第一篇：識字教學教案

一、教學目標: 1認識本課12個生詞，其中7個會讀會寫會默會用，5個會讀會認，認識4種筆畫，理解由生字組成的詞語。按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。3 初步訓練學生健康的生活常規。

二、教學重難點：

1、學會生字9個，理解詞語。能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

2、指導誦讀課文。

3、指導學生利用田字格寫好漢字。掌握正確書寫順序。

三、教學準備：

1、指導預習，2、生字詞卡片，3、田字格黑板。

四、教學方法：

1、分散識字法，2、讓學生利用拼音讀準字音，3、筆畫分析法，4、部件分析法。

五、教學過程：

（一)、溫故知新

1、溫故

小朋友們，上節課，我們認識了十個漢字朋友和八個筆畫朋友，你們還記得嗎？如果你們把它們忘記了，它們可是會不高興的哦！那老師就考考你們，看看你們還記不記得這些好朋友呢？（出示生字卡片 學生開火車讀，筆畫要會書空。）

2、知新

小朋友,你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床后又做哪些事呢？誰來說一說？（聯系自己說說看）有一位小朋友叫芳芳，她早晨的生活是怎樣的呢？請小朋友仔細看圖。并請你告訴大家，你找到什么了？并給這幅圖取個名字。（二)、看圖學詞語

1、出示圖片1 小朋友們看，圖上畫了什么？（太陽，鬧鐘，小鳥）小朋友，你們能夠通過自己的想象，把這三個事物連起來說句話嗎？(相應出示)太陽 鬧鐘 小鳥

2、出示圖片2 天亮了，芳芳也醒了。她會做些什么事呀？小朋友們想一想。（芳芳醒了，她趕緊穿上衣服，跳下床。小鳥見了，說：“芳芳起的真早啊！”）

相應出示：穿 衣 下 床 起 早 每一組的小伙伴們趕快去認識他們吧！誰來讀？小老師們對他們的朗讀滿意嗎？誰來評評看？

3、自主分組 共同學習第三組詞語(1)出示圖片3 芳芳起床后又做了哪些事情呢？（芳芳按時起床后，認真地刷牙，洗臉。吃著美味可口的早餐。）

相應出示：刷 牙 洗臉 早餐這三個詞，誰來教教大家？老師看哪一組的小朋友配合的好，學的快？

4、出示圖片4，按照剛才的方法自學

芳芳每天的生活真有規律。吃完了早餐又該做些什么呢？ 相應出示：上 學 升旗 做操

哪位小老師想告訴大家它們該怎樣讀？你們能夠一起來認識它們嗎？（三)、熟讀韻文 鞏固詞語

小朋友們，你們能把4組詞連起來讀一讀嗎？先試試吧。（自讀）指名讀。小組互讀，相互交流一下，看誰讀得好！誰來讀？我們一起來讀一讀。你們讀得就像一首小詩一樣，真好聽。好，我們一邊看圖，一邊再輕聲讀一讀。老師把拼音擦掉之后，考一考小朋友們還會不會讀？

小朋友們真厲害！這么快就都會讀了，下面老師帶你們做兩個游戲：摘蘋果、六、指導書寫

老師示范寫，學生書空。學生寫，老師巡視，反饋。

七、作業設計

1、讀了課文以后，你能不能以為這幅圖擬個題目，看著圖，說一說芳芳是怎么度過這個早晨的？

2、以《我的一天》為題目，按順序說一說自己一天做的事情，并記錄下來。

第二篇：識字教學教案

《猜一猜》

——《畫》

教學目標：

1.會寫“遠“近”“驚”“春”四個個生字。知道“遠近”、“有無”、“來去”是反義詞。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。教學重點：1:識字教學。

2：理解詩的意思。教學難點：識字教學。

教學準備：PPT，生字卡片。教學過程：

一、謎語導入

1.出示兒歌：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。讓學生猜一猜這首詩的謎底。（風）

2.今天我們要學的一首詩，它和這首兒歌一樣，也是一個謎語，出示《畫》。

二、理解課文

1：打開書83頁，請你大聲地讀一讀這篇小詩，看看能不能猜出謎底。

情況一：直接猜出答案，教師追問為什么是《畫》； 情況二：猜不出答案，教師引導說出答案； 2：講解詩句意思(一)講讀第一、二行

1：講讀第一句，你能用自己的話說說平時自己看到的山怎么樣，水又怎么樣嗎？

（出示圖片）現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？（有）這就叫做——（遠看山有色）。

問：你知道課文里的“色”是什么意思？（顏色，課文指景色）你覺得這山美嗎？能不能讀出這種美感？誰愿意來美美地讀一讀？

2：水從山上直往下