.The floor is green.The fan is green, too.The computer is blue.The teacher's desk is yellow.對表達有困難的學生，教師可用提問的方式加以引導：What colour is the fan/computer/teachers' desk?

9． 讓學生打開本單元的雙面對開情景圖，兩人一組看圖說話。教師進行巡視，發現問題及時解決。讓學生在本班教室的實際場景中進行操練。學生可以下位子在教室中一邊看，一邊說，一邊指。以增加學生學習的興趣。

10．復習本單元所學有關classroom的所有單詞。教師出示單詞卡讓學生認讀，并把單詞卡貼到黑板上。學生在讀出單詞的同時用手指向教室中相對應的事物。考查學生認讀理解單詞的能力。

11．把以上單詞制作成表格，形如本冊教材第7頁。做Bingo的游戲。讓學生先把空缺的四個格隨意涂上紅、黃、藍和綠色。然后聽老師讀單詞劃圈，能夠連成一條線的同學喊Bingo。繼續游戲，直到所有的單詞都被劃上圈。此游戲為“Let's play” 部分。

（三）趣味訓練（Practice）

游戲1：Colour your classroom.1）教師發給學生一張印有教室的黑白圖片，讓學生根據自己的想象把教室中的物品涂上顏色，然后兩人一組，互相指圖說一說自己設計的classroom。

2）本游戲可以進行Listen and colour的練習。學生要通過聽懂教師的指令之后，按照要求給圖片圖上相應的顏色，然后再看圖說話。

3）建議：這一游戲還可制作成課件。（具體內容與操作見媒體素材）

游戲2：計時猜詞競賽

每個小組5－6人，小組之間進行計時猜詞比賽。比賽規則：教師準備好寫有英文單詞computer, fan, wall, floor, teacher's desk, board, chair, desk, picture，classroom, window, light, door的單詞卡。每個小組依次到教室前面參加比賽。比賽前，小組內的第一名學生坐在椅子上，其他學生面對該名學生蹲在地上。教師站在這名學生的椅子后面，手拿單詞卡放在他的頭上。比賽計時3分鐘，教師最好指派一名學生幫忙計時。比賽開始，教師出示第一張單詞卡，蹲在地上的學生要看著這個單詞用動作或語言來表述出此單詞的含義。（如用語言表達則不能直接說出單詞的中文意思，如果說出，視為犯規。）坐在椅子上的學生要根據組內同學的表述來說出英文單詞。猜對計分并換人。第二名學生坐在椅子上，繼續猜詞。如有學生沒猜對單詞則不能換人，教師出示下一張單詞卡讓該學生繼續猜，直到猜中單詞時才可換人。按此規則小組內的學生輪流坐到椅子上進行猜詞，直到計時停止，比賽結束。最后看哪個小組猜對的詞最多，得分最多，哪個小組就獲勝。

（四）作業布置：

Talk about it in your group.（適當增加句型，進行擴展會話練習。）

如：This is my classroom.It's very big.The door is yellow.The windows are green… I like my classroom.板書設計：

教學后記：學生對本課掌握得較好，樂于用本文學的句型造句。

第五課時教學設計方案課題： Unit One My classroom 教學目標：1． 能聽懂、會說Let's...和Let me...及其表示贊同的回答：Good idea.和All right.并能在日常生活中區分和正確使用這兩個句子來表建議和意愿。

2． 能聽懂、會說clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean the board.并能在日常生活中用到這些表示動作的詞組。

3． 能聽懂會用It's nice and clean和Good job!夸獎某物或某人。

4． 通過學習本課內容，教育學生要熱愛班集體，熱愛勞動。

教學重點：

學習Let’s… 和Let me…及其表示贊同的回答：Good idea.和All right.學習詞組clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the window, clean the board.教學難點：

區分和正確使用Let’s…與Let me…

clean在本課中具有兩種含義，教師要在學生不理解時進行解釋。

單詞job的發音有些難，特別是字母j的發音。

教具準備：

1． 教材相配套的教學課件［Unit 1 Let’s talk/B］

2． 教材相配套的教學錄音帶

3． 教師自畫的圖片（圖片可表示出本課所學的詞組）

教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up / Revision）

1． 復習本單元A部分Let’s do的內容，讓學生聽指令做動作。教師也可把這一練習改為Simon says的游戲。如果聽到教師說Simon says: Open the door.學生必須要做出相應的動作，如果教師的指令中沒有說Simon says，學生則不必做出相應的動作，而應保持原來的姿勢不動。

2．讓學生翻開課本，看一看，說一說P4頁和P5頁黃顏色部分的標題都是什么。通過這一環節讓學生熟悉Let’s...這一句型。

（二）呈現新課（Presentation）

1． 用學過的詞組clean the window導出新詞組。教師先出示卡片，讓學生認讀clean the window并做出相應的動作或說出中文意思。然后分別出示卡片并貼到黑板上：clean the classroom, clean the desks and chairs, clean the board，讓學生認讀詞組，并啟發學生說出中文。

2． 教師創設情景，呈現新知。教師出示人物面具，讓學生使用This is…介紹這些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教師創設情景：They are classmates.One day they are going to clean the classroom.Every one wants to do something.Now let’s look!What do they want to do?

3． 師生共同觀看教學課件2遍［Unit 1 Let’s talk/B］

4． 教師提問，學生回答：

Who says: Let’s clean the classroom?(Wu Yifan)

Who says : Let’s clean the desks and chairs?(Zhang Peng)

Sarah 和 Amy 同意他們提出的建議嗎? 他們是怎么回答的呢？(Good idea.All right)

告訴學生在表示同意別人提出的建議時可用Good idea和All right來表示，讓學生學說這兩個句子。

Who want to clean the window.(Mike)

Who want to clean the board?(Chen Jie)

Is the picture nice?(Yes.It’s nice.并板書，讓學生用完整句回答問題)nice在Nice to meet you.句子中曾經學過，教師可稍做解釋，與good同義。

Is the classroom nice and clean?(Yes.It’s nice and clean.并板書，讓學生用完整句回答問題)clean在本句中與前面所學的意思不同，意為干凈的。教師可先讓學生在理解的基礎上才出該詞的含義。

What does Miss White say?(Good job!并板書)讓學生憑借自己的理解能力猜意思，教師做補充。

5． 教師提出問題讓學生思考：Wu Yifan, Zhang Peng與Mike, Chen Jie所說的句子相同嗎？有什么區別？讓學生帶著問題再看一遍教學課件。

6． 學生回答問題，教師進一步做講解。Let’s…是建議讓我們做什么事情，是一個人對其他人說的話，意思是讓大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也是一個人對其他人說的話，但是只是讓自己做某事，沒有讓大家一起做的意思。

7． 讓學生看黑板讀出詞組和句子。

8． 看書聽錄音并跟讀。（使用教材相配套的教學錄音帶，Unit 1 Let’s talk/B）

9． 讓學生觀看教學課件，給學生分小組，扮演對話中的人物進行實際交流。（此時，學生可以運用教材中的人物頭飾。）

10．學生展示練習情況，教師要做適當的表揚和鼓勵，進一步培養學生敢于開口、勇于運用英語的習慣并形成濃厚的學習興趣。

11．讓學生以小組為單位運用本課所學知識自編情景對話，教師可找1－2組進行展示，并及時進行評價。

12．教師要在教學中對學生進行熱愛班集體和熱愛勞動的教育。

（三）趣味操練（Practice）

? 游戲1 猜詞游戲（見Unit 1 Let’s play/B）

小組活動。教師把準備好的圖片發給每小組一套。圖片上畫的圖分別表示：clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture, sweep the floor.游戲規則：一名學生閉上眼晴，另一名學生站在他后面把圖片放在他的頭上，閉著眼睛的同要猜出圖片上所表示的英文是什么，小組內的其他同學要根據他所說出的內容用Yes或No來判斷。最后比一比哪個同學猜出的單詞最多。

? 游戲2 最佳Partners

要求：

1）每兩名同學為一對拍檔。

2）每對拍檔的時間均為4－5分鐘。

方式：一位同學說英語，他的拍檔在前面做表演。（注意：不許往后看）。

最佳拍檔：配合得最默契的一對將獲得“最佳拍檔”的稱號。

4．擴展性活動(Add-activities)

? 你能用Let’s…或Let me…說出多少個句子？

學生把學過的句子加以總結，并可說出課外所學的有關句子并教給大家。

板書設計：

作業布置：

1、Listen to the recorder

2、Read the sentences 教學后記：學生對話較好，能正確理解對話。第六課時教學設計方案

課題：Unit One My classroom 教學目標：

1． 能認讀并會書寫大小寫Ff, Gg, Hh, Ii。能聽懂、會說單詞：farmer, hat, ice water.2． 能根據單詞的發音，判斷單詞的第一個字母 3． 進一步培養學生良好的書寫習慣。

教學重點： 學習書寫英文字母Ff, Gg, Hh, Ii的大小寫；學習單詞farmer, hat, ice water。教學難點： 大寫C和G, 大寫E和F的外形易混。容易錯的地方：大寫F, H和小寫i的筆順，小寫f, g, I的占格位置。教具準備：

1． 寫有大小寫Ff, Gg, Hh, Ii的字母卡

2． 寫有本課單詞的單詞卡

3． 教材相配套的教學錄音帶

4． 自制課件（見媒體素材）教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）

1． 復習所學過的字母Aa-Ee。教師出示字母卡，學生認讀字母。教師出示字母卡時可單獨呈現大寫或小寫，讓學生認讀。

2． 游戲：教師念一個字母，學生迅速從他（她）的字母卡中找出相應的字母，舉起來并大聲朗讀。教師獎勵反應最快的學生。

3． 讓學生說出所學過的含有以上字母的單詞。

（二）呈現新課（Presentation）

1． 播放教學課件（字母F）

1）教師分別用鼠標點擊魚和薯條，讓學生回答：What's this? 隨著學生回答出：It's a fish.和French fries時，用鼠標操作顯示英文單詞。點擊農民，讓學生模仿發音。再次點擊，顯示英文單詞，教師教讀。然后問學生這三個詞的第一個字母是什么，讓學生說出Ff。

2）先讓學生認讀和區分大小寫字母Ff。并讓學生說出大小寫Ff的筆順。（第二冊教材已學過，與之相配套的活動手冊上印有字母的書寫筆順）對學生回答正確的及時給與表揚，并讓學生進行書空練習。學生如回答錯誤，再找其他學生幫助說出正確答案，然后進行書空練習。

3）教師在黑板上畫好的四線三格中教寫大小寫字母Ff。讓學生在練習本上抄字頭，然后給時間讓學生多寫幾個以達到學會的目的。教師在這一時間內要在學生中進行巡視，以便及時發現和糾正錯誤。

2．同樣步驟學習字母G、H、I

3． 看課本聽錄音跟讀單詞和字母。［使用教材相配套的教學錄音帶，Unit 1, Read and write/B］

4．教師出示單詞卡，讓學生大聲朗讀。培養學生認讀能力。

5． 教師出示部分圖片，下面寫有不完整的單詞，讓學生通過看圖填入所缺字母后朗讀出來。此活動與“Write and say”相結合。

（三）趣味操練（Practice）

l 游戲1：看誰敲得快

學生準備好鉛筆、尺子等可以用來敲打物品的東西，教師說單詞學生要用最快的速度去敲擊與所聽相符的單詞或圖片，最快最準的獲勝。

l 游戲2：Bingo

學生將所學的字母卡隨意排成三列，每列三個，如圖：

×××

×××

×××

教師每念一個字母, 學生便將該字母找到并背朝上擺好。教師共念三個字母，最快使把好的字母成一直線（橫線、豎線、斜線皆可）的學生就喊：Bingo!在其他學生檢查無誤后給予以分獎勵，游戲繼續進行，看誰的分數最多。

l 游戲3 猜字母

學生兩人一組。一個學生在另一個學生的后背上用手書寫字母，讓他憑著感覺來猜出書寫的是哪個字母。然后相互交換。

（四）擴展性活動（Add-activities）

1． 讓學生回家教家長書寫大小寫字母Ff, Gg, Hh, Ii

2． 把所學單詞綜合在一起，進行歸類 板書設計：

作業布置：

1、Listen to the tape

2、Read the words and sentences 教學后記：學生理解較好。

第一課時教學設計方案

課題：Unit 2 My schoolbag 教學目標：

1． 能聽懂會說本課的會話。

2． 聽懂會說How many...do you have? I have...并能在實際情景中運用，要求模仿正確，語調自然。

3． 能聽說認讀本課主要詞匯：Chinese book, English book, notebook, math book, story-book, school bag以及句子How many...do you have? I have...教學重點：

1．句型：How many… do you have? I have…

2．詞匯：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag

教學難點：

1．發音：have, math book, story-book, schoolbag

2．區別書寫形式：notebook, story-book與Chinese book, English book, math book 教具準備：

1．小松鼠和小熊的手偶、面具或頭飾

2．教材相配套的教學課件［Unit 2 Let's learn］

3．教材相配套的教學錄音帶

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1． 復習第一單元My classroom所學內容

做游戲：Simon says 教師說simon says: Clean the board….學生根據游戲規則做出動作。

看圖問答：教師出示一幅畫有教室的圖片，學生之間根據圖片內容做問答練習。

2． 復習與本課內容有關的單詞

做游戲：教師先出示圖片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…，請學生說出單詞。然后教師出示寫有上述單詞的卡片讓學生讀出來，讓學生把單詞和圖片配成一對

（二）呈現新課（Presentation）

1． 讓學生熟悉句型How many… do you have? I have…

教師手拿兩支鉛筆，說：I have two pencils.教師提問：How many pencils do you have?

學生回答：I have …

教師手拿一個書包，提問：How many schoolbags do you have?

學生回答：I have…

教師出示單詞卡，教讀schoolbag并讓學生指一指自己的schoolbag。（把單詞卡貼到黑板上）

教師提問：How many books do you have?

學生回答：I have…

(教師可讓多名學生來回答上述問題，并板書How many … do you have? I have…)

2． 教師出示小松鼠和小熊的手偶、面具或頭飾，一邊說一邊表演課文的對話。

小熊：I have many books in my schoolbag.小松鼠：How many books do you have?

小熊：I have 6.An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story-book.3． 教師提問：How many books does the Teddy Bear have?

學生回答：6。

教師提問：Do you know what books the Teddy Bear has?你知道小熊的6本書都是什么書嗎？在學生回答不出來時，教師說：讓我們一起看一看這6本書都是什么書吧。

4． 讓學生觀看教學課件。［Unit 2 Let's learn/A］

5． 教師分別出示語文書、英語書、數學書、故事書和筆記本，讓學生用英文進行識別。學生在教師的幫助下學習這些單詞。

6． 教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞。（把單詞卡貼到黑板上）

學習math時，教師要注意提醒學生th咬舌尖。指導學生區別帶有book這幾個單詞的不同書寫形式。

7． 學生聽錄音跟讀、模仿。（使用教材相配套的錄音帶，Unit 2 Let's learn/A）

8． 看教學課件，讓學生分別給小松鼠和小熊配音。

9． 讓學生兩人一組，運用所學知識進行擴充和自編對話的練習。如：

A: I have a new schoolbag.B: Oh, it's nice.What's in your schoolbag?

A: A pencil-case and many books.B: How many books do you have?

A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..10．找幾組學生匯報成果，共同交流。教師要及時做出評價。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1 Listen and do

學生要根據指令做出相應的動作。由教師或某一個學生發布命令，其他學生聽懂之后要完成這一動作。看誰做得又對又快。指令為：

Put your notebook under your bag.Put your pencil in your desk.Put your pencil-case on your chair.Put your eraser near your pencil-case.Put your English book on your head.游戲2 看誰拿得快

教師用英文說：Show me your English book.Show me your Chinese book…學生聽到之后，要用最快的速度找到和舉起相應的物品，看誰拿得快。

游戲 3 Listen and draw

教師給學生每人發一張紙，紙上印有5個長方形。告訴學生每個長方形都代表一本書。做法：如教師說：English book，那么學生在第一個長方形上寫幾個英文字母即可。Math book 可用算式或數字表示等等。主要是考查學生是否能聽懂并把這些詞進行區分。

（四）擴展性活動（Add-activities）

啟發學生把本課所學句型和單詞綜合運用，并回答出問題：

How many Chinese books do you have?

How many English books do you have?

How many math book sdo you have?

How many notebooks do you have?

How many story-books do you have?

板書設計：

作業布置：

1、Listen to the tape

2、Sing the song.教學后記：學生的練習反饋情況較上一節課好。

第二課時教學設計方案

課題：Unit 2 My schoolbag 教學目標：

1． 能聽懂會說本課的會話。

2． 聽懂會說：詢問顏色及回答What colour is it? It's...及感嘆句How nice!并能在實際情景中運用，要求模仿正確，語調自然。3． 能聽說認讀本課主要詞匯：colour, fat

教學重點：

1．句型：What colour is it? It's…

2．詞匯：colour , fat

教學難點：

1．發音：What's colour is it?

2．在回答句子時顏色前面不用冠詞，學生經常會出現It's a red.這樣的錯誤。

教具準備：

1．教師使用的一只玩具熊貓

2．教材相配套的教學課件［Unit 2 Let's learn］

3．教材相配套的教學錄音帶

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1． 做本單元A部分Let's do內容，聽指令做動作。

2． 復習上一課內容：

看單詞卡，讀單詞：English book, Chinese book, math book , notebook, story-book。

做對話：How many books do you have? I have…

3． 教師播放錄音，學生模仿錄音做對話（使用第一冊相配套的教學錄音帶Unit4 Let's talk/B）

A: I have a …

B: Oh, really?May I have a look?

A: Sure.Here you are.B: Thank you.Oh, it's nice!I like it.A: Thanks.（二）呈現新課（Presentation）

1． 如果在前面做的對話中，有學生說出：I have a new schoolbag。這時教師要利用這一契機追問：Really? What colour is it? 如果沒有學生說出與課文相關的句子，教師可進行以下操作：教師手中拿一個書包，說：I have a new schoolbag.It's black and white.讓學生聽兩遍后，問學生：What colour is it? 如果學生一時回答不出來，教師可用以下句子進行引導：Is it black/red/blue?當學生說出顏色的詞時，教師說完整句It's … 讓學生重復。

2． 讓學生用身邊的物品做What colour is it? It's…的問答練習。（注意顏色前面不能用冠詞，對學生說出的句子It's a blue.教師要隨時給與糾正）

3． 教師出示一只玩具熊貓，問學生：What's this?對能夠回答出來的學生進行表揚，如果沒有學生能說出來，教師：It's a panda.It's a fat panda.在說句子時，教師要用手勢幫助學生理解fat一詞。讓學生看著熊貓重復教師剛才說的句子。

4． 教師指著熊貓，與學生做問答。

教師：What colou is it?

學生：It's black and white.教師：How nice！（教師說此句時，盡量把語氣夸張些，讓學生理解句子的意思。）

5． 讓學生模仿著做這組對話。

6． 讓學生觀看本部分教學課件。［Unit 2 Let's talk/A］

7． 讓學生根據視聽內容，判斷對錯。

Chen Jie has a new schoolbag.Many books in the schoolbag.An English book, a notebook, and…

The panda is fat and nice.第一句錯誤，應為Amy has a new schoolbag.第二句錯誤，應為Many books in the schoolbag.An English book, a story-book, and… 第三句正確。

8． 聽錄音帶，跟讀并模仿。（使用相配套的教學錄音帶，Unit 2 Let's talk/A）

9． 觀看課件，讓學生給人物配音。

10．讓學生分小組表演對話。教師可讓學習好的學生在課文的基礎上，自編對話。對學習好的同學要提高要求。

11．學生匯報練習結果，教師要進行評價。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1 猜顏色

兩個學生一組。一個學生手拿一件東西放在身后，對另一個學生說：I have…另一個學生說：Really? What colour is it? 手拿東西的學生說：Guess!然后那個學生來猜東西的顏色：It's … 手拿東西的學生用Yes/No來判斷對錯。直到那個學生猜對為止。然后兩個學生互換角色繼續游戲。

游戲 2 遵守交通規則

小組活動。一個學生來當交通指示燈，其他人可在不同時間用What colour is it?向這個學生詢問指示燈的顏色，并要根據指示燈回答的顏色做出通行、停止和放慢的動作。例如：有一個學生問指示燈：What colour is it? 指示燈回答：It's green.這時大家可隨便行走。忽然，有一個學生又問：What colour is it? 回答：It's red.那這時大家必須停止走動。如果有學生做錯了，就要與當指示燈的學生交換位置，繼續游戲。

（四）作業布置：

可結合第一單元所學內容，讓學生互相用What colour is it?詢問教室里的墻、門窗、黑板、電扇等物品的顏色并做相應的回答。使學生在真實的情景中運用和掌握所學知識。

板書設計：

教學后記：學生對單詞學習較有興趣，學得較快。

第三課時教學設計方案

課題：Unit Two My schoolbag教學目標：

1． 能認讀并會書寫大小寫Jj, Kk, Ll, Mm, Nn。能聽懂、會說單詞：jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。

2． 會拼寫單詞：bag, pencil, pen.3． 進一步培養學生良好的書寫習慣。

教學重點：

1． 學習在四線三格中正確書寫英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小寫。

2． 學習單詞jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。

3． 學習拼寫單詞：bag, pencil, pen

教學難點：

1． 大寫J, K, M, N的筆順和小寫j, k的書寫格式。

2． 單詞jigsaw puzzle, kangaroo, lion的發音。

教具準備：

1． 圖片jigsaw puzzle, jacket, key, kangaroo, lion, lock, nurse, noodles

2． 寫有大小寫Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的字母卡

3． 單詞卡jeep, kite, lamp, monkey, man, mouse , nose

4． 教材相配套的教學錄音帶

教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）

1． 聽寫。教師發給學生每人一張四線三格紙，教師隨意讀出字母Aa-Ii，學生要在紙上書寫所聽到的字母。聽寫完畢后學生要把寫好字母的紙交給教師。

2． 教師出示字母卡讓學生認讀字母。

3． 復習單詞。注：要求聽說的單詞，讓學生看圖說單詞。要求聽、說、認讀的單詞，讓學生看單詞卡讀單詞，并說出中文含義。

（二）呈現新課（Presentation）

1． 教寫字母Jj和教學單詞jigsaw puzzle, jacket。

教師出示單詞卡jeep，讓學生讀出來并說出中文。

教師問學生jeep的第一個字母是什么：What letter is this? 學生回答：j。教師出示字母卡，讓學生辨別字母Jj的大小寫。

教師說：今天我們再來學習兩個以字母j打頭的單詞。出示圖片，教讀jigsaw puzzle和jacket。這兩個單詞的發音有些難度，對發音不準的學生教師要及時給與幫助。

教師：這三個詞都是以字母j打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Jj？可讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。

教師在四線三格中教寫字母大小寫Jj。注意讓學生區分大寫J的手寫體和書寫體，可同時出示手寫體和印刷體的單詞卡讓學生觀察，讓學生記住手寫體的大寫J沒有橫。要讓學生仔細觀察小寫j 占了幾個格幾條線，提醒學生在書寫這個字母時注意占格位置。

2． 教寫字母Kk。

教師出示圖片袋鼠，讓學生說出單詞kangaroo。

教師從兜里拿出一把鑰匙，問學生：What's this? 讓學生說出單詞key。

教師出示單詞卡kite, 讓學生讀出來并說出中文。

教師問：誰知道這三個單詞的第一個字母是什么？學生回答：k。

教師出示字母卡，讓學生辨別字母Kk的大小寫。讓學生說出大小寫字母Kk的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Kk。教寫中告訴學生大寫K的右邊是一筆寫出的，上下兩部分的交點在第二線。小寫k的手寫體與印刷體不同，讓學生看著字母卡指出哪個是手寫體，哪個是印刷體。讓學生看著教師在黑板上寫的小寫k，告訴他們小寫k的第二筆的起筆是從第二條線下邊開始的。

3． 教寫字母Ll。

教師出示圖片獅子和鎖，讓學生說出單詞lion和lock。

教師出示單詞卡lamp, 讓學生讀出來并說出中文。

教師讓學生說出這三個單詞的第一個字母是Ll。

教師出示字母卡，讓學生辨別字母Ll的大小寫。讓學生說出大小寫字母Ll的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Ll。教師可出示寫有手寫體和印刷體的單詞卡讓學生辨認。告訴學生我們要學寫手寫體。

4． 教寫字母Mm。

教師出示單詞卡monkey, man, mouse,讓學生讀出來并說出中文。

教師讓學生看著單詞說出它們的第一個字母是什么。學生回答m。

教師出示字母卡，讓學生辨認字母Mm的大小寫。讓學生說出大小寫字母Mm的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Mm。教師要讓學生觀察出大寫M下面都要到達第三線上。

5． 教寫字母Nn和教學單詞noodles, nurse。

教師出示單詞卡nose，讓學生讀出來并說出中文。

教師問學生nose的第一個字母是什么：What letter is this? 學生回答：n。教師出示字母卡，讓學生辨別字母Nn的大小寫。

教師說：今天我們再來學習兩個以字母n打頭的單詞。出示圖片，教讀nurse, noodles。教師要注意聽學生讀noodles時的尾音是否正確。

教師：這三個詞都是以字母n打頭的單詞。誰還記得怎樣寫大小寫Nn？讓學生書空或在黑板上書寫。對書寫筆順正確的學生給與表揚，如書寫錯誤，教師可再找其他學生書寫。教師在四線三格中教寫字母大小寫Nn。教師要提醒學生在書寫時記住大寫N的筆順，第二筆不要寫反。

6． 讓學生在練習本上把所學字母Jj-Nn每個寫一行。教師在教室中巡視，及時給學生進行輔導。

7． 讓學生聽錄音帶跟讀模仿。

8． 學習拼寫單詞bag, pencil, pen。

教師分別拿實物書包、鉛筆和鋼筆問學生：What's in English?學生回答：bag, pencil, pen。

教師問：Can you spell these words? 如有學生能夠拼出單詞，教師要給與表揚并說：那讓我們來看一看他拼的對不對，然后出示單詞卡。如沒有學生拼出單詞，教師說：我們學習單詞不僅要會說還要會寫，今天我們就來學習幾個單詞的拼寫，看誰學得快。然后出示單詞卡。

讓學生看單詞卡拼讀單詞。

教師讓學生看單詞回答：How many letters in this word?學生回答后，讓他們背著拼出單詞。

教師讓學生在四線三格中默寫字母b, a, g, p, e, n, c, i, l，教師教學生在四線三格中書寫單詞。告訴學生首先要把每個字母書寫正確，然后按照單詞的拼寫把字母寫在一起，注意單詞的每個字母間要有一點距離。讓學生照板書抄字頭，然后每個單詞寫一行。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1：看誰拿得快

教師可將字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小寫字母打亂順序分別貼在黑板上，然后請兩組學生，每組5名出列。教師報一個字母，讓每組的第一個學生快速地跑近黑板，將該字母的大寫與小寫分別取下。先拿到正確的大小寫字母卡的小組為勝者，可獲一分。計算最后結果，給與優勝小組獎勵。

游戲2：拼圖說單詞

教師把與本課單詞有關的圖片剪成幾塊，然后讓學生分小組進行拼圖比賽。拼出后讓學生說出單詞以及該單詞的第一個字母。拼出圖形加一分，說對單詞加一分，說出字母加一分，最后看哪個小組得分最多，哪個小組就取得勝利。

（四）擴展性活動（Add-activities）

本項活動復本課時所學的單詞及字母。

a.讓學生兩人一組，分別選一張大寫的J, K, L , M ,和N字母卡。

b.將小寫字母及本課時出現的詞匯扣在桌面上。

c.每人一次翻開一張卡片，如果卡片上的單詞第一個字母和手中的字母一致就贏得這張卡，如果不一致放回原處。

d.繼續翻卡片，直到翻開所有的卡片。卡片多的學生獲勝。

e.讓學生讀出手中卡片的單詞，核對卡片。

板書設計：

作業布置：

1、Listen to the tape

2、Read the words 教學后記：學生對練習完成得較好。第四課時教學設計方案

課題：Unit 2 My schoolbag教學目標：

1． 能聽懂會說21－50的數字。

2． 能用50以內的數字回答How many...can you see? How many...do you have?

教學重點：

1．句型：How many … do you have? How mangy … can you see?

2．詞匯：twenty-one… thirty, thirty-one… forty, forty-one… fifty

教學難點：

1．發音：thirteen與thirty, fourteen與forty, fifteen與fifty

教具準備：

1．5－6個計數器 30本英語書、40本圖畫書和50本故事書.3．教材相配套的教學課件［Unit 2 Let's learn／B］

4．教材相配套的教學錄音帶

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．復習數字1－20

1）報數：教師讓學生從1－20按順序用英文報數，如果前一個學生報到20了，那么下一個學生就要從一再開始。

2）游戲：叫號。教師把寫有one-twenty的單詞卡發給學生，教師隨意說數字，誰拿著相應的單詞卡，誰就站起來并大聲讀出該單詞。

2．操練句型How many… do you have? I have…(使用20以內的數字)

（二）呈現新課（Presentation）

1． 教師在講臺桌上分別擺放幾本英語書，圖畫書和故事書。

教師說：There are many books on the teacher desk.What books ?

學生答：English books and story-books.教師問：How many English books/story-books can you see?

學生答：…

教師從一摞圖畫書上拿起一本問學生：Is this an English book?

學生答：No.教師接著問：Is this a story-book?

學生答：No.教師說：What book is this? It's a picture-book.讓學生學說picture-book.教師問：How many picture-books can you see?

學生答：…

2． 教師往英語書那摞上再添幾本，續到30本為止。問學生：How many English books can you see? 如果有學生能夠回答出，教師應給與表揚。

3． 教師說：讓我們來看一看小熊是怎么回答的。讓學生觀看本部分教學課件。［Unit 2 Let's learn/B］

4． 讓學生模仿小熊的話One, two, three… Sorry, too many.來回答問題How many English books can you see?

5． 教師問：小熊回答出有多少本英語書了嗎？

學生答：沒有。

教師說：是的。小熊沒能說出到底看見了多少本英語書，那是因為too many，而小熊只會說20以內的數字。哪個同學知道too many是什么意思呢？

6． 教師說：那好，現在我們一起來數一數這有多少本英語書。教師帶著學生數：One, two, three…twenty, twenty-one, twenty-two…thirty.教師教讀單詞thirty。讀

這個詞時，教師要告訴學生咬舌尖，尾音讀［ti］不要讀成［tin］。教師拿出單詞卡讓學生認讀并貼到黑板上。

7． 教師把講臺桌上的那摞圖畫書續到30本。讓學生回答：How many picture-books can you see?

8． 教師把講臺桌上的那摞圖畫書續到40本，問學生：How many picture-books can you see?

