第一篇：蝸牛科學教學設計及教學反思

《蝸牛》教學設計

【學習目標】

過程與方法：

通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。

知識與技能：

了解蝸牛的身體構造、生活習性。

了解蝸牛是通過腹足進行運動。

情感、態度、價值觀：

培養對小動物的興趣和愛心，關注周圍其它生命的情感。

意識到人和動物要和諧相處。

通過小組活動，學會分享共同的勞動成果，學會相互合作

【教學重點】

通過觀察蝸牛身體結構、運動方式以及操作蝸牛在水中的反應實驗等活動來了解蝸牛

【教學難點】

學生在觀察過程中對信息的整理和理解。

【教學準備】：

每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件

【教學過程】

一、鞏固舊知，激趣導入

師：同學們，今天老師來了一位新朋友給大家認識，大家想不想認識它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么? 生：蝸牛（齊聲回答）

師：同學們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。

（板書，并且打開課件）

二、明確目標、自主學習

師：大家有沒有見過蝸牛？

生：有

師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。

生：我知道蝸牛口中有兩千多顆牙齒。

師：你是怎么知道的？

生：我看電視，電視上說的。

師：×××同學真棒，課外知識面可真廣呀！大家有沒有想研究的問題呢？ 生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？

生：我想研究蝸牛是怎樣運動的？

生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？

師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個問題：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？

3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？

三、合作探究、落實目標

合作討論如下問題，老師劃分任務：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）

3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？（5、6合作組）

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組）

老師強調實驗注意事項：

1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護小動物。

2、要積極參與實驗

3、實驗完后，舉手示意，上交實驗器材后洗手，注意衛生。

（老師分發蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實驗器材）

注意：

1、在這一過程中，時間為10分鐘。

2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時間到各小組的桌旁觀察他們的活動，聽他們討論，通過積極鼓勵，促使他們都參與到研究活動中。

3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導他們觀察。

四、交流展示、體驗成功

同學上臺展示，其他組成員可以補充說明。

可以詢問的問題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來的？蝸牛爬過之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽測達標、拓展延伸

你們知道嗎？

蝸牛有22000種，他們具有很高的食用和藥用價值，營養豐富、味道鮮美、屬高蛋白質、低脂肪、低膽固醇的滋補品，但并非所有的蝸牛都能食用，因為有微毒。能食用的是褐云瑪瑙蝸牛、高達環口蝸牛、海南堅蝸牛、皺疤堅蝸牛、白玉蝸牛。（ppt展示圖片）你們還想知道關于蝸牛的知識嗎？下課后查閱資料吧！

板書設計

殼--------------保護自己

蝸牛 腹--------------腹足蠕動

口--------進食

頭

觸角-------探路

《蝸牛的教學反思》

蝸牛這堂課是以實物觀察活動為主的科學課，同學們積極性很高。如何讓同學們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。

在導入部分，我采取了猜謎語的形式導入，眾所周知，猜謎語、腦經急轉彎是小學生最喜歡的活動。這極大的激發了孩子們的學習興趣。在自主學習的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個孩子的想法，因為那可能都是無窮的想像力。但在有限的時間內，是不能每一個問題都研究到，所以老師總結發言，挑出最有價值、最能符合本堂課內容的問題來進行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導和鼓勵，最關鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環節，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運動的？你能模仿一下嗎？上臺的同學通過自己夸張的動作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結束了。

科學課如果能寓教于樂，培養孩子們學習科學的興趣，那么這邊是一堂成功的課。

第二篇：小蝸牛教學設計及反思

小蝸牛

教學目標：

1.認識11個生字，會規范書寫5個生字，認識部首“子”“王”。2.正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思 3.能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。教學重難點：

