第一篇：鴉片戰爭教學設計與反思

《鴉片戰爭》教學設計與課后反思

教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

通過學習本課，使學生了解和認識：1.英國向中國走私鴉片，給中國帶來的嚴重危害；2.林則徐為維護民族利益進行虎門銷煙的壯舉；3.中英《南京條約》的主要內容及其對近代中國社會的影響。

（二）能力目標

通過學習英國發動侵略中國的鴉片戰爭和簽訂了喪權辱國的中英《南京條約》使中國淪為半殖民地半封建社會的發展過程，培養學生用唯物史觀觀察問題、分析問題的能力，科學地整合歷史資料說明歷史問題的能力。

通過英國借口虎門銷煙發動侵略戰爭的史實，培養學生由現象到本質、由表及里的辯證思維能力。

通過對中英《南京條約》主要內容的分析和概括，激活學生自我認知的智能，鍛煉學生的歷史思維能力。

（三）情感態度和價值觀目標

通過英國向中國走私鴉片的罪惡行徑，認識資本主義發家史的卑劣、骯臟和血腥，揭露資產階級道德的虛偽和唯利是圖的本質，形成明辨是非的情感。

學習林則徐憂國憂民、嚴厲禁煙，維護了中華民族利益的愛國主義精神，形成對民族英雄的欽佩、愛戴的情感。

通過對清政腐敗無能，外強中干而不堪一擊的了解，一方面，對封建沒落貴族的懦弱無能而深惡痛絕；另一方面，從恥辱中感悟國力衰微、落后遭劫的歷史教訓，培養學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感。

通過閱讀愛國將士關天培英勇抵抗侵略、以身殉國的事跡，使學生正確認識人生的價值。

二、教學思路

（一）教材重點、難點的處理

1.重點：林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》。

本課主要敘述近代中國是怎樣由一個政治上主權獨立、領土完整，經濟上自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建國家的過程。教材大字部分用了800多字宋體字精選了不可或缺的歷史知識，反映了上述過程。它少而精，簡而明，突出了鴉片戰爭中最重要的歷史人物、歷史現象和歷史事件。

這一重點內容可以概括為以下兩大板塊、六個問題。一是林則徐虎門銷煙：①英國與中國貿易逆差，借機從事毒品鴉片貿易；②走私鴉片讓英國牟取了暴利，給中國帶來災難；③林則徐嚴厲禁煙，虎門銷煙顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。二是中英《南京條約》：①英國發動了侵略戰爭，中國戰敗；②英國強迫清政府簽訂《南京條約》；③第一個不平等的喪權辱國的中英《南京條約》對中國社會的危害。

2.難點突破。

本課的難點是怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。首先理解一個“淪”字，淪者，淹沒，沉淪、沒落之意，中國好比停在海上的一艘大船，在猝不及防的英國強盜的炮火下受傷了，失去了原有的平衡，開始下沉。其次，分別解釋“半殖民地”“半封建社會”的含義，“半殖民地”是形式上獨立，實質上政治、經濟、軍事、文化、商貿等都受帝國主義國家控制奴役，仔細觀察五處通商口岸和香港島的地理位置，不難發現，這是英國掠奪中國原料和傾銷工業品的據點和通道。清政府軍事上處于劣勢，幾乎失去了對這些地區的控制權。“半封建”是原有的封建經濟遭到破壞，資本主義隨炮火接踵而至，并占有一定成分，但清政府（中國）仍保留封建剝削制度，維護其腐朽統治。

關于這一內容，依據中英《南京條約》的內容，結合英國侵略者陰險和兇殘的史實，引導學生展開討論，然后歸納：中國在鴉片戰爭后，形式上雖然是獨立國家，但其獨立自主的政治受到外來干涉，緊閉的大門已被打開；以自然經濟為特征的封建社會也受到外來資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會；傳統的民族文化也受到外來文化的滲透，由一元趨向多元。因此，中國開始淪為半殖民地半封建社會。

提醒學生注意，中國半殖民地半封建社會的形成有一個漸進過程，中英《南京條約》僅僅是開始，教材敘述這一內容時，“逐步”一詞要特別注意。以后的學習中，會進一步了解到半殖民地半封建化社會程度的進程：開始──加深──完全淪陷。

（二）教學方法

1.分組學導，自學討論法。

“分組學導”教學模式為濟南市區課題組所創，是“以人為本”的教育思想和合作探究理論指導下構建的一種能使師生共同參與的教學模式，在歷史課堂教學中有一定的使用價值。七年級新課程教學實踐證明，這種模式是科學的、實用的。

2.教學滲透點。

①學生分小組研讀“鴉片輸入給中國社會帶來的危害”，并歸納成幾個方面，進一步強化合作學習的意識；查閱“鴉片戰爭形勢圖”，進一步訓練學生閱讀歷史地圖的技能。

②分組討論鴉片戰爭爆發的原因，激發學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實讓學生獲得只有國力強盛，才不致于受欺凌的認識。

③分小組討論中英《南京條約》的主要內容，學會運用歷史材料說明問題，形成知識遷移能力。

（三）教學資源 1.“課標”內容標準。

2.教材及《中國歷史地圖冊·八年級（上）》

3.教學掛圖和《中國國恥大事記》中有關鴉片戰爭的內容。4.教師提供與“鴉片戰爭”歷史相關的資料。

（四）板書（略）

三、教學過程（略）教學反思

《鴉片戰爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一 研讀“新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求“講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。”《鴉片戰爭》一課很好地體現了這一要求。

教材內容滲透了歷史比較方法、心態史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期。

2.心態史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發大財。虎門銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。

3.計量史學方法。《英國輸入中國鴉片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數字關系，設計成數理模型，直觀、形象地說明鴉片輸入的激增情況，從而讓學生對英國“從事毒品鴉片的貿易，可以牟取暴利……許多白銀流入英國，加劇了中國的貧窮”這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。