當學生數到30本回答不上來時，啟發學生回答：Sorry, too many.9． 教師帶著學生一起數講臺桌上的圖畫書，一直數到40。教師教讀單詞forty。教師出示單詞卡讓學生認讀并貼到黑板上。認讀單詞時讓學生對fourteen和forty加以識別。

10．教師把講臺桌上的那摞故事書分別續到30本和40本，讓學生回答：How many story-books can you see?

11．教師把講臺桌上的那摞故事書續到50本，問學生：How many story-books can you see？學生能夠根據規律數到49，這時教師幫助他們說出50這個單詞。教師教讀fifty并把單詞卡貼到黑板上讓學生認讀。

12．讓學生聽錄音跟讀對話和單詞。［使用相配套的教學錄音帶。］

13．讓學生看黑板認讀新單詞：twenty-one…thirty, thirty-one…forty, forty-one…fifty

14．聽錄音學說Let's chant。可以讓學生更改句子中的單詞，表演新的chant。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1 聽指令撥數

教師準備好幾個計數器（數學課上用的那種），每兩個小組共同使用一個。游戲規則：兩個小組各選派一名學生參加比賽，參加比賽的學生要聽到對方小組同學說出50以內的數字后，馬上在計數器上撥出該數字。結果正確的學生可以加一分。錯誤的不加分。然后再選派第2名學生繼續比賽，直到每個學生都被輪到一遍。最后看哪個小組得分最多，哪個小組就獲勝。

此游戲還可讓被選的學生在計數器上撥出數字，讓對方小組的同學馬上說出英文。說對的加分，沒說對的不加分。

游戲 2 看誰的記憶力最好

教師可事先印制幾張表格，表格上寫有一些物品的名稱和數量。教師發給每兩個學生一張表格，游戲為兩人一組。教師給30秒時間讓其中的一個學生仔細看這張表格并努力記下來。30秒之后，由另一個學生問他：How many … can you see?這時那個學生要背著不許看表格來回答問題。看一看能夠記對多少。然后，兩人交換繼續游戲。各小組之間可以互換表格，使游戲時間更長一些。

板書設計：

作業布置：

1、Listen to the tape

2、Read the sentences

3、Sing the song

教學后記：學生對句子學習較好。

第五課時教學設計方案

課題：Unit 2 My schoolbag 教學目標：

1． 能聽懂會說本課的會話。

2． 聽懂會說My schoolbag is heavy.What's in it?及用50以內的數字表達物品的數量。并能在實際情景中運用，要求模仿正確，語調自然。

3． 能聽說本課主要詞匯：heavy

教學重點：

1．句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.2．詞匯：heavy, 50以內的數字

教學難點：

1．名詞復數發音 教具準備：

1．書包、鉛筆盒、蠟筆、卷筆刀、書等學習用具

2．教材相配套的教學課件［Unit 2 Let's talk/B］

3．教材相配套的教學錄音帶

教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．復習50以內的數字

● 游戲：教師說出一個數字，讓學生按順序接著說出它的后五個數。稍難一點兒還可以讓學生倒著說出它的前五個數。

● 游戲：讓學生按照教師規定的順序從1數到50，下一個學生要能接上前一個學生所說的數字。但有個要求：逢二和二的倍數不能說。如想增加點兒難度教師可以要求不說的數字更多些或者更大些。

（二）呈現新課（Presentation）

1． 教師出示Unit2, Let's learn/B的教學掛圖，問學生：What's on the teacher's desk?

學生會回答：English books, picture-books and story-books.教師再進一步問：How many English books/picture-books/story-books?學生會答出：thirty, forty, fifty.教師先引導學生說thirty English books, Forty picture-books, fifty story-books.再啟發學生用Thirty English books, forty picture-books and fifty story-books來回答What's on the teacher's desk? 2． 教師讓學生用此方法回答：What's

in

the schoolbag/pencil-case/classroom/picture?讓學生兩人一組做問答練習。

3． 教師手中拿著一個書包說：My schoolbag is heavy.一邊說一邊用動作和表情讓學生理解heavy一詞。讓學生猜意思并教讀單詞heavy。

4． 教師出示兩張畫有書包的圖片，說：This is ZhangPeng and Amy's schoolbag.并讓學生猜一猜What's in their schoolbag?

5． 讓學生觀看本部分教學課件。［Unit 2 Let's talk/B］

6．讓學生再看2遍課件后完成下列表格。

7． 核對答案。看表格回答問題：What's in ZhangPeng's schoolbag? What's in Amy's schoolbag?

兩人一組，一個扮演ZhangPeng，一個扮演Amy。做What's in it?的問答。

8．當兩個學生做完上述問答時，教師問其中的一個學生：Is your schoolbag heavy?一邊說一邊用動作給以提示，啟發學生說出My schoolbag is heavy.教師再問另一個學生同樣的問題，啟發學生說出My schoolbag is heavy, too。教師多叫一些學生來回答。

9． 讓學生聽錄音，跟讀模仿。（使用相配套的教學錄音帶）

10．三個人一組進行對話表演。

11．教師讓學生兩人或三人一組，做問答練習：How many … do you have? I have…教師可提示學生在問問題時，可做小小變化，如增加long,short及顏色等形容詞。

（三）趣味操練（Practice）

游戲 對話表演比賽

教師讓學生根據本課及前面所學內容自編對話，然后讓學生到教室前表演他們自己所編的對話，選出最佳劇本獎和最佳演員獎。

板書設計：

作業布置：

1、Listen to the tape

2、Read the words 教學后記：對比較級的練習反饋較理想。

第六課時教學設計方案

課題：Unit Two My schoolbag教學目標：

1． 能認讀并會書寫大小寫Oo, Pp, Qq, Rr。能聽懂、會說單詞：queue, rice。

2． 會拼寫單詞：book, ruler, pencil-case

3． 進一步培養學生良好的書寫習慣。

教學重點：

1． 學習在四線三格中正確書寫英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小寫。

2． 學習單詞queue, rice。

3． 學習拼寫單詞：book, ruler, pencil-case

教學難點：

1． 大寫Q, R和小寫p的筆順，小寫p, q的書寫格式。

2． 單詞squirrel, queue, quiet的發音。

教具準備：

1.寫有大小寫Oo, Pp, Qq, Rr的字母卡

2． 圖片rice

3.單詞卡orange, pen, pencil, pencil-case, squirrel, rabbit, ruler

4.教材相配套的教學錄音帶

教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）

1． 聽寫。教師發給學生每人一張四線三格紙，教師隨意讀出字母Aa-Rr，學生要在紙上書寫所聽到的字母。聽寫完畢后學生要把寫好字母的紙交給教師。

2． 教師出示字母卡讓學生認讀字母。

3． 復習單詞。注：要求聽說的單詞，讓學生看圖說單詞。要求聽、說、認讀的單詞，讓學生看單詞卡讀單詞，并說出中文含義。

（二）呈現新課（Presentation）

1． 教寫字母Oo和教學單詞。

教師出示單詞卡orange，讓學生讀出來并說出中文。

教師做出打開的動作，讓學生說出單詞Open。

教師在學生回答完問題之后，一邊說Ok一邊用手勢做出表示OK的動作。

教師問學生orange, OK, open這三個單詞的第一個字母是什么：What letter is this? 學生回答：o。教師出示字母卡，讓學生辨別字母Oo的大小寫。

教師在四線三格中教寫字母大小寫Oo。

2． 教寫字母Pp。

教師拿著一個鉛筆盒問學生：What's it in English? What's in the pencil-case?使學生說出pen, pencil。

教師出示單詞卡，讓學生認讀pen, pencil, pencil-case。

教師讓學生說出它們的第一個字母p。

教師出示字母卡，讓學生辨別字母Pp的大小寫。讓學生說出大小寫字母Pp的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Pp。教寫中告訴學生大小寫Pp的第一筆先寫左半部分，小寫p占下兩格。

3． 教寫字母Qq和單詞queue。

教師把右手的食指放到嘴上并發出“噓”的聲音，讓學生猜出單詞quiet。

教師出示單詞卡squirrel, 讓學生讀出來并說出中文。

教師讓學生說出這兩個單詞含有的相同字母q。

教師告訴學生我們要學一個新單詞，它的第一個字母就是q。

教師讓幾名學生到教室前并站成一隊說：This is a queue。讓學生理解中文意思并教讀單詞queue。

教師出示字母卡，讓學生辨別字母Qq的大小寫。讓學生說出大小寫字母Qq的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Qq。教師提醒學生大寫Q的第二筆不進圈內。小寫q占下兩格。

4． 教寫字母Rr和單詞rice。

教師可先讓學生通過猜謎語說出單詞rabbit，讓后再出示單詞卡rabit,ruler讓學生讀出來并說出中文。

教師讓學生看著單詞說出它們的第一個字母是什么。學生回答r。

教師出示圖片教讀單詞rice，讓學生通過讀音說出第一個字母是r。

教師出示字母卡，讓學生辨認字母Rr的大小寫。讓學生說出大小寫字母Rr的筆順并書空。教師在四線三格中教寫字母大小寫Rr。教師指導學生怎樣把小寫r寫得更漂亮。

6． 讓學生在練習本上把所學字母Oo-Rr每個寫一行。教師在教室中巡視，及時給學生進行輔導。

7． 讓學生聽錄音帶跟讀模仿。

8． 學習拼寫單詞book, ruler, pencil-case。

教師分別拿實物書、尺子和鉛筆盒問學生：What's in English?學生回答：book, rule, pencil-case。

教師問：Can you spell these words? 如有學生能夠拼出單詞，教師要給與表揚并說：那讓我們來看一看他拼的對不對，然后出示單詞卡。如沒有學生拼出單詞，教師說：我們學習單詞不僅要會說還要會寫，今天我們就來學習幾個單詞的拼寫，看誰學得快。然后出示單詞卡。

讓學生看單詞卡拼讀單詞。

教師讓學生看單詞回答：How many letters in this word?學生回答后，讓他們背著拼出單詞。

教師讓學生在四線三格中默寫字母b, o, k, r, l, e, p, n, c, I, a，教師教學生在四線三格中書寫單詞。告訴學生首先要把每個字母書寫正確，然后按照單詞的拼寫把字母寫在一起，注意單詞的每個字母間要有一點距離。教師在教寫ruler和pencil-case時，注意小寫u和s還沒有學習書寫，讓學生照著板書寫就可以了。讓學生照板書抄字頭，然后每個單詞寫一行。

（三）趣味操練（Practice）

游戲1：Bingo

讓學生把本課所學的字母和部分單詞隨意寫在游戲板中。教師任意說出一個字母或單詞。學生在游戲板中迅速找出教師說的字母或單詞并用鉛筆在字母或單詞上畫一個圈。每畫出完整的一行或一列字母或單詞，學生就說Bingo!直到所有的字母和單詞都圈完。讓學生擦去畫的圈，重新再做一次游戲。由于教師念字母或單詞的順序不一樣，每次圈的順序也不一樣。在游戲結束以后，全班一起復習詞匯。

游戲2：擊鼓傳花

教師把所學過的要求學生認讀的單詞放到一個小紙盒里，讓學生聽音樂傳東西。音樂停止時這個東西在誰手里，誰就要從盒子里抽取一張單詞卡并讀出上面的單詞。如果說對了，繼續游戲。如果說錯了，還可有再抽取兩張的機會。再錯就要被取消游戲資格。其他人繼續游戲。

（四）擴展性活動（Add-activities）

Looking for the letter's family

準備好已學過的字母卡片和單詞卡片。把字母卡片和單詞卡片發給學生。告訴學生字母和其相應的單詞組成一個家庭，看誰能幫字母找到家庭。教師發出指令，學生開始尋找。

板書設計：

第三篇：蘇教版四年級數學上冊全冊教案

蘇教版四年級數學上冊全冊教案

課題1：除數是整十數的口算和筆算（1）教學內容：教科書1—2頁

教學目標：

1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索整十數除以整十數的口算方法。

2、結合口算的結果讓學生學會進行整十數或者幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法。教學重點難點：引導學生靈活掌握整十數除以整十數的口算方法，學會幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法。教學過程設計：

一、情境導入，探索新知。

1、創設情境，出示例題圖。

師生交談：今天是開學第一天，同學們都拿到了嶄新的課本，喜歡咱們的新課本嗎？新課本里面還有很多有趣好玩的數學知識等著同學們一起去探索呢！今天老師就帶同學們一起去學校的圖書室瞧一瞧。看看那里的小朋友遇到了什么數學難題！

出示情境圖引導學生觀察。從圖中你知道了些什么？要解決什么問題？ 要求“60本《科學天地》要打幾包”怎樣列式？60÷20=

2、探究口算方法。

提問：60÷20等于幾？你們會口算嗎？ 同桌互相交流算法。

組織全班交流，匯報討論情況。（教師結合回答，適當板書。）

小結：60÷20時可以由乘法20×3=60，想到60÷20=3；也可以根據6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根據表內除法類推出整十數的口算。

3、完成“想想做做”第1題。

4、探究筆算方法。

啟發思考：60÷20，會用豎式計算嗎？提問：3為什么要寫在商的個位上？（引導學生回答：“3”表示是3個20，不能寫在十位上。）

5、教學“試一試”。

出示試一試：96÷20 150÷30。學生驗算。互相交流評價。

三、鞏固深化，實際應用。

1、完成“想想做做”第2題。學生練習并驗算。

指名板演并說說計算方法，商的位置，驗算方法。

2、完成“想想做做”第4題。

3、完成“想想做做”第5題。

4、完成“想想做做”第6題。、四、師生共同總結回顧整十數除以整十數的口算方法，總結整十數或者幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法。

五、布置作業。

教材第2頁“想想做做”第3題。

課題2：除數是整十數的口算和筆算（2）教學內容：教科書3——4頁 教學目標：

1、運用已有的知識經驗自主探索整十數除以整十數的口算方法。

2、結合口算的結果讓學生學會進行整十數或者幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法。教學重點難點：學會幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法。教學過程設計：

一、復習導入

計算下列各題：80÷20 450÷50 252÷70學生板演，集體訂正。

二、探求新知

1、創設情境，出示例題。

學校新買來420本書，現在要分到各個班上去，校長決定每個班分30本，可以分給幾個班呢？

2、學生列式并試做。比較學生試商的過程，說說分別是怎么試商的？交流。

3、師板書豎式過程。1為什么要寫在十位上？表示什么？

4、學生獨立驗算，找學生板演。

5、教學“試一試”。

學生獨立完成后集體訂正。

6、小結：除數是整十數的除法的計算方法。

三、鞏固提高

1、獨立完成P4“想想做做”1，教師巡視，集體訂正。

2、集體完成P4“想想做做”2，著重指出這些錯誤，希望大家不要出錯。

3、解決實際問題，完成P4“想想做做”5。

四、小結本課，布置作業

完成P4“想想做做”

3、4題。

課題3：練習一

教學內容：教科書第5頁 教學目的：

1、鞏固除數是整十數的除法口算和筆算方法。

2、使學生形成必要的計算技能，進一步提高解決簡單問題的能力。教學過程設計：

一、完成練習

１、口算下面各題。

２、先說出下面每題的商是幾，再計算。要讓學生掌握試商的方法，讓學生說說你是怎樣試商的？然后在計算，３、計算并驗算（課堂作業）

４、先讓學生理解題目意思，卡車每次運４０箱，是運蘋果還是梨還是蘋果和梨的總數，那么第一步先算什么，第二步算什么？最后引導學生列式計算。５、口算并比較

6、寫下表，再與小組里的同學說說你有什么發現：知道被除數和除數，怎樣求商？讓學生說說，然后計算商，最后通過各個商的比較，你發現什么，可以小組討論，為什么會這樣？著重讓學生體會“商不變的規律”。

二、課堂小結

課題4：除數不是整十數的除法筆算（1）教學內容：教科書6——7頁1、2題 教學目標：

1、在掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上學習三位數除以兩位數的筆算的試商方法，初步掌握試商的基本方法。

2、在學會試商的基礎上嘗試讓學生進行三位數除以兩位數的筆算，初步學會計算的方法。

教學重難點：掌握三位數除以兩位數的筆算的試商方法。教學過程設計：

一、復習準備，引出新知

1、出示估算題請你估計下面式子的商分別是多少，并說說你是怎么估算的？

510÷90 922÷40 756÷80

2、出示引導題【教師拿一本書說】老師手里的書共192頁，現在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？

3、那如果老師現在決定每天看32頁的話，那我得看幾天，還有沒有余下的頁數？請同學們先列出算式先不要解答。

4、學生列出式子后，引導學生觀察除數和剛才的除數有什么不同，引出課題。

二、探究新知

1、要求學生也來估算一下，商是多少？你是怎想的？

2、交流個人觀點后，引導學生討論可以把32看作幾十來試商，并嘗試完成書本P6例題中需要計算的地方。

3、集體交流計算結果后，組織驗算。

4、教學“試一試”（1）、出示題目后，讓學生討論這回應該把39看作多少來試商？（2）、組織討論結果，說明為什么看作40來試商。

5、交流試商結果后，再讓學生完成計算。

6、然后組織學生討論你覺得除數是兩位數的除法可以怎樣試商？

三、鞏固提高

1、讓學生一組一組地對比著說說把除數分別看作幾十來試商，再計算。（完成想想做做1）

2、討論想想做做第2題中每題改怎樣試商，然后讓學生完成在練習本上。

四、總結完成課堂練習

1、集體總結學習內容

2、P7練習二1、2題。

課題5：練習二

教學內容：教科書第7頁 教學目標：

1、鞏固三位數除以兩位數的筆算的試商方法，熟練掌握試商的基本方法，提高學生試商的水平。

2、在試商的基礎上讓學生學會基本的計算方法。

3、聯系生活實際綜合不同內容的知識，讓學生解決簡單的實際問題。教學重難點：進一步提高學生的試商水平，以試商為基礎解決實際問題。教學過程設計：

一、教學習題

1、教學P7第4題（1）、先出示第一行指名學生口答結果，其余同學判斷；（2）、出示第二行和第一行一樣完成；（3）、引導學生觀察第一行和第二行在運算時的區別，總結出下面一行的題目計算時要注意用個位相乘的時候滿10應該向前一位進一的。

2、教學P7第5題（1）、出示題目，先讓學生根據題意估計積最接近于哪個數，把結果用線連起來。（2）、集體交流估算結果，然后組織學生討論每一題是怎樣估算的？（只要表達的意思是把兩位數看作與它接近的整十數來相乘。）

3、教學P7第6題

4、教學P7第7題（1）、讓學生默讀題目，理解題意；（2）、交流理解的結果，然后讓學生列式交流后解答；（3）、求出每天生產水泥多少噸，后引導學生觀察下半題，理解 “照這樣計算”的意思，引導學生發現求解“天數”的數量關系式：工作總量÷工作效率＝時間（4）、找出計算方法后，引導學生說出試商的結果，并指名說說是怎樣想的，然后把結果計算出來。（5）、結果計算出來交流后，讓學生觀察表格，并總結出生產水泥的噸數越多，需要的天數也就越多。

5、教學P7第8題。（1）、先讓學生閱讀理解題意，然后引導學生明白怎樣來解決問題，既要用試商的方法來進行計劃；（2）、同桌活動，然后組織交流；（3）、拓展開來，尋找最佳方案的方法

二、簡單總結練習中出現的關鍵性知識點。

三、布置作業

完成第6題第二行。

課題6：除數不是整十數的除法筆算（2）（四舍法試商）教學內容：教科書8——9頁 教學目標：

1、進一步提高學生三位數除以兩位數試商的能力，掌握初商后需要調商的試商方法。

2、進一步提高學生對初商調整的判斷能力，逐步形成必要的技能。

3、運用有關除法計算解決簡單實際問題。

4、更好地理解筆算除法的方法，發展推理能力，激發學習數學的興趣。教學重難點：掌握初商后需要調商的試商方法。教學過程設計

一、復習引新：

1、出示一組題：

127÷41＝ 907÷49＝

2、再出示書本例題。學校為豐富學生課余生活特舉行讀書活動，四（1）班有34人，向圖書館借書272本。通過這些條件你可以提出哪些問題來解決？學生交流，總結問題，引導挑選目的性的問題當引入題。

二、探究新知

1、研究例題，發現問題和規律（1）、嘗試讓學生試商，并在試商的過程中和同桌討論自己為什么要這樣想，你得到的試商結果正不正確？（2）、集體交流，總結到初商后的結果不一定是正確的還學要調整商的大小，這一步就是調商。（3）、然后讓學生對比幾鐘試商的方法：

272÷34把34看作30試商，初商過大，需要調小。（4）、組織學生回顧各是怎樣調商的，并在班里交流，充分獲得調商方法的體驗。

2、算一算，比一比（1）、出示“想想做做”1的四題，讓學生和同桌討論怎么試商，哪些題需要調商？（2）、集體交流總結，使學生明確在哪些情況下不用調商，哪些情況下需要調商。

三、鞏固提高

讓學生獨立完成P9“想想做做”第2題；學生完成后，集體交流：把除數看作幾十來試商，估計商是幾？試商后出現什么問題？實際的商是幾？

四、布置作業

P9“想想做做”

3、4兩題。

課題7：除數不是整十數的除法筆算（3）（五入法試商）教學內容：教科書9——10頁 教學目標：

1、進一步提高學生三位數除以兩位數試商的能力，掌握初商后需要調商的試商方法。

2、進一步提高學生對初商調整的判斷能力，逐步形成必要的技能。運用有關除法計算解決簡單實際問題。

教學重難點：掌握初商后需要調商的試商方法。教學過程設計：

一、導入新課

上節課我們學習了試商和調商的方法，就是把除數中的個位舍去來試商，可是有時，舍去試商也不一定對。那我們今天就來研究一下這個問題。

二、探求新知

1、接著上節課的例題情境，出示例題。（1）、嘗試讓學生試商，并在試商的過程中和同桌討論自己為什么要這樣想，你得到的試商結果正不正確？（2）、集體交流，總結到初商后的結果不一定是正確的還學要調整商的大小，這一步就是調商。（3）、然后讓學生對比幾鐘試商的方法：

252÷36把36看作30試商，初商過小，需要調大。（4）、組織學生回顧各是怎樣調商的，并在班里交流，充分獲得調商方法的體驗。

2、算一算，比一比（1）、出示P10“想想做做”1的四題，讓學生和同桌討論怎么試商，哪些題需要調商？（2）、集體交流總結，使學生明確在哪些情況下不用調商，哪些情況下需要調商。

三、鞏固提高

集體完成P10“想想做做”2，著重指出這些錯誤的典型性。

四、布置作業

P10“想想做做”

3、4題。

課題8：練習三

教學內容：教科書11——12頁 教學目標：

1、能正確地進行筆算三位數除以兩位數，進一步提高口算和估算能力。

2、進一步體會乘法與相應除法之間的聯系，提高對初商調整的判斷能力，形成必要技能。

3、培養學生解決實際問題的能力，發展推理能力，激發學生學習數學的興趣。教學過程設計：

一、課堂集體練習

1、完成P11第3題。

2、完成P11第5題。

3、完成P11第8題。

4、完成P12第9、10、12、14題。

二、學生單獨完成的作業。

練習三第1、2、4、6、7、11、13題。

課題9：復習

教學內容：教科書13——14頁。教學目標：

1、能正確地進行筆算三位數除以兩位數，進一步提高口算和估算能力。

2、進一步體會乘法與相應除法之間的聯系，提高對初商調整的判斷能力，形成必要技能。

3、培養學生解決實際問題的能力，發展推理能力，激發學生學習數學的興趣。教學重難點：正確地進行筆算三位數除以兩位數，進一步提高口算和估算能力。教學過程設計：

一、基本練習

1、口算下面各題（1）、一組一組出示后讓學生口答，集體校對。（2）、對比每組算式總結規律。（3）、交流兩位數除以兩位數口算的方法，初步認識計算的方法。

2、先估計下面每題的商是幾，再計算。（1）、一組組出示讓學生估算，并注意估算時試商的方法。（2）、集體交流反饋，并說說哪些題在試商的過程中需要調商？（3）、嘗試用試商的結果進行計算，指名板演。（4）、集體校對，總結計算方法，特別強調商是兩位數的時候該怎樣計算？

二、鞏固練習

3、計算并驗算；

4、圖表應用題（1）、讓學生先默讀自己的題，然后集體討論每人植樹多少棵的計算方法。（2）、然后完成表格，集體交流。指名學生回答時讓學生說你計算時是怎樣想的，你是怎樣試商的有沒有調商？

三、實際應用（第9、10題）

（1）讓學生讀題后完成第一個問題，指名一學生板演，其余學生做在自己的本子上，最后集體校對交流。

（2）嘗試讓學生在理解第二個問題題意的同時提出利用除法計算的問題，可以同桌討論交流進行比賽。

（3）整理提出的問題，并解決問題。

四、思維訓練 完成書本P14的填數游戲，引導學生根據除法算式中已知的數字選擇合適的突破口進行思考。

六、完成課堂作業：第6、7、8題。課題1：角的認識

教學內容：教科書16——17頁 教學目標：

1、使學生經歷畫圖、觀察和交流活動，認識射線、直線及相互間的聯系，能區分線段、射線和直線。

2、了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短。

3、學生認識角，進一步了解角的特征。

4、學生在認識射線、直線和角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。

教學重重難點：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯系與區別，以及建立角的概念是教學的重難點。教學過程設計：

一、創設情境，激發興趣。

出示掛圖。觀察，你們看到了什么？

二、認識射線、直線。

1、認識射線。

把圖中斑馬線其中的一條畫下來。這是一條什么線？它有什么特點？ 師將線段左邊的端點去掉，向左邊無限延長。還能繼續延長嗎？請你閉上眼睛想象一下，它有可能延長到哪？這條線叫什么名字？射線有什么特點？

2、認識直線。

將線段兩邊的端點都去掉，向兩端無限延長，你發現了什么？這條線叫什么名字呢？ 它有什么特點？ 我們認識了直線、線段和射線，讓我們再看看圖上哪些線是直線，哪些線是射線，哪些線是線段？

那么，生活中有哪些線是直線、線段和射線呢？ 議一議：（1）、直線、射線、線段的相同點和不同點分別是什么？

不同點 直線 沒有端點 射線 有1個端點 線段 有2個端點（2）、直線、線段和射線有什么關系？

三、教學“兩點確定一條直線”。

1、小游戲（1）、在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條？（2）、在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條？（3）、在本子上畫一個點，試試經過一點畫射線，看看能畫幾條？

匯報結果

2、生活中常常應用兩點確定一條直線的知識。你還能找到這樣的例子嗎？

四、建立角的概念。

1、讓學生動手畫一個角，建立角的概念。

師邊演示邊敘述：先畫一個點，再經過這一點畫一條線，這是一條什么線？

2、教學角的符號。我想用一個符號來表示角，可以用“∠”表示。

五、拓展應用。

（一）、請你來當啄木鳥醫生，幫果樹治治病。（判斷正誤）

1、直線比射線長。（）

2、角的兩條邊越短，角越小。（）

3、組成角的兩條邊是線段。（）

4、一條直線長5米。（）

（二）、摘蘋果。（選擇答案）

1、直線和射線的長度都是（），而線段的長度是（）。

①、有限的 ②、無限的 ③、有的是有限的，有的是無限的

2、在一條直線上確定兩點之間的一段叫做（），線段是（）的一部分，把線段的一端無限延長就得到一條（）。①、線段 ②、直線 ③、射線

（三）、圖中有幾條射線，組成了幾個角？他們各是什么角？（想想做做第3題）

（四）、做P17想一想。

（讓學生知道兩點間的所有連線中，線段是最短的。這樣的線段的長度就叫做兩點間的距離。）

六、小結。

師生交流今天的收獲是什么？

課題2：角的度量

教學內容：教科書19——21頁 教學目標：

1、讓學生通過操作交流等活動，激發認識角的測量工具和計量單位的愿望，進而認識量角器和角的計量單位，學會用量角器量指定的角。

2、讓學生初步感受三角形的內角和是180度，知道角的大小與邊的長短無關。

3、培養學生的觀察、比較能力以及動手操作能力，使其積極地參與學習活動獲得愉快的情感體驗。

教學重重難點：角的正確度量 教學準備：量角器、三角尺 教學過程設計：

一、設疑導入，激發興趣

1、出示一個120度的角，與同桌說說你對它的了解。

2、引思：你知道這個角有多大嗎？

引導操作：你能用三角尺上的角量出這個角有多大嗎？

3、嘗試測量：學生用三角尺上的角量這個120度的角。（多找幾人板演）

4、反饋交流：你是怎樣量的？結果怎樣？ 學生邊操作邊交流各種不同的量法和結果。

5、設疑：為什么這幾位同學量得結果不同呢？由此，你想到了什么？

談話：為了準確測量出角的大小，要有統一的計量單位和度量工具。今天，我們就一起來學習角的度量。（板書：角的度量）你知道度量角的工具是什么嗎？（量角器）

二、觀察交流，認識量角器和角的計量單位。

1、觀察：學生取出量角器觀察，和同桌相互說一說量角器是什么樣子的，上邊有什么。

2、匯報交流：誰來談談你的收獲？ 結合學生回答，啟發認識：（1）、1度的角。

量角器是什么形狀的？這個半圓被平均分成了多少份？

說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就是1度的角，“度”是計量角的單位，用符號“。”表示，這就是1度，記作1。

追問：計量角的單位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。（2）、認識量角器的構造：中心、內外刻度線等。讓學生再次觀察量角器，說說看到了什么？ 學生觀察交流后指出：量角器中心的一點是量角器的中心點。量角器上有兩圈刻度從右往左按逆時針方向從0度~180度。同桌相互指一指。

3、找一找。（1）、在量角器上，從右往左，依次找出0度，20度，125度和180度的刻度線。（2）、在量角器上，從左往右，依次找出0度，20度，125度和180度的刻度線。（3）、同桌互相找一找：一位說刻度，一位找后由對方檢查找得對不對。

三、主動探索，掌握量角的方法

1、組織探究。

出示書上量角的圖示，談話：你能照樣子用量角器量出課本上的那個角的度數嗎？與同桌商量一下量角的方法。

2、匯報交流。

學生嘗試操作后交流：你是怎樣量角的？ 老師隨機引導學生看圖理解：量角的時候量角器的中心對著角的頂點，量角順的一條0刻度線對著角的一條邊，看角的另外一條邊對著刻度幾，這個角就是幾度。

3、鞏固操作。（1）、量一量書上的角。在黑板上畫兩個角，請學生板演。提問：誰給大家提醒一下，量角的時候要注意些什么？

強調：中心對頂點，零線對一邊，再看另一邊。即“兩重一看”。（2）、完成“想想做做”第1題。

四、回顧總結，拓展延伸

1、談話：通過今天的學習你有哪些收獲？

2、完成“想想做做”第2題。第3題。

3、布置作業。

畫幾個三角形，量出每個角的度數，算一算三個角的和是多少度？

課題3：角的分類和畫法

教學內容：教科書22——24頁 教學目標：

1、讓學生掌握角的分類，加深對銳角、直角、鈍角的認識，認識平角和周角，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系。

