第一篇：小學(xué)科學(xué)蝸牛

蝸牛

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。

2．經(jīng)歷對蝸牛運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)和痕跡觀察的過程，了解蝸牛分泌黏液的作用。

3．通過設(shè)計(jì)蝸牛賽跑比賽，激發(fā)探索蝸牛運(yùn)動(dòng)秘密的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式；了解蝸牛分泌黏液的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)蝸牛賽跑比賽。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、用透明盒子裝著的蝸牛、一次性筷子、棉線、保鮮膜、畫有同心圓的紙。教學(xué)過程：

一、引入。

播放兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》

二、蝸牛用身體的哪一部分爬行？

師：同學(xué)們！你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎？蝸牛有腳嗎？ 生：有！生：沒有！（有爭議）

師：有同學(xué)說有，有同學(xué)說沒有，如果有那它的腳在哪里呢？如果沒有那蝸牛是靠什么走路的呢？

生：它的腳就在它的肚子那里。

生：蝸牛沒有腳，它是用腹部走路的。師：其實(shí)蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，蝸牛這種特殊的腳，大家猜一下叫什么？ 生：腹足。

師：嗯！對！真聰明。。（板書：腹足）

這就是蝸牛的腹足。（課件出示蝸牛腹足的圖片。）

三、觀察蝸牛的爬行。

師：那蝸牛是到底是怎樣爬行的呢？同學(xué)們覺得怎樣觀察才能清楚的觀察到腹足的細(xì)微運(yùn)動(dòng)呢？

生：把蝸牛放在一塊玻璃上面，透過玻璃可以看到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。師：但我們現(xiàn)在沒有玻璃啊，怎么辦呢？

生：我知道，把蝸牛放在保鮮膜上，透過保鮮膜也可以看到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。師：哦。。用保鮮膜代替玻璃。能想出這么好的辦法，真是不簡單！老師佩服你！還有沒有其他辦法？

生：讓蝸牛爬在這個(gè)透明的盒子壁上也可以觀察到。

師：這個(gè)辦法也很好，看來同學(xué)們都很有辦法！還有沒有其他呢？ 生：。。。（沒什么反應(yīng)）

師：看看我們桌面上的實(shí)驗(yàn)材料，能不能利用呢？ 生：（舉手）我知道了，可以讓蝸牛在筷子上爬。。生：還可以讓蝸牛在毛線上爬，看看是怎樣的。。。師：那好，現(xiàn)在利用你們桌面上的材料，讓蝸牛分別在盒子壁、保鮮膜、一次性筷子、棉線上爬行。觀察它的爬行現(xiàn)象，邊觀察邊思考問題：

1、蝸牛是怎樣爬行的？

2、蝸牛能在各種物體上爬行嗎？能在哪些物體上爬行呢？

3、蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？是怎樣的？

4、蝸牛爬行觀察過程中還有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示問題）

（生開始活動(dòng)，師巡視）師：停止觀察。（提問）蝸牛是怎樣爬行的？

生：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行時(shí)是前面一伸，后面就縮回去，這樣慢慢地向前爬。。師：觀察的真仔細(xì)！蝸牛爬行時(shí)是做伸縮動(dòng)作。（板書：伸縮）那它的動(dòng)作像什么呢？

生：像蛇。生：像蚯蚓。

師：還有嗎？是什么形狀的？ 生：像波浪一樣。

師：嗯！看得出同學(xué)們都在認(rèn)真觀察！蝸牛是用它的腹足做波浪伸縮動(dòng)作。（板書：波浪）那我們?nèi)四懿荒芟裎伵Ｄ菢幼霾ɡ松炜s動(dòng)作呢？課后同學(xué)們試試看。

