第一篇：《鴉片戰爭》教學反思

《鴉片戰爭》教學反思

《鴉片戰爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國 主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一、研讀”新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求”講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。”《鴉片戰爭》一課很好地體現了這一要求。教材內容滲透了歷史比較方法、心態史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期。

2.心態史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發大財?；㈤T銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。

3.計量史學方法。《英國輸入中國鴉片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數字關系，設計成數理模型，直觀、形象地說明鴉片輸入的激增情況，從而讓學生對英國”從事毒品鴉片的貿易，可以牟取暴利……許多白銀流入英國，加劇了中國的貧窮”這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。

4.口述史學方法?！杜谧又{》說明鴉片輸入給中國社會帶來的危害，驗證鴉片輸入，給中華民族帶來嚴重災難的史實。

二、從關注學生智能出發，拓展農村中學有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應用于歷史課堂教學

本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創造多元的通道來改善學科教學。《鴉片戰爭》一課就可以從以下幾方面著手開發學生的智能。

1、言語智能，通過”自由閱讀卡”，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

2、空間智能，通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。

3、數理邏輯智能，了解鴉片輸入數量增加的具體數目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。

第二篇：鴉片戰爭教學反思

篇一：鴉片戰爭教學設計及反思

《鴉片戰爭》教學設計與課后反思

一、教材分析

二、教學目標

（一）知識目標

通過學習本課，使學生了解和認識：1.英國向中國走私鴉片，給中國帶來的

嚴重危害；2.林則徐為維護民族利益進行虎門銷煙的壯舉；3.中英《南京條約》的主要內容及其對近代中國社會的影響。

（二）能力目標

通過學習英國發動侵略中國的鴉片戰爭和簽訂了喪權辱國的中英《南京條

約》使中國淪為半殖民地半封建社會的發展過程，培養學生用唯物史觀觀察問題、分析問題的能力，科學地整合歷史資料說明歷史問題的能力。

通過英國借口虎門銷煙發動侵略戰爭的史實，培養學生由現象到本質、由表及里的辯證思維能力。

通過對中英《南京條約》主要內容的分析和概括，激活學生自我認知的智能，鍛煉學生的歷史思維能力。

（三）情感態度和價值觀目標

通過英國向中國走私鴉片的罪惡行徑，認識資本主義發家史的卑劣、骯臟和

血腥，揭露資產階級道德的虛偽和唯利是圖的本質，形成明辨是非的情感。學習林則徐憂國憂民、嚴厲禁煙，維護了中華民族利益的愛國主義精神，形成對民族英雄的欽佩、愛戴的情感。

通過對清政腐敗無能，外強中干而不堪一擊的了解，一方面，對封建沒落貴

族的懦弱無能而深惡痛絕；另一方面，從恥辱中感悟國力衰微、落后遭劫的歷史教訓，培養學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感。通過閱讀愛國將士關天培英勇抵抗侵略、以身殉國的事跡，使學生正確認識人生的價值。

三、教學思路

（一）教材重點、難點的處理

1.重點：林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》。

這一重點內容可以概括為以下兩大板塊、六個問題。一是林則徐虎門銷煙：

①英國與中國貿易的出超地位，使其從事毒品鴉片貿易；②走私鴉片讓英國牟取了暴利，給中國帶來災難；③林則徐嚴厲禁煙，虎門銷煙顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。二是中英《南京條約》：①英國發動了侵略戰爭，中國戰??；②英國強迫清政府簽訂《南京條約》；③第一個不平等的喪權辱國的中英《南京條約》對中國社會的危害。

2.難點突破。

本課的難點是怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。首先

理解一個“淪”字，其次，分別解釋“半殖民地”“半封建社會”的含義，“半殖

民地”是形式上獨立，實質上政治、經濟、軍事、文化、商貿等都受帝國主義國家控制奴役，仔細觀察五處通商口岸和香港島的地理位置，不難發現，這是英國掠奪中國原料和傾銷工業品的據點和通道。清政府軍事上處于劣勢，幾乎失去了對這些地區的控制權?！鞍敕饨ā笔窃械姆饨ń洕獾狡茐?，資本主義隨炮火接踵而至，并占有一定成分，但清政府(中國)仍保留封建剝削制度，維護其腐朽統治。關于這一內容，依據中英《南京條約》的內容，結合史實，引導學生展開討論，然后歸納： 提醒學生注意，中國半殖民地半封建社會的形成有一個漸進過程，中英《南京條約》僅僅是開始，教材敘述這一內容時，“逐步”一詞要特別注意。以后的學習中，會進一步了解到半殖民地半封建化社會程度的進程：開始──加深──完全淪陷。

（二）教學方法 1.學生分小組研讀“鴉片輸入給中國社會帶來的危害”，并歸納成幾個方面，進一步強化合作學習的意識；查閱“鴉片戰爭形勢圖”，進一步訓練學生閱讀歷史地圖的技能。

2.分組討論鴉片戰爭爆發的原因，激發學生學習這段歷史的興趣，通過歷史

事實讓學生獲得只有國力強盛，才不致于受欺凌的認識。

3.分小組討論中英《南京條約》的主要內容，學會運用歷史材料說明問題，形成知識遷移能力。

（三）教學資源 1.“課標”內容標準。

2.教材及《中國歷史地圖冊·八年級（上）》

3.教學掛圖和《中國國恥大事記》中有關鴉片戰爭的內容。

4.教師提供與“鴉片戰爭”歷史相關的資料。

（四）板書（略）

教學過程

新課導入：（資料展示）：走私船“快蟹”圖片，提問：這艘船英國用來干什么？英國為什么要這么做？由此引出中英鴉片戰爭爆發前的中英形勢，從而導入新課。

（設計意圖）創設問題情景，引發學生觀察、思考，導入新課。

（板 書）

一、鴉片戰爭的背景

（設計意圖）關于鴉片戰爭爆發的背景，教材沒有詳盡的介紹，留給學生一定的疑問和不解，為了讓學生弄清這一問題，通過投影展示資料，創設情境，烘托氣氛，集中學生的注意力。

（提 問）鴉片戰爭是否可以避免？鴉片戰爭的中英雙方的概況如何？

（板書）英國入超

（提問）為了扭轉這種局面，英國人是怎么做的？

（學生回答）向中國走私鴉片。

（資料展示）教材中“英國輸入中國的鴉片激增表”

請君莫畏大炮子,百炮才聞幾個死?請君莫畏火箭燒,徹夜才燒二三里.我所畏者鴉片煙,殺人不計億萬千.君知炮打肢體裂,不知吃煙腸胃皆熬煎,君知火箭破產業,不知買煙費盡囊中錢.——陳澧《炮子謠》

（設計意圖）通過資料使學生能夠對鴉片的走私及危害有個直觀的感受，得出鴉片走私“為害甚巨”傷及清王朝的根本之結論。

（小組活動）巧填數字游戲：閱讀教材，將下列選項：

①虎門銷煙；

②傾銷鴉片，煙毒肆虐；

③吏治腐敗，軍備廢弛；

④“馳禁論”與“嚴禁論”。

按一定的邏輯關系排列順序，細心組織整個過程。

（設計意圖）用有效地策略激發學生思考的積極性，將原本枯燥的歷史通過游戲的形式，經過推理、分析、判斷，最后得出英國發動鴉片戰爭的根本原因就是打開中國市場。

（提 問）在英國向中國大量走私鴉片的過程中，中國有位著名的人物，領導了一件功載史冊的事，他是誰？領導了什么事？我們怎樣評價他？

（板書）

二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動（資料展示）出示林則徐圖片，讓學生看書后共同完成其簡單的個人檔案，突出民族英雄林則徐在禁煙運動中的作用及禁煙運動的簡單過程

（設計意圖）通過資料展示，拉近學生與歷史人物之間的距離，培養學習的興趣，進行愛國主義教育。

（提 問）在禁煙運動中，作為中國人，你最感到揚眉吐氣的事情是什么？

（學生討論回答）虎門銷煙在當時大大鼓舞了中國人民的斗志，反映出中國人民反對外來侵略的堅強決心。

（提 問）英國對于虎門銷煙這個正義之舉，采取了什么舉措？

（學生回 答）發動侵略戰爭。

（提問）有人說，如果沒有虎門銷煙，鴉片戰爭也許不會爆發；如果林則徐不被革職，中國或許會取勝這場戰爭。對此你有什么看法？

（設計意圖）“虎門銷煙”是鴉片戰爭爆發的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰爭爆發的根本原因相混淆，通過影像資料和充分利用教材資源，設置爭議問題以培養學生透過現象看本質的能力，揭示戰爭爆發的必然性，讓學生思辨歷史發展的必然性和偶然性的辯證關系。

