第一篇：2017北師大版數學第三冊《兒童樂園》WORD版教案4.doc

兒童樂園

教學目標

1．結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2．從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

3．結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

教材分析

“乘法的初步認識”是北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的學習內容，本節課是在上一節“數一數”的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，不僅讓學生經歷發現并提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經取消了被乘數與乘數的區分。會把相同加數連加的算式寫成乘法算式，或者會用相應的相同加數連加算式計算乘法算式的結果，都是學生是否理解乘法運算意義的標志。把相同加數連加算式寫成乘法算式，關鍵是確定兩個乘數各是多少：一個乘數就是相同的加數，不會出錯；另一個乘數是相同加數的個數，它隱含在連加算式中，要加以強調。這也是教材設計的一個亮點。強調這一點，有助于加深體會乘法運算的意義。

教學設計

（一）創設情境，激發學生興趣

師：同學們，我們數學的王國里有一個歡聲笑語的地方，那就是“兒童樂園”！想去看一看嗎？請看大屏幕，（電腦出示主題圖）仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？

生：有乘飛機的，劃船的，還有坐火車的。

生：我發現了每架飛機上的人數同樣多，每節車廂的人數同樣多。

師：能根據這幅畫面提出數學問題嗎？小組合作提問題，并列式計算。

學生匯報，教師板書：

①有多少人坐小飛機？④休息的有幾人？

2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）

②劃船的有幾人？

3＋3＋3=9（人）

③小火車上坐有多少人？

4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

師：觀察以上算式，你發現了什么？

生：左邊的算式加數相同，右邊的算式加數不同。

（二）設置疑點，探究新知

師：今天我們要學習與加法有聯系的乘法的知識。（板書：乘法的初步認識）

1．針對算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），進行乘法教學。

師：在上面這個相同加數連加的算式中，相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？（生：相同加數是4，有6個4。）