接下來，第二個(gè)問題：蝸牛能在各種物體上爬行嗎？能在哪些物體上爬行呢？

生：不能。生：能。（有爭議）

師：請一位同學(xué)來說說看，請你！蝸牛能在各種物體上爬行嗎？ 生A：有些能、有些不能。

師：不能在哪些物體上爬行呢？ 生A：不能在毛線上爬行。生B：能啊。

生A：不能啊。它的殼太重了，老是掉下來。。（其他同學(xué)抗議）

生C：老師，我們組的蝸牛是可以在毛線上爬行的。師：那你們是怎樣做的呢？

生：這樣（拿起毛線）把線拿好，再把蝸牛放上去，要等蝸牛完全粘住線的時(shí)候，才可以放開手。。

師：（對著A）你們是這樣做的嗎？ 生：不是。

師：那你們用這種方法試試看。蝸牛到底能在各種物體上爬行嗎？ 生：能。

師：那蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？是怎樣的？ 生：不一樣。

師：怎么不一樣呢？ 生：蝸牛在保鮮膜和盒子壁上爬行是整個(gè)身體貼住在上面的，而且它爬著爬著會(huì)轉(zhuǎn)彎的。師：那在毛線上呢？又是怎樣的？ 生：在毛線上它是用腹足把毛線包住的，好像怕掉下來一樣緊緊的抱著毛線。師：嗯！形容得很貼切！其他同學(xué)呢？你們還觀察到什么？ 生：我們發(fā)現(xiàn)蝸牛在毛線上爬行比在其他物體上爬行得慢。師：嗯！

四、蝸牛爬行的痕跡。

師：在蝸牛爬行觀察過程中還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我們發(fā)現(xiàn)了蝸牛爬行時(shí)，老是往左轉(zhuǎn)。生：我們發(fā)現(xiàn)了蝸牛爬行得很慢。

生：我發(fā)現(xiàn)了，蝸牛爬過的地方都留下了痕跡。。生：那是黏液。

師：真聰明！那蝸牛分泌的黏液對它的爬行有什么作用呢？ 生：可以讓蝸牛把身體粘住，這樣就不會(huì)掉下來了。

師：說得很好！把身體粘住（板書：把身體粘住）還有嗎？ 生：那些黏液是液體，可以讓蝸牛的身體保持有水分。師：對！但保持有水分是一個(gè)什么作用呢？ 生：保水。

師：嗯！還有其他說法嗎？ 生：保濕。

師：這樣說會(huì)不會(huì)更科學(xué)？ 生：會(huì)。

師：有保濕作用（板書：保濕）還有哪些作用呢？ 生：還可以使蝸牛爬行的時(shí)候不會(huì)被磨傷。師：哪里不會(huì)被磨傷呢？ 生：腹足。

師：嗯！避免腹足被磨傷。（板書：避免損傷）

五、蝸牛賽跑。

師：同學(xué)們都知道蝸牛的爬行速度是出了名的慢，那到底哪只蝸牛爬得最快呢？

生：我的。。（爭著舉手）師：那我們就來個(gè)蝸牛賽跑。問題是讓蝸牛怎樣賽跑比較公平呢？用什么辦法？小組討論一下。

（生討論，師巡視）

師：討論結(jié)果怎樣呢？有什么辦法呢？

生A：拿兩只尺子，讓蝸牛在上面比賽，這樣就能看出蝸牛爬了多遠(yuǎn)。師：這個(gè)方法行嗎？ 生B：不行。師：為什么呢？

生B：因?yàn)榕佬械臅r(shí)候老是會(huì)轉(zhuǎn)彎，這樣子就量不了它爬行的距離了。師：那有沒有辦法讓蝸牛不轉(zhuǎn)彎、沿直線爬行呢？或者用什么辦法測量出蝸牛爬過的距離？

生：我來說，把蝸牛放在兩條毛線上賽跑。師：要兩條怎樣的毛線呢？ 生：。。。師：一條長，一條短可以嗎？ 生：不行，要兩條一樣長的毛線。師：同學(xué)們說這個(gè)辦法好不好啊？ 生：好。

師：那待會(huì)我們再試試看。如果讓蝸牛自由的爬行，有什么辦法測量出蝸牛爬過的距離嗎？

生：有，畫下蝸牛爬過的痕跡，然后把線沿著那個(gè)痕跡放上去，再把線拉直，測量線的長度，就是蝸牛爬過的距離了。

師：所以，我們可以規(guī)定一個(gè)時(shí)間，例如一分鐘，讓在一分鐘內(nèi)自由爬行，畫下蝸牛爬過的痕跡，測量出蝸牛爬過的距離。哪只爬的距離長，哪只就贏。這樣行不行？

