第一篇：互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)的整合

互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)的整合

桂平市尋旺鄉(xiāng)先鋒小學(xué)

全瓊

摘

要：

互聯(lián)網(wǎng)是全球性計算機網(wǎng)絡(luò)，它有著便捷性、超越時空性以及資源共享性等特點，它正悄悄地對語文教學(xué)產(chǎn)生著巨大的作用。本文主要從互聯(lián)網(wǎng)與閱讀教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)與作文教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)與口語文際的整合等三方面進行論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)

語文教學(xué)

整合

近年來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)及百姓家庭，對當(dāng)代的社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作、學(xué)習(xí)方式和生活方式，21世紀(jì)的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化教育，語文教學(xué)不可避免陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。傳統(tǒng)的教育思想、內(nèi)容、方法、手段都受到一定程度的挑戰(zhàn)和沖擊。怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)促進語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力，已成為大多數(shù)語文教育工作者關(guān)注的焦點。我在這里粗略談一下這方面的見解。

一、什么是互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)是一個由各種不同類型和規(guī)模的獨立運行和管理的計算機網(wǎng)絡(luò)組成的世界范圍的巨大計算機網(wǎng)絡(luò)——全球性計算機網(wǎng)絡(luò)，它的英文名字叫“Internet” ①組成互聯(lián)網(wǎng)的計算網(wǎng)絡(luò)包括小規(guī)模的局域網(wǎng)（LAN）、城市規(guī)模的區(qū)域網(wǎng)（MAN）以及大規(guī)模的廣域網(wǎng)等。這些網(wǎng)絡(luò)通過普通電話線，高速率專用線路，衛(wèi)星、微波和光纜等線路把不同國家的大學(xué)、公司、科研部門以及軍事和政府等組織的網(wǎng)絡(luò)連接起來。

二、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和特點

（一）信息多、傳播速度快

互聯(lián)網(wǎng)它能夠為你提供有價值的信息和令人滿意的服務(wù)。可以說互聯(lián)網(wǎng)是一個世界規(guī)模的巨大信息和服務(wù)資源。它不僅為人們提供了各種各樣的簡單而且快捷的通信手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務(wù)資源。通過使用互聯(lián)網(wǎng)，全世界的人們可以互通信息、交流思想，又可以獲得各個方面的知識、經(jīng)驗和信息。

（二）超越時空

超越時空就是指不受時間和空間的限制。我們在網(wǎng)上聊天、看電影、在網(wǎng)上看遠(yuǎn)程教育等是不受時間和空間的限制的。互聯(lián)網(wǎng)是人類有史以來第一個世界性的圖書館和第一個全球性論壇。無論你來自世界的任何地方，任何時候，都可以參加，互聯(lián)網(wǎng)永遠(yuǎn)不會關(guān)閉。在當(dāng)今世界，唯一沒有國界，沒有歧視、沒有政治的生活圈屬于互聯(lián)網(wǎng)。全世界任何人，任何時候都可以互相傳送經(jīng)驗與知識，發(fā)表意見和見解。

（三）共享資源

互聯(lián)網(wǎng)也是一個面向公眾的社會性組織。世界各地數(shù)以萬計的人們可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息交流和資源共享。什么叫資源共享呢？就是讓大家去用同一個資源，最大限度的節(jié)省成本，提高效率。當(dāng)然 ,也有成千上萬的人愿意花費自己的時間和精力蜜蜂般地辛勤工作構(gòu)造出人類所共同擁有的互聯(lián)網(wǎng)。并允許他人去共享自己的勞動成果。

（四）互聯(lián)網(wǎng)的作用

互聯(lián)網(wǎng)是人類歷史發(fā)展中的一個偉大里程碑，它正在對社會的文明悄悄地起著越來

越大的作用，也許會象瓦特發(fā)明的蒸汽機導(dǎo)致了一場工業(yè)革命一樣，互聯(lián)網(wǎng)將會極大地促進人類社會的進步和發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)對語文教學(xué)的作用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)充實課堂內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，為豐富充實課堂內(nèi)容提供了便利條件，因而教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源充實課堂內(nèi)容。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地理解地球的重要性，我在網(wǎng)上查到地球與太陽系之間的特殊關(guān)系，這種特殊關(guān)系造就了地球適合生命存在的條件，于是我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個地球》過程中適當(dāng)插入：在太陽系當(dāng)中，以太陽為中心，圍繞太陽運行有九大行星，分別是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。水星離太陽最近,向陽時表面溫度達到300至400攝氏度,不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星、冥王星，離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能存在生命。只有火星與地球較相似，但科學(xué)家確定目前人類不能移居火星。因此，得出只有一個地球適合人類生存。以上內(nèi)容的適時插入，加深了學(xué)生對地球重要性的認(rèn)識，使學(xué)生更樂意保護地球，也曾加了課堂教學(xué)的豐富性、生動性、形象性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)有助于加深對教材的理解

要上好課就得深入備課，要做到深入備課就得廣泛閱讀與課文相關(guān)的材料。這無疑會對語文教學(xué)有比較明顯的促進作用。因而我在編寫語文教案時，時常閱讀相關(guān)材料，備課《曉出凈慈寺送林子方》時，找了很多資料都不知道林子方和詩人楊萬里是什么關(guān)系？后來上網(wǎng)查才知道林子方是楊萬里的朋友，并且知道這首詩的教學(xué)設(shè)計和知道這是一首送別詩，詩中卻一字未寫送別，為何？因為荷花太美，沒有多大傷感，了解這些內(nèi)容后，再上《曉出凈慈寺送林子方》就感到比較踏實了。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)克服教學(xué)中的難點

