第一篇：6和7的認識詳細教案

6和7

教學內容：教科書第39~40頁6和7的數數和認數和大小比較以及書寫。教學目標：

1．通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2．在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

4．使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。教學重點：正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。教學難點：正確書寫6和7。教具、學具準備：電腦課件、小棒。

教學過程：

一、引入課題

1．教師提出問題：“小朋友，我們以前學習了哪些數字朋友?”指一名學生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5(學生齊數)。

2．你想認識更多的數字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書：

6、7的認識)

二、探究新知

1、創設情境，學習數數和認數。a．電腦課件動態展示第39頁的主題圖：

b．引導觀察，啟發思考。

在學生觀察畫面的基礎上，跟同桌互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。）

c．交流、匯報。

師：圖上有些什么？他們正在做什么？

生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在做衛生。師：看到同學們這么辛苦的做衛生這一情景，你有什么感受？ 生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它，保持清潔衛生。

師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎? 師：請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？ 生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。

師：你是怎樣數教室里的人數的？（讓學生上來示范數，當小老師領數）生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。

師：你又是怎樣數椅子的數目的？（讓學生上來示范數）生：先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。d．小結。

師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發現5、6、7之間的關系。）

e．抽象出畫面中的數。

桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（用數字6表示）板書：6 椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（用數字7表示）板書：7

2、根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。a．主題圖下面的人數和點子的個數。（課件相應演示）師：我們再來數一數他們表示的個數（數點數）師：好，請跟老師讀6~6~6,7~7~7。

仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么?(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：“6，你好，7你好！”

b．擺一擺，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。

師：跟 6和7打完招呼后，你能用小棒擺一擺表示出來嗎？（能）用6根或者7根小棒擺出你喜歡的圖形，想擺什么就擺什么圖形。（過后上臺展示）

c．說一說：“請同學們仔細觀察，我們生活當中有那些物體的數量是６和7。

3、教學數序。

師：除了用小棒和小圓片表示以外啊，老師還帶來了一樣好學具，是什么呢，不錯，是計數器。

a． 出示計數器：（撥５顆珠），你發現了什么？表示幾呢（5課珠子，表示5）b．再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？ b．通過直尺圖，直觀教學數序。

同學們非常聰明，我們再用直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（）、（），師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？ 生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從0正數到7，從7倒數到0？哪位小朋友來當小老師（請跟我讀~）師：師生一起拍手數。

4、比較大小。

師：我們除了要知道數的順序，還要會比較數的大小，我們一起數一數他們表示幾？那問題來了，現在問題來了，5、6、7他們誰大呢？有誰能幫老師忙比較，你是怎么知道的？（一一對應，數數，越在后面的數越大）

師：同學們表現真棒，想不想我們來玩一個游戲，游戲規則是要用上5~7幾個數字，說多少就出多少個手指，并用上大于、小于說說他們的大小關系。

1、動手操作比較數的大小：教師與一名學生先演示兩人的玩法，然后學生同桌兩人合作，（表現好的同桌給予鼓勵表揚）

2、反饋：指名學生匯報。

師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？ 生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。

5、教學6、7的書寫。

師:我們學習數學不但要會數會認會比較，更要會寫，下面我們來一起學習6和7的書寫。剛好,聰聰和明明也正在討論6和7怎么寫這個問題,我們一起來 看一下吧。看了他們的討論你會寫了嗎？我們一起來先說一說再比一比。

（1）學生觀察6、7，教師范寫（強調起筆、運筆及收筆。）“6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）“7”：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）