2、掌握用量角器畫角的方法，會用量角器畫指定度數的角。

3、培養學生的實際操作能力，發展空間觀念。教學重重難點：掌握角的分類及各種角的畫法。教學準備：學具袋中的活動角 教學過程設計：

一、導入

談話：今天，我們繼續認識角。（板書：角）

請大家拿出活動角轉成一個自己喜歡的角。學生操作。

二、展開

1、學習角的分類。（1）、進一步認識銳角、直角和鈍角。

提問：你轉成的是什么角？你是怎樣判斷的？

指定幾位學生匯報之后，提問：在轉成的這些角中，哪種角的度數你能一下子說出來？是多少度？請用量角器再量一量。根據學生的發言，出示：直角90度。提問：你能估計一下轉成的銳角、鈍角是多少度嗎？

結合學生的匯報，老師引導學生討論：關于銳角、鈍角的度數，你能說出它們大小的范圍嗎？

出示：銳角小于90度。鈍角大于90度并小于180度。（2）、認識平角、周角。

老師轉動活動角形成的一個平角。提問：你能描述這種角嗎？

學生發言后老師指出：這種角，兩邊在一條直線上，看起來“平平的”我們叫它平角。

談話：平角是多少度？你是怎樣知道的？學生回答后老師讓學生用量角器量一量。出示：平角180度。提問：你能指出圖中平角的頂點和兩條邊嗎？平角的大小指的是哪一部分只畫一條直線說它是平角行嗎？再點上頂點說它是平角行嗎？ 老師和學生一起轉動活動角形成一周角。

講述：像這樣，一條邊旋轉一周所成的角，叫做周角。你知道周角是多少度嗎？你是怎么知道的？出示：周角360度。提問：畫周角只畫一條射線行嗎？（3）、探討直角、平角、周角之間的關系。

提問：你能說一說直角、平角、周角有什么關系嗎？你是怎樣想的？學生匯報后板書：1平角=2直角

1周角=2平角=4直角

2、學習畫角。（1）、畫60度的角。談話：我們已經認識了5種角，現在你能自己畫出一個角嗎？在紙上試著畫一個60度的角吧。

學生畫角，老師巡視了解情況，組織學生在全班交流各自的畫法。

學生匯報用三角尺中的60度角來畫時，老師給予肯定：用三角尺上的角可以畫一些特殊度數的角，能說出用三角尺上的角還可以畫多少度的角嗎？

學生匯報用量角器畫角時，老師指出：一般畫角，我們都要用量角器，并請學生到黑板上演示用量角器畫角。

在小組里說一說：怎樣用量角器畫角？

全班學生一起用量角器畫６０度的角，邊操作邊小結：確定頂點和一條邊——“兩重合”——找刻度、描點——連線。（2）、完成“試一試”。學生用量角器獨立畫角，老師個別指導。同桌之間用量角器量一量檢查所畫的角。全班交流：用題解角器畫角，你認為要注意什么？

三、練習

完成“想想做做”第1題第2題。

四、總結：

提問：這節課學習了什么？

結合學生的發言，老師組織學生到黑板上把五種角的圖片按順序排一排。

課題4：怎樣滾得遠

教學內容：教科書28——29頁 教學目標：讓學生在探索圓柱形物體從斜面上滾下的距離與斜面角度的關系的活動中進行數學知識的綜合運用。讓學生經歷探索問題的過程，發展學生探究問題的策略和方法培養學生的創新意識。

教學準備：情境圖，木板，米尺，膠帶圈，三角尺。教學過程設計：

一、創設情境

出示滾油桶和從山坡上滾木頭的情境圖，讓學生仔細觀察，說一說，看到了什么？并說一說這樣做有什么好處？

二、自主探究

1、提問：你們知道圓柱形物體從斜面上滾下的距離與什么有關嗎？ 讓學生先小組交流，再集體交流得出結論：圓柱形物體從斜面上滾下的距離不僅與斜面的長度有關，而且還跟斜面與地面形成的角度有關

2、談話：你知道斜坡與地面成什么角度時物體滾得最遠嗎？怎樣才能得出結論，這個問題，我們可以通過實驗來解決。

3、老師演示斜坡與地面的角度為30度的實驗。

用一塊長50厘米的木板在地面上搭一個斜坡，使斜坡與地面的角度為30度。用膠帶圈輕輕放在斜坡上，讓它自動地往下滾。等物體停止滾動后，從木板的詢問開始量出物體在地面上滾動的長度。滾動幾次讓學生看看在地面上滾動的距離是不是每次都同樣長。發現滾動的長度不同時，再討論：把哪個數據作為結果比較合適嗎？知道要求出幾次的平均數比較合適。

4、讓學生分小組進行反復實驗。（1）、你們也先搭一個與地面夾角成30度的斜坡進行實驗，記錄每次量得的長度，并求出它們的平均數，填入表中。

（2）談話：同學們，你們還能所所分別搭成與地面成45度和60度的斜坡進行同樣的實驗嗎？請把實驗結果記錄下來，填入表中。（分小組進行）木板與地面的角度為45度，物體滾動的長度（）； 木板與地面的角度為60度，物體滾動的長度（）； 木板與地面的角度為（）度，物體滾動的長度（）。

三、交流總結

請同學們比較每次求得的平均數，說一說你的發現。

四、閱讀“你知道嗎？”

談話：斜面在生活中應用廣泛，課本P29頁，“你知道嗎？”介紹了另一種形式的斜面，請大家閱讀。課題1：含有乘法和加、減法的混合運算（沒有括號）

教學內容：教科書30——31頁 教學目標：

1、初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。

2、能夠通過運算順序進行對混合運算進行運算，并解決一些簡單的實際問題。

3、經歷對比、推理總結混合運算的特點，培養學生交流合作意識，提高學習數學的興趣并形成一定的學習技能。

教學重重難點：掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算；教學難點：通過技能的生成解決實際問題。教學過程設計：

一、問題提出、引入課題。

師：同學們，為了鼓勵本學期進步大的同學，老師現在正想為他們準備一些禮物。你們認為準備什么禮物好呀！

你們的提議真好，其實老師已經準備好了，請同學們們看P30的插圖。現在呀老師買了3本筆記本和1個書包，一共用去多少錢？請同學們幫老師算算，我該花多少錢呀？把你的算出來的結果和方法記錄下來并和同桌說說。（集體交流，學生敘述各自的方法，教師相應把學生的運算方法板書在黑板上，并根據實際情況說明學生的做法，做適當點評。）那么同學們用分步做的方法很好，不過我們能不能列出一個算式就能解決這個問題呢？

二、探究新知，總結方法

1、讓學生觀察剛才的兩個算式并說說各表示什么數量關系；

2、那解決這個問題的數量關系是什么？

3本筆記本的錢＋1個書包的錢＝總共用去的錢

3、根據數量關系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？ 生討論交流后總結最佳式子： 5×3＋20

4、那么讓學生說為什么要列成：5×3＋20？我們在算的時候該先算什么？為什么要樣算？

讓學生聯系現實問題的數量關系和解決過程，明確這樣的問題應該先解決什么、再算什么。在這個過程中注意學生書寫格式的指導。

5、出示P30的第二個問題，讓學生嘗試用混合運算的方法列出綜合算式。然后交流并討論運算的順序，為什么要這樣運算？

6、總結比較兩個算式讓學生說出“算式中有乘除法和加、減法，應先算乘法”的規律。

三、鞏固提高

1、出示P31的第1題，先讓學生說說每題的運算順序，再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式。最后交流結果，并指名學生說說為什么這樣算。

2、讓學生打開書本仔細觀察P31第2題找出其中的錯誤，再進行訂正。最后指名學生說說每題錯在什么地方，應該怎樣改正。

3、出示P31的第3題先讓學生分組比較每組中兩道題的運算順序有什么不同，再進行計算，最后集體交流。

4、出示P31的第5題先幫助學生弄清圖中所提供的信息，再讓學生列綜合算式分別解決三個問題。

四、簡單總結完成作業：P31第4題

課題2：含有除法和加、減法的 混合運算（沒有括號）

教學內容：教科書32——33頁 教學目標：

1、引導學生自主探索并理解含有除法和加、減法的混合運算順序。

2、通過對比、估計等針對性練習，幫助學生掌握有關混合運算的順序。

3、通過合作和交流培養學生解決問題多樣性的技能，提高解決實際學問題的能力。

教學重重難點：理解含有除法和加、減法的混合運算順序，并能正確進行計算；教學難點：通過合作和交流培養學生解決問題多樣性的技能，提高解決實際學問題的能力。

教學過程設計：

一、直接引入

同學們昨天我們學習了含有乘法和加、減法的混合運算，今天我們將學習含有除法和加、減法的混合運算。板書課題：除法和加、減法的混合運算

二、自主探索，尋求解決問題的多樣化。

1、出示P32習題插圖和問題，明題意嘗試列出算式。（1）、先讓學生說說場景中有哪些商品，哪些商品的標價是知道的，圖中營業員所說的話是什么意思，從這句話中我們能知道什么？（2）、根據大家的對題意的理解，那么要求一支鋼筆和一個訂書機總共多少元該我們可以怎樣運算？你有幾種方法進行運算？

讓學生自己先在本子上列出算式不計算結果，然后和同桌討論有什么不同的方法，最后交流總結方法，并板書出各種方法。

2、交流探究結果，并讓學生明白每一種算式的數量關系是什么，說說自己列式時的想法。

3、自己列出的算式進行計算，最后交流計算結果，重點引導學生交流兩道混合運算算式在計算時要先算什么？根據數量關系為什么要先算？（通過該教學點讓學生理解相應的運算順序）

4、教學“試一試”可以讓學生獨立完成。（1）、學生列式計算；（2）、組織交流，在交流中明確運算的順序；

5、總結運算順序：算式中有除法和加、減法，應先算除法。（1）、讓學生先用自己的方式進行表達；（2）、加以歸納形成清晰的認識。

三、鞏固提高

1、完成書本P33頁“想想做做”第1題。（1）、讓學生說說每題應先算什么？（2）、完成習題，校對結果。

2、出示P33頁“想想做做”第2題第一列題組（1）、指名三位學生板演，其余學生任意選一題做在自己的本子上；（2）、集體校對，然后引導學生觀察各個算式在計算上有什么不同，幫助學生弄清“乘除混合運算”與其他題目在運算順序上的區別；

3、分組完成P33頁“想想做做”第3題，集體校對后比較歸納計算時存在的相同點和不同點。

4、出示P33頁“想想做做”第4題；（1）、讓學生根據自己的想法估計哪個算式的得數大一些，然后計算比較驗證；（2）、交流看法，校對結果。

5、出示P33頁“想想做做”第5題，按照題意列式解答，指名2位學生板演，計算完成后集體校對，根據圖意適當說明運算順序。

6、P33頁“想想做做”第6題實際問題的解決，讓學生明確題意然后指導學生根據解決問題的需要靈活地選擇信息，然后引導學生提出一個兩步計算的問題，集體交流。

四、適當總結，完成作業“想想做做”第2題剩余習題和第6題（自己提出的問題也要完成課題3：含有小括號的混合運算 教學內容：教科書34——36頁 教學目標：

1、利用學生日常生活經驗和對問題中數量關系的把握，引導學生自己列算式解決實際問題。

2、在學生產生疑問時使學生體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序。

3、通過計算過程的教學提高學生解決問題的能力。教學重重難點：體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序；教學難點：理解用小括號的必要性和作用。教學過程設計：

一、課前交流，引入課題

同學們，昨天老師到街上買了一件80元的T恤，我一共帶了100元，你們幫老師算算剩下的錢我還可以買5元一雙的襪子幾雙？學生計算，然后交流自己計算的方法。

根據學生可能列出的算式進行靈活的引入，并板書課題。

例：如果學生情況全部是：100－80＝20（元）20÷5＝4（雙）分步驟做那么可以這樣引入：同學們都是用分步驟的方法進行計算的，那么我們能否用一個算式來解決這個問題呢？今天我們將學習新的知識—『課題』

二、探究新知，明確算法。

1、確定計算方法 可能一：在學生自己探索引入題的時候，除了分步做外，可能還有“100－80÷5”這樣的算式，這時要組織學生充分感受，組織學生討論：解決例題中問題應該先算什么？列成這樣的綜合算式對不對？那么我們有什么辦法才能解決哪一步必須先算的問題？然后讓學生自學課本第34頁。

可能二：在學生自己探索引入題的時候，也有可能有“（100－80）÷5”這樣的算式，這時要讓學生說明他的想法，一定要說明為什么要在“100－80”加一組括號，用意是什么？學生說明后，立即表揚這樣的學生，并讓學生開始自學課本第34頁。

2、讓學生充分感受需要改變這個綜合算式的運算順序，組織討論在自學過程中你明白了什么？你學到了什么？

3、組織學生感知明確有小括號的混合運算的運算順序。知道先算什么后算什么，并讓學生完成“試一試”，可以指名2位學生板演，其余學生完成在書上，最后校對結果并再一次明確運算順序。

三、鞏固提高，解決實際問題

1、完成“想想做做”第1題；（1）、先讓學生說說每題應該先算什么？（2）、任意選擇2題完成在自己的本子上，然后集體校對；

2、完成“想想做做”第2題（1）、讓學生分組完成每組算式，并讓3位學生到黑板上完成3組題；（2）、引導學生觀察每組題，說說運算順序的不同，并校對結果；

3、完成“想想做做”第4題（1）、讓學生讀題，嘗試自己列綜合算式進行解答，指名2位學生進行計算，可以選擇性地選擇學生板演，一差一優有利于發現問題。（2）、就板演結果進行校對結果，口頭統計學生錯誤情況，并指出錯誤同學的錯誤，明確為什么要用小括號的理由。

四、簡單總結，完成作業P35“想想做做”第3題和第5題。

課題1：認識平行

教學內容：教科書39——41頁 教學目標：

1、結合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。

2、學生通知自主探索和合作交流，學會用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。

3、使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養學習“空間與圖形”的興趣，發展空間觀念。

教學重難點：結合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。

教學準備：信紙、方格紙、彩色紙、小棒、直尺、釘子板和橡皮筋 教學過程設計：

一、情境引入：

舉出生活中的幾個例子，如：學校的雙杠、每天使用的練習本格子等。

二、觀察操作，認識平行

1、觀察比較書上的照片，理解同一平面。（1）、觀察每幅圖中有幾條直線？（板書：兩條直線）舉例說說每組直線都在同一個平面內。（板書：同一平面內）（2）、實物演示：兩個長方體摞起，在同一平面上各有一條直線。請生觀察這兩條直線在同一個平面嗎？如果轉動盒子，現在兩條直線在同一個平面內嗎？

小結：今天研究在同一平面內的兩條直線的位置關系。

2、分類比較，認識平行（1）、你能根據四幅圖中兩條直線的位置關系進行分類嗎？說說你是怎樣分的？ 生可能出現：

A、有的兩條直線連在一起 有的兩條直線是分開的 B、有的連在一個點上 師讓學生解釋連接的含義（2）、讓學生閉眼想象平行線無限延長后仍不相交。逐步引導出相交與不相交，并相機板書。

總結并完成板書：同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。（3）、請同桌聯系圖意說說，如何理解互相平行？誰是誰的平行線？ 過渡：生活中有沒有這樣平行或相交的線呢？（4）、想想做做 第1題 在圖中找出哪些線是相交的，哪些線是平行的？（讓學生指圖說出哪兩條線平行或相交）（5）、你在生活中見到過互相平行的例子嗎？ 過渡：我們認識的圖形中有互相平行的線嗎？（6）、想想做做 第2題

下面每個圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？ 2．動手操作，深化平行認識（1）、動手做平行線

①利用手邊的材料，你能想辦法做出一組平行線嗎？ ②學生操作，全班交流，展示。可能出現：A 在信紙上畫B 在方格紙上畫C 折D 釘板上拉E 小棒擺F 用直尺在白紙上畫或任意畫??（2）、在點子圖上畫出兩條相交的直線、兩條互相平行的直線。①想想做做 第3題 ②選擇生可能出現的各種情況進行展示。（3）、用三角板、直尺畫平行線 ①看書P40，理解圖意，照樣子自己試一試。

②匯報：說一說畫平行線的方法？應當注意什么？ ③每人在白紙上再畫一組平行線

三、全課總結：

本節課你對平行有了怎樣的認識？（板書：認識平行）有什么問題？

總結：平行在我們生活的空間世界中無處不在，不僅因為它的美，更因為它具有重要的意義，為什么很多事物要排列成平行，或做成平行呢？下節課繼續研究。

課題2：認識垂直

教學內容：教科書42——45頁

教學目標：使學生經理自主探索和合作交流，學會用合適的方法做出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線，并理解點到直線的距離。

教學重難點：學會用合適的方法做出一組垂線，借助直尺、三角尺等工具畫出已知直線的垂線。借助支持、三角尺和量角器等工具畫已知直線的垂線。教學過程設計：

一、初步理解垂直、垂足、垂線。

1、復習：看一些帶有直線相交或平行的圖片，讓學生判斷兩條直線是什么關系。

2、看第42頁頂端的三副圖片，學生思考：三長圖片中表示的分別是什么？圖中兩條相交的直線，有什么共同點？ 如果學生回答是相交，或直接回答出來是“兩條直線夾的叫是直角”，可以再引導他們用三角尺的指教到圖上角上去比一比，明確構成的角是直角。

3、在學生回答后，教師將圖上的兩條直線分別從圖中抽象出來。再讓學生回答，抽象出來的每一組直線有什么共同點？從而揭示：另條直線相交成直角時，這兩條直線相互垂直，其中一條是另一條的垂線，這兩條垂線的交點叫做垂足。結合板書，教師在垂足上用紅筆強調。

學生自己解釋“互相垂直”，并用“誰是誰的垂線”的格式敘述。

4、完成“想想做做”第1題。

5、尋找生活中的垂線。

出示第42頁中間的三張圖片，學生自己說說什么地方有垂線。

上節課我們已經尋找到了身邊的平行線，現在請你們自己尋找生活中的垂線。學生回答的時候，注意修正學生回答中一些不科學的表達。

二、認識一點到一條直線之間，垂直的線段最短。

1、出示第42頁的“試一試”。

2、幫助理解題意，引導學生找出哪一條是和已知直線垂直的線段。

3、學生自己量一量各線段的長度，并自己比一比，然后小組間交流各自的發現。

4、學生匯報自己的發現，得出所有的線段中，垂直的線段最短。教師相機出示：這條垂直線段的長度，叫做A到已知直線的距離。

三、學習畫一組垂線。

1、我們已經自己做過平行線，那現在根據我們已經能夠知道什么是互相垂直，你們能夠自己作出兩條互相垂直的線段嗎？

2、學生自己嘗試后交流，得出可以有多種方法：如用小棒擺、用紙折、在方格紙上畫等。

3、出示第43頁的試一試：畫經過A點的直線的垂線。學生自己先嘗試，再請已經好的同學介紹，最后簡單介紹用三角尺作垂線的方法。

4、學生再自己嘗試畫一組。

四、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第2題。

2、完成“想想做做”第3題。

3、完成“想想做做”第4題。

先說說什么A點到已知直線的距離然后自己動手畫再測量出A到垂足之間的距離。

4、完成“想想做做”第5題。看圖后討論：為什么這么測量？使學生明白應用了什么數學知識，并進一步體會生活中的其他例子。

五、課內小結。

同學們，通過本節課的學習，你們有了什么新的收獲？課題1：找規律（1）

教學內容：教科書48——49頁 教學目標：

1、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規律。

2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學眼光觀察周圍事物、用數學觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。教學過程設計：

一、激趣導入，引出規律

1、談話：今天老師想和同學們們一起做個游戲，看看哪個同學們最先發現游戲規律！（游戲：請同學們伸出自己的一只手，數數有幾根手指？再看看每兩根手指之間有幾個空擋？一共有幾個空擋？你還知道了什么？）

2、學生交流得出：一只手有5根手指，每兩根手指之間有一個空擋，一共有4個空擋。

二、自主探索，發現規律

1、教學例題。（1）、呈現例題情境圖，提問：看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空擋這樣排列的事物嗎？看看哪個小朋友找到的最多？（2）、學生回答，教師板書：手帕和夾子、蘑菇和兔子、籬笆和木樁（3）、提問：仔細觀察每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個，每組兩種物體的個數有什么關系？（4）、學生討論后得出：每組兩種物體都是間隔排列的，例如每兩只兔子之間有1個蘑菇，每兩個蘑菇之間有1只兔子。夾子有10個，手帕有9塊，夾子的個數比手帕的塊數多1；兔子有8只，蘑菇有7個，兔子的只數比蘑菇的個數多1；木樁有13根，籬笆有12塊，木樁的根數比籬笆的塊數多1。（5）、提問：你們發現了什么規律？在小組里說一說。（6）、各小組討論后，指名匯報。（7）、教師總結：例題中每組兩種物體都是一一間隔排列的，同學們發現了排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個。

2、教學“試一試”（1）、出示題目要求，指名讀題。（2）、學生獨立動手操作。（3）、提問：你擺了幾根小棒？擺了幾個圓？小棒的個數與圓的個數有什么關系？這種關系和例題中發現的關系一樣嗎？（4）、討論：你能舉一組物體為例，用一個對一個來比一比的方法，說一說為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個嗎？

3、教學“想一想”

提問：你還能在生活中找到這種規律嗎？相互說一說。

三、運用規律，解決問題

1、“想想做做”第1題（1）、指名說出廣告牌的個數。（2）、提問：你是怎么知道的？

2、“想想做做”第2題（1）、指名口答。（2）、提問：鋸的次數和段數之間有什么關系？（段數比次數多1）你能說出鋸成的段數為什么比鋸的次數多1嗎？

3、“想想做做”第3題（1）、學生獨立完成第一問，并指名說出自己的想法。（2）、指名回答第二問，學生可能有兩種不同的意見（74或75棵）引導他們爭論。（3）、用學具模擬實驗，用一根鐵絲圍成一個圓，讓學生懂得首尾相連時首尾的那兩個點合并成了一個點，這樣原來排在兩端的物體與原來只排在中間的物體就同樣多了。

四、總結評價，延伸規律

提問：今天這節課我們探索到了什么規律，能說一說嗎？

課題2：找規律（2）

教學內容：教科書50——51頁 教學目標：

1、讓學生學會運用間隔排列的兩種物體數量間的關系解決簡單的實際問題。

2、在探索問題解決方法的過程中，發展學生的數學思考能力,培養主動探索的意識。

3、讓學生進一步體會數學與現實生活的聯系，培養學習數學的積極情感。教學過程設計：

一、導入

談話：上節課我們學習找規律，找到了什么規律，你能舉例說一說嗎？（指名回答）

二、教學例題

1、看例題上半部分及情境圖（先不出現問題）

提問：從情境圖中你看到了哪些景物？（林陰道旁的樹，做操的兔子，送花盆的猴子）閱讀題目中的文字，你了解到哪些信息？你怎樣理解“從一端到另一端共栽了7棵樹”、“相鄰的兩棵樹相隔3米”？

2、出示第（1）個問題：林蔭道長多少米？

提問：要解決這個問題，需要利用題目中的哪些信息？觀察情境圖，再想一想，你會列式計算嗎？

3、學生列式解答，教師巡視，如發現不同的解法都讓學生寫在黑板上，并組織討論。討論題：（1）、計算林蔭道的長度，應該把每段的長度與樹的棵數相乘，還是與林蔭道被分成的段數相乘？（2）、在兩頭都栽樹的情況下，林蔭道被樹分成的段數與樹的棵數有什么關系？（3）、這道題應該分幾步計算？先算什么？再算什么？

4、出示第2個問題：兔子做操的隊伍長多少米？

學生獨立解答，共同訂正，訂正時讓學生說說每步求出的是什么。

5、提問：比較（1）（2）兩題，在物體的排列上有什么相同的地方？（都是從一端到另一端，物體的間隔長度一定）在計算方法上有什么相同的地方？根據學生的回答板書：

物體個數—1= 段數

每段長度 ×段數 = 總長度

三、教學“試一試”

1、做第1題（1）、談話：這道題中的林蔭道指的是哪一條林蔭道，全長知道了嗎？觀看圖中小猴放花盆的情境，自己思考這道題怎樣解答，并嘗試計算，如果想不出算法可以畫出18厘米長的線段，用圖片擺一擺。（2）、學生嘗試計算，并在小組里交流自己的算法。（3）、指名把算式寫在黑板上，并說出每步算出的是什么。（4）、提問：這道題與例題的第1題有什么不同的地方？有什么相同的地方？

四、教學“想想做做”

1、做第1題（1）、指名讀題。（2）、談話：先想想走廊的兩端放花和不放花一樣嗎？如果走廊兩端都放花，是我們熟悉的問題；如果走廊兩端不放花，比如在離走廊端點1米處放第1盆花，或者離走廊端點3米處放第一盆花，這兩種放法放花的盆數，與3米、3米地分走廊把走廊分成的段數有什么關系？你能根據不同的情況列出不同的算式解答嗎？（3）、顯示獨立計算。（4）、展示不同情況的算法，共同訂正。

2、做第2題。（1）、談話：學校準備在長80米的跑道一邊和邊長20米的正方形草坪四周植樹。如果讓你們當家作主，提出植樹方案，然后根據你們的方案購買樹苗，那么，你們先想一想，植樹方案應包括哪些內容？ 根據學生的回答板書：栽什么樹？怎樣栽——跑道兩頭栽不栽？草坪四個角上栽不栽？每隔幾米栽1棵？計算出需要多少棵樹苗。（2）、各小組討論植樹方案，填制下表。（3）、各小組展示方案，全班評議。

五、全課總結課題1：觀察5——6個相同大小的 正方體擺成的物體

教學內容：教科書52——53頁 教學目標：

1、使學生在觀察、操作活動中積累從不同方位觀察物體形狀的經驗，能分別確認或辨認由5和6個同樣大的正方體擺成的不同物體的正面、側面和上面看到的形狀。

2、使學生經歷觀察、操作活動的過程，能根據觀察物體看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應的物體，體會物體與它相應的平面視圖的轉換與聯系，能借助簡單物體或看到的形狀進行直觀的有條理的推理，發展形象思維和空間觀念。

3、使學生在學習的過程中產生觀察幾何體的不同面的興趣，愿意對問題進行討論和交流；通過幾何體與平面視圖之間的轉換，產生對“空間與圖形”的好奇心，體會“空間與圖形”和日常生活的聯系；能克服操作中遇到的困難，并獲得成功的體驗，不斷形成積極的學習情感。教學準備：學具袋中的小正方體 教學過程設計：

一、觀察引入

1、集體看圖。

讓學生4人一組，每人用4個正方體擺出如例題所示的物體。

2、觀察物體。

要求學生觀察自己擺出的物體，說說從正面、側面和上面分別看到的形狀，教師畫出相應的視圖。結合視圖，讓學生分別說說不同位置看到的形狀中，每個正方體所對應的物體中的某個正方體的面。

3、小結引入。

二、探索方法

1、提出問題。

現在的物體正面看到的是什么形狀？請每個同學看著自己擺的物體想一想：如果讓你再添1個同樣大的正方體，從正面看到的形狀不變，你認為可以怎樣擺？

2、操作交流。

4人一組，每人拿出1個正方體擺一擺，擺好后再看一看擺得對不對。教師根據不同小組的情況，適當給予幫助和指導。讓學生在小組里交流自己的想法，并說說為什么可以這樣擺。指名不同擺法的學生，用教具分別展示自己的擺法，在全班交流，并結合說明理由。

提問：根據上面不同的擺法，你認為這個正方體只要怎樣擺，從正面看到的形狀就不會有變化？

3、教學“試一試”。

先后提出“試一試”的問題，分別讓學生思考。先在小組里說說擺法，再擺一擺并交流自己的想法，討論為什么這樣擺看到的形狀不變。提問：想一想，怎樣擺1個正方體，就可以使從某個面看到的形狀與原來所看到的一樣？

4、小結。

從某個方向觀察不同的物體，有時可能看到的形狀是相同的。實際上，從某個方向觀察一個物體，看到的形狀就是觀察到的這個物體的面的平面圖形。

三、完成“想想做做”

1、“想想做做”第1題。

2、“想想做做”第2題。

3、“想想做做”第3題。各小題讓學生交流后，還要讓學生結合討論還有什么不同的擺法，體會從某個方位觀察不同物體所看到的形狀。

4、“想想做做”第4題。

讓學生在圖中數一數各有幾個正方體，并分別擺一擺，看數的對不對。

四、課堂小結

這節課你學習了什么內容？你通過物體觀察，有什么收獲？

課題2：觀察兩個簡單物體的組合 教學內容：教科書54——55頁 教學目標：

1、讓學生通過觀察兩個分離的簡單物體的組合，學會辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。

2、讓學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。

3、讓學生進一步認識自己的生活空間，體驗數學與日常生活緊密聯系；能克服操作活動中遇到的困難，增強成功的體驗，從而不斷形成積極的學習情感。教學準備：學具袋中的小正方體 教學過程設計：

一、創設情境激興趣

1、講故事：兩個小朋友在玩具角里面玩搭積木。

2、談話：有一個星期天的下午，小麗與小華進行搭積木比賽。瞧，他們多開心！

3、小麗：這是我用5個同樣大的正方體擺成的，你能畫出從正面、側面及上面看到的形狀嗎？

4、小華：我也用5個同樣大的正方體擺一擺，從正面、側面及上面看到的形狀和小麗的是完全相同的。

5、小麗：不對不對，不一樣！

6、談話：你們說呢？幫他們做一下裁判吧！

二、教學新課

1、看圖作畫初判斷。

（1）談話：從圖上觀察，也把小華擺的物體從正面、側面及上面所看到的各種形狀畫一畫，再判斷到底與小麗的是否完全相同，好嗎？

（2）學生在練習本上畫出分別從三個不同面上所看到的形狀，并與前面所畫的進行比較，初次作出判斷。

2、實際操作再判斷。（1）談話：要知道從各個面上觀察到形狀到底是怎樣的？除了畫一畫，還有更具說服力的方法嗎？可以怎樣做？你們想不想也來搭積木呀？

（2）學生以小組為單位分別擺出書上所示物體，然后實地觀察再次作出判斷。談話：通過操作擺一擺后，你知道從哪個面觀察得到的形狀是相同的？哪個面觀察得到的形狀是不同嗎？