（板 書）

三、鴉片戰爭和中英《南京條約》

（資料展示）《鴉片戰爭示意圖》、有條件可以放映鴉片戰爭的電影片段

（設計意圖）教材并未詳細介紹鴉片戰爭的經過，既節省了時間，又調動了學生學習的積極性，亦可培養學生閱讀歷史示意圖的能力。

（教師總結）鴉片戰爭的結果，中國戰敗，被迫簽訂不平等條約《南京條約》。（板 書）《南京條約》

（資料展示）《南京條約》簽訂時圖片

（提問）這是怎樣的一個條約？

（設計意圖）學生從圖片中尋找所需信息，得出是“喪權辱國的不平等條約”這一結論，從而培養學生從圖片中提取有效信息的能力。

（提問）為什么這是“喪權辱國的不平等條約”？

（學生回答）《南京條約》的內容“割地、賠款、開放口岸、協定關稅”

（教師分析）確實是這樣，下面我們一起來分析一下這些條款。割香港島給英國，破壞了中國的領土完整。關于香港問題，我們應清楚，它包括香港島、九龍半島和新界三個部分。香港島是《南京條約》割出去的。九龍半島是在《北京條約》割出去的。新界是1898年被英國強行租借的，租期99年，一直到1997年我國政府才把這三個部分連同附近的島嶼全收了回來。

（提問）該條約給中國帶來了哪些危害？

（學生回答）中國主權遭到破壞，經濟到掠奪。

（提問）這些條款中，對中國危害最大的是哪一條？

（設計意圖）讓學生比較各條款對中國的危害，深層次思考挖掘歷史信息，培養綜合分析歷史問題的能力，得出“協定關稅”危害最大的結論。

（教師補充總結）《南京條約》使中國的領土主權、關稅自主權、貿易主權、司法權等遭到破壞，對中國是一次大規模的經濟掠奪，英國等西方資本主義強國通過通商口岸向中國大規模地傾銷廉價工業品和掠奪中國廉價的原料，尤其是“協定關稅”對中華民族工業造成了沉重的打擊。

（提問）鴉片戰爭使中國發生了哪些變化？

（學生回答）中國開始淪為半殖民地半封建社會。

（教師引導）我們先來看一看課本上最后一句話：鴉片戰爭以后，中國開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰爭是中國近代史的開端。

（教師講解）半殖民地半封建不是指一半是殖民地，一半是封建。也不是政治上是殖民地，經濟上是封建。半殖民地的含義是名義上、形式上獨立，但在政治、經濟、文化各方面受列強控制和壓迫。是喪失了部分的主權而不是全部的主權，它是歷史的沉淪。半封建的含義是原有的封建經濟遭到破壞。有了一定資本主義成分，但仍保持著封建剝削制度。即既保留了封建主義，又在一定程度上發展了資本主義。我們再結合《南京條約》的內容，就會明白：《南京條約》簽訂后，中國雖然是形式上獨立的國家，但其獨立自主的政治已開始受到外來的干預；以自然經濟為特征的封建社會也受到外來資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會，因此中國開始淪為半殖民地半封建社會。

（教師總結）鴉片戰爭打開了中國的國門，我們就這樣走進了屈辱的近代。中國這個古老而又偉大的的民族將會何去何從？！

教學反思

新課程改革：我們追求怎樣的歷史教學？在教學過程中應該讓有效的教促進有效的學，教師要充分尊重學生的需要，為學生的主動性與創造性的發揮提供足夠的空間，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，實現以人為本，以生為本的教學理念，促進學生的全面發展?；仡欁约旱臍v史教學，特別在新課程改革之初，只見“學生在活動，不見學生有體驗，只見學生在合作，不見學生有收獲，只見學生在熱鬧，不見學生在思考“的現象出現的更多，在聽評課時這種現象時有發生，尤其在小組合作學習時更突出。講課老師在津津有味的講課，學生卻在那里自己干自己的，老師問一問，學生齊答，表面上熱熱鬧鬧，小組討論，實際上什么也沒學到；另外歷史教學者沒有將教學立足于現實，對學生萌發的不良價值取向，沒有給予及時的矯正。這些問題怎樣解決，我根據自己的教學實踐----《鴉片戰爭》一課教學(本節課我覺得我的設計有好的地方，但存在的問題也很多，我結合《鴉片戰爭》一課，我的教學反思如下：

一、教學過程注重學生的積極參與親身體驗。

通過教學三維目標的交融，實現情感教育探究體驗貫穿始終。三維目標常常是相輔相成，相互交融的，三維目標實現來自學生對知識點的理解和感受探究的過程，在教學過程中針對每節課的疑難內容設計靈活多樣的教學方法，創設有效、適度的教學情景，激發學生學習歷史的興趣，吸引學生的注意力，引起共鳴，讓歷史課生動活潑、精彩、貼近生活，讓死的歷史變活的，讓學生感受歷史的重現。如 通過林則徐的名言，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！弊寣W生體驗林則徐以民族利益為重，不計較個人榮辱得失的高風亮節。讓學生體驗林則徐虛懷若谷，善于學習，吸納新知的開闊胸襟。林則徐不愧為近代中國第一放眼看世界的人。

二、在教學中要充分發揮小組合作學習的有效性。

從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動

本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路。

本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。

2.學生在探究中國在鴉片戰爭中失敗的原因時，設計了“假如我生活在那個年代，該怎么辦？”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰爭罪犯？”這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。

三、以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現實有機結合起來。篇二：《鴉片戰爭》教學反思

《鴉片戰爭》教學反思

宣漢縣圣燈中學 符美珍 以往教學這篇課文時，我總是按照課文的編排順序，從鴉片戰爭的原因講起。在教學過程中我發現農村初中的孩子信息閉塞，他們對于鴉片的毒害并不是特別了解，所以無法體會林則徐虎門銷煙這一壯舉的重大意義，更不能體會出林則徐的愛國情懷。這堂課我改變了策略，在課前安排學生利用課余時間通過查資料、請教父母的方式去了解什么是鴉片，并做好記錄。新課時，我首先請學生匯報了預習情況，什么是鴉片？鴉片有什么危害？然后講鴉片戰爭的原因。我發現通過增加這一環節后，不但學生學習興趣大增，同時能使他們輕松體會到鴉片戰爭對于國民的危害，英政府為維護可恥的鴉片貿易悍然發動鴉片戰爭，以及林則徐虎門銷煙的愛國情懷和英雄氣概。既順利完成了教學任務，同時使學生深刻認識到“珍愛生命，拒絕毒品”的重要性，也適時對學生進行了愛國主義教育。為學習本冊屈辱史的部分開了好頭，帶著這份愛國熱情，不愁學生不愛學習歷史了。

由此我想到了，今后的教學不一定非要按照課文編排的結構一成不變的進行。在備課的時候要多考慮學情，多花點功夫備學生，只有這樣才能找準適合學生學習的突破口，教師才能輕松自如的把握住課堂教學。同時學史使人明愛國這一學習目的的激發學習興趣的方法應該能遷移至其他相關課文的學習。篇三：《鴉片戰爭》教學反思

《鴉片戰爭》的教學反思

作者：張書亮

《鴉片戰爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一 研讀“新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求“講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。”《鴉片戰爭》一課很好地體現了這一要求。

教材內容滲透了歷史比較方法、心態史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期。

2.心態史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發大財。虎門銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。3.計量史學方法?！队斎胫袊f片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數字關系，設計成數理模型，直觀、形象地說明鴉片輸入的激增情況，從而讓學生對英國“從事毒品鴉片的貿易，可以牟取暴利??許多白銀流入英國，加劇了中國的貧窮”這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。4.口述史學方法?！杜谧又{》說明鴉片輸入給中國社會帶來的危害，驗證鴉片輸入，給中華民族帶來嚴重災難的史實。

