第一篇：北美重視閱讀

北美重視閱讀，不僅體現在學校課程的安排上，比如每天雷打不動的家庭閱讀作業，更體現在幾任總統親自出馬不惜重金抓閱讀。加拿大小學與美國如出一轍，從學前班到四年級培養閱讀能力，然后用閱讀能力學習學科知識。讀書能帶來什么好處？

一切都可歸納為一則簡單的兩個層次的公式：

你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

北美的早期閱讀理論堅持從出生開始閱讀。這種閱讀不是我們通常所理解的狹義的僅僅是看著文字讀，更包括聽讀各種語音、看畫面而產生的視覺刺激，甚至包括撕書、咬書、啃書、扔書等各種行為。按照他們的早期閱讀理論，大腦的發育需要刺激，聽覺的刺激、視覺的刺激以及各種能對書所做的動手活動，這些都是促進大腦神經發育的最佳方式。而且有科學研究發現，胎兒從末期開始就能夠吸收聲音，新生兒的視覺也能夠跟隨圖像。所以說從出生開始的閱讀活動也是一種智力開發行為

除了智力開發的功能，北美早期閱讀理論更關注閱讀對于兒童心理以及社會性發展的價值。在閱讀的過程中，圖書就是一種成人和兒童交往的媒介。在這個過程中，兒童能夠在書中識別出他已經熟悉的事物，這加大了和現實生活的關聯度，通過情境對應提高語言理解能力和思維能力，有助于思維的發展

更重要的是，閱讀活動本身是一種非常好的親子活動，讓孩子把媽媽的聲音與書聯系起來，讓孩子把閱讀過程中的愉悅感受和書聯系起來。通過每天一點一滴的積累，讓孩子形成一種模式，生活中缺少不了書的模式，這對于孩子閱讀習慣的養成非常重要

早期閱讀是兒童成為成功閱讀者的基礎，同時也是兒童成為終身學習者的開端。當我們關注閱讀素材中具體知識的吸收與理解，關注好詞、好句對作文的價值時，北美早期閱讀關注的卻是其他方面的一些能力

1、觀察力。兒童早期閱讀的素材都是從圖畫書開始的。圖畫書最大的價值就是畫面。尤其是對于沒有開始認字的孩子，拿過來一本書首先吸引他們的是畫面。觀察畫面成為親子閱讀最重要的內容之一。發現畫面中的細節、體會畫面中的情感、理解畫面中作者的邏輯思維方式以及通過畫面判斷推理得到閱讀者自己的結論。這些都是在閱讀過程中獲得的。觀察力是閱讀者最基本的能力，也是想象力、創造力的基礎。（建議多買點圖畫書，尤其是孩子小時候。）

2、想象力和創造力。一個好的閱讀者并不僅僅局限于作者的思維和角度，而是能夠依據一個線索，運用自己的知識和經驗去提出屬于自己的想象。這一點，是最需要保護和挖掘的。所以在書中得到了多少具體的知識不重要，更重要的是能引發孩子的思考，甚至因為一本書而讓孩子擁有創造的沖動。這一點，北美的兒童作家們有很多嘗試，很多書有非常新奇的方式讓孩子展開想象的翅膀（所以建議多看點外國作品。）

3、動手能力。在最初的認知發展中，觸摸是非常重要的一環。（建議親子動手）

4.邏輯思維能力。北美基礎教育非常重視語言表達能力與人際溝通能力的訓練，重視用語言來表達思維，以思維來提高語言。所以一本書中孩子記住了多少不重要，重要的是閱讀過程中擴展思維的廣度和深度。圖畫書看似簡單，但是里面有很深的邏輯性。一本本書讀下來，孩子的邏輯思維能力就會得到很大的提升。分析、判斷、推理都在一張張看似無關的畫面中得到連接