3、得結論。

學生歸納，教師總結。

4、（1）小麗：如果從上面看，要使形狀不變，還可以怎樣擺？ 談話：我們大家先擺一擺，看看會有幾種不同的擺法？ 追問：從上面看是不變，從其他面看呢？

（2）小華：如果從側面看，要使形狀不變還可以怎樣擺？談話：我們也先擺一擺，再跟他們倆比一比，誰想的擺法多？ 追問：從其他面觀察會出現什么情況？

三、多樣練習求鞏固

1、搭成“想想做做”的第1題。

小華：請你仔細觀察，想象，再按要求連一連。

2、“想想做做”第2題。

小麗問：如果這幅圖是從正面看到的，應怎樣擺？

學生在小組中擺一擺，互相檢驗后，屏幕出示小華擺成的正確答案。

小麗追問：如果是從側面看到的，應怎樣擺？從正面呢？

3、學生在小組長的帶領下，互相出題并解決，形式不限。

4、談話：通過比賽，小華特別注意觀察生活中的任意兩個物體之間的位置關系。瞧，她一會站在房子的正面看，一會站在房子的側面看，一會站在天橋上往下看！

5、延伸

像剛才遇到的這些問題，你在現實生活中發現過嗎？在身邊找一找，編一道題給小組成員做做。

四、回顧總結求深化

提問：在這節課上，你對自己的表現滿意嗎？你有哪些收獲？課題

1、加法交換律和加法結合律 教學內容：教科書56——58頁 教學目標：

1、讓學生經歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法交換律和結合律，會運用加法交換律進行加法驗算。

2、在探索運算律的過程中，發展學生的分析、比較、抽象、概括能力，培養學生的符號感。

3、讓學生在數學學習過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習慣。

教學重點及難、點：讓學生在探索中經歷運算律的發現過程，理解不同算式間的相等關系，發現規律，概括運算律。教學過程設計：

一、教學加法交換律

1、創設情境，解決問題（1）、（集體看書上例題前的圖）談話：請仔細觀察畫面，并根據題中所題問題（跳繩的有多少人？）選擇相關的已知條件，來把這道題完整地復述一下。（2）、指名復述，并請其他學生對復述情況評議。（3）、學生各自列式、解答。如果出現兩個算式：28+17=45（人）和17+28=45（人），讓學生交流想法。如果只出現28+17=45（人），提問：還可以怎樣列式？不管出現哪種都根據學生的回答把兩個算式板書。

2、觀察、比較、發現規律。（1）、談話：觀察兩道算式，得數怎樣？

講述：28+17和17+28的得數相同，說明這兩道算式是相等的，可以寫成等式：28+17=17+28（板書）。（2）、提問：你能再寫出幾個這樣的等式嗎？

學生寫出等式后，指名說出自己寫的等式，教師板書在28+17=17+28的下面。（3）、談話：比較一下等號兩邊的算式的相同點是什么？不同點是什么？你有什么發現？（學生自由發表見解）（4）、教師小結：同學們發現了兩個加數相加，交換加數的位置，它們的和不變。（5）、談話：大家看這些等式（手指板書的等式）里面的加數都是具體的數，哪個數都不能代替另一個數，你能創造兩個加數，把你們發現的規律表示出來嗎？（討論）（6）、板書討論結果，有多種形式，教師都給予肯定。

二、教學加法結合律

1、解答例題，發現規律。（1）、（出示例題，理解題意）提問：要求算出參加活動的一共有多少人，可以先算什么，怎樣列算式？

組織學生討論得出： ①、先算出跳繩的有多少人。（28+17）+23=68（人）②、先算出女生有多少人。28+（17+23）=68（人）（2）、提問：依據上面兩道算式可以寫成怎樣的等式？學生回答后板書：（28+17）+23=28+（17+23）（3）、集體完成下列題目，算一算，下面的括號里能填上等號嗎？（45+25）+13（）45+（25+13）（36+18）+22（）36+（18+22）

談話：一定要先分別計算，再根據計算結果填符號。（4）、談話：認真觀察、比較這幾個等式，你有什么發現？（分小組討論交流）（5）各小組代表匯報討論結果。

教師小結：等號兩邊算式的加數相同，加數的位置不變，只是運用順序不同，等號左邊的算式是先把前兩個加數相加，右邊的算式是先把后兩個加數相加，得到的和是相等的。也就是三個數相加，先把前兩個相加，再同第三個數相加，或者把后兩個數相加，再同第一個樹相加，它們的和不變。

2、呈現運算律。

提問：如果用A、B、C表示三個加數，這個規律可以怎樣表示？（討論后，回答并板書）

三、組織練習

1、“想想做做”第1題

2、“想想做做”第2題

3、“想想做做”第4題

4、“想想做做”第5題

四、全課總結（略）

課題2：運用加法運算律進行簡便計算 教學內容：教科書59——60頁 教學目標：

1、讓學生經歷運用加法運算律進行簡便計算的探索過程，掌握其計算方法，會正確地進行簡便計算。

2、在教學過程中，培養學生思維的靈活性，培養學生初步的邏輯思維能力。

3、讓學生在學習過程中進一步體驗數學與生活的聯系，感受簡便計算的樂趣，培養學習數學的積極情感。教學過程設計

一、導入新課

復習加法交換律和結合律的字母式。

二、教學新課

1、例題教學（1）、出示例題。提問：誰能說出算式？（2）、談話：按照運算順序應該怎樣算？還可以怎么算？你能用兩種不同的方法計算嗎？（3）、學生計算，教師巡視，選擇不同算法的學生把自己的算式抄在黑板上。（4）、讓抄寫算式的學生說說自己如此計算的理由，和運算的根據，以及怎么想到把46和54先相加。（5）、討論：你認為哪種算法簡便？為什么？（6）、教師小結：在計算幾個數連加時，把和是整百的數先相加起來，可以使下一步的計算簡便。

2、教學“試一試“（1）、出示算式并提出要求：

67+75+25 78+（47+22）用簡便方法計算，寫出計算過程。（2）、學生計算，教師巡視，對有困難的學生進行指導。（3）、指名把自己的算式寫在黑板上。

三、組織練習

1、“想想做做”第1題（1）、各自思考，把得數寫下來。（2）、指名回答，并要說出先算什么，再算什么，讓有不同看法的學生發表意見。

2、“想想做做”第2題

3、“想想做做”第3題。（1）、討論175+201怎樣算簡便。（2）、學生說計算過程，教師板書。（3）、提問：這里運用了什么運算律？（4）、學生獨立做354+102、105+216，指定兩人在小黑板上做，共同訂正。

4、“想想做做”第4題（1）、默讀題目。（2）、談話：看誰能很快算出合計數。（3）、指名說出三戶各自用電的合計數。共同校正。（4）、提問：你是怎樣計算的？

5、“想想做做”第6題（1）、各自填表。（2）、從左往右觀察第一個加數、第二個加數與和，看它們變還是沒變，怎樣變的，你發現了什么？（3）、從左往右觀察被減數、減數和差的變化情況，你發現了什么？

四、課堂作業

“想想做做”第5題

五、全課小結（略）

課題3：乘法交換律、乘法結合律以及相關簡便計算 教學內容：教科書61——63頁 教學目標：

1、讓學生經歷乘法交換律和乘法結合律的探索過程，理解并掌握規律，能用字母表示規律。

2、讓學生學會運用乘法交換律和乘法結合律進行簡便計算，體驗運算律的應用價值，培養學生的探究意識和問題解決能力，增強數學的應用意識。

3、培育學生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力；使學生在數學活動中獲得成功的體驗。教學重點及難點：理解并掌握乘法交換律和結合律，并會運用運算律進行簡便計算。

教學過程設計

一、復習舊知，引入新課

加法交換、結合律，用字母表示。

二、猜測驗證，探索規律

1、大膽猜測。

談話：猜猜乘法有哪些運算規律？

2、學習乘法交換律。談話：回憶我們以往學習乘法的情況，你能發現乘法有交換律嗎？請大家在小組內交流。

談話：大家真了不起，看來我們已經應用過乘法的交換律了。

出示第一個例題圖，問：從圖中你知道哪些數學信息？要求圖中有多少個小朋友，可以怎樣列算式？你能把圖下面的等式填寫完整嗎？你能再寫出幾個這樣的等式嗎？根據這些等式說說什么是乘法交換律，如果用字母A、B表示兩個乘數，可以怎樣表示這個規律？

學生交流，教師總結：兩個數想乘，交換乘數的位置，積不變，這就是乘法交換律。

用字母表示：A×B=B×A

板書：乘法交換律A×B=B×A

3、學習乘法結合律。（1）、出示第二個例題：華風小學6個年級的同學參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每班23人參加。一共多少人參加比賽？（2）、學生獨立列綜合算式并計算，然后集體交流。交流時說說先算什么，如何列式。談話：（23×5）×6，按運算順序的規定，不加括號也應該先算23×5，這里加括號是為了強調先算前兩個數，以突出兩種算法的不同。提問：你能把這兩個算式寫成一個等式嗎？ 板書：（23×5）×6=23×（5×6）（3）、提問：比較等號兩邊的算式，有什么相同點和不同點？

學生交流，教師板書：相同點是三個乘數相同，三個乘數的位置也相同；不同點是運算順序不同，等號左邊的算式是先把前兩個數相乘再乘第三個數，等號右邊的算式是先把后兩個數相乘，再與第一個數相乘。（4）、提問：你們還能寫出類似的等式嗎？學生說等式，教師組織學生口算，證明等號兩邊的算式確實相等。（5）、提問：觀察這些等式，你們發現了什么規律？在小組里討論。

小組匯報交流結果，教師幫助學生概括乘法結合律：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再和第三個數相乘，或者先把后兩個數相乘，再同第一個數相乘，它們的積不變，這就是乘法結合律。（6）、提問：用字母A、B、C表示三個乘數，怎樣表示乘法的結合律？學生獨立寫出并匯報。板書：（A×B）×C=A×（B×C）

4、運用運算律進行簡便運算。（1）、出示“試一試”的題目。你能用簡便方法計算下面各題嗎？

23×15×2 5×37×2（2）、學生嘗試計算，指定兩人分別把兩題的算式抄在黑板上，讓算法不同的學生也寫下來。提問：他們先把哪兩個數相乘？為什么要把這兩個數相乘？運用了哪些運算律？

三、組織練習，鞏固提高

1、“想想做做”第1題。

2、“想想做做”第2題。

3、“想想做做”第3題。

四、課堂作業

“想想做做”第4題。

五、全課總結（略）

課題1：解決問題的策略(1)教學內容：教科書65——67頁 教學目標：

1、讓學生在解決實際問題的過程中，學會用列表的方法整理實際問題所提供的信息，學會用從條件想起或從問題想起的方法分析數量關系，初步體會這些方法在整理信息解決問題中的作用，感受并學習運用這些解決問題的策略。

2、讓學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意 識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的自信心。教學過程設計：

一、教學例題

1、出示情境圖，問：請同學們仔細觀察，從圖中你知道些什么？

學生充分交流，使學生感受到圖上的信息比較多，聽完了不能一下子理清楚。

2、談話：我們可以列表整理已知條件和所求問題，下面請你自己列表整理。教師了解學生的方法，適時指導有困難的學生。

3、在小組里交流如何整理的。同組互相提出修改意見，使每個同學的方法更完善。

學生匯報，每組選出自認為最好的方法到實物投影上展示，并說出自己的想法。引導學生以“能否簡明表示出條件和條件之間，條件和問題之間關系”為標準，去評價哪些同學的方法比較好。

然后逐步引導，形成下面的兩種表格：（1）

小 明 小 華 3 本 5 本 18 元 元？

（2）3本——18元 5本——？元

4、談話：下面我們就利用表格分析數量關系，想一想，要解決這個問題應該先求什么？特別要說清楚你是從哪里想起的？

學生列式計算。全班交流，你先算什么，再算什么，怎樣列式？ 板書：18÷3=6（元）

6×5=30（元）

5、提問：你是怎樣想到先求1本的價錢的？是從哪里想起的？

談話：同學們在分析數量關系十實際上用了兩種不同的策略。一種是從已知條件想起，想到根據這兩個條件能求出什么；另一種是從問題想起，想到要求這個問題需要先求什么？

6、小軍用42元買練習本，他買了多少本？你能先列表整理再解答嗎？

7、根據上面兩題的解答結果，填出括號里的數。

3本——18元 5本——（30）元（7）本——42元

仔細觀察上面3組數，你有什么發現？在小組里交流。全班交流，通過交流讓學生體會到買的本數變化，用的錢數也變化；買的本數越多，用的錢數越多；但不管本數、錢數怎樣變化，每本的價錢是不變的。

二、練習提高

1、“想想做做”第1題。

2、“想想做做”第2題。

三、課堂作業

“想想做做”第3、4題。

四、全課總結

課題2：解決問題的策略（2）教學內容：教科書68——69頁 教學目標：

1、讓學生在解決實際問題的過程中，進一步學會用列表的方法整理稍復雜的信息，并運用從問題想起的策略分析數量關系，尋找解決問題的有效方法。

2、讓學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的信心。教學過程設計

一、揭示課題

二、教學新課

1、教學例題。（1）、出示例題中的已知條件。

小芳家種了3行桃樹、8行蘋果樹和4行梨樹。桃樹每行7棵，蘋果樹每行6棵，梨樹每行5棵。談話：看了這些信息，你有什么感受？出示問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？（2）、談話：為了解決這個問題，如果用列表的方法整理信息，要不要把上面提到的信息都整理進去？你能根據問題列表整理嗎？學生列表，教師巡視，對有困難的學生給予指導。展示學生列出的表格。（3）、提問：下面分析數量關系，你打算從哪里想起？怎樣想？在小組內討論后指名回答。（4）、讓學生列式分步算式解答，指名板演。每一步求出的是什么？

2、教學“試一試”。（1）、出示問題：蘋果樹比桃樹多多少棵？（同學先獨立列表整理，并在小組里說說自己怎樣分析數量關系，再解答。（2）、學生列表、小組交流、列式解答。（3）、展示學生的表格和答案，共同校正。

3、談話：你能根據題目呈現的信息，自己提出一個問題，再設計表格填表并解答嗎？學生獨立做題。有選擇地展示學生的答案。

4、比較小結。

三、組織練習

1、“想想做做”第1題。

談話：每個同學根據自己的需要，可以先列表再解答，也可以不列表，先分析條件和問題之間的問題，直接列式解答。

2、“想想做做”第3題。

讓學生先在書上填表，再解答。學生獨立做題，讓兩個學生把答案寫在投影片上展示，共同評議。提問：這道題你是怎么分析數量關系的？說一說每步求出的是什么？可以怎樣檢驗我們做的對不對？

四、課堂總結

提問：這節課你學習了解決問題的哪些策略？你有什么收獲？還有什么疑問？

五、課堂作業

“想想做做”第2題。課題1：統計

教學內容：教科書70——73頁 教學目標：

1、讓學生經歷整理和分析數據的簡單的統計過程，學會根據實際情況對一組數據分段進行整理。

2、讓學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識，發展統計觀念，培養學習興趣。

教學重難點：分段整理數據。教學過程設計：

一、導入新課

1、談話：今天同學們穿了校服,真漂亮,感覺很整齊,你們的校服是什么時候做的?

2、請同學們回憶一下，在我們做校服之前都做了哪些準備工作？

3、老師與你們班主任聯系了一下，把你們的身高制成了這四（1）班學生身高記錄單。

4、出示70頁的學生身高記錄單。

二、教學新課

1、提問：從這張身高記錄單上你知道了什么？再觀察記錄單，你能看出當時我們班最矮最高的是哪個同學？

談話：老師與廠家聯系了一下，廠家不可能為每個同學設計一種型號，商定分為大號、中號、小號。從圖片上你收集到哪些信息？

2、提問：根據廠家提供的型號，想一想，接下我們要做什么工作？

談話：為了弄清楚適合穿大、中、小三種型號服裝的各有多少人，就需要對記錄單上的數據分段整理。你們準備用什么方法來分段整理數據呢？請發表意見。你們認為哪種記錄方法比較好，為什么？下面以小組為單位，用畫“正”字的方法分段整理數據，組長要做好分工，看哪組整理的又快又準確。

3、各小組匯報統計結果。

談話：我們能不能把你們畫“正”字的記錄表送給生產廠家呢？還應該怎么辦？請你們把整理好的數據填入統計表。

提問：表中的合計起什么作用？還要填寫統計表名和制表日期。怎樣給這份統計表命名？

4、提問：服裝廠看到這張統計表，會明白哪些問題？這就是分析數據。

5、回顧統計過程：回想一下剛才我們是如何來解決購買校服的問題的？我們經歷了一個怎樣的統計過程？（收集數據、分段整理、制統計表、分析數據）

三、組織練習

談話：剛才我們利用統計解決了定做校服的實際問題，統計在我們的現實生活中運用是很普遍的。

1、“想想做做”第1題。（1）、讓學生自己完成統計表。（2）、交流分段統計的結果。（3）、提問：你是怎樣分段整理數據的？對分析統計結果你有什么看法？

2、“想想做做”第2題。

提問：通過閱讀，你知道了什么？下面請你們做“想想做做”第2題和第3題，了解我國目前空氣污染的狀況，了解目前的空氣質量。學生獨立做題。全班共同交流統計結果。

看了上面兩張統計表，你有什么想法？在小組里交流。

四、全課小結 這節課你有哪些收獲？

課題2：條形統計圖

教學內容：教科書75——78頁 教學目標：

1、讓學生進一步認識條形統計圖，能根據要求在方格紙上完成條形統計圖，能根據條形統計圖回答問題，或提出問題、解決問題。

2、讓學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識，發展統計觀念，培養學習的興趣。

教學重難點：重點：認識條形統計圖，在方格紙上完成條形統計圖。難點：確定直條的高度。教學過程設計：

一、創設情境，激趣引入

二、自主探索，獲得新知

1、教學例題。（1）、出示例題的條形統計圖，并板書課題：條形統計圖。（2）、談話：這張統計圖反映了第一輪投票中5個申辦城市的得票情況。

請大家認真觀察統計圖，準備回答下列問題：

①從圖中你能看出五個城市各得了多少票？

②條形統計圖是由哪幾部分組成的？

③這張條形統計圖與以往我們學習的條形統計圖有什么不同的地方？

④從圖中你還能發現什么？你還能提出哪些問題？（3）、學生分組交流，并反饋。

2、教學“試一試”。（1）、讓學生獨立完成。（2）、在小組里交流統計圖的完成情況。重點檢查：直條高度是否正確；是否把數據標在直條上面。（3）、提問：你從統計圖里知道些什么？（4）、提問：把統計表和條形統計圖進行比較，看看條形統計圖有哪些優點？

三、鞏固練習，加深理解

1、完成“想想做做”第1題。（1）、談話：仔細觀察這張統計圖，它與前兩幅統計圖有什么不同的地方？用尺子比量一下直條高度正確嗎？（2）、討論下面幾個問題：

說說上面每座電視塔高多少米？中央電視塔比江蘇電視塔高多少米？你還能提出什么問題？

2、完成“想想做做”第2題。（1）、談話：這幅統計圖與上幅統計圖又有什么不同？（2）、提問：我國哪一年的棉花產量最高，哪一年的棉花產量最低？2004年的棉花產量比2000年增加了多少萬噸？你還能提出什么問題？

3、完成“想想做做”第3題。（1）、學生自己完成統計圖。（2）、在小組里互相檢查作圖情況。

制圖日期填寫了嗎？直條的高度準確嗎？直條美觀嗎？標出數據了嗎？（3）、提問：從圖中你感受到了什么？

4、完成“想想做做”第4題。

四、總結評價，匯報收獲

這節課你學會了哪些新知識，你是怎樣獲得的？

課題3：游戲規則的公平性 教學內容：教科書79——81頁 教學目標：

1、讓學生進一步體會事件發生的可能性，體驗等可能性游戲規則的公平性，能辨別游戲規則否則公平。

2、讓學生感受數學與生活實際的聯系，激發學生學習數學的興趣，培養自主探索的意識和與他人團結協作精神。教學過程設計：

一、啟發談話

同學們，你們平時玩過游戲嗎？誰來說一說玩了哪些游戲，是怎樣玩的？同學們平常喜歡玩游戲，今天我們也玩一玩游戲。

二、操作體驗

1、出示例題圖

談話：我們來看一看這幾個同學在玩什么游戲，你們知道他們是怎樣玩這個游戲嗎？剛才這個同學讀的就是他們的游戲規則。請同學們猜猜看，根據這種游戲規則，誰贏的可能性打算一些？同學們猜的怎樣呢？想不想用這種游戲規則玩一玩呢？

2、分組活動

談話：請同學們運用他們的游戲規則玩一玩摸球游戲，并用畫“正”字或打鉤的方法記錄每次摸球的結果。摸球時一定要有序進行。請同學先分工再做游戲。（小組長分工）

3、各小組展示摸球結果記錄表。

談話：運用他們的游戲規則做的摸球游戲已結束。請同學們觀察一下，每個小組游戲的結果，想想看剛才的游戲公平嗎？為什么？（小組討論）集體交流，得出結論：不公平。

4、提問：你有什么好辦法使今天的摸球游戲公平嗎？

分小組重新設計游戲規則。

5、談話：誰來說說要使游戲公平，要怎樣設計游戲規則？為什么這樣設計？

6、再次做摸球游戲。

請你們按照自己設計的游戲規則，再摸一摸，把摸的結果也填寫在記錄表里。

7、集體討論。

展示各小組摸球記錄表，談話：請同學們現在再仔細觀察一下每個小組摸球的結果，你又發現了什么？根據這種游戲規則玩游戲，是不是就沒有輸贏了？

8、教師小結：游戲規則公平了，只能表示游戲雙方贏的機會均等，但實際游戲的結果，一般仍可能會有輸贏，這正說明了可能性不是必然性。

三、鞏固運用

1、“想想做做”第1題。

談話：誰來說說方方和圓圓她們在做什么？她們玩的游戲規則是什么？你能用游戲的數據說明你們剛才得出的結論嗎？

2、“想想做做”第2題。

默讀題目，明確題目的要求。提問：你認為在哪個口袋里摸球是公平的，為什么？

3、“想想做做”第3題。

讓學生讀題，說出題意。

4、猜一猜。

談話：出示一枚硬幣，如果把這一枚硬幣拋起后落下來，你知道是哪面朝上呢？為什么？如果拋10次、100次??10000次，結果又怎樣？在課本第81頁“你知道嗎”中介紹了外國5著名學者拋硬幣試驗的數據，請你們讀一讀。

提問：看了他們的試驗數據，你有什么發現？

四、全課總結

課題1：億以內數的認識和讀寫（1）教學內容：教科書86——87頁。教學目標：

1、認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。

2、初步認識數位概念，掌握億以內數的數位順序表。

3、能根據數級正確地讀出億以內的數。

4、通過歸納億以內數的讀數規則，培養學生分析問題的能力。教學重點：整理數位順序表和億以內數的讀法。教學難點：每級中間或末尾有0的數的讀法。教具準備：計數器 教學過程：

一、復習

1、要求同學說出萬以內數的計數單位。

2、填空：（1）、10個一是（）；10個十是（）；10個千是（）。（2）、每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾？

3、讀出下列各數。4769、6058、7002

二、新授

1、板書課題：億以內數的讀法

2、師生互動

提出要求：在計數器上一千一千地撥珠，一直撥到九千。問：九千加一千是多少？千位滿十怎么辦？（板書：萬）在計數器上一萬一萬地撥珠，一直撥到九萬。

問：九萬加一萬是多少？萬位滿十怎么辦？（板書：十萬）（用同樣的方法認識百萬和千萬）板書：百萬、千萬

指出：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

3、認識數位和數位順序表。（1）、什么叫數位？數位順序表是什么？（2）、布置學生自學并檢驗。

a、什么是數位？數位順序表是什么？ b、什么是個級、萬級？

c、個級、萬級上分別有什么數位？

4、在計數器上撥出24萬和68萬，同位之間互相試讀、試寫。

5、教師撥出數字96萬，請學生試讀、試寫

6、師生共同歸納億以內數的讀法和寫法。

7、完成“想想做做”第2題。

三、鞏固練習

完成“想想做做”第1、3、4、5題。四全課總結。

課題2：億以內數的認識和讀寫（2）教學內容：教科書88——89頁。教學目標：

1、認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。

2、初步認識數位概念，掌握億以內數的數位順序表。

3、能根據數級正確地讀出億以內的數。

4、通過歸納億以內數的讀數規則，培養學生分析問題的能力。教學重點：整理數位順序表和億以內數的讀法。教學難點：每級中間或末尾有0的數的讀法。教具準備：計數器 教學過程：

一、復習

1、在計數器上撥出三千零七十萬，請學生讀，并寫出來。

2、小結：萬級的讀法與個級一樣，只不過讀完萬級后要加一個萬字，寫萬極 的數是，按個級的方法來寫，再在末尾添上4個0。

二、新課

1、教學例1。（1）、在計數器上撥出五千萬，請同學讀出來。（2）、將五千萬撥為五千二百三十九萬五千二百三十九。

問：這里撥的數有幾位？分別是哪幾位？這個數包括了幾個數級？ 問：這個數里有幾個萬和幾個一？（3）、請同學寫一寫，讀一讀。

2、教學例2、3。（1）、在計數器上撥出三百萬四千。

請學生讀一讀這個數。提醒：萬級末尾的0不讀，個級末尾的0也不讀，也就是說每級末尾的0都不讀。寫這個數，請同學敘述，教師板演。

指出：在寫數時，哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。（2）、請學生在計數器上撥出四百零八萬零七。請學生讀一讀、寫一寫這個數。

板書這個數字，分別指出其中的每個0，問是否讀出來，怎樣讀？ 指出：可以先用線把個級和萬級的數分開來，再分別來讀。

3、教學“試一試”。

組織交流，問：在什么位置上的0可以不讀？在什么位置上的0必須要讀？

三、組織練習

1、完成“想想做做”第1——6題。

2、完成思考題。要求大家擺一擺。

四、全課小結。

課題3：十進制計數法，用“萬”或“億”作單位表示大數字 教學內容：教科書91——93頁。教學目標：

1、使學生感受到生活和生產中還有比千萬更大的數，理解整億數的讀法和寫法。

2、使學生能從數級、數位和計數單位三個方面系統整理出含有億級的數位順序表，認識“十進制計數法”。

3、通過不同寫法的比較，學會用“萬”或“億”作單位表示大數目。教學過程：

一、復習導入新課

1、讀出下列各數。12345678 50020002 78078007

2、寫出下列各數。三千零二十萬零二百 九千四百萬

3、還有沒有比這些數數位還要多的數呢？ 有！這節課我們就來學習。板書課題

二、教學新課

1、認識“億”。（1）、看例題，請同學分別說說圖意及產量的情況。（2）、提問：九億、十七億、三百七十五億是多少？他們的計數單位是多少？ 拿出計數器一千萬一千萬的數，數到九千萬，再加一千萬是多少呢？ 板書：億

同樣，十個億就是十億，十個十億就是百億。板書：十億、百億??

