第一篇：【家教】如何把愛和規矩同時給孩子

如何把愛和規矩同時給孩子

愛孩子，他很快沒有規矩，管孩子，他很快感覺到父母不愛他。怎么辦？一愛就亂，一管就死！

用愛的方式去給孩子規則，孩子才能感受到規則是愛的一部分；用懲罰的方式去給孩子規則，孩子感受到的是恨，而不是規則。這就是這幾次家長會交流的一個重點——替代懲罰的方法。

生活中，“懲罰”已經成了很多家長最常用、最愛用的殺手锏了，的確很好用，也很省事，似乎身邊所有的家長都是這么做的。那么，大家都認可的選擇就一定是最科學的嗎？當然不是，只是因為這是大家 1 最無奈的選擇，除了這“招”我們的確想不出什么好“招”了，這里要告訴您一些可以代替懲罰的好方法，供您參考。

一、對于懲罰的認識：

1、懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐；

2、孩子在懲罰中會把精力分散到如何報復家長上面，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會。不利于孩子發自內心地認識錯誤，改正錯誤；

3、懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式。

4、孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤；

5、專家認為一個孩子應該經歷自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個相互關心的親子關系中，是沒有懲罰的。

二、代替懲罰的七個技巧及案例參考：

1、轉移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫助家長做事或者有趣的事情上：

適合：不太嚴重或者偶然性的問題 案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品

反例（家長）：“你再亂拿，看你爸爸來了，怎么收拾你！” 正例（家長）：“寶貝，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧！”

2、明確表達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問題本身的影響：

適合：行為的后果比較嚴重，需要及時予以糾正、明確態度的問題 案例：孩子在超市里跑來跑去。反例（家長）：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”

正例（家長）：“我不喜歡你這樣！小孩在過道亂跑會干擾別人購物！”

3、表明你的期望：對于已經發生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望，適合：問題影響不大，屬于主觀上非故意的行為。案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了。

反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！” 正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家！”

4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。

適合：行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題；也可以用于引導孩子開始某種行動的建議。案例：孩子在超市里跑來跑去。反例（家長）：“你再亂跑，我就不帶你回家了！”

正例（家長）：“齊齊，別跑！給你個選擇，你要么好好走，要么坐在購物車里，你來決定。” 案例：孩子在看電視不愿意洗澡。

反例（家長）：“趕緊洗澡，你再不過來，我就關電視了！” 正例（家長）：“你是愿意現在洗澡、一會兒講兩個故事聽，還是現在看電視，洗澡后沒時間講故事。你來選吧！”

5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。

適合：由于無知而導致的失誤，需要補充孩子相關常識的事件。案例：孩子用水彩筆畫畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發上，染了一大片顏色。

反例（家長）：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！” 正例（家長）：“看沙發都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上！”

6、采取行動：對于反復建議多次的問題仍然沒有改正，可以采取適當的行動。

適合：相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則。

案例：孩子在吃飯的時候反復玩弄桌上的物品。反例（家長）：“你再不專心吃飯，就干脆別吃飯了！”

正例（家長）：“寶貝，專心吃飯！”，數次勸說未果，可以把桌上附近的東西拿遠，說：“吃飯時候應該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”

7、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果：

適合：孩子存在一定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的后果。

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車。

反例（家長）：“別在上面玩，都是油！聽見沒！是不是要我沒收才行！”

正例（家長）：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負責把它們洗干凈！”

三、針對特別頑固且不易改正的習慣，可以采取相對復雜的措施：

結合案例分析理解：孩子晚上總想玩耍、說話，不愿意睡覺 第一步：討論孩子的感受和需求。

如：坐在一起，問問孩子睡覺前都喜歡做什么？ 第二步：說出你的感受和需求。

如：告訴孩子媽媽每天上班很累，需要早點睡覺、得到休息。第三步：一起討論解決問題的方法，把所有的想法都寫下來（不帶任何評論）。

一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動的主動性。

如：（孩子）聽三個故事、看會電視、翻跟頭、十點睡覺??（家長）一個小時的游戲時間、九點上床后可以聊會天、九點半準備睡覺??

