第一篇：第四章 幼兒語言教育的方法與途徑

第四章

幼兒語言教育的方法與途徑

【教學目標】

熟練掌握幼兒語言教育的方法 【教學重點】 幼兒語言教育教學方法 【教學難點】 游戲法、表演法 【教學課時】兩課時

【教學過程】

幼兒語言教育的方法，實質上是成人為發展幼兒的語言創設條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動。在與人、物、環境、材料等交互作用過程中，學習語言，發展語言。

一般的有：示范模仿法、視聽講做結合 法、游戲法、表演法、練習法等。

一、幼兒語言教育的方法

1、示范模仿法

示范模仿法是指教師通過自身規范化的語言，為幼兒提供語言學習模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環境中自然地模仿學習。教師的示范是學前兒童進行語言模仿的基礎。

2、視聽講做結合法。“視”是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察;“聽” 是指教師用語言描述、啟發、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領會;“講”是指 幼兒在感知理解的基礎上，充分地表述個人的認識;“做”是指教師給幼兒提供一定的想像 空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分構思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創造性的語言進行表述。視聽講做結合法的四個方面必須有機地結合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發展。

3、.游戲法。游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點，目的在于提高幼兒學習興趣，集中幼兒的注 意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法幼兒語言教育中常見的活動方式之一。

4、表演法。表演法是指在教師的指導下，學前兒童扮演文學作品中的人物，根據作品情 節的發展，通過對話、動作表情等再現文學作品，以提高口語表現力的一種方法。

5、練習法。練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素(如語音、詞匯、句子 等)，或訓練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習，學前兒童可以加深理解語言 教育中的有關內容，牢固掌握有關的語言知識，熟練運用語言技能。

二、教學方法在具體運用中要注意的問題

（一）模仿示范法在具體運用時應注意的問題

1.教師的示范語言一定要規范到位。教師的語言是幼兒模仿的直接對象，教師的一言一 行，幼兒都會一一聽在耳里，看在眼里。教師無論何時何地都運用規范語言，才能為幼兒創 設良好的語言環境，成為幼兒模仿學習的典范。

2.教師要把握好示范的時機和力度。語言教育中新的、幼兒不易掌握的學習內容，教師 要反復地重點示范，讓幼兒有意識地進行模仿學習。

3.善于運用激勵方法，引導幼兒大膽模仿。教師要關注在各種活動中幼兒的語言表現，善于發現幼兒語言發展的差異，因材施教。要隨時鼓勵幼兒正確的語言行為和習慣，善于運 用激勵方法，引導幼兒大膽模仿。幼兒講述過程中如出現語言錯誤，也要注意避免過于挑剔 而降低幼兒學習的積極性。

4.示范模仿法不要限制了學前兒童的思維。此教師在運用示范模仿法時，要鼓勵學前兒 童在模仿的基礎上大膽創新，允許學前兒童說出不同于教師的語句及其敘述程序。不要限制 了學前兒童的思維。

（二）視聽講做結合法在具體運用時應注意的問題

1.輔助材料來源于幼兒生活。教師所提供的語言教育輔助材料，應該是幼兒接觸過的，有一定生活經驗，較熟悉的或符合幼兒認識特點的，這樣，才能被幼兒所理解，才能更好地 促進幼兒的語言發展。例如，在童話故事《烏鴉喝水》的教學活動中，教師可以制作森林的 背景畫面及烏鴉的形象，為孩子們提供生動的視覺形象，當故事講到烏鴉想什么辦法才能喝 到半瓶水時，教師可根據幼兒的回答為他們提供半瓶水、小石塊、沙子、樹葉等生活中常見 的輔助材料，讓孩子們動手操作，在實踐操作中發現什么材料放到瓶子里使烏鴉能喝到水的 最好方法，同時讓幼兒邊操作邊講述，使講述更加生動形象。

2.留有一定的時間和空間。在觀察講述對象時，教師要留給幼兒一定的觀察時間和空間，有足夠的時間對觀察的對象進行感知和理解。例如:許多看圖講述、實物講述、情況表演等，都必須要讓幼兒有一定的時間仔細看圖、看實物、看表演理解講述對象，也可以通過感知決 和聽決等多方面去感知和理解講述對象，這樣才能通過“視”、“聽”、“做”等方法，最后為 幼兒更好地“講”作準備。

