第一篇：5.2 簡單的計算 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

（1）進一步鞏固人民幣的單位是元、角、分，單位間的進率：1元=10角, 1角=10分。（2）理解關于元、角的加減法計算方法，會進行一些簡單的計算，嘗試解決一些簡單的關于元、角的加減法計算問題。

1.2過程與方法：

（1）經歷有關元、角加法計算方法的形成過程，體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

（2）引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。

1.3情感態度與價值觀：使學生感受到數學和實際生活的聯系及數學的應用價值，培養學生之間的合作精神。

2.教學重點/難點

2.1教學重點：人民幣單位間的簡單換算和統一單位的計算方法；引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

2.2 教學難點：統一單位的計算方法，指導學生有序思考。

2.3 考點分析：關于元、角的加減法計算方法，一些簡單的關于元、角的加減法計算問題。特別注意的是進行計算時要先統一單位。

3.教學用具

多媒體，模擬人民幣、商品標價簽。

4.標簽

教學過程

復習舊知

我們已經學習了人民幣的認識，今天請大家一起來回憶一下。（師出示面值不同的人民幣讓學生復習。）1.人民幣的單位有哪些？（元、角、分）2.人民幣按質地分為哪兩類？（紙幣和硬幣）3.1元＝（10）角 1角＝（10）分

師：孩子們，你們回答太精彩了！那么今天我們來繼續認識人民幣----簡單的計算。（板書課題）

探究新知

（一）人民幣單位間的換算 教學例5。

師：老師想考考你們，誰來幫幫老師用最快的速度拿出1元2角，然后悄悄的舉起你們可愛的小手？

師：我們的小朋友都會拿出1元2角，現在請你們把手中的人民幣樣本放在抽屜里，然后用端正的姿勢來告訴老師？

1.出示例5的主題圖

師：老師是這樣拿出1元2角，請看大屏幕。1元2角=（）角。（板書）師：你是怎樣想的呢？ 老師引導學生：

1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。

2.繼續引導學生逆向思維

18角=（）元（）角。（板書）

想：把18角分成10角和8角，因為10角=1元，8角=8角 所以：18角=（1）元(8)角 3.即時練習1元=（10）角 5元=（50）角 23角=（2）元（3）角 90角=（9）元 4元5角=（45）角 3元5角=（35）角 56分=（5）角（6）分

（二）元、角的加減法計算

師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問題，現在用你們所掌握的知識一起來解決生活中的問題。

1.出示例6的主題圖。

師：從圖中你們知道了哪些數學信息？（請學生起來說說）

師：從圖中你可以提出什么數學問題？（然后學生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）

師：剛才你們提出很多的數學問題，老師挑出三個問題來解決。（1）買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢? 師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”

（小組匯報。）板書:5+8=13角

師：在日常生活中，當滿10角時就轉化成“元”，所以13角=（）元（）角。板書：13角=1元3角

小結：單位名稱都是“角”，可以直接計算。（2）買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢? 師：誰能用響亮的聲音讀題目？

師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）

師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”

（小組匯報。）

板書:1元=10角 10-6=4角 師：為什么把1元換成10角？

生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。

小結：單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。（3）買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢? 師：誰來說說你是怎樣計算的？ 板書:1元+3元1角=4元1角

師：誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法？

生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。

小結：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱?。ㄈ嘧x一讀）

（三）解決問題（例7）課件出示主題圖： 模擬購物活動。

請同學們仔細看圖，你發現了什么數學信息？ 生：知道了每本書的價錢。

老師提問：用13元錢正好可以買哪兩種雜志？ “正好”是什么意思？ 學生思考，小組交流討論。

學生自由發表，最后請同學說一說自己的想法。老師總結出答案：

通過隨便拿出2本來試一試的方法得出答案---畫報和連環畫。6+7=13（元）通過先選定一本，然后和其它的三本逐一試得出---我是小學生和卡通世界。5+8=13（元）

鞏固提高

1.57頁“做一做”第1題。

學生獨立完成，同桌說說自己的想法。2.57頁“做一做”第2題。

學生獨立完成，完成后同桌先說說自己解決問題的思路和方法。最后教師針對每一個問題分別請學生做答。3.練習十三的第2題。

提示學生先看清買的是什么物品，同時要注意單位。

學生完成后，由小組派代表輪流給出答案。

教師對有錯誤的地方進行訂正。4.練習十三的第4題。

教師提示，學生獨立完成，完成后同桌討論。請一名同學說出答案，并說說自己做題的思路。

課堂小結 這堂課我們學習了人民幣的簡單計算，同學們要明確：進行關于人民幣計算時，只有相同單位的情況下，才能相加、減，單位不同時，要先統一單位，元和元、角和角再計算的原則。人民幣與我們的生活息息相關，是我們生活的必需品，因此人民幣的簡單計算就顯得非常重要了。