（2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

三．知識回顧，評價體驗

１、今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？ ２、評價自己或同學本次教學活動的表現。

第二篇：認識時間詳細教案

《認識時間》教案

教學內容: 二年級上冊教材第90頁例

1、第91頁例2。教學目標：

知識與技能：通過觀察鐘面，知道鐘面上共有12個大格、60個小格，理解1小時=60分；掌握讀取時間的方法，并能解決簡單的實際問題。

過程與方法：在觀察、操作、體驗等活動中，初步建立時、分的概念。情感態度與價值觀：感悟時間與生活的密切關系，培養應用意識和學習數學的興趣。

教學重點:認識時間單位：時、分，理解1時等于60分，掌握“幾時幾分”這種讀取時間的方法。

教學難點:理解時與分的關系，掌握“幾時幾分”這種讀取時間的方法。教學準備：多媒體課件，鐘表模型、手表。

學情分析：本班學生38人，少數名族學生人數較多，還需提高漢語水平與分析問題的能力。課型：講授課。

教法：情景演示法、問題教學法。學法：自主探究法。課時：1課時 教學過程：

一、新知探究

（一）課前游戲，感知關系

教師：同學們，今天上課之前，我們先來做一個“報數”游戲。報數的 規則是先請12同學一個一個的報數，報到12后，再請12名同學5個5個的數數，看看會數到幾？

教師：12名同學5個5個的數，最后會數到幾呢？

（二）情境再現，導入新課

教師：同學們在一年級時已經學了認讀整時，請觀察圖中的鐘表，你能讀出下面這個鐘面上的時間嗎？（多媒體出事教材例1主題圖）學生嘗試讀，讓學生介紹自己的想法。

教師：那么怎樣才能正確地讀出這樣的時間呢？這節課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間，好嗎？（板書課題：認識時間）

（三）活動探究，自主學習

1、鐘面結構的回顧

教師：請同學們仔細觀察屏幕上的鐘面或手中的學具鐘面，互相說一 說你看到鐘面上有些什么？

誰能告訴大家鐘面上分針走一小格（教師用手在學具上筆畫1小格）是什么意思？

1.認識1分、幾分

師：對，分針是來記分的。分針在鐘面上走1小格的時間是1分。

分針在鐘面上走2個小格的時間是幾分?3小格?4小格呢? 好,現在分針從刻度12走到了刻度1,經過了幾分?為什么?(一個大格有5小格,所以是5分)(繼續撥動鐘面,分針1格1格走向刻度2):現在分針指向刻度2,經過了幾分?為什么? 活動:現在請同學們以小組為單位,數一數,算一算,看看分針在鐘面上從刻度12走過鐘面上的每一個刻度數,各經過了幾分。

提問：分針走一圈是多少分鐘？你能很快記住每個刻度數字表示幾分嗎？演示分針走到5、8，提問：各是幾分

同桌之間進行你撥我說游戲：一人撥動分針到不同刻度數，同桌回答各是幾分。

教師：剛才我們了解了分針指向不同刻度表示的時間，現在請同學們認真觀察（將時針對準刻度1）。時針指向刻度1，表示什么？為什么？

教師：（將分針對準刻度1）：分針指向刻度1呢？

小結：時針是用來記時的，它指向刻度1，表示1時。分針是用來記分的，它指向刻度1，表示5分。

2.初步嘗試讀時間 教師：現在你知道上課的時間是幾時幾分了嗎？愿意把你的方法介紹 給同學們嗎？先在小組內交流一下，說說你是怎樣看出是8時5分的？

雖然大家有的先看分針，有的先看時針，但都是根據時針和分針的位置來共同確定這個時間的。3.認識1時=60分

活動：下面，請同學們和老師一起拿起鐘面“撥一撥”。我們首先撥到 12:00，觀察一下這時時針、分針分別在什么位置。然后繼續順時針方向撥動分針走一大格（讓學生邊撥邊讀）。再加撥到數字“6”撥出12:30后，講解30分也可以說成半小時，并讓學生學習讀出時間。最后讓學生繼續加速撥回12讓學生讀出鐘面上的時間。