3.教師的提問具有開放性。教師的提問要有順序性、啟發性、有助于幫助幼兒開放性地 構思與表達。封閉式的提問，只能給幼兒作出是否或正反兩方面選擇性的回答。例如:在童 話《金色的房子》教學活動中，在幼兒熟悉了故事內容之后，就可以提出:“如果我有個座 金色的房子，我會在房子里做什么?”等等這樣開放性的問題，讓幼兒充分地講述自己對故 事中人物的情感體驗，使幼兒有充分的講述內容，從而促使幼兒語言表述能力不斷提高。總之，運用視、聽、講、做結合法讓幼兒學習語言，可使幼兒運用多種感官參與學習，在促進語言發展的同時，也獲得了認知發展。

（三）游戲法在具體運用時應注意的問題

1、根據幼兒語言教育目標和內容選擇和編制游戲；

2、目標明確，規則具體，便于兒童理解，達到訓練語言能力的目的；

3、在運用游戲法的同時，可配合使用教具和學具。

（四）表演法在具體運用時應注意的問題

1、教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內容，并能熟練朗讀的基礎上，指導兒童正確地運用聲調、韻律、節奏、速度等進行作品的朗誦和表演；

2、教師必須在兒童理解童話、故事內容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎上，指導兒童正確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現故事情節，進行故事表演；

3、鼓勵兒童在故事表演中創新內容和增加情節與對話，大膽發展故事情節，恰當地進行動作設計和人物的心理刻畫；

4、要為全體兒童提供參與表演的機會。

（五）練習法在具體運用時應注意的問題

1、明確練習的要求，逐步提高練習的要求；

2，要求兒童在理解內容的基礎上，具有獨創性的練習，避免簡單枯燥的重復；

3、練習方式應生動活潑，形式變換多樣，從而調動兒童練習的積極性。

三、幼兒語言的教育途徑

幼兒園教育可以通過多種途徑進行，可以說凡是有語言參與的活動，都可以用來對兒童進行語言教育，概括起來，幼兒園教育的途徑主要包括以下幾種：

1、日常生活和游戲中的語言交往。（1）在日常交往中指導兒童學習語言。

首先成人可以通過日常交往，了解兒童語言的發展現狀；其次，成人可以在交往中為孩子提供語言示范，豐富兒童的詞匯；再次成人可以在幫助兒童建立生活常規的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。

總之，成人要抓住兒童日常交往的有利時機，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言發展狀況，給兒童以針對性的指導。（2）通過常規主題活動發展兒童的語言（3）三通過區域活動發展幼兒的交往語言

2、其他領域教育活動中的隨機語言教育（1）在教學教育活動中隨機滲透語言教育（2）在科學教育活動中隨機滲透語言教育（3）在音樂教育活動中隨機滲透語言教育（4）在美術教育活動中隨機滲透語言教育（5）在體育教育活動中隨機滲透語言教育

作業

1、幼兒語言教育主要有哪些方法？運用這些方法時應注意哪些問題？

2、幼兒語言教育主要有哪些途徑？

3、怎樣在日常生活中，對兒童進行語言教育？

4、為什么在其他領域教育活動中要進行隨機的語言教育，在進行語言教育時要注意哪些問題？

5、語言教育活動設計（任選一種教學方法）

第二篇：淺議幼兒孝心教育的途徑和方法

淺議幼兒孝心教育的途徑和方法

西湖東苑幼兒園 林園園

中國有句老話： “百善孝為先。”孝心，是一個人善心、愛心和良心的綜合表現。當代不少倫理學家把孝敬父母看作是人處理人際關系的第一臺階，是做人的基本要求，是關心他人、熱愛祖國等品德形成的基礎。所以，孝，小可以幫助家庭保持和睦，大可以促使社會走向和諧。

然而隨著西方個人主義價值觀的影響和社會經濟的不斷變革，許多傳統價值觀正在日漸喪失，傳統的孝道面臨著嚴重的沖擊，孝敬父母長輩的傳統美德正在逐漸遺失，因此加強少年兒童的孝心教育已經迫在眉睫。下面結合自己的實踐和認識，談談幼兒孝心教育的途徑與方法。