生：行。

師：還有其他辦法嗎？

生：可以用這個(gè)圓形（畫有同心圓的紙），把蝸牛放在外面，讓蝸牛往里面爬，哪知最先到中間，哪只就贏。

師：那你怎么保證蝸牛一定往中間爬而不往外邊爬呢？ 生：可以在中間放蝸牛喜歡吃的食物。

師：但是，現(xiàn)在我們沒有蝸牛喜歡吃的食物啊。有沒有其他辦法啊？

生：可以綁架蝸牛的寶寶在中間，這樣蝸牛就會(huì)過去救它的寶寶，而往中間跑。

師：同學(xué)們說這個(gè)辦法行不行得通啊？ 生：行不通。

師：還有沒有其他辦法呢？

生：把蝸牛放在中間，這樣蝸牛不管朝哪個(gè)方向爬行都行，最先到達(dá)外面的就贏了。

師：看來我們班同學(xué)的辦法真多！那接下來就利用我們剛才想到的辦法在小組內(nèi)進(jìn)行一次蝸牛賽跑，看看哪一只蝸牛是冠軍。同時(shí)比較比較看看剛才那么多辦法中哪個(gè)辦法最好？你還有更好的辦法嗎？

（生小組內(nèi)進(jìn)行蝸牛賽跑，師巡視）

六、總結(jié)。

師：同學(xué)們今天我們學(xué)到了蝸牛的很特殊的腳叫什么呢？ 生：腹足。

師：還學(xué)到了什么呢？

生：學(xué)到了蝸牛爬行的時(shí)會(huì)分泌黏液。師：那黏液有什么作用呢？

生：有保濕、避免爬行是受到損傷的作用。還可以把身體粘住，不往下掉。

板書設(shè)計(jì)：

蝸牛

腹足——爬行

黏液——把身體粘住、保濕、避免損傷

第二篇：人教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),蝸牛

篇一：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養(yǎng)蝸牛。

能夠觀察、比較、描述蝸牛。

能通過畫圖和文字表述，交流觀察結(jié)果。

能提出關(guān)于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。

通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認(rèn)識(shí)。

知識(shí)與技能：

知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來。

知道蝸牛是怎么運(yùn)動(dòng)的。

知道蝸牛的棲息地和生活習(xí)性。

知道一些有關(guān)蝸牛的品種、繁殖等相關(guān)信息。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

了解科學(xué)探究的一般過程，體驗(yàn)在探究蝸牛特征方面的興趣。

培養(yǎng)對小動(dòng)物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。

意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。

通過小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。

（一）、導(dǎo)入：

1、請大家猜個(gè)謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動(dòng)物）

2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。

【評(píng)析】用猜謎的方式導(dǎo)入課題既生動(dòng)有趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認(rèn)為我們要做哪些準(zhǔn)備？

（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養(yǎng)盒）

（2）估計(jì)什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）

（3）捉蝸牛時(shí)，要注意什么？（安全、愛護(hù)綠化）

4、分組、落實(shí)任務(wù)。

4人一組，自由組合，每組選出一位責(zé)任心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的同學(xué)擔(dān)任小組長。由小組長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)小組成員去捉蝸牛，至少4只。

5、捉蝸牛。

6、回來后匯報(bào)交流，你是在什么地方捉到的？捉到時(shí)它是怎樣的？想想這是為什么？

【評(píng)析】在捉蝸牛前，讓學(xué)生對活動(dòng)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行研討和準(zhǔn)備，為以后類似的實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。通過捉蝸牛的活動(dòng)，使學(xué)生初步了解蝸牛的生活環(huán)境，初步感知蝸牛的生活習(xí)性。

7、仔細(xì)觀察蝸牛長的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會(huì)兒，再拿出來。

（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）

（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎？

（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。

（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學(xué)生，這叫腹足）

8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。

蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對觸角在頭上，它的腹足扁又寬。

9、讓學(xué)生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當(dāng)加以修飾）

【評(píng)析】讓學(xué)生用自己的語言對蝸牛進(jìn)行描述，并用簡筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和表達(dá)能力，從而能使學(xué)生掌握蝸牛的外形特點(diǎn)。

第二階段：提出問題，討論研究方法。

1、提問：我們飼養(yǎng)了一段時(shí)間的蝸牛，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？