說明：億、十億、百億等等都是計數單位。（3）、在計數器上數發現什么規律了嗎？

2、整億數的讀寫法。寫一個數：五十億。

討論：該怎么寫呢？（提醒：想想整千萬的數是怎樣寫的。）小節讀寫法。

3、數位順序表。（1）、完成教科書89頁上的數位順序表。（2）、討論：到目前為止，我們學了哪幾級？分別是什么？（3）、說明：還有比千億更大的計數單位，所以在千億前面加上省略號。（4）、觀察：沒相鄰的兩個基數單位之間進率是多少？

介紹：這種滿十進一的計數方法我們把它叫做“十進制計數法”。（5）、完成“想想做做”第1題。

4、教學改寫成用“萬”或“億”作單位的數。（1）、板書數字：9600000和***（2）、問：這么多“0”，認起來方便嗎？ 我們能不能想一種簡便的方法呢？（討論）

說明：第一個數讀作：九百六十萬，也就是960個萬，我們可以直接寫著：960萬。

也就是說，把個級的四個“0”用一個“萬”字來代替了。（3）、把后面一個數用“億”作單位，改寫出來。（4）、完成“想想做做”第2題。

三、鞏固練習

完成“想想做做”第3、4、5題。

四、學習“你知道嗎？”

課題4：大數的改寫和近似數（1）教學內容：教科書94——95頁 教學要求：

通過教學，使學生對由若干個億和若干個千萬組成的大數字有初步的認識，會讀、會寫這些數，并從中感受到我國經濟、社會發展的巨大成就。教學過程：

一、復習

1、請同學們回憶一下我們學國的所有計數單位和數位順序表。提問：我們學國的數有哪幾級？每一級有幾個數位？

2、寫出下列各數。四十二萬八千六百 五千六百萬零三

二、教學新課

1、教學例題。（1）、指名學生讀一讀這些數。（2）、試著說說這些數的組成。（3）、對照數位順序表寫一寫這兩個數。

2、歸納概括讀寫方法。（1）、提問：讀數的時候，我們是從哪一位開始讀的？寫的時候呢？

為什么寫的時候末尾有5個0，而讀的時候一個也不讀呢？（2）、師生共同總結含有三級數的寫法。

先寫億級，再寫萬級和個級，哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。（3）、師生共同總結含有三級數的讀法。

先讀億級，再讀萬級和個級，每級末尾的0都不讀，每級中間有一個后連續幾個0，都只讀一個零。（4）、討論：在讀寫這樣的數時，我們還要主義什么？

三、組織練習

完成“想想做做”1——6題。

四、學習“你知道嗎？”

課題5：大數的改寫和近似數（2）教學內容：教科書96——97頁。教學要求：

讓學生認識近似數，使學生學會用“四舍五入”法按要求求出一個大數字的近似數。教學過程： 一．復習1．改寫

1500000=（）萬 40700000=（）萬 70450000=（）萬 29000000=（）萬 二．新授

1．例2．省略萬后面的尾數求下面各數的近似數 484204 486685 48萬 49萬

—&S226;——&S226;——&S226;——&S226;——&S226;——&S226;—→

↑ ↑ 484204 486685 看圖思考：（1）、兩個數在48萬和49萬之間，哪個數更接近48萬？哪個數更接近49萬？（2）根據哪個數位確定的？

（3）我們用四舍五入法時看哪一位？ 板書：484204≈480000

千位上是4用“四舍”，把萬位后面的尾數舍去。

千位上是6用“五入”，舍去萬下面的尾數后在萬位上加1。板書：486685≈490000

2．練一練：把下面的數四舍五入到萬位 3286900 509300 3．總結： 提問：

（1）四舍五入到萬位要看哪一位？四舍五入到億位呢？（2）千萬位上比5小和比4大分別怎么做？

（3）原數和近似數之間用什么號？什么時候用等號？ 三．鞏固練習

1．填“=”或“≈”

4700000000（）47億 384000000（）4億 750000（）75萬

104200100009（）1042001萬 3740000000（）37億 47960000009（）48億 2．完成“想想做做”第5題。四．作業

“想想做做”第6題。

課題1：認識加計算器及其計算方法 教學內容：教科書100——101頁。教學要求：

1、認識計算器在生活中發揮著巨大的作用，了解主要的功能鍵，促使學生產生對計算器的巨大的興趣。

2、培養學生良好的操作的能力，認真觀察、分析的能力。教學過程：

一、創設情境： 看誰算的又快又好 70+20= 90-50= 12÷4= 18×4= 456×43=

2、你怎么算的這么快？

3、前面有同學是用口算，其實還有一種專門用來計算的機器，我們把它叫做計算器。（板書課題。）

二、認識計算器。

1、介紹電子計算器的種類和用途。

2、認識電子計算器。（1）、小組觀察計算器的構造。（2）、認識計算器上的鍵盤及顯示器。（3）、介紹各鍵的功能和用途。（4）、指名學生說說各鍵的用途。（5）、小節

三、電子計計計算器的使用方法。

1、使用方法的學習。

剛才對各個鍵的用途的學習，小組內討論計算器的使用方法，并交流。

2、進行簡單計算。2＋9= 25－14= 6×3= 48÷8=

3、完成“試一試”。

4、完成“想想做做”第1題。

四、學生練習找規律。

完成“想想做做”第2、3、4題。

課題2：用計算器計算兩步式題 教學內容：教科書102——103頁。教學目的：

1、使學生初步學會用計算器計算兩步式題。

2、培養學生認真、仔細的學習態度。教學過程：

一、復習。

用計算器計算。364568＋265892= 407005－215129= 312×250= 33138÷63=

二、教學新課

1、談話引入并板書課題。

2、教學例題。（1）、出示題目，請學生說說運算順序。（2）、讓學生用計算器計算。（3）、學生匯報計算過程。（4）、教師用計算器演示計算過程。

說明：要計算完第一步的結果記錄下來，然后計算器歸0再計算第二步。（5）、小結

2、教學“試一試”。（1）、出示題目，學生計算，教師總結。（2）、小結：在使用計算器時一般都要先確定運算順序，再按順序進行計算；當運算順序與算式書寫順序不一致時，要有清除歸0的操作。

三、鞏固練習。

完成“想想做做”1、2、3、4題。

第四篇：人教二年級上冊美術教案全冊

《百變團花》教案

教學目標：

1、知識與技能：了解團花的基本特點有意識地培養學生感知，思考，探索及發散思維的能力以及提高學生動手能力

2、過程與方法：通過小組合作探究，分析出團花的外形制作方法

通過師生共同演示來解決團花的紋樣制作的難點

3、情感與態度：通過欣賞及學習制作團花的方法，培養學生熱愛生活的情感以及對美術學習活動的興趣。

教學重點：團花的外形的設計和制作

教學難點：紋樣的設計和制作

教學策略：

本課以學生探究性學習的實踐活動為主線，重視探究經驗。把學生的個人知識，直接經驗，生活世界看成重要的學習資源。鼓勵學生經過探究，自己發現知識，學生的實踐活動貫穿于整個學習過程的始終。

課前準備：彩色折紙，剪刀和固體漿糊，課件，展示布置。

教學過程：

一、組織教學：

全班分為四個小組，在教學中進行紀律評比，紀律好的獎一面小紅旗，一節課下來看哪一組的紅旗累計最多，最多者獎一幅成品剪紙畫。

二、導入新課：

同學們，我們今天來學習一種新的美術種類——剪紙。若將其拼成一幅畫，則別有一番情趣。（板書課題。）

三、新授：

1、講述：在古時候，印刷還不是很發達，一些年畫、版畫也不是很好買到，若遇喜事古人是如何美化自己的居室呢？

聰明的同學一定會想到剪紙。這節課我們就來學習剪紙——百變團花。

2、學習基本紋樣的剪法。

一些復雜的圖案都是由基本紋樣構成的。只有對基本紋樣掌握透徹，才能剪出精美的圖案。下面是一些基本紋樣，我們一起來認識認識：

3、學習剪對稱圖形。

剪對稱圖形只需將紙對折一遍即可。

（1）、剪樹葉：

（2）、剪魚：（魚鱗或用筆畫或用刀刻，魚翅經過剪制后再貼。）

（3）、指導學生將所剪的葉子及魚拼成一幅水底群魚圖。再添制一些水底景物，使畫面更加完美。

4、學習剪團花。

先將紙斜對角折，剪出正方形。再反復對折幾次，折的次數越多，剪出的圖案越復雜、越精美。

5、學習剪花瓶。

（花瓶其實也可剪成對稱圖形。）

6、將剪成的團花和花瓶組成一瓶花，再配上綠葉，則更完美。

7、各小組進行制作比賽，看哪一組的優秀作品最多，最形象，所需時間最少，將獲勝，獲勝組獎一面小紅旗，以示鼓勵。

8、將各小組的作品貼在黑板上進行展示，以激勵大家的學習興趣。

四、作業：

剪貼一幅百變團花圖。

《擺花樣》教案

教學目標：

知識：學習拼擺的知識和方法，對以后學習重復做準備。

能力：鍛煉學生設計的能力。

教育：教育學生自己創造美、創設美的環境。

教學重點：如何拼擺物品。

教學難點：創造性的拼擺物品。

教具準備：書、磁鐵石（彩色）。

教學過程：

一、激趣導入

生活中的美其實是無處不在的。在咱們的身旁。比如說，咱們用的彩筆。教師問：這樣擺漂亮嗎？象什么呢？今天我們就用手中一樣的東西來擺出一幅畫。

學生回答：“漂亮”。

二、具體講解

擺花樣主要用具就是同一種東西進行擺放，力求一致性。比如，圖釘、扣子、彩筆、筆、粉筆、釘子、圖釘、釘書釘……等都是可以的。

根據不同的用具拼擺不同的圖案。比如，圖形。

根據自己的用具拼擺不同的圖形，成為一幅好看的畫。

三、學生作業

學生自己親手拼擺物品。老師指導

四、課堂小結

教師指出學生的作品的優缺點。

教師請學生參觀各式各樣的擺出的作品。大家選出擺出得好的作品。教師和學生表揚好的作品。在生活中，我們可以利用擺花樣，筆也可以，希望你們的生活美術色彩越來越濃。

《杯子的設計》教案

教學目標：

1、了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。

2、欣賞古今中外的各式杯子，豐富學生的視野，認識杯子的文化內涵，產生濃厚的學習興趣。

3、了解設計要素，滲透設計意識，進行初步的形象設計，感悟形象與功能之間的關系。

教學重點：觀察、分析杯子的各部分設計意圖，進行初步的形象設計。

教學難點：滲透設計意識，進行初步的形象設計，會在設計中感受、體會功能與形象之間的關系。

教學準備：課件、2B鉛筆或勾線筆（師、生）。

教學過程：

一、感知認識

（一）啟發導入

1、談話：

今天我們要來學習設計。（板書：設計）

首先請同學們看這一段話：設計是一種藝術表現方式，是一種文化；是用設計的語言去思考的一種思維方式。

同學們現在還不理解，希望在學習的過程中能夠慢慢地去體會、去感悟。

2、揭示：今天，我們就來共同學習《杯子的設計》，當當小小設計師。（課件）

（二）初步感知

1、談話：請同學們想想，要設計一個杯子必須知道哪些元素？

2、揭示：你們說的很好，老師幫你們總結概括了，他們分別是杯子的結構、形象、紋飾、功能、材料。（課件）

二、觀察分析

（一）分析結構

1、談話：我們首先來了解杯子的結構，請你分析一下杯子由哪幾部分組成？（根據學生的回答，用鼠標指示相應的結構）

2、揭示：現在我們回顧一下杯子的結構——杯蓋、杯口、杯身、杯柄、杯底。

（二）觀察形象

1、談話：接下來就讓我們一起來看看各種不同形象的杯子。

2、欣賞古今中外的杯子圖片，分析杯蓋、杯口、杯身、杯柄、杯底各有什么形象特點？

杯蓋：超越蓋子本來功能，有時和杯身連成一體，構成一個形象整體；有時也能做杯墊。（沒有杯蓋也可以）

杯口：不再局限于圓形，有方形、心形、不規則形。

杯身：有簡單的幾何形體、動物或物品的造型；對稱形和不對稱形；互補形等。

杯柄：有些杯子很有特色，沒有杯柄；有些杯柄的形象很簡單，用花紋裝飾；有的杯柄設計很有個性，瞧！這個耳朵多生動。

杯底：杯子生產的年代、生產商的logo、個性圖案等。

（三）了解紋飾

1、談話：漂亮的杯子都有各式不同的紋飾，讓我們一起來看看吧！

2、欣賞古今杯子圖片，總結紋飾特色。

①

紋飾一般出現在杯子的哪里？（身、柄、蓋、底）

②

哪個紋飾讓你印象深刻？

（四）功能展現

展示圖片，揭示杯子在各個時代的不同功能。

古代：酒器、水器

現代：保溫杯

磁化杯

電熱杯、變色杯、量杯、旅行杯等

（五）熟悉材料

1、談話：如果我在家里喝水，我用怎樣材質的杯子更合適？如果我出去旅游，我用怎

樣材料的杯子更合適？如果我在一個古樸的茶館里和喝茶，我用什么樣材質的杯子更合適呢？隨著社會生產力和科技的進步，杯子的材料有著怎樣的變化呢？

欣賞圖片

古代——現代

青銅、玉、陶瓷、竹、木、金屬、玻璃、塑料、紙、合金、高分子混合（笨重、易碎—→輕巧、衛生、結構穩定）

三、初步設計

1、承上啟下：現在你們能夠稍稍明白一點“設計是一種藝術表現方式，是一種文化”這句話的含義了吧！

2、小試牛刀

（1）師示范（鉛畫紙上畫出具有觀賞性的杯子形象）

（2）提出要求

你是初級設計師

①

先思考形象與功能之間的聯系

②

設計一個具有觀賞性的杯子形象（大小與作業紙的比例合適)

（3）學生進行初級設計，教師巡視指導

四、展示評價

①

說說你設計的杯子的形象特點，具有怎樣的功能？

②

在設計有個性特點的形象時，還要考慮什么？（功能，實用性）

在清楚明白你所設計杯子的形象特點以及功能，并且能將這兩者與實用性結合，那就成為一名中級設計師啦！

五、總結延伸

下一節課，我們將重點學習設計圖的繪制方法，希望你們都能成為出色的高級設計師。

《大樹的故事》教案

教學目的：

1、認知目標：通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構（樹根、樹干、樹枝、樹杈、樹葉等）。

2、技能目標：培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力。

3、情感目標：引導學生初步認識人與自然地關心，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

教學重點、難點：

1、圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。

2、畫面構思和組織。

教學準備：

鉛筆、橡皮、彩色筆、油畫棒等用具。

教學過程：

（一）、激趣導入。

1、教師示范在黑板上畫出一棵大樹的輪廓。

2、問：看了這棵大樹的輪廓，你能說說大樹由哪幾部分組成？

樹根、樹干、樹枝、樹杈、樹葉等。（通過剪貼的形式，將大樹逐步拼貼完成，介紹樹的結構。）

3、問：樹上、樹下、樹洞里可能會有哪些小動物來玩？

請孩子上黑板來，將來大樹周圍做客的小動物添畫在黑板上。

4、板書課題。（《大樹的故事》）

（二）、賞析探究。

1、講故事的活動：（翻開書本至17頁）

生：圍繞書本上的一張作品，同桌互相討論。

問：你能根據書上的小朋友的作品，講一講他們畫的是什么故事嗎？

問：你是通過哪些信息了解畫面故事的？（整棵樹、樹根

等信息）

2、看課件

對比2幅畫，分別畫的是大樹的什么部分？

1）教師根據作品分析畫面表現大樹的哪個部位、構思與構圖。（教師通過課件展示圖片的方法分析）

橫構圖

豎構圖

構圖要做到：畫面飽滿、主題突出、富有生機

引導學生構思。

（三）、創作表現。

1、教師黑板示范。

教師在黑板上畫一棵椰子樹，請同學根據構圖來構思一下椰子樹的故事。

故事1：小猴子和椰子樹的故事

故事2：海鳥的椰子樹的故事

2、思考：

1）準備畫出什么樣的有關大樹的故事？

2）你準備表現樹的哪部分？

3）畫面中有誰？

4）用什么方法表現，繪畫或制作。

2、學生作畫。

引導學生繪畫前先構思，培養學生的想象能力。

（四）、展示評價。

1、學生在小組中互相介紹自己的作品，相互評價。

2、推薦畫得好的作品。

3、說出理由。

4、課后延伸：大樹為什么能保護我們的環境？有關大樹的知識還有很多，同學們可以利用課余時間查閱資料。

（五）、總結。

《動物樂園》教案

教學目標：

1、知識目標：

通過對比、拆裝雕塑動物等活動，學生明白了立體泥塑動物的制作要從基本形體入手，要抓住動物特征，采用切割、揉捏等技法創作。

2、能力目標：

在共同探究中明白了泥塑動物的制作方法，通過參考、借鑒相關資料，結合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，臨摹或創作泥塑動物形象，增強審美能力、創造能力、動手能力、探究能力、合作能力。

3、情感目標：

貫徹可持續發展的思想，通過共同探究、共同創作，學生意識到要熱愛生活，保護動物。

教學重點：學習用基本形體塑造動物形象。

教學難點：抓住特征表現出立體動物，作品力爭完整、牢固、美觀、生動、新穎。

教具準備：橡皮泥或泡泡泥、泥塑作品、剪刀、小棍、牙簽等材料。

學具準備：橡皮泥或泡泡泥、牙簽、小棍、剪刀等材料。

教學過程：

一、情境導入：

師：在上課之前，咱們先到動物樂園去轉轉（播放視頻）。

動物樂園里真是太熱鬧了，老師把幾位動物朋友請到了我們教室，猜猜他們是誰？（展臺表演）

美羊羊：今天的天氣真好啊,我要好好曬曬太陽……啊，不好了，灰太狼來了，他會吃了我的！

小灰灰：美羊羊，你別害怕，我是小灰灰。

手偶：是啊，是啊，你別害怕，它不是真狼，它是我們捏出來的。我們是誰，你猜出來了嗎?--我們就是老師的手指頭，我們不光捏出了美羊羊和小灰灰，還有好多動物呢！（展示動物）

你們想不想用自己的雙手捏捏可愛的小動物？今天我們就用自己勤勞而又靈巧的小手捏捏小動物，創建一個動物樂園。

二、合作探究：

師：要想把動物捏好，我們要共同創四關，你們有信心嗎?

1、第一關：比一比

出示羊、兔、烏龜、老虎、長頸鹿等動物的圖片對比圖，探究：捏制的動物與生活中的動物有什么不同？

師：捏出來的小白兔與生活中的小白兔顏色上有什么不同？

生：顏色更鮮艷……

師：捏出來的小豬與生活中的小豬在外型上有什么不同？

生：外形更概括……

師：蛇與雞各有什么不同之處？

生：特點更夸張……

師小結：泥塑動物

造型：概括、夸張、突出特點

色彩：更加豐富、圖案裝飾更漂亮

2、第二關：想一想

（1）以前我們捏過橡皮泥，你們都會哪些方法？

揉、搓、切、捏、刻……

今天，我要為大家展示一種新方法:“剪”把老鼠變成刺猬。

還有很多方法等待我們大家去發現，大家一會兒制作時動動腦筋吧！

（2）以前我們制作過橡皮泥太陽，它與動物泥塑有什么不同？

生：一個是平面的，一個是立體的。

怎樣去做立體的呢？我們進入下一關。

3、第三關：賽一賽

（1）小組比賽：拆一拆泥塑動物，再裝一裝泥塑動物，看誰動作最快？討論一下完成泥塑動物需要幾個步驟？

學生總結：概括基本形----抓住特征------具體刻畫-----美化裝飾

（2）老師按照學生總結出的步驟想做一個平面大象，請學生找毛病。

生：基本型是平面的，所以大象也立體不起來了。

教師改正做法。

師：瞧，小馬虎本來要做大象，可是鼻子做的太短了，大象變成了小豬。長鼻子是大象的什么？

生：長鼻子是大象的特點。

師總結：所以我們在做小動物時，一定要把基本形做立體，抓住小動物的特征，可不要讓你的動物立不起啦呀，或是讓大家認不出來！

（3）鞏固知識

老師這里做了一些動物，看看你會做嗎？（出示泥塑小動物）

我們一起欣賞一下小朋友的作品。小朋友們把自己的作品放入了動物樂園，你想做嗎？我們進入第四關。

4、第四關：做一做

說一說你要做一個什么樣的動物？想突出它的什么特點？

教師鼓勵學生盡可能夸張動物的動作表情，讓手中的動物更加完整、牢固、美觀、生動、新穎。

作業要求：互幫互助捏塑一個自己喜歡的動物。讓它到大自然中自由快樂的生活。相信在你靈巧的手下泥塑動物一定能跳起來，笑起來，活動起來。有沒有信心？

學生進行泥塑制作，教師進行巡視輔導，發現問題解決問題：泥塑過程中你遇到了哪些困難？你是否有很好的解決辦法？師生質疑解惑。

三、交流評價

感受成功。

1、組織學生交流展示，請學生自評互評：我的動物叫什么名字，我想對它說……

2、教師小結：

動物樂園真熱鬧，各個動物來報道。

立體動物咪咪笑，造型夸張顏色好。

小朋友們手真巧，捏的動物真是妙。

朋友之間多友好，保護動物要記牢。

大家記牢了嗎?

《過春節》教案

教學目的：

1、了解有關春節的文化、歷史，欣賞不同地區不同習俗，培養學生注意觀察生活、熱愛生活、體會美好生活的情趣。

2、嘗試著采用多種材料和工具來制作春節的小禮物，表達自己美好心愿。培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操。

3、將記憶中春節的美好景象用繪畫的方式表達出來，畫面要體現出春節的喜慶氣氛和熱鬧場面。

教學重點：了解有關春節的歷史、、文化習俗，加深對民族傳統文化的了解。

教學難點：用不同的材料制作各種小禮物。

教學準備：圖畫紙、水彩筆或蠟光紙、剪刀等。

教學方法：自主、合作、探究學習。

教學過程：

一、談話引入。

春節是我國盛大的傳統佳節，也是我們小朋友最喜歡的節日。你認為春節令你最難忘的、有趣場面有哪些？

師總結歸納并介紹春節的一些知識和習俗。

二、新課。

1、欣賞教材44頁。

學生仔細觀察，比一比，這兩件門神作品哪一件更古老？看一看，它們有什么相同和不同之處？

中國人過年時有在大門上貼門神、貼春聯、貼福字的傳統習俗，它表達了人們怎樣的愿望呢？

想一想，你能說出門神、春聯、福字可以貼在什么地方嗎？貼時有什么講究嗎？

2、提問：你們想學學剪窗花嗎？

教師演示紙的折法。

畫花邊。

花邊剪法。

3、老師還想教教你們學習制作小燈籠，你們愿意學嗎？

教折紙；

教剪紙；

粘貼連接。

討論：你知道小燈籠、窗花剪紙的共同特點嗎？

三、藝術實踐。

畫一幅表現春節花會、廟會等題材的創作畫，或者和小組同學合作制作一件有濃厚春節氣氛的小場景。

四、學生創作，老師巡視指導。

五、評議。

學生互評、教師點評。

哪些作品內容豐富多彩，形象生動，色彩鮮艷?

《會變的線條》教案

教學目標：

1、初步感受不同種類線條帶給人的美感。

3、通過學習，能用不同種類的線條組織、表現出一定的美感。

教學重點：初步感受、體驗藝術作品中線條的美感。

教學難點：如何運用不同種類線條表現美感。

教學過程：

一、導入新課

同學們，今天老師給大家帶來一位朋友（教師出示一根彩帶），這位朋友最會跳舞了，有誰能讓它把身子扭動起來？（指名演示）這些線條在同學們的手里能跳出這么優美的舞姿，想不到它有這么多千變萬化的姿態，這節課，我們就來學習會變的線條（板書課題）。

二、審美與欣賞（感受各種線條的形態和性格）

1、欣賞藝術作品中的線條（了解人類使用線條的發展變化）

法國拉斯科洞窟壁畫

新石器時代器皿

書法作品

繪畫作品中的線

2、線條會變成各種各樣的形態，藏在我們教室里。下面就讓我們去好好找找吧

3、讓我們走出教室，走進大自然，找一找它們還躲在哪里？

多媒體出示，自然生活中的線，同時講到各種線條給人帶來的感覺。：直線（建筑）挺拔、曲線（沙漠）柔美、折線（建筑）堅硬、立交橋（螺旋線）旋轉。看來線條還真是到處都有。

三、理解和運用

1、欣賞

A、看圖蜘蛛網

觀察特點

蜘蛛是特別聰明的動物，用簡單的線條也能織出自己的家來。

請觀察它用了哪些不同的線條？

你覺得蜘蛛的網有什么特點？（有序）

（老師覺得蜘蛛的網有種獨特的美感，它的線條既有規律又有變化，而且蜘蛛頑強的織網精神也很令人贊嘆。）

想知道它是怎樣織網的嗎？

（師示范，對比范畫說明線條的組織）

小結：線條既要有不同種類的變化也要有一定的秩序的組織在一起才能給人以美的感受，那我們作畫得時候也要學習蜘蛛織網的方法。

B、《苗族蠟染圖案》

“你覺得這幅圖中的線條怎么樣？說說你的感受”。

有秩序、有變化、疏密有秩，給人以裝飾美感。

2、練習

剛才同學們看了這么多作品，老師也想嘗試著畫一畫線條。

看我這有一個橢圓形的圖案，請同學們學一學老師是怎樣組織線條的。

（師示范）

你想畫出試著畫出漂亮的線嗎？

現在我們來做個小游戲吧（變一變）。

游戲要求：運用線條有序的變化組織裝飾圖案，變出不同的效果（分組游戲，每個小組運用同樣的圖案）。

在畫的時候不要忘了蜘蛛織網的本領，線條要有秩序的變化的交織在一起。

獎勵每組最棒的小朋友。

四、作業：

新石器時代陶器皿作品。

接下來我們欣賞遠古的人們用線條裝飾的陶器，觀察他們都用了哪些線條組織在一起。

其實老師覺得你們也可以用線條設計出比他們更美的器皿。就在剛才你們已經設計出了好多個呢？

請看（師任意將圖案組合成幾個陶器）

看你們設計的陶器，每個都很獨特，看來你們學到了蜘蛛的本領拉。

請你們運用線條裝飾這些器皿吧。

五、展示評價

老師對學生的作品進行評價。

六、拓展

生活中線條裝飾的運用。

《會變的小手套》教案

教學目標：

知識目標：對手套進行簡單的運用，設計出新的藝術形象。

能力目標：通過想象，欣賞，探究活動，學生能大膽創作。

情意目標：培養學生對美術的學習興趣，及動手能力等。

重點：

了解適形造物的方法，發散學生思維，創作出生動的形象。

難點：

創造性地使用手套，設計豐富多樣的形象。

教學準備：

教師準備：手套、課件、教材

學生準備：教材、手套、彩紙、剪子、膠等

教學過程：

一、導入新課

今天我們大家都帶來了漂亮的小手套，把你的手套展示給大家看一看。

看一看，我們的小手套像什么？如果變一變，又會像什么？

戴上手套展示給大家看。

板書：會變的小手套

二、講授新課

1、欣賞教材中的作品。

2、小組討論：

這些小東西是用什么材料做的？

怎樣能把手套變換成這樣的形狀呢？

3、把小手套隨便擺一擺，看看像什么？

小組同學互相看看各自擺出的小手套，看看像什么？

如何使變好的形象更加生動？（添加）

4、總結方法

三、學生制作

用自己的小手套變一變，會做成什么？

鼓勵學生相互學習，拓寬思路。

四、小結

學生以小組為單位，用手套做出的形象進行表演。

《繪畫中的節日》教案

教材分析：

本課通過欣賞繪畫中的節日場面，使學生初步了解到我國是個幅員遼闊的多民族國家，不同地區有著不同的文化、習俗。在不同的節日里，人們有著獨特的慶祝方式，而在節日中更多的是體現出快樂、祥和的氣氛。在繪畫中，如何表現出這種氣氛是藝術家與同學們共同探討的問題。

教學內容與目標：

學習欣賞畫面，提高通過畫面獲取信息的能力，會從造型、色彩方面對作品作簡單的描述，發表自己的看法。了解不同地域、民族有豐富多彩的節日。培養學生尊重、發揚各民族優秀的文化傳統，傳承我們寶貴的文化遺產。

教學重點與難點：

重點：學習觀察畫面、分析作品，從畫面獲取信息的方法，談出自己的感受。了解畫家（學生）表現節日題材作品的不同特點。

難點：針對不同作品大膽談出自己的感受。

學習材料：

少數民族節日圖片、繪畫作品等。

教學過程：

一、生活中的節日：

1、談談我們的節日都是怎樣慶祝的？

2、看看書中的節日，他們是怎樣慶祝的？（春節、元宵杰、端午節、潑水節）

3、你還知道哪些節日是怎樣慶祝的？

二、畫家筆下的節日：

1、《棗園來了秧歌隊》

2、作品中表現了一個什么樣的節日？

三、小朋友筆下的節日：

1、小朋友的作品中都表現了哪些節日？

2、他們采用了什么樣的表現方法？共同特點是什么？

教學意圖：培養學生的欣賞評述能力，開拓學生的眼界，拓展學生的思維。

四、我們筆下的節日：

1、你想表現什么節日？

2、運用什么樣的表現方法？

3、作業要求：表現一個節日活動，要表現出節日的喜慶、祥和、熱鬧的氣氛。

4、學生作畫，教師輔導。

5、展示我們的作品

6、拓展：了解更多的民族風俗習慣。

《節日的裝飾》教案

教學目標：

1、知識目標：引導學生通過欣賞與評析，體會節日裝飾的不同表現方式。

2、能力目標：結合學生自己的觀察、發現，大膽地想象和聯想，了解運用美術方法可以將我們的生活裝扮得更美。學習發現身邊的裝飾，了解節日裝飾的特點，嘗試運用不同的方式方法對節日進行裝飾。

3、情感目標：感受節日的歡樂氣氛，激發學生運用美術去裝飾生活，引導學生對美的發現與追求。了解不同地區的文化傳統，包括多元文化。欣賞現代、傳統的裝飾，體驗人們熱愛生活的情感。進一步增強學生對美好生活的熱愛。培養學生積極參與交流意識，感受成功的樂趣。

教學重點與難點：

重點：初步了解節日裝飾的色彩、造型特點，認識各地區不同的節日裝飾以及各種類型、形式的裝飾方法、描述自己對各種裝飾的印象、體驗美感。

難點：學習表現節日裝飾的造型與色彩。

教具準備：卡通片光盤、課件、環境布置道具若干。

學具準備：作業紙、彩紙、剪刀、膠水、節日相關裝飾品等。

教學流程：

一、導入新課

教師問候，學生今天很高興能和同學一起來上這堂欣賞課。出示圖片門神和對聯。

二、探究式學習活動

（一）教師出示課題：

-節日的裝飾

師：從色彩上看，節日里的人最喜歡選擇什么顏色來烘托喜慶的氣氛呢？

生：紅色

師：為什么？

學生討論回答：（紅色是喜慶顏色，它鮮艷、熱烈，代表紅紅火火，吉祥如意。在中外很多傳統節日中總也缺不了紅色！）

師：節日里除了紅色，人們還會用其它大量的顏色進行點綴，使節日的色彩在紅紅火火中呈現豐富多彩的裝飾美。

生：學生回答的內容多樣

（二）從形式上分析：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮

師：人們為什么要在春節時貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象征什么呢？

生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮這些風俗習慣寄托著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象征，用春天來比喻新的開始和美好的青春。

師：還可以用哪些形式來表現春天？

生：春聯、繪畫、音樂、雕塑、歌曲等。學生欣賞。

教師放音樂雕塑、歌曲等的課件。

（三）從地方節日活動中分析：

1、點課件看，這是蒙古族的“那達慕”節，盛裝的人們進行射箭，摔跤，騎馬等比賽。

2、南方人舞獅：

3、在農村，人們還非常喜歡在家里掛年畫來表達美好的愿望。（點課件）大家瞧，這張年畫畫的是什么？表達人們什么愿望？（蓮年有魚-----連年有余）

學生認真觀看課件，認識各個地區不同的節日活動和裝飾，以及各個地區的不同類型、形式的裝飾方式。

（四）外國的節日活動：1、圣誕節2、復活節3、櫻花節

認識各國家、地區的節日裝飾。通過對比、分析感受不同。

三、學生作業：以小組合作的方式，利用多種材料制作節日飾品。

四、小結：用巧手來裝飾生活，讓自己的生活更加美麗！

五、延伸與拓展：從節日的服裝、食品、環境等方面感受節日的氣氛，學生回家查找資料。

《捏泥巴》教案

教學目標：

1．知識與技能：在學生活動中，探究各種泥器物的制作方法，體驗泥的特性，感受捏泥給我們帶來的樂趣。

2．過程與方法：通過捏泥，體會陶藝的捏制成形方法，嘗試制作各種泥器皿。

3．情感態度與價值觀：通過捏泥巴、玩泥巴，了解祖國古今的陶藝作品，激發創作欲望。通過對玩泥過程知識及技巧的探索，培養學生的觀察能力、審美能力、動手能力及創作能力。

教學重點：學習簡單的陶藝制作方法，體會中國陶藝的歷史文化，引導學生以生活為創作源泉進行創作。

教學難點：小器皿的捏制方法及造型設計。

教學工具：不同造型的器皿。

教學過程：

一、課件導入新課。

今天老師要帶你們去欣賞老北京的很多有趣的玩意兒，仔細觀察說出它們是用什么材料制作的？（泥公雞、兔爺、小泥罐等）展示泥制陶罐，請同學們上來摸摸。泥制的物品摸起來有什么感覺？

引出課題：捏泥巴

二、探究

1、說一說在我們生活中哪些物品是用泥制作的？

（泥面具、泥雕塑、老北京的泥玩具等。）

2、看看從古代到現代陶藝的發展歷史。（課件）

中國有這么深厚的陶藝文化，你們想不想也嘗試做一做？

3、分小組活動：每組準備不同樣式的陶罐，小組成員通過觀察、觸摸，體會它的制作方法。

三、教師選擇有代表性的陶罐示范制作。

示范捏泥的手法——揉、捏、搓，并將基本形組合成各種奇怪造型。

四、學生作業

學生制作，教師巡回輔導。鼓勵學生多想辦法。

五、小結。

泥塑的技法非常豐富，在我們對不同的物象的創作中，要自己摸索方法，創作方法，才能豐富形象。

《刷牙》教案

教學目的：

1、感受繪畫樂趣；通過繪畫練習，培養良好的衛生習慣。

2、體驗刷牙的樂趣，把刷牙時的有趣樣子表現出來。

3、培養審美能力；培養創造想象能力和繪畫表現能力。

教學準備：牙刷

牙膏。

教學過程：

（一）啟發誘導

體驗感悟

1、通過兒歌《天天刷牙好》體驗感悟。

小牙刷，手中拿，張開我的小嘴巴。

上下刷，里外刷，牙齒刷得白花花。

早上刷，晚上刷，沒有蛀牙人人夸。

2、引導學生了解刷牙的必要用具及其特點，出示實物，觀察實物的模樣。

（二）情景誘導

激活思維

1、結合兒歌引導學生進行即興刷牙表演，讓學生拿著牙刷、杯子，一起表刷牙歌，說一說刷牙的動作、模樣、姿勢等，教師給予及時表揚。

2、運用小組比賽形式試著引導學生互相觀察，深刻感受刷牙時的動作、模樣、姿勢等，欣賞刷牙的美感。

（三）欣賞感悟

想象創新

引導學生欣賞同齡學生繪畫作品，體驗作品創作特色，啟發鼓勵學生像他們一樣想象創作。

引導幼兒回憶刷牙時的有趣動作和趣事，教師給予及時的建議和肯定。

（四）引導幼兒大膽介紹自己作品的有趣場面，教師及時鼓勵、點撥和表揚。

《我們身邊的痕跡》教案

教學內容與目標：

能夠發現、采集不同肌理的材料，并利用材料再創作。滲透學生對生活美、環境美的審美意識，培養學生的創造能力。

教學重難點：

重點：在感知中采集不同材質的肌理。

難點：拓印的技巧。

教學準備：

彩色鉛筆、油畫棒、比較薄的紙張。

教學過程：

1、摸一摸，猜一猜。

準備兩件質感截然不同的物品，如光滑的盒子與竹編的盒子；平滑的鏡子與粗糙的砂紙，讓學生觸摸感受實物的質。

2、看一看，想一想。

提示學生，什么人用觸覺認識文字，什么動物用觸角探路，多認識體會一種功能，感受紋理。

3、找一找，拓一拓。

小實物：葉子，鑰匙，鞋底，硬幣。

大實物：文件架，塑料包裝盒，地面，墻角，井蓋，木桌椅，紗窗。

4、組織活動。

(1)活動時間，要求學生在規定時間內返回教室，與學生對表加強時間觀念。規定活動范圍：教室，走廊，操場。

(2)規定活動秩序：避免大聲喊叫，影響他人上課，使學生心中有他人。

(3)規定組長責任制：由組長按時帶回教室。完成簡單管理任務。

5、整理材料。

引導學生把采集的材料用文字簡單地編輯一下，注明每塊拓品來源于哪些實物，采集的時間、地點。

(1)當你拓完作品，心中有什么感受?