4.口述史學方法。《炮子謠》說明鴉片輸入給中國社會帶來的危害，驗證鴉片輸入，給中華民族帶來嚴重災難的史實。

二 從關注學生智能出發，拓展農村中學有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應用于歷史課堂教學

本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創造多元的通道來改善學科教學。《鴉片戰爭》一課就可以從以下幾方面著手開發學生的智能。

言語智能。通過“自由閱讀卡”，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

空間智能。通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。

數理邏輯智能。了解鴉片輸入數量增加的具體數目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。

自我認知智能。林則徐領導中國人民禁煙斗爭的勝利，其卓越的組織才能和高尚的人格品質令人敬佩。了解這些史實，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅強意志的認同感，強化愛國主義情感。

其他諸如動覺智能、交流智能等在本課的師生活動中也得到了體驗。

三 從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動

本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路。

本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。

1.讓學生分小組帶著“中國東南沿海地理范圍”和“英軍侵略路線”這兩個問題看《中國歷史地圖冊──鴉片戰爭》。

2.學生在探究中國在鴉片戰爭中失敗的原因時，設計了“假如我生活在那個年代，該怎么辦？”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰爭罪犯？”這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。

四 以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現實有機結合起來。學生知道了鴉片給中國社會帶來嚴重危害后，聯系現實生活中的吸毒販毒現象和我國政府的禁毒決心，讓學生思考討論，然后歸納總結：鴉片是當時的麻醉毒品，危害了多少中國人的健康，而今天的“白粉”也是罌粟果經化學加工制成的毒品，人一旦吸食，就很難戒除，其毒性比鴉片更大。為了吸毒，傾家蕩產者有之，殺人搶劫者有之，對社會造成了嚴重危害。為了我們美好的家園，為了我們來之不易的和平環境，為了我們每個人的生命健康。我們應理直氣壯地擁護政府的禁毒舉措，對販毒、吸毒者繩之以法。

這樣設計，讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養

第二篇：《鴉片戰爭》教學設計與反思

《鴉片戰爭》教學設計與反思

一、教學目標

（一）知識目標

通過學習本課，使學生了解和認識：1.英國向中國走私鴉片，給中國帶來的嚴重危害；2.林則徐為維護民族利益進行虎門銷煙的壯舉；3.中英《南京條約》的主要內容及其對近代中國社會的影響。

（二）能力目標

通過學習英國發動侵略中國的鴉片戰爭和簽訂了喪權辱國的中英《南京條約》使中國淪為半殖民地半封建社會的發展過程，培養學生用唯物史觀觀察問題、分析問題的能力，科學地整合歷史資料說明歷史問題的能力。

通過英國借口虎門銷煙發動侵略戰爭的史實，培養學生由現象到本質、由表及里的辯證思維能力。通過對《南京條約》主要內容的分析和概括，激活學生自我認知的智能，鍛煉學生的歷史思維能力。

（三）情感態度和價值觀目標

通過英國向中國走私鴉片的罪惡行徑，認識資本主義發家史的卑劣、骯臟和血腥，揭露資產階級道德的虛偽和唯利是圖的本質，形成明辨是非的情感。

學習林則徐憂國憂民、嚴厲禁煙，維護了中華民族利益的愛國主義精神，形成對民族英雄的欽佩、愛戴的情感。

通過對清政腐敗無能，外強中干而不堪一擊的了解，一方面，對封建沒落貴族的懦弱無能而深惡痛絕；另一方面，從恥辱中感悟國力衰微、落后遭劫的歷史教訓，培養學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感。

通過閱讀愛國將士關天培英勇抵抗侵略、以身殉國的事跡，使學生正確認識人生的價值。

二、教學思路

（一）教材重點、難點的處理

1.重點：林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》

本課主要敘述近代中國是怎樣由一個政治上主權獨立、領土完整，經濟上自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建國家的過程。教材大字部分用了800多字宋體字精選了不可或缺的歷史知識，反映了上述過程。它少而精，簡而明，突出了鴉片戰爭中最重要的歷史人物、歷史現象和歷史事件。

這一重點內容可以概括為以下兩大板塊、六個問題。一是林則徐虎門銷煙：①英國與中國貿易逆差，借機從事毒品鴉片貿易；②走私鴉片讓英國牟取了暴利，給中國帶來災難；③林則徐嚴厲禁煙，虎門銷煙顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。二是中英《南京條約》：①英國發動了侵略戰爭，中國戰敗；②英國強迫清政府簽訂《南京條約》；③第一個不平等的喪權辱國的中英《南京條約》對中國社會的危害。

2.難點突破

本課的難點是怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。首先理解一個“淪”字，淪者，淹沒，沉淪、沒落之意，中國好比停在海上的一艘大船，在猝不及防的英國強盜的炮火下受傷了，失去了原有的平衡，開始下沉。其次，分別解釋“半殖民地”“半封建社會”的含義，“半殖民地”是形式上獨立，實質上政治、經濟、軍事、文化、商貿等都受帝國主義國家控制奴役，仔細觀察五處通商口岸和香港島的地理位置，不難發現，這是英國掠奪中國原料和傾銷工業品的據點和通道。清政府軍事上處于劣勢，幾乎失去了對這些地區的控制權。“半封建”是原有的封建經濟遭到破壞，資本主義隨炮火接踵而至，并占有一定成分，但清政府（中國）仍保留封建剝削制度，維護其腐朽統治。

關于這一內容，依據中英《南京條約》的內容，結合英國侵略者陰險和兇殘的史實，引導學生展開討論，然后歸納：中國在鴉片戰爭后，形式上雖然是獨立國家，但其獨立自主的政治受到外來干涉，緊閉的大門已被打開；以自然經濟為特征的封建社會也受到外來資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會；傳統的民族文化也受到外來文化的滲透，由一元趨向多元。因此，中國開始淪為半殖民地半封建社會。

提醒學生注意，中國半殖民地半封建社會的形成有一個漸進過程，中英《南京條約》僅僅是開始，教材敘述這一內容時，“逐步”一詞要特別注意。以后的學習中，會進一步了解到半殖民地半封建化社會程度的進程：開始──加深──完全淪陷。