5、獨立思考能力。這是北美最重視的一個能力，也是開放式閱讀要培養的一個重要能力。閱讀中觀察、分析事物之間的邏輯關系，理解事物的前因后果。收集信息、處理信息，形成自己的判斷，這是獨立思考能力的基礎。美國教育的目標是從學前班(Kindergarten)開始到小學三年級學會閱讀(Learn To Read)，然后從四年級開始用閱讀能力來更好地學習學科知識

(Read To Learn)。在這個過程中，會有各種不同類型的Project(課題)要完成。所謂Project就是幾個人一個小組共同完成一個項目，大家分工之后，每個人圍繞著自己的任務去搜集信息處理信息，最后形成本課題所需要的自己的結論。這個能力從小學開始就和閱讀能力一同培養

6.審美能力。在優秀繪本中長大的孩子，對美有獨到的見解和體會。這種能力靠的是潛移默化。審美能力是人文素養的重要組成部分

7、持續學習能力。培養終身學習者是北美教育的一個目標。如何能夠自主學習、終身學習？閱讀是最有效的方式除此以外，閱讀更能夠給人帶來正確的價值觀。從一兩歲孩子的讀物開始，就有各種各樣的愛、責任、信念、勇氣、團結合作的話題；而對于兒童成長過程中的各種心理困擾以及正確導向，也都通過故事把正確的理念和導向傳遞給孩子。這種精神力量對于人的成長起到了巨大的作用。所謂人文素養，就是由這些綜合的能力所構成。

如果說，閱讀對于一個國家國民素質的提高體現在每一個人身上，那么對于國家的價值，正如下所言：

如果一個國家閱讀得不夠多，那么它就懂得不夠多。托馬斯·杰斐遜(Thomas Jefferson)曾描述過這種危險：“在文明世界中，如果一個國家想要在無知的同時得到自由，這種期盼以前沒有實現過，以后也永遠不會實現。

怎樣理解分級閱讀？怎樣體現分級閱讀的理念？

學生原有的閱讀水平是不一樣的，讓孩子閱讀適合自己年齡階段的書籍，更重要的是讓學生閱讀合乎自己程度的書籍，這就是分級閱讀。在閱讀班里，老師會根據孩子們的水平不同采取個性化教學：一是閱讀的書不同；二是老師給大家讀的書，對不同孩子的要求也不一樣。有的需要老師幫助找到答案，有的不但自己找到答案，還要接受其他孩子包括老師的提問，一切都是根據孩子的水平來進行的。

老師和學生一起閱讀各類作品，當閱讀較具挑戰性的作品時，面臨部分學生跟不上其他同學的問題。為了怕這些學生被拋在后頭，老師往往選用難度較低的教材，好讓他們有成就感。但這么一來，有能力的出色的學生就常常要停下來等其他人跟上進度，備感無聊。針對這種情況，我采取雙管齊下的策略。首先，我會經常解釋教材，讓落后的學生跟上進度，還會事先幫閱讀程度略低的學生準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前對閱讀材料提前熟悉。這樣，他們在同學面前朗讀，遇到困難從不會遭到恥笑，而且體驗到前所未有的快速進步，自信心也一天比一天更強。

如果我要學生寫作的話，我會協助孩子尋找問題的解答，提升他們的寫作技巧。

其次：對樂于閱讀的孩子，敦促他們追求卓越，同時循循善誘、提供正面引導，使他們能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考能力。他們會在閱讀和自我之間建立聯系，引導學生去欣賞由他們讀過的原著所改編成的電影或演出，帶著他們討論原著和改編后的作品。以及比較上述兩種體驗，他們的閱讀熱情和積極程度，遠遠超過以通過考試為目標的情況。

在小學里，測驗分數往往遵循一種可預測的模式。很多學生的母語測驗的分數很低，但是數學成績卻好得多。這沒有什么神秘的。數字是全球通用的語言，對于閱讀能力不好的孩子來說，計算和乘法表比深入的閱讀容易親近多了。

不過，很多小學時期數學很好的學生在進入高等數學的領域之后就開始節節敗退。對那些曾表示喜歡代數、幾何等學科的學生來說，這就是一個無法理解的謎團。常聽到學生沮喪地大叫：“我以前數學很好，真的!”為什么會這樣?