我讓學(xué)生做練習(xí)冊，有位同學(xué)問：“八月十五吃粽子的歇后語是什么？”當(dāng)時我想：八月十五應(yīng)該吃月餅，不是吃粽子，那答案應(yīng)當(dāng)是“不合情理”。對這個答案我不敢十分肯定是正確，于是我讓同學(xué)們先進行討論、交流，最后還是不能作出肯定答案，我不得不求助于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上找到答案：八月十五吃粽子——不是時候。利用網(wǎng)絡(luò)很容易就可以解決難題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》前，我感到這首詩的教學(xué)思路難以展開。我便去網(wǎng)上查找這首古詩的教學(xué)設(shè)計，閱讀了網(wǎng)上的兩篇教學(xué)設(shè)計后，心里豁然開朗了。上這首古詩時，我引導(dǎo)學(xué)生觀賞荷花之美圖片，結(jié)合作者當(dāng)時的心情，反應(yīng)出西湖夏日之美。把課外內(nèi)容和課本內(nèi)容有機結(jié)合起來，深入淺出，取得比較好的教學(xué)效果。如果我們所需要的文字資料在常見的網(wǎng)站查不到，我們可以到超星數(shù)字圖書館去查找，超星數(shù)字圖書館的網(wǎng)址是：www.tmdps.cn它是國家863計劃中國數(shù)字圖書館示范工程,在這個網(wǎng)站可以查到數(shù)十萬種圖書。

（四）網(wǎng)絡(luò)輔助課件制作

現(xiàn)代教育采取直觀性教學(xué)手段，許多課件制作所用的聲音、圖象等素材有許多取自于網(wǎng)絡(luò)。因而網(wǎng)絡(luò)是課件制作的一個重要素材庫。我在為《冀中的地道戰(zhàn)》制作課件時，首先從網(wǎng)上下載了許多幅冀中地道特點的圖片。然后把這些圖片制成了一段錄象，配以文字說明，介紹了冀中地道特點。在教學(xué)《冀中地道戰(zhàn)》時，一開始就播放這段錄象，增強了教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。利用網(wǎng)絡(luò)制作課件，再處理下載圖像，錄入聲音等問題時，常遇到技術(shù)上的困難，這就要求廣大老師既要努力提高課件制作水平，又要注意和課件制作，網(wǎng)頁制作的專業(yè)人士密切配合。同時，我們也積極建議有條件的學(xué)校，配備能夠熟練掌握多種課件制作的專業(yè)人員，這樣就會使一些教師制作課件時少走彎路，節(jié)省一些時間。

四、互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)的整合

以計算機為核心的信息技術(shù)若能與語文教學(xué)加以有機整合，可以優(yōu)化語文教育，當(dāng)然所謂“整合”決不是勉強把信息技術(shù)與語文教學(xué)“拼合”在一起，而是真正“結(jié)合”在一起，是努力憑借信息技術(shù)來完成那些語文教學(xué)原本就應(yīng)該做卻不容易做好的事情。信息技術(shù)將成為課堂分析整合、并能精彩地呈現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)活動中不可分割的一部分——象其它課堂一樣易于得到。信息技術(shù)使學(xué)生能夠用以往不可能的方式來學(xué)習(xí)。”因此，語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的整合，就是讓教師立足于學(xué)生的發(fā)展需要讓學(xué)生自由的選擇網(wǎng)絡(luò)信息，技術(shù)的各種形式與手段，充分有效地進行語文教學(xué)的各項活動。學(xué)生可以最大限度發(fā)揮自己的主見能力作用，甚至可以超越老師視野和想象，直接的、生動的、全方位的去接觸語文資源，達到教學(xué)的最優(yōu)化。

（一）互聯(lián)網(wǎng)與閱讀教學(xué)

1、向?qū)＜艺埥躺羁陶J(rèn)識文學(xué)作品

(美)帕克赫斯特指出:生活的意義在于追求②。學(xué)生們?yōu)榱碎_闊視野，必須多閱讀文學(xué)作品，但由于自身理論修養(yǎng)缺乏，以及開闊的專業(yè)視野和深入研究的欠缺等原因，向?qū)＜艺埥叹筒皇榻鉀Q問題的一條快捷途徑，而且請教過程本身又是一次高水平的討論。具體的辦法可以找到專家與其直接交談，或者讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)與專家直接對話，（專家在遠(yuǎn)處，學(xué)生在教室就可以互相交談）那可真方便了。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)對課文展開互動討論

我們在學(xué)習(xí)語文課中難勉會遇到難題，利用互聯(lián)網(wǎng)展開討論那可是最快捷的方法，討論的對像可以根據(jù)地自己的需要而決定，可以是師生之間進行討論，可以是學(xué)生之間進行討論，還可以是師生與其他網(wǎng)友展開討論，利用互聯(lián)網(wǎng)討論方式可以采用語音聊天(即網(wǎng)絡(luò)電話)進行直接對話，可以采用QQ聊天室進行討論，也可以用電子郵箱發(fā)送信件，還可以課后建立一網(wǎng)頁集中討論。比如：李XX同學(xué)學(xué)習(xí)了《林海》這篇課文后，她還是不明白，“溫柔”不是指人的性格柔和、平順嗎？可作者卻寫大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔。”她大惑不解，于是找好同學(xué)陳XX討論，她打開討論網(wǎng)頁，采用語音聊天與陳XX進行討論，誰知陳XX只是領(lǐng)悟卻不能言傳，最后只好用同樣的方法與語文老師共同探討，老師跟學(xué)生說：“這里的‘溫柔’指嶺的山勢平緩，線條柔和，作者采用擬人的修辭手法，更能表現(xiàn)了大興安嶺的親切與舒服，同時也表達了作者對大興安嶺的熱愛之情。”兩位學(xué)生聽后恍然大悟。這樣利用互聯(lián)網(wǎng)很快就解決難題了。讓學(xué)生將自己對文章的理解上傳，以便對同學(xué)發(fā)表的見解進行討論，使思想碰撞出耀眼的火花，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。目前我們在互聯(lián)網(wǎng)上建立面向全校的學(xué)生的“吾語吾文”網(wǎng)站，分為：“教與學(xué)”、“后知后覺”、“食事物語”“油菜花開”“靈山犢語”幾個板塊，這個網(wǎng)站不僅有學(xué)習(xí)的豐富材料，有發(fā)表所思所想所感的展臺，更有對問題各抒己見的論壇。這一交流平臺的建立讓學(xué)生有發(fā)表的快樂，有交流的觸動渴望。