（二）教學方法 1.分組學導，自學討論法

“分組學導”教學模式為濟南市區課題組所創，是“以人為本”的教育思想和合作探究理論指導下構建的一種能使師生共同參與的教學模式，在歷史課堂教學中有一定的使用價值。七年級新課程教學實踐證明，這種模式是科學的、實用的。

2.教學滲透點

①學生分小組研讀“鴉片輸入給中國社會帶來的危害”，并歸納成幾個方面，進一步強化合作學習的意識；查閱“鴉片戰爭形勢圖”，進一步訓練學生閱讀歷史地圖的技能。

②分組討論鴉片戰爭爆發的原因，激發學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實讓學生獲得只有國力強盛，才不致于受欺凌的認識。

③分小組討論中英《南京條約》的主要內容，學會運用歷史材料說明問題，形成知識遷移能力。

（三）教學資源 1.“課標”內容標準

2.教材及《中國歷史地圖冊·八年級（上）》

3.教學掛圖和《中國國恥大事記》中有關鴉片戰爭的內容 4.教師提供與“鴉片戰爭”歷史相關的資料

（四）板書（略）

三、教學過程（略）

四、教學反思

《鴉片戰爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一、研讀“新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求“講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。”《鴉片戰爭》一課很好地體現了這一要求。

教材內容滲透了歷史比較方法、心態史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期。

2.心態史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發大財。虎門銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。

3.計量史學方法。《英國輸入中國鴉片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數字關系，設計成數理模型，直觀、形象地說明鴉片輸入的激增情況，從而讓學生對英國“從事毒品鴉片的貿易，可以牟取暴利??許多白銀流入英國，加劇了中國的貧窮”這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。

4.口述史學方法。《炮子謠》說明鴉片輸入給中國社會帶來的危害，驗證鴉片輸入，給中華民族帶來嚴重災難的史實。

二、從關注學生智能出發，拓展農村中學有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應用于歷史課堂 本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創造多元的通道來改善學科教學。《鴉片戰爭》一課就可以從以下幾方面著手開發學生的智能。言語智能。通過“自由閱讀卡”，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

空間智能。通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。

數理邏輯智能。了解鴉片輸入數量增加的具體數目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。

自我認知智能。林則徐領導中國人民禁煙斗爭的勝利，其卓越的組織才能和高尚的人格品質令人敬佩。了解這些史實，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅強意志的認同感，強化愛國主義情感。

其他諸如動覺智能、交流智能等在本課的師生活動中也得到了體驗。

第三篇：鴉片戰爭教學設計與反思

《鴉片戰爭》教學設計與課后反思

教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

通過學習本課，使學生了解和認識：1.英國向中國走私鴉片，給中國帶來的嚴重危害；2.林則徐為維護民族利益進行虎門銷煙的壯舉；3.中英《南京條約》的主要內容及其對近代中國社會的影響。

（二）能力目標

通過學習英國發動侵略中國的鴉片戰爭和簽訂了喪權辱國的中英《南京條約》使中國淪為半殖民地半封建社會的發展過程，培養學生用唯物史觀觀察問題、分析問題的能力，科學地整合歷史資料說明歷史問題的能力。

通過英國借口虎門銷煙發動侵略戰爭的史實，培養學生由現象到本質、由表及里的辯證思維能力。

通過對中英《南京條約》主要內容的分析和概括，激活學生自我認知的智能，鍛煉學生的歷史思維能力。

（三）情感態度和價值觀目標

通過英國向中國走私鴉片的罪惡行徑，認識資本主義發家史的卑劣、骯臟和血腥，揭露資產階級道德的虛偽和唯利是圖的本質，形成明辨是非的情感。學習林則徐憂國憂民、嚴厲禁煙，維護了中華民族利益的愛國主義精神，形成對民族英雄的欽佩、愛戴的情感。

通過對清政腐敗無能，外強中干而不堪一擊的了解，一方面，對封建沒落貴族的懦弱無能而深惡痛絕；另一方面，從恥辱中感悟國力衰微、落后遭劫的歷史教訓，培養學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感。

通過閱讀愛國將士關天培英勇抵抗侵略、以身殉國的事跡，使學生正確認識人生的價值。

二、教學思路

（一）教材重點、難點的處理

1.重點：林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》。

本課主要敘述近代中國是怎樣由一個政治上主權獨立、領土完整，經濟上自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建國家的過程。教材大字部分用了800多字宋體字精選了不可或缺的歷史知識，反映了上述過程。它少而精，簡而明，突出了鴉片戰爭中最重要的歷史人物、歷史現象和歷史事件。

這一重點內容可以概括為以下兩大板塊、六個問題。一是林則徐虎門銷煙：①英國與中國貿易逆差，借機從事毒品鴉片貿易；②走私鴉片讓英國牟取了暴利，給中國帶來災難；③林則徐嚴厲禁煙，虎門銷煙顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。二是中英《南京條約》：①英國發動了侵略戰爭，中國戰敗；②英國強迫清政府簽訂《南京條約》；③第一個不平等的喪權辱國的中英《南京條約》對中國社會的危害。

2.難點突破。

本課的難點是怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。首先理解一個“淪”字，淪者，淹沒，沉淪、沒落之意，中國好比停在海上的一艘大船，在猝不及防的英國強盜的炮火下受傷了，失去了原有的平衡，開始下沉。其次，分別解釋“半殖民地”“半封建社會”的含義，“半殖民地”是形式上獨立，實質上政治、經濟、軍事、文化、商貿等都受帝國主義國家控制奴役，仔細觀察五處通商口岸和香港島的地理位置，不難發現，這是英國掠奪中國原料和傾銷工業品的據點和通道。清政府軍事上處于劣勢，幾乎失去了對這些地區的控制權。“半封建”是原有的封建經濟遭到破壞，資本主義隨炮火接踵而至，并占有一定成分，但清政府（中國）仍保留封建剝削制度，維護其腐朽統治。