一、細節入手，循循善誘

播種行為才能收獲習慣。對少年兒童進行孝心教育要從幼兒抓起，從細微處入手，從小引導學習和踐行“孝言孝舉”。例如：學會起床問聲早、進門忙報到、出門打招呼、問安再睡覺、分別說再見、感激謝意表等等。要引導他們做到：就餐讓座位、吃菜讓佳肴、看電視讓頻道、父母生病懂得端水遞藥等等。道德情感需要積累，規范行為需要培養。孝心教育就是要從這些細節人手，教育他們怎樣孝敬父母長輩。只要我們有意識地堅持不懈地對幼兒進行孝心教育和引導，絕大多數幼兒都是愿意按照家長和教師的指點去做的。久而久之，尊敬父母，孝敬長輩，就會在他們心中開花結果。

二、體驗生活，學會感動

幼兒要萌發孝心，首先要體驗愛心，學會感動。而情感體驗是引發幼兒感動的渠道之一。情感體驗強調人的內心感受，它具有主體性、個體性、真實性、情景性的特征，是學習者本人自己的體驗，是本人親歷的，是他人無法替代的。我們要開展各式各樣的孝心體驗活動，讓幼兒在積極的情感體驗中，學會感動、學會孝敬。

例如，為了讓幼兒體驗媽媽“十月懷胎”的艱辛，讓幼兒懷里放一個小枕頭進行活動游戲，真實感受媽媽孕育自己的不容易，感受媽媽的偉大。又如：組織幼兒觀看“我的成長經歷”的課件短片，或交流各自家庭保存的自己嬰幼兒時代的照片、錄像，讓他們從一個個生活側面知道從出生到蹣跚學步，從會玩耍到會做事，每一個成長的腳印，都刻印著爸爸媽媽無窮無盡的愛。再如，組織幼兒到

車間、商場、工地等勞動場所參觀，讓他們親眼看一看父輩們是怎眼工作的，讓他們體驗父母的辛苦。

另外，收集、介紹古今中外有關孝敬父母的典型事例，也是一種自我教育、體驗感悟的好形式。孩子們在活動中切實感受普通人、名人、偉人孝敬父母長輩的動人事跡，能夠深化和鞏固對孝敬父母長輩意義的認識。

三、家園配合，齊抓共育

家庭是一個終身的學校，父母是孩子首任和終身的教師。現在每個家庭共有一個孩子，許多家長存在著愛而不當、管而無法、教而無方的問題。就孝心教育而言，一些家長往往忽視了從小對孩子的正確教育引導，等到孩子長大了，形成了以自我為中心的性格，養成了自以為是、為所欲為的惡習，才來抱怨孩子不服管教，不懂得關心孝敬父母，后悔晚矣。因此，構建一個和諧的教育環境顯得十分重要。這就要求我們把家園教育緊密結合起來，多渠道多層次開展孝心教育活動，引發和培育孩子的孝心。

例如，通過家長學校，通報幼兒園開展孝心教育的計劃，請家長配合，并介紹一些教育孩子的方法供家長們學習參考。同時，也請家長注意自己在孝心方面的言行表現。讓家長明白：父母以身作則，做一個孝敬長輩的好榜樣，就會對孩子起到耳濡目染、潛移默化的示范作用。

又如，通過“家園聯系卡”、“成長記錄”等形式溝通家園聯系，及時交流孩子在家里在幼兒園的情況，以便家長和老師及時總結教育的經驗和方法。在具體的教育形式上，要講實效切忌大而空。從小處入手，從點滴做起，家園共育，日積月累。

四、形成制度，長育不懈

孝心教育要取得實效，貴在形成制度，持之以恒。要根據大、中、小班幼兒的年齡和認知特點，制定切實可行的教育計劃，要把孝心教育有機地滲透到行為習慣訓練中去。幼兒園和班級還可以集中開展一些踐孝心比孝敬的活動，并結合平時的相關節日和紀念日，把孝心教育從家園延伸到社會，通過制度和持之以恒的教育，把孝心教育活動不斷引向深入。

