第一篇：兒童樂園教案

兒童樂園

（初步認識乘法的意義）

教學目標：

1、經歷把形同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步了解乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯系。

2、會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，掌握乘法各部分的名稱和讀法。重點：能把加數相同的連加算式改寫成乘法算式。難點：理解乘法是幾個相同加數的和的簡便運算。

教學過程：

一、情景引入：

師：同學們，吳老師周末去大俠谷玩了木質過山車，把老師嚇得呦！一下子飛上天，一下子又從天上快速得往下掉，嚇得吳老師都不敢睜開眼啦！不過呀，這兒童樂園確實好玩兒，所以，吳老師今天就帶大家到兒童樂園里面，一起去轉轉。

二、探究新知：

師：（出示情景圖）瞧瞧，這個兒童樂園里面，你都看到些什么了？有哪些數學信息。點幾名學生回答出：

1、我看到飛機，每架飛機上2個人。

2、我看到火車，每節車廂有4個人。

3、我看到小船，每條小船3個人。

4、椅子上有人。師：你能提出什么數學問題？

點幾名學生回答出：

1、有多少人在坐飛機？

2、有多少人在坐火車？

3、有多少人在劃船？

4、椅子上有多少人在休息？ 師板書：

1、2+2+2+2 2、4+4+4+4+4+4 3、3+3+3 4、1+2+3（此算式隔開）師：同學們，這些算式有什么特點呢？ 點學生回答出：我發現它們的加數都是一樣的。活動一。

寫一寫：你能寫出幾個這樣的加法算式嗎？

學生寫完，點幾名學生匯報結果。學生邊說，教師邊在黑板上板書。（引導學生說出一個長的加法算式）師：加法算式太長，老師寫不過來。請你幫幫老師數一數有幾個幾。剛才呀，說加法的時候，老師聽了幾遍都記不住。但后來，有同學幫老師數了一下，老師一下子就記住了，請問是怎么說的？（學生回答：幾個幾）

師：嗯！這樣表達能讓別人聽了既清楚又準確。活動二。

說一說：那你能把黑板上這幾道算式，用這種方法說一說嗎？小組討論一分鐘。小組匯報。板書。2+2+2+2 4個2 4+4+4+4+4+4 6個4 3+3+3 3個3

1+2+3 說不出來（只有幾個相同加數相加，才能用幾個幾表達）活動三。小游戲：我說你寫

師：請同學們翻開練習本，吳老師來說幾個幾，你來寫加法算式。師：3個1；5個3；8個2；17個6。

師：停下筆來。剛剛同學們發出一陣慘叫聲，到底是什么事情，讓同學們”哇哇大叫“呀？哦！算式太長了！你們真棒！十七世紀數學家才能發現的問題，現在被你找出來了，看來說不定，以后你們也可以當數學家哦!在四百多年前，有一位數學家歐德萊，他就完美地解決了算式太長的問題，同學們，你們想不想學習一下？

師：(念PPT)乘號“×”是十七世紀英國數學家歐德萊最先使用的。因為乘法與加法有一定的聯系 ,所以他把加號斜著寫表示相乘。有一天晚上呀，歐德萊突發奇想，“+“號長得是這樣的，乘法又跟加法是親戚。那么，我把加號扭一下，看，它就變成了”乘號“。活動四。“×”像什么？

小組討論二十秒，看哪一組最先想到“×”像什么東西。

每組各點一名學生回答問題。說出（拼音的“×”、英文字母的“×”，對錯的“×”，海盜船的符號等等）師：現在請大家拿起你們的右手，跟著吳老師一起寫一寫這個“×”。左斜右斜，乘號。師：接下來讓我們一起來看看，歐德萊是怎樣將加法算式改寫成乘法算式的。