2、學(xué)生自由提出問題，教師板書。

3、提問：在這些問題中，你想研究哪個(gè)問題？

4、讓學(xué)生根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。

5、要研究這些內(nèi)容，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？

6、小組討論，教師巡回指導(dǎo)幫助。

【評(píng)析】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生相同的研究興趣分組進(jìn)行分析解決問題的步驟，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維開闊的天性，激發(fā)他們的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神和解決問題的能力。

第三階段：開展研究。

各組按照研究計(jì)劃進(jìn)行研究，作好記錄。教師適時(shí)了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據(jù)研究情況對計(jì)劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，研究結(jié)束后各組對研究資料進(jìn)行整理，指定人員做好匯報(bào)準(zhǔn)備（包括文字、圖表、實(shí)驗(yàn)、照片、碟片或錄象資料等）。

第四階段：匯報(bào)。

各組按照自己的方式匯報(bào)研究結(jié)果，小論文、圖片、實(shí)驗(yàn)、研究日記等都可以。其它小組可以對匯報(bào)小組提問或作出自己的評(píng)價(jià)。

第五階段：總結(jié)和延伸活動(dòng)。

1、從同學(xué)們的研究匯報(bào)中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？

（1）是潮濕的還是干燥的？

（2）是溫暖的還是寒冷的？

（3）喜歡陽光還是陰暗？

（4）喜歡單獨(dú)生活還是群居？

2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們怎樣來喂養(yǎng)它？

3、談話：請同學(xué)們根據(jù)目前你對蝸牛的了解，給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)舒適的家，并喂給它可口的食物，爭取把它養(yǎng)的肥肥大大的。在飼養(yǎng)過程中要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活和活動(dòng)情況，作好記錄。

【評(píng)析】通過學(xué)生對在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識(shí)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境和生活習(xí)性有整體的感知，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對小動(dòng)物的愛心。

4、談話：如果你還想對蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網(wǎng)查找（如果可能的話，可以組織學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料）。

5、談話：同學(xué)們可以把這個(gè)階段的研究成果辦成“小蝸牛”手抄報(bào)到展示欄展示。

【評(píng)析】力求使學(xué)生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網(wǎng)上查閱有關(guān)蝸牛的一些信息資料，初步體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的博大，學(xué)會(huì)使用搜索工具在網(wǎng)上查找信息的方法，能根據(jù)自己的需要通過上網(wǎng)、查閱圖書等收集相關(guān)的信息，并能對收集到的信息作簡單的處理（摘錄、保存等）。

教學(xué)片段賞析：

1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學(xué)環(huán)節(jié)？

活動(dòng)過程：

師：為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們要經(jīng)常給蝸牛喂食，那么，你估計(jì)蝸牛喜歡吃什么食物呢？ 生：我想，蝸牛可能是吃菜葉的。因?yàn)槲沂窃谇嗖巳~上捉到蝸牛的，我發(fā)現(xiàn)青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學(xué)生大笑）

生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)草叢里的蝸牛最多，樹上也有。

生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學(xué)生名）一樣養(yǎng)的白白胖胖的。（學(xué)生哄笑）

生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會(huì)不會(huì)啃蘿卜呢？

生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。?? 【評(píng)析】教師巧妙地用了“估計(jì)”兩字，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了許多“有根有據(jù)”的見解，為學(xué)生驗(yàn)證自己的“估計(jì)”和飼養(yǎng)蝸牛奠定了基礎(chǔ)。

師：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)了蝸牛喜歡吃什么食物了。那我們準(zhǔn)備怎樣來證明蝸牛是吃這些食物的呢，你認(rèn)為需要準(zhǔn)備一些什么和準(zhǔn)備怎樣做？

生：我們只要準(zhǔn)備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？ 生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會(huì)吃要吃的食物了。

師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會(huì)死的。

師：那我們在給蝸牛喂食物時(shí)，是一樣一樣試喂給蝸牛呢，還是將食物一起喂給蝸牛吃呢？你認(rèn)為怎樣做比較合理？

生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學(xué)，因?yàn)槿绻憬o了它樹葉，它吃飽了就不會(huì)吃其它東西了。生：我認(rèn)為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。