二 從關注學生智能出發，拓展農村中學有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應用于歷史課堂教學

本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創造多元的通道來改善學科教學。《鴉片戰爭》一課就可以從以下幾方面著手開發學生的智能。

言語智能。通過“自由閱讀卡”，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

空間智能。通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。數理邏輯智能。了解鴉片輸入數量增加的具體數目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。

自我認知智能。林則徐領導中國人民禁煙斗爭的勝利，其卓越的組織才能和高尚的人格品質令人敬佩。了解這些史實，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅強意志的認同感，強化愛國主義情感。

其他諸如動覺智能、交流智能等在本課的師生活動中也得到了體驗。

三、從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動

本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路。

本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。

2.學生在探究中國在鴉片戰爭中失敗的原因時，設計了“假如我生活在那個年代，該怎么辦？”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰爭罪犯？”這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。

四 以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現實有機結合起來。學生知道了鴉片給中國社會帶來嚴重危害后，聯系現實生活中的吸毒販毒現象和我國政府的禁毒決心，讓學生思考討論，然后歸納總結：鴉片是當時的麻醉毒品，危害了多少中國人的健康，而今天的“白粉”也是罌粟果經化學加工制成的毒品，人一旦吸食，就很難戒除，其毒性比鴉片更大。為了吸毒，傾家蕩產者有之，殺人搶劫者有之，對社會造成了嚴重危害。為了我們美好的家園，為了我們來之不易的和平環境，為了我們每個人的生命健康。我們應理直氣壯地擁護政府的禁毒舉措，對販毒、吸毒者繩之以法。

這樣設計，讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養。

篇四：對鴉片戰爭的反思

對鴉片戰爭的反思

眾所周知，鴉片戰爭是我國近代史的開端。自此戰爭起我國開始淪為半殖民地半封建社會。因此，鴉片戰爭在我國近代史上具有重要的地位。我曾不止一次地想過這個戰爭是否存在避免的可能，或者是如若統治者英明神武、敢于以平等的心態接受新事物，我國又是否會失??？

鴉片戰爭在英國科教書上被稱為“九票之戰”，何也？原因便是當年英國議會只以九票的微弱優勢通過了對華戰爭的決議。由此可見，這場戰爭的發起是大多數英國當權者所不愿看到的。

英國之所以發動這場戰爭，在我個人看來，一不是為了割地，二不是為了賠款，戰爭的初衷只是想借此打開東印度公司在中國的市場，而戰爭的結果與條約的簽訂則是后話。

19世紀中葉的英國已經是基本完成工業化的資本主義強國，并正往殖民主義過渡，其在全球的殖民地數量以及工業生產力已經相當驚人。而當時的大清國則是將閉關鎖國奉為國策，推行自給自足的小農經濟，但其經濟總量仍然占世界的三分之一，人口數量占世界二分之一，實力也不容小覷。因此，這場戰爭其實是兩個體質的較量，也是近代文明與古代文明的碰撞。

回過去來想，倘若當權者有鄧小平爺爺的思想境界、充分了解對外開放的重要性，那么完全可以在戰爭前主動提出五口通商、互設使館，引進外國先進工業與文明。而英國方面自然也不會把虎門硝煙被毀的鴉片作為侵華借口，他們自然也知曉販毒至他國本就是卑鄙行徑，更甚者可能配合清政府對其國非法商人進行處界。

倘若清朝政府能夠在貿易上做到互通有無，英國就不會以每年大量白銀出超中國而頭痛不已，其也全然沒必要以武力侵略中國破壞其歐洲文明者的形象。

在我看來最好的結局應該是當時的清朝統治者摒棄天朝上國無所不有的慣性思維、熱愛近代科學文明，將英國先進的工業農業及軍事引入中國社會，依照中國人民的智慧，照樣畫葫蘆并在其基礎上建立有中國特色的近代工業化的中國。即便封建君主體質不變，依靠中國的地大物博人多力量大，完全可以與英國平起平坐，共同成為全球霸主。

只可惜清政府的愚昧無知，認為只有儒家仁義禮智信才符合中國的基本國情，放棄了與近代文明提前接軌的機會。

因此，綜上所述，中國鴉片戰爭失敗不在于封建制度，而在于封建制度塔尖的統治者的愚昧無知。如果統治者有俄皇彼得、日皇明治一般的開闊思維即使封建大清，亦可完勝資本主義之大不列顛。篇五：鴉片戰爭教學反思

鴉片戰爭教學反思 反思一：鴉片戰爭>教學反思

這堂課在整體的教學設計中，因時間有限，出現以下不足的地方：給學生探討的時間不夠充分，沒能較好的利用多媒體教學資源，不夠關注及充分調動他們的積極性。沒有做到對每個回答問題的學生給予激勵的反饋。通過這節課的教學，我認為要朝這些方面改進：

1、教學設計中應該突出學習者的主體地位。

2、在教學設計中增強學習者的學習興趣。

3、在教學設計中應有助于突出提高教學效率和教學效果。

反思二：鴉片戰爭教學反思

我星期一在朝陽一中上了《鴉片戰爭》一課后，感受頗多，下面簡單談談我的幾點感受。

《鴉片戰爭》一課涉及的時間跨度大，內容含量多，知識信息量大，因此，我運用了多媒體教學手段，動態地讓學生了解歷史事件的發生、發展和結局，教學效果還好。

在開篇環節，首先進行單元導讀，然后(屏幕展示)引導學生看美麗的罌粟花圖片（創設問題情景）：罌粟花是美麗的，可是中國近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開始的，由此導入新課，激發了學生學習本課的極大興趣，活躍了課堂氣氛，自然而然地轉了入

正題。

在本課結尾部分，以反思小結：只有當一個民族真正站起來的時候，才能正視和反思她曾經遭受的屈辱......封閉所以落后，落后就要挨打，挨打必須思變，思變才能崛起！通過小結，將本課知識進一步升華，較好地體現了新課標的精神和要求。

但縱觀這節課，我個人認為還有一些地方存在不足。比如：由于時間關系，對第二次鴉片戰爭的影響缺少進一步展開分析；也有一些觀點（如世界近代史開始的時間，落后就要挨打等觀點）有待商榷。所設計了一系列探究問題讓學生討論，問題有點多，使一些題目沒足夠的時間引導學生真正展開，無法深入提升。

反思三：鴉片戰爭教學反思

在備課時我首先考慮的是讓學生明白這場戰爭為什么叫鴉片戰爭？在學生討論后>總結：因為這場戰爭是由鴉片問題引起的，所以叫鴉片戰爭。我進一步引導學生：為什么鴉片會引起戰爭？繼而引出中英貿易中英國發現從事毒品鴉片的貿易可以牟取暴利，于是英國開始向中國走私鴉片。鴉片的輸入給中華民族帶來了深重的災難。林則徐上書道光皇帝，主張嚴禁鴉片，1839年6月3日，林則徐虎門銷煙。英國向中國走私鴉片，受到中國的抵制，英國政府決定發動侵略中國的戰爭。這樣由鴉片到鴉片戰爭再到英國為什么發動侵略中國的戰爭，學生比較容易理解，學習起來效果較好。在講第二次鴉片戰爭時，不難發現，它與第一次鴉片戰爭不是孤立的，是有著內在聯系的歷史事件，有其共性。因此在教授這兩課時，采用縱橫比較的方法，則能使學生對兩起歷史事件、現象的全過程有一個全面的系統的理解和認識。它有利于幫助學生透過現象看清本質，培養學生用辯證唯物主義的觀點觀察、理解、分析和評價歷史以及識辨大是大非的能力。這也是根據學生怎樣學來設計自己怎樣教的重要原則。

在教學中啟發學生透過歷史的表面現象，看其本質，也就是認清侵略者的本質和狡詐手段，得出鴉片戰爭爆發的直接原因和根本原因。從而提高學生鑒別事物的能力，這是教學應遵循的原則之一。