教師：請大家仔細觀察現在的時針與分針的位置，誰能說說它們是什么樣 的？與12:00時的時針、分針位置有什么相同和不同之處？

分針走一圈是多少分？時針走一大格是幾時？ 質疑：這說明1時和60分時什么關系？

引導學生總結：分針走一圈，時針走了一大格。1時=60分 4.自主學習例2 出示教科書例2圖3個鐘面圖：讓學生先獨立讀出時間，再嘗試寫出來。

強調：4:05，在這種表示方法中，如果分鐘數不到10，在分鐘數的前面要加0。

4:45時，時針在4和5之間，看起來指向5，但還不到5時，是差15分5時，也就是4時45分。

集體匯報，嘗試歸納小精靈的話強調：時針走過數字4，而不是指著數字4 5.完成教材第91頁“做一做”。

學生自主練習，小組討論，再全班交流。6.鞏固練習：完成練習二十三第1題，第2題。

三、課堂小結

下課時間到了，請同學們看現在的時間多少？

四、作業布置：

回家后，把上午和下午放學到家的時間記下來。板書設計：

認識時間 1小時=60分

《9加幾》說課稿 各位老師你們好，今天我說課的內容是人教版數學一年級上冊第八單元《9加幾》。首先我對本教材進行分析：

一、說教材。

教材所處的地位和作用：本節課是20以內的進位加法的第一課時，是20以內退位減法和多位數計算的基礎，它是在學生學習了11-20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。這一部分學習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產生直接的影響。因此，20以內的進位加法也是進一步學習數學必須練好的基本功之一。

二、說目標。

1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

2、能力目標：培養學生初步觀察，比較、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、情感態度與價值觀：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，用于生活，在解決數學問題獲得成功的同時，對數學產生親切感。

三、教學重點：讓學生初步掌握用“湊十法”計算9加幾的加法。

教學難點：讓學生理解“湊十法”的思維過程。通過對問題情境的探索，使學生會使用“湊十法“計算9加幾的加法。

三、說學情。

學生已經學過10 以內數加減法和20以內個數的認識，那張我20以內的進位加法應該不會很難，終點是引導學生算法優化，選擇適合自己的方法。

四、說教法學法。

計算不單單是一種技能或能力，它是一種基本的數學方法和數學意識，同時，也是人們應該具備的數學素養之一。《9加幾》這部分內容是學生學習計算的開始，在教學中，我首先把就算放置多種活動情境中，給學生創造結合實際提出計算問題和進行計算的空間，比如借助數飲料，讓學生提出“9加幾的”計算問題，組織學生討論交流，探討計算方法。

其次根據一年級學生以具體形象思維為主要思維的特點，以及愛動愛說的特點，讓學生通過動手操作，動口說，動腦想等學習活動掌握學習方法。同時，在讓學生人人動手擺一擺或畫一畫，邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。，過“發現問題——提出問題——思考、討論、動手——解決問題”的系列學習活動，給學生充分的觀察探討、動手動口、動腦的時間和空間，這樣從具體到抽象，一步一步的深入到學習中。

五、說教學過程。

（一）、激發興趣，復習鋪墊

1、談話引入：同學們，春暉小學正在開運動會，你們想去參觀嗎？要想參觀，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）

小結：看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又快又準確。

2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

(設計意圖：復習數的組成和湊十法的應用，使學生對湊十法的靈活用運用有了知識準備。)

（二）、自主嘗試，探究算法

1、創設情情境，教學例1（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？

（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面）。（4）師：你們能說一說圖片中的信息嗎？從圖片中可以提出什么數學問題？你能列出算式嗎？(板書：9+4），這就是我們今天學的“9加幾”

小組討論互：你是算的？（生可能出現的算：a數數。b接著數。）

引入湊十法：還有更快的辦法嗎？把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，再加上箱子外面的三盒，一共是13盒。

（設計意圖：讓學生分析情境圖，意在培養學生的觀察能力和問題意識。先讓學生獨立思考，是為了養成學生獨立思考的習慣，學生有了自己的思路之后，合作學習是一種必要的過程，這樣有培養了學生的團結合作精神。）