3、互聯(lián)網(wǎng)使閱讀教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸

學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練首先要讀好范文，但僅讀好范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識規(guī)律，掌握方法、形成技能，在課后橫向拓展，由一篇帶一批，或體裁相同，或內(nèi)容相關(guān)，或?qū)懛愃频牡龋勺畲笙薅鹊赝卣古c語文相關(guān)的資料（包括文本、圖片、聲音、錄象），如；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《只有一個地球》后，對宇宙特別感興趣，都想找相關(guān)資料閱讀，我在網(wǎng)上找到《神秘的太空》、《宇宙之謎》，太空情景圖片等給學(xué)生看。這就培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生趨善避害積極運用“資源導(dǎo)航”為學(xué)習(xí)服務(wù)，才是我們合情合理的選擇，語文組與信息科技組共同制作的拓展書庫光盤，將互聯(lián)網(wǎng)的資源合理組合免費提供給學(xué)生，內(nèi)容包含科幻偵探、世界文學(xué)、經(jīng)濟管理、電腦教程、音樂影視、時尚生活、漫畫幽默、兒童文學(xué)、書庫作品內(nèi)容豐富，給學(xué)生充

分的選擇空間，學(xué)生可以自由自主地選擇，有效地實現(xiàn)資源導(dǎo)航。大量進行課外閱讀，既可以在拓展閱讀中鞏固所學(xué)的知識，技能，又可以在廣泛閱讀中運用學(xué)法，鞏固學(xué)法，更好地閱讀，實踐證明，這樣做，不僅使學(xué)生掌握了教材所規(guī)定的內(nèi)容，而且學(xué)生還掌握了大量的課外知識，隨之學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)提高，探索知識的欲望更加強烈，充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對閱讀教學(xué)的作用。

互聯(lián)網(wǎng)與寫作教學(xué)

（二）以寫作為目的任務(wù)驅(qū)動，可以提高學(xué)生處理信息、獲取知識、整合作文的能力，另外網(wǎng)絡(luò)所提供的同步與異步的交流，能夠共享智慧、資源、幫助學(xué)生深入思考。網(wǎng)絡(luò)也為此作文學(xué)習(xí)提供了情境，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供了寫作所必需的資料。BBS的留言，留住了學(xué)生的智慧，異地老師的參與討論給學(xué)生更多的啟示，網(wǎng)絡(luò)的可異時，異地的特性開闊了學(xué)生的空間。

1、利用網(wǎng)絡(luò)，激活學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。是創(chuàng)造才能的催化劑，心理學(xué)研究表明興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機最為活潑，最為現(xiàn)實的成分，如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學(xué)習(xí)效率，有了興趣，還會萌發(fā)迎新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。而多媒體技術(shù)的運用，集聲音、圖象、文字多功能于一體，這一獨特優(yōu)勢能創(chuàng)設(shè)一種寫作情景，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，例如我在上《月光曲》一課時，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，將視頻、聲音、圖象引入課堂。學(xué)生被貝多芬的《月光曲》的美妙琴聲所陶醉，課堂即將結(jié)束學(xué)生仍意猶未盡，我趁勢布置了課后作業(yè)，學(xué)了《月光曲》，想必心已動，手已癢，那就請拿出筆吧，選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來，寫一段150字左右的作文。作業(yè)交上來了，結(jié)果令人吃驚和興奮，學(xué)生不但寫出了一篇文質(zhì)兼美的佳作，而且在網(wǎng)上搜到了一批與課文同類的名家名作，并且寫了自己的賞析點評。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)

學(xué)生寫作往往為材料所困，尤其像說明文的寫作。例如學(xué)生要寫一篇介紹一種動物或植物的說明文，常常苦于難以找到相關(guān)的資料，因而無從下筆，而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過網(wǎng)上查詢寫作的相關(guān)資料，學(xué)生不僅進一步了解要說明的對象，而且，通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣，寫作說明文就不用愁了。在說明文寫作教學(xué)中，我一般提前幾天公布作文的要求，布置學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，然后在課堂上完成作文，上交的作業(yè)包括查詢到的資料和自己完成的作文。

現(xiàn)代的中學(xué)生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”但寫作必須要寫作者擁有豐富的生活積累，為解決這個問題，我除了要求學(xué)生養(yǎng)成每日讀報，讀優(yōu)秀作文，還要求學(xué)生每晚收看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》，此外，我還在學(xué)校電教科教師配合下，從眾多電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)中精選出“名人面對面”“文化視點”“熱點聚焦”等欄目以及中央臺的電視詩歌散文等文藝節(jié)目，然后利用語文自習(xí)課時間通過校園網(wǎng)讓學(xué)生觀看，通過這樣的形式讓學(xué)生主動了解社會，適應(yīng)社會，同時也使學(xué)生狹窄的生活空間變得寬廣開闊，單純的生活經(jīng)歷得豐富多彩。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)互批互改互評作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)雖重視修改，但只強調(diào)教師修改，教師雖是高投入，但由于忽視學(xué)生的主體性，收效卻是低微的，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。傳統(tǒng)教學(xué)作文中教師評改的方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了巨大的變化。上傳于網(wǎng)上的作文處于廣大讀者的評判之下，這里的讀者不僅是本班的老師和同學(xué)，可以是上網(wǎng)閱讀的任何一位讀者，每一位讀者都可以通過在網(wǎng)上留言，發(fā)表電子郵件等方式評改他人的作文。因此，這使得作文的評改已不再局限于課堂，同學(xué)，教師的狹小圈子，作文教學(xué)成了一個開放的體系。我的做法是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境下利用WORD寫作，先自我修改，用WORD內(nèi)的文字修改工

具輔助修改語句和錯別字，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師，讓老師幫助修改。必要時，我可以通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的文章發(fā)送給每一個學(xué)生供全班同學(xué)共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改方式，迎合了學(xué)生的好奇天性和喜歡新事物的天性，可以喚起學(xué)生心里上的興奮點，激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情和興趣，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。

另外，我鼓勵學(xué)生將自己的作文放在校園網(wǎng)語文科網(wǎng)頁學(xué)生天地一欄中（語文科欄目設(shè)“佳作鑒賞”）同時也鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上評改其他同學(xué)的作文，通過互相評改，同學(xué)們相互取長補短，寫作水平逐步得到了提高。