兩次鴉片戰爭還給我們共同的教訓和啟示：鎖國就要落后，落后就要挨打！中國近百年史是貧窮落后屈辱挨打的歷史，是中華民族不屈不撓的斗爭史。作為中華民族的每個成員，要熱愛自己的祖國，要了解祖國的過去，不忘昨天，珍惜今天，創建美好的明天。當今世界，列強林立，以強凌弱，以富欺窮的霸權主義行徑并未改變，亡我之心沒變，要維護中華民族獨立主權和民族尊嚴，必須振興中華，堅持改革開放，改變祖國貧窮落后現狀。

反思四：鴉片戰爭教學反思

《鴉片戰爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一研讀新課標，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響?！而f片戰爭》一課很好地體現了這一要求。

教材內容滲透了歷史比較方法、心態史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期。

2.心態史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發大財。虎門銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。

3.計量史學方法。

第三篇：鴉片戰爭教學反思

鴉片戰爭教學反思

反思一：鴉片戰爭>教學反思

這堂課在整體的教學設計中，因時間有限，出現以下不足的地方：給學生探討的時間不夠充分，沒能較好的利用多媒體教學資源，不夠關注及充分調動他們的積極性。沒有做到對每個回答問題的學生給予激勵的反饋。通過這節課的教學，我認為要朝這些方面改進：

1、教學設計中應該突出學習者的主體地位。

2、在教學設計中增強學習者的學習興趣。

3、在教學設計中應有助于突出提高教學效率和教學效果。

反思二：鴉片戰爭教學反思

我星期一在朝陽一中上了《鴉片戰爭》一課后，感受頗多，下面簡單談談我的幾點感受。

《鴉片戰爭》一課涉及的時間跨度大，內容含量多，知識信息量大，因此，我運用了多媒體教學手段，動態地讓學生了解歷史事件的發生、發展和結局，教學效果還好。

在開篇環節，首先進行單元導讀，然后(屏幕展示)引導學生看美麗的罌粟花圖片（創設問題情景）：“罌粟花是美麗的，可是中國近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開始的”，由此導入新課，激發了學生學習本課的極大興趣，活躍了課堂氣氛，自然而然地轉了入正題。

在講授新課環節，對教材原有的三目進行了重新整合，分為“鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭”二個部分，層層深入，使教學內容更加合理、更加連貫、更加簡潔易懂。在這二個部分的教學過程中，很好地兼顧到了新課程要求的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。通過引導學生問題探究-----引導學生結合教材內容和提供資料分析問題----解決問題，得出結論模式，梳理兩次戰爭的線索，使學生掌握了本課的基礎知識。在此基礎上，我設計了一系列的探究問題：“19世紀上半葉航海工具主要是帆船，從英國航行到中國必須繞過非洲好望角,至少要4個月,相距如此遙遠的兩個國家為什么會爆發戰爭呢？”、“英國為什么要向中國出口鴉片？鴉片給中國帶來哪些災難？清政府就鴉片問題有何爭論?道光帝最終采納了哪一種建議？”、“"有人說，鴉片戰爭是由林則徐的過激行為引起的，如果沒有林則徐的虎門銷煙，英國就不會發動戰爭。這種觀點對嗎？為什么？”、“我們有本土作戰的先決條件，又擁有百倍于英軍的武裝，為何卻敗于遠道而來的總兵力僅1萬人的英軍？？”、“結合中英《南京條約》及其附件的主要內容，請你分析一下，鴉片戰爭給中國造成了什么影響？”，然后引導學生進行層層剖析，深入淺出，更好地理解兩次鴉片戰爭發生的背景及其影響，從而把握歷史發展的基本脈絡和基本特征，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理去分析問題、解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還特別注重學生情感態度與價值觀的培養。通過歷史場景“虎門銷煙”、觀看視頻“鴉片輸入的影響”、“火燒圓明園”等，培養學生的民族自尊心和自信心；激發學生的愛國主義情感，增強學生的社會責任感和歷史使命感。

在本課結尾部分，以反思小結：只有當一個民族真正站起來的時候，才能正視和反思她曾經遭受的屈辱......封閉所以落后，落后就要挨打，挨打必須思變，思變才能崛起！通過小結，將本課知識進一步升華，較好地體現了新課標的精神和要求。

但縱觀這節課，我個人認為還有一些地方存在不足。比如：由于時間關系，對第二次鴉片戰爭的影響缺少進一步展開分析；也有一些觀點（如世界近代史開始的時間，“落后就要挨打”等觀點）有待商榷。所設計了一系列探究問題讓學生討論，問題有點多，使一些題目沒足夠的時間引導學生真正展開，無法深入提升。

反思三：鴉片戰爭教學反思

在備課時我首先考慮的是讓學生明白這場戰爭為什么叫“鴉片戰爭”？在學生討論后>總結：因為這場戰爭是由鴉片問題引起的，所以叫鴉片戰爭。我進一步引導學生：為什么鴉片會引起戰爭？繼而引出中英貿易中英國發現從事毒品鴉片的貿易可以牟取暴利，于是英國開始向中國走私鴉片。鴉片的輸入給中華民族帶來了深重的災難。林則徐上書道光皇帝，主張嚴禁鴉片，1839年6月3日，林則徐虎門銷煙。英國向中國走私鴉片，受到中國的抵制，英國政府決定發動侵略中國的戰爭。這樣由鴉片到鴉片戰爭再到英國為什么發動侵略中國的戰爭，學生比較容易理解，學習起來效果較好。

在講“第二次鴉片戰爭”時，不難發現，它與第一次鴉片戰爭不是孤立的，是有著內在聯系的歷史事件，有其共性。因此在教授這兩課時，采用縱橫比較的方法，則能使學生對兩起歷史事件、現象的全過程有一個全面的系統的理解和認識。它有利于幫助學生透過現象看清本質，培養學生用辯證唯物主義的觀點觀察、理解、分析和評價歷史以及識辨大是大非的能力。這也是根據學生怎樣學來設計自己怎樣教的重要原則。

在教學中啟發學生透過歷史的表面現象，看其本質，也就是認清侵略者的本質和狡詐手段，得出鴉片戰爭爆發的直接原因和根本原因。從而提高學生鑒別事物的能力，這是教學應遵循的原則之一。

兩次鴉片戰爭還給我們共同的教訓和啟示：鎖國就要落后，落后就要挨打！中國近百年史是貧窮落后屈辱挨打的歷史，是中華民族不屈不撓的斗爭史。作為中華民族的每個成員，要熱愛自己的祖國，要了解祖國的過去，不忘昨天，珍惜今天，創建美好的明天。當今世界，列強林立，以強凌弱，以富欺窮的霸權主義行徑并未改變，亡我之心沒變，要維護中華民族獨立主權和民族尊嚴，必須振興中華，堅持改革開放，改變祖國貧窮落后現狀。

反思四：鴉片戰爭教學反思

《鴉片戰爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一研讀“新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求“講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響?！薄而f片戰爭》一課很好地體現了這一要求。

教材內容滲透了歷史比較方法、心態史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期。

2.心態史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發大財。虎門銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。

3.計量史學方法?！队斎胫袊f片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數字關系，設計成數理模型，直觀、形象地說明鴉片

第四篇：(教學反思)鴉片戰爭

《鴉片戰爭》教學反思

甘谷四中

漆隨意

《鴉片戰爭》是高一教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一、研讀“新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求“講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響?！薄而f片戰爭》一課很好地體現了這一要求。教材內容滲透了歷史比較方法、心態史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期。

2.心態史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發大財?；㈤T銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。

3.計量史學方法?！队斎胫袊f片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數字關系，設計成數理模型，直觀、形象地說明鴉片輸入的激增情況，從而讓學生對英國“從事毒品鴉片的貿易，可以牟取暴利??許多白銀流入英國，加劇了中國的貧窮”這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。4.口述史學方法?！杜谧又{》說明鴉片輸入給中國社會帶來的危害，驗證鴉片輸入，給中華民族帶來嚴重災難的史實。

二、從關注學生智能出發，拓展農村中學有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應用于歷史課堂教學

本課為高一教材的第11課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創造多元的通道來改善學科教學?！而f片戰爭》一課就可以從以下幾方面著手開發學生的智能。言語智能。通過“自由閱讀卡”，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

林則徐領導中國人民禁煙斗爭的勝利，其卓越的組織才能和高尚的人格品質令人敬佩。了解這些史實，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅強意志的認同感，強化愛國主義情感。