活動：現在請大家拿出小棒，用小棒代替飲料照樣子擺一擺。先在左邊擺9根小棒，代表箱子里的9盒飲料。在右邊擺4根，表示9加4。你能不能像剛才移動飲料一樣來移動小棒呢？移動幾根？放到9那邊，這樣，左邊湊成10根，右邊幾根？10根和三跟合起來就是13。我們用了這樣方法來算，就很方便了。師：我們在算式中可以這樣表示：我們把右邊的一根小棒放到左邊，也就是把4分成了幾和幾？然后把一根小棒和9湊成了十，也就是先算了幾加幾？在用10加右邊的3就等于13。

（設計意圖：學生展示各種計算方法，通過小棒來擺一擺，直觀的展示了“湊十法”的過程，再通過引導學生優化方法，是學生體會到計算9加幾時，用9+1湊成10又簡捷又準確.)

（三）、鞏固新知，尋找規律

1、師：現在我們擺一擺，填一填。完成做一做第1題。

擺一擺表示要算9+5，你能動手移動一下，使我們一下看出是多少嗎？你能不能在書上圈一圈，先圈出10根，把你剛才移動的圈出來，然后在填一填。我們一起填一填，9+5，把5分成，9加1等于10，10加4等于14.(設計意圖：在直觀操作的基礎上進一步提高，讓學生脫離小棒運用“湊十法”。）提問：哪個小朋友能說給大家聽一聽，9+5先把5分成幾和幾，在算幾加幾？同桌互相說一說。

強調：計算9加幾時，把9湊成10需要加1，就把另一個數分成1加幾，10加幾就等于十幾，這個方法叫做“湊十法”。

六、說練習設計

做一做1、2、3題，是學生掌握算法的循序漸進的過程，有層次。使學生能夠熟練的口算9加幾的算式。

（設計意圖：通過練習，讓學生熟練掌握用“湊十法”計算9加幾的算理，并能正確應用這種方法。）

七、說板書設計 9加幾 9 + 4 = 13 4可以分成1和3,9和1合成10，10加3就是13

教學反思

《9加幾》是學生在學習了11--20各數的認識以及20以內不進位的加減法的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。下面我就本節課的教學過程做了以下的深刻反思：

一、創設情境，引入新課。

根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。在提出問題的同時我讓學生說一說如何計算9+4。在說的過程中，有的說一個一個數的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。

不管哪一種方法我都沒有反對。只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。然后引出課題。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學生的學習。

二、動手操作，自主探索

數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，因此在這里我讓學生動手操作手中 的小棒理解湊十法。引導孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”。在此繼續讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。這個環節里有些學生動手操作的能力還是有限，在日后的學習中要多加強孩子的動手能力，培養學生的動手能力和靈活的思維能力。

三、鞏固應用，加深理解。

在學生初步理解了湊十法后，讓學生繼續理解湊十法。因此出示了一個基本練習，讓學生圈一圈，算一算。第二個變式練習，拓展學生的思維。拿算式找朋友，讓學生找到朋友以后，有一個數14沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現9加5，也可能會出現10加4，還可能會出現十幾減幾，還可能會出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養了學生靈活的思維。

當然在實際教學中學生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學中多出類似的習題，逐漸培養學生思維的開放性。

四、課堂總結。

讓學生說說自己的收獲，可能學生說的不太完整，但這樣會培養學生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學生說自己的心情，注重了學生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學提供了依據，讓我們思考如何讓學生能夠喜歡自己的課。