板書

第2節 簡單的計算

（一）人民幣單位間的換算 1元2角=（）角。

1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。18角=（）元（）角。

想：把18角分成10角和8角，因為10角=1元，8角=8角 所以：18角=（1）元(8)角

（二）元、角的加減法計算 單位名稱都是“角”，可以直接計算。

單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。

第二篇：平均數計算 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知道計算一組資料的平均數時，能根據數據的情況選擇不同的算法。

2、知道在計算平均數時，可能會出現小數。

3、通過小組合作，探究比較得出總數，個數變化時平均數計算的方法。

2.教學重點/難點

教學重點

1、能根據數據的情況靈活選擇不同的算法。

2、知道在計算平均數時，可能會出現小數。教學難點： 總數、個數有變化時計算平均數的方法。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、情景導入：

1、師：小丁丁期末考試中，語文得了96分，數學得了98分，兩門功課的平均分是多少分？

2、學生單獨思考解答。

3、學生匯報交流：

（96+98）÷2

＝194÷2

＝97（個）

答：兩門功課的平均分是97分。

4、師：你是用什么方法來解答的？（學生回答）板書：總數÷個數＝平均數。

5、師：那么如果現在我們知道了英語得分是97分，三門功課的平均分是多少分？你會怎樣計算呢？

6、學生可能會有二種解答方式。

7、師：今天就讓我們繼續來學習有關平均數計算的問題。板書：平均數的計算

二、探究新知：

（一）新授1

1、師：我們來看一下，四位小朋友制作了很多的動物模型。（課件演示）

2、師：這一小隊平均每人制作了幾個動物模型？？

3、請小組討論交流，你會這樣思考？（時間留足讓學生充分思考）

4、師：誰來愿意說一說你的想法？請學生把不同的答案板演。

5、師：讓我們來看一下，小胖這位好朋友的答案是否和你相同呢？（課件演示）

6、師：你認為誰的方法更加適合呢？

7、學生交流討論。

8、小結：

可以根據數據的情況選擇不同的算法來計算平均數；當資料中相同的數據較多時采用小胖那樣的算法比較簡單。

9、師：對于“7.5個小動物”這個數據你有什么疑問嗎？

10、小結：

因為平均數是一組數據的平均水平，所以在計算平均數時，人數，個數可能會出現小數。

11、試一試：用你喜歡的算式：（請說一說理由）上海八月的一周氣溫情況如下表：

小丁丁平均每次得分是多少分？ A.（32+30+32+30+34+32+34）÷7 B.（32×3+30×2+34×2）÷7

（二）新授2

1、快速列出算式：

五（1）班學生為學校做紙花，男同學22人共做176朵，平均每人做多少朵?

176÷22 = 6朵

五（1）班學生為學校做紙花，男同學22人共做176朵，女同學24人共做284朵，平均每人做多少朵?