(2)看看你的拓品像什么?

(3)對拓得模糊不清的圖案，找一找原因。

(4)想想自己還能做些什么加工，使它更好看。

把以上問題寫在拓品的空間里，并用箭頭標明方向，使整個作品圖文并茂，標識說明性強，初級作品就很完整。引導學生把拓品作為素材使用。幫助他們把拓品的紋理巧妙地利用起來構成畫面。

6、后期制作。

《下雨了》教案

教學目標：

1、利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線條及細小的形狀、創造性的表現不同的雨及雨中的情景。

2、嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。

3、引導學生回憶下雨時的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關系。

教學重難點：

重點：引導學生回憶下雨時的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關系。

難點：利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線條及細小的形狀、創造性的表現不同的雨及雨中的情景。

教學準備：

教師準備：示范畫。

學生準備：繪畫用具。

教學過程：

一、引導

談談下雨：

1、為什么會下雨？

2、下雨好不好，為什么？

二、講授新課

看看下雨

1、回憶你見過什么樣的雨？

2、到黑板上畫一畫你見過的雨。

3、欣賞書中小朋友的作品。

三、繪畫練習

畫畫下雨：

1、提出作業要求：

2、學生作畫，教師輔導。

四、小結。

賞賞下雨：

1、展示自己的作品。

2、讓學生談談作畫的體會。

《小扇子》教案

教學目標：

1、簡單了解有關扇子的文化，種類及欣賞價值，嘗試著采用多種材料來制作小扇子，培養學生注意觀察生活，進而創造出形狀各異、圖案不同，可以在不同的場合使用的小扇子。

2、能用各種不同的制作方法，制作出材料不同、外形各異、美觀的小扇子。作品體現出實用性、觀賞性。

3、在學習和了解有關扇子的文化、種類及欣賞價值中，激發學生熱愛中國傳統藝術的情感及對生活的熱愛，提高學生的審美情趣。

教學重點：初步了解扇子文化，學習小扇子的設計與制作，體驗做扇子的樂趣。

教學難點：小扇子的構思設計，不同材料的選擇利用，扇形的創新與裝飾。

教具準備：課件

學生準備：各種紙材、剪刀、膠、彩筆.油畫棒.自己能想到找到的可以裝飾的小物品。

教學過程：

一、談話導入，試說扇子的作用。

課件出示《西游記》中三借芭蕉扇的圖片，引出扇子。

二、揭題

扇子的用途可真多！扇子不僅用途多，還有經濟實用、精致美觀、攜帶方便等優點。這節課我們就一起來體會這小小扇子的魅力吧！

課件

1：小扇子炎炎夏日，手拿一把扇子輕輕搖一搖，就會給我們帶來涼爽。扇子除了能給我們納涼外，還有什么作用？你看到誰用過什么扇子？（生答）

課件2

：房間里掛著大扇起美化裝飾作用、舞臺上人們拿著扇子跳起歡樂的扇子舞。衣衫襤褸的濟公拿的是一把破芭蕉扇。諸葛亮輕搖鵝毛扇出現在金戈鐵馬的戰場上，更顯出他運籌帷幄、鎮定自若的神情

。還有想象中神奇的扇子，孫悟空過火焰山時用芭蕉扇撲滅了大火。古時皇帝出行時后面有拿著大扇障的宮女，起儀仗隊的作用。

三、扇子的歷史

誰知道扇子最早出現在哪個國家？

課件3

：我國是世界上最早有扇子的國家，距今已有

4000

多年的歷史。夏令時節來臨，人們把丹鵲脫掉的翎毛制成扇，,這是我國第一把羽毛扇子。因此，古人據此意造“扇”字，“戶”下從“羽”。

四、扇子的材質

扇子的文化歷史悠久，充滿智慧的人們，利用各種不同的材料，制作了各式美麗扇子。我們一起來看看吧！

課件4

：出示各種不同材質的扇子

五、扇面畫

老師這里有兩把扇子，誰來說說它們的形狀、材質、大小。

課件五：出示空白的扇面和有繪畫的扇面。

如果讓你來選擇，你會選擇那一把？為什么？

扇面可畫上什么圖案呢？（生答）

六、扇子的形狀

我們可以用美麗的圖案來裝飾扇子，那么扇子的外形可以有哪些形狀呢？

1、外形變化

扇子的形有圓形、蘋果形、葫蘆形，那么還有什么形呢？那些同學到黑板上

來畫一畫，師作簡單點評。

2、超級“變變變”

胖胖的圓形可變成小瓢蟲、還可變成什么？學生說，師板畫。

課件6

：出示各種圖案的扇子。

七、扇子的制作

這些扇子是怎樣做成的呢？

課件7

：扇子的制作步驟。

評析：向學生直觀展示，給予學生一些做扇子的間接經驗，通過小組交流，讓學生互相探討，互相學習，讓學生從不同的角度理解創作的方法，通過欣賞課件中的制作方法，為學生的創造表現提供借鑒。

1、作業要求

（1）創新；（2）合作或獨立完成；（3）保持環境衛生整潔

2、在寬松的環境中自由創作

3、指導學生作業，及時表揚創新“閃光點”

八、精彩瞬間

歡迎同學們來到扇子市場，請盡情挑選自己喜歡的扇子，并說出喜歡的理由。如果說的好就可以把它“買”下來，說自己的扇子也行。

九、拓展階段

請同學們課后和同學們或家人一起討論：還可以用什么材料和方法制作裝飾小扇子，嘗試著做一做。

《雄偉的塔》教案

教學目標：

1、通過本課的學習，讓學生了解更多有關于塔的知識，認識各種各樣的塔。

2、學生通過會設計簡單的塔，加深對塔這一建筑形式的認識，引發對塔的關注。

3、培養他們保護古跡的意識。

教學重點：

設計一座漂亮、雄偉的塔。

教學難點：

引導學生根據塔的特點，把塔設計的更雄偉。

教學方法：

講解法、討論法、實踐法。

教學手段：

多媒體

教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

拼圖游戲，揭題

1、拼圖、猜是什么

師：小朋友們，玩過拼圖游戲嗎？老師帶了一個拼圖，誰愿意上來拼一拼？

看看他拼了一個什么？

生：塔（板書：塔）

2、揭題

師：你覺得塔是一種怎樣的建筑？

生：高、大

小結：塔就是一種高聳、雄偉的建筑物。（板書：雄偉的）許多城市和國家都將塔作為一種標志性的建筑物。

三、講授新課

A.欣賞了解塔的結構、功能

2、分析塔的結構

⑴再看拼圖

師：從外面看，你發現了塔有什么秘密呢？

生：每一層都是相同的形狀，從大到小，中心對稱

⑵認識塔的種類

四、欣賞、設計

師：我們也來做一回小小設計師，來設計一座雄偉的塔。

1、設計繪畫

⑴師：小設計師們一定也躍躍欲試了吧，你想設計一座什么樣的塔呢？

生：……

⑵師：想一想，怎樣使塔更雄偉？

生：在塔下畫一些小汽車、小樹等，在塔的上方或者中間畫一些云朵……

要把紙撐滿。

小結：俗話說：“萬丈高樓平地起”，老師相信大家都會把塔畫得很高，不過要注意，塔雖然高，一定要讓塔站穩了，千萬不要讓人覺得你的塔會倒塌。所以塔的下面底座部分要畫得大一些。

2、學生操作

五、展示評價

出示作品，說說誰的塔最雄偉？

第五篇：人教三年級數學下全冊教案

義務教育課程標準實教科書

三年級數學教案

第一課時

下冊

教學內容：P4/例

1、例2（只含有同一級運算的混合運算）教學目標：

1.使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。3.使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。教學過程：

一、主題圖 ：引入觀察主題圖，根據條件提出問題。

（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區？每個區有多少人？你是怎么知道的？ 組織學生提問并對簡單地問題直接解答。（2）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？ 通過補充條件，繼續提問。

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？ 2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？ 等等。先小組交流，再全班交流。提示學生可以自己進行條件的補充。

二、新授

1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式算。2.小組內互相說說你是怎樣解答的？ 教師巡視并對學生的敘述進行指導。

3.全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。（1）71-44+85

=27+85

=113（人）

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，再加后到來的85人，就是現在滑冰場有多少人。（2）987÷3×6

6÷3×987

=329×6

=2×987 =1974（人）

=1974（人）

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，再乘6算出6天接待的總人數。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）

第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。

引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。

強調：可用線段圖幫助理解。教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。4.鞏固練習

（1）根據老師提供的情景編題。A、加減混合乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B、速度、單價、工作效率 小組合作，減少重復練習。（先個人編題，再兩人交換。）

（2）P5/做一做1、2 這節課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？ 教師根據學生的回報選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。

四、作業

P8/1—4 板書設計：

四則運算

（一）1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這 又有85人到來。現在有多少人在滑冰？

樣計算，6天預計接待多少人？

72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法

或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

反思：學生通過學習，基本掌握同級運算中兩種情形的運算規則，準確率也較高。

第二課時

教學內容： P6/例3 P10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）教學目標：

1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

3.使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，找出條件，提出問題。

引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數學問題？

二、新授

就學生提出的問題，出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢？

（1）學生在練習本上解答此問題。

（2）同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

（3）匯報：教師根據學生的匯報進行板書。

（一）24+24+24÷2

= 24+24+12

= 48+12

= 60（元）24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

（二）24×2+24÷2

=48+12

=60（元）

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運算順序是什么？ 學生總結運算順序。

買3張成人票，付100元，應找回多少錢？等等。

出示例4 上午冰雕區有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？ 小組討論，獨立完成。

小組內互相說說你是怎樣解答的？ 匯報。

（1）270÷30-180÷30

=9-6

=3（名）

270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。（2）（270-180）÷30

=90÷30

=3（名）

270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。引導學生觀察兩個算式的不同點，以及運算順序的不同。學生進行小結。

教師根據學生的小結進行板書。

三、鞏固練習P7/做一做1、2 P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

四、作業 P8—9/5—9 板書設計：

四則運算

（二）星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪

上午冰雕區有游人180位，下午有270位。天地”游玩，購買門票需要花多少錢？

如果每30位游人需要一名保潔員，下午要（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2

比上午多派幾名保潔員？

=24+24+12

=48+12

（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30

=48+12

=60（元）

=9-6

=90÷30

=60（元）

=3（名）

=3（名）

運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里 除法和加、減法，要先算乘、除法。

面的。課后小結： 第三課時

教學內容： P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序 教學目標；

1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。教學過程：

一、復習引入

回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

根據學生的回答進行板書。

二、新授 出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學生板演。全班學生進行檢驗。

上面的兩道題數字符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？ 這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？ 學生針對問題發表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。（板書）

誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結一下？ 學生自由回答。

三、鞏固練習P12/做一做1、2 P14/4 教師巡視糾正。

四、作業

P14—15/2、3、5—7 板書設計：

四則運算

（三）（1）42+6×（12-4）

（2）42+6×12-4

運算順序：

=42+6×8

=42+72-4

（1）在沒有括號的算式里，如果

=42+48

=114-4

只有加、減法或者只有乘、除法，都

=90

=110

要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括

號里面的。加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。課后小結：第四課時

教學內容： P13/例6（0的運算）教學目的：

使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。教學重、難點：

0不能做除數及原因。教學過程：

一、口算引入 快速口算 出示：

（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=

（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=

（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、新授

將上面的口算進行分類，請你們根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。學生分類后進行概括總結關于0的運算。教師根據學生的回答進行板書。關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？學生提出0是否可以做除數。小組討論：0能否做除數？全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結：0不能做除數。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。

三、小結

教師引導學生小結：關于0的運算應該注意的問題

四、作業

P15—16/8—13 板書設計：

關于“0”的運算

100+0=100 235+0=235

一個數加上0，還得原數。

0能否做除數？ 0+319=319 0+568=568

0不能做除數。99-0=99 154-0=154

一個數減去0，還得這個數。

0×29=0 0×78=0

一個數乘0或0乘一個數，還得0。0÷76=0 0÷23=0

0除以一個非0的數，還得0。49-49=0 128-128=0

被減數等于減數，差是0。課后小結：

反思：學生通過學習，基本掌握四則運算中各種情形的運算規則，準確率也較高。

不足之處是計算時易漏掉進退位

位置與方向

第一課時

教學目標：

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

3、發展學生的空間觀念。教學重點：

能根據任意方向和距離確定物體的位置。教學難點：

對任意角度具體方向的準確描述。教學過程： 設置情景

如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？你是怎樣確定方向的？ 小組討論：

運用以前學過的知識得到大致方向。

① 訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？

②突出以大本營為觀測點：為什么把方向標畫在大本營？ 探究任意方向和距離確定物體的位置。質疑：

1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發了嗎？

2、如果這時就出發可能會發生什么情況？

小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目的地。研究時，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營東偏北30度 練一練：你說我擺，為小動物安家。（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

例：我把熊貓的家安在偏

，的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺

在哪？

討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解決問題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地？ 圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？ 仔細觀察地圖，你發現了什么？

小組試一試解決。吐魯番在大本營東偏北30度 練習：

1、以雷達站為觀測點，填一填。

護衛艦的位置是

偏

度，距離雷達站

千米。巡洋艦的位置是

偏

度，距離雷達站

千米。魚雷艇的位置是

偏

度，距離雷達站

千米。

2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

課后延伸：

游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。

第二課時

教學目標：

（1）能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

（2）通過繪制平面圖，培養學生的動手操作能力。在活動中，培養學生合作探究的意 識和能力。

（3）通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。教學目的

一、復習引入合作繪圖、練習鞏固

目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。（1）停車場在廣場的方向，距離大約是

米。小紅家在廣場的偏

方向，距離大約是

米。（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

1、出示學校的錄相或圖片

問：學校中有哪些建筑？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數據：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：（1）繪制平面圖的方法： 先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？ 教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。練習：

1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

二、在紙上設計小區，并說明各個建建筑的位置。

老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等

第三課時

教學目標：

1通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

2在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

3“做一做”呈現了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。

教學重點：為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。教學難點：使學生進一步認識到位置關系的相對性。教學內容：第22頁例3和做一做 教學過程：

一、創設情境引入新課

1、觀察書上插圖

小組討論（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。

2、匯報討論結果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。（2）確定以誰為觀測點。

（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）3答疑解難

(針對學生的具體情況進行解答，能在組內解決的在小組內解決，努內解決不了的老師解答。)二 復習鞏固

1、完成做一做

（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。三 復習反饋

1、完成練習第1、2兩題

2、當堂匯報

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）

反思：學生通過學習，基本掌握四大正方向，八大方向的辨別和描述。準確率也較高。但對正偏某一方向類的問題，個別學生搞錯主方向。

第四課時

已有基礎：

1、能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、能夠根據方向和距離，在圖上繪出物體的位置。

3、已能體會到位置關系的相對性。教學目標：

1、能用語言描述簡單的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。教學重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

教學難點：根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

教學準備：每個（小組）學生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）教學過程：

一、山地越野：描述行走路線小組討論：

1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

2、我們是怎樣確定方向和路程的？

3.描述行走路線為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？

描述行走路線一個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?10千米 描述行走路線討論：

為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上 坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間??

二、沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖 根據所給信息畫出越野路線

1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

3、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方

（1）點1的西北方是

，終點在起點的方向，點2在起點的方向。（2）說出具體路線：

從起點出發，先向

偏

度方向走

km到點1，再向

偏

度方向走

km到點2，最后向

偏度方向走

km到終點。

開放題：公園游覽

第一課時

教學內容：

P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結合律）教學目標：

1.引導學生探究和理解加法交換律、結合律。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據條件提出問題

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

等等。

引導學生觀察主題圖,教師根據學生提出的問題板書。

二、新授

練習本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演。學生觀察第一組算式，發現特點。

引導學生觀察第一組算式，總結出：40+56=56+40 試著再舉出幾個這樣的例子。根據學生的舉例，進行板書。通過這幾組算式，你們發現了什么？ 學生發現規律：兩個加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。教師根據學生的小結，板書。

你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？板書：a+b=b+a 學生用多種形式表示。符號表示：△+☆=☆+△ 引導學生觀察第二組算式，總結出：（88+104+96）=88+（104+96）學生觀察第二組算式，發現特點。

學生繼續觀察幾組算式。出示（69+172）+28 69+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207 通過上面的幾組算式，你們發現了什么？學生總結觀察到的規律。

教師板書：先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這叫做叫法結合律。學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。符號表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）教師板書：（a+b）+c=a+(b+c)學生根據這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。

三、鞏固練習

P28/做一做

P31/

4、1

四、小結:學生小結本節課學習的加法的運算定律。今天這節課你們都有什么收獲？ 你能把這些運用于以后的學習中嗎？

五、作業：P31/3 板書設計：

加法的運算定律

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？ 40+56=96（千米）

56+40=96（千米）

88+104+96

104+96+88

=192+96

=200+88

=288（千米）

=288（千米）

40+56=56+40

（88+104）+96=88+（104+96）

┆（學生舉例）

（69+172）+28=69+（172+28）兩個加數交換位置，和不變。

155+（145+207）=（155+145）+207 這叫做加法交換律。

先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這叫做加法結合律。

a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)課后小結：

第二課時

教學內容：P30/例3（加法運算定律的運用）教學目標：

1.能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、復習鞏固

回憶上節課學習的關于加法的運算定律。(1)加法交換律(2)加法結合律

根據學生的匯報板書。

二、新授

出示：例5下面是李叔叔后四天的行程計劃。第四天 城市A→B

A→B 115千米 第五天 城市B→C

B→C 132千米 第六天 城市C→D

C→D 118千米 第七天 城市D→E

D→E 85千米

根據上面的條件，你們能提出什么問題？教師根據學生的提問，有選擇性地將問題板書。請你們在練習本上列出綜合算式解答黑板上的問題。匯報自己的答案，并說明理由。重點引導學生對最后一個問題（按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進行匯報。學生可能對括號問題有異議,教師可以正確引導，加法中為了更清楚地體現運算順序，所以要加小括號。既用到了加法交換律，也用到了加法結合律。這道題我們運用了加法中的什么運算定律？通常在簡便計算中，加法交換律和加法結合律是同時使用的。

三、鞏固練習

P30/做一做

四、小結 學生匯報學習的內容，以及自己的收獲?這節課你有什么收獲？

五、作業：P32/5—7

板書設計：

加法運算定律的應用

按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？ 115+132+118+85

=115+85+132+118

←加法交換律

=（115+85）+（132+118）←加法結合律

=200+250

=450（千米）課后小結：

反思：學生通過學習，基本掌握加法運算定律所描述的內容。準確率也較高。

第三課時

教學內容：

加法運算定律應用的練習課 教學目標：

1.能熟練運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、基本練習1.口答：

（1）根據運算定律在下面的（）里填上適當的數。46+（）=75+（）

24+19=（）+（）（）+38=（）+59

a+57=（）+（）

要求學生說出根據什么運算定律填數。

（2）根據每組第一個算式直接說出第二個算式的結果。

632+85=717

85+632=（）

304+215=519 215+304=（）（3）下面各式那些符合加法交換律。

140+250=260+130

260+450=460+250 20+70+30=70+30+20

a+400=400+a 通過上面的幾道題，你們能小結一下我們都復習了什么內容嗎？（根據學生的回答板書）學生小結。

練習本獨立完成：

（1）一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米。北京到濟南的鐵路場多少千米？

（2）玉門縣要修一條公路，已經修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米？ 求：（1）畫出線段圖。（2）列式計算。

比較兩題在應用運算定律方面有什么不同。在比較重視學生明確，第1題只應用了加法結合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置，再應用加法結合律把325和75相加才能使計算簡便。師生共同訂正。（簡單說明線段圖應該怎樣畫，做簡要規范。）（3）根據運算定律在下面的□里填上適當的數。369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）654+（97+a）=（654+□）+□

（4）下面哪些等式符合加法結合律？ a+（20+9）=（a+20）+9 15+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用簡便方法計算：

91+89+11

78+46+154 168+250+32

85+41+15+59 480+325+75

325+480+75

二、小結

學生談收獲。課后小結：

第四課時

教學內容：

P34/例1（乘法交換律）

例2（乘法結合律）教學目標：

1.引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據條件提出問題。（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？

學生在練習本上獨立解決問題。

引導學生觀察主題圖。根據學生提出的問題，適當板書。

二、新授

引導學生對解決的問題進行匯報。

（1）4×25=100（人）

25×4=100（人）

兩個算式有什么特點？你還能舉出其他這樣的例子嗎？教師根據學生的舉例進行板書。你們能給乘法的這種規律起個名字嗎？

板書：交換兩個因數的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎?學生匯報字母表示：a×b=b×a 我們在原來的學習中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數的位置，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律。

根據前面的加法結合律的方法，你們能試著自己學習乘法中的另一個規律嗎？ 教師巡視，適時指導。（2）（25×5）×2 25×（5×2）

=125×2

=10×25

=250（桶）

=250（桶）小組合作學習。

①這組算式發現了什么？ ②舉出幾個這樣的例子。

③用語言表述規律，并起名字。④字母表示。小組匯報。

教師根據學生的匯報，進行板書整理。

三、鞏固練習P35/做一做1、2

四、小結

學生小結本節課的學習內容。教師引導學生回憶整節課的學習要點。完善板書。

五、作業：P37/2—4 板書設計：

乘法交換律和乘法結合律

（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？

（2）一共要澆多少桶水？

25×4=100（人）

4×25=100（人）

（25×5）×2 25×（5×2）

25×4=4×25

=125×2

=10×25

┆（學生舉例）

=250（桶）

=250（桶）（25×5）×2=25×(5×2)

┆(學生舉例)交換兩個因數的位置，積不變。

先乘前兩個數，或者先乘后兩個數，這叫做乘法交換律。

積不變。這叫做乘法結合律。

a×b=b×a

(a×b)×c=a×(b×c)課后小結：

第五課時: 教學內容：

乘法交換律和乘法結合律練習課 教學目標：

1.能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、基本練習

（1）口算： 50×2=100

50×20=1000 25×4=100 25×8=200

25×12=300

25×40=1000 125×8=1000

125×16=200 125×24=3000 125×80=10000

通過剛才的口算，你們很快就算出結果，你們知道在乘法運算中有三對好朋友，它們分別是誰？板書：5×2 25×4 125×8（2）在□里填上合適的數。30×6×7=30×（□×□）125×8×40=（□×□）×□（3）計算：43×25×4

25×43×4 比較兩道題，在運用乘法運算定律時有什么不同？在討論的基礎上，啟發學生總結出：第1題只應用乘法結合律把后兩個數相乘，就可以使計算簡便；第2題要先用乘法交換律把4放在前面，使25與4相乘，或把25放在43的后面，使25與4相乘，然后再用乘法結合律，使計算簡便。

小結：用乘法結合律進行簡便計算有兩種情況：一種是單獨運用乘法結合律使計算簡便，一種是兩個運算定律結合使用，使計算簡便。關鍵要掌握運算定律的內容，根據題目的特點，靈活運用運算定律。

引導學生在對比中加以區分。

（4）師生比賽，看誰直接說出結果速度快。25×42×4

68×125×8 4×39×25（5）對比練習:4×25+16×25

(25+15)×4

46×25 4×25×16×25

（25×15）×4

（40+6）×25 49×49+49×51

（68+32）×5 49×99+49

68+32×5 學生小組分工后獨立完成，再進行小組內交流。匯報。

二、小結:學生談收獲。課后小結：

第六課時

教學內容： P36/例3（乘法分配律）

教學目的：1.引導學生探究和理解乘法分配律。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：乘法分配律的意義和應用。教學難點：乘法分配律的反應用。教學過程：

一、鋪墊孕埋伏

思考問題:在學習乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學還提出了一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

二、新授

小組討論，嘗試用不同的方法解決。教師引導學生用多種方法解答。學生匯報自己的解法。引導學生說明不同算法的理由。（1）（4+2）×25

=6×25

=150（人）

4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。（2）4×25+2×25

=100+50

=150（人）

4×25表示25個小組一共有多少個人負責挖坑、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負責抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。小組合作：

（1）兩組算式有什么相同點？（2）兩組算式有什么不同點？（3）兩組算式有什么聯系？ 匯報。

教師要根據學生的匯報，靈活地進行引導，總結出要點。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？學生舉例。根據學生舉例板書。到底我們舉的例子是不是符合這樣的規律呢？請學生驗證。請學生用語言表述出發現的規律。

板書：兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？簡記為：和與一個數相乘=積相加

三、鞏固練習

P36/做一做

P38/5 在練習小結中，幫助學生記憶乘法分配律。

四、小結

學生匯報自己的收獲。教師引導小結，相應完善板書。板書設計： 乘法分配律

一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

（1）（4+2）×25

（2）4×25+2×25

=6×25

=100+50

=150（人）

=150（人）

（4+2）×25=4×25+2×25

┆（學生舉例）(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個 數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。課后小結：

第七課時

教學內容：乘法分配律的應用

教學目的：1.引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、復習準備

出示：1.口算：73+27

138×100

100-64

64×1

8×9×125

（4+40）×25 2.在□里填上適當的數。302=300+□

（300+2）×43=300×□+2×□

2003=2000+□

（2000+3）×14=2000×□+□×□

二、新授

我們已經學習了乘法分配律，今天繼續研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。

出示102×（）,學生任意填上一個兩位數。老師迅速說出它的得數，而不用筆算。出示：計算102×43小組討論完成。學生可能出現：（1）（100+2）×43

（2）102×（40+3）

在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生 明確：兩個數相乘，把其中一個比較接近整

十、整百、整千的數與一個數的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。小練：（1）在□里填上適當的數。3001×84=□×84+□×84 92×203=92×（200+□）

=92×200+92×□（2）計算102×24 出示：9×37+9×63 學生在練習本上獨立完成。

（1）9×37+9×63

（2）9×37+9×63

=333+567

=9×（37+63）

=900

=9×100

=900 找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數，也就是兩個數的和要乘那個數。另外兩個不同的因數，一般是兩個能湊成整

十、整百、整千的數。小練：(80+8)×25

35×37+65×37

32×(200+3)

38×29+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。

引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。

三、鞏固練習

1.師生對出題。我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。2.根據乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。

23×12+23×88

（35+45）×12

(11×25)×4

25×(4+40)討論：

2、3題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？ 3.P38/5

四、小結:談收獲。

五、作業：P38/6—8 板書設計：

乘法分配律的應用

計算102×43

9×37+9×63

9×37+9×63

38×29+38

102×43

=333+567

=9×（37+63）

=38×（29+1）

=（100+2）×43

=900

=9×100

=38×40

=100×43+2×43

=900

=1520

=4300+86

=4386 課后小結：

第八課時

教學內容：乘法運算定律的復習

教學目的：1.引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、知識點的復習:回憶《乘法的運算定律》這一小節的學習內容。教師引導回憶，并相應板書。

二、聯系實際復習

1.學生匯報課前收集的有關乘法的運算定律的相應知識。

2.學生匯報課前自己根據乘法運算定律自編的題目或搜集的題目。教師把符合要求的題目貼上黑板。學生根據前面的知識點的復習，進行題目的獨立解答。

要求：選擇自己喜歡的方法解答。教師巡視，加以必要的指導。有必要的題目可以讓學生練習畫線段圖。

小組內交流。全班匯報。

三、小結:學生談收獲 課后小結：

第九課時

教學內容： P39/例1（減法性質）P43/例3（除法性質）

教學目標：1.知道從一個數里連續減去或除以兩個數，可以改為減去兩個數的和或除以兩個數的積。

2.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。3.培養學生探索、研究數學的意識與能力。

教學重點： 引導學生探索和理解一個數連續減去或除以兩個數，可以減去兩個數的和或除以兩個數的積。

教學難點：學生自己探索一個數連續除以兩個數，可以改為除以兩個數的積。

教學過程：

一、情境引入: 購物：一個電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？學生自己選擇條件，獨立解答。匯報：（1）1035-235-497

（2）1035-(497+235)（3）1035-497-203（4）1035-(497+203)

1035-497-235

1035-203-497

二、新授

板書：1035-235-497

1035-(497+235)

1035-497-203

1035-(497+203)觀察兩組算式，你有什么發現？你還能舉出這樣的幾組算式嗎？

教師板書。學生發現規律，并相應進行語言描述，初步總結減法性質。觀察這幾組算式，你有什么發現？

板書：從一個數里連續減去兩個數，可以減去兩個數的和。誰能試著用字母表示？板書：a-b-c=a-(b+c)小練：（1）一本書一共有234頁，我昨天看到第66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒有看？