總的來說，本節課的教學方法還有待提高，讓學生真正掌握應該學到的知識和積極的參與學習活動，真正讓學生個個成為有用的人。

第三篇：7的認識教案

1．使學生學會數數量是7的物體的個數，會讀、寫數字7，知道7以內數的順序，會比較7以內數的大小，掌握7的組成，認識7的序數含義．

2．初步培養學生的觀察、操作能力．

3．結合主題圖對學生進行愛勞動的教育，激發學生的學習興趣．

教學重點

掌握7的組成，正確書寫7．

教學難點

掌握7的組成．

教學過程

復習引入

1．數的組成．

老師分別出示：

請一組同學分別回答，其他同學做裁判．

2．數數、認數、讀數、數序及比較大小．

全班同學動手擺數字卡片從0到6，要求邊擺邊讀，擺后手指卡片，從0數到6，再從6數到0．

老師提問，學生用手勢回答．

（1）4的前面是幾？3的后面是幾？

（2）和5相鄰的兩個數是幾和幾？

（3）比4多1的數是幾？比1少1的數是幾？

（4）比6少1的數是幾？比6多1的數呢？

通過最后一道題的提問，引出要學習的新數——“7”。（板書課題）

指導探索

1．認識7的含義

（1）投影出示教材33頁7的主題圖．

問：這幅圖畫的是什么？（小女孩在喂雞）

你們在家里幫家長做事情嗎？誰來說一說你會做什么？

看圖數一數，圖上有幾只雞？你是怎么數的？

學生回答后，老師說明：數量是7的物體都可以用7來表示．

（2）讓學生用學具表示7．

學生可以選擇任意的學具，如：7根小棒、7個小圓片、7個圖片等．擺后請幾名同學演示給大家看．

（3）結合生活實際舉例．

師：你還知道生活中哪些事物可以用7來表示嗎？請你和旁邊的同學說一說．

學生舉例，然后請兩、三個同學說一說．

2．了解7以內數的順序

（1）老師在計數器上撥珠，學生數數、回答問題．

問：6顆珠子再添上1顆珠子是幾顆珠子？6添上幾是7？

7去掉1是幾？7應該排在誰的后面？

讓學生拿出直尺看一看．

（2）出示直尺圖，指導學生觀察．

問：尺子的起點在哪邊？用幾來表示？（板書：0）尺子上面一共有幾段？（帶學生數一數）從0到這兒（手指1刻度）是幾段？0的后面寫幾？（板書：1）從0到這兒呢？（是兩段，1的后面寫2）??

6的后面寫幾？為什么寫7？7里面有幾個一？

（3）學生看尺子上的刻度數數：從0數到7，再從7數到0．

問：6的后面是幾？7的前面是幾？和6相鄰的兩個數是幾和幾？

3．比較大小

出示點子圖1．

問：左邊有幾個點子？（6個）用數字幾來表示？右邊呢？（7個）

板書：6 7

問：6和7比，哪個數大？中間用什么符號連接？（板書：＜＝

問：看到6＜7，你還能想到什么？（板書：7＞6）

出示點子圖2．

問：為什么7大于6？

4．教學7的組成

（1）讓學生在桌上擺▲：把7個▲分成兩堆，有幾種分法？

根據自己分的結果，試著說一說7的組成．

（2）小組交流自己的學習成果．

（3）全班匯報，共同總結出7的組成．（演示課件“7的認識”）

板書：

（4）練習7的組成：對口令

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第四篇：認識6和7教案

6和7的認識

一、游戲激趣，引入新知

1、摘水果游戲

在黑板出示一棵蘋果樹圖（如圖）：

師：經過一段時間的學習，我們的智慧樹上已經成熟了好幾個紅蘋果了，誰想上來摘下來，并按順序把它們排好隊呢？

（請6個學生上臺摘蘋果并排隊。）面向教師迅速排好隊伍。誰來說一說他們是按照什么順序排的隊啊？——從小到大的順序

2、引入新課

教師：你回答的真好！你們幾位小朋友也表現得很棒。大家想這棵智慧樹再結出更多的蘋果嗎？那我們一起來努力吧！今天咱們就來認識6和7。——板書：6和7的認識。

齊讀課題：6和7的認識

二、觀察操作，探索新知

1、數一數，初步感知

出示主題圖（如右圖）

師：老師這有一幅圖，請你仔細觀察這幅圖，小朋友們在干什么？（打掃衛生）

師：勞動是一種美德，那請你數一數，有幾個小朋友在打掃衛生？（6人）師：你怎么知道是6？（從1開始數）

請一個學生上臺數，數到5時，教師強行讓學生停下來，師：5再往后面再數一個就是6.如果用一個點子代表一名小朋友，那么要用幾個點子來表示？——6個 數一數，是不是有6個點子？