關于這一內容，依據中英《南京條約》的內容，結合英國侵略者陰險和兇殘的史實，引導學生展開討論，然后歸納：中國在鴉片戰爭后，形式上雖然是獨立國家，但其獨立自主的政治受到外來干涉，緊閉的大門已被打開；以自然經濟為特征的封建社會也受到外來資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會；傳統的民族文化也受到外來文化的滲透，由一元趨向多元。因此，中國開始淪為半殖民地半封建社會。提醒學生注意，中國半殖民地半封建社會的形成有一個漸進過程，中英《南京條約》僅僅是開始，教材敘述這一內容時，“逐步”一詞要特別注意。以后的學習中，會進一步了解到半殖民地半封建化社會程度的進程：開始──加深──完全淪陷。

（二）教學方法

1.分組學導，自學討論法。

“分組學導”教學模式是“以人為本”的教育思想和合作探究理論指導下構建的一種能使師生共同參與的教學模式，在歷史課堂教學中有一定的使用價值。七年級新課程教學實踐證明，這種模式是科學的、實用的。

2.教學滲透點。

①學生分小組研讀“鴉片輸入給中國社會帶來的危害”，并歸納成幾個方面，進一步強化合作學習的意識；查閱“鴉片戰爭形勢圖”，進一步訓練學生閱讀歷史地圖的技能。

②分組討論鴉片戰爭爆發的原因，激發學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實讓學生獲得只有國力強盛，才不致于受欺凌的認識。

③分小組討論中英《南京條約》的主要內容，學會運用歷史材料說明問題，形成知識遷移能力。

三、教學過程（略）教學反思 《鴉片戰爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一 研讀“新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求“講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。”《鴉片戰爭》一課很好地體現了這一要求。

二 從關注學生智能出發，拓展農村中學有限的課程資源 本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創造多元的通道來改善學科教學。《鴉片戰爭》一課就可以從以下幾方面著手開發學生的智能。

言語智能。通過“自由閱讀卡”，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

空間智能。通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。

數理邏輯智能。了解鴉片輸入數量增加的具體數目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。自我認知智能。林則徐領導中國人民禁煙斗爭的勝利，其卓越的組織才能和高尚的人格品質令人敬佩。了解這些史實，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅強意志的認同感，強化愛國主義情感。

三 從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動

本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路。

本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。

1.讓學生分小組帶著“中國東南沿海地理范圍”和“英軍侵略路線”這兩個問題看《中國歷史地圖冊──鴉片戰爭》。

2.學生在探究中國在鴉片戰爭中失敗的原因時，設計了“假如我生活在那個年代，該怎么辦？”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰爭罪犯？”這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。

四 以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現實有機結合起來。

學生知道了鴉片給中國社會帶來嚴重危害后，聯系現實生活中的吸毒販毒現象和我國政府的禁毒決心，讓學生思考討論，然后歸納總結：鴉片是當時的麻醉毒品，危害了多少中國人的健康，而今天的“白粉”也是罌粟果經化學加工制成的毒品，人一旦吸食，就很難戒除，其毒性比鴉片更大。為了吸毒，傾家蕩產者有之，殺人搶劫者有之，對社會造成了嚴重危害。為了我們美好的家園，為了我們來之不易的和平環境，為了我們每個人的生命健康。我們應理直氣壯地擁護政府的禁毒舉措，對販毒、吸毒者繩之以法。

這樣設計，讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養。

第四篇：《鴉片戰爭》教學反思

《鴉片戰爭》教學反思

《鴉片戰爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國 主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一、研讀”新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求”講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。”《鴉片戰爭》一課很好地體現了這一要求。教材內容滲透了歷史比較方法、心態史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期。

2.心態史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發大財。虎門銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。

3.計量史學方法。《英國輸入中國鴉片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數字關系，設計成數理模型，直觀、形象地說明鴉片輸入的激增情況，從而讓學生對英國”從事毒品鴉片的貿易，可以牟取暴利……許多白銀流入英國，加劇了中國的貧窮”這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。

4.口述史學方法。《炮子謠》說明鴉片輸入給中國社會帶來的危害，驗證鴉片輸入，給中華民族帶來嚴重災難的史實。

二、從關注學生智能出發，拓展農村中學有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應用于歷史課堂教學

本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創造多元的通道來改善學科教學。《鴉片戰爭》一課就可以從以下幾方面著手開發學生的智能。

1、言語智能，通過”自由閱讀卡”，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

2、空間智能，通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。

3、數理邏輯智能，了解鴉片輸入數量增加的具體數目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。

第五篇：鴉片戰爭教學反思

篇一：鴉片戰爭教學設計及反思

《鴉片戰爭》教學設計與課后反思

一、教材分析

二、教學目標

（一）知識目標

通過學習本課，使學生了解和認識：1.英國向中國走私鴉片，給中國帶來的

嚴重危害；2.林則徐為維護民族利益進行虎門銷煙的壯舉；3.中英《南京條約》的主要內容及其對近代中國社會的影響。

（二）能力目標

通過學習英國發動侵略中國的鴉片戰爭和簽訂了喪權辱國的中英《南京條

約》使中國淪為半殖民地半封建社會的發展過程，培養學生用唯物史觀觀察問題、分析問題的能力，科學地整合歷史資料說明歷史問題的能力。

通過英國借口虎門銷煙發動侵略戰爭的史實，培養學生由現象到本質、由表及里的辯證思維能力。

通過對中英《南京條約》主要內容的分析和概括，激活學生自我認知的智能，鍛煉學生的歷史思維能力。

（三）情感態度和價值觀目標

通過英國向中國走私鴉片的罪惡行徑，認識資本主義發家史的卑劣、骯臟和

血腥，揭露資產階級道德的虛偽和唯利是圖的本質，形成明辨是非的情感。學習林則徐憂國憂民、嚴厲禁煙，維護了中華民族利益的愛國主義精神，形成對民族英雄的欽佩、愛戴的情感。