（176+284）÷（22+24）=10朵

五（1）班學生為學校做紙花，男同學22人平均每人做6朵，女同學24人共做284朵，平均每人做多少朵?（22×6+284）÷（22+24）=10朵

2、學生討論交流。

3、教師引導學生注意這里沒有直接出現總數，而且得到總數先要利用平均數乘以個數得到其中一個總數，然后加上后面的總數。

4、學生小組合作，解答問題。

5、小結：做題需看清問題求的是什么平均數，找到對應的總數和個數，然后用總數÷個數，求出平均數。

6、試一試：國慶節黃金周參觀科技館人數的情況。

（46781 × 4 + 83615）÷（4 + 3）

＝（187124 + 83615）÷7

＝270739÷7

＝38677（人）

答：在國慶黃金周期間平均每天有38677人參觀科技館。

（三）小結：

根據數據的情況，靈活選擇不同的計算方法。要看清題目中給出條件中隱含的意義，不能光從數字上來理解。

一、鞏固練習：

（一）學習情況：

1、請學生單獨練習書上的試一試2：

2、師：看了表格，你想提醒一些什么？

3、讓學生通過相互的提問與回答，了解根據數據選擇不同的算法。

4、師：那么誰能告訴你的計算方法呢？

5、學生討論解答，兩位學生板演。

（45×2+35×2+40+30+60）÷7

＝290÷7

≈41（分鐘）

答：小丁丁上周平均每天在家學習41分鐘。

（二）比一比，只列式不計算：

1、小巧折千紙鶴：

1)小巧前4天共折了102只千紙鶴，后3天共折了72只千紙鶴，小巧這7天平均每天折多少只千紙鶴？

2)小巧前4天平均每天折28只千紙鶴，后3天共折了72只千紙鶴，小巧這7天平均每天折多少只千紙鶴？

2、學生討論列式比較。

（102+72）÷（3+4）

（28×4+72）÷（3+4）

3、小結：注意第二題這里沒有直接出現總數，而且得到總數先要利用平均數乘以個數得到其中一個總數，然后加上后面的總數

四、應用拓展： 包裝茶葉：

1、勤工儉學小組包裝茶葉，第一組共有10人，平均每人包裝茶葉75千克；第二組共有8人，平均每人包裝茶葉70千克。問： 1)平均每組包裝茶葉多少千克？ 2)平均每人包裝茶葉多少千克？

1、學生討論交流。

2、匯報總結。3、1）（10×75+8×70）÷2 2）（10×75+8×70）÷（10+8）

4、小結：注意求平均數時個數的變化，平均每組這里的個數是指組數，而平均每人這里的個數是指人數。

課堂小結

說說今天我們學習了什么知識，發現了什么，對我們有何幫助？你對你今天的學習評價如何？

板書

第三篇：簡便計算_教學設計_教案（范文）

教學準備

1.教學目標

1、使學生懂得一個數連續除以兩個數，可以用這個數除以兩個除數的 乘積。

2、使學生會用上述規律進行簡便計算，并會用來解決實際問題。

3、培 養學生靈活解題的策略。

2.教學重點/難點

1、使學生正確理解除法的運算性質。

2、乘、除法計算的靈活應用。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

（一）導入

師述：我們來比一比，看誰算得又對又快。

1、計算下各題： 125×25×4×8

673+245+327+755 826-273-227

426÷2÷3（1）小學生先獨立計算。

（2）抽前4名學生板演，并要求口述計算方法、計算時運用哪些定律。

125×25×4×8 生述：運用乘法交換律和結合律，把125和8、25和4同時相乘，計算起來很簡便。683+245+327+735 生述：運用加法交換律和結合律，把683和327、245和735同時相加，計算起來很簡便。

826-273-227生述：一個數連減兩個數，可以從這個數里減去這兩個數的和。

426÷2÷3 生述：從左往右按順序計算

2、上下兩題為一小組，口算。560÷8÷7=

720÷9÷8=

1800÷3÷6=

6200÷62÷10= 560÷56=

720÷72=

1800÷（3×6）=

6200÷（62×10）= 說說你發現了什么？

師述：你們真棒，能說出計算的理由，老師很佩服你們。連加、連乘、連減運用運算定律或規律把復雜的計算轉化為簡便的計算，那么連除有沒有簡便方法呢？這節課我們共同來研究這個問題好不好？板書：連除的簡便方法。

（二）新授

嘗試交流生成問題：出示16個蘋果，分蘋果，你能提出什么問題？

1、投影儀出示：P43的例3，一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少元？

（1）學生默讀題，并寫出解題算式。

（2）小組交流，說一說各自的解題思路。

（3）抽生板演解題算式，并口述解題思路。

方法一：1250÷25÷5

方法二：1250÷（25×5）

= 50÷5

=1250÷125

=10（元）

=10（元）

（4）師述：以上兩種方法都正確，方法一是先算每組花了多少元，方法二是先算一共有多少棵樹，2、觀察綜合算式，發現簡便方法。

①問：你們發現1250÷25÷5和1250÷（25×5）有什么共同點和不同點嗎？

②抽生口述：

相同點，每種方法數字是相同的，解決的問題是相同的。

不同點：列式不相同，計算方法不同。

③所以1250÷25÷5=1250÷（25×5）④問：哪個算式計算簡便？生述：1250÷（25×5）

3、舉例 27÷3÷3○27÷（3×3）

120÷3÷4○120÷（3×4）240÷6÷6○240÷（6×4）

240÷8÷3○240÷（8×3）

4、通過以上算式，你發現了什么規律呢？能用自己喜歡的方式表示你所發現的規律。抽生板演：a÷b÷c=a÷（b×c）

能用語言說一說，你所發現的規律，小組討論：

抽生口述：一個數連續除以兩個數，可以用這一個數除以兩個數的積。

5、質疑：在這些算式中，“一個數先除以一個數，再除以一個數，為什么可以轉化為用這個數去除以后兩個數的積”結果相等的呢？（除法的意義除以25就是縮小25倍又除以5就是又縮小5倍一共縮小了125倍）