4、網(wǎng)絡(luò)資源提供了寫作資料

杰里米.科利爾指出：每個人都有夢想成真的機會③。在學(xué)生寫作的過程中，如果自己的寫作真能變成鉛字在創(chuàng)刊上發(fā)表，那種喜悅之情是不言而喻的，對學(xué)生的影響是難以估量的。在現(xiàn)實中，有不少人就是因為一篇文章被正式發(fā)表，從而激發(fā)了潛能，最終走上寫作之路，成為作家。但很可惜這不是每個人有如此的機遇，更多的同學(xué)在寫作中感受不到成功的樂趣，作文的讀者只有自己的語文教師，況且不少老師又總以批評的眼光、挑剔的眼光審視學(xué)生的作文。久而久之，學(xué)生就對寫作失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡和畏懼的心理。而網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的自由性，則可以為學(xué)生提供展示才華空間和平臺，可以使每一個學(xué)生賞到成功的快樂。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以將自己的作品進行加工整理，然后通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)頁甚至Interet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，與大家交流、共賞。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常將一些優(yōu)秀的練筆、習(xí)作放在語文科網(wǎng)頁學(xué)生優(yōu)秀作文一欄中，并推薦給學(xué)校的學(xué)生網(wǎng)站上刊登，并通過網(wǎng)絡(luò)向各報刊雜志推薦向社會推薦。通過這種方式，讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，賞到甜頭，有一種成就感，從而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（三）互聯(lián)網(wǎng)與口語交際

現(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)的合理運用，能讓教師在口語交際課上更好訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的聽話、說話能力。

1、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)交際情景

上好口語交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的說話欲望。網(wǎng)絡(luò)能夠創(chuàng)設(shè)圖文、聲像并茂的教學(xué)情景，引起學(xué)生注意高度集中，激起學(xué)生說話的積極性，打開學(xué)生滔滔不絕的話匣在口語交際課《春天的發(fā)現(xiàn)》，我們利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和向?qū)W生演示一個小朋友向大自然的事物對話的情景，這小朋友與天氣、小草、花兒、小鳥......進行有興趣的談話，這樣生動的情景深深地吸引學(xué)生。這么一來，學(xué)生早已被帶入了春天的大自然當(dāng)中去了，不用老師多說，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，一下子就說出了春天的許多特點，這里的網(wǎng)絡(luò)運用，實際上是把學(xué)生的學(xué)習(xí)性推至一個高潮，達到人人有話說，人人爭說話的氣氛。小學(xué)生的時間邏輯思維和想象能力得到了培養(yǎng)。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)進行口語交際課外延伸

課本是有限的，知識是無限的，為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免使教學(xué)活動局限于課本里的知識，可利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富而有趣資源，將課內(nèi)延伸課外。我在《我會畫》，讓學(xué)生用三角形、圓形、方形設(shè)計圖畫前，除了讓學(xué)生觀察書本里的圖畫外，筆者還把課前在其他網(wǎng)站上收集的有關(guān)圖畫播放給學(xué)生欣賞。這些圖畫有交通工具、家用電器、生活用品、建筑物，玩具等這樣的網(wǎng)絡(luò)資源運用，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又能擴大學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生從中得到啟示，拓寬了思維空間。課堂上，學(xué)生當(dāng)即用三角形、圓形、方形設(shè)計了許多圖畫來，有輪船、坦克、貨車......等。從課堂教學(xué)效果來看，這里的網(wǎng)絡(luò)運用，確實幫助學(xué)生拓寬思維空間，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流

口語交際課其中一個很重要的任務(wù)是要培養(yǎng)有交際能力的人才。也就是說要培養(yǎng)學(xué)生與人交流意識，能力和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)具有資源共享、廣播、遙控、監(jiān)看、監(jiān)聽等多種特性功能，課堂上充分利用它來為學(xué)生與老師交流、與同學(xué)交流提供方便。老師在課堂上可以與學(xué)生進行一對一的交流，因材施教，個別輔導(dǎo)，它又能擴大同學(xué)與同學(xué)之間交流范圍，不再局限在身邊的四人小組或同位交流，而是可以跟班上任何一位同學(xué)進行對話交流。學(xué)生在廣泛的交流中，口頭表達能力就得到提高，與人的交往能力也得到提高，我在《我會畫》的教學(xué)時，就運用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看學(xué)生的畫圖情況，并運用遙控功能與學(xué)生交流意見，并對個別學(xué)生的畫圖進行修改輔導(dǎo)。我把監(jiān)看到的優(yōu)秀圖畫播放給全班同學(xué)賞評，讓大家各抒己見。最后，我還安排學(xué)生進入網(wǎng)上鄰居，瀏覽全班同學(xué)的圖畫，并選出自己最喜歡 的圖畫，說說為什么。一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生有多次機會與同學(xué)交流，與老師交流，在交流中，學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，更能培養(yǎng)學(xué)生主動與人交往的意識、能力，并養(yǎng)成主動與人交往的良好習(xí)慣。

五、正確對待互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響

現(xiàn)代的我國，許多人把微機、外語、開車這三種技能當(dāng)作21世紀(jì)勞動者的必備技能，學(xué)校加強了計算機應(yīng)用技能的培訓(xùn)，許多學(xué)校開通了校園網(wǎng)，許多家長寧愿省吃儉用也要給孩子買臺電腦，聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)。微機的廣泛應(yīng)用大大提高了學(xué)習(xí)和工作效率，互聯(lián)網(wǎng)對于信息資源的共享和信息資源的快速傳遞起到了無與倫比的巨大作用，并且溫藏著無盡的潛能，有利于推進我國的現(xiàn)代化進程。但互聯(lián)網(wǎng)在廣泛的積極作用背后，也有使人們隨落的陷阱，這些產(chǎn)生著巨大的作用，直接危害對象是當(dāng)代青少年，因為在當(dāng)今社會，能夠在網(wǎng)上遨游的基本是青少年。

（一）互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)整合過程注意的問題

如果我們能夠正確利用互聯(lián)網(wǎng)，它確實能大大提高了學(xué)習(xí)和工作的效率，反之，則更糟糕，比如：有的老師為了圖便捷，上課過程中，找一大堆相關(guān)的圖片放給學(xué)生看，沒有做到適應(yīng)的講解。或者從網(wǎng)上找來許多資料讓學(xué)生看或抄，老師少講，甚至不講，這樣上課沒有做到師生互動，變成了電子灌輸式教學(xué)，學(xué)生沒有很好的理解，甚至不理解，這樣收到的教學(xué)效果很不好，因此，我們切忌電子灌輸式教學(xué)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)不能取代學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)雖然對語文教學(xué)有著重大的補助作用。但互聯(lián)網(wǎng)絕不能取代學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)只是輔助教學(xué)的作用，因此，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，如何在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，怎樣閱讀資料，怎樣品味這些內(nèi)容等。