第四步：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動。（家長也應給予適當的讓步，會帶動孩子主動的讓步）

如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達成共識的方法上畫“五角星”

第五步：找到大家都同意的解決方法，總結達成共識的意見，雙方共同努力完成。

如：我們都同意每天八點半到九點自由活動，可以講兩個故事、九點半睡覺（可以寫在紙條上，貼在冰箱上）

四、要點提示：

1、當我們發生沖突時，不要把精力用于彼此的對抗，或者擔心誰輸誰贏。而是把能量和精力放在解決問題上，尋找一種方法，讓我們的個人需求都得到尊重；

2、在氣頭上時，暫時不要開始“解決問題”，當自己足夠冷靜時再開始。再科學的語言技巧如果是叉腰瞪眼下說的都是不會有效果的；

3、挑選建議時，不要評價“主意不好”、“那不行”，而是記錄每個想法，讓想法得到尊重；

4、當一個計劃執行一段時間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計劃；

5、如果孩子不愿意坐下來商量解決問題，可以用便條方式表達我們的想法：（適合相對較大的孩子）

“親愛的**，我想聽一聽關于?.的問題，你是怎么想的？你是不是覺得??，我覺得?..，請告訴我你有什么解決方法，我們都能接受。愛你的爸爸”

個人心得：懲罰原本是以讓孩子改正問題為目的，卻常常最終成為我們發泄自己情緒的借口，我們痛快了，可是孩子卻受傷了。多一些對孩子的尊重、會多一份孩子對您的尊敬，讓我們一起努力吧！

第二篇：如何把愛和規矩同時給孩子

如何把愛和規矩同時給孩子

一、對于懲罰的認識：

1、懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐；

2、孩子在懲罰中會把精力分散到如何報復家長上面，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會。不利于孩子發自內心地認識錯誤，改正錯誤；

3、懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式。

4、孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤；

5、專家認為一個孩子應該經歷自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個相互關心的親子關系中，是沒有懲罰的。

二、代替懲罰的七個技巧及案例參考：

1、轉移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫助家長做事或者有趣的事情上：適合：不太嚴重或者偶然性的問題

案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品

反例（家長）：“你再亂拿，看你爸爸來了，怎么收拾你！”

正例（家長）：“寶貝，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧！”

2、明確表達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問題本身的影響：適合：行為的后果比較嚴重，需要及時予以糾正、明確態度的問題

案例：孩子在超市里跑來跑去

反例（家長）：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”

正例（家長）：“我不喜歡你這樣！小孩在過道亂跑會干擾別人購物！”

3、表明你的期望：對于已經發生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望適合：問題影響不大，屬于主觀上非故意的行為

案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了

反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！”

正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家！”

4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。適合：行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題；也可以用于引導孩子開始某種行動的建議。

案例：孩子在超市里跑來跑去

反例（家長）：“你再亂跑，我就不帶你回家了！”

正例（家長）：“齊齊，別跑！給你個選擇，你要么好好走，要么坐在購物車里，你來決定。”

案例：孩子在看電視不愿意洗澡

反例（家長）：“趕緊洗澡，你再不過來，我就關電視了！”

正例（家長）：“你是愿意現在洗澡、一會兒講兩個故事聽，還是現在看電視，洗澡后沒時間講故事。你來選吧！”

5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。

適合：由于無知而導致的失誤，需要補充孩子相關常識的事件

案例：孩子用水彩筆畫畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發上，染了一大片顏色。

反例（家長）：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”

正例（家長）：“看沙發都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上！”

6、采取行動：對于反復建議多次的問題仍然沒有改正，可以采取適當的行動。適合：相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則案例：孩子在吃飯的時候反復玩弄桌上的物品

反例（家長）：“你再不專心吃飯，就干脆別吃飯了！”

正例（家長）：“寶貝，專心吃飯！”，數次勸說未果，可以把桌上附近的東西拿遠，說：“吃飯時候應該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”

7、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果：

適合：孩子存在一定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的后果

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車

反例（家長）：“別在上面玩，都是油！聽見沒！是不是要我沒收才行！”

正例（家長）：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負責把它們洗干凈！”

三、針對特別頑固且不易改正的習慣，可以采取相對復雜的措施：

結合案例分析理解：孩子晚上總想玩耍、說話，不愿意睡覺

第一步：討論孩子的感受和需求。

如：坐在一起，問問孩子睡覺前都喜歡做什么？

第二步：說出你的感受和需求。

如：告訴孩子媽媽每天上班很累，需要早點睡覺、得到休息。

第三步：一起討論解決問題的方法，把所有的想法都寫下來（不帶任何評論）。

一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動的主動性。

如：（孩子）聽三個故事、看會電視、翻跟頭、十點睡覺……

（家長）一個小時的游戲時間、九點上床后可以聊會天、九點半準備睡覺……

第四步：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動。（家長也應給予適當的讓步，會帶動孩子主動的讓步）