第三篇：幼兒園幼兒數學教育的方法和途徑探討

幼兒園幼兒數學教育的方法和途徑探討

（一）幼兒數學教育的主要方法

教育方法是實現教育目標小神童手腦速算重要手段。教育方法包括教小神童手腦速算方法和學的方法，它既要考慮教師怎樣教，又要考慮幼兒怎樣學。幼兒數學教育活動常用的教育方法有以下幾種。

1、操作法。

操作法是指幼兒按一定的要求和規則操作、擺弄提供的材料，并在與材料相互作用中獲得數學知識和技能的一種方法。操作法是幼兒學習數學的基本方法，運用操作法需要主要以下問題。

（1）提供的材料應數量足夠并具有層次性，既體現所學的教學內容，又能滿足幼兒的學習興趣和需要；

（2）幫助幼兒明確操作要求和活動規則；

（3）要給予幼兒充足的操作、嘗試和探索的時間；

（4）采用不同方式引導幼兒整理、歸納和提升操作中獲得的感性經驗。

2、游戲法

游戲法是指通過游戲的形式幫助幼兒學習數學知識、發展思維的一種方法。運用游戲法時教師應注意以下問題：

（1）游戲的主要情節不宜過分復雜、新奇，以免分散幼兒的注意力；（2）游戲的內容應凸顯數學教育的要求；

（3）游戲的選擇應注意幼兒的年齡特點，小年齡幼兒多選擇情境游戲，大年齡幼兒多選擇智力和口頭語言游戲。

3、演示講解法。

小神童手腦速算演示講解法是指演示與講解相結合的方法。演示法是教師把實物、教具和學具展示給幼兒看，或者通過示范的動作或選擇的范例來說明所要介紹的知識、技能和規則，使幼兒明確需要做什么以及怎樣做的一種方法。講解法是教師用口語說明或解釋向幼兒展示教具、范例、學具的一種方法。運用小神童手腦速算演示講解法時需要注意以下問題。（1）教師的演示講解要突出學習的重、難點以及有助于發展幼兒思維的關鍵問題；

（2）演示的教具、范例或學具應足夠大，以便全體幼兒觀察；（3）教師演示的動作要適當放慢，以便全體幼兒觀察到細節；（4）教師講解的語言應簡潔、明確、生動。

4、觀察、比較法。

觀察法是指幼兒在教師的引導下有目的的感知物體的數、量、形的特征的一種方法。比較法是指幼兒在教師的引導下，對兩個（或兩組）以上的物體進行比較，感知和找出它們在數、量、形等方面異同的一種方法。運用觀察、比較法時應注意以下問題：

（1）教師要通過自己的語言或動作，引起幼兒對被觀察物的注意，并給予適當適度的指導；

（2）當兩個（或兩個）以上物體之間存在聯系時，才有比較的可能，并應在同一標準下進行比較。

（二）幼兒數學教育的途徑

幼兒對數的理解是一個漸近、變化以及主動建構的過程，它依賴于感性經驗，并在社會性交往過程中得到發展。幼兒的數學經驗來自于自然學習、非正式學習和有目的、有組織的學習。只有當學習發生在幼兒熟悉且有意義的情境中時，幼兒才能在理解的基礎上進行學習。

幼兒園的數學教育途徑包括：專門的數學教學活動、主題活動、區角活動以及日常生活活動，不同的活動為幼兒提供豐富、多樣的數學經驗。

1、專門的數學教學活動。

專門的數學活動是由教師發起的，指向幼兒學習的雙邊活動。它是一種有目的、有組織、有計劃的活動，包括教和學兩個方面。在幼教實踐中，教學常以全班的形式進行，因此常稱作集體教學或上課。

專門的數學教學活動對幼兒數學學習的價值表現在以下幾個方面。（1）專門的數學活動提供的系統化的學習內容和關鍵性的學習經驗，為幼兒數學概念的發展提供了階梯。在專門的數學活動中，幼兒的學習經驗經過教師的有意識選擇，因此這些經驗的學習，有助于幼兒感受、體驗事物的數量關系，感知、把握數學概念的本質屬性，從而發展抽象邏輯思維，提高問題解決的能力。