現在的學生為了準備考試而忙得不可開交，對數字往往沒有切實的理解。因為標準化測驗對于各校的重要性越來越高，所以學生就反復練習著乘法表和只以計算為基礎的解題方法。老師們還教學生解題“技巧”，導致學生雖然會算正確答案，卻搞不清楚自己究竟在做什么。這樣，惟一的成果就是：他們的測驗成績很好，大家都很高興。

但這不應該是我們教數學的終極目標。我們應該要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮。只訓練學生通過考試，就像依照巴甫洛夫學說訓練狗一樣將人的理念和精神、一切智力行為以及隨意運動，都視為對信號的反應。，只會讓升上中學就開始討厭數學的故事一再重演。

我在前面幾章談過恐懼，對孩子而言，數學課想必是特別嚇人的。沒有人喜歡被看起來很笨，而數字的精確性可以讓人變得謙遜。我常提醒年輕老師說，恐懼感在數學課蔓延的速度，往往比其他科目來得快。上歷史課的時候，學生如果答錯，老師很容易把不正確的答案變成鼓勵性的建議。如果學生被問到對林肯總統有何看法，而學生回答林肯是個偉大的駕駛員時，我可以評論說：“從某個角度來看，林肯確實是個駕駛員，他帶領我們的國家安全穿越風暴。”但如果學生說2+2=5，其他同學都會知道他錯了。這么看來，數學確實有它嚇人的地方。

很遺憾，我見過太多小學老師是這樣上數學課的：

各位同學，請打開課本，翻到第142頁，上面有500道乘法，算完以后翻到書本的最后一頁，也就是第543頁，上面還有500道乘法。請大家安靜做題目。

如果你是這么做的老師，你一定愛死這些孩子了，因為他們都會乖乖照做，一句抱怨都沒有。但是我有個問題：如果小孩會算10個乘法題，為什么要他做500題?如果他連10題都不會算，那么要他做500題的意義在哪里?這種反復練到興致索然的惟一真實目的，是讓老師落得輕松。我就發現數學課其實有更有效的教法。無論我教的是什么技巧，我都以重質不重量的原則，出較少的題目讓學生練習。因為我沒把整堂課的時間拿來做基礎運算，所以有時間來幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。各位可以在各個班級里、家里的餐桌上，或是開車接送孩子們的途中進行以下三項活動。

絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。世界上總是有更會閱讀、數學更強，或棒球打得更好的人。我們的目標是開發每一位學生的特質，盡可能讓他成為一個特別的個體。

為什么要陪讀？

從聽讀過渡到文字理解，這是一個跨越，開始孩子會覺得看文字理解不了，所以即使他都認識但是也不愿意自己讀大段的。這個時候大人讀孩子跟著看字，量積累夠了，從聽力理解到文字理解的轉化也就完成了，孩子的閱讀能力又上了一個臺階。所以說不要急于讓孩子自主閱讀，他準備好了就能讀就愿意讀。但是這個過程需要家長幫助當拐棍。這個拐棍就是陪讀。

第二篇：北美教學目標

教學目標

一、通過讀北美地區圖，使學生了解北美地區的范圍、位置，掌握北美的地形、氣候、河湖等自然地理特征以及各地理要素間的相互關系，了解本地區居民的特點。

二、通過讀圖，進一步提高學生的讀圖和分析地圖的能力。通過引導學生分析各種地理要素間的相互影響，培養學生分析地理問題的能力。

三、通過學習地形對氣候的影響等方面的知識，使學生更深刻地認識各種地理要素是相互聯系的，從而對學生進行辯證唯物主義的思想教育。通過講述本區居民的來源、組成、印地安人的遭遇等問題，使學生認識殖民主義的罪惡以及資本主義社會中存在的種族和民族問題。了解地大物博的加拿大概況。