（三）教會學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上正確篩選信息

網(wǎng)上不良文化可能影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，如；信息良莠不齊，黃賭毒、低級庸俗下流信息，這就要幫助學(xué)生提高辨別分析信息能力，分清網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的真善美假丑惡。做到“拿來主義”，吸收有益信息，抵制剔除有害信息。我們應(yīng)該教會學(xué)生使用搜索工具，使用網(wǎng)上圖書館查找資料，做到快捷、有效、準(zhǔn)確地找到相關(guān)的語文教學(xué)輔助材料信息。

我們要正確引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與自己語文學(xué)習(xí)有關(guān)的資源，擴展自己的視野，豐富自己的知識，提高自己的技能，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中不好的信息。使網(wǎng)絡(luò)真正成為語文教學(xué)上助推器。

結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)的整合，是現(xiàn)代化教育技術(shù)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，它能夠?qū)W(xué)生提供大量的信息資源，能夠進行快速的溝通，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，互聯(lián)網(wǎng)對語文教產(chǎn)生著巨大的作用，我們必須不斷探索，為提高語文教學(xué)而努力吧。

第二篇：互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語文教學(xué)專題

互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語文教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了無窮的知識與樂趣，我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)進入語文課堂，它給語文教學(xué)改革注入了新的活力，它使語文課堂更加精彩。在語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識、開拓視野，達到更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果值得所有語文教師深思。

一、在預(yù)習(xí)中，利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

為了激發(fā)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的興趣及熱情，我要求學(xué)生每單元找出一篇以上自己喜歡的課文，通過上網(wǎng)查資料做好預(yù)習(xí)工作。如可以查找有關(guān)作者生平、課文寫作背景之類的資料，也可以查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，還可以查閱作家的名言名作……總而言之，只要跟課文內(nèi)容沾上邊、有關(guān)聯(lián)的知識都可以成為學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時落地》一課時，為了讓學(xué)生更好地了解十七世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略，是怎樣以極大的勇氣，沖破當(dāng)時人們對希臘哲學(xué)家亞里斯多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律，弄清伽利略當(dāng)時所處的社會背景，我便提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求通過上網(wǎng)查閱課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物伽利略及亞里斯多德的生平事跡及其他有關(guān)內(nèi)容的資料。

令人預(yù)想不到的是學(xué)生在課前搜集到了伽利略、亞里斯多德以及比薩斜塔等大量資料。在正式上這節(jié)課之前，學(xué)生已用自己從網(wǎng)上下載到的文字及圖片資料布置出一個全面而又詳細(xì)的展板，通過學(xué)生的展示交流，學(xué)生對于伽利略的生平簡介、科學(xué)成就甚至趣聞軼事幾乎已耳熟能詳。一篇有一定難度深度的課文就這樣被學(xué)生攻克了。

二、在課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究性學(xué)習(xí) 例如在學(xué)習(xí)《鯨》一課時，對于鯨——地球上最大的動物的知識，學(xué)生們很感興趣，對于課文中關(guān)于“鯨不是魚類，而是哺乳動物”一說，學(xué)生們讀完課文后出現(xiàn)了爭論，以致仍心存疑問。于是以“鯨究竟是魚類還是哺乳動物”一題便成了學(xué)生們課后的研究作業(yè)。學(xué)生們以極大的熱情利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，出色的完成了對鯨的研究探尋工作，他們搜集了從鯨的外部性征、演化、生長、生活史到鯨的適應(yīng)、生殖周期等等大量資料，進一步有力地證明了書中觀點。同時他們也涉略了有關(guān)鯨的許多知識。

三、互聯(lián)網(wǎng)能拓寬學(xué)生知識面，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)生天真活潑、頑皮好動，但他們形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，學(xué)生通過讀課文知道大榕樹的景色很美，卻不能體會那里的靜態(tài)美和動態(tài)美。于是，我利用互聯(lián)網(wǎng)播放了大榕樹清晨的實景視頻，讓學(xué)生親眼看一看大榕樹的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學(xué)生又體會到了動態(tài)的美。這種教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復(fù)演示方法，極大地刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進一步讓學(xué)生體會大自然的美。即使學(xué)生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學(xué)生的知識面。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時，我先播放桂林的美景，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學(xué)生對這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣地學(xué)習(xí)這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。

總之，在語文學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了前所未有的便利條件，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能更好地開拓視野，了解世界，走向未來。

第三篇：語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)攜手的幾點看法

語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)攜手的幾點看法

新中學(xué)校

李建

在以信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。隨著社會的潮流，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在課堂的教學(xué)中，也應(yīng)該實現(xiàn)著重大變革，著力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力將成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)攜手，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有十分重要的意義。

第一、原始語文課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)需要

其一、語文作為母語教育課程，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”筆者以為，在教學(xué)實踐中，合理運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，達到提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

其二、語文課本中許多課文是在特定歷史環(huán)境下的故事，遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活實際，學(xué)生與文本的對話有著較大的困難。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，以教師為中心的灌輸式教學(xué)，老師在課堂上講解分析，學(xué)生無條件地、被動統(tǒng)一地接受教師的知識灌輸。課前，教師忙忙碌碌、辛辛苦苦地備課；課中，面對求知的學(xué)生種種“始料不及”的問題，老師常常“無言以對”，“無的放矢”。教與學(xué)常常事倍功半，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得死板，教師教得困難，甚至于埋怨現(xiàn)在學(xué)生難教和難于組織教學(xué)。

其三、促進教學(xué)方法的改進。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是老師一支粉筆一本書，學(xué)生抄寫背誦，一成不變的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生興味索然，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們就可以采用信息技術(shù)手段，通過動畫設(shè)計，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚的文字、情意雋永的音樂，增強了趣味性、感染力，無疑刺激了學(xué)生的視聽感官，給學(xué)生開辟了一方樂土，使他們產(chǎn)生了投入學(xué)習(xí)的極大興趣。第二、互聯(lián)網(wǎng)普遍運用的結(jié)果