通過對清政腐敗無能，外強中干而不堪一擊的了解，一方面，對封建沒落貴

族的懦弱無能而深惡痛絕；另一方面，從恥辱中感悟國力衰微、落后遭劫的歷史教訓，培養學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力的歷史使命感。通過閱讀愛國將士關天培英勇抵抗侵略、以身殉國的事跡，使學生正確認識人生的價值。

三、教學思路

（一）教材重點、難點的處理

1.重點：林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》。

這一重點內容可以概括為以下兩大板塊、六個問題。一是林則徐虎門銷煙：

①英國與中國貿易的出超地位，使其從事毒品鴉片貿易；②走私鴉片讓英國牟取了暴利，給中國帶來災難；③林則徐嚴厲禁煙，虎門銷煙顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。二是中英《南京條約》：①英國發動了侵略戰爭，中國戰敗；②英國強迫清政府簽訂《南京條約》；③第一個不平等的喪權辱國的中英《南京條約》對中國社會的危害。

2.難點突破。

本課的難點是怎樣理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。首先

理解一個“淪”字，其次，分別解釋“半殖民地”“半封建社會”的含義，“半殖

民地”是形式上獨立，實質上政治、經濟、軍事、文化、商貿等都受帝國主義國家控制奴役，仔細觀察五處通商口岸和香港島的地理位置，不難發現，這是英國掠奪中國原料和傾銷工業品的據點和通道。清政府軍事上處于劣勢，幾乎失去了對這些地區的控制權。“半封建”是原有的封建經濟遭到破壞，資本主義隨炮火接踵而至，并占有一定成分，但清政府(中國)仍保留封建剝削制度，維護其腐朽統治。關于這一內容，依據中英《南京條約》的內容，結合史實，引導學生展開討論，然后歸納： 提醒學生注意，中國半殖民地半封建社會的形成有一個漸進過程，中英《南京條約》僅僅是開始，教材敘述這一內容時，“逐步”一詞要特別注意。以后的學習中，會進一步了解到半殖民地半封建化社會程度的進程：開始──加深──完全淪陷。

（二）教學方法 1.學生分小組研讀“鴉片輸入給中國社會帶來的危害”，并歸納成幾個方面，進一步強化合作學習的意識；查閱“鴉片戰爭形勢圖”，進一步訓練學生閱讀歷史地圖的技能。

2.分組討論鴉片戰爭爆發的原因，激發學生學習這段歷史的興趣，通過歷史

事實讓學生獲得只有國力強盛，才不致于受欺凌的認識。

3.分小組討論中英《南京條約》的主要內容，學會運用歷史材料說明問題，形成知識遷移能力。

（三）教學資源 1.“課標”內容標準。

2.教材及《中國歷史地圖冊·八年級（上）》

3.教學掛圖和《中國國恥大事記》中有關鴉片戰爭的內容。

4.教師提供與“鴉片戰爭”歷史相關的資料。

（四）板書（略）

教學過程

新課導入：（資料展示）：走私船“快蟹”圖片，提問：這艘船英國用來干什么？英國為什么要這么做？由此引出中英鴉片戰爭爆發前的中英形勢，從而導入新課。

（設計意圖）創設問題情景，引發學生觀察、思考，導入新課。

（板 書）

一、鴉片戰爭的背景

（設計意圖）關于鴉片戰爭爆發的背景，教材沒有詳盡的介紹，留給學生一定的疑問和不解，為了讓學生弄清這一問題，通過投影展示資料，創設情境，烘托氣氛，集中學生的注意力。

（提 問）鴉片戰爭是否可以避免？鴉片戰爭的中英雙方的概況如何？

（板書）英國入超

（提問）為了扭轉這種局面，英國人是怎么做的？

（學生回答）向中國走私鴉片。

（資料展示）教材中“英國輸入中國的鴉片激增表”

請君莫畏大炮子,百炮才聞幾個死?請君莫畏火箭燒,徹夜才燒二三里.我所畏者鴉片煙,殺人不計億萬千.君知炮打肢體裂,不知吃煙腸胃皆熬煎,君知火箭破產業,不知買煙費盡囊中錢.——陳澧《炮子謠》

（設計意圖）通過資料使學生能夠對鴉片的走私及危害有個直觀的感受，得出鴉片走私“為害甚巨”傷及清王朝的根本之結論。

（小組活動）巧填數字游戲：閱讀教材，將下列選項：

①虎門銷煙；

②傾銷鴉片，煙毒肆虐；

③吏治腐敗，軍備廢弛；

④“馳禁論”與“嚴禁論”。

按一定的邏輯關系排列順序，細心組織整個過程。

（設計意圖）用有效地策略激發學生思考的積極性，將原本枯燥的歷史通過游戲的形式，經過推理、分析、判斷，最后得出英國發動鴉片戰爭的根本原因就是打開中國市場。

（提 問）在英國向中國大量走私鴉片的過程中，中國有位著名的人物，領導了一件功載史冊的事，他是誰？領導了什么事？我們怎樣評價他？

（板書）

二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動（資料展示）出示林則徐圖片，讓學生看書后共同完成其簡單的個人檔案，突出民族英雄林則徐在禁煙運動中的作用及禁煙運動的簡單過程

（設計意圖）通過資料展示，拉近學生與歷史人物之間的距離，培養學習的興趣，進行愛國主義教育。

（提 問）在禁煙運動中，作為中國人，你最感到揚眉吐氣的事情是什么？

（學生討論回答）虎門銷煙在當時大大鼓舞了中國人民的斗志，反映出中國人民反對外來侵略的堅強決心。

（提 問）英國對于虎門銷煙這個正義之舉，采取了什么舉措？

（學生回 答）發動侵略戰爭。

（提問）有人說，如果沒有虎門銷煙，鴉片戰爭也許不會爆發；如果林則徐不被革職，中國或許會取勝這場戰爭。對此你有什么看法？

（設計意圖）“虎門銷煙”是鴉片戰爭爆發的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰爭爆發的根本原因相混淆，通過影像資料和充分利用教材資源，設置爭議問題以培養學生透過現象看本質的能力，揭示戰爭爆發的必然性，讓學生思辨歷史發展的必然性和偶然性的辯證關系。