教學重點

南北縱列的三大地形區和以溫帶大陸性為主的氣候。

教學難點

本區氣候的成因。

教學方法

談話法、討論法。

教學媒體

北美地形教學掛圖，本區氣候圖及投影片(北美大陸橫剖面圖、北美地形對北美天氣變化的影響圖、有關景觀圖)。

第一課時

教學過程

【引入新課】大家讀東西半球圖，觀察東西半球是如何劃分的?有哪兩個大洲主要在西半球?(習慣上用西經20°和東經160°兩條經線把地球劃分為東西兩半球，主體部分位于西半球的有北美洲和南美洲)以前我們學習的幾個大洲主體部分位于東半球，現在我們開始學習主體部分位于西半球的大洲。今天我們先學習美洲的北部地區，墨西哥以北的美洲部分。

【讀圖提問】引導學生閱讀課本“北美位置和政區圖”，根據我們學習過的知識，請大家概括一下該地區的緯度位置和海陸位置。該地區主要有哪兩個國家?閱讀課文思考它們為什么是以英語為主的國家?(提示：該地區大致位于哪兩條重要的緯線之間?從華盛頓一直向北，如果方向不變，可以到達中國嗎?該地區瀕臨哪些大洋和海灣?)

【學生回答】該地區位于中、高緯度，主要介于北極圈和北回歸線之間。從華盛頓向北只能到達北極，從北極再往前飛就變為向南了，才能到達中國。該地區瀕臨的大洋有：北冰洋、太平洋、大西洋和墨西哥灣。自從北美被發現以后，歐洲殖民主義者就開始了對美洲的掠奪。加拿大和美國都曾是英、法等國的殖民地。目前，在這里生活的英國移民的后裔比較多，因此它們都是以英語為主的國家。

【板書】第十六章 北美

第一節 概述

一、以英語為主要語言的北美洲北部地區

讀圖、閱讀課文并提問：

讀課本“外來移民的來源”圖、文字“外來移民的大匯集”和以美國為例的人種比例表美國主要人種人口占全國總人口的比重(1995年)

人種 白色人種 黑色人種 黃色人種 其他

% 83.4 12.4 3.6 0.6

思考：①北美地區的居民構成有哪些突出特點?

②居民以哪些人為主?他們主要來自哪些地方?

③當地的土著居民主要有哪些?他們屬于哪個人種?他們主要居住在哪些地方?有什么特殊的生活習性? 【學生回答】(略)

【教師小結】北美地區的居民來自世界上許多國家，是這些國家的移民及其后裔大匯集的地區。其中歐洲移民就占80％以上，主要為英國、法國的后裔。此外，還有來自非洲、亞洲以及墨西哥以南的美洲大陸的移民和后裔。當地原來的居民主要是印地安人和因紐特人，他們都屬黃色人種，是亞洲人的后裔，他們主要居住在北冰洋沿岸和西部山區。特別值得一提的是中國移民大多是19世紀美、加兩國建筑太平洋沿岸鐵路和開采金礦，從廣東一帶招募來的勞工。現在許多大城市中都有華人的分布。

【板書】

二、外來移民的大匯集

【轉承】北美地區的居民來自世界各大洲，他們居住在北美的不同地區。

那么北美的地形又是如何分布的哪?

【讀圖回答】讓我們來看北美地形圖，根據讀分層設色地形圖的要求，我們應先從分層設色地形圖的顏色差異看出主要有哪些地形區?這些地形區又是如何分布的?回憶以前我們學習過的板塊知識，看一看北美大陸西岸是由哪兩大板塊碰撞的?會產生什么地形?從分層設色地形圖的高程表看出它們大約海拔高度是多少?現在請同學們讀圖并參照課本上的美國大陸橫剖面示意圖，來回答北美大陸的地形特點。

【學生回答】(略)