（2）專門的教學活動中教師的直接指導，為幼兒數學概念的發展提供了支架。在專門的教學活動中，教師不僅為幼兒獲得數學經驗創設環境，提供學習材料，還通過自己的直接指導促進幼兒的發展。如教師根據幼兒的日常生活經驗以及活動中的表現，選擇有意義、有挑戰性的問題，引發幼兒的思考，并鼓勵他們通過猜測、操作、討論等多種方法解決問題。在解決問題的過程中，幼兒積累了數學經驗，學習了解決問題的策略和技能，也發展了抽象邏輯思維。

（3）專門的教學活動所采取的集體教學形式，為全體幼兒的共同發展創造了條件。專門的教學活動通常采用全班或分組的集體形式，保證了每個幼兒都有機會參與活動，獲得發展。在專門的教學活動中，教師通過直接指導對全體幼兒施加影響。這種有目的、有計劃的教學活動，不僅是對幼兒的數學啟蒙，而且也使幼兒在與人、物的互動中，身心得到和諧發展。當前，我國相當一部分幼兒園班級人數眾多，環境條件和可能提供的材料有限，教師很難保證對所有幼兒實施個性化的指導。因此，集體教學就顯得非常必要，它是全體幼兒獲得基本發展的重要保證。

教師在組織教學活動的過程中應主要以下問題。（1）創設情境，激發幼兒學習興趣。

教師應通過創設問題情境，運用多種方式、方法引起幼兒學習興趣，使幼兒主動參與活動，積極地進行學習。

（2）鼓勵幼兒進行操作和探索。

在幼兒操作過程中，教師應給予足夠的時間和空間，讓其充分地嘗試、探索，尋求解決問題的方法，感受和發現其中的數學關系。同時，教師要仔細觀察幼兒的活動過程，了解其學習過程和特點，分析其可能的思維活動狀況，即幼兒智慧發展水平，必要時應給予鼓勵和幫助。

（3）幫助幼兒歸納整理已有的經驗。

教師應幫助幼兒歸納、整理活動中獲得的經驗，并通過提問，引導幼兒及時將自己零散的經驗進行整理，并逐漸形成一些初級的數學概念，進而同化或順應到已有的認知結構中。這些形成結構的知識經驗，不僅易于儲存也便于今后使用時的檢索和提取。

專門的教學活動的組織形式一般分以下三種。（1）集體活動形式。

集體活動形式是指教師直接組織和指導全班幼兒進行學習的活動形式。這種形式便于教師組織、管理，可以培養幼兒的規則意識和自制力，并讓幼兒體驗到集體活動和游戲的快樂。但集體活動在教學目標上整齊劃一，不易兼顧到幼兒的個體差異，教師也很難進行個別指導，因此教師應盡可能采用啟發式教學，提供不同層次的操作材料，充分調動幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒愉快、富有成效地進行學習。

（2）小組活動形式。

小組活動形式是指教師根據教學要求將相關地教學內容設計成多個不同的操作活動，分小組提供給幼兒。幼兒在教師指導下，根據自己的興趣和需要選擇其中的部分或全部活動。小組活動中有以下兩種組織方式：一種是每個小組的活動內容相同，即幼兒使用相同的材料從事相同的活動，從而獲得同一種經驗。另一種是每個小組的活動內容不同，可能是完全不同，也可能是同一內容的不同層次。這種安排，使幼兒有機會選擇與自己發展水平相適應的材料進行學習，也使幼兒有了更多交往和學習的機會。

（3）集體與小組相結合的活動形式。

集體與小組相結合的活動形式是指在同一活動內既有集體活動也有小組活動，這樣做可充分發揮兩種活動形式的長處，較好地解決統一的教學要求與不同的個體發展水平之間的矛盾，以滿足不同幼兒的發展需要，促進他們在各自水平上的發展。集體活動和小組活動結合有以下兩種情況。