（板 書）

三、鴉片戰爭和中英《南京條約》

（資料展示）《鴉片戰爭示意圖》、有條件可以放映鴉片戰爭的電影片段

（設計意圖）教材并未詳細介紹鴉片戰爭的經過，既節省了時間，又調動了學生學習的積極性，亦可培養學生閱讀歷史示意圖的能力。

（教師總結）鴉片戰爭的結果，中國戰敗，被迫簽訂不平等條約《南京條約》。（板 書）《南京條約》

（資料展示）《南京條約》簽訂時圖片

（提問）這是怎樣的一個條約？

（設計意圖）學生從圖片中尋找所需信息，得出是“喪權辱國的不平等條約”這一結論，從而培養學生從圖片中提取有效信息的能力。

（提問）為什么這是“喪權辱國的不平等條約”？

（學生回答）《南京條約》的內容“割地、賠款、開放口岸、協定關稅”

（教師分析）確實是這樣，下面我們一起來分析一下這些條款。割香港島給英國，破壞了中國的領土完整。關于香港問題，我們應清楚，它包括香港島、九龍半島和新界三個部分。香港島是《南京條約》割出去的。九龍半島是在《北京條約》割出去的。新界是1898年被英國強行租借的，租期99年，一直到1997年我國政府才把這三個部分連同附近的島嶼全收了回來。

（提問）該條約給中國帶來了哪些危害？

（學生回答）中國主權遭到破壞，經濟到掠奪。

（提問）這些條款中，對中國危害最大的是哪一條？

（設計意圖）讓學生比較各條款對中國的危害，深層次思考挖掘歷史信息，培養綜合分析歷史問題的能力，得出“協定關稅”危害最大的結論。

（教師補充總結）《南京條約》使中國的領土主權、關稅自主權、貿易主權、司法權等遭到破壞，對中國是一次大規模的經濟掠奪，英國等西方資本主義強國通過通商口岸向中國大規模地傾銷廉價工業品和掠奪中國廉價的原料，尤其是“協定關稅”對中華民族工業造成了沉重的打擊。

（提問）鴉片戰爭使中國發生了哪些變化？

（學生回答）中國開始淪為半殖民地半封建社會。

（教師引導）我們先來看一看課本上最后一句話：鴉片戰爭以后，中國開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰爭是中國近代史的開端。

（教師講解）半殖民地半封建不是指一半是殖民地，一半是封建。也不是政治上是殖民地，經濟上是封建。半殖民地的含義是名義上、形式上獨立，但在政治、經濟、文化各方面受列強控制和壓迫。是喪失了部分的主權而不是全部的主權，它是歷史的沉淪。半封建的含義是原有的封建經濟遭到破壞。有了一定資本主義成分，但仍保持著封建剝削制度。即既保留了封建主義，又在一定程度上發展了資本主義。我們再結合《南京條約》的內容，就會明白：《南京條約》簽訂后，中國雖然是形式上獨立的國家，但其獨立自主的政治已開始受到外來的干預；以自然經濟為特征的封建社會也受到外來資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會，因此中國開始淪為半殖民地半封建社會。

（教師總結）鴉片戰爭打開了中國的國門，我們就這樣走進了屈辱的近代。中國這個古老而又偉大的的民族將會何去何從？！

教學反思

新課程改革：我們追求怎樣的歷史教學？在教學過程中應該讓有效的教促進有效的學，教師要充分尊重學生的需要，為學生的主動性與創造性的發揮提供足夠的空間，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，實現以人為本，以生為本的教學理念，促進學生的全面發展。回顧自己的歷史教學，特別在新課程改革之初，只見“學生在活動，不見學生有體驗，只見學生在合作，不見學生有收獲，只見學生在熱鬧，不見學生在思考“的現象出現的更多，在聽評課時這種現象時有發生，尤其在小組合作學習時更突出。講課老師在津津有味的講課，學生卻在那里自己干自己的，老師問一問，學生齊答，表面上熱熱鬧鬧，小組討論，實際上什么也沒學到；另外歷史教學者沒有將教學立足于現實，對學生萌發的不良價值取向，沒有給予及時的矯正。這些問題怎樣解決，我根據自己的教學實踐----《鴉片戰爭》一課教學(本節課我覺得我的設計有好的地方，但存在的問題也很多，我結合《鴉片戰爭》一課，我的教學反思如下：

一、教學過程注重學生的積極參與親身體驗。

通過教學三維目標的交融，實現情感教育探究體驗貫穿始終。三維目標常常是相輔相成，相互交融的，三維目標實現來自學生對知識點的理解和感受探究的過程，在教學過程中針對每節課的疑難內容設計靈活多樣的教學方法，創設有效、適度的教學情景，激發學生學習歷史的興趣，吸引學生的注意力，引起共鳴，讓歷史課生動活潑、精彩、貼近生活，讓死的歷史變活的，讓學生感受歷史的重現。如 通過林則徐的名言，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”讓學生體驗林則徐以民族利益為重，不計較個人榮辱得失的高風亮節。讓學生體驗林則徐虛懷若谷，善于學習，吸納新知的開闊胸襟。林則徐不愧為近代中國第一放眼看世界的人。

二、在教學中要充分發揮小組合作學習的有效性。

從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動

本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路。

本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。

2.學生在探究中國在鴉片戰爭中失敗的原因時，設計了“假如我生活在那個年代，該怎么辦？”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰爭罪犯？”這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。