【教師小結】從分層設色地形圖上可以看出：本地區西部為高大的科迪勒拉山系，許多山峰高于4 000米，山脈之間有較為寬廣的盆地和高原。根據板塊構造學說，科迪勒拉山系是由美洲板塊和太平洋板塊擠壓而成。該山系縱貫美洲大陸，北起阿拉斯加，南到火地島，全長1.5萬千米，是世界最長的山脈。中部是廣闊的平原，北起北冰洋沿岸，南抵墨西哥灣，地勢低平。東部是低緩的拉布拉多高原和阿巴拉契亞山地，這些高原、山地比較古老，久經侵蝕，海拔多在1 000米左右。可以看出北美地區的地形明顯的分為西、中、東三部分，并且呈南北縱向分布。

【板書】

三、.南北縱列的三大地形區

【教師總結】這一節課，我們學習了北美地區的位置、范圍和居民的組成以及北美地形的分布等內容。其中重點在地形的分布，因為它對北美氣候的形成有重大影響。

第三篇：北美教案正式

北 美

看圖，分區地理中那個區域？ 北美(北美洲的區別)今天開始我們將一起來復習世界分區地理的《北美》，就北美而言，它是自然條件特征典型、經濟發達、國際政治影響極大的一個地區，因此它在世界分區地理中地位顯著。這堂課我們復習這一分區的“概述”部分。

下面我們一起明確一下本部分高考考點（多媒體電腦動態顯示“考點”，并講述。）：北美的位置與組成 南北縱列的三大地形區 世界最大的淡水湖群 溫帶大陸性為主的氣候及地形對氣候的影響 外來移民的大匯集：

【導讀】借助課件展示“北美政區圖”，引導學生讀圖，明了北美的海陸位置關系與大致經緯位置，l北美東西北三面與哪些海洋相鄰？與亞、歐分別隔何海峽相望？北冰洋被哪些大陸所圍？如何描述此區的海陸位置？

2、此區大部分處于什么熱量帶？ 如何描述此區的經緯度位置？

3、此區有哪些半島、島嶼、群島、海灣、海峽、大洋？

4、本區有哪些國家組成

一、北美的位置與范圍

（一）、位置

1、海陸位置：三面臨洋一面接陸，隔海峽與亞、歐分界，與亞歐大陸環抱北冰洋。

2、經緯位置：主要位于250N—800N（北溫帶），400W——1600W（東半球）

（二）、范圍

1、海陸范圍：半島（拉不拉多、阿拉斯加、佛羅里達、下加利福尼亞），島嶼（格陵蘭、巴芬、紐芬蘭、維多利亞），群島（夏威夷、阿留申、伊利沙白女王、百慕大），海灣（哈得孫、墨西哥），海峽（白令、丹麥），大洋（北冰、大西、太平）落實到圖上