(出示PPT)2+2+2+2=8這道算式，可以用幾個幾來表達？我們寫幾個幾有時候太麻煩了，所以呀，我們就用比較簡便的乘法算式來表達相同意思。4個2可以寫成乘法算式：4×2，也可以寫成2×4 在加法算式中，我們把兩個加數的位置換了一下，和有沒有改變？那同樣的，在乘法算式中，我們將兩個數的位置換了一下，得數一樣沒有改變。

師：同學們，在加法算式中，加號左右兩邊的數，我們把它叫做加數。那么，在乘法算式中，乘號左右兩邊的數，我們就把它就叫做--乘數。中間的符號是乘號。加法算式的得數名字是和。那么，乘法算式得數的名字呀，叫積。積極的積，跟吳老師讀一遍。它比和，多了兩點。活動五。改一改。怎么用乘號改寫加法算式？

2+2+2+2 4×2(強調2、4、3是加數，4、6、3是加數的個數）4+4+4+4+4+4 6×4 3+3+3 3×3

1+2+3（改寫1+2+3，將椅子上一人移動，使得3張椅子，每張坐2人。改寫成3×2或者2×3）

三、鞏固新知: 請同學們翻開課本P9，完成課本練一練第一題。

點兩名同學上臺板演，請另外兩名同學說說兩個乘數分別表示什么？

四、找一找生活中的乘法。活動六。

看看哪個組能用乘法算式來解決吳老師出的問題。勇敢組請找出”你們組加起來一共有多少只眼睛“ 勤勞組請找出”你們組一共有多少個嘴巴“ 聰明組請找出”二三班一共有多少張課桌” 智慧組請找出“你們組一共有多少個手指頭”

五、總結: 師：同學們，我們這節課學習了什么？--幾個相同加數相加，可以用乘法來表示。乘法算式各部分的名稱。

六、隨堂測驗：

師：請同學們翻回上一課《有多少塊糖》，誰能將上節課中出現的加法算式，都改寫成乘法算式呢？

第二篇：兒童樂園教案

兒童樂園教案

教學目標：

知識與能力:通過本節的學習，培養學生分析、觀察、推理等初步的邏輯思維能力。

過程與方法:讓學生在具體的生活情境中進行數一數活動，初步感受乘法與生活的密切聯系。

情感態度:

使學生在具體的事例中體會乘法的意義，認識乘號“×”，能正確地讀、寫乘法算式。

價值觀:

使學生能看圖列出乘法算式及把加數相同的連加法算式改寫成乘法算式。

教學準備：

教學掛圖

教學方法:

分析法

一、導入

教師提問：如果要給我們班每個同學發2本練習本，要準備多少本練習本？該怎么列式？先由學生試者在練習本上列，然后讓學生相互說一說列式過程中有什么感覺。

教師說明：像這樣的加法問題在我們日常生活中經常遇到，同學們都覺得用連加法來計算太麻煩了。今天我們就來研究有沒有一種簡便的表示方法。

談話引入：

教師：同學們，你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運動？

教師：同學們的興趣愛好真廣泛，現在我們到兒童樂園去看一看，同學們在干什么？

（出示“兒童樂園”場景圖，并揭示題）

二、教學過程

、看一看。

獨立觀察畫面，你能提出什么問題？并試著解答出來。

小組內交流，并把提出的問題集中起來。

小組匯報，組間補充。

2、說一說。

教師選擇其中的一個問題，如“乘飛機的有多少人？”從2+2+2+2=8（人）中，指導觀察：你們看，這個算式有什么特點？

教師點撥：像這樣，求4個2連加的題目，除了用加法計算以外，還有一種更簡便的方法，你們會表示嗎？把你的方法在小組內跟同學說一說。

匯報：求4個2相加，可以怎樣來表示？你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。

著重說明：2×4=8和4×2=8都表示4個2相加。

3、認一認。

認識乘法各部分名稱。

你能準確地讀出這兩個算式嗎？試試看。

4、寫一寫。

請學生獨立在后三個算式中選擇出一個算式，改寫成乘法算式，并說出各部分名稱及讀法。

同桌互說，并糾正。

討論第4個算式：如果加數不同，能不能直接列出乘法算式呢？為什么？

小結：求幾個相同加數的和，可以用加法算，也可以用乘法算，你喜歡用哪一種？為什么？

三、練習

兩個因數分別是3和4：先寫出乘法算式，再讀一讀。4+4+4

2+2+2+2+2

把意思相同的算式用線連起來。

4個3相加

+

4×2

6+6+6

6×3

3+3+3+3

2個相加

4+4

寫出乘法算式。

乘4：

4個6相加：

一個因數是6，另一個因數是2：

四、實踐與應用

找一找，在我們的身邊，有那些問題可以用乘法算式表示，與同伴說一說，并在全班交流。

解決前的問題。

第三篇：兒童樂園教案

兒童樂園（初步認識乘法的意義）

復備人：

教學內容：北師大版二年級數學上冊p18－19頁《兒童樂園》（第一課時）。教學目標：

1.知識目標：從相同加數的連加運算中抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分名稱。

2.能力目標：把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

3.情感目標：結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。教學難點：理解乘法與加法的聯系和區別。教具準備：課件、卡片。教學過程：

一、創設情景，激發學生興趣。

1、復習（以開火車形式口算下列各題。）

2+2+2= 3+3+3= 4+4+4= 5+5+5= 6+6= 7+7= 8+8= 9+9=

2、談話導入：同學們，你們去過兒童樂園嗎？那里好玩嗎？今天我們與小朋友一起去兒童樂園參觀。

二、探索新知。

1、提出問題 師：課件出示情景圖，讓學生仔細觀察，并說一說你從圖中獲得那些數學信息？ 學生匯報：有乘飛機的，劃船的，坐火車的，還有坐在椅子休息的。學生匯報：我發現了

（1）每架飛機上都坐著2人，有4架飛機；（2）每節車廂的都是4人，有6節車廂；（3）每條船上都是3人，有3條小船：

（4）有3張椅子，一張椅子坐1人，一張椅子坐2人，一張椅子坐3人。師：說得真好，觀察的很仔細，那么你們能根據這些數學信息提出數學問題嗎？ 學生匯報：

(1)有多少人坐小飛機？

(2)乘小火車的有多少人？

(3)劃小船的有多少人？

(4)坐在椅子上休息的有多少人？

2、解決問題

師：根據提出的數學問題，先在小組里交流，并列式計算。小組討論，師巡視，學生匯報交流。學生匯報：

(1)坐小飛機的有：2+2+2+2=8（人）。

(2)乘小火車的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。

(3)劃小船的有：3+3+3=9（人）。

(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。

（設計意圖：結合“兒童樂園”的情景，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的意識和能力。）

3、設置疑點，探索新知

（1）觀察這幾個算式，你發現了什么？ ①2+2+2+2=8 ②4+4+4+4+4+4=24 ③3+3+3=9 ④1+2+3=6（2）學生在小組內交流討論，師巡視

學生匯報：前面的3個算式的加數都相同，最后一個算式的加數不相同。師：說得真好，你的眼睛真明亮。像這樣加數相同的加法算式還可以用乘法來計算，今天我們一起來學習與加法有聯系的乘法知識。（板書課題：初步認識乘法的意義）

(設計意圖；通過交流討論培養學生思考 愛動腦筋的好習慣。并培養學生的語言表達能力。)

4、結合上述相同加數的連加算式，進一步列出乘法算式。（1）針對2+2+2+2=8進行教學。

師：像這個算式中相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？ 生：相同的加數是2，有4個這樣的加數。

師：4個2相加，也可以用乘法來表示：2×4=8或4×2=8，(師邊說邊板書。)