生：那不一定，我們吃飯時(shí)，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現(xiàn)在就不吃了，因?yàn)椋@里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們?nèi)艘粯犹羰常荒苷_看出蝸牛平常吃什么？ ?? 師：那就不好判定了是不是，這沒關(guān)系的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進(jìn)的。現(xiàn)在，老師這里有一些食物，同學(xué)們可以選擇，你們也可以自己準(zhǔn)備。請你們觀察后做好記錄，下次交流。

學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)研究。

【評(píng)析】教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法的過程中，巧妙地用了運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方法的同時(shí)從多角度來“評(píng)估”方法的效度和信度，為學(xué)生探求解決問題的方法設(shè)計(jì)了“軌道”。

2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)過程：

（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）

師：同學(xué)們，你聽過的歌曲嗎？對，這是《蝸牛與黃鸝鳥》，那就請你猜一猜蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)？

生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。

生：它爬不到那么快，最多3厘米。?? 師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動(dòng)活動(dòng)吧。學(xué)生挑選蝸牛，把它們放在桌上。

師：你們準(zhǔn)備怎樣來測試蝸牛的爬行速度呢？ 生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測量一下爬的長度就可以了。

生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們怎么測量呢？

師：這個(gè)問題提得好，誰有辦法解決？

生：我想可以用一根細(xì)線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細(xì)線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)了。

師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有其他的設(shè)計(jì)嗎？

生：我們可以把蝸牛夾在兩個(gè)直尺中間讓它爬。

生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。

生：我反對，這樣蝸牛行動(dòng)不自由，要是摔下來怎么辦？

師：你認(rèn)為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點(diǎn)呢？

生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。

生：我認(rèn)為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。

師：這個(gè)辦法好。那請你們分一下工，哪個(gè)同學(xué)記時(shí)，哪個(gè)同學(xué)畫蝸牛爬過的路線，哪個(gè)同學(xué)用線測量，哪個(gè)同學(xué)記錄。

學(xué)生討論分工，分組活動(dòng)。

【評(píng)析】教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究的情境，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和如何測量，為學(xué)生搭好“梯子”，培養(yǎng)了學(xué)生估算能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

師：下面請各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？

生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我們小組的蝸牛有點(diǎn)懶，有一只一點(diǎn)也不肯爬，有一只只爬了2厘米。

師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠(yuǎn)？

學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)研究。

【評(píng)析】這個(gè)活動(dòng)能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)蝸牛腹足的作用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的態(tài)度和耐心，學(xué)會(huì)測量曲線的長度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生研究小動(dòng)物的興趣。篇二：科學(xué)課蝸牛的教案

蝸牛第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

泉州師院09級(jí)特殊教育專業(yè)郭亞偉

教學(xué)目標(biāo)：

1,培養(yǎng)學(xué)生親近小動(dòng)物的情感和觀察小動(dòng)物的興趣。2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗(yàn)到原來認(rèn)為熟悉的事物，其實(shí)我們并不是真正的了解，意識(shí)到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。3，知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式，了解蝸牛喜歡的食物。教學(xué)活動(dòng)過程：

一、猜謎語導(dǎo)入新課：（5分鐘）

教師出示關(guān)于蝸牛的謎語：（1）背著包袱不肯走，表面堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)里柔，行動(dòng)遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。讓學(xué)生猜猜它是什么？猜中后老師就利用課件出示蝸牛的圖片和實(shí)物。（板書蝸牛）

二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）

師：春天，嫩葉都長出來了，蝸牛也從洞里面爬出來了，他拼命地往上爬，因?yàn)樗亲羽I了，要吃樹上的嫩葉。

放蝸牛與黃鸝鳥動(dòng)畫視頻。（用動(dòng)畫視頻來揭示蝸牛的結(jié)構(gòu)）

師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹上爬，用什么爬啊，肚子。他一直伸著頭，頭上有四個(gè)觸角觸角上面有兩只眼睛，爬上去要吃葡萄。

師：我們現(xiàn)在來看看蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。（出示課件，叫學(xué)生上來將結(jié)果填入觀察表格）介紹蝸牛的殼：

篇三：蝸牛科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

過程與方法：

通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。

知識(shí)與技能：

了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習(xí)性。

了解蝸牛是通過腹足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)對小動(dòng)物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。

意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。

通過小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來了解蝸牛

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生在觀察過程中對信息的整理和理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件

【教學(xué)過程】

一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師來了一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，大家想不想認(rèn)識(shí)它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么? 生：蝸牛（齊聲回答）