其實，我們還可以用一個數字來表示這6個小朋友。這就是咱們今天要認識的數字6.大家請看，6是這樣寫的。（教師在黑板上范寫）（5）大家再看，加上老師，現在就有7個人了。現在該用幾個點子來表示？——7個 數一數。

這時候我們也可以用數字7來表示。原來7是這樣寫的。（教師范寫）剛才老師教大家寫了6和7，誰來說一說，你覺得6像什么？7又像什么呢？（6像口哨；7像鋤頭??）

【設計意圖】：讓學生從生活中抽象出數字6和7，初步感知6和7所代表的基數的含義。

2、擺一擺，操作感知

好了小朋友，現在請你從你的學具盒里數出6根小棒。你能用這6根小棒擺一個你喜歡的圖形嗎？試一試。

學生擺完后請一學生上示范，邊擺邊說我用6根小棒擺了什么圖形，接著讓其他同學跟同桌說一說。然后讓學生用7根小棒擺圖形，方法與6的相同。（學生檢驗所用小棒數目是否正確）

3、說一說，靈活運用

我們剛才學會了數6和7，圖中還有哪些物體的數量是6或者7的呢？ 在日常生活中，在我們的教室里，你能找到用6和7表示的物體嗎？ 你也可以用6和7來說一句話，試一試。

【設計意圖】：通過動手操作與說話運用活動，加深對6和7的認識，進一步理解6和7基數的意義。

4、撥一撥，直觀感知

（1）課件出示計數器：同學們請看，知道這是什么嗎？

現在計數器上記錄的是幾？（5）。

5顆珠子，再加上一顆珠子是幾顆？ 也就是5添上１是——6？ 6顆珠子我再添上一顆是幾顆呢？ 也就是6添上1是——7？（2）通過直尺圖，直觀教學數序。

師：真棒！通過計數器，咱們就學會了：5添上１是——6；6添上1是——7。那么我想，現在你們可以來幫助一位小朋友了。

有一位小朋友有一把尺子，由于沒有愛惜，尺子被磨掉了一部分，大家請看：

尺子上有哪些數？

后邊該填幾何幾呢？——6和7 該填在哪個位置呢？

（6填在5的后面，7填在6的后面）

附加口頭練習：（1）誰能更厲害的，從0順數到7，從7倒數到0？（2）全班一起數一次。（3）開火車數。

5、比一比，明確大小關系

師：同學們真厲害，順著數、倒著數都已經很熟練了。那么怎樣比較他們的大小呢？

教師出示5、6、7的點子圖：（1）出示5：數一數，這是幾？

（2）出示6：能不能不數就知道這是幾？——5添上1是6（3）出示7：這又是幾呢？——6添上1是7 現在請大家看一看這兩張（5和6），你能分辨出大小嗎？同桌先說說！再看一看這兩張（6和7），怎么比較他們大小呢？同桌說一說！（同桌說完后教師請幾名同學起來匯報）

大家都能夠比較出他們的大小了，但是，該怎么表示呢？

請大家翻開書43頁，點子圖下邊就是比較他們的大小，自己填一填！（將其板書到黑板上，全班集體訂正！）剛才大家都變現的非常好，為了表揚大家，咱們來聽一首兒歌吧！（課中休息）