其一、隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)愈加愈深入到我們身邊的每個角落。粉筆、黑板作為一種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式愈來愈受到現(xiàn)代媒體的強烈沖擊，促使我們的課堂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)接軌，與社會環(huán)境接軌，與國際化接軌。信息技術(shù)學(xué)科在各校相繼開設(shè)，計算機在家庭中得到了廣泛應(yīng)用。學(xué)生的計算機操作能力普通得到提高。許許多多的學(xué)生對計算機應(yīng)用充滿了濃厚的興趣。

其二、信息技術(shù)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。計算機輔助教學(xué)能提供友好的界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)。

第三、語文課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)攜手的優(yōu)勢

其一、利用網(wǎng)絡(luò)信息這個利器，指導(dǎo)學(xué)生主動地去搜索、查找，充分獲取與文本相關(guān)的信息，豐富學(xué)生的已有認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)中有海量的語文資料，包羅萬象，形式多樣。利用這豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)信息，了解文中的時代背景、生活實際乃至包括作者的心理歷程等等，拉近文字與學(xué)生心理的距離，從而形成良好的課堂教學(xué)平臺。這個過程為教學(xué)作了一個良好的鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動求知欲。因為有了“功夫在詩外”，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的時空限制，利用大量鮮活、生動的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，把豐富的信息濃縮進短暫的課堂，教學(xué)做到厚積薄發(fā)，精煉教學(xué)重點內(nèi)容，使師生的交流在更豐富的層面上展開，取得了良好的教學(xué)效果。

其二、改變了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理，易于存取、快速處理；可以突破書本是知識主要來源的限制，呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量；可提供數(shù)字化、圖形、影音聲光等多種媒體的刺激，創(chuàng)設(shè)特定的情境，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，有利于知識的獲取與保持，有利于導(dǎo)入新課與提高教學(xué)效率；可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，通過教學(xué)專用網(wǎng)站實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放。尤其，對學(xué)生具有吸引力是當(dāng)前發(fā)生在學(xué)生身邊的事情通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)社會、文化、自然情境等，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力。

其三、豐富和延伸了課程教學(xué)資源

因特網(wǎng)就如同一座隨時可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進行個性化學(xué)習(xí)；多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源紛繁豐富，能夠不斷為教學(xué)提供最新的知識材料，促使學(xué)生開闊眼界，擴大知識面，把握和綜合多種信息并滲透到各種知識原理中，從而提高分析和解決實際問題的能力；用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而能開闊思路，看到百家思想。

其四、改變了教師教學(xué)方式

信息技術(shù)的應(yīng)用必然引起教師備課模式、教學(xué)方式的變化。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據(jù)本周的教學(xué)重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。

教師的教學(xué)設(shè)計、課程實施需要考慮到網(wǎng)絡(luò)信息時代教學(xué)的新特征，積極合理地引用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促使教學(xué)向課本外延伸。教科書不再是唯一的課程資源，多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)提供了豐富的信息化資源，思想政治課教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，要有一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力。新課程倡導(dǎo)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向師生共同合作完成教與學(xué)的任務(wù)，注重教學(xué)過程中師生信息的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去主動追求知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。因此教師的角色應(yīng)從傳播者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。第四、語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)攜手須注意

其一、減少教師對于多媒體課件的過度依賴； 其

二、把握好一個“度”的問題

其三，從情境設(shè)臵、突破重難點、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學(xué)的實效性。

其四、要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的有效整合，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，找準(zhǔn)整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

美國當(dāng)代著名教育家歐內(nèi)斯特?L?博耶曾說：“技術(shù)能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無論技術(shù)具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧。”語文能力是一種多元能力，其構(gòu)成也是多維度、多層次的。我們至今尚不能說已經(jīng)把語文能力結(jié)構(gòu)研究得很清楚。因此我們沒有理由認(rèn)為信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合點僅止于上述4個。我們還需要從優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)法過程、激發(fā)學(xué)生健康興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣等各個方面努力實踐。從多方面加大“整合”的力度，信息技術(shù)一定能在語文教學(xué)中大放異彩。

第四篇：互聯(lián)網(wǎng) 與音樂教學(xué)（范文模版）

互聯(lián)網(wǎng)+與音樂教學(xué)

臨淄區(qū)聞韶小學(xué) 王桂玲

2015年3月5日，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中,首次提到制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育當(dāng)然不能缺位，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂及APP等信息技術(shù)的使用，這些新穎的教學(xué)模式正改變著我們接受教育的方式，也使知識的來源更廣，學(xué)習(xí)更方便，只要你想學(xué)習(xí)，隨時隨地都能即刻進入狀態(tài)。

下面我就在音樂教學(xué)中對微課使用的一點思考跟大家交流一下： “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，改變了過去教師單一的教學(xué)模式。通過課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識等。

一、微課在音樂游戲教學(xué)中的運用

在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中經(jīng)常會穿插一些趣味性的音樂游戲來輔助教學(xué)，但是有時候會弄巧成拙，沒有達到到預(yù)定效果，究其原因可能是因為音樂游戲規(guī)則講解不到位或者是學(xué)生理解不透，這樣教學(xué)效果估計就會很一般。例如：學(xué)生在認(rèn)識1、2、3、4、5 這五個音符時，進行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5 五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“ 1”

桃子時，讓學(xué)生唱“ 1”，摘“ 2” 桃子時，就讓學(xué)生唱“ 2”，這時候有的學(xué)生不理解。這時如果穿插播放一個介紹音樂游戲的微課效果就事半功倍了，不僅解決了問題還提高了教學(xué)效率。微課，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補了教材設(shè)計的缺陷，拉近了學(xué)生與音樂的距離，享受了音樂游戲帶來的愉悅，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的持久興趣。

二、微課在音樂歌唱教學(xué)中的運用

音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)問題一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中，教師一般會安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù)，圍繞這一任務(wù)教師將組織展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動，及時運用微課中的歌唱教學(xué)來彌補教學(xué)的缺陷，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，還可以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。利用微課，也改變了以教師反復(fù)范唱為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點。

三、微課在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中的運用

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。如果此時不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽、去練、效果肯定不佳。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時節(jié)奏把握不準(zhǔn)，即使是經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)也還有個別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺費了很長時間效果還是不理想的狀態(tài)。而這些難點節(jié)奏的教學(xué)，就可以運用微課，將歌曲中的難點節(jié)奏與微課相結(jié)合，利用微課中的生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點節(jié)奏，又可以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們在節(jié)奏練習(xí)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