2、國家組成：加拿大、美國與丹麥所屬的格陵蘭島

歸納記憶：半島島嶼群島各有四，三洋兩灣兩海峽，格陵蘭島美與加

二、地形，要求掌握哪些內容地形特征和典型的地形區

【導析】用多媒體展示 “北美地形圖”、“美國大陸橫剖面示意圖”，以激發學生去歸納北美的三大地形區的分布特征及其成因。

1、北美哪部分的海拔在1000米以上？

2、山脈大體呈什么走向？與海岸線走向的關系怎樣？地勢有什么特點？

3、北美洲有什么主要的山脈、高原和平原，各分布在哪里？

4、北美洲北部為什么多湖泊？好哪位歸納北美的地形特征？

1、全洲地形明顯地分為三個南北縱列帶，即：西部的高原山系，中部的廣闊平原，東部的低緩高地。

2、地勢東西兩側高、中間低（如槽狀）。

3、全洲地形類型多，山地和高原面積較大。

4、山脈走向與東西兩側海岸線平行，近于南北走向。

5、北部廣大地區經歷過第四紀冰川的侵襲，多冰川地形。北美大陸上的眾多湖泊，多數是經冰川作用而成。（在地形特征一中）又哪些地形區 其中 屬于（西部的高原山系，中部的廣闊平原，東部的低緩高地。）我們整理三大地形區（看圖思考：北美西部的科迪勒拉山系是如何形成的？為什么東部高原、山地海拔較西部低（1000mm）？中部平原形成的主要因素是什么？ 西部高山區 科迪勒拉山系（沿岸山脈、落基山脈等南北平行山脈組成）形成晚，海拔高（4000米以上），山間有盆地和高原，多火山地震。美洲板塊與太平洋板塊相碰，地處環太平洋火山地震帶。東部高原、山地區 拉不拉多高原（加）、阿巴拉契亞山（美）形成古老，地勢低緩（多在1000米以下）風、流水、冰川等外力侵蝕作用。

中部平原區 中央大平原（北起北冰洋岸，南至墨西哥灣，間東部高原山地與西部山地區。）廣闊平坦，北部多湖，西部為地勢較高的大草原。河流沖積 歸納記憶：東部拉、阿，西部科山，中央平原寬。

三、氣候 要求掌握哪些內容

本區有那些氣候類型 分布 特點 形成原因

1、北美主要的氣侯類型是什么？

熱帶沙漠氣侯 西南側（230—300N）全年高溫少雨 副高與信風、寒流

亞熱帶季風氣侯 南部墨西哥灣沿岸 夏熱冬暖，夏雨較多 季風環流作用（邁啊密熱火隊）

邁阿密地處美國最南的佛羅里達州氣候炎熱,所以這里有熱火隊.地中海氣侯 西部沿海（300—400N））夏熱干冬暖濕 副高與西風交替控制

溫帶大陸氣侯 落基山脈以東大部分地區 夏熱冬冷降雨量少 受海洋影響少，主要受大陸控制

溫事海洋性氣侯 西部沿岸（400—600N））夏涼冬冷，降雨較多 盛行西風、暖流 極地氣侯 北冰洋沿岸 氣溫極寒降雨降雨稀少 極地氣團 提升：歸納本區的氣侯特點？

2、本區氣侯特點：

類型復雜，以溫帶大陸氣侯為主；沿岸與內陸、南部與北方差異顯著。

3、成因分析：（1）、本區大部分為溫帶，且大陸面積廣，內陸受海洋影響小。（溫帶大陸為主要氣侯）（2）、本區緯度跨度大（250—800N）。（南北差異大）（3）、地形影響—— ① 西部科迪勒拉山系阻 礙了太平洋暖濕氣流東進，至使沿岸多雨，以東的 山間盆地、高原卻為半干旱區。② 東部地勢低平，大西洋暖濕氣流能較易進入內陸，自沿海向內陸降水漸減。③ 中部中央大平原縱貫南北，地勢平坦，冬，極地冷氣團可由北冰洋直至南部墨西哥灣，氣溫急降，形成大風寒潮；夏，墨西哥灣暖濕氣流自由北上，中、東部反常暖熱。

4、北美與西歐海洋性氣侯的對比（1）、同：均分布于400—600N的西岸，都受西風、暖流的影響。（2）異：歐洲廣布，而北美分布狹小。（3）、原因：地形 A、西歐地形以平原為主，且阿爾卑斯山是東西向，大西洋暖濕氣流右自由深入歐洲內陸。B、北美西側的科山為南北縱列，阻礙了太平洋的水汽，僅限于西側迎風坡 狹長地帶雨水較多。

歸納記憶：西面沿岸海中沙，南部季風北極地，東方溫陸控大局；西側高山阻水汽，沿岸狹長濕與暖；東側地緩引濕氣，降水內陸次第減；中部平坦氣通暢，冬冷南下寒潮天，夏暖北上驟常反。