如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達成共識的方法上畫“五角星”

第五步：找到大家都同意的解決方法，總結達成共識的意見，雙方共同努力完成。如：我們都同意每天八點半到九點自由活動，可以講兩個故事、九點半睡覺（可以寫在紙條上，貼在冰箱上）

四、要點提示：

1、當我們發生沖突時，不要把精力用于彼此的對抗，或者擔心誰輸誰贏。而是把能量和精力放在解決問題上，尋找一種方法，讓我們的個人需求都得到尊重；

2、在氣頭上時，暫時不要開始“解決問題”，當自己足夠冷靜時再開始。再科學的語言技巧如果是叉腰瞪眼下說的都是不會有效果的；

3、挑選建議時，不要評價“主意不好”、“那不行”，而是記錄每個想法，讓想法得到尊重；

4、當一個計劃執行一段時間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計

劃；

5、如果孩子不愿意坐下來商量解決問題，可以用便條方式表達我們的想法：（適合相對較大的孩子）

“親愛的**，我想聽一聽關于….的問題，你是怎么想的？你是不是覺得……，我覺得…..，請告訴我你有什么解決方法，我們都能接受。愛你的爸爸”

懲罰原本是以讓孩子改正問題為目的，卻常常最終成為我們發泄自己情緒的借口，我們痛快了，可是孩子卻受傷了。多一些對孩子的尊重、會多一份孩子對您的尊敬，讓我們一起努力吧！

第三篇：家長如何把愛和規矩同時給孩子

家長如何把愛和規矩同時給孩子? 愛孩子，他很快沒有規矩，管孩子，他很快感覺到父母不愛他。怎么辦？一愛就亂，一管就死！用愛的方式去給孩子規則，孩子才能感受到規則是愛的一部分；用懲罰的方式去給孩子規則，孩子感受到的是恨，而不是規則。

生活中，“懲罰”已經成了很多家長最常用、最愛用的殺手锏了，的確很好用，也很省事，似乎身邊所有的家長都是這么做的。那么，大家都認可的選擇就一定是最科學的嗎？當然不是，只是因為這是大家最無奈的選擇，除了這“招”我們的確想不出什么好“招”了，這里要告訴您一些可以代替懲罰的好方法，供您參考。

一、對于懲罰的認識

1、懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐；

2、孩子在懲罰中會把精力分散到如何報復家長上面，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會。不利于孩子發自內心地認識錯誤，改正錯誤；

3、懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式。

4、孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤；

5、專家認為一個孩子應該經歷自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個相互關心的親子關系中，是沒有懲罰的。

二、代替懲罰的七個技巧及案例參考

1、轉移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫助家長做事或者有趣的事情上：

適合：不太嚴重或者偶然性的問題 案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品

反例（家長）：“你再亂拿，看你爸爸來了，怎么收拾你！” 正例（家長）：“寶貝，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧！”

2、明確表達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問題本身的影響：

適合：行為的后果比較嚴重，需要及時予以糾正、明確態度的問題案例：孩子在超市里跑來跑去

反例（家長）：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”

正例（家長）：“我不喜歡你這樣！小孩在過道亂跑會干擾別人購物！”

3、表明你的期望：對于已經發生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望: 適合：問題影響不大，屬于主觀上非故意的行為 案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了

反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！” 正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家！”

4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。

適合：行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題，也可以用于引導孩子開始某種行動的建議。案例：孩子在超市里跑來跑去

反例（家長）：“你再亂跑，我就不帶你回家了！”

正例（家長）：“齊齊，別跑！給你個選擇，你要么好好走，要么坐在購物車里，你來決定。” 案例：孩子在看電視不愿意洗澡

反例（家長）：“趕緊洗澡，你再不過來，我就關電視了！”

正例（家長）：“你是愿意現在洗澡、一會兒講兩個故事聽，還是現在看電視，洗澡后沒時間講故事。你來選吧！”

5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。

適合：由于無知而導致的失誤，需要補充孩子相關常識的事件 案例：孩子用水彩筆畫畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發上，染了一大片顏色。

反例（家長）：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”