請學生用自己喜歡的方法解答。匯報時對比不同的解法，找出最優解法。在其他的運算中是否也有這樣的規律呢？ a+b+c= a+(b-c)a×b×c= a×(b÷c)a÷b÷c=a÷(b×c)究竟哪個是對的呢？請小組合作驗證。小組合作驗證；可以采用代入數字的方法，也可以采用舉實例的方法等等。小組選擇自己認為可能的規律進行驗證。最后驗證出第三個是正確的。小練：（1）填空：436-236-150=436-（□+□）480-（268+132）=480〇268〇132 1000-159-□=1000〇（□+441）□-（217+443）=895－□－□ 16÷2÷4=16÷（□〇□）

210÷（7×6）=210〇（7〇6）□÷（25×7）=350〇（□〇□）

（2）判斷：638－（438＋57=638－438＋57 901－109－91= 901－（109＋91）113－36－64= 133－（36＋64）

3456－（481＋519）= 3456－481－519 35÷14 = 350÷2÷7 3000÷4÷25= 3000÷（4＋25）

三、鞏固練習：P39/做一做1、2 簡算：（1）1245-（245+673）（2）1275-（164+36）（3）480-82-18

（4）673-84-71-45（5）81÷3÷3

（6）210÷（7×6）

四、小結 : 學生談收獲，以及本節課的重點和做題中需要注意的問題。

五、作業：P41/2—

4、P47/6 板書設計：

連加、連除算式中的簡算

（1）1035-235-497

（1）1035-497-203

a+b+c= a+(b-c)1035-497-235

1035-203-497

a×b×c= a×(b÷c)（2）1035-(497+235)

（2）1035-(497+203)

1035-235-497 =1035-(497+235)

1035-497-203 =1035-(497+203)

┆（學生舉例）

從一個數里連續減去兩個數，從一個數里連續除以兩個數，可以減去兩個數的和。

可以除以這兩個數的積。a-b-c=a-(b+c)

a÷b÷c=a÷(b×c)課后小結：

第十課時：

教學內容： P40/例2（綜合運用加堿計算的實踐問題）教學目標： 培養學生靈活解決實際問題的能力。教學過程：

一、圖片引入:觀察主題圖，思考問題的解決方法。出示主題圖。

二、新授

1.觀察圖

（一）中的條件問題。

引導學生觀察圖

（一）,小組合作討論問題

（一）的解決方法，比一比哪個小組的方法多？小組討論。（教材提示了兩種算法。一種是把每三本書的價錢相加。采用這種方法，學生遇到的困難是，四本書取三本共有幾種情況？這是一個組合問題，回答這個問題，如果直接從四本書中每次取三本，要做到不重不漏，思考難度較大。如果反過來思考，四本取三本，也就是從四本書中每次去掉一本，就很容易得出共有四種情況。這種反過來思考的間接思路，用于計算三本書總價，就是教材提示的第二種算法。）全班交流。教師根據學生的匯報整理板書。2.觀察圖

（二）的條件問題。小組討論。匯報。

三、小結 : 學生談本節課的收獲。教師完善板書。

四、作業：P42/5—7

課后小結： 第十一課時：

教學內容： P44/例4（兩個數相乘的乘法中的簡便計算）

教學目標：1.使學生理解和掌握把一個數乘兩位數，改成連續乘兩個一位數的簡便算法。

2.培養學生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優意識。教學重點：簡便算法的算理。

教學難點：把一個兩位數改成兩個合適的一位數相乘的方法。教學過程：

一、復習準備

口算12×30

18×20

24×40

15×40 15=（）×（）

24=（）×（）

30=（）×（）

36=（）×（）

二、新授

出示

例4主題圖

什么是“一打”？ 引導學生觀察主題圖。“一打”表示12個。觀察主題圖，獨立解決題目中的問題。找三個代表性的解題方法進行板演。板演：（1）25×12=300（元）

（2）25×12

（3）12×25

=25×（3×4）

=12×（100÷4）

=（25×4）×3

=12×100÷4

=100×3

=1200÷4

=300（元）

=300（元）第1種直接計算。第2種把其中的一個兩位數的因數改成了兩個一位數相乘的形式。引導學生觀察三個算式及解決方法。

你喜歡哪種方法？在以后的解題過程中，你能應用自己喜歡的方法解決問題嗎？第三種把其中的一個因數改成了兩個數相除的形式，然后變成乘除混合運算，可以任意交換位置進行簡便計算。

根據主題圖，你還能提出什么問題?教師選擇性地板書。小組合作分工完成黑板上的題目。小組內交流。全班交流。教師要注意學生在簡算過程中，是否正確地采用了簡便計算的方法。

三、小結

學生談收獲，小結重點及應該注意的問題。教師完善板書。

四、鞏固練習

P47/

4、5 板書設計：

乘法中的簡便計算

12×25=300（元）

12×25

12×25

=（3×4）×25

=12×（100÷4）

=3×（4×25）

=12×100÷4

=3×100

=1200÷4

=300（元）

=300（元）

課后小結：

第十二課時：

教學內容：P45/例5（乘加運算中的簡便計算）

教學目標：1.進一步熟練學生進行簡便計算的方法。

2.能熟練運用簡便方法解決實際中的問題。教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖。引導學生觀察主題圖。

二、新授

請你們根據圖中的條件與問題，進行小組討論，看看這個問題如何解決。巡視指導。匯報：

（1）31×2+30×2+26

（2）7×21+1

=（31+30）×2+26

=147+1

=61×2+26

=148（天）

=122+26

=148（天）

在按月計算的過程中，運用了乘法分配律。

按周計算的思路不難理解，但計數一共有多少周比較容易出錯。可以讓同桌互相指著月歷邊點、邊數，也可以請能正確計數的同學介紹自己是怎樣數的。

根據主題圖的數據你們還能提出什么問題？ 學生根據條件問題提問。

教師根據學生的提問板書。

學生選擇自己感興趣的問題進行獨立解答。

解答后小組互相交流。說說自己完成的是哪個問題，怎樣解決的？有沒有用到運算定律，怎樣運用的？

三、小結

學生談收獲及應該注意的問題。

談談在今天的學習后，你對運算定律的應用又有了什么樣的認識和感受。

四、鞏固練習

P46—47/1、3、7、8

五、作業：準備實踐活動《營養午餐》 板書設計：

乘、加運算中的簡便計算

（1）31×2+30×2+26

（2）7×21+1

=（31+30）×2+26

=147+1

=61×2+26

=148（天）

=122+26

=148（天）課后小結：

四單元

小數的意義和性質 小數的產生和意義 教學目的：(一)知識方面

1．使學生了解小數的產生。2．使學生理解小數的意義。3．掌握小數的計算單位及單位間的進率。(二)能力方面

1．培養學生的動手操作能力及觀察力。2．培養學生的抽象概括能力。(三)德育方面

滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。教學重點：理解和抽象小數的意義。教學難點：抽象小數的意義。教具學具準備：投影片、直尺。教學步驟

一、鋪墊孕伏 填空(投影出示)(1)0.1是（）分之一。

0.7里有（）個0.1。(2)10個0.1是（）。

10個0.01是（）。(3)寫成小數是（）。

寫成小數是（）。(4)1米=（）分米=（）厘米=（）毫米。

二、探究新知 1．導入新課：

同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。(板書：小數的產生和意義)2．教學小數的產生

(1)引導學生動手量課桌的寬度，發現了什么？(2)請同學們口答下面的題：(用整數表示結果)1000÷10=

100÷10=

10÷10=

1÷10=(3)總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由于日常生活和生產的需要，從而產生了小數。3．教學小數的意義(1)填寫

①投影出示：在圖中填出分數和小數。

學生填完結果并訂正

②啟發學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？

③引導學生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？(板書：

④總結：分母是10的分數可以寫成幾位小數？(板書：一位小數)(2)出示米尺教具

這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同學回答，教師板書：

[學生由于對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，放手讓學生小組討論發言，發揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數可以寫成兩位小數](3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？

學生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖

引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發學生明確：1毫米

提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？(板書：三位小數)

(4)抽象、概括小數的意義

①把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份??這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。

這樣的分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。③什么叫小數？引導學生討論。④師生共同概括：

分母是10、100、1000??的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現形式。⑤完成“做一做”。

(5)教學小數的計數單位。

①學習閱讀教科書，學習小數的計算單位。

②出示0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？

三、鞏固發展 1．填表格：

2．判斷：

(1)0.40里面有4個0.01（）(2)35克=0.35千克()3．把小數改寫成分數

0.9

0.09

0.0359

四、全課小結：這節課你有哪些收獲？

五、獨立作業：

六、板書設計

小數的讀寫法 教學內容

教科書52～53頁小數的讀寫法，完成做一做題目和練習九的第6～7題。教學目的

使學生會讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。教學重點：使學生會讀、寫小數。教具準備: 幻燈、幻燈片 教學過程:

一、復習1、0.2是（）位小數，表示（）分之（）； 0.15是（）位小數，表示（）分之（）； 0.008是（）位小數，表示（）分之（）。2、0.4的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位； 0.07的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位； 0.138的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位。

二、新課

1、教學小數的數位順序表。

前面我們已經認識了小數，誰能舉出一些小數的例子？（0.2

0.05

0.005

0.01??)這些小數有什么共同特點？（小數點左邊的數都是0）

在日常生活中你還見過其他的小數嗎？誰能舉出一些例子？（1.5

40.6

3.134

6.8??)這些小數的小數點的左邊還是0嗎？ 觀察一下：小數可以分為幾部分？ 是不是所有的小數都比1小？

誰還記得整數的數位順序？每個數位的計數單位是什么？相鄰的計數單位間的進率是多少？

學生邊回答邊在黑板上板書整數數位順序表。

接著提問：0.2表示什么？（表示兩個十分之一）十分之一是它的計數單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個百分之一）百分之一是它的計數單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數單位。

十分之

一、百分之

一、千分之

一、萬分之一等都是小數的計數單位。這些小數的計數單位那個最大？

多少個十分之一是整數1？ 多少個百分之一是十分之一？ 多少個千分之一是百分之一？

這些小數每相鄰兩個計數單位間的進率是多少？（10）

這和整數相鄰兩個計數單位間的進率是一樣的，因此，一個小數的小數部分可以用小數點與整數部分隔開，排在整數部分的右邊，向整數一樣計數。10個十分之一是整數1，整數個位的右邊應該是什么位？

多少個百分之一是十分之一？十分位右邊應該是哪一位？百分位右邊應該是哪一位呢？再往下還有萬份位、十萬份位等，所以我們在數位表上用??

十分位的計數單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計數單位分別是多少？ 指出345.679整數部分中的每一位分別是什么位？

再指出小數部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？

2、教學小數的讀法

出示最大古錢幣的相關數據：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克 問：你會讀出古錢幣的有關數據嗎？ 誰能總結一下小數的讀法？

強調：讀小數部分，小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。完成做一做：讀出下面小數

3、教學小數的寫法

（1）例3：據國內外專家實驗研究預測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。你會寫出上面這段話中的小數嗎？（2）做一做：寫出下面的小數。

零點零七

五點零六

十點零零二 三百點七一

零點零一四

十五點五零三

三、鞏固練習

1、填空

0.9里面有（）個0.1 0.07里面有（）個0.01 4個（）是0.04

2、小數點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。

3、說出24.375 每個小數位上的數各是幾個幾分之一？

4、讀出下面各數

（1）南江長江大橋全長6.772千米。（2）土星繞太陽轉一周需要29.46年。

（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。

小數的性質 教材簡析

小數的性質是小數四則計算的基礎。根據小數的性質，可以化簡小數，也可以不改變小數的大小，在小數末尾添上一個或幾個“0”，或者把整數改寫成小數的形式。教學時，要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動，幫助學生理解和掌握小數的性質。教學目的：

1利用遷移規律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。2讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，激發學習數學的興趣，主動參與教學活動。教學重點：掌握小數性質的含義 教學難點：小數性質歸納的過程 教學過程

一、創設情境，引導探索

1師：課前老師讓同學們去商場、超市觀察商品的標價簽，并記錄1-2種商品的價格，請誰來匯報一下？

生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。生：3.50元。師：是多少錢？ 生：3元5角

師：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們去買的時候會選擇哪一家呢？為什么？

師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。2找等量關系。

教師首先板書三個“1”，讓學生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。3思考探索。

（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？

（2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數量相等）板書如下：

（3）按箭頭所指的方向觀察三個小數有什么變化？ 生：小數的末尾（后面）添零，它的大小不變。生：小數的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。師：由此，你發現了什么規律？

生：小數的末尾添零或去掉零，小數的大小不變。

二、探索新知

驗證猜想 為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。1出示做一做：比較0.30與0.3的大小

師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）

2師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數位順序表）

3生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

A左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？ B右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？ C從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個結論是對的。

5生2：從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。

師：小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？

生：不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。師：那整數有這個性質嗎？（要強調出小數與整數的區別）

問：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）6提醒注意：性質中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。7判斷練習。

下面的數中，那些“0”可以去掉？ 3.9

0.300

1.8000

500 5.780

0.0040

102.020

60.06

三、聯系生活

靈活運用

1．教師結合板書內容講解性質的運用。

（1）根據小數的性質，當遇到小數末尾有“0”的時侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。（0.30＝0.3）化簡下面各小數：

0.40

1.850

2.900

0.50600 0.090

10.830

12.000

0.070（2）師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）

還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上 0，把整數寫成小數的形式。比如：我們在商場里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元

出示：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數，怎樣改寫？ 讓學生同桌兩人議論后答出。

提醒：把整數改寫成小數形式，在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”。

四、多層練習，鞏固深化

1學校小賣部進了一批冷飲，你能幫忙設計一下價格標簽嗎？ 鹽水棒冰每支5角 隨便 每支1元5角 可愛多每支2元5角 2選擇題。（在正確答案下面的圈內涂上黑色）化簡102.020的結果是（）

12.212.02

102.0200

102.02 ○

○

○

○ 要求學生回答：化簡的依據是什么？ 3．判斷題。（打“√”，錯的打“×”）（1）0.080＝0.8

（）（2）4.01＝4.100

（）（3）6角＝0.60元

（）（4）30＝30.00

（）

（5）小數點后面添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

（）讓學生按順序回答，并說出判斷的依據是什么？

4．下面的每組數中，一共可以去掉多少個“0”？這些0都在什么位置？（1）3.09

0.300

1.8000

5.00（2）0.000

412.002

60.06

500（3）0.090

12.0000

10.50605060 30.0 要求學生思考后，按順序回答。5．（1）改寫。原數0.7770 改寫成一位小數 改寫成兩位小數 改寫成三位小數

（2）連線。把相等的數用直線連起來。

10.01

20.1

44.800

50.00

1.60 50

10.010

16.0

4.0

4.8 要求學生獨立完成，然后抽查評講，檢查全班練習效果。5．做游戲。

（1）智力游戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。（50變成5.0，500變成5.00）

（2）貼數游戲。讓自愿參加的十位學生，每人拿一個數（卡片），教師板書“50.3”，要求學生在“50.3”的下面貼上與它相等的數，不相等的貼在旁邊。50.0

35.30

5.3

50.300 50.30

503

五十又十分之三 500.3

五、課堂作業

六、課堂小結：

小數的大小比較 教學目標：

1、結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小及與同伴交流的過程。

2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。

3、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。教學重點： 教學難點： 教學過程：

一、情境導入： 師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇 奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。現在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發現什么？（由三個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發現了什么？ 生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。

生2：我發現到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

生3：我發現同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。師：由這些發現你們想到了什么？

生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進行比較后再買。生2：我們應該到價錢比較低的商店買東西。

師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。

二、學習新知。

1、探索比較小數大小的方法。

師：大家都知道買東西應該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？ 生：到“奇奇文具”店買便宜。師：你是怎么知道的？ 生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。

師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。小組討論。全班交流。策略一：

4.9元=4元9角

5.1元=5元1角

5元1角大于4元9角 策略二：

5.1元比5元多，4.9元比5元少。策略三：

先比較小數點前面的數，小數點前面的數大，這個數就大；如果小數點前面的數相同就比較小數點后面的第一位上的數，小數點后面的第一位上的數大，這個數就大；?? 師小結：同學們想出了這么多關于比較小數大小的辦法，真棒。

2、提出關于比較小數大小的數學問題，并試著解答。

師：剛才我們學習了有關比較小數的大小的問題，你們能根據情境圖提出這樣的數學問題嗎？下面請同學們輪流在小組里提出問題，請小組的同學來回答。學生小組合作交流。全班交流。

師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數學問題？并請一個同學來回答。生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？ 生2：到哪家買橡皮便宜？

（解決這個問題涉及三個小數的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數的大小。）生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？ 生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？

三、拓展運用。

1、游戲——抓珠子。（1）介紹游戲規則：

師：下面我們要進行一個很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍珠子和綠珠子，一個紅珠子代表1元錢，一個藍珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們任意從里面抓出一把珠子，看看可能會得到多少錢？（2）老師示范。（3）小組活動。師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統計表中。填完統計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。

紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數表示（幾元）3元2角1分3.21元

（4）師：請各小組抓出的錢最多的同學向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？

（5）小結：想一想，抓到多少錢跟什么有關？

2、完成書上做一做”。

學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

四、回顧總結。師：這節課同學們的表現真好，上完這節課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？

小數點位置移動引起小數大小變化 教學目的：

1、使學生通過探究理解掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

2、使學生學會研究問題的方法。

3、培養學生合作探究與反思的能力。

教學重點：掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律 教學難點：理解小數點位置移動引起小數大小的變化的規律。教學過程

一、反饋預習

通過前面的學習了我們知道了在小數末尾添上或去掉0可以改變原小數的計數單位，但并不能改變它的大小。這是什么知識？ 課前思考題：“在數字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法？

反饋：

1、改變數字的順序。

2、不改變數字順序，可以移動小數點的位置。板書：小數點位置的移動

在數字不變的情況下，要想改變68.32的大小有幾種辦法？ 今天就來研究小數點位置的移動引起小數大小的變化 關于這個內容你想了解什么？

“移動的方向、小數大小怎樣的變化、移動與變化的關系。”（教師板書：35.67

3.567

356.7

3567比較大小．

訂正后提問，這四個數有什么相同特點？(數字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數點位置不同，大小不同．)教師小結：可見小數點的位置直接影響到小數的大小．那么，小數點的位置移動會引起小數大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究． 板書課題：小數點位置移動的規律。）

二、探究規律

1、我們先來研究小數點移動的方向。小組合作：

1、移動小數點的位置改變原小數的大小，并將移動的方向和得到的結果記錄下來。

2、說說小數點移動的方向與原小數大小變化有什么關系？ 反饋：

（一）點右移

68.32～

683.2 ：

擴大 點右移

68.32～

6832 ：

擴大。點左移

68.32～ 6.832 ： 縮小。點左移

68.32～

0.6832 ： 縮小。(二)

小數點向右移動，原小數擴大。小數點向左移動，原小數縮小。評價一下哪組寫得好？ 再說說發現的規律 板書：

原數

小數點

原數 縮小

左移

.右移

擴大

我們通過動手操作，研究出了小數點移動的方向與原小數大小變化關系? 小練：能根據要求手勢表示小數點移動的方向嗎？ 左移、右移

～

原數（擴大、縮小、縮小、擴大、）看老師手勢說說原數變化：

原數擴大、原數縮小、哪組來給其它組出手勢，同學判斷。

2、把0.009擴大，手勢表示？ 知道原數擴大后可能是多少嗎？ 0.09、0.9、9、你們得出的三個數一樣嗎？

都是把小數點向右移動，卻得到了不同的三個數，有什么想法嗎？ 右移一位、右移兩位、右移三位、你們又有什么發現了？

移動的位數不一樣，原小數大小變化也不一樣。

原小數的大小變化既與小數點移動方向有關還與小數點移動位數的多少有關，我們繼續研究它們之間的關系。

可以借助什么單位研究？ 米

各組有這樣一組等式和剛才填寫在數位表下的數兩種學具，請你們組選擇一種學具 研究：小數點向右移動的位數與原小數擴大的倍數有什么關系，小數點左移？ 反饋：

1、填空

0.005米=（5）毫米 0.05米=（50）毫米 0.5米=（500）毫米 5米=（5000）毫米

反饋：

右移一位～擴大10倍

50毫米是5毫米的10倍 右移兩位～擴大100倍

500毫米是5毫米的100倍 右移三位～擴大1000倍

5000毫米是5毫米的100倍

誰再說說小數點右移的原數的變化規律？補充左移規律并舉例 板書：

原數

小數點

原數 縮小

左移

.右移

擴大 1/10

一位

10倍 1/100

兩位

100倍 1/1000

三位

1000倍 有用數位表研究的嗎？

演示說明：當小數點右移一位時原數數字所在位置都向左移一位，所以原小數擴大10倍。他們組用數位表不僅發現規律還說明了原因。

能說說我們用計數單位和計量單位兩種學過的知識發現的這個規律嗎？ 還有問題嗎？

原數擴大還是縮小由什么決定？

移動的方向 移動的位數決定什么？

倍數。

三、鞏練：

1、填表

原數分別擴大10倍擴大100倍縮小到它的1/10和縮小到它的1/100 47.28 11.2

2、填空

（1）把6.2擴大

倍是62。（2）把59縮小到它的（）是0.59。（3）0.28去掉小數點得（），原數擴大了（）倍。（4）73.21變為0.7321，原數就（）。

3、判斷 1、0.8的小數點向右移三位，原來的數就縮小到了它的1/1000（）2、3.69擴大1000倍是36.9。

()

3、把一個數縮小到它的1/10，就要把這個數的小數點向左移動一位。（）

4、觀察三個數，你能發現它們之間的變化關系嗎？ 3.8

0.038 看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。知識、方法操作、舊知識、你對今天的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？

生活中的小數 教學目的

1、使學生理解什么是名數、單名數和復名數，會利用單位間的進率把高級單位的名數改寫成低級單位的名數，把低級單位的名數改寫成高級的名數。

2、培養學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。教學重點：

會進行名數的改寫。教學難點：

會進行名數的改寫。教學用具 教學過程

一、復習

1千米＝（）米

1千克＝（）克 1米＝（）厘米

1噸＝（）千克 1時＝（）分

1分＝（）秒 1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米

二、新課：

1、把你收集到的生活中的小數說給小組同學聽，找一組同學匯報他們收集的數據。

2、我也收集了一些生活中的小數，我們一起來看一看： 水果糖的質量是0.5千克 小明的身高是1.35米 小紅體操得分是9.25分 小麗的體溫是38.5度

3、像這樣我們把量得的數和單位名稱合起來叫做名數 把哪兩部分合起來叫名數？你能舉出一些名數的例子嗎？ 3分鐘、7千米、6時15分、78平方米、4噸50千克 5米6分米

20平方厘米

9年

5千米60米

4、什么叫單名數？什么叫復名數？從剛才舉出的例子中你能找出哪些是單名數哪些是復名數嗎？

5、小組活動：

請你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊 80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米 又有米又有厘米怎么比較它們的大小？

師：要想直接比較它們的大小可以把它們改成相同計量單位的數。

在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫。問：又有米又有厘米要想直接比現在你有什么想法？ 生：把它們改寫成以米為單位的數

把它們改寫成以厘米為單位的數

6、請你們以小組為單位任選其一進行改寫

（1）教學高級單位的名數改寫成低級單位的名數。（1）0.95米＝（）厘米

你們會做嗎？誰能說說你是怎樣想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米。可以直接把0.95的小數點向右移兩位。）

1.32米=（）厘米是米這個單位大些還是厘米這個單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數改稱低級單位“厘米”作單位的名數。請同學們接著做一做：

3.7噸＝（）千克

0.86平方米＝（）平方分米 0.3千克＝（）克

2.63千米 ＝（）米 怎樣把高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數呢？ 小組討論后，匯報（用高級單位量得的數去乘進率）（2）教學低級單位的名數改稱高級單位的名數。80厘米＝（）米 誰能說說你的想法？

（因為1米＝100厘米，80厘米=80/100米）用這種改寫方法改寫下面各題

9020千克

＝（）噸

7450米＝（）千米

23分米＝（）米

1350克＝（）千克

像一想怎樣把低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數？（用低級單位量的的數去除以進率）

能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎？小組討論一下？誰能說說你是怎么想的？（引導學生說出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米）

三、鞏固練習1、71頁6題

2、（）分米=1.5米

（）千克=4.08噸

510米=（）千米

516厘米=（）米

4700克=（）千克

3在括號里填上﹤﹥或﹦

3.61米（）362厘米

284克（）0.284千克

1480米（）1.5千米

532厘米（）5.3米 4、72頁10題

求一個小數的近似數1 教學目的：

1、使學生能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。

2、培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心。教學重點：能正確的求一個小數的近似數。教學難點：怎樣準確的求一個小數的近似數。教學過程：

一、導入新課

師：我們已經認識了小數，生活中有許多小數的信息，你收集到了嗎？（此處安排收集資料。這樣做的目的在于使學生認識到近似數與實際生活的聯系，從而體會近似數的應用價值）

生：匯報，教師按準確數和近似數把學生提供的信息中的小數分成兩種寫在黑板上。師：誰注意到了老師為什么把同學提供的這些小數分成兩種寫在黑板上呢？（生通過觀察回答）

師：在實際生活中有時不必說出小數的準確數，只要說出它的近似數就可以了，同學們看一看自己收集到的信息中有這樣的情況嗎？（生匯報和小數近似數有關的信息。）

師：聽了同學們的匯報，你有什么感受呢？小數的近似數在生活中應用的這么廣泛，怎么求一個小數的近似數呢？今天我們就來一起學習。師板書課題。（1．把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數(卡片出示)98653

4587431200 50047

398010

14870 2．下面的□里可以填上哪些數字？

32□645≈32萬

47□05≈47萬 學生填完后，說一說是怎么想的。

[以上復習內容重點抓住了整數取近似值的方法讓學生回憶練習，通過復習喚起學生印象，為求小數的近似值打下基礎]

二、探究新知 1．導入新課

我們學過求一個整數的近似數。在實際應用小數時，往往也沒有必要說出它的準確數，只要它的近似數就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不需要說得那么精確，那么如

何求一個小數的近似數呢？今天我們就來學習這一內容。[板書課題：求一個小數的近似數]）

二、新授

師：豆豆的身高0.984米，我們一般怎么表述豆豆的身高？ 你是怎樣得出豆豆身高的進似數的？

師：你們能利用已有的知識來求出這個小數在不同情況下的近似數嗎？

生：自己練習在練習本上做一做，然后在小組內進行交流，看一看有沒有爭議的地方。并引導學生按順序進行匯報。生：（1）學生匯報保留兩位小數求近似數的思維過程，并再找一名同學進行匯報，加深對方法的理解。

（2）保留一位小數，有爭議嗎？找同學匯報自己的想法。學生討論近似數是1.0還是1。教師出示線段圖，看一看給學生帶來什么啟示。引導學生小組討論交流：

使學生明確保留一位小數是1.0，原來的長度在0.95與1.04之間。保留整數為1，原來的準確長度在1.4與1.0之間，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數保留的位數越多，精確的程度越高。

師：總結出盡管兩個數的大小相等，但表示的精確程度不同，同學們認為哪個答案是正確的呢？求近似數時，小數末尾的零不能去掉。

（3）保留整數部分應怎樣思考，注意什么問題呢？

師：請同學們回憶求0.984近似數的過程，你能發現求一個小數的近似數有什么共同的特點嗎？同學們利用我們以前學過的知識也就是求整數近似數的方法，四舍五入的方法來求小數的近似數，希望同學在今后的學習中也能運用我們學過的知識來解決新的問題。下面我們就用這種方法來求課前同學們提供的這些小數的近似數。（保留到十分位）

(4)小結：

問：求一個小數的近似數應注意什么？

引導學生討論知道：求一個小數的近似數要注意兩點：

①要根據題目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

②取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。

三、練習

（1）師：最后一個信息誰提供的，你能把這個信息用小數近似數的形式）表示出來嗎？ 生評價（改后的信息敘述也要準確）。

學生自己修改自己手中的信息，匯報后，再同桌之間交流。

（2師：老師也收集到了一些小數的信息，這些信息能用小數近似數的形式表述嗎？能請你表示出來，不能，請說明理由）

（3）師：同學們還記得自己的身高大約是多少嗎？想知道老師的身高嗎？教師提示：身高大約是1.6米，老師的實際身高是兩位小數，猜一猜老師的實際身高是多少米？老師的身高是用四舍法得到的，再來猜一猜。

（4）出示食物的價格，判斷小明帶12元錢夠嗎？學生自由發言，說明自己的理由。（5）出示租車說明，判斷租多少輛車去出游？

師：看來我們不僅要掌握求近似數的方法，還要靈活的運用所學的知識才能解決生活中的實際問題。

四、全課小結：教師明確小數的近似數的方法與整數的近似數相似。要用“四舍五入”法保留小數位數。要注意保留小數位數越多，精確程度越高。

求一個小數的近似數2 教學目的：

1、使學生掌握把一個不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數，以及根據要求保留一定的小數位數。

2、培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心。教學重點： 掌握把一個不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數 教學難點： 根據要求保留一定的小數位數。教學過程：

一、導入新課

將下面的數寫成以萬為單位的數。

一個人的頭發約有80000到90000根。人造衛星每分鐘約行472000千米。師：比較它們的相同點和不同點？

相同點：都是把一個以個為單位數寫成以萬位單位的數 不同點：整萬的數可以直接改寫成一萬位單位的數

不是整萬的數先省略萬后面的尾數，用四舍五入的方法取近似數。

二、新課：

1像這樣為了讀寫方便。常常把一個多位數改寫成用萬或億作單位的數。

我們知道整萬或整億的數能夠直接改寫成以萬或億位單位的數，不是整萬或整億的數怎么改寫成用萬或億為單位的數？

2木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？

小組研究：

嘗試把上面兩個數改寫成以萬或以億為單位的數 說明你是怎么想的？ 3小結：

改寫成以萬為單位的數：小數點向左移動4位，加上萬字。改寫成以億為單位的數：小數點向左移動8位，加上億字。4練習：

把24800改寫成用萬作單位的數

把345280000改寫成用億作單位的數

5像這樣把345280000改寫成用億作單位的數是3.4528億，小數點后有4位，小數位數太多，往往實際又沒有用，這時就可以根據需要保留一定的小數位數。如這道題保留兩位小數應該是多少？說說你是怎么想的？

三、練習：

1把下面個數改寫成以萬為單位的數并保留兩位小數 臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。2、2003年我國在校小學生116897000人，改寫成用億人作單位的數并保留一位小數。

復習：小數的意義和性質 教學目的：

教學重點：理解小數的意義，掌握小數的性質和小數點位置移動引起小難點、數大小變化的規律。

教學難點：用“四舍五入”法按要求求出小數近似數。教學過程：

一、揭示課題

這節課我們來復習小數的意義和性質。通過復習進一步理解小數的意義，掌握小數的性質以及小數點位置移動引起小數大小變化的規律，能把較大數改寫成“萬”或“億”作單位的數，并能按要求求出小數的近似數。

二、復習小數的意義

1、做期末復習第8題(1)、(2)、(3)。

(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說0.5、0.023的意義。(2)說一說小數的意義是什么? 問：一位小數、兩位小數、三位小數??各表示幾分之幾的數?