三、以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現實有機結合起來。篇二：《鴉片戰爭》教學反思

《鴉片戰爭》教學反思

宣漢縣圣燈中學 符美珍 以往教學這篇課文時，我總是按照課文的編排順序，從鴉片戰爭的原因講起。在教學過程中我發現農村初中的孩子信息閉塞，他們對于鴉片的毒害并不是特別了解，所以無法體會林則徐虎門銷煙這一壯舉的重大意義，更不能體會出林則徐的愛國情懷。這堂課我改變了策略，在課前安排學生利用課余時間通過查資料、請教父母的方式去了解什么是鴉片，并做好記錄。新課時，我首先請學生匯報了預習情況，什么是鴉片？鴉片有什么危害？然后講鴉片戰爭的原因。我發現通過增加這一環節后，不但學生學習興趣大增，同時能使他們輕松體會到鴉片戰爭對于國民的危害，英政府為維護可恥的鴉片貿易悍然發動鴉片戰爭，以及林則徐虎門銷煙的愛國情懷和英雄氣概。既順利完成了教學任務，同時使學生深刻認識到“珍愛生命，拒絕毒品”的重要性，也適時對學生進行了愛國主義教育。為學習本冊屈辱史的部分開了好頭，帶著這份愛國熱情，不愁學生不愛學習歷史了。

由此我想到了，今后的教學不一定非要按照課文編排的結構一成不變的進行。在備課的時候要多考慮學情，多花點功夫備學生，只有這樣才能找準適合學生學習的突破口，教師才能輕松自如的把握住課堂教學。同時學史使人明愛國這一學習目的的激發學習興趣的方法應該能遷移至其他相關課文的學習。篇三：《鴉片戰爭》教學反思

《鴉片戰爭》的教學反思

作者：張書亮

《鴉片戰爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一 研讀“新課標”，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求“講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。”《鴉片戰爭》一課很好地體現了這一要求。

教材內容滲透了歷史比較方法、心態史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期。

2.心態史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發大財。虎門銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。3.計量史學方法。《英國輸入中國鴉片激增表》，將描述對象的歷史過程抽象為數字關系，設計成數理模型，直觀、形象地說明鴉片輸入的激增情況，從而讓學生對英國“從事毒品鴉片的貿易，可以牟取暴利??許多白銀流入英國，加劇了中國的貧窮”這一歷史教訓有一個深刻、明晰的認識。4.口述史學方法。《炮子謠》說明鴉片輸入給中國社會帶來的危害，驗證鴉片輸入，給中華民族帶來嚴重災難的史實。

二 從關注學生智能出發，拓展農村中學有限的課程資源，將加德納的多元智力理論應用于歷史課堂教學

本課為八年級教材的第一課，也是本學期歷史教學的第一堂課，教學設計中，盡可能通過歷史學科教學來改善和發展學生的多元智能；利用學生的智能的多元化特點創造多元的通道來改善學科教學。《鴉片戰爭》一課就可以從以下幾方面著手開發學生的智能。

言語智能。通過“自由閱讀卡”，讓學生表述從罌粟到毒品的過程，通過《炮子謠》的朗讀，加深理解鴉片對中國社會造成的危害。

空間智能。通過閱讀地圖冊，了解英國的三次進軍路線，強化空間意識。數理邏輯智能。了解鴉片輸入數量增加的具體數目，銀貴錢賤的掠奪賬，逐步形成定性分析與定量分析相結合的學習方式。

自我認知智能。林則徐領導中國人民禁煙斗爭的勝利，其卓越的組織才能和高尚的人格品質令人敬佩。了解這些史實，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅強意志的認同感，強化愛國主義情感。

其他諸如動覺智能、交流智能等在本課的師生活動中也得到了體驗。

三、從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動

本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”之路。

本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關鴉片戰爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。

2.學生在探究中國在鴉片戰爭中失敗的原因時，設計了“假如我生活在那個年代，該怎么辦？”“假如我是一位法官，我將怎樣審判鴉片戰爭罪犯？”這兩個問題。其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。

四 以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現實有機結合起來。學生知道了鴉片給中國社會帶來嚴重危害后，聯系現實生活中的吸毒販毒現象和我國政府的禁毒決心，讓學生思考討論，然后歸納總結：鴉片是當時的麻醉毒品，危害了多少中國人的健康，而今天的“白粉”也是罌粟果經化學加工制成的毒品，人一旦吸食，就很難戒除，其毒性比鴉片更大。為了吸毒，傾家蕩產者有之，殺人搶劫者有之，對社會造成了嚴重危害。為了我們美好的家園，為了我們來之不易的和平環境，為了我們每個人的生命健康。我們應理直氣壯地擁護政府的禁毒舉措，對販毒、吸毒者繩之以法。

這樣設計，讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養。

篇四：對鴉片戰爭的反思

對鴉片戰爭的反思

眾所周知，鴉片戰爭是我國近代史的開端。自此戰爭起我國開始淪為半殖民地半封建社會。因此，鴉片戰爭在我國近代史上具有重要的地位。我曾不止一次地想過這個戰爭是否存在避免的可能，或者是如若統治者英明神武、敢于以平等的心態接受新事物，我國又是否會失敗？

鴉片戰爭在英國科教書上被稱為“九票之戰”，何也？原因便是當年英國議會只以九票的微弱優勢通過了對華戰爭的決議。由此可見，這場戰爭的發起是大多數英國當權者所不愿看到的。

英國之所以發動這場戰爭，在我個人看來，一不是為了割地，二不是為了賠款，戰爭的初衷只是想借此打開東印度公司在中國的市場，而戰爭的結果與條約的簽訂則是后話。

19世紀中葉的英國已經是基本完成工業化的資本主義強國，并正往殖民主義過渡，其在全球的殖民地數量以及工業生產力已經相當驚人。而當時的大清國則是將閉關鎖國奉為國策，推行自給自足的小農經濟，但其經濟總量仍然占世界的三分之一，人口數量占世界二分之一，實力也不容小覷。因此，這場戰爭其實是兩個體質的較量，也是近代文明與古代文明的碰撞。

回過去來想，倘若當權者有鄧小平爺爺的思想境界、充分了解對外開放的重要性，那么完全可以在戰爭前主動提出五口通商、互設使館，引進外國先進工業與文明。而英國方面自然也不會把虎門硝煙被毀的鴉片作為侵華借口，他們自然也知曉販毒至他國本就是卑鄙行徑，更甚者可能配合清政府對其國非法商人進行處界。