三、從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動

本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路。

本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。

1.讓學生分小組帶著“中國東南沿海地理范圍”和“英軍侵略路線”這兩個問題看《中國歷史地圖冊──鴉片戰爭》。2.學生在探究中國在鴉片戰爭中失敗的原因時，設計了“假如我生活在那個年代，該怎么辦？”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰爭罪犯？”這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。

四、以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現實有機結合起來

學生知道了鴉片給中國社會帶來嚴重危害后，聯系現實生活中的吸毒販毒現象和我國政府的禁毒決心，讓學生思考討論，然后歸納總結：鴉片是當時的麻醉毒品，危害了多少中國人的健康，而今天的“白粉”也是罌粟果經化學加工制成的毒品，人一旦吸食，就很難戒除，其毒性比鴉片更大。為了吸毒，傾家蕩產者有之，殺人搶劫者有之，對社會造成了嚴重危害。為了我們美好的家園，為了我們來之不易的和平環境，為了我們每個人的生命健康。我們應理直氣壯地擁護政府的禁毒舉措，對販毒、吸毒者繩之以法。這樣設計，讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養。

第五篇：鴉片戰爭教案及教學反思

鴉片戰爭

教學設計思路

鴉片戰爭是中國近代史的開端，本課學習對學生后面中國近代史的學習很重要。戰前，中國在政治、經濟、思想等方面繼續在傳統的道路上徘徊，已全面陷入停滯與危機；而同一時期的西方，政治、經濟、思想正迅速向著近代的目標跨越發展，尤其是工業革命的進行，進一步拉大了與東方的差距。鴉片戰爭前的東西方歷史已呈現巨大的反差。認識這種差異能更好地理解鴉片戰爭的爆發，是兩種文明沖突的必然結果，鴉片問題只是一個偶然性因素。戰爭過程不僅顯示了先進的工業文明對落后農業文明的巨大優勢，也昭示了落后、自大、自我封閉的巨大代價。戰爭結束后簽訂的《南京條約》，對當時中國社會產生了一定影響。在戰爭失敗的傷痛刺激下，中國開始出現向西方學習的思潮，中國社會出現了一些新的現象。

西安使用岳麓版教材。岳麓版將課程標準必修1的兩個有關中國近代史的專題整合為“內憂外患與中華民族的奮起”一個單元，“鴉片戰爭”一課包括兩次鴉片戰爭。因此，鴉片戰爭的篇幅很小。盡管編寫者已經努力展現細節，但用于教學仍感欠缺。要使學生了解鴉片戰爭爆發前的中國與世界形勢，必須從馬嘎爾尼訪華說起，由此才能理解鴉片戰爭爆發的根源。再從戰爭的大致過程，分析中國戰敗的原因，中西差距就看得很清楚了。鴉片戰爭并未使中國驚醒，《南京條約》的危害大都是后人的認識，當時大多數沒有這樣清醒的概念，因此條約的影響可以點到為止。我的設計思路是注重“過程與方法”：

（1）以“兩份‘國書’”、“兩張禮單”、“兩個現象”、“兩種認識”為“抓手”，從歷史的細節入手，設計問題，引導學生全面分析鴉片戰爭爆發前的中國與世界形勢，為學生更好的理解鴉片戰爭中國戰敗做準備；

（2）講述鴉片問題的由來，討論鴉片問題的危害；

（3）統計鴉片戰爭中英雙方的軍力和傷亡數字，以“糞桶陣”、“剝人皮”等為切入點，思考中國戰敗的原因；

（4）講述新思潮的萌發情況，討論民族“覺醒”問題。

“情感態度與價值觀”是在感悟歷史過程中自然形成的。沒有細節，學生不會有深刻的情感體驗。離開歷史的細節，單純的說教起不到價值觀教育的效果。認識固步自封、自大、排外對國家和民族的危害；思考近代中國如何才能實現民族崛起；這些情感目標有待于教學實施過程中的生成?；蛟S不止于此，或許目標過高，教學過程設計

導入：同學們初中學習過鴉片戰爭，對鴉片戰爭還有什么印象？

有人認為，鴉片戰爭是一場遲到的戰爭，認為中國挨打未必是因為落后，對此，大家有什么看法？有人認為鴉片戰爭后，中國并未覺醒？你們認同嗎？

【意圖：了解學生對鴉片戰爭的認知程度，提出新的問題，不希望學生有完滿的回答，旨在激發學生深入了解鴉片戰爭的興趣，為進一步學習、思考做鋪墊?！?/p>

第一個環節：兩個國家

1．兩份“國書”

1792年，英國國王喬治三世派遣馬嘎爾尼率領一個約800多人的使團，以祝賀乾隆皇帝80大壽為名，出使中國。馬嘎爾尼向乾隆皇帝遞交了英國國王致乾隆皇帝的信函。

同學們看這封信函的一部分內容：

在皇帝陛下的統治下，貴國國家興盛，為周圍各國所敬仰。如今我們國家同世界各國和睦相處，本國王認為正是謀求我們兩大文明帝國友好往來的好時機。本國臣民曾經常常到貴國經商，無疑雙方都能因此受益。但雙方往來需要行為規矩而不至于違反對方國家的法律和風俗。希望我的臣民不會在外生事，當然，我們也希望他們不會受委屈。故此希望特派一位有權柄之人常駐貴國，管束我國臣民的行為，有委屈也可以保護他們。這樣的辦法可保諸事平安。

——摘自《1793，乾隆英使覲見記》

馬嘎爾尼代表英國政府，提出了六項具體要求（要求學生閱讀）：

第一，請中國允許英國商船在珠山、寧波、天津等處登岸，經營商業。

第二，請中國按照從前俄國商人在中國通商之例，允許英國商人在北京設立一洋行，買賣貨物

第三，請與珠山附近劃一未經設防之小島歸英商使用，以便英國商船到彼即行收藏，存放一切貨物且可居住商人。

第四，請于廣州附近得一同樣權利，且聽英國商人自由往來，不加禁止。

第五，凡英國尚貨自澳門運往廣州者，請特別優待詞語免稅。如不能盡免，請依1782年之稅率從寬減稅。

第六，請允許英國商船按照中國所定之稅率切實上稅，不在稅率之外另行征收。且請將中國所定稅率賜一份以便遵行。

對于英國方面的要求，乾隆皇帝給予這樣的答復（要求學生閱讀）：

咨爾國王，遠在重洋，傾心向化。朕披閱表文，詞意盹懇，具見爾國王恭順之誠，深為嘉許。

爾國王表內懇請派一爾國之人住居天朝，照管爾國買賣。此則與天朝體制不合，斷不可行。其實天朝德威無被，萬國來王，種種貴重之物，梯航畢集，無所不有。然從不貴奇巧，并無更需爾國制辦物件。

又據爾使臣稱，欲求相近珠崇山峻嶺地方小海島一處，商人到彼，即在該處停歇，以便收存貨物。天朝尺土俱歸版籍，疆址森然。即島嶼沙洲，亦必劃界分疆，各有專屬。此事尤不便準行。

——摘編自《清實錄》等

對這兩份“國書”，同學們怎么看？

【意圖：指導學生閱讀兩份“國書”，并進行討論，使學生從英王來信和馬嘎爾尼的六點要求中，認識到鴉片戰爭前英國發展對華貿易的迫切心情；從乾隆皇帝的答復中，使學生認識中國繼續實行“閉關鎖國”政策，有著強烈的“天朝上國”的自大觀念?！?/p>

2．兩張禮單

展示英國使臣給乾隆皇帝祝壽的“禮單”和中國回贈給英國的“禮單”：

英國“禮單”：天體運行儀和望遠鏡；座鐘一架；天體儀；地球儀；奇巧椅子一對（能隨意轉動）；毛瑟槍、連珠槍；銅炮、榴彈炮數門；軍艦模型；以及英國的土特產若干。

——摘編自《1793，乾隆英使覲見記》

中國“禮單”：琺瑯、珍寶、玉器、漆器、花緞、畫冊、鼻煙壺、扇、簽、普洱茶48團，茶膏9匣和各色食品等。

——摘編自《1793，乾隆英使覲見記》

問題：“兩張禮單”中的禮品有什么特點？從中可以看出中英兩個國家有怎樣的不同？

【意圖：以“兩份禮單”為抓手，討論“兩份禮單”的禮品特點，引導學生思考中英兩國經濟形式的差異，使學生認識到鴉片戰爭前的中國是一個典型的農業社會，而英國則已經進入工業經濟時代。并且使學生進一步理解鴉片戰爭實質上是兩種文明沖突的結果?！?/p>