正例（家長）：“看沙發都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上！”

6、采取行動：對于反復建議多次的問題仍然沒有改正，可以采取適當的行動。

適合：相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則

案例：孩子在吃飯的時候反復玩弄桌上的物品 反例（家長）：“你再不專心吃飯，就干脆別吃飯了！” 正例（家長）：“寶貝，專心吃飯！”，數次勸說未果，可以把桌上附近的東西拿遠，說：“吃飯時候應該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”

7、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果：

適合：孩子存在一定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的后果

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車

反例（家長）：“別在上面玩，都是油！聽見沒！是不是要我沒收才行！” 正例（家長）：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負責把它們洗干凈！”

三、針對特別頑固且不易改正的習慣，可以采取相對復雜的措施 案例：孩子晚上總想玩耍、說話，不愿意睡覺

第一步：討論孩子的感受和需求。如：坐在一起，問問孩子睡覺前都喜歡做什么

第二步：說出你的感受和需求。如：告訴孩子媽媽每天上班很累，需要早點睡覺、得到休息。

第三步：一起討論解決問題的方法，把所有的想法都寫下來（不帶任何評論）。一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動的主動性。如：（孩子）聽三個故事、看會電視、翻跟頭、十點睡覺……（家長）一個小時的游戲時間、九點上床后可以聊會天、九點半準備睡覺…… 第四步：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動。（家長也應給予適當的讓步，會帶動孩子主動的讓步）如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達成共識的方法上畫“五角星”

第五步：找到大家都同意的解決方法，總結達成共識的意見，雙方共同努力完成。如：我們都同意每天八點半到九點自由活動，可以講兩個故事、九點半睡覺（可以寫在紙條上，貼在冰箱上）

四、要點提示

1、當我們發生沖突時，不要把精力用于彼此的對抗，或者擔心誰輸誰贏。而是把能量和精力放在解決問題上，尋找一種方法，讓我們的個人需求都得到尊重；

2、在氣頭上時，暫時不要開始“解決問題”，當自己足夠冷靜時再開始。再科學的語言技巧如果是叉腰瞪眼下說的都是不會有效果的；

3、挑選建議時，不要評價“主意不好”、“那不行”，而是記錄每個想法，讓想法得到尊重；

4、當一個計劃執行一段時間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計劃；

5、如果孩子不愿意坐下來商量解決問題，可以用便條方式表達我們的想法：（適合相對較大的孩子）?“親愛的**，我想聽一聽關于….的問題，你是怎么想的？你是不是覺得……，我覺得……，請告訴我你有什么解決方法，我們都能接受。愛你的爸爸”

個人心得：懲罰原本是以讓孩子改正問題為目的，卻常常最終成為我們發泄自己情緒的借口，我們痛快了，可是孩子卻受傷了。多一些對孩子的尊重、會多一份孩子對您的尊敬，讓我們一起努力吧！

第四篇：愛和規矩同時交給孩子

愛和規矩同時交給孩子

-----七個代替懲罰的處理技巧及案例

1、轉移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫助家長做事或者有趣的事情上：

適合：不太嚴重或者偶然性的問題

案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品

反例（家長）：“你再亂拿，看你爸爸來了，怎么收拾你！” 正例（家長）：“寶貝，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧！”

2、明確表達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問題本身的影響：

適合：行為的后果比較嚴重，需要及時予以糾正、明確態度的問題 案例：孩子在超市里跑來跑去

反例（家長）：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”

正例（家長）：“我不喜歡你這樣！小孩在過道亂跑會干擾別人購物！”

3、表明你的期望：對于已經發生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望

適合：問題影響不大，屬于主觀上非故意的行為

案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了

反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！” 正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家！”

4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。

適合：行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題；也可以用于引導孩子開始某種行動的建議。

案例：孩子在超市里跑來跑去

反例（家長）：“你再亂跑，我就不帶你回家了！”

正例（家長）：“齊齊，別跑！給你個選擇，你要么好好走，要么坐在購物車里，你來決定。”

案例：孩子在看電視不愿意洗澡

反例（家長）：“趕緊洗澡，你再不過來，我就關電視了！”

正例（家長）：“你是愿意現在洗澡、一會兒講兩個故事聽，還是現在看電視，洗澡后沒時間講故事。你來選吧！”