一種是先開展全班集體活動，再分小組活動。集體活動的內容大多為新活動內容或新游戲介紹。有時在集體活動中，還會針對幼兒在小組活動中的表現和問題，有針對性地再次強調某一活動的規則或注意事項。小組活動中教師一般安排3----4項不同的內容，幼兒自己獨立選擇小組活動，并在完成一組作業后再去其他小組活動，教師應鼓勵幼兒輪流參與多組活動，以獲得多樣的學習經驗。另一種是幼兒先進行小組活動，然后再進行全班活動。在數學教育中，有些學習內容可以讓幼兒先進行嘗試、探索獲得經驗，在此基礎上，教師可啟發幼兒相互介紹自己的活動過程和結果，并鼓勵幼兒運用不同的策略解決問題。教師根據幼兒小組活動的情況，可組織幼兒討論、交流彼此的學習經驗，梳理、提升已獲得的經驗，或是教師提出新的問題，引導幼兒運用已有的知識、經驗來解決，培養幼兒運用知識解決問題的能力。

專門的教學活動在組織形式上可以是多樣化的，教師應根據幼兒園的具體情況，采取靈活的形式，將集體活動與幼兒的操作學習有機結合，使幼兒的數學學習取得更好的效果。

2、主題活動中的數學教育。

主題活動是指在一段時間圍繞一個中心內容（主題）來組織教育、教學活動。主題內容來源于幼兒的生活，而不是學科領域。一個主題活動通常包含了各個領域或學科的學習內容，它們之間相互滲透，使幼兒對事物獲得一個較為整體、全面和生活化的把握。

（1）主題活動中數學教育的價值。

幼兒結合主題內容學習數學，有利于其積累豐富多樣的數學經驗，加深幼兒對數學知識的理解，而且，在主題活動中所獲得的數學經驗更貼近幼兒的生活，更富有實際意義。在主題活動中，幼兒通過解決問題的過程學習數學，親身體驗數學的實際應用，感受數學的需要和有趣。

（2）主題活動中數學教育活動的設計。

應該說任何一個主題都包含著數學教育的內容，但這些內容如何與主題有機結合，需要教師的具體分析、檢核。首先，教師要分析、檢核主題活動涵蓋的數學教育內容以及可以向幼兒提供哪些學習經驗；其次，教師應根據幼兒的發展水平核已有經驗，幼兒的興趣和需要，設計數學教育、教學活動。例如，根據“蔬菜”這一主題，可以設計分類、統計、比較、觀察記錄和超市游戲等活動。

（3）以數學教育內容作為主題的活動設計。

主題的來源之一是領域，因此，可將數學教育內容作為主題設計活動。例如，“超市購物”“五彩的樹葉”等。在以數學教育內容作為主題進行活動設計時需要考慮以下問題：這一主題涵蓋了哪些數學教育內容；涵蓋了哪些領域的教育內容；在這一主題中，幼兒所要學習的經驗，需要通過哪些教育、教學活動獲得。

（4）主題活動中滲透數學教育應注意的問題。

在主題活動中，數學教育內容的整合是通過多種教育形式實現的，包括集體的教學活動、區角活動及日常生活；在主題活動中，數學教育內容的整合應自然地滲透其中，不能因要突出數學內容而沖淡了主題；在主題活動中，幼兒有時還會生成一些與數學有關的活動，對此教師應給予關注和支持。

3、活動區角中的數學教育。

活動區角中的數學教育是指教師在數學區角中提供操作材料，讓幼兒自選的數學活動。區角活動的內容與專門的教學活動或主題活動緊密聯系，是專門的教學活動和主題活動的一個有機的組成部分。

（1）區角活動對幼兒數學學習的價值。

區角活動為幼兒提供了一定的操作練習機會。數學概念的形成和發展需要建立在豐富的經驗基礎上，幼兒對某一數學概念的掌握和理解，需要經歷一個比較長的時間。因此，幼兒的練習和鞏固就顯得非常必要。

區角活動給予幼兒主動學習的機會，幼兒可以根據自己的興趣、需要，決定進入區角活動的時間，并自主選擇活動材料開展活動，他們能夠按照自己的方式，自主地建構數概念。因此，區角活動可使幼兒學習的主動性和積極性得到充分發揮。

區角活動使幼兒獲得個別指導的機會，教師在區角中提供的數學活動往往具有不同的層次，可以適應不同發展水平的幼兒的學習需要。區角活動中，教師有時間觀察個別幼兒的學習，并對他們進行個別化的指導。這些個別化教育可以保證每個幼兒都能從活動中獲取有益的數學經驗。