師：同學(xué)們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。

（板書，并且打開課件）

二、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)

師：大家有沒有見過蝸牛？

生：有

師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。

生：我知道蝸牛口中有兩千多顆牙齒。

師：你是怎么知道的？

生：我看電視，電視上說的。

師：×××同學(xué)真棒，課外知識(shí)面可真廣呀！大家有沒有想研究的問題呢？ 生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？

生：我想研究蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？

師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個(gè)問題：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？

3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？

三、合作探究、落實(shí)目標(biāo)

合作討論如下問題，老師劃分任務(wù)：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）

3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？（5、6合作組）

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組）

老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護(hù)小動(dòng)物。

2、要積極參與實(shí)驗(yàn)

3、實(shí)驗(yàn)完后，舉手示意，上交實(shí)驗(yàn)器材后洗手，注意衛(wèi)生。

（老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實(shí)驗(yàn)器材）

注意：

1、在這一過程中，時(shí)間為10分鐘。

2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時(shí)間到各小組的桌旁觀察他們的活動(dòng)，聽他們討論，通過積極鼓勵(lì)，促使他們都參與到研究活動(dòng)中。

3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導(dǎo)他們觀察。

四、交流展示、體驗(yàn)成功

同學(xué)上臺(tái)展示，其他組成員可以補(bǔ)充說明。

可以詢問的問題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來的？蝸牛爬過之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽測達(dá)標(biāo)、拓展延伸

你們知道嗎？

板書設(shè)計(jì)

殼--------------保護(hù)自己

蝸牛 腹--------------腹足蠕動(dòng)

口--------進(jìn)食

頭

觸角-------探路

《蝸牛的教學(xué)反思》

蝸牛這堂課是以實(shí)物觀察活動(dòng)為主的科學(xué)課，同學(xué)們積極性很高。如何讓同學(xué)們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。

在導(dǎo)入部分，我采取了猜謎語的形式導(dǎo)入，眾所周知，猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。這極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個(gè)孩子的想法，因?yàn)槟强赡芏际菬o窮的想像力。但在有限的時(shí)間內(nèi)，是不能每一個(gè)問題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價(jià)值、最能符合本堂課內(nèi)容的問題來進(jìn)行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能模仿一下嗎？上臺(tái)的同學(xué)通過自己夸張的動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了。

科學(xué)課如果能寓教于樂，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，那么這邊是一堂成功的課。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《蝸牛》說課稿

《蝸 牛》說課稿

單 位 ：胡集鎮(zhèn)石槽朱小學(xué)

學(xué) 科：科 學(xué) 說課教師：孫兆艷

《蝸牛》說課稿

各位評(píng)委，老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學(xué)生、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、反思等幾個(gè)方面來介紹我對本課的理解。

說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《蝸牛》是科教版《科學(xué)》三年級(jí)的內(nèi)容。是屬于生命科學(xué)的范疇，由四個(gè)部分組成。分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計(jì)意圖是通過組織學(xué)生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達(dá)到認(rèn)識(shí)蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習(xí)性和運(yùn)動(dòng)方式的目的。

2、教材的地位和作用

《蝸牛》一課是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次觀察小動(dòng)物，描述小動(dòng)物，本課將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動(dòng)物。開好了這個(gè)頭，對學(xué)生以后的探究動(dòng)物來說意義非常大。

3、教材的處理

本課內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能滿足學(xué)生對知識(shí)的需求。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的條件，我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來，能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主、能動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。

4、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生全面發(fā)展的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)了解蝸牛的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力。

(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)觀察蝸牛的過程，學(xué)會(huì)用收集、整理的資料進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍小動(dòng)物，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷對蝸牛外形，運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)；難點(diǎn)是學(xué)生觀察活動(dòng)中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學(xué)生

對學(xué)生來說，喜歡動(dòng)物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、了解但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動(dòng)物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)和參與觀察活動(dòng)，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。

說教法和學(xué)法

根據(jù)本課的特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)、小組合作、師生合作等方法。聲情并茂的語言能提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生長時(shí)間保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率；通過四人小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；師生合作法，主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生解答困惑或疑惑。課堂上，把時(shí)間充分留給學(xué)生，教師充當(dāng)傾聽者和組織者。

說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分，（一）謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