師：6個4相加，也可以用乘法表示。

（邊說邊板書）6×4＝24或4×6＝24。并結合所寫的乘法算式介紹它各部分的名稱與讀法。

2．請各小組把本組剛才列的加法算式，改寫成乘法算式，并匯報。師追問：2＋2＋2＋2＝2×4時，4是從哪兒來的？引起學生關注和討論。

3．利用乘法知識試一試。（教材第5頁“試一試”的題目）

①獨立列式；

②相互檢查；

③互相說一說：3×4或4×3中的4是從哪兒來的？7×2和2×7中的2是從哪兒來的？

④全班匯報、反饋。

（三）巧設練習，鞏固拓展

1．看圖列式。（電腦出示）

○

○

○

○

○ ○

○ ○

○ ○

○ ○

加法算式：；

乘法算式：，這是（）個（）。

2．把下面的加法算式改寫成乘法算式。（電腦出示）

5＋5＋5＝15，這是（）個5相加，乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

4＋4＋4＋4＋4=20，這是（）個4相加，乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

3．拓展練習。

算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改寫成乘法算式嗎？誰能想辦法把它改寫成乘法算式？

4．延伸應用。（找一找生活中哪些問題可以用乘法解決）

（四）課堂小結

這節課你學到了哪些知識？有什么收獲？

第二篇：2017北師大版數學第三冊《運動會》WORD版教案

運動會

教學目標：

1、結合具體的生活情境，培養應用數學的意識和解決實際問題的能力。

2、進一步感受乘除法與生活的密切聯系，并能熟練運用表內乘除法解決一些實際問題。

教學重點：提出并解決相關的乘法、除法問題。

教學難點：如何選擇有效信息提出并解決有價值問題；在解釋和應用的過程中體會乘法之間的內在聯系。

教學準備：課件、教具。教學過程：

一、情景創設

同學們還記得咱們學校開運動會的情境嗎？你在運動會中參加了哪些項目的比賽？你還看到了哪些項目的比賽？在運動會的賽場上你的感受是什么？

二、問題探究

1、仔細觀察主題圖，你得到哪些數學信息？明白了什么？

2、小組內相互說一說。

3、集體說一說。

4、獨立列式完成各問題。

5、核對。

三、體驗感悟

1、回顧反思：乘除法的關系。

2、練習。

3、獨立審題，看懂圖意。

4、同桌相互說一說。

四、實踐應用

1、基本練習。

（1）出示“練一練”中的第1、2題。（2）學生讀懂題意后獨立完成。（3）集體交流與訂正。

2、提高練習

（1）出示“練一練”中的第3題的第（1）題。A．讀題

B．策略引導：要求幾只小鳥12條腿，先要想到“1只小鳥2條腿”。12里面有幾個2，就是幾只小鳥，用除法算。C．學生列式解答與交流訂正。3．綜合開放題練習

五、小結

六、布置作業

一課一練第32頁

板書設計

運動會

賽跑：24÷4=6（組）跳遠：21÷3=7（人）

9×2=18（人）

跳繩 36÷9=4（人）

第三篇：2017北師大版數學第三冊《數一數》WORD版教案

數一數

教學目標

1．結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2．會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。（今后，它們將概括為同一個乘法算式。）

3．知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。

教材分析

本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳著數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數的方法，后者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了應用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在于如何計算冗長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。

教學設計

（一）導入

師：同學們，從前往后數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？

（讓學生自由地數一數，指名兩位學生分別說一說，體會什么是“排”，什么是“列”。）

師：今天這節課，我們要結合“數數”的活動，來學習新的數學知識。

（二）活動一：數一數熊貓有幾個

1．引導學生觀察（教材第2頁）第一個情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什么好辦法？

2．先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。

師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3．請小組派代表匯報，全班交流。

(1)有的孩子可能是一個一個地數，有的是一排一排或一列一列地跳著數。

(2)請兩位能跳著數的學生（一個是一排一排地數的，另一個是一列一列地數的）到實物投影儀前演示，一邊指一邊數。

(3)師：一排一排地數，是5個5個地數，大家再數數看共有幾個5？一共是多少？

（生：1個5，2個5，3個5，一共是15。）

(4)師：剛才這樣數數計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15（板書）。

(5)師：那么，一列一列地數的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大家再數一數，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請一位同學到黑板來寫算式。

(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數，一共有7個2，最后再加上1也是15個。老師要肯定這種數法也是對的，特別是數一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數方陣排列的物體，人們還是習慣于一排一排或一列一列地數。

（三）活動二：數一數圓片有幾個

1．學生獨立觀察（教材第2頁）第2個情境圖，應用從“活動一”學到的方法數一數圓片有多少個，并在草稿本上列出相應的加法算式。

2．同桌互相說一說自己是怎么數的，怎樣列出算式。

3．再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎么數的，比較一下兩種不同的數法所對應的算式有什么區別。

4．教師板書，表示所列的兩個算式的區別：

6+6+6+6（有4排，每排6個）=24（個）

4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個）=24（個）

（四）活動三：數一數有多少個方格

1．引導學生弄清題意（教材第3頁第3題），要求學生獨立完成。

2．集體交流反饋：說說你是怎樣數的？怎樣列式？

3．引導學生觀察算式的特點。

師：認真觀察我們列出的這些算式，你發現了什么？（每個算式的加數都是相同的。）

（五）活動四：數一數蘋果有多少個

1．學生獨立解決教材第3頁第4題。

2．把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結果。

3．就怎么計算15盤蘋果有多少個，進行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：從左到右，逐次加3，得出45。

算法2：從第一個3開始，3，6，9…3個3個地跳著數，數到最后一個3，得到45。

算法3：3個3是9，15個3就是5個9,9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5個3是15，15個3就是3個15,15＋15＋15＝45。

（如果學生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來的連加算式。）

4．進一步向學生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節要學習的內容。引導學生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了。”