重點：準確識記11個生字，會寫5個生字

難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。教具：多媒體 教學過程：

第二課時

一．詞串復習1.讀詞串。

2.讀句子。（重點句子填空讀）二．精讀課文，隨文認寫生字。

（一）學習第一 二自然段

1.齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞。小紅的旁邊坐著（）文具店在我們學校的（）

2.學第二自然段，引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發芽了）。

②春天來了，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。它會玩（），會玩（），會玩（），還會玩（）。③隨文寫“玩”字

（二）重點學習第三自然段

過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。

1.引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見了小樹（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（）它看見了樹葉（），一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。2.隨文寫“回”字 3.齊讀第三自然段 4.理解“好久”一詞。

（三）學習第四 五自然段

1.引讀：媽媽知道已經是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。2.板書（秋天到了，樹葉全變黃了）3.隨文寫“全”字

（四）學習第六 七 八自然段

1.齊讀六 七 八自然段 2.發現不同季節樹的變化。板書（冬天到了，樹葉全掉了。）3.分角色朗讀

（五）學習“反復”手法 1.引讀三 五 七 自然段，小蝸牛（），好久才（）。它說...........2.體會“爬呀，爬呀”的表達，(個別生展示讀。)變式訓練——用“爬呀，爬呀”說話 遷移訓練——用“反復”的表達說話。

（六）看圖讀文

連線練習：將圖畫與對應的段落連起來。

教學反思

《小蝸牛》是一篇連環畫，精美的插圖配上童趣盎然的文字，為孩子們講述了一個溫馨充滿愛的故事。我在教學的過程中將重點放在了詞語理解和對話練習上，希望培養孩子寫話時為人物設計對話的能力，因此將生字教學與文本脫離開來，其實生字可以放到課文中，采取隨文識字的方法，逐句進行詞語、說話訓練，這樣會事半功倍。另外課文中的配圖非常直觀地為孩子們揭示了內容，沒有利用起來，課堂的設計不完美是由于沒有深入鉆研教材，考慮的太過片面，在今后的教學設計中會改進，反復推敲試教。

第三篇：《蝸牛》教學設計與反思

《蝸牛》教學設計與反思

【教學目標】

1、科學概念

初步感知蝸牛的身體特點，以及蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應。它能利用腹足在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動爬行中留下粘液痕跡。

2、過程與方法：

經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，能用簡圖畫出蝸牛的外形。學習飼養蝸牛，做好觀察記錄。

3、情感、態度與價值觀：

培養研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。】

引導學生觀察研究蝸牛，初步感知蝸牛的身體特點等。經歷探究蝸牛的科學觀察過程，學會尊重、合作交流。【教學難點】

學習科學觀察的方法，并在探究中對獲得的新發現進行描述。

【教學準備】

觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、記錄的筆紙等。

【教學過程】

一、課前引入：

1、謎語導入；

名字叫做牛，不會拉犁走，別說它的力氣小，能夠背起屋子走。（打一動物）

師：同學們，你們曾經在哪些地方看到過蝸牛？

2、畫曾經看到過的蝸牛；

二、指導學生進行課外觀察。

1、今天這堂課老師將帶領我們小組到課外去尋找蝸牛、實地觀察蝸牛在干什么？看看蝸牛的身體是不是和你畫的一樣。

2、那我們去實地觀察蝸應該注意些什么呢？

3、強調觀察要求：

（1）4人小組到達預定的地點尋找到需要觀察的蝸牛；（2）實地觀察蝸牛時，不能打擾蝸牛的活動；

（3）靜靜地、耐心地觀察蝸牛一會兒，把你實地觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在左邊方框。