3．兩個現象

（1）中國現象

電視劇《鹿鼎記》中兵部侍郎明珠說的一段話：

皇上天縱聰明，高瞻遠矚，見事也比臣高上百倍，臣想來想去，撤藩有撤的好處，不撤也有不撤的好處，心中好生委決不下，接連幾天睡不著覺。后來忽然想到一件事，登時放心，昨晚就睡得著了。原來臣心想，皇上思慮周詳，算無遺策，滿朝臣子們所想到的事情，早已一一都在皇上的預料中。臣子們想到的計策，再高也高不過皇上的指點。臣子只須聽皇上的吩咐辦事，皇上怎么說，臣子們就死心踏地，勇往直前的去辦，最后定然大吉大利，萬事如意。

補充講述：清朝道光年間有一個叫曹振鏞的重臣，任大學士、軍機大臣。當別人問他為什么歷經乾隆、嘉慶、道光三朝而恩寵不衰的秘訣時，他的回答是：“多叩頭，少說話”。

多磕頭，表示順從；少說話，不是不說話，是見什么人說什么話。這是當時官員的心態的真實寫照，也反映了當時的政治狀況。

（2）英國現象

1760年，喬治三世繼承英國王位。他利用自己的地位，培植親信，控制議會，組成一個親國王的政府，王權呈現擴大趨勢。在這期間，北美獨立戰爭爆發，英國國內對喬治三世的內外政策不滿，抗議聲不斷。在內外壓力下，親國王的內閣倒臺。1784年，年僅24歲的小皮特組閣，解散由國王控制的議會，舉行議會大選，并在選舉中獲勝，國王對議會的控制力被大大削弱。

問題：同學們怎么看這“兩個現象”？這“兩個現象”的背后反映出中英兩個國家的政治有什么不同？

【意圖：引導學生對這“兩個現象”進行剖析，思考“兩個現象”背后所反映的兩個國家政治狀況，使學生認識到中國在政治上實行君主專制制度，在這一制度下，一切均聽命于皇帝，官員不作為，阿諛奉承，政治腐敗。而這一時期英國，民主政治進一步發展，王權進一步被削弱。中英兩國政治沿著不同的軌跡發展?！?/p>

4．兩種認識

（1）中國看英國

展示三則材料：

材料一：以羊牛肉磨粉為糧食，食之不易消化，大便不通立死。每日食后，以此為通暢圣藥。大西洋距中國十萬里，亦惟茶葉是急，英吉利較近，皆不能離此。

——琦善（直隸總督，欽差大臣）

材料二：至茶葉、大黃兩項，臣等悉心查訪，實為外夷所必須，且夷商購買出洋，分售各路島夷，獲利尤厚，果然悉行斷絕，固可制死命而收利權。

——林則徐《鴉片奏案》 《鴉片戰后》

（二）97頁

材料三：彼雖畜類，亦具人形。譬如桀犬狂吠，本不足一論是非，及投以肉食，未嘗不搖尾而貼伏。

——牛鑒（兩江總督）

（2）英國看中國

馬嘎爾尼沒有達到出使中國的目的，離開北京后，沿運河南下。一路之上，馬嘎爾尼對中國社會進行的詳盡的觀察，形成了對中國的認識：

自從北方或滿洲韃靼征服以來，至少在過去150年里，沒有改善，沒有前進，或者更確切地說反而倒退了；當我們每天都在藝術和科學領域前進時，他們實際上正在變成半野蠻人。

清帝國好比是一艘破爛不堪的頭等戰艦。它之所以在過去一百五十多年中沒有沉沒，僅僅是由于一班幸運、能干而警覺的軍官們的支撐，而它勝過其鄰船的地方只在于它的體積和外表。但是，一旦一個沒有才干的人在甲板上指揮，那就不會再有紀律和安全了。

問題：同學們怎么看這“兩種認識”？這“兩種認識”說明了什么？

【意圖：通過閱讀材料，使學生認識到鴉片戰爭前的中國，不僅盲目自大，而且對西方幾乎一無所知，思想愚昧，而西方對中國則有著比較清晰的認識?！?/p>

第二個環節：禍起鴉片

1．鴉片走私

鴉片戰爭前，清政府實行閉關政策，僅允許廣州一地對外通商。由于中國是一個自給自足的自然經濟社會，對外國商品基本沒有需要。因此，在中英貿易中，中國處于出超地位。

為了扭轉這種情況，英國開始向中國走私鴉片。1799年，走私到中國的鴉片有四千多箱，到1839年，猛增到四萬多箱。

展示材料：

材料一：癮至，其人涕淚交橫，手足委頓不能舉，即白刃加于前，豹虎逼于后，亦惟俯首受死，不能稍為運動也。故久食鴉片者，肩聳項縮，顏色枯羸，奄奄若病夫初起。

――俞蛟：《夢廠雜著》

（鴉片）槁人形骸，蠱人心志，喪人身家，實生命以來未有之大患，其禍烈于洪水猛獸。

――魏源

對于日益嚴重的鴉片走私，一些官員上書道光皇帝：

材料二：以中國有用之財，填海外無窮之壑，易此害人之物，漸成病國之憂，日復一日，年復一年，臣不知伊于胡底。

——黃爵滋

流毒于天下，則為害甚巨，法當從嚴。若猶泄泄視之，是使數十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。興思及此，能無股栗！

——林則徐

問題：這些材料說明了什么問題？

【意圖：通過教師的講述，使學生了解鴉片問題的由來。指導學生閱讀材料，認識鴉片大量流入中國的危害，理解清政府禁煙的目的?！?/p>

2．虎門銷煙

1839年，道光皇帝授予林則徐為欽差大臣，到廣東查禁鴉片。林則徐到廣州后，雷厲風行，收繳鴉片。1839年6月3日，在虎門海灘，林則徐將收繳的鴉片全部銷毀。禁煙運動維護了民族利益。

3．戰爭烽煙

中國禁煙的消息傳到英國，英國曼徹斯特的三十九家公司聯名上書外交大臣：“作為工業者的我們，不但因近來的中國事件失去了這個市場，而遭受損失??我們的資財大部分都卷入了這種貿易。這個貿易的停頓，我們的貨物被扣留，對我們已極為不便，而且將來可能遭受極嚴重的損失”。他們請求“女王陛下的政府，對于中國方面這種侵略行為，給予迅速的、強有力的、明確的對策”。

英國下院經過激烈的辯論，最終以微弱的多數通過了對中國發動戰爭的議案。1840年6月，英國遠征軍到達中國，一場為了保護鴉片貿易而進行的可恥戰爭就這樣開始了。

【意圖：學生在初中階段學習過禁煙運動和鴉片戰爭的爆發，有一定的基礎。所以，在教學中，以教師的簡要敘述為主，使學生認識到英國為了維護鴉片貿易，發動了一場對中國的戰爭，明確這場戰爭的侵略性質?！?/p>

第三個環節：“曠世”戰爭

1．瞠目結舌的數字

中國軍隊總人數80萬，英國遠征軍18000人。

鴉片戰爭，清軍傷亡4600人（死3300人）；英軍傷亡401人（死59人）。

清軍犧牲高級將領十一人，正一品到從三品。英軍無一名高級將領死亡。

——摘編自田秉鍔《大國無兵》

問題：中國擁有80萬軍隊，占盡天時地利人和。中國也不乏英雄，如關天培血染虎門炮臺，陳化成以67歲高齡，戰死疆場，定海三位總兵以死報國。但是，中國還是失敗了！這是為什么？