2、(1)在小數里，小數部分最高位是哪一位?從小數點起，向右依次有哪些數位?每個數位上計數單位是什么?(2)填空。

0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。10個0.1是()。0.1里有()個0.01。

三、復習小數的性質和小數的大小比較

1、練習。

(1)把下面小數化簡。

4.700 16.0100 8.7100 14.00(2)不改變數的大小，把下面的數寫成兩位小數。4.2

13.1

①學生做，指名板演，集體訂正。

②問：做題時是根據什么來做的?什么是小數的性質?

2、做期末復習第9題，第1豎行兩題。(1)學生在書上做，指名板演，集體訂正。(2)讓學生說一說怎樣比較兩個小數的大小。

3、做期末復習第10題。

(1)先把這些數排列起來，找出最大、最小數，并和其他數一起，寫好序號。0.1 0.012 0.102 0.12

0.021(2)按要求從小到大排列。

四、復習小數點位置移動引起小數大小變化的規律

1、做期末復習第8題(4)、(5)。

(1)小數點向右移動，原來的數就擴大，向右移動一位、兩位、三位??，原數有什么變化?小數點向左移動，原來的數就縮小，向左移動一位、兩位、三位??原數有什么變化? 問：要把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍??小數點應怎樣移動?(2)學生練習，指名回答。

2、練習。

(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。

五、復習求小數的近似數和整數的改寫

1、把下面小數精確到百分位。0.834 2.786 3.895(1)學生做，指名板演。

(2)讓學生說一說怎樣求一個小數的近似數。

2、(1)把下面各數改寫成“萬”作單位的數。

486700

521000(2)把下面各數改寫成“億”作單位的數。460000000 7189600000 學生在練習本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數改寫 成“萬”或“億”作單位的數。

3、把下面各數改寫成“萬”作單位的數，并保留一位小數。67100

209500(1)學生在練習本上做，指名板演。

(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數和求一個小數的近似數時要注意什么?

4、做期末復習第9題剩下的兩題。

(1)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴大10000倍，0.25擴大1億倍。得到兩個整數再比較大小。

(2)學生練習，集體訂正。

(3)小結：把一個數改寫成“萬”或“億”作單位的數，只要在“萬”位或“億”位后面點上小數點，去掉小數點后面的0，再在后面添上“萬”字或“億”字，反過來，一個以“萬”或“億”作單位的數，要改寫成原來的整數，只要把它擴大1萬倍或1億倍就可以 了。

5、做期末復習第11題。

學生在書上做，并說明理由。

六、全課總結

這節課復習了什么內容?怎樣的數可以用小數表示？小數的性質是什么？小數點位置移動引起小數大小變化有什么規律？我們可以怎樣比較小數的大小？ 【作業設計】 1、0.45表示()。

2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按從小到大排列是()。

3、把6712098600改寫成“萬”作單位的數是()萬，保留一位小數是()萬；改寫成“億”作單位的數是()億，保留一位小數是()億。

4、在○里填“>”、“<”或“＝”。16.36○16.63 0.36萬○3600 0.97○1.01 0.23億○2100萬 5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克? 10000千克稻谷可出大米多少千克?

五單元

三角形 三角形的認識 教學目的：

1使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性。經歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關系

3通過引導學生自主探索、動手操作、培養初步的創新精神和實踐能力。

4讓學生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，激發學生學習興趣。教學重點：

掌握三角形的特性 教學難點；

懂得判斷三角形三條線段能否構成一個三角形的方法，并能用于解決有關的問題； 教學過程：

一、聯系生活

找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片。

二、創設情境，導入新課：

1讓學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關三角形的圖片 2播放錄像

師：接下來來看老師收集的到的一組有關三角形的錄像資料。3導入新課。

師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農業生產和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識）

三、師生互動引導探索

（一）三角形的意義： 1活動。要求：（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快！（提供的小棒有一組擺不成的。）

2學生拼圖時可能會出現以下幾種情況：

請同學一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案(展示學生所擺的圖)請同學們一起做裁判，看看哪些是三角形？[學生會認為（1）、（2）、（3）（4）為三角形，但對（2）、（3）（4）有爭議] 師：那你認為怎么樣的圖形才是三角形？到底這幾個圖是不是三角形呢？同學們可以從書上找到答案！請學生閱讀課本的內容。板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。

判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？

3．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？（1）三角形的邊、角、頂點（2）三角形表示法；（3）三角形的高和底

（二）三角形的特性：

1課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？ 2解決這個問題，下面我們先做個試驗：

出示三角形和平行四邊形的教具，讓學生試拉它們，并思考，你發現了什么？ 3要使平行四邊形不變形，應怎么辦？試試看。

4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今后學習數學的時候，我們應該多想想，怎樣把數學中的有關知識應用到實際生活中去。

（三）三角形兩邊之和大于第三邊

1師：在我們圍三角形的時候，有一組同學的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。

這與它三條線段的長短有關。現在我們就來討論這個問題——到底組成三角形的這三條線段有什么特點？ 2學生小組活動：（時間約6分鐘）。

下列每組數是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學生每回答一題后就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）

（1）6，7，8；

（2）5，4，9；

（3）3，6，10； 你發現了什么？

3學生探討結束后讓學生代表發言，總結歸納三角形三邊的不等關系。學生代表可結合教具演示。

教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關系來檢驗）。4得到結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。

教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關系呢？ 感興趣的同學還可以下課繼續研究。

5鞏固練習：為了營造更美的城市，許多城市加強了綠化建設。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動畫演示有人斜穿草地的實踐問題）。他運用了我們學習過的什么知識？ 6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？

（由學生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應有多大？）

7有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒

（1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？（2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？

（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是

四、反思回顧

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 板書設計

三角形的認識

由三條線段圍成的圖形叫做三角形． 三條邊、三個角、三個頂點 特性：穩定性

兩邊之和大于第三邊

三角形的分類 教學目的：

1．通過動手操作，會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。2．培養學生動手動腦及分析推理能力。

教學重點：會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。教學難點：會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。教學用具：量角器、直尺。教學過程：

一、引入：

我們認識了三角形，三角形有什么特征？今天這節課我們就按照三角形的特征對三角形進行分類．怎樣分？

二、新課： 1小組活動：

(1)出示小片子，觀察每個三角形．可以動手量一量，分工合作。根據你發現的特點將三角形分類。

2按角分的情況 引導學生明確：相同點是每個三角形都至少有兩個銳角；不同點是還有一個角分別是銳角、鈍角和直角．

我們可以根據它們的不同進行分類(1)分類．

根據上邊三個三角形三個角的特點的分析，可以把三角形分成三類． 圖①，三個角都是銳角，它就叫銳角三角形．(板書)提問：圖②、圖③只有兩個銳角，能叫銳角三角形嗎？(不能)引導學生根據另一個角來區分．圖②還有一個角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個鈍角，它就叫鈍角三角形．

請同學再概括一下，根據三角形角的特征可以把三角形分成幾類？分別叫做什么三角形？ 教師板書：

三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形； 有一個角是直角的三角形叫做直角三角形； 有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．(2)三角形的關系．

我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關系．把所有三角形看作一個整體，用一個圓圈表示．(畫圓圈)好像是一個大家庭，因為三角形分成三類，就好象是包含三個小家庭．(邊說邊把集合圖補充完整．)每種三角形就是這個整體的一部分．反過來說，這三種三角形正好組成了所有的三角形．（3）三角形中至少要有兩個銳角，所以判斷三角形的類型，應看它最大的內角．?? 問：還有沒有其他的分法？ 3按邊分的情況：

（1）我發現有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。

（2）師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。

（3）師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。

（4）分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角，你有什么發現？

（5）從紅領巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形？ 三鞏固練習： 1．判斷題．

(1)由三條線段組成的圖形叫三角形．

(2)銳角三角形中最大的角一定小于90°．

(3)看到三角形中一個銳角，可以斷定這是一個銳角三角形．(4)三角形中能有兩個直角嗎？為什么？ 2.87頁7題猜一猜小組同學模仿練習(四)作業 板書設計

按角分類

三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形； 有一個角是直角的三角形叫做直角三角形； 有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．

三角形的內角和

教學內容 三角形的內角和 教學要求

1．通過動手操作，使學生理解并掌握三角形的內角和是180°的結論。2．能運用三角形的內角和是180°這一規律，求三角形中未知角的度數。3．培養學生動手動腦及分析推理能力。教學重點 三角形的內角和是180°的規律。

教學難點 使學生理解三角形的內角和是180°這一規律。

教學用具 每個學生準備銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形紙片各一張，量角器。教學過程：

一、復習準備

1．三角形按角的不同可以分成哪幾類？

2．一個平角是多少度？1個平角等于幾個直角？

3．如圖，已知∠1=35°，∠2＝75°，求∠3的度數。

二、教學新課

1．投影出示一組三角形：（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形）。三角形有幾個角？老師指出：三角形的這三個角，就叫做三角形的三個內角。（板書：內角）2．三角形三個內角的度數和叫做三角形的內角和。（板書課題：三角形的內角和）今天我們一起來研究三角形的內角和有什么規律。

3．以小組為單位先畫4個不同類型的三角形，利用手中的工具分別計算三角形三個內角的和各是多少度？

4．指名學生匯報各組度量和計算的結果。你有什么發現？

5．大家算出的三角形的內角和都接近180°，那么，三角形的內角和與180°究竟是怎樣的關系呢？就讓我們一起來動手實驗研究，我們一定能弄清這個問題的。

6．剛才我們計算三角形的內角和都是先測量每個角的度數再相加的。在量每個內角度數時只要有一點誤差，內角和就有誤差了。我們能不能換一種方法，減少度量的次數呢？ 提示學生，可以把三個內角拼成一個角，就只需測量一次了。

7．請拿出桌上的直角三角形紙片，想一想，怎樣折可以把三個角拼在一起，試一試。8．三個角拼在一起組成了一個什么角？我們可以得出什么結論？（直角三角形的內角和是180°）

9．拿一個銳角三角形紙片試試看，折的方法一樣。再拿鈍角三角形折折看，你發現了什么？（直角三角形和鈍角三角形的內角和也是180°）

10．那么，我們能不能說所有三角形的內角和都是180°呢？為什么？（能，因為這三種三角形就包括了所有三角形）11．老師板書結論：三角形的內角和是180°。

12．一個三角形中如果知道了兩個內角的度數，你能求出另一個角是多少度嗎？怎樣求？ 13．出示教材85頁做一做。讓學生試做。

14．指名匯報怎樣列式計算的。兩種方法均可。∠2＝180°-140°-25°＝15° ∠2＝180°（140°+25°）＝15°

三、鞏固練習1．88頁第9題

這一題是不是只知道一個角的度數？另一個角是多少度，從哪看出來的？獨立完成，集體訂正。

直角三角形中的一個銳角還可以怎樣算？ 2、88頁第10題

①等腰三角形有什么特點？（兩底角相等）②列式計算 180°-70°-70°＝40°或 180°-（70°×2）=40° 2．88頁第10題

①連接長方形、正方形一組對角頂點，把長方形、正方形分成兩個什么圖形？ ②一個三角形的內角和是180°，兩個三角形呢？

四、布置作業

圖形的拼組

1小組同學合作，用三角形拼四邊形 讓學生明確：

（1）不是任意兩個三角形就能拼成四邊形（2）兩個完全一樣的三角形能拼成四邊形（3）兩個相同的直角三角形能拼成長方形

（4）兩個相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形（5）用三個相同的三角形拼成了梯形 2用三角形拼出美麗的圖案

六單元

統計 折線統計圖 教學目的：

1、引導學生自主探究折線統計圖的特點和制作方法。

2、讀懂折線統計圖，屆時統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并能解決一些實際問題。

3、通過學生主動參與，讓學生體驗折線統計圖的作用，感受與日常生活的密切聯系，更好的激發學生學習的興趣。

教學重點：掌握折線統計圖的特點和制作方法 教學難點：體驗制作過程，發展統計觀念。

教學過程：

一、引入

出示114頁第4題的病人體溫記錄折線圖：

1學生分組觀察討論：從圖中你能了解到哪些信息？

2匯報：剛進醫院時病人正發著高燒。病人體溫最高時是39.5度，最低時是36.8度。?? 師：這也是一種統計圖，今天我們一起來研究折線統計圖

二、生活中的折線統計圖

1課前布置收集生活中的折線統計圖，請把收集到的折線統計圖拿出來，說說你是從哪里收集到的，圖中表示什么內容？

2展示交流：每個組推薦一份較好的在全班交流展示。

三、制作折線統計圖

同學們，你們剛才從報紙上、網站上、課外讀物等收集到了許多折線統計圖，這說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你不想動手制作一幅折線統計圖呢？

（一）制作步驟

1看一看：一幅完整的折線統計圖應該包括哪些內容？

2比一比：折線統計圖與條形統計圖相比，有什么相同的地方和不同的地方？ 3議一議：折線統計圖中的這條折線應該怎樣畫？ 學生討論

小結：定寬度、描點、連線、標數量

（二）小組合作動手制作

老師也在生活中去調查收集了許多資料。1北京地區近六年來的年降水量統計表 年份 1998 1999 2000 2001 2002 2003 降水量 1900 1850 1630 1400 1720 1200

2北京2003年各季度旅游人數統計 季度 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 2003 70 260 240 200 3北京2004年各季度旅游人數統計 季度 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 2004 90 45 300 320 請從三組資料中選擇一組，制成折線統計圖

評一評：在小組內會軒昂評一評看誰制作的折線統計圖最正確、美觀 想一想：你制作的折線統計圖中，能向別人傳遞哪些信息？

（三）全班展示、評價

預測：從2003年和2004年的旅游人數統計圖中，你能預計一下，再即將到來的2005年的第二季度游客將達到多少萬人？

四、預測身高

在書上完成例2，并根據數據進行合理的推測。

第六單元小數的加法和減法 第一課時

教學內容：第95~ 97頁例1、2 課

型：新授課 教學要求：

1、使學生理解掌握小數加、減法的方法。

2、培養學生的計算能力。

3、培養學生細心檢查的好習慣。教學重點：計算方法。教學難點：退位減法。教學過程：

一、復習引入

1、準備題：先計算，再說說整數加、減法的意義和計算方法

754+3826

2000-493

2、引入：小數加法的意義與整數加法的意義相同，是把兩個合并成一個數的運算，今天學習小數加法。

二、教授新課

1、創設情景：2004年雅典奧運會跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現在我們就把當時的情景回放一下。通過這個表，你得到了什么信息？ 現在你又得到了什么信息？ 小組合作：

（1）根據上面表格中的信息，你了解到了什么？（2）你是怎樣知道的，說說你的方法。

（3）你為什么這么計算，說說具體的計算過程。匯報：重點是計算過程

3、小組嘗試總結：小數加減法需要注意什么？ 匯報：

（1）小數點對齊

42（2）數位對齊

（3）得數的末尾有0，一般要把0去掉

注意：上面數據中并沒有去掉0是為了統計分數的時候能夠方便比較。

生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例？（價簽上）

4、小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊，再按照整數加

減法的法則進行計算。得數里的小數點，要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。

三、復習鞏固：

1、口算下面各題：

0.7+0.9

4.7-0.5

0.56-0.45

1.2+0.8

1-0.4 0.39+0.15

7.7+0.6

3.6-0.8

4.8-3

1.7-0.3

2、算一算：

10.52+3.48

15.24-3.84

9.9+10.11

100-0.27

3、培紅小學師生自己粉刷墻壁，節約了1118.32元；自己修桌椅，又節約了120.8元。一共節約了多少元？

4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克？

四、總結：今天我們復習了什么內容？要注意什么？ 板書設計：

小數加減法 小數加減法的方法：（略）課后小結：

第二課時

教學內容：小數加減法的復習。課

型：練習課 教學要求：

1、鞏固小數加減法的法則，加減法關系并掌握小數加減法應用題。

2、提高解題能力。

3、培養良好的學習習慣。

教學重點：小數加減法法則，加減法關系。教學難點：運用法則進行準確計算。教學過程：

一、復習檢查：

1、小數加減法的方法是什么？

2、口算下列各題

0.7+0.9

4.7-0.5

0.56-0.46

1.2+0.8

1-0.4

0.39+0.15

7.7+0.6

3.6-0.8

4.8-3

5.7+0.2

3.6-1.6

7+2.3

3、板演下面各題并演算

8.02+15.28

108.5-35.05

25-16.07 提問：小數加減法如何計算呢？

二、筆算練習

1、完成下表，并說說你了解到什么信息。（單位 元）

2、根據信息說說你了解到什么？

3、用小數計算下面各題

三、解決問題

1、王叔叔一天賣菜的收入如下表。

（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？（2）你還能提出什么數學問題？

2、班里要買一個足球和一個排球。

問題：可以怎樣買？需要付多少錢？

四、總結：今天我們復習了什么知識？ 課后小結：

第三課時

教學內容：第100頁例3。課

型：新授 教學目的：

1、使學生能夠掌握小數四則混合運算的運算順序，正確計算小數加減

法法混合運算。

2、在教學中進一步培養學生的計算能力.教學重點：掌握小數四則混合運算順序.教具準備：投影片.教學過程：

一、復習：

1、口算:

0.2+0.3

3.5+2.4

8.7-4.5

1-0.6

0.9-0.5

2.3+5.4

4.9+1

8.6-5.5 0.7+0.8

6.7+1.1

5+6.5

9.7-7 2.、先說說下面各題的運算順序,在計算.7325-714+146-89

10000-(981-326)+148

3、導入:小數加減混合運算的順序與整數加減混合運算的順序相同.二、新課:

1、創設情景解決問題。

（1）環城自行車賽段資料如下表。

（2）今天第2賽段的比賽已經結束了，要完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？

2、小組合作要求：

（1）先確定有幾種方法可以解決問題。（2）分工合作，用不同的方法解決。

（3）說說解答時你都用到了什么舊知識。

3、匯報。

（1）483.4―(39.5+98.8)

= 483.4―138.3= 345.1(千米)（2）165+80.7+99.4

= 245.7+99.4

= 345.1（千米）（3）483.4―39.5―98.8

= 443.9―98.8

= 345.1（千米）

三、鞏固練習

1、練一.練: 先說出運算順序,再計算.185.07-15.3+94.3-4.309

9.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕

22.8+5.23-9.125+14.75

32.5-(5.07+6.13)+8.25

2、解決問題：

（1）根據下圖，請你說說肖紅跳過了多少米？

（2）地球表面積是5.1億平方千米，其中陸地面積是1.49億平方千米。海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？

四、總結：今天我們學習了什么新知識？ 課后小結：

第四課時

教學內容：第104頁例5和例6。課

型：新授課 教學要求：

1、在學習掌握小數加減法基礎上學習小數加減法的簡算。

2、提高學生的審題能力。

3、培養學生良好的習慣。

教學重點：判斷小數加減法是否可以簡算。教學難點：正確的進行簡算。教學過程：

一、復習檢查

1、口算：(投影片或口卡)0.35+0.5

0.26-0.16

0.25+0.17

5-2.5

7.2+6.8

8.5-5

3.6-1.6

2.1+7.9

13.5-2.4

6.7-2.3

4.8-2.8

7.1-4

2、用簡便方法計算下列各題，并說根據什么？

48+25+52+175

120-75-25

430-121-79 36+11+64+89

85-（15+64）

3、引入：我們運用加減法的定律和性質學習小數加減法的簡算。

二、授新課

1、創設情景：你都知到了哪些信息？ 班里這四名男生的50米跑成績最好，他們參加4×50米接力賽，可能的總成績是多少呢？

2、小組合作完成

（1）根據題目確定解答方法

（2）寫出解答過程，并說說理由

3、匯報：

（1）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

= 25.42+8.58

= 34（秒）

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

= 17+17

= 34（秒）

4、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據什么？

5、小結：整數加減法的交換律、結合律和減法運算性質，對于小數加、減法同樣適用。

三、復習鞏固

1、練一練

4.36+14.8+5.64+5.2

38.2-7.09-20.6-2.31 ⑴要求：獨立完成,組內交流思路.⑵指名匯報

2、用簡便方法計算下面各題

1.2+2.5+1.8

0.5+1.5+1.5+0.5

5.26+3+1.74

0.25+0.15+0.75+0.85

27.85-（7.85+3.4）要求：比賽完成，同學間互相介紹好的經驗、方法。總結：今天我們學習了什么知識？ 板書設計

簡

算

8.42+8.46+8.54+8.58

8.42+8.46+8.54+8.5 = 16.88+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

= 25.42+8.58

= 17+17 = 34（秒）

= 34（秒）課后小結：

第五課時

教學內容：第105頁練習十八 課

型：練習課 教學要求：

1、鞏固小數的簡算，并能判斷哪些能用簡便方法計算。

2、培養學生進行簡算的能力。

3、培養學生認真進行簡算的能力。教學重點：運用定律進行簡算。教學難點：準確的進行簡算。教學過程：

一、口算

0.4+0.6+5

7.5+3.1+2.5

10-2.5-2.5

21-7.7-2.3 8-2.5

9+3.6

10-2.4

8-1.6

二、簡算練習

1、在下面的□里填上適當的數，在○里填上“+”或“-”。3.85+10.06=□+3.85

10.24+8.2+1.8=10.24+（□○□）

18.76-（3.76+0.53）=18.76-□○□

32.17-0.46-4.54=32.17-（□○□）

2、下面各題能用簡算的就用簡便方法計算。（比賽完成）1.25+3.7+0.75

5.6-0.18-1.2

7.08+16+8.2 10+0.009+0.191

3.75-0.75-1.25

80-19.4-8.09-3.51 5.6+0.5-5.6+0.5

7.2+5.6-2.8

34.5-（17.2+4.5）

三、解決問題

1、P105 4 2004年春季運動會 田徑 思念機組男子4×50米接力賽選手情況：

（見書）

提問：⑴你能知道那些信息？

⑵你能根據信息解決什么問題？

⑶這道題要求我們解決什么問題？

⑷獨立完成⑸怎么算的快？

2、P106 5提問：⑴你能知道那些信息？

⑵你能根據信息解決什么問題？

⑶這道題要求我們解決什么問題？⑷獨立完成⑸怎么算的快？

3、P106 7（按以下步驟組內交流完成）

⑴你能知道那些信息？

⑵你能根據信息解決什么問題？

⑶這道題要求我們解決什么問題？ ⑷獨立完成⑸怎么算的快？

4、P106 8 ⑴ 通過觀察圖、計算，你知道2003年全世界的人口總數使多少？ ⑵通過計算你還可以獲得哪些信息？

5、P106 9

完成表格。說說每輪動作后，這三對選手的的分及排名情況

四、作業：第134頁7題

總結：今天我們復習了什么知識？ 課后小結：

第六課時

教學內容:小數加減法.課型

:復習課.教學目的:

1、通過復習,使學生熟練掌握計算法則和四則混合運算順序.正確進行運算.2、能夠對一些能簡算的題簡算.3、進一步培養學生計算能力和靈活解題能力.教具準備:投影片 教學過程:

一、復習提問: 小數加減法的計算方法是什么?

1、口算: 2.6+0.4

0.375+0.625

5.8+2

5-0.2

0.48+0.29

4.3-1.6

0.74-6.4

1-0.89

3-2.3 2.計算: 4.2+15.6

24.8-18.2

13+7.1

10-9.05

3.96+6.04

4.03-1.97 提問:小數四則混合運算順序是什么? 什么樣的題可以簡算?根據是什么? 練習: 1.計算: 2-0.35-0.275+0.4

4.36-(2.01+2.29)+0.48 21.3+108.75-(100-0.07)選擇正確答案.寫在等號后邊:

(1).9.26-3.96+8.905=

(14.475

14.205

13.809)(2).9.09+11.1-19=

(20

1.1

1.19)(3).40-9.05-(3.8+6.02)=

(21.13

33.35

20.95)先觀察數字特點.能用簡便算法計算的用簡便算法計算.4.9+0.1-4.9+0.1

34.02+13.5+0.98

5.6+2.7-4.4 5.17-1.8-3.2

9.95-(4.95+3.14)

8.43+2.87+0.57+0.13 列式計算:(1).27.8減去19.3的差.再加上24.5,和是多少?(2).23.64加18.9的和.再減去37.82.得多少? 解決問題:

1、一只駝鳥每小時跑54.3千米,一輛卡車每小時行45.7千米.鴕鳥的速度比卡車快多少千米?

2、錦華水泥廠原計劃全年生產水泥13.58萬噸,結果上半年生產7.96萬噸,下半年比上半年多生產0.04萬噸,全年超過計劃多少萬噸?

3、有兩個糧食倉庫 ,第一個倉庫里有糧食57.5噸,第二個倉庫里有50噸,后來從第一個倉庫里運走糧食9.9噸,這時第一個倉庫的糧食比第二個倉庫少多少噸?

4、專業隊用三個月挖了一條9.5千米的水渠,第一個月挖了2.75千米,第二個月比第一個月多挖了0.65千米.第三個月挖了多少千米?

第七單元

統計 第一課時

教學內容：書P108~109 教學目標：

1.讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中應用，體會數學與生活實際的密切聯系；

2.使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。

教具準備：未完成的統計圖、教學課件 教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：這是一幅‘98~03年市中小學參觀科技發展人數統計表’，你們能根據相關數據制成條形統計圖嗎？

（師出示統計表）

98~03年市中小學參觀科技發展人數統計表

00 01 02 03 人數（萬人）3 4 6 8 8 10

二、動手制作條形統計圖 1.學生獨立完成條形統計圖

學生根據老師提供的‘98~03年市中小學參觀科技發展人數統計表’內的數據，獨立完成‘98~03年市中小學參觀科技發展人數條形統計圖’。

制作前先讓學生說說每格表示幾個單位然后再制作統計圖。

2.小組交流作品，復習回顧‘條形統計圖’的相關信息“制作步驟、特點” A學生根據條形統計圖說說發現了哪些信息？ B學生小組評價優秀作品； C全班交流優秀作品。

三、對比條形統計圖和折線統計圖，認識折線統計圖的特點 1.師演示“98~03年市中小學參觀科技發展人數折線統計圖”，學生觀察。師：這個統計圖是怎樣完成的？

師和生一起分析折線統計圖，教師演示其中的一個數據的畫法，讓生知道是這張統計圖是如何畫的。

師：你們對比這兩個統計圖，看看它們有什么異同？ 學生先獨立思考，再在小組內交流。2.小結：

條形統計圖和折線統計圖相同點和不同點。

教師把兩種統計圖的相同點和不同點板書出來。3.認識折線統計圖，發現折線統計圖的特點

師：你能從折線統計圖中發現哪些信息？有什么感想？

引導學生觀察參加科技發展人數的變化情況，并談自己的感想，培養學生關心周圍事物的興趣并引導學生積極參加社會實踐活動。

四、鞏固練習

1.完成書中P109的問題解答；

2.完成書中P112練習十九第一小題的問題解答；

五、小結評價。

六、作業：新學案。教學后記：

第二課時

教學內容：書P110~113 教學目標：

1.讓學生在折線統計圖的基礎上，進一步體會折線統計圖在現實生活中應用； 2.使學生能根據數據進行合理分析、制成折線統計圖，培養學生的動手能力。教具準備：未完成的統計圖、教學課件 教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表（師出示P110例2的統計表）

引導學生看到統計表想提什么問題，激發學生繪制折線統計圖的興趣。

二、動手制作折線統計圖 1.學生獨立完成折線統計圖

學生根據老師提供的‘小明0~10的身高統計表’內的數據，獨立完成‘小明0~10的身高統計表折線統計圖’。

教師先演示其中一個數據的畫法，然后再讓學生動手畫。

分為兩個層次動手實踐：第一層次為學生練習2分鐘，教師將巡視發現的問題組織學生分析，再推進第二個層次的練習。師指導個別學生。

2.小組交流作品，欣賞折線統計圖

A學生根據折線統計圖說說發現了哪些信息？

解決以下問題：小明幾歲到幾歲長得最快？（師小結：折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時間，也可以通過計算所有差值得出結果。）長了多少厘米？是怎么發現的？ 小明115厘米時幾歲？

5歲半時小明身高大約多少？

師引導學生從前幾年身高的增長情況來猜測小明5歲半時的身高。B學生小組評價優秀作品； C全班交流優秀作品。

3.根據折線統計圖進行合理推測：小明身高的發展趨勢。

三、鞏固練習

1.完成書中P111的做一做；

學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流。2.完成書中P112練習十九第二小題的問題解答；

五、小結評價。

六、作業：完成書中P113練習十九第3小題 教學后記：

第三課時

練習課

教學內容：書P114~116 教學目標：讓學生進一步體會折線統計圖在現實生活中應用；使學生能熟練制成折線統計圖，根據數據進行合理分析、科學預測。教學過程：

一、練習

1.完成書中P114的第4小題：

A學生先觀察體溫變化，交流對人體溫的了解信息； B對照正常值發現信息 C回答書中的5個問題

師組織學生從不同的角度觀察統計圖，然后再回答。讓學生仔細觀察，明確橫軸數據表示的含義。

2.完成書中P115的第6小題：學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流，結合環保教育，提高學生的價值發現。

3.完成書中P116練習十九第9小題的問題解答；

讓學生根據張浩家這幾年旅游消費情況的統計表，獨立完成折線統計圖，同時能從統計中發現問題，并與實際生活緊密聯系起來，再次認識統計的作用。

二、實踐活動

結合書中第7.8題的練習，開展實踐活動。

課前參與：1.學生提前根據書中第7.8題的練習的要求，開展調查活動；2.應用書后的練習紙，進行繪制折線統計圖。

課中交流：學生分成學習小組交流作品

課后延伸：組織學生從統計圖中預測信息，提出科學建議，布置在學校走廊上。

三、作業：完成書中P115的第5小題： 教學后記：

第八單元數學廣角 單元教學目標：

1、使學生通過生活中的事例，初步體會解決植樹問題的思想方法。

2、初步培養學生從實際問題中探索規律、找出解決問題的有效方法的能力。

3、讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。教學時數：4課時

第1節 數學廣角-植樹的學問

（一）教學內容：117頁例1 教學目標：

1、知識與技能目標： 讓學生理解有些數學問題只計算不一定對，要考慮它的合理性。

2、過程與方法目標： 培養學生用畫線段圖分析解決實際問題的能力。

3、情感與態度目標： 培養學生運用數學解決實際問題的能力。教學重點：正確解答實際生活問題。教學難點：正確解答實際生活問題。教具準備：實物投影 教學過程：

一、創設情境，引入新課。春天到了，陽光明媚正是植樹好季節。美化環境，造福人類是我們每個人應盡的責任。但你們可知道，在植樹活動中還有不少有趣的數學問題呢！

二、探究新知，講授新課。