（4）再等待幾分鐘，觀察蝸牛在干什么，不能驚動它。

三、學生戶外進行觀察研究，教師重在觀察指導、協調。

1、教師幫助尋找有困難的小組；

2、協調組長組織有困難的小組開展觀察研究；

3、友情提醒個別不能嚴格遵守常態下觀察的活動的小組。

四、交流研究成果。

1、交流匯報，對比前后兩次畫的蝸牛，引導學生認識蝸牛的身體結構。

2、你們小組在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛在干什么呢？ 預設：蝸牛在睡覺；

蝸牛在吃青菜葉；

蝸牛在慢慢地爬；

3、師追問：它是怎么爬的？你們看清楚了嗎？能用語言描述一下嗎？

4、有的小組沒有看清楚，那我們小組有沒有辦法借助一定的材料，更清楚看清蝸牛是怎么爬得呢？小組討論研究方法。

5、學生領取材料觀察蝸牛的爬行；

師：每個小組選擇2種材料進行蝸牛爬行的觀察，仔細觀察蝸牛的爬行，在小組內交流你們的新發現。

6、交流發現；

蝸牛的爬行特點與它的身體結構有關；

五、課外延伸。（機動）

師：剛才我們在實地觀察中，有些小組的同學還看到蝸牛在吃東西，那么你知道蝸牛喜歡什么樣的食物嗎？我們怎么樣為蝸牛建造一個家，來飼養蝸牛呢？

請學生說一說。教學反思

1、開始采用謎語導入法，能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使其產生好奇心和求知欲，以至學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態，可引人入勝。

2、把經歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的研究、交流等過程中，體驗一系列的直接經驗，體驗觀察過程的基本方法，使學生的主動學習，合作學習和探究學習有充分的時間和空間。

3、教師真正成為學生活動的促進者，參與者、合作者。

在本課教學活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但教師為學生的探究活動創設了一定的情景，引導學生制訂研究目標，在活動中利用小組合作，引導學生進行觀察、交流和共享。促進學生直接經驗的獲得和方法的體驗。并引導學生在探究的過程中發現更多的新問題。

第四篇：《蝸牛》教學設計與反思

《蝸牛》教學設計與反思

一．背景

科學課的宗旨是培養小學生的科學素質，我就“蝸牛”這一課的教學說說是怎樣引導學生進行科學探究，培養學生的科學素養的。農村學校要利用獨特的地理和環境資源，因為蝸牛在農村的環境里比較容易捉到，因此我起先安排了課前準備和學生一起捉蝸牛，在捉蝸牛的過程中使學生對蝸牛的生活環境有深刻的感受，因為學生在捉蝸牛的過程中了解到它的生活環境后就容易找到蝸牛。然后在教學時學生已有親身的體驗，這樣使學生能夠親近于課堂、親近于蝸牛、親近于老師和同學，為學生學習好蝸牛打下了良好的基礎，同時充分調動了學生熱愛科學，勇于研究的積極性。在教學時我也充分利用他們已有的生活經驗及智力結構，使學生們真正成為課堂教學的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認識事物，從而去主動地探究事物，這樣獲得的知識必然是生動、具體、深刻、牢固的，可以說有的是終生難忘的。我認為《科學》學科的教學中更需要這樣，教師要積極地引導學生，激勵學生、充分調動學生的主動性和積極性。二．教學過程設計

（一）激情導入

學生把自己捉來的蝸牛放到準備好的玻璃缸中（每小組準備玻璃缸）。

師：同學們課前我們一起去捉了蝸牛，捉了多少？你們喜歡蝸牛嗎？今天我們就一起來學習有關蝸牛的知識。

（二）豐富感知，激發興趣

大家先一起來看一組關于蝸牛的動畫片（主要介紹蝸牛的種類、生活習性、顏色等特點）。討論：誰來說一說你剛才從動畫中了解了蝸牛的哪些知識？

[創設良好的教學環境，讓學生既親身感受捉蝸牛的樂趣，又觀看蝸牛的動畫片，讓學生對蝸牛有初步的感性認識，從而進一步激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維，使學生樂于學習，善于接受，從而訓練學生聽說能力，記憶能力和觀察能力。加上教師適時恰當的鼓勵性評價，更調動了學生探究的積極性。]