（2）組織區角數學活動需注意的問題。

區角活動空間的大小一般依活動室的大小而定，但活動場所應相對固定，以便活動常規的建立。擺放材料的櫥柜應靠近活動區角，以便幼兒拿取和整理材料；活動材料的數量應充足，每種材料具有不同的層次。根據幼兒的學習情況，材料要不斷補充、調整；教師要向幼兒介紹每種活動的要求和游戲規則，幼兒活動時，教師要觀察幼兒活動情況，支持鼓勵他們的活動，并給予必要的指導和幫助。

4、日常生活中的數學教育。

日常生活是指幼兒一天中進行的各種活動，是幼兒數學學習的一個重要途徑。

日常生活中地數學教育具有經常性和真實性的特點，使幼兒不知不覺、自然而然地學習“數學”，獲得豐富多樣的數學經驗。生活中的數學學習對幼兒發展地價值就在于：使幼兒在自然、快樂的氛圍中感受、學習數學，體驗數學的重要和有趣，從而積極主動地學習數學，萌發學習的興趣和自信心。

生活中的數學教育應注意以下問題。

（1）教師要善于在生活中捕捉數學教育的契機，引導幼兒學習數學。現實生活中的物體都具有數、量、形的屬性，當幼兒面對這些物體時，也就面對著一個數學地世界。但是如果缺少成人的引導，這些都可能成為幼兒視野和知覺以外的東西。因此，教師善于捕捉數學教育的契機，引導幼兒關注、學習，讓幼兒經歷真正的問題解決過程，并在解決問題地過程中獲得發展。

（2）教師要觀察幼兒的活動，并對他們在活動中的表現給予一定的反饋，以促進他們的發展。

第四篇：淺談生命教育的方法與途徑

淺談生命教育的方法與途徑

咸豐縣尖山民族中心小學

龔林成

生命教育是一切教育的前提，又是教育的最高追求。“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命??”意大利教育家蒙臺梭利說：“教育的目的在于幫助生命的正常發展，教育就是幫助生命的發展的一種行為。”泰戈爾也說：“教育的目的應當是向人傳遞生命的信息。”這些論述都十分精辟地闡述了生命教育是教育的重要組成部分，是教育的起源和歸宿。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“中小學生命教育要有機滲透在學校的各門學科、各個環節、各個方面，既要充分運用學科教學，傳授科學的知識和方法；又要突出重點，利用課內外相結合等形式多樣的專題教育；更要堅持以實踐體驗為主，開展豐富多樣的課外活動。”這就具體地給學校開展生命教育指明了方向，指出了方法和途徑，規定了生命教育的內容和形式。那么學校應如何開展生命教育呢？

學科滲透生命教育。依據《綱要》的規定:中小學生命教育要有機滲透在學校的各們學科、各個環節、各個方面。學科教學有滲透生命教育的必要性和歷史使命。如語文教材中的許多形象都是生命教育的范例，有的具有頑強的生命力，有的具有舍己為人的優秀品質，有的熱愛生命、熱愛生活；品德學科的“生命教育”單元，“法制教育”，對毒品、邪教的認識教育等，以其廣泛的內容對學生進行生命教育；數學科學學科中也有許多地方滲透了生命教育的內容；音樂美術學科以其獨特的魅力，引導學生從小學會認識美、享受美，從而引導學生熱愛生活、珍惜生命、敬畏生命，體育教育更是直接幫助學生鍛煉身體，強健體魄，讓生命更有活力。任何一門學科都能起到陶冶情操，提高審美情趣，引導學生以審美的眼光去觀察事物、體驗生活、熱愛生命、尊重生命、享受生命。

專題活動開展生命教育。學校經常組織開展的道路交通安全教育、學校安全教育、法制教育、消防按安全知識講座及消防演練、食品安全教育等教育活動，就是專門針對學生進行的與生命相關的教育，這些活動從不同側面、不同角度，對學生進行關注生命、珍視生命、熱愛生命的教育，對學生進行安全告知，使他們學到了安全知識，增強了生命意識，提高了自我保護的能力。