6、反向敘述

（三）鞏固練習。

根據規律填空，使等式成立

? 1.2000÷125÷8=2000÷（________）

2.500÷（）

=500 ÷(25 ×4)3.480 ÷8 ÷12=480÷（）4.210÷(7×2)=210 ÷_________÷__________

5.420 ÷35= 420 ÷（________ ×_________)= 420 ÷（）÷（）例題分析 240÷ 5÷ 8（1）先獨立完成計算。

（2）小組討論簡便方法的理由。

（3）抽生板演，并口述簡便計算的理由。

下面各題怎樣簡便就怎樣算 ? 390÷13÷3

4000÷125÷8 ? 880÷88÷2

650÷（65 × 2）

? 880 ÷16

（四）總結：

今天我們一起研究了什么問題？（連除的簡便方法）簡便方法是怎樣的呢？（一個數除以兩個數，可用一個數除以兩個除數的乘積），用字母a、b、c、怎么表示呢？（a÷b÷c=a÷（b×c）

運用：（課件出示）

做一做，算一算，比一比

（五）課堂總結： 通過本節課的學習，你有什么收獲?

第四篇：計算游戲 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、掌握三角盤的計算方法，對相鄰區域小圓片（或數）進行相加。

2、對給出的“結果數”進行分拆。

3、培養學生仔細觀察圖形的能力和靈活解決問題的能力。

4、激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的學習態度

2.教學重點/難點

1、掌握三角盤的計算方法，對相鄰區域小圓片（或數）進行相加。

2、對給出的“結果數”進行分拆

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入： 情景：

師: 小丁丁和小巧在玩數圖的游戲。數一數每一塊里的小圓片是幾呢？

要求學生各自數

二、新課探索： ① 探究一

師：你發現這幅三角數圖有什么秘密？

學生交流得出：

生：我發現了把２個框里的小圓片加起來得數寫在旁邊就行了． 小結：三角數圖分成三部分，每部分都放有小圓片，相鄰部分里的小圓片個數相加，其結果寫在邊上。

問：三角數圖中的另2個空格怎么填？

組織學生獨立思考并交流

生：用邊上兩個部分中圓片的個數相加，填在空格里。

小結 :我們可以通過相鄰的兩部分，得出一個結果，來進行計算。探究二：

師：你有什么好方法？ 學生小組討論后匯報

生：先求出圖中左下部分是幾：12－5=7 然后再用每邊上的兩個數相加，填在方格里。

小結：從小圓片到數字，我們同樣可以通過想加減法，可以很快算出結果。

探究三：

師：三部分中各填幾？

學生組內交流、匯報。

小結：當三角數圖中一個數也沒有，只知道結果數，要通過分拆得到其中的答案。我們可以先對題目進行猜測，猜想三部分可以填的數。然后把猜想的數放到三角數圖中進行驗證。

三、課內練習： 練習一： 計算三角 小組交流： 小結：

師：計算三角圖時，每邊上的兩部分中數的和就是空格中的數。練習二： 師：你能做出多少種方法？ 引導學生發現

小結： 先嘗試填一個數，然后根據所給數據進行驗證。學生回答 練習三

師：你是怎樣思考的？有什么好方法？ 生：先嘗試填一個數，再不斷推測、驗證。師小結： 拓展：

師：當邊上數是連續數，你有什么好方法？

課堂小結

四、本課小結

今天我們掌握三角盤的計算方法，對相鄰區域小圓片（或數）進行相加,對給出的“結果數”進行分拆。

課后習題

五、課后作業 書本P4 練習冊P3

第五篇：計算教學設計

甘肅省靜寧縣德順小學 呂彥寧

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經?；杏媱?、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。在日常教學中，我們經常因為學生“錯數”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養小學生的計算能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、培養學生學習數學的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”,巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1、在游戲中培養興趣。例如：在低年級計算教學中引入數學游戲“碰球”,既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣，具體做法是：以碰球的結果和是10為示范。教師邊拍手邊發問：李明明我問你，我的3球碰幾球？學生邊拍手邊回答：呂老師我告訴你，你的3球碰7球。熟練之后可簡化為--拍手問：李明明，我的3球碰幾球？拍手答：你的3球碰7球。