（三）設置疑問，啟發探究。

師：除了剛才我們已經了解的蝸牛知識之外，你還想了解有關蝸牛的哪些知識呢？

學生提出好多問題，教師把他們最關心的問題列到黑板上。

[這一個環節，可以了解學生想知道什么？也可以讓學生展開豐富的想象，在興趣的激勵下，提出很多有價值的問題，培養學生主動探究的精神，充分顯現學生的主體地位。]

（四）深入探究，學生解疑

1．首先觀察蝸牛的外形，四人小組利用放大鏡觀察，然后進行交流。2．接著觀察蝸牛的運動方式。要求同學們觀察蝸牛是靠身體的哪個部位來爬的？怎么爬？爬的速度怎樣？ 你可以選擇自己喜歡的方式把蝸牛放在一樣物體上進行觀察。

[這一環節創設了自己探究的條件，采用四人合作學習的方式讓學生在觀察的過程中發現問題，并通過相互交流，達到解決問題的目的。] 3．研究蝸牛的吃食和飼養

通過教師的引導，放手讓學生自己進行觀察，并要求學生把你的新發現記錄下來，由于時間有限這一環節可以讓學生帶回家研究，下一節一起交流。

[科學課的研究活動不僅僅局限于課堂，更重要的是向課外、校外延伸，從而使學生的知識得到擴展，在自主的研究中培養學生的創新精神和實踐能力。“授之以魚，還不如授之以漁”。讓學生把“學會”變成“會學”，要讓學生通過學習觀察蝸牛后，掌握觀察動物的幾個基本方面，讓學生不僅掌握知識，更重要的是讓學生學會方法。]

教學反思：

成功之處：

1、注意學生的年齡特點，營造既適合學生年齡特點，創設直觀生動的學習情景，同時利用農村小學的地理環境優勢讓學生課前感受親自捉蝸牛，充分調動學生的學習興趣和探究欲望。

2、把經歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的研究、交流等過程中，體驗一系列的直接經驗，體驗觀察過程的基本方法，使學生的主動學習，合作學習和探究學習有充分的時間和空間。

這一節課的課堂設計中，我安排了三個活動環節：第一步：讓學生一進課堂，馬上投入到了自由的觀察活動中，再安排動畫片段符合學生的年齡特征。充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。第二步：觀察蝸牛的外形和活動方式等。在觀察和交流中讓學生進一步加深對蝸牛的認識，同時也體會到觀察動物的一些方法。

第三步：對蝸牛食物的探究和飼養，使學生進一步了解蝸牛。獲得新的知識和新的發現。

3、教師真正成為學生活動的促進者，參與者、合作者。

在本課教學活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但教師為學生的探究活動創設了一定的情景，引導學生制訂研究目標，在活動中利用小組合作，引導學生進行觀察、交流和共享。促進學生直接經驗的獲得和方法的體驗。并引導學生在探究的過程中發現更多的新問題。需商討的地方：