【意圖：教材中采用的統計數字，對學生有比較強烈的刺激，會促使學生思考：擁有很多“優勢”的中國，為什么會戰??？】

2．匪夷所思的攘夷

在鴉片戰爭中，出現過這樣一些現象：

（1）楊芳“糞桶陣”御敵：1841年,清政府派“名將”楊芳前往廣東“痛剿”英軍。面對西方的洋槍洋炮，楊芳認為洋鬼子一定使用了什么“邪術”。為了對付這些“邪術”，楊芳傳令各地保甲把百姓家的糞桶全部集中起來，裝在木筏上。英軍一到，馬上用木筏迎上去，讓污穢的糞便浸涂于英船、英炮上，必然大敗英軍。結果，糞桶未能抵御住英軍，我們還是戰敗了。

（2）奕經“五虎御敵”：1841年10月,道光帝派皇侄奕經為統帥，去浙江收復失地。到前線后，奕經拜佛求簽，得到“必須有虎頭人保佐，才能平安”的簽語。他感到有道理，因為洋人是“羊”，虎能吃羊，只要屬虎的人出陣，定能制服洋兵。于是他制定了一個“五虎制敵”計劃，在寅年(十二屬相,寅為虎）、寅月、寅日、寅時，挑選屬虎的將士，戴形似虎頭的虎皮帽子偷襲敵營。結果，“虎頭軍”大敗而回。

（3）裕謙“剝人皮”御敵：在鴉片戰爭中，為了懲戒英國人，裕謙決定剝英國俘虜的人皮。裕謙在寫個皇帝的奏折中報告：“先將兩手大指連兩臂及肩背之皮筋剝取一條，留作奴才馬韁，再行凌遲梟示，其黑夷咪哈叨亦即戮取首級，剝皮梟示，俾眾咸知奴才有剿無他，以杜其首鼠兩端之念。察訪兵民，無不踴躍稱快，所有賞項，奴才已飭糧臺查明照格發給。”結果，“剝人皮”沒有震懾住英國人，裕謙還是戰敗了。

教師點撥：作為軍人，裕謙是有血性的。鎮海失守后，他投海自殺，實踐了“城存俱存”的誓言。但是，以“剝人皮”對付英國人，使民族自衛變成狹隘的仇恨宣泄，它除了宣泄一下憤恨的情緒外，也許更是一種無奈。它雖然顯示的情緒和意氣，但卻不能顯示理性和力量，并不能挽回戰敗的結局。

【意圖：對鴉片戰爭期間發生的這些奇怪現象，學生會覺得很荒唐、很可笑。但這些現象也會促使學生深入思考：為什么會出現這樣的現象？教師順勢引導，怎么看這樣的現象？根據教學的實際情況，教師適時提出問題：面對外敵入侵，我們應該怎么辦？促使學生思考】

第四個環節：歷史何以至此

1．戰敗的“代價”

1842年8月，英國軍隊打到南京下關江面，清政府求和，鴉片戰爭結束。8月29日，在英國軍艦上，中國近代史上第一個不平等條約——《南京條約》簽訂。

要求學生閱讀《南京條約》的內容，思考《南京條約》的影響。

【意圖：經過初中階段學習，學生對《南京條約》的內容和影響有一定的認識。所以在本課教學中，對這部分內容，主要以學生閱讀、討論為主，教師適當點撥即可?！?/p>

2．中國的“覺醒”

（1）懵懂的“覺醒”

經過鴉片戰爭，以林則徐、魏源為代表的一些人，感覺到世界的變化，開始關注世界。

介紹兩本著作：《海國圖志》和《瀛環志略》。

《海國圖志》：是中國第一本介紹西方歷史地理、社會風俗的著作。在此書中，魏源提出了“師夷長技以制夷”的主張。對于一個長期以“天朝上國”自居的民族來講，這是了不起的進步。

《瀛環志略》：是徐繼畬寫的一部著作。在這部著作里，徐繼畬改稱英“夷”為英吉利，改稱英國領事為英官，而不再叫“英酋”。我們不再稱西方人為“夷”人，終于能夠平等的看西方人了，這也是一個進步。有人稱徐繼畬為“正眼看世界第一人”。

補充說明：這兩本書并沒有給中國帶來太大的影響。《海國圖志》印數不超過一千，后被列為禁書。倒是后來在日本翻印幾十萬冊，成為日本學習西方的啟蒙讀物。徐繼畬被罷官后，《瀛環志略》一書也被禁。

【意圖：教師介紹《海國圖志》和《瀛環志略》兩本書的主要內容和思想，使學生了解鴉片戰爭后中國思想界出現的新變化。在此基礎上，教師進一步補充材料，使學生對鴉片戰爭后中國的所謂“覺醒”有比較“真”的認識?！?/p>

（2）還沒有“覺醒”

要求學生閱讀下面材料：

材料一：其時罷兵議款，互市通商，海寓宴安，相習無事，而內外諸大臣，皆深以言西事為諱，徒事粉飾，彌逢茍且于目前。

——王韜

材料二：今汝既有悔罪之意，何不趁此商量，如果能將各船全數退回廣東，即可罷兵，我必奏明大皇帝，將香港一處，賞給英國。

——道光帝諭耆英

問題：這些材料說明了什么？

教師補充說明：曾紀鑫在《千古大變局》一書中記載：“1843年7月31日，美國公使顧盛帶著總統泰勒的授權締約證書，來到中國，同時帶來還有送給清朝皇帝的禮品：航海地圖、地球儀、六輪手槍、步槍、蒸汽戰艦及蒸汽挖掘機模型，還有關于構筑要塞、造船、海陸軍戰術、地質、化學等方面的書籍和《美國百科全書》、望遠鏡、氣壓計、溫度計等。這些是戰敗的中國最需要的。但仍然被清朝官員視為‘奇技淫巧’給謝絕了?！?/p>

1860年10月，英法闖進圓明園。讓英國人十分意外的是，當年馬嘎爾尼送給乾隆皇帝的那些禮品，如天體運行儀、地球儀、音樂鐘，以及各種新式火炮、槍械都原封未動的堆放在那里，上面落滿了灰塵。

魯迅先生講：“中國太難改變了??不是很大的鞭子打在背上，中國自己是不肯動彈的”。

【意圖：補充必要的材料，講述具體史實，使學生認識到，鴉片戰爭后的中國，并沒有從戰爭失敗的慘痛記憶中真正驚醒，中國依然沉醉于天朝上國的夢幻中，中國沒有發生根本的變化。失敗了還不知道失敗的原因，失敗了還沒有醒悟，這才是中國歷史的悲哀?！?/p>

（3）何時才“覺醒”

被清王朝視為千年和約的《南京條約》并沒有給中國帶來長期和平。為進一步打開中國市場，1856年，英法聯軍發動了第二次鴉片戰爭。1860年，英法聯軍占領了北京城，放火燒了圓明園。中國清政府再次與列強簽訂不平等條約。

經過這次戰爭，中國人真的驚醒了。

在第二次鴉片戰爭期間，李鴻章來到上海，剛和外國軍隊接觸，就被震撼了，感嘆“其大炮之精純，子彈之細巧，器械之鮮明，隊伍之雄整，實非中國所能及”。李鴻章說，這是“兩千年未有之大變局”。

湘軍將領胡林翼奉命進剿太平軍，看到在長江上逆流行駛的外國輪船，船速非?？欤敿础爸型緡I血，幾至墜馬”。據說，臨死之前，他的最后一句話是“天要變了”。

在第二次鴉片戰爭失敗的刺激下，中國開始真正學習西方——洋務運動興起。清政府設立了總理衙門，終于放下了天朝的架子，開始與西方“正?！贝蚪坏懒恕?/p>

再后來，甲午戰敗的恥辱，更是驚醒了中國人，一場變法自強的政治改革運動開始。

問題：通過對鴉片戰爭的再學習，同學們有什么新的認識？

【意圖：簡要講述第二次鴉片戰爭的情況，使學生認識到在第二次鴉片戰爭失敗的刺激下，中國終于“真正”邁出了向西方學習的第一步，洋務運動興起，設立了近代外交機構——總理衙門，開始“平等”的與西方交往。通過史實的講述，使學生感受中國近代民族覺醒的艱難與坎坷。】