開辟地方教材，開設專門安全教育課。新課程背景下，各個學校可以結合校情、地區、季節實際，自主開發安全教育校本教材，對學生進行生命教育。如城鎮以交通安全，防拐賣，安全用電用氣，不進營業性舞廳、網吧，遠離毒品、拒絕邪教等為主要內容的教育；農村應以交通安全，防水防火，正確使用沼氣，安全用電，遠離毒品、拒絕邪教等為主要內容的教育；春夏重防水，防疾病，秋冬重防火，防流感的教育。這樣各校根據不同的校情開發出有針對性的生命教育教材，對學生進行生命安全教育，是一條行之有效的途徑。

課外活動應加強生命教育。課外活動前教師要講清楚注意事項，要強調安全的重要性，教育學生要遵守游戲規則，如未成年人不能駕駛機動車等；做事前要觀察是否存在安全隱患，如騎自行車上街；有些活動要在家長或成年人的帶領下進行，如下河游泳；有些不適合未成年人的活動，不要去做，如不能冒險過河；活動中要教育學生不蠻干、不做傻事，珍惜自己的生命，懂得生命只有一次。還要教育學生與他人合作，在合作中，關注他人的安全，關注他人的生命，讓學生懂得每個人的生命都一樣的寶貴。

生命教育是素質教育的重要組成部分，滲透在學校教育的“各個學科、各個環節，各個方面”，滲透在學校教育、家庭教育、社會教育之中。要廣泛地集合各方面的力量關注青少年的健康成長。“生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存能力和生命質量的一種活動。”全社會都應該關注人的生命教育，都應為培養和發展人格健全，體魄健壯，意志堅強，勇于負責，珍愛生命，熱愛社會，熱愛生活，關心他人的新一代合格人才而共同努力。

第五篇：幼兒語言教育

幼兒園中班語言教育：拔蘿卜

活動名稱：《拔蘿卜》（中班·語言）

活動目標：

1、了解故事《拔蘿卜》。

2、掌握故事中各個角色的語言和語調。

3、培養幼兒團結互助的意識。

活動準備：

歌曲中各角色的頭飾及蘿卜。

活動過程 ：

一、搬桌子，導入主題。

導入活動：讓幼兒合作搬桌子。小朋友們！看看老師拿著的是什么啊？（蘿卜）對了！

二、講故事。

1、講第一遍故事，進行提問。

（1）蘿卜拔出來了嗎？（拔出來了）

（2）誰來幫忙拔蘿卜了？（老婆婆，小弟弟，小花貓，小黃狗，小老鼠）

（3）誰第一個來拔蘿卜？（老公公）他拔不動的時候請誰來幫忙的？（老婆婆）

（4）誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜？（老婆婆，小弟弟，小花貓，小黃狗）

（5）誰最后一個來幫忙拔蘿卜？（小老鼠）

2、分段教授故事中各個角色的語音語調，進一步鞏固故事。

師：老公公是什么樣子的？他說話的聲音是怎么樣的？

幼兒自由模仿、學習老公公走路的樣子及說話的語調，這時可請個別表演能力強的幼兒演示一下。最后帶領幼兒總結：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調低。按著角色的順序，帶領幼兒學演每個角色的語言、動作、表情。

（1）學演老婆婆的動作、語言、表情。(走路的動作、語速慢、語調低)

（2）學演小姑娘的動作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語調高)

（3）學演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。(動作、叫聲)

三、分角色表演

教師為表演者分配角色，戴上頭飾。并提出表演要求：

各角色要大聲應答“哎，來啦！”并在應答中，模仿該角色的走路動作，站在前一角色的后面。請幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進行表演。

四、活動總結

師：老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了。看！集體的力量多偉大。那他們會用大蘿卜去干什么呢？（做糧食等）

師：如果你有這么大一個蘿卜你會用它干什么呢？（幼兒發揮想想說一說蘿卜的用處）師：小朋友們今天表現的都非常好！你們都很棒！要一直這么努力認真啊！并且，小朋友們在日常生活中要像歌曲里的老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠學習，要樂于助人。而且老師告訴你們，蘿卜是非常好的蔬菜，我們小朋友要不挑食，多吃蔬菜哦！

五、活動延伸 ：

進行“蘿卜蹲”的游戲。