5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。

適合：由于無知而導致的失誤，需要補充孩子相關常識的事件

案例：孩子用水彩筆畫畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發上，染了一大片顏色。反例（家長）：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”

正例（家長）：“看沙發都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上！”

6、采取行動：對于反復建議多次的問題仍然沒有改正，可以采取適當的行動。適合：相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則

案例：孩子在吃飯的時候反復玩弄桌上的物品

反例（家長）：“你再不專心吃飯，就干脆別吃飯了！”

正例（家長）：“寶貝，專心吃飯！”，數次勸說未果，可以把桌上附近的東西拿遠，說：“吃飯時候應該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”

7、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果：

適合：孩子存在一定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的后果

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車

反例（家長）：“別在上面玩，都是油！聽見沒！是不是要我沒收才行！” 正例（家長）：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負責把它們洗干凈！”

第五篇：如何給孩子做規矩

如何給孩子做規矩

親愛的家人：大家下午好！每天進步一點點學習分享開始了！

心賞和悅納自己，尊重一切人和事。每個人都有我們要學習的地方，每件事情都不是白來的，我們從中學到了什么？

堅持習學，用心用情的活在當下，生活處處有感動，隨時有驚喜！今天與家人分享《如何給孩子做規矩》

從事教育工作多年以來，感覺到在生活中家長最難把握的就是寬嚴有度，寬就是愛，嚴就是規矩。真正做到寬嚴有度就是儒家講的“中庸”，孔老夫子說：“中庸其至矣乎！民鮮能久矣！”意思是中庸已經是最高的智慧了，人民很少有能做到中庸的人。所以這對我們來說絕對是最重要的課程，如何做到寬嚴有度，是我經常思考的一個問題。最近看到了一個蒙迪馴馬的故事，深受啟發，看來我們人類真的需要向動物學習了。

蒙迪出生在美國西部加利福尼亞的一個牛仔家庭，他的父親是當地非常有名氣的馴馬師，并且辦了一所培訓學校，專門培訓牛仔如何馴馬。我們想像馴馬很容易，其實每一匹馬都要接受很長的訓練才能讓馬鞍放在馬背上。那時的馴馬方式都是經過祖祖輩輩傳下來，它不叫馴馬，而叫碎馬。

光聽這個名字就知道這個過程充滿著殘忍和暴力的氣息，就是擊碎馬本能的意志，讓馬馴服。在實際過程中，牛仔們先把馬拴在一根柱子上，然后把馬的一條后腿用繩子吊離地面，這樣馬很容易失去平衡。每當馬出現反抗行為時，馬就會重重的摔在地面上。這樣殘酷的訓練一般要持續兩到三周，馬才會被馴服。蒙迪從小對馬特別有感情，看到父輩們馴馬的過程很內疚也很難受，他總是默默的對這些馬說：“我知道這對你是不公平的，我實在也沒有別的辦法，因為我們無法交流。但是我一定要找到一個人道的馴馬方法讓你明白我的意思，讓你自己愿意來接納和順服這一切。”

小小的蒙迪因為這樣一份深深地同情和愛，開始認真觀察野馬，看馬與馬之間如何交流。他驚奇的發現，在野馬群中，領頭的竟然是一匹母馬。最讓蒙迪感到驚訝的是，母馬如何教育小馬的過程。小馬有不好的行為時，母馬就會把小馬趕出馬群，讓它單獨在離馬群四五十米的地方待上一個小時。然后母馬會走到小馬身邊用各種肢體語言進行交流。此時小馬就開始絕對的服從。

蒙迪感覺不可思議，為什么母馬用這種方式懲罰小馬呢？他翻閱了很多資料后才發現，原來遠離馬群是一種極其嚴厲的懲罰。因為在自然界中，馬和其它合群動物一樣，只有群居生活，它才會有安全感。一旦離群就很容易成為猛獸的捕獵對象。所以當小馬被趕出馬群后，它本能中的恐懼就會籠罩全省。一旦看到母馬接近自己，就會非常馴服。明白這個道理后，蒙迪就幻想自己能用馬的肢體語言和野馬進行交流。