四、北美的河湖（問）請大家認真閱讀教材上“北美的五大湖圖”及北美地形圖，然后思考以下問題：

1、五大湖的名稱、位置？哪個湖泊全在美國境內？哪個湖泊為世界最大淡湖？

2、通過哪條河流與何大洋溝通？

3、從地質角度分析五大湖形成的原因？（聯系西歐）

4、密西西比河發源于何處？流向？最后注入什么大洋？

5、試分析北美的河湖條件的經濟意義？航運、灌溉（養殖、發電等）

（二）、北美的河湖

1、五大——世界最大淡水湖群、美洲大陸的地中海（1）、位置：中央大平原美、加交界處（2）、結構：

蘇必利爾湖（世界最大）

密歇根湖（全在美國）圣勞倫斯河 休倫湖 大西洋 伊利湖 安大略湖（3）、成因：冰川侵蝕形成的冰磧湖

2、密西西比河：發源于西部的落基山脈，南北縱貫中央大平原，最后注入墨西哥灣，為世界第四長河。

3、經濟價值：航運、灌溉（養殖、發電等）

歸納記憶：蘇密休伊安；密全美蘇最大，美加連成片；匯入圣河西洋邊，冰成灌航極方便；美陸地中淡湖群，試把美名傳。【導識】通過多媒體課件展示“北美的居民”圖及“問題”，引導學生理解北美的居民來源，并聯系分析北美的語言文化特征。最后展示“北美的人文特征”知識結構并小結：

五、人文特征（問）

1、北美居民主要來自于哪些大洲？各為何人種？當地土著民族為什么人？

2、試根據歷史以及世界人口遷移的相關知識分析移向北美的人口遷移分別為什么原因？

3、北美地區的語言文化宗教等有何特點？

4、此區經濟發展在世界中的地位如何？

三、人文特征

（一）居民

白人（英法）殖民遷移 歐洲

1、人種組成和來源 黑人 黑隸販賣 非洲 黃種人 勞動招募 東亞（華工）與拉美

本地居民（印第安與因紐特人）經白令海 北亞

2、語言文化 英語為主，世界文化的大融合

（二）經濟

該區是世界經濟最發達區（資源豐富，工農業發達，科技先進，商貿興盛）

（三）典型代表國家 美國與加拿大

歸納記憶：白歐、黑非、黃亞拉、印第因紐是本家；經濟發達英語話

第四篇：北美國家公園觀后感

北美國家公園觀后感

姓名：張永進

學號：1008070127

班級：建筑102班

北美國家公園觀后感

北美國家公園讓我們了解地球的原始之美，獻給我們自然的永恒，帶給我們希望及記憶，呈現地球的古往經來。自然界中，水平線的延伸及起伏，大地的色彩，（黑白灰），線與面的節奏，自然事物的延長勢走勢，顏色與質感的變化，以及水平線與垂直線的韻律，電筒光的運用，水紋 光線 界面 凹凸，大自然的肌理，沖突····這些都是我們可以向自然界學習的地方。道德經里有句話：道可道，非常道；名可名，非常名。無，名天地之始；有，名萬物之母。：因此，要常從“無”中去觀察領悟“道”的奧妙；要常從“有”中去觀察體會“道”的端倪。無與有這兩者，來源相同而名稱相異，都可以稱之為玄妙、深遠。它不是一般的玄妙、深奧，而是玄妙又玄妙、深遠又深遠，是宇宙天地萬物之奧妙的總門。在數字化的時代，伴隨著非線性科學與人工生命技術的發展，很多建筑師開始運用20世紀中業以來現在代科學的理論和成果來談論建筑，信息 反饋 系統 耗散····。新科學主意建筑觀認為：世界的本質是復雜的和非線性的，以牛頓科學體系為基礎建立起來的建筑設計方法理論——簡單還原以及強調主體人類對自然的征服主客二分的方法論——違背了自然的本質特征。當代建筑設計應該以新的科學理論為指導，強調世界的復雜性和內在聯系，以達到與自 2