多講一些史實，少說一些結論

——關于鴉片戰爭的教學反思

中國人民大學教授、博士生導師張鳴先生說：“吸取歷史教訓的前提，是歷史要大體上是真的，如果面對的是一個假歷史，就只能被坑害?！?/p>

張鳴先生這句話表達了兩個明確的觀點：一是要講真歷史，只有從真歷史中才能汲取有益的經驗和智慧。二是指出了講假歷史的后果——“坑害”和“被坑害”。

在當前中學歷史教學中，“坑害”和“被坑害”現象還是比較嚴重的。一些老師常常被所謂的歷史結論左右，被定勢思維束縛，人云亦云，不去深入探尋歷史的本源，根據所謂的歷史結論解讀歷史，以論帶史。還有一種情況，就是視教材為“圣經”，完全按照教材內容講述歷史，不敢逾越“雷池”半步。在這種情況下，教師很可能自覺或不自覺的充當“坑害者”的角色，那么學生也只有“被坑害”了。

拒絕做“坑害者”，這應當是歷史教師最起碼的底線。如果我們能“多講一些史實，少說一些結論”，“坑害”就會少些，當然也能更好的實現歷史教育的價值。

下面以鴉片戰爭一課的教學為例，談談如何不去“坑害”。

一、觸摸歷史——透過細節看鴉片戰爭

受學時和教材篇幅的限制，中學歷史教材對歷史的敘述大多比較概括、簡練。這雖然有利于最大限度的保證歷史教科書的知識容量，但這樣做也抽取了歷史中最豐富、最鮮活的東西——歷史的“血”與“肉”，只剩下一堆干枯的歷史“骨架”，嚼之無味。

受教材這種“特色”的影響，很多老師的課堂教學也成了“骨架”，一節課充斥著大量的歷史概念、歷史結論，惟獨缺少了豐富的史實、豐滿的人物。

歷史教學的最大特點就是用史實說話。一切重大的歷史現象都是由無數的具體史實構成的，是由一個個細節構成的。關注歷史的細節，才能觸摸到一個真實的歷史，更好的理解歷史。

在鴉片戰爭一課教學中，從歷史的細節入手，分析、比較鴉片戰爭前中外差異，有利于學生更深刻的理解和認識鴉片戰爭，實現本課教學目標。

1．從“兩份國書”看中英兩國的不同

1793年，英國使臣馬嘎爾尼受命出使中國，向乾隆皇帝遞交了英國國王喬治三世的一封信；乾隆皇帝也給英王喬治三世回了信。閱讀和分析這兩封信函，可以看出中英兩國的不同。

2．從“兩張禮單”看中英兩國的不同

馬嘎爾尼出使中國，帶來了英國國王送給乾隆皇帝的禮品；乾隆皇帝也給英國國王回贈了大量的禮品。觀察“兩張禮單”的內容，可以看出中英兩國的不同。

3．從“兩個現象”看中英兩國的不同

電視劇《鹿鼎記》兵部侍郎明珠一段精彩的道白，在一定程度上反映了鴉片戰爭前的中國政治狀況。1760年繼承英國王位的喬治三世力圖擴大王權的失敗，反映了英國政治發展的特點和趨勢。

4．從“兩種認識”看中英兩國的不同

鴉片戰爭前的中國，對世界一無所知，也不愿意去了解世界。反倒是英國人，對中國有著比較清晰的認識。

通過一個個細節，讓學生感受到一個可觸摸的歷史，一點一點的推動和深化學生對鴉片戰爭前中國與世界的認識，也就深刻理解了這場戰爭爆發的原因、中國戰敗的原因。

二、思考歷史——摘下眼鏡看鴉片戰爭

受各種主觀因素的影響，一些老師總是習慣戴一副有色眼鏡看歷史，總是從一個角度看歷史。這樣看歷史，總也看不到歷史的另一面。

對鴉片戰爭這樣一場改變中國歷史的重大事件，如果我們摘下有色眼鏡，轉變一下觀念、轉化一下角度，或許也會有新的發現。

1．對于“侵略”的思考

鴉片戰爭是一場侵略戰爭，但是，不能把英國的一切要求都不加區分的歸結為“侵略”。

鴉片戰爭前，英國希望發展、擴大和中國的貿易，這是工業國家的必然要求。中國作為一個農業國家，則不需要這種貿易。鴉片戰爭實質上是兩種文明的沖突，不能把英國的一切貿易要求都斥之為侵略要求。

對于《南京條約》，也不能將其所有內容都視之為英國的侵略要求。割地、賠款、協定關稅等這些內容嚴重破壞了中國主權，具有明顯的侵略性。而條約中要求中國開放更多的通商口岸，反映了工業國擴大貿易的經濟要求，不能簡單的歸結為侵略。如果把這也視為侵略，就等于肯定鴉片戰爭前中國“閉關鎖國”的正確性，肯定中國與世隔絕的合理性。

在鴉片戰爭教學中，如果只盯住“侵略”二字，對一切問題、現象的分析、判斷都從這兩個字出發，這是一種思想的偏執，這不是對歷史的尊重。這樣教歷史，學生可能就只記住了兩個字：“仇恨”，這恐怕不是歷史教育的根本目的。

2．關于落后的思考

鴉片戰爭前中國的落后，不僅是軍事技術、社會制度的落后，在很大程度上還表現為思想觀念的落后。這種思想觀念的落后，反映在中國對世界的無知，反映為中國人的愚昧。

從包括林則徐在內的一些官員的言論中，可以清楚的看到中國人的愚昧無知；從鴉片戰爭中發生的一些“匪夷所思”的現象中，也可以看到中國式的愚昧。一場民族的反侵略戰爭，以這樣一種愚昧的方式、一種極端的方式進行，值得思考。

對于一個人、一個民族來講，觀念是最難改變的。要改變一個人、改變一個民族，改變觀念也是最重要的。在鴉片戰爭一課教學中，如果沒有關注到中國人觀念的落后，只是一味的強調制度、經濟落后，不利于形成深刻的歷史認識。

落后就要挨打！這似乎已經成為歷史教學的必然結論。仔細探究中國近代史，拷問中國究竟為什么挨打？僅僅是因為落后嗎？

縱觀中國近代史，中國挨打并非完全都是因為落后。當英國要與我們談判發展貿易問題的時候，我們以天朝自居，拒絕與英國人進行任何接觸；當第二次鴉片戰爭爆發的時候，我們敢于扣押英國政府的談判代表；當義和團運動興起的時候，我們敢殺外國公使，攻打外國領事館。我們這個民族封閉太久了，不了解這個世界、更不懂得世界規則，干很多啼笑皆非、荒謬之極的“違規”之事。這些是否也需要反思呢？從一定意義上講，“違規”同樣也要挨打！自我封閉也會挨打！

今天的中國已經走上民族振興的道路，與世界聯系日益密切。我們完全準備好了嗎？我們對外面的世界完全了解嗎？如果能從鴉片戰爭的學習中汲取一些經驗教訓，未嘗不是一件好事。

三、鏈接歷史——放大視野看鴉片戰爭

歷史課是一節課一節課上的，但這并不意味著歷史課只能按照教材所述內容去講授。放寬歷史的視界，也許更能看清歷史的本來面目。

如果看“鴉片戰爭”能向前看到到康乾盛世，或許我們能看的更真、看的更準、看的更清，對中國戰敗的原因，認識的會更到位。

把看“鴉片戰爭”能向后看到到甲午戰爭，也能給我們帶來一些新思考。

鴉片戰爭后，中國又回到“太平盛世”的夢幻中，上自皇帝，下至普通百姓，普遍沒有意識到世界的變化，仍然沉醉于美輪美奐的天朝盛世中。我們這個民族對傷痛忘卻的太快了。

鴉片戰爭后，中國出現了一股向西方學習的新思潮，以林則徐、魏源為代表，提出了“師夷長技以制夷”的主張。但是，中國真的覺醒了嗎？

直到第二次鴉片戰爭的隆隆炮聲、圓明園的沖天火光，才將國人驚醒，中國真正邁出了向西方學習的第一步——洋務運動。甲午戰爭，中國再敗于東洋“撮爾小國”，天朝夢醒，一場變法運動由此揭開。

建立起歷史的鏈條，從長時段看歷史，會看得更清。

“多講一些史實，少說一些結論”，學生對歷史的體會就會更深刻一些、更理性一些，也就不會被“坑害”了。

為了歷史的尊嚴，為了歷史教育的目的，一定要“多講一些史實”。