5、教學乘法算式各部分的名稱：

2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2。（學生跟老師讀）4 × = 8（人）乘

乘

乘

積

數

號

數 小結：乘號兩邊的數叫做乘數，兩個乘數的結果叫做積。

師：引導學生觀察這兩道算式2+2+2+2=8 2×4=8,那道算式更簡便些? 學生匯報，教師強調：相同加數相加，用乘法列式較簡便，乘法算式是加法算式的簡便運算。

學生獨立思考：為什么4個2相加也可以用乘法表示？ 學生匯報：因為乘法算式是加法算式的簡便運算。

說一說2和4在算式里各表示什么意義？

學生匯報：2表示每架飛機坐2人；4表示有4架飛機； 師；說得真好。

讓學生向同桌介紹算式2×4=8（人）各部分的名稱。

6、根據“兒童樂園”的其他問題，讓學生選擇自己喜歡的方法，先寫一道連加算式，再改寫成乘法算，并說一說改寫的理由。

學生在小組內討論，教師巡視，了解情況。

生：我數了數有6個4，就是4×6=24（人）或6×4=24（人）師：“其中4是相同加數，6是相同加數的個數。” 生：我看到有3個3相加，就列式為3×3=9（人）。

生：老師，我發現兩個乘數不一樣時，可以列出另外一個乘法算式，兩個乘數

一樣時，就只有一個乘法算式。

師：你觀察得真仔細！

師：（指著算式1+2+3=6）這個算式能不能用乘法表示？為什么？學生交流討論匯報 ：不能，因為它的加數不相同。

小結：通過我們的實踐證明，只有相同加數的連加算式才能改寫乘法算式，當加數不相同時，就不能直接改寫乘法算式。

三、鞏固發展：

1、完成課本19頁練一練（1）一共有多少只小鳥？（2）一共有多少個小矮人？

2、填空

2+2+2=____×____ 6+6+6=____×____ 7+7=____×____ 9+9+9+9=____×____ 3×5=____+____+____ 4×6=____+____+____+____

四、課堂小結：

師：這節課上得可真開心，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節課你學到了什么，有什么收獲？與同桌說一說？

生1：我學會了用乘法表示幾個相同數相加的簡便運算。生2：我知道只有相同加數連加才能改成乘法算式

生3：我認識了乘號，還知道了乘號邊的叫乘數，結果叫積。

師小結：通過這節課，我們知道了求幾個相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡便；學會了乘法算式的讀寫方法。認識算式中各部分的名稱。

五、板書設計：

兒童樂園（初步認識乘法的意義）3

有多少人坐飛機？ 2+2+2+2＝8（人）

4個2相加，可以用乘法表示。2 × 4＝ 8（人）讀作2乘4............乘

乘 乘

積 數

號 數

或4×2＝8（人）讀作4乘2 答：有8人坐小飛機。小火車上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）

有多少人坐小船？ 3+3+3＝9（人）

椅子上坐了多少人？ 1+2+3＝6（人）

第四篇：兒童樂園教案

兒童樂園

教學目標：

1、讓孩子了解乘法的具體意義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、讓學生在探究過程中體會乘法表示的簡便性，從而喜歡數學的運算符號和表示方法。

3、培養孩子獨立思考的習慣和提出問題、解決問題的能力。

教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。教學難點：理解乘法與加法的聯系和區別。教學準備： “兒童樂園掛圖”、P5試一試示意圖。教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、激趣：“星期天，兒童樂園中的小朋友真多”引入情境。（板書：兒童樂園掛圖）

2、發問：你能提出哪些數學問題？

二、探究新知

1、活動

（一）：有多少人乘坐飛機？

2+2+2+2=8(人)

4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加數相同的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上有2個人，4表示有四架飛機；

C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數、乘數和積。會讀、寫乘法算式；

D、乘法算式中兩個乘數調換位置，積不變。

2、活動

（二）：火車上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（與活動一相同）

3、活動

（三）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（與活動一相同）

4、活動

（四）：坐在椅子上的有多少人？

1+2+3=6（人）

質疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數不同，不能用乘法表示）B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？