（二）、自主探究，觀察交流，（三）、畫蝸牛，加深認(rèn)識(shí)，（四）、課外延伸。

謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時(shí)我選擇適合三年級(jí)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸牛》。

自主探究，觀察交流

1、了解蝸牛的生活環(huán)境。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學(xué)生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛？蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。

2、觀察蝸牛的身體

(1)首先組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的方法。(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學(xué)生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時(shí)要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動(dòng)。

(3)學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的？它可以分為幾個(gè)部分？（依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。）在觀察時(shí)，學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個(gè)組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。

(4)讓學(xué)生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時(shí)給予指引。并根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。

3、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)

觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎？蝸牛用身體的那一部分爬行呢？蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時(shí)候，會(huì)留下痕跡，讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。

4、飼養(yǎng)蝸牛

老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項(xiàng)及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象

讓學(xué)生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標(biāo)注各部位名稱。課外延伸

讓學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動(dòng)并寫觀察日記

讓學(xué)生觀察研究動(dòng)物從教室走向廣闊的學(xué)習(xí)生活，從而使40分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“跳板”。

說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)簡單明了，突出重點(diǎn)。說反思

這節(jié)課我由于課前準(zhǔn)備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運(yùn)動(dòng)時(shí)我充分運(yùn)用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生在觀看中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。但是也存在著一些弊端，短缺的實(shí)物實(shí)驗(yàn)材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學(xué)生的直接感官與動(dòng)手能力，這時(shí)我采用視頻的形式，來彌補(bǔ)它的不足。

總之，本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評(píng)委、老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第四篇：比賽 小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《蝸牛》說課稿

《蝸 牛》說課稿

單 位：楊青村小學(xué)

學(xué) 科：語 文

說課教師：宋艷麗

《蝸牛》說課稿

尊敬的各位評(píng)委，老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材分析

1、出處：《蝸牛》是小學(xué)語文S版三年級(jí)上冊第二單元的一篇精讀課文。這個(gè)單元緊扣“細(xì)心觀察，用心思考”這一個(gè)專題來編排，一樣的主題，不一樣的表達(dá)，都富有很強(qiáng)的教育意義。

2、概括與評(píng)價(jià)： 《蝸牛》寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時(shí)觀察蝸牛的事，文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛，表現(xiàn)蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。

3、作用：新教材入選這一課，意在激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察動(dòng)物，掌握一定的觀察方法。對學(xué)生以后的探究動(dòng)物來說意義非常大。因此，這篇課文在這一單元中的地位和作用是極其重要的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生全面發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容.通過聯(lián)系上下文理解“長途跋涉、巡視、畏懼、退縮”等重點(diǎn)詞語的意思。2．有感情地朗讀課文.體會(huì)文章表達(dá)的思想感情.3．通過細(xì)致觀察身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與寫作技能。

（二）過程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)觀察興趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

品味詞語，體會(huì)蝸牛不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)與本班學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)重難點(diǎn)制訂為： 教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者由嘲笑到敬佩的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：

品味詞句，體會(huì)蝸牛不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣。

四、說教法與學(xué)法

對學(xué)生來說，喜歡動(dòng)物是與生俱來的，特別是生活在農(nóng)村的孩子。蝸牛是學(xué)生非常喜愛了解但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動(dòng)物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。為了更好的突破本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法：

1、教法：我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題來朗讀課文，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

五、說課時(shí)安排：（三課時(shí)）

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)生字、新詞；使用工具書理解重點(diǎn)詞語的意思；理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情；有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)：借助具體文章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“仔細(xì)觀察”；培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了以下第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）以“趣”激情創(chuàng)設(shè)情境。

（二）以“趣”引讀整體感知。

（三）品“趣”悟情體會(huì)情感變化。

（四）拓展延“趣”，提升素養(yǎng)。

（五）總結(jié)，欣賞勵(lì)志。

（一）以“趣”激情創(chuàng)設(shè)情境。好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時(shí)我就選擇適合三年級(jí)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語：說它是條牛，不能拉犁走；說它力氣小，身能背屋走。)緊接著播放一組蝸牛圖片(多媒體播放)，在觀看圖片的過程中，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了觀察并了解蝸牛的欲望，從而揭示并板書課題------《蝸牛》。