倘若清朝政府能夠在貿易上做到互通有無，英國就不會以每年大量白銀出超中國而頭痛不已，其也全然沒必要以武力侵略中國破壞其歐洲文明者的形象。

在我看來最好的結局應該是當時的清朝統治者摒棄天朝上國無所不有的慣性思維、熱愛近代科學文明，將英國先進的工業農業及軍事引入中國社會，依照中國人民的智慧，照樣畫葫蘆并在其基礎上建立有中國特色的近代工業化的中國。即便封建君主體質不變，依靠中國的地大物博人多力量大，完全可以與英國平起平坐，共同成為全球霸主。

只可惜清政府的愚昧無知，認為只有儒家仁義禮智信才符合中國的基本國情，放棄了與近代文明提前接軌的機會。

因此，綜上所述，中國鴉片戰爭失敗不在于封建制度，而在于封建制度塔尖的統治者的愚昧無知。如果統治者有俄皇彼得、日皇明治一般的開闊思維即使封建大清，亦可完勝資本主義之大不列顛。篇五：鴉片戰爭教學反思

鴉片戰爭教學反思 反思一：鴉片戰爭>教學反思

這堂課在整體的教學設計中，因時間有限，出現以下不足的地方：給學生探討的時間不夠充分，沒能較好的利用多媒體教學資源，不夠關注及充分調動他們的積極性。沒有做到對每個回答問題的學生給予激勵的反饋。通過這節課的教學，我認為要朝這些方面改進：

1、教學設計中應該突出學習者的主體地位。

2、在教學設計中增強學習者的學習興趣。

3、在教學設計中應有助于突出提高教學效率和教學效果。

反思二：鴉片戰爭教學反思

我星期一在朝陽一中上了《鴉片戰爭》一課后，感受頗多，下面簡單談談我的幾點感受。

《鴉片戰爭》一課涉及的時間跨度大，內容含量多，知識信息量大，因此，我運用了多媒體教學手段，動態地讓學生了解歷史事件的發生、發展和結局，教學效果還好。

在開篇環節，首先進行單元導讀，然后(屏幕展示)引導學生看美麗的罌粟花圖片（創設問題情景）：罌粟花是美麗的，可是中國近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開始的，由此導入新課，激發了學生學習本課的極大興趣，活躍了課堂氣氛，自然而然地轉了入

正題。

在本課結尾部分，以反思小結：只有當一個民族真正站起來的時候，才能正視和反思她曾經遭受的屈辱......封閉所以落后，落后就要挨打，挨打必須思變，思變才能崛起！通過小結，將本課知識進一步升華，較好地體現了新課標的精神和要求。

但縱觀這節課，我個人認為還有一些地方存在不足。比如：由于時間關系，對第二次鴉片戰爭的影響缺少進一步展開分析；也有一些觀點（如世界近代史開始的時間，落后就要挨打等觀點）有待商榷。所設計了一系列探究問題讓學生討論，問題有點多，使一些題目沒足夠的時間引導學生真正展開，無法深入提升。

反思三：鴉片戰爭教學反思

在備課時我首先考慮的是讓學生明白這場戰爭為什么叫鴉片戰爭？在學生討論后>總結：因為這場戰爭是由鴉片問題引起的，所以叫鴉片戰爭。我進一步引導學生：為什么鴉片會引起戰爭？繼而引出中英貿易中英國發現從事毒品鴉片的貿易可以牟取暴利，于是英國開始向中國走私鴉片。鴉片的輸入給中華民族帶來了深重的災難。林則徐上書道光皇帝，主張嚴禁鴉片，1839年6月3日，林則徐虎門銷煙。英國向中國走私鴉片，受到中國的抵制，英國政府決定發動侵略中國的戰爭。這樣由鴉片到鴉片戰爭再到英國為什么發動侵略中國的戰爭，學生比較容易理解，學習起來效果較好。在講第二次鴉片戰爭時，不難發現，它與第一次鴉片戰爭不是孤立的，是有著內在聯系的歷史事件，有其共性。因此在教授這兩課時，采用縱橫比較的方法，則能使學生對兩起歷史事件、現象的全過程有一個全面的系統的理解和認識。它有利于幫助學生透過現象看清本質，培養學生用辯證唯物主義的觀點觀察、理解、分析和評價歷史以及識辨大是大非的能力。這也是根據學生怎樣學來設計自己怎樣教的重要原則。

在教學中啟發學生透過歷史的表面現象，看其本質，也就是認清侵略者的本質和狡詐手段，得出鴉片戰爭爆發的直接原因和根本原因。從而提高學生鑒別事物的能力，這是教學應遵循的原則之一。

兩次鴉片戰爭還給我們共同的教訓和啟示：鎖國就要落后，落后就要挨打！中國近百年史是貧窮落后屈辱挨打的歷史，是中華民族不屈不撓的斗爭史。作為中華民族的每個成員，要熱愛自己的祖國，要了解祖國的過去，不忘昨天，珍惜今天，創建美好的明天。當今世界，列強林立，以強凌弱，以富欺窮的霸權主義行徑并未改變，亡我之心沒變，要維護中華民族獨立主權和民族尊嚴，必須振興中華，堅持改革開放，改變祖國貧窮落后現狀。

反思四：鴉片戰爭教學反思

《鴉片戰爭》是人教版新課標歷史實驗教材（八年級上冊）中的教學重點之一，又是引導學生學習中國近現代史的門檻。認真思考本課的教學，有助于培養八年級學生進一步學習歷史的興趣，增強愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認同感。

一研讀新課標，總體把握教材內容

初中歷史新課程標準的內容標準要求講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。《鴉片戰爭》一課很好地體現了這一要求。

教材內容滲透了歷史比較方法、心態史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。

1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家；中國處于閉關鎖國、盲目自大、統治腐敗的封建沒落時期。

2.心態史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發大財。虎門銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。

3.計量史學方法。