① 3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

三、鞏固應用

完成“試一試”中的第1、2題。要求：

1、獨立讀題、列式計算；

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；

3、匯報，訂正答案。

四、小結：今天，我們學會了什么？

學生交流后教師結題：知道了求幾個相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

一、作業

1、完成《自主學習天地》中本課的練習。

2、生活中哪些情況能用乘法表示？

板書設計

兒 童 樂 園

加 法

乘 法

1、有多少人乘坐飛機？

2+2+2+2=8(人)

× = 8（人）或2×4=8（人）

：

：

：

：

乘

乘 乘

積

數

號 數

2、火車上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）

2×3=6（人）或3×2=6（人）

第五篇：兒童樂園教案

《兒童樂園》（乘法的初步認識）-------教 案 教學內容：北師大版小學二年級數學上冊第一單元《兒童樂園》 教學目標: 教學目標: 知識與技能: 結合解決問題，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義;會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法,培養學生提出和解決數學問題的意識與能力。

過程與方法: 創設“數手指”的具體情境，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程.情感態度與價值觀: 體會學習乘法的必要性和乘法與生活的密切聯系。教學重點：經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體 會乘法運算的意義。

教學難點：理解乘法運算的意義。教法：探究式

學法：觀察與思考 合作與交流 動手操作 教學過程：

一、創設“數手指頭”的情境,體會學習乘法的必要性

1、師生游戲。

師：（伸出雙手）一只手有5個手指，我一共有幾個手指呢？（10個）你是怎 么算的？

加法：5+5=10(個)你和同桌一共有多少個手指？

加法：5+5+5+5=20(個)8只手呢？

加法：5+5+5+5+5+5+5+5=40(個)

2、感悟乘法。

師：如果是20只手呢？你用加法算式怎么表示呢？ 加法：5+5+5+5+??+5 有其他表示方法嗎? 乘法：20×5 這里的20和5表示什么?

二、認識乘法

1、改寫算式

在練習本上把上面的加法算式全部改寫成乘法算式。乘法：2×5=10、5×4=20、5×8=40 說說5×4、5×8分別表示什么？你是怎么想的？

2、觀察發現。

師：仔細觀察、比較這些加法和乘法算式，他們相同的是什么？不同的又是什么？ 師小結求幾個相同加數的和，我們除了可以用加法表示，也可以用乘法來表示，今天我們就一起來學習乘法。（板書課題： 乘法的初步認識）

3、自己寫加法和乘法算式。

像這樣幾個相同加數相加的算式，你能在寫出一個嗎？請你寫一個加法算式，再 把它改寫成乘法算式，和同桌互相交流。

4、體會乘法的簡便。

（1）計算全班同學一共有多少個手指，該怎樣列式？（2）比較那種方法簡便？為什么？

（3）小結：像這樣求幾個相同加數的和，用乘法比較簡便。

三、鞏固練習

1、把可以寫成乘法算式的寫出來。2、4×3怎么用圖或學具表示。

3、應用主題圖提出并且解決問題。

四、總結： 你覺得自己今天表現怎么樣？有哪些收獲？

五、作業：

六、板書設計：

乘法的初步認識

加法：5+5=10 乘法：20 × 5 = 10 5+5+5+5=20 乘 乘 乘 積 5+5+5+5+5+5+5+5=40 數 號 數

一、填空。

1．5＋5＋5表示______個_____相加，列乘法算式是_____×_____或_____×_____．

2．4＋4＋4＋4＋4＋4表示_____個____相加，列乘法算式是____×____或____×____．

3．把下列加法算式改寫成乘法算式．

3＋3＋3＋3＝______×______

1＋1＋1＋1＋1＝______×______

7＋7＋7＝______×______

8＋8＋8＋8＋8＋8＝______×______

9＋9＝______×______

5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝______×______

二、讀一讀．

2×3

4×6

7×3

8×2

6×4

3×5

4×4

7×1

2×9

3×6

1×8

5×7