（制造了一個懸念，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。）

（六）小結

1．根據教室里座位排列（6排8列），在本子上列出計算全班人數的加法算式。完成的同學請舉手做個象征勝利的手勢，鼓勵一下自己。

2．讓學生交流這堂課的體會和收獲。

第四篇：2017北師大版數學第三冊《作息時間表》WORD版教案

作息時間表

教學目標：

1、通過圖畫中的情境，引導學生自己制作一張作息時間表。

2、讓學生體會和建立一些較長的時間觀念，培養學生提問題的能力。

3、進一步聯系生活實際，培養遵守作息時間的好習慣。

教學重點：進一步深化對時、分、秒的認識，并注意培養學生的時間觀念。教學難點：運用學過的知識，解決旅行過程中出現的數學問題。教學準備：課件、鐘面，實物投影。教學過程：

一、情景創設

師出示主題圖：讓學生通過觀察，說一說他們可能是在什么時間做什么。你是怎樣想的？從哪里看出來的？ 師：結合自己的生活實際，說一說自己在學校上半天的主要活動及時間。

引出作息時間表。

二、問題探究 制作作息時間表。

1、制作上午4節課的作息時間表：

要求：先調查準確，再根據實際情況填寫。

這里老師可先拔出第一節課的起始、終止時刻，讓學生算出1節課用了多長時間。再拔出第2節上課的時刻，讓學生算出課間休息用了多長時間，后面的讓學生自己制作。

2、組織學生交流。

通過觀察自己的作息時間表，我們發現了什么？引導學生選擇有用信息解決問題。說一說書中提出的問題，再鼓勵學生提出新的問題，進行交流。

3、展示學生的作息時間表，并交流，說一說誰的時間利用的好，誰是自己生活的小主人。

三、體驗感悟

說出經過的時間。

1、不要求列出算式。

2、先認時間，再回答問題。

3、可以借助鐘面算出經過的時間。注意：這里要根據小朋友的實際說出是“早上”的事情。

四、實踐應用

讓學生體驗上學時間的長短。

1、引導學生估計大致的時間。

2、實際記錄出發時間、到校時間

3、引導學生交流經過的時間。

五、布置作業 一課一練P46

六、小結

這一節課你學會了什么？

第五篇：2017北師大版數學第三冊《作息時間表》WORD版教案

作息時間表

教學目標

知識與技能：

結合生活情境，體會時刻與經過時間兩者之間的區別與聯系，會根據鐘面說出經過的時

間。

過程與方法：

通過圖畫中的情境引導學生自己制作一張作息時間表，讓學生體會和建立一些較長的時

間觀念。

情感態度價值觀：

教育學生珍惜時間，養成遵守作息時間的好習慣。

教學重點

會計算簡單的經過的時間。

教學難點

制作時間表。

教學過程

一、小調查，完成作息時間表。

二、說一說。

三、設計一份時間活動表。

四、評一評。

讓學生展示自己的時間活動表，然后其余學生給予評一評是否合理；不合理的，給予修改。

五、鞏固練習，課堂檢測。

足球賽從2時開始，到3時50分結束，經過了（）時（）分。

學校組織秋游，8時從學校出發，12時30分返回，一共用了（）時（）分。

教法與學法

由情境圖導入，組織學生調查本校上午四節課的作息時間，然后完成“做一做”填表。

根據填完的作息時間表，在小組內展示、交流，然后解決問題，并鼓勵學生提出新問題，進行交流。

讓學生結合自己的生活實際設計一份一天的時間活動表，并在小組內交流。說說較長時間的活動是什么？用多長時間？可以分組交流，然后匯報。學生認讀鐘面上的時間，并能獨立正確計算中間經過的時間。學生利用鐘面，進行撥一撥，算出時間。

學生在教師的指導下，進行看圖、看鐘，看鐘下面和旁邊的數，弄懂題意，再獨立完成。

脫離鐘面，檢驗學生是否會計算經過的時間。