四、微課在課堂樂器演奏教學(xué)中的運用

“樂器進課堂”這種新的課堂教學(xué)形式不僅是新課標(biāo)的要求，更是素質(zhì)教育的需要，是為學(xué)生美好人生打基礎(chǔ)而進行的大膽嘗試。樂器演奏的教學(xué)擴大了音樂的表現(xiàn)力。運用微課進行演奏教學(xué)則利用它的直觀性和真實感，很好地將指法、手型、演奏方法與樂器結(jié)合到一起，彌補了學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實感受和演奏的欲望。在課外訓(xùn)練中也可以使用微課，微課資源可以共享，學(xué)生在課外、在家也可以看視頻并進行練習(xí)。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。甚至老師還沒有教授的課程，他們已經(jīng)能較準(zhǔn)確地演奏出來，對于學(xué)生來說是一個很了不起的進步。

總之，微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，加大學(xué)生信息的接受量，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正受到音樂情感的熏陶，從而促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化。

以上是我的一點淺顯認(rèn)識和簡單做法，不當(dāng)之處請大家批評指正，謝謝！

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)論文

論互聯(lián)網(wǎng)的運用與教師專業(yè)成長

江蘇省阜寧板湖小學(xué) 王丹君

摘要：從當(dāng)今的信息時代中互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用出發(fā)，以互聯(lián)網(wǎng)下的教師專業(yè)成長為研究課題，通過論述互聯(lián)網(wǎng)與教師專業(yè)成長密不可分的關(guān)系以及在教學(xué)中合理運用互聯(lián)網(wǎng)方法，從而論證了互聯(lián)網(wǎng)對于教師專業(yè)成長的積極因素和負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教師專業(yè)成長 合理運用

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)”作為核心概念廣泛地滲透了社會的各個領(lǐng)域，甚至成為了主導(dǎo)諸多領(lǐng)域的重要成分。網(wǎng)絡(luò)化時代的到來與普及，也對21世紀(jì)的人們的基本能力提出了更高的要求。美國教育技術(shù)論壇提出“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”就包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神以及實踐能力[1]p1。學(xué)生的這些能力發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，因此，這也考驗著教師自身的專業(yè)能力，教師為了適應(yīng)社會的發(fā)展不得不將自身知識技能進行提升，同時，在信息化的時代，合理的運用互聯(lián)網(wǎng)，也能從多方面給予教師提升。

一、互聯(lián)網(wǎng)對于教師專業(yè)成長的重要性

終身學(xué)習(xí)由近年來一個比較流行的詞匯漸漸轉(zhuǎn)變成為人們的一種生存概念，它是諸多行業(yè)適應(yīng)其自身發(fā)展的必經(jīng)之路。互聯(lián)網(wǎng)不僅帶來了信息爆炸，許多時候，我們的日常生活甚至離不開網(wǎng)絡(luò)，它慢慢地成為了我們生活的一部分，在這個人人網(wǎng)絡(luò)的時代，互聯(lián)網(wǎng)也為教師專業(yè)成長帶來了提高的渠道與動力，而教師的發(fā)展也絕非是單一的，主要涉及三個層面的內(nèi)容。

1，教師專業(yè)發(fā)展的三個層面

教育的關(guān)鍵在于教師團隊的素質(zhì)，其中教師的專業(yè)能力是教師所應(yīng)具備最基礎(chǔ)的能力，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括三個層面：一是學(xué)科專業(yè)知識和教育知識的熟練程度；二是在日常教學(xué)實踐中的反思和提高的基礎(chǔ)上，逐漸積累形成的具有自己個性的教育見解；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅通過教師個人的學(xué)習(xí)與反思，更重要的是在教師群體中形成合作的機制，建立一個“學(xué)習(xí)共同體”，所謂學(xué)習(xí)共同體，是通過將學(xué)習(xí)的成員置身于學(xué)習(xí)和社會環(huán)境中從而促進個體的進步與群體進步[1]p7。互聯(lián)網(wǎng)正好為教師的發(fā)展提供了一個廣闊的世界，為教師終身提供了一個全面、新型的知識面，同時，多元化地呈現(xiàn)了先進的教育理念，通過吸取優(yōu)秀教師的科學(xué)而有效的方法，可以大大縮短教師專業(yè)成長的時間，也能夠節(jié)省人力，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)世界中進行交流、學(xué)習(xí)，鉆研從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體。

2，對于教師發(fā)展曲線的作用

教師的專業(yè)發(fā)展不僅在內(nèi)容上有所界定，它同時也要遵循一定的時間順序，世間萬物的形成發(fā)展都具有一定的生命周期，形成一條曲線，教師的專業(yè)發(fā)展也不例外，教師的發(fā)展同樣有起步期、發(fā)展期、高原期、下降期和衰退期幾個階段，它們構(gòu)成一條周期曲線，成為了教師專業(yè)的生命曲線。通常情況下，30歲之前的教師專業(yè)的生命曲線指數(shù)是隨著年齡增長不斷提高的，最終到達高原期，30歲之后就呈現(xiàn)下滑和衰退了。教師若想讓專業(yè)生命持續(xù)地發(fā)展，就不能只有一次專業(yè)成長的生命曲線，必須第二次攀爬高峰，形成生命的“第二曲線”[1]p136-p141。不斷在教學(xué)中追尋“第二曲線”的教師才是一個富有活力，與時俱進的創(chuàng)新型教師，對于這類教師而言，日常的教學(xué)活動往往滿足不了他的這種需求，他們需要“走出去”，更需要將視角投向世界，投向包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)，于是，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，不僅在時間和人力上為教師發(fā)展提供便捷，它還在內(nèi)容上給予了教師更多的啟發(fā)，使之在學(xué)習(xí)、思考和研究后得到持續(xù)成長，它激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的第二甚至是第三曲線的形成。