1、教師的設計如何與學生原有的接受習慣、思維方式、學習方法進行有效的磨合。課堂設計如何與課堂生成進行有效的調整。

2、教師在學生活動過程中的指導如何高效、合理。在學生自我探究過程中生成的對活動的過程、方法的體驗還值得我們深入探討。

3、知識目標和達成度如何把握有待于我們進一步探索

第五篇：人教版小學科學教學設計,蝸牛

篇一：小學科學三年級上冊蝸牛教學設計

本課的教學目標：

過程與方法：

能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養蝸牛。

能夠觀察、比較、描述蝸牛。

能通過畫圖和文字表述，交流觀察結果。

能提出關于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。

通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認識。

知識與技能：

知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來。

知道蝸牛是怎么運動的。

知道蝸牛的棲息地和生活習性。

知道一些有關蝸牛的品種、繁殖等相關信息。

情感、態度、價值觀：

了解科學探究的一般過程，體驗在探究蝸牛特征方面的興趣。

培養對小動物的興趣和愛心，關注周圍其它生命的情感。

意識到人和動物要和諧相處。

通過小組活動，學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。

教學過程設計

第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。

（一）、導入：

1、請大家猜個謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動物）

2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。

【評析】用猜謎的方式導入課題既生動有趣，又調動了學生原有的知識經驗的儲備，同時還激發了學生學習本課的興趣。

3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認為我們要做哪些準備？

（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養盒）

（2）估計什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）

（3）捉蝸牛時，要注意什么？（安全、愛護綠化）

4、分組、落實任務。

4人一組，自由組合，每組選出一位責任心強，喜歡小動物的同學擔任小組長。由小組長負責，帶領小組成員去捉蝸牛，至少4只。

5、捉蝸牛。

6、回來后匯報交流，你是在什么地方捉到的？捉到時它是怎樣的？想想這是為什么？

【評析】在捉蝸牛前，讓學生對活動的準備工作進行研討和準備，為以后類似的實踐活動奠定了基礎。通過捉蝸牛的活動，使學生初步了解蝸牛的生活環境，初步感知蝸牛的生活習性。

7、仔細觀察蝸牛長的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會兒，再拿出來。

（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）

（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎？

（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。

（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學生，這叫腹足）

8、引導學生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。

蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對觸角在頭上，它的腹足扁又寬。

9、讓學生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當加以修飾）

【評析】讓學生用自己的語言對蝸牛進行描述，并用簡筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養學生細致的觀察能力和表達能力，從而能使學生掌握蝸牛的外形特點。

第二階段：提出問題，討論研究方法。

1、提問：我們飼養了一段時間的蝸牛，你有什么發現或問題？

2、學生自由提出問題，教師板書。

3、提問：在這些問題中，你想研究哪個問題？

4、讓學生根據自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。

5、要研究這些內容，應該做哪些準備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？

6、小組討論，教師巡回指導幫助。

【評析】利用學生的好奇心，讓學生自己提出感興趣的問題，根據學生相同的研究興趣分組進行分析解決問題的步驟，充分發揮小學生活潑好動、思維開闊的天性，激發他們的研究興趣，也有利于培養學生的團結合作的精神和解決問題的能力。

第三階段：開展研究。

各組按照研究計劃進行研究，作好記錄。教師適時了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據研究情況對計劃作適當的調整，研究結束后各組對研究資料進行整理，指定人員做好匯報準備（包括文字、圖表、實驗、照片、碟片或錄象資料等）。

第四階段：匯報。

各組按照自己的方式匯報研究結果，小論文、圖片、實驗、研究日記等都可以。其它小組可以對匯報小組提問或作出自己的評價。

第五階段：總結和延伸活動。

1、從同學們的研究匯報中，你發現蝸牛喜歡什么樣的生活環境？

（1）是潮濕的還是干燥的？

（2）是溫暖的還是寒冷的？

（3）喜歡陽光還是陰暗？

（4）喜歡單獨生活還是群居？

2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們怎樣來喂養它？

3、談話：請同學們根據目前你對蝸牛的了解，給蝸牛設計一個舒適的家，并喂給它可口的食物，爭取把它養的肥肥大大的。在飼養過程中要進一步觀察蝸牛的生活和活動情況，作好記錄。

【評析】通過學生對在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識的總結和歸納，使學生對蝸牛的生活環境和生活習性有整體的感知，也培養學生的動手能力和對小動物的愛心。

4、談話：如果你還想對蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網查找（如果可能的話，可以組織學生上圖書館或上網查找有關資料）。

5、談話：同學們可以把這個階段的研究成果辦成“小蝸牛”手抄報到展示欄展示。

【評析】力求使學生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網上查閱有關蝸牛的一些信息資料，初步體會網絡的博大，學會使用搜索工具在網上查找信息的方法，能根據自己的需要通過上網、查閱圖書等收集相關的信息，并能對收集到的信息作簡單的處理（摘錄、保存等）。