注：此游戲可根據學習內容變化隨時調整碰球的結果，根據學生的熟練程度隨時調整節奏的舒緩；可集體回答、小組回答、個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。

2、用故事激發興趣。如：在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見

學學習的愛好和興趣。

3、用數學順口溜輔助教學。如：估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕！

二、講清算理，為正確計算提供依據。

我們知道，算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。

1、領悟法。如：在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數一數的基礎上體會湊十的過程，發現滿十進一的現象，學生會對“十進制”這一自然數的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領悟法”.2、對比明理法。如：三年級學習三位數乘兩位數時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。以125×11為例，口算的思維過程是：先算100×11=110020×11=2205×11=5

5最后算1100+220+55=1375;估算時要說明的是在此類型的估算中，只要將11估成10,然后計算125×10=1250,也就是125×11≈1250即可，關于這一類型的估算說明在教學參考書上有明確文字；豎式計算的思維則是先算125×1=125125×10=1250最后算125+1250=1375.通過比較，我們會發現：口算、估算、豎式計算的思維方法略有不同，學生通過說想法，說過程進行對比、區別，就會建立起清晰的表象。我們把這種方法稱為“對比明理法?！?/p>

3、知識轉換法。如：五年級教學異分母分數加減法時，先讓學生充分領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理之后，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，于是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。這種方法就是“知識轉換法”.三、培養學生計算細心、認真的好習慣。

學生在計算中常會出現這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數位沒對齊；計算時不打草稿；一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢？

1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

2、善于總結經驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將15+5×（1-0.5），錯誤地算成20×（1-0.5）。

3、加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，我們注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

4、教育學生養成驗算習慣。數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。我們要要求

學生作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。如：學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，通過驗算，讓學生做出正確判斷；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算。

四、練習題的篩選要恰到好處

數學知識系統性很強，如果整數的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數的加、減、乘、除法就很難學會。因此說，計算教學需要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。

1、新授之前掃障礙，抓住難點反復練。例如：在不連續進位的加法27+45中，當十位上的2與4相加得6時，還要加上7+5進位得來的1,所以2+4+1這類口算練習，必須放在講授不連續進位加法之前加以訓練。

再如二年級學生初次接觸整數乘法與除法時，因為它們用到的計算口訣相同，學生受到干擾往往會分辨不清出現“坐錯位”的現象，要走出這一誤區關鍵在于如何確定乘除法各部分的位置。因此要針對這個難點讓學生反復練習。像根據三四十二這一句口訣，說出3×4=124×3=1212÷3=412÷4=3四個算式。根據3×4=12說出12÷3=412÷4=3這兩個除法算式。

2、知識靠日積月累，練習需少食多餐。學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”,即每天練3-5題的計算題，讓學生做到天天有“點心”吃，又能做到“溫故而知新”.3、練習形式多樣化。為了讓學生始終

有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調學生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式。挖掘學生的潛力，培養良好的意志品質。

4、舉一反三，提高實效。每講完一種新的計算方法，應先集中練習新學內容，再練習與本節內容有聯系的題目，最后把新舊知識串起來練習。如：學習兩位數乘法之后，出示練習題：

15×15=25×25=35×35=先請學生運用掌握的數學知識進行運算，然后思考：兩個因數有什么特點？積的十位個位數字有什么特點？積的高位數字與因數的十位數字有什么關系？這樣學生發現了規律，了解了數據的特征，很快掌握了快速計算方法，接著讓學生比賽口算55×55=65×65=75×75=85×85=就會迎刃而解了。再如：教學混合運算時先練習100÷5×4,讓學生思考它的運算順序，接著改為60+100÷5×4,通過對比練習使學生了解他們的異同點，以便進一步掌握計算方法。

5、練習題的設計要精心到位。練習的選題不是靈機一動，信手拈來，而是一項充滿藝術性、創造性的行為。

如：有關0、1試題的練習是首選?？谒?÷256=256÷1=256÷256=豎式計算時0的位置不同引發計算要點會相應變化，練習題設計就要到位：110×25=250×50=305×60=360÷90=360÷9=另外，練習題的設計要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點，要以點帶面培養學生觸類旁通的能力。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經?；?，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。