二、合理運用互聯(lián)網(wǎng)，促進教師的成長

互聯(lián)網(wǎng)不單單與我們生活息息相關(guān)，同時，它也逐漸滲透到了教育領(lǐng)域，成了教師教學(xué)必不可少的工具，多方位地為教師提供幫助。但是任何東西都是有兩面性的，互聯(lián)網(wǎng)這個廣袤的世界給予我們豐富資源的同時，也需要我們教師合理科學(xué)地選取、運用它，否則，互聯(lián)網(wǎng)對于我們教師的專業(yè)成長也是枉然。那么，到底應(yīng)該如何合理運用它才能促進教師專業(yè)的成長呢？

1，網(wǎng)絡(luò)與知識儲備

這是一個迅速發(fā)展中的世界，對于教師來說，學(xué)習(xí)是應(yīng)當(dāng)永無止盡的，而組織教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便是一種省時又有效的途徑。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中，有教師在日常中很難探索出來的具有科學(xué)性的權(quán)威見解，例如，一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)的講座就值得教師反復(fù)地觀看、學(xué)習(xí)與反思，教師的職業(yè)生涯隨著時間的推移，所儲備的專業(yè)知識也在慢慢損耗，在大學(xué)中所學(xué)習(xí)的教育學(xué)、心理學(xué)知識由于在實際教學(xué)中沒有得到好好地運用，它們已然逐漸成為一個死知識，那么，在實際教學(xué)過程中再次學(xué)習(xí)它們就是很有必要的；教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)鞏固自己的教心知識，也可以獲得不同學(xué)科的技術(shù)指導(dǎo)，每一個學(xué)科都有自己所具備的特點與規(guī)律，教師掌握其學(xué)科規(guī)律之后，教學(xué)也會漸入佳境，特別對于一個新手教師，接受學(xué)科指導(dǎo)非常有利于提高他們的教學(xué)信心與熱情；另外，對于班主任而言，他們在班級管理中也會遇到許多困難，同樣還是知識儲備不夠的問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“充電”十分有必要，可以看一看班主任管理的心得總結(jié)，學(xué)習(xí)班會課的開展等等。

2，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)能力

完善好知識儲備之后，再著眼于教師的教學(xué)能力，教師教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)，當(dāng)然，每一課都有其特殊性，僅僅按照本學(xué)科的模式套用下來肯定是不夠完善的，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了很多優(yōu)質(zhì)的資源，如教案、課件、圖片等等，教師可以僅僅將它們當(dāng)做參考，提取其合理的地方，改進其不足，從眾多的設(shè)計中，取其所長，從而將備課工作高質(zhì)量的完成，同時，教師也不可以總是依靠網(wǎng)絡(luò)的資源，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的開發(fā)者，向他人提供課程資源，提出自己獨特的見解進行資源共享；上課是教學(xué)活動的核心，備出來的課若處理不當(dāng)也會同樣收到不理想的結(jié)果，教師可以通過網(wǎng)上觀摩優(yōu)質(zhì)課，觀察他人在上課過程中的過度語，上課環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理，從中吸取方法，在教學(xué)過程中反復(fù)嘗試與訓(xùn)練，最終使其成為自己的專業(yè)技能。

3，網(wǎng)絡(luò)與科研能力

教師的專業(yè)生命力來自于教育的科研，通過教研可以有效地提高教師的自身素質(zhì)，不過，傳統(tǒng)的教研資源少、操作繁瑣、參與面也不廣，無法跟上教育形勢的發(fā)展，然而網(wǎng)絡(luò)教研因其不受空間時間約束且形式多樣等優(yōu)點，被許許多多的教育工作者所接受。古人云：“不積跬步，無以至千里”，教師的科研能力就是來源于平時點滴的記錄、鉆研和反思，教育博客這一新型網(wǎng)絡(luò)工具就提供了這一幫助，教師可以通過教育博客向大家呈現(xiàn)某一個教學(xué)案例并進行解析，也可以和網(wǎng)友交流探討，教師也可以發(fā)表自己的教育感想、生活感悟、教學(xué)反思與大家分享；此外，教師可以參與到教育論壇當(dāng)中，就某個教學(xué)疑難點發(fā)表自己的看法，與眾多教育者一起商討，一同進步，實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體；對于網(wǎng)絡(luò)上針對教師所舉辦的一些比賽，教師應(yīng)該積極參與其中，敢于展示自己，將自己的微課、曬課視頻呈現(xiàn)給大家，接受大家給予的評價，進而反思，不斷提高自己。

4，網(wǎng)絡(luò)與溝通能力

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)帶給我們太多便捷，它縮短了人與人的距離，讓信息傳遞變得更為快速。溝通是語言傳遞的過程，無論教師與學(xué)生之間，還是教師與家長之間，都需要溝通來調(diào)和，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)的溝通調(diào)和功能來處理好各方面的關(guān)系。多媒體教學(xué)進入課堂大大提高了教師上課的效率，豐富多彩的課件取代了教師的許多語言，課堂更多的留給了學(xué)生，讓他們自己說，自己交流，自己感悟，教師作為指導(dǎo)者，配角應(yīng)當(dāng)掌控好整個局面，適時與學(xué)生交流，給他們引導(dǎo)方向；與家長之間的溝通，單純靠家長會肯定是不夠，考慮到省時省力這一問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)建一個班級群與家長成員交流，不僅向家長們匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以不定期向他們傳授教育方法，在幫助學(xué)生與家長的同時，也減少了教師的工作量。

5，應(yīng)當(dāng)避免的問題 在上述中，提及了許多合理運用網(wǎng)絡(luò)的方法，但不少教師運用互聯(lián)網(wǎng)時也遇到一些誤區(qū)：第一，過分依賴型。很多教師一備課就上網(wǎng)找資源抄教案，有的甚至將別人的課件拿過來，原封不動地照用，完全沒有通過刪選，也沒有進行反思，這樣運用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式肯定是無法有效提高教師的專業(yè)能力，只會讓其停滯不前；第二，盲目排斥型。一些年齡偏大的老教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能他們在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也收到很好的成效，于是他們常常會因為多媒體教學(xué)操作困難而盲目地排斥它，這時，可以組織教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)和觀摩，激發(fā)他們使用熱情。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)是教育教學(xué)不可或缺的一個高效工具，同時，它也為教師的專業(yè)成長提供了廣闊的空間，合理地運用互聯(lián)網(wǎng)是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

參考文獻：

[1]李芒主編.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].東北師范大學(xué)出版社,2006.5 [2]邱德樂著.課程教師論[M].黑龍江教育出版社,2012.2