【設(shè)計(jì)意圖：喚醒童心，拉近學(xué)生與文本的距離，帶著一種閱讀的期待走進(jìn)文本，以童趣激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。】

（二）以“趣”引讀整體感知。

接著，以“趣”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。通過自讀課文一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？提出這兩個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握作者的情感和滲透課文“首尾呼應(yīng)”的寫作特點(diǎn)。然后提出：在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，通過讀——找，畫——議——讀的方法來尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：一是在感知文章主要內(nèi)容的同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性閱讀需要。二是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。】

（三）品“趣”悟情體會(huì)情感變化。

在匯報(bào)交流的過程中，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。在引導(dǎo)過程中，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“‘我’為什么開始認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它？原因何在呢？”這一問，一石激起千層浪，孩子們就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問題，就得再一次仔細(xì)的研讀課文，抓住文中的重點(diǎn)詞語來說服對方。”于是，學(xué)生就抓住描寫蝸牛爬行的語句深入研究，這樣學(xué)生在辯論時(shí)就不會(huì)離開課文中的語言去空談。并且，在老師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“感悟體驗(yàn)法” 與生活實(shí)際相聯(lián)系：如爬山、負(fù)重行走??體會(huì)蝸牛爬行的艱難，理解蝸牛不懈努力的精神。（板書：不畏懼 不退縮 不放棄）

通過以上學(xué)習(xí)，師生共同感悟“世上無難事，只要肯登攀”的精神，突破難點(diǎn)，蝸牛這種精神的偉大便會(huì)在孩子們口中、心中凸現(xiàn)了出來。

【設(shè)計(jì)意圖：】：通過自主學(xué)習(xí)、句子對比等方法，賞識(shí)描寫蝸牛的動(dòng)作、神態(tài)的詞語，一次又一次體會(huì)蝸牛爬行的艱難。做到立足文本解讀，超越文本感悟。】

（四）拓展延“趣”，提升素養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生對課文的理解生成后，我順勢啟發(fā)學(xué)生：蝸牛不懈努力的精神感動(dòng)了我們，請你在課題上空白的地方寫出你最想對蝸牛說的話。孩子們精彩紛呈的贊語，展示了他們對文本充滿個(gè)性的解讀，同時(shí)，心中涌動(dòng)著的激情，在心靈上再一次接受了“精神”的洗禮。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課內(nèi)外，深化學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生情感。】

（五）總結(jié)，欣賞勵(lì)志：

兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家。（播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞 “路在腳下，只要走，就有希望！”）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)。】

七、板書設(shè)計(jì) 蝸牛

——鄭曉東

不畏懼

不退縮

不放棄

世上無難事

只要肯攀登

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過程中，我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡潔性，使學(xué)生一目了然。簡單直觀，有效地幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

八、教學(xué)反思（結(jié)束語）

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以趣激情，使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為孩子們智慧生成和人生態(tài)度、生活品位提升的過程，以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評(píng)委、老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第五篇：小學(xué)二科學(xué)上冊蝸牛2014班

〈感受〉：從這兩則日記上，我看出孩子們確實(shí)非常喜歡這樣的課，并且非常關(guān)注蝸牛比賽的成績與過程，而忽視觀察蝸牛的細(xì)微部分。所以在今后進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，盡量讓孩子們能清楚的知道觀察目的觀察目標(biāo)，要讓孩子們帶著問題進(jìn)行科學(xué)有效的觀察。老師要適時(shí)進(jìn)行講解，這樣孩子們的印象才深刻。當(dāng)然，我要把學(xué)生的這些日記或圖畫、或小制作將細(xì)心收藏，當(dāng)一個(gè)保管員，等孩子們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，發(fā)給他們，讓他們看看他們的科學(xué)經(jīng)歷。

總之，要上好科學(xué)課，教師必須做好充足的準(zhǔn)備，能隨機(jī)應(yīng)變，要把時(shí)間盡量給學(xué)生。在放手讓孩子們活動(dòng)時(shí)，要充當(dāng)好自己的角色，擺正自己的位置。當(dāng)然也要注意科學(xué)知識(shí)的傳授、科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，要勇于對不正確的問題說不，不要被熱鬧的課堂迷失教學(xué)的方向，要努力營造一種和諧、平等、積極、上進(jìn)的課堂氛圍。