一年后，他進入野馬群，先分離一只野馬，隨后在曠野中追逐了將近24個小時，野馬開始停下來。蒙迪就用自己的身體語言和它進行交流，沒想到野馬有很明確的馴服回應。當他把這個消息告訴父親及同鄉時，大家都嘲笑他瘋了。蒙迪還是不死心，為了向父親證明自己的新方法，蒙迪在馬場很順利的用了一個小時就馴服了一匹野馬。16歲的蒙迪當時興奮的手舞足蹈，因為人類歷史上還沒有人用這種人道的方式完成馴馬。出乎意料的是，蒙迪的父親看到這一幕后，張大著嘴，鐵青著臉，說了一句，天哪，我怎么養出了一個畜生。

從此以后，和他斷絕父子關系。蒙迪帶著一顆善良的心在牛仔中不遺余力的宣

傳這種人道的馴馬方式。由于他的堅持，1996年，蒙迪接到一個電話，是英國女王伊麗莎白二世工作人員打的，代表女王邀請蒙迪和他的太太演示馴馬方法。頓時，整個歐洲都知道了蒙迪，也被他深深地感動。

不久蒙迪出版了《一個聆聽馬語的人》，大獲好評。后來蒙迪認為教育孩子和馴馬在原理上是一致的：都要在愛的基礎上做規矩，只要你有足夠的愛心和耐心，每個孩子都可以改變。蒙迪和太太共收留了47名問題少年，改變了47個孩子的命運。蒙迪從來不大聲呵斥孩子，只是用簽合同的方式讓孩子在兩塊小白板上簽約。第一塊白板上寫著違反規矩會得到的懲罰，第二塊白板上寫著如果遵守規矩會得到的獎勵。比如，在第一塊白板上寫著：“一周內不可以睡懶覺，如果違反就把浴室的地磚擦干凈”。在第二塊白板上寫著：如果一周內都準時起床，周末可以去釣魚“。每個孩子的內容不一樣，合同一旦簽訂，蒙迪就會嚴格執行，絕不含糊。隨著白板內容的更新，孩子的行為也得到了更新。后來這47個孩子都非常優秀。看完蒙迪的故事給我了很多啟發，以下是幾點感悟。

一、做規矩一定要在愛的基礎上：母馬對小馬的規矩是建立在愛的基礎上，同樣蒙迪也是因為一種深深地同情發現了這個規矩，并把這個規矩用在了孩子的身上，沒有打罵，沒有發泄情緒，只是對規矩的敬畏和尊重。只有真正懂得愛的人才能如此敬畏規矩，同時把它用在任何事情上。愛的感覺是暖暖的，我相信這樣做規矩孩子一定能夠感受到暖暖的愛，即使當時不一定感覺到，終有一天他會有真切的感受。如果缺失了愛，只是一味的做規矩，會給孩子造成很多無法彌補的傷害。例如張居正對萬歷皇帝的教育，張居正對萬歷皇帝視如己出，規矩非常嚴格。還是小孩子的萬歷皇帝求助李太后，無奈李太后是張居正的堅決擁護者。萬歷皇帝曾經也做了很多富國強民的措施，可是仇恨的種子早已埋下，張居正死后兩年，萬歷對他的恩師下毒手滿門抄斬張居正全家。

二、規矩是家長做出來后，全家共同做：很多孩子非常反對家長訂規矩，是因為規矩定來定去都是給孩子一個人定的，所以孩子就不服氣。《論語》中說，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，當我們自己做好了，孩子自然而然學會效仿。例如宋朝陳昉的故事，全家幾代人共同生活在一起，家人相親相愛，沒有是非，一百多人如果一人不來就不能動筷子吃飯。陳昉家養了100多只狗，狗也學會了互相尊重，有一只狗不來都不能吃飯。狗都是這樣，況且我們人類呢！而為什么我們現在很多家庭要么沒有規矩，要么只是針對孩子，孩子鬧情緒是很正常的。所以教育從來都是“身教勝于言教”。

三、孩子違反規矩，家長不要帶情緒處罰：通常我們的孩子違反規矩后，家長都很氣憤，發泄情緒。這樣做的結果是家長和孩子都沒有反思能力，不知道這件事情的正面意義和價值，情緒發泄之后，于事無補，同時造成了親子關系疏離。輕聲輕氣說重話才是語言的最高境界。

四、規矩一旦定好，要張貼在家長醒目位置：張貼家規才能顯示出家規的嚴肅性和重要性，就像國家的法律法規一樣，對它進行充分的尊重，孩子對規矩就會有敬畏之感，不會隨意破壞規矩。

從自己做起,給孩子一個最好的榜樣吧!今天的課程分享到這里，感恩家人們的陪伴與聆聽。