然界的本質相符合。

人與自然的關系,是中國傳統文化的一個基本問題,“天人合一”是其核心思想。這一思想強調人與自然的統一,實現人和自然的和諧發展。這一思想對于反思現代工業文明和科技文明所產生的負面效應,重新構建人與自然之間的和諧關系,仍具有借鑒價值。

我們應該努力在建筑和自然環境及人三者之間建立和諧的關系，并尋求帶有詩意般的浪漫主義色彩，設計源于神秘的大自然。因此，向自然學習，處理人與自然和諧統一的關系，設計出富有詩意而又具有生活情趣的建筑作品是設計的真諦所在。

第五篇：北美信用卡指南

北美信用卡指南

簡介

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兩種常見的信用卡促銷方式是，向你提供預先審批的信用額，和邀請你申請他們的信用卡。信用卡公司會通過信件、電話和網路直接與你聯係；或讓他們零售店的推銷員當面向你推銷信用卡。

預先審批的信用額是以你的信用記錄為基礎的。聯邦法律規定這些推銷必須包含一個明確的信用額。除非，在信用卡公司審批了你的信用卡之后，你的信用值突然嚴重下降，否則，他們不能改變已答應給你的信用額，工作報告《北美信用卡指南》。

獲邀申請請僅是邀請你去申請，并不表示你一定會得到任何信貸。

若想比較各信用卡的條件，可查看促銷信中一個列有以下各項資料的方格，對其中的利率、免息期、年費等進行比較。這個方格，按法律要求，必須印在促銷信中，通常以〝聲明〞或〝條文擇要〞為標題。

在回應任何信用卡促銷以前, 你應該知道:

在促銷信中，信用卡公司是不會列出所有信用條件的。某些重要的資料可能只會列在即將與你的新卡同時寄來的〝持卡人協議書〞上面。你可能沒資格得到某些促銷信中所列的優惠。當你申請的時候，你可能只會獲得部分的優惠。信用卡促銷信中常會提到〝你已經獲得高達$100,000的信用額〞。〝高達〞是個關鍵詞。當你申請時，你根本不知道會拿到多少信用額。信用卡公司有可能，而且經常是只給你較低的信用額。所謂〝無年費〞的信用卡，可能會要求你用該卡做一定次數的基本消費，否則就要你支付〝未動用卡收費〞，這相當於收年費。〝固定參加期利率〞是固定的，但這利率只適用於剛開始的時段，例如頭六個月以內。之后費率就要變，甚至會變成〝浮動費率〞。固定利率是可以變的。信用卡公司只需要寄信通知你便可在十五天之后改變其固定利率。如果你一但過期付款或因故被罰款，例如遲付或支票跳票等，你的利率便會馬上增加。許多促銷優惠包括免費結餘轉戶，即幫你將其他信用卡裡的帳目轉至新卡。你要問明是否可以等到新卡到手后才做轉戶，因為如果舊帳高於新卡的信用額，該公司僅能做部份轉帳，而剩餘的部分將會留在你的舊卡上。有時候，含有參加期利率優惠的信用卡，其低利率優惠有時只可用於結餘轉戶，或只可用於購物消費，或者兩者都可用。在這種情況下，你所支付的款項多數會首先償還低利息的欠款。在付清低利息的欠款之后，才開始償還高利息的欠款。有時候，若想獲得低結餘轉戶利率，你必須每月購物消費幾次。

如果你對某信用卡促銷優惠有疑問，在申請前可以先查閱該信用卡公司的網頁或致電其免費服務專線。

信用卡的信貸條件及規章

當你收到新的信用卡時，一份〝持卡人協約書〞會隨同你的新卡一起寄到你的手上，這是你與信貸公司之間的法律合同。

當你開始使用新信用卡的同時，你就表示同意接受協約書上所有的條文及規章。持卡人協約書的條文及規章有可能開隨時改變。改變的條文通常會通過信函寄給你。在你收到通知后如果繼續用卡，即使你并沒有讀過通知，也代表你已接受各項改變。請詳讀所有信貸公司寄來的郵件。