6、辨一辨，區分基數和序數含義

師：同學們，剛才大家表現的很好，希望大家接下來表現的更棒！有信心嗎？ 你們聽過小貓釣魚的故事嗎？

在一個風和日麗的星期天，幾只小貓到河邊去釣魚，瞧！這就是他們一天的收獲

（1）課件出示金魚圖。

翻開書43頁，數一數，每一個魚缸里各有幾條金魚啊？ 數清楚了嗎？數清楚了的小朋友用你端正的坐姿告訴我。數清楚的小朋友老師提幾個問題考考你，敢不敢應戰？ 好，大家請看

a．左數第6瓶里有幾條金魚？ b．第7瓶友幾條金魚？ c．有6條金魚的是第幾瓶？

這幾個問題都在書上第43頁，動手填一填。（2）學生完成后，讓他們同桌議一議。（教師巡視）（3）交流匯報：

a:請一名學生上臺說一說是怎樣做的，教師用課件展示結果。b: 請一名學生上臺說一說是怎樣做的，教師用課件展示結果。c: 請一名學生上臺說一說是怎樣做的，教師用課件展示結果。教師引導學生小結：

數有兩層含義： ①用來表示數量，幾；②用來表示次序，第幾。a:第6瓶，這個6代表的是——次序：第幾 c:有6條金魚，這個6代表的是——數量：幾（4）活動加深認識： 大家明白了嗎？

如果你真的明白了，那我就請你大家一起來做一個游戲！我請7名小朋友到講臺上邊來。口令：立正、稍息

1、從左向右報數

2、請第7名小朋友出列

3、從左數，6名小朋友向后轉

（臺下的學生對他們的動作進行判斷；也可以請學生來當“教官”；時間允許可以再請一個小組；）

【設計意圖】：用游戲的方式再一次激發學生的興趣，并鼓勵全班參與到游戲中來。最終以游戲的形式加深學生對6和7基數和序數意義的認識。

7、寫一寫，掌握字形結構

（1）課件演示讓學生認真觀察，教師范寫（強調起筆、運筆及收筆。）學生書空。

（2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。（教師巡視）三．回顧全課，暢談收獲

1、這節課大家的表現很好，經過大家的努力，我們智慧樹上剛又結了兩個綠綠的果子，大家猜猜這兩個綠果子的后面寫了什么數？（6和7）教師把綠蘋果卡片翻過來，展示給大家看。

2、關于6和7，你們學會了嗎？

3、你能說說自己在本節課的表現或感受嗎？

第五篇：認識五線譜教案7

六年級 第7周 教學內容：

《認識五線譜》 教學目標：

1、認識五線譜，學習五線譜的相關知識

2、五線譜對譯簡譜

3、了解樂譜的由來，知道樂譜是人類為記錄、保留、傳播音樂而創造的 教學重點：

學習、認識五線譜 教學難點：

五線譜對譯簡譜 教學過程：

一、導入

導語：五線譜是世界各國普遍使用的最完善的記譜法。要想進入音樂的世界里，我們必須首先學會五線譜，它是我們跨入音樂大門的鑰匙。

板書課題:認識五線譜

二、認識音位

1、出示五線譜表

2、檢查學生認知情況：

練習:ａ.請你說出五線譜各部分的名稱

ｂ.請你說出小音符所在的位置

三、認識音符

1、認知音符

ａ.五線譜有五條線，每條線，每個間都有一個音住上邊。

師出示音符卡片，講解音符的結構，生學畫音符

ｂ.音有高低，還有長短，長短不同，它們的形狀、名稱也不同。

音符位置決定音的高低,音符形狀決定音的長短

2、鞏固練習

填一填

四、聽辨音高

1、出示音階和鍵盤對照圖，認識五線譜上的音相對應在鍵盤上的位置（生上臺彈琴鍵，感受音高）２、跟著樂譜唱

識譜，翻譯成簡譜，并唱一唱 ３、聽一聽

聽辨樂譜

五、譯一譯，唱一唱 １、出示簡譜＜＜找朋友＞＞

生將簡譜譯成五線譜，指名學生上臺板演 ２、唱一唱

六、小結

今天，我們了解了古今中外各種各樣的樂譜，還學習、認識了五線譜，希望大家能夠喜歡上這種世界各國廣泛應用的樂譜，在今后的學習中能通過五線譜學習更多的音樂。板書設計：