教學片段賞析：

1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學環節？

活動過程：

師：為了把蝸牛飼養好，我們要經常給蝸牛喂食，那么，你估計蝸牛喜歡吃什么食物呢？ 生：我想，蝸牛可能是吃菜葉的。因為我是在青菜葉上捉到蝸牛的，我發現青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學生大笑）

生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因為我發現草叢里的蝸牛最多，樹上也有。

生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學生名）一樣養的白白胖胖的。（學生哄笑）

生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會不會啃蘿卜呢？

生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。?? 【評析】教師巧妙地用了“估計”兩字，有效地調動了學生思維的積極性，學生根據自己的生活經驗，發表了許多“有根有據”的見解，為學生驗證自己的“估計”和飼養蝸牛奠定了基礎。

師：剛才同學們根據自己的經驗，估計了蝸牛喜歡吃什么食物了。那我們準備怎樣來證明蝸牛是吃這些食物的呢，你認為需要準備一些什么和準備怎樣做？

生：我們只要準備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？ 生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會吃要吃的食物了。

師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會死的。

師：那我們在給蝸牛喂食物時，是一樣一樣試喂給蝸牛呢，還是將食物一起喂給蝸牛吃呢？你認為怎樣做比較合理？

生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學，因為如果你給了它樹葉，它吃飽了就不會吃其它東西了。生：我認為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。

生：那不一定，我們吃飯時，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現在就不吃了，因為，這里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們人一樣挑食，不能正確看出蝸牛平常吃什么？ ?? 師：那就不好判定了是不是，這沒關系的，同學們可以根據自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進的。現在，老師這里有一些食物，同學們可以選擇，你們也可以自己準備。請你們觀察后做好記錄，下次交流。

學生課后實驗研究。

【評析】教師在讓學生設計驗證方法的過程中，巧妙地用了運用“頭腦風暴法”，有效地調動了學生思維的積極性，讓學生在設計方法的同時從多角度來“評估”方法的效度和信度，為學生探求解決問題的方法設計了“軌道”。

2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠的教學環節。

活動過程：

（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）

師：同學們，你聽過的歌曲嗎？對，這是《蝸牛與黃鸝鳥》，那就請你猜一猜蝸牛一分鐘能爬多遠？

生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。

生：它爬不到那么快，最多3厘米。?? 師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動活動吧。學生挑選蝸牛，把它們放在桌上。

師：你們準備怎樣來測試蝸牛的爬行速度呢？ 生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測量一下爬的長度就可以了。

生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們怎么測量呢？

師：這個問題提得好，誰有辦法解決？

生：我想可以用一根細線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠了。

師：這個辦法不錯，還有其他的設計嗎？

生：我們可以把蝸牛夾在兩個直尺中間讓它爬。

生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。

生：我反對，這樣蝸牛行動不自由，要是摔下來怎么辦？

師：你認為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點呢？

生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。

生：我認為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。

師：這個辦法好。那請你們分一下工，哪個同學記時，哪個同學畫蝸牛爬過的路線，哪個同學用線測量，哪個同學記錄。

學生討論分工，分組活動。

【評析】教師創設了學生研究的情境，再讓學生進行實驗的設計和如何測量，為學生搭好“梯子”，培養了學生估算能力和設計實驗的能力。

師：下面請各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？

生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我們小組的蝸牛有點懶，有一只一點也不肯爬，有一只只爬了2厘米。

師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠？

學生課后實驗研究。

【評析】這個活動能使學生進一步體會蝸牛腹足的作用，培養學生細致觀察的態度和耐心，學會測量曲線的長度，培養學生思維的靈活性，提高學生研究小動物的興趣。篇二：科學課蝸牛的教案

蝸牛第一課時教學設計

泉州師院09級特殊教育專業郭亞偉

教學目標：

1,培養學生親近小動物的情感和觀察小動物的興趣。2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認為熟悉的事物，其實我們并不是真正的了解，意識到科學觀察可以使我們知道更多的東西。3，知道蝸牛的身體結構、運動方式，了解蝸牛喜歡的食物。教學活動過程：

一、猜謎語導入新課：（5分鐘）

教師出示關于蝸牛的謎語：（1）背著包袱不肯走，表面堅強內里柔，行動遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。讓學生猜猜它是什么？猜中后老師就利用課件出示蝸牛的圖片和實物。（板書蝸牛）

二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）

師：春天，嫩葉都長出來了，蝸牛也從洞里面爬出來了，他拼命地往上爬，因為他肚子餓了，要吃樹上的嫩葉。

放蝸牛與黃鸝鳥動畫視頻。（用動畫視頻來揭示蝸牛的結構）

師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹上爬，用什么爬啊，肚子。他一直伸著頭，頭上有四個觸角觸角上面有兩只眼睛，爬上去要吃葡萄。

師：我們現在來看看蝸牛的身體結構。（出示課件，叫學生上來將結果填入觀察表格）介紹蝸牛的殼：

篇三：蝸牛科學教學設計及教學反思

《蝸牛》教學設計

【學習目標】

過程與方法：

通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。

知識與技能：

了解蝸牛的身體構造、生活習性。

了解蝸牛是通過腹足進行運動。

情感、態度、價值觀：

培養對小動物的興趣和愛心，關注周圍其它生命的情感。

意識到人和動物要和諧相處。

通過小組活動，學會分享共同的勞動成果，學會相互合作

【教學重點】

通過觀察蝸牛身體結構、運動方式以及操作蝸牛在水中的反應實驗等活動來了解蝸牛

【教學難點】

學生在觀察過程中對信息的整理和理解。

【教學準備】：

每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件

【教學過程】

一、鞏固舊知，激趣導入

師：同學們，今天老師來了一位新朋友給大家認識，大家想不想認識它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么? 生：蝸牛（齊聲回答）

師：同學們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。

（板書，并且打開課件）

二、明確目標、自主學習

師：大家有沒有見過蝸牛？

生：有

師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。

生：我知道蝸牛口中有兩千多顆牙齒。

師：你是怎么知道的？

生：我看電視，電視上說的。

師：×××同學真棒，課外知識面可真廣呀！大家有沒有想研究的問題呢？ 生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？

生：我想研究蝸牛是怎樣運動的？

生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？

師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個問題：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？

3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？

三、合作探究、落實目標

合作討論如下問題，老師劃分任務：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）

3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？（5、6合作組）

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組）

老師強調實驗注意事項：

1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護小動物。

2、要積極參與實驗

3、實驗完后，舉手示意，上交實驗器材后洗手，注意衛生。

（老師分發蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實驗器材）

注意：

1、在這一過程中，時間為10分鐘。

2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時間到各小組的桌旁觀察他們的活動，聽他們討論，通過積極鼓勵，促使他們都參與到研究活動中。

3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導他們觀察。

四、交流展示、體驗成功

同學上臺展示，其他組成員可以補充說明。

可以詢問的問題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來的？蝸牛爬過之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽測達標、拓展延伸

你們知道嗎？

板書設計

殼--------------保護自己

蝸牛 腹--------------腹足蠕動

口--------進食

頭

觸角-------探路

《蝸牛的教學反思》

蝸牛這堂課是以實物觀察活動為主的科學課，同學們積極性很高。如何讓同學們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。

在導入部分，我采取了猜謎語的形式導入，眾所周知，猜謎語、腦經急轉彎是小學生最喜歡的活動。這極大的激發了孩子們的學習興趣。在自主學習的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個孩子的想法，因為那可能都是無窮的想像力。但在有限的時間內，是不能每一個問題都研究到，所以老師總結發言，挑出最有價值、最能符合本堂課內容的問題來進行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導和鼓勵，最關鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環節，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運動的？你能模仿一下嗎？上臺的同學通過自己夸張的動作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結束了。

科學課如果能寓教于樂，培養孩子們學習科學的興趣，那么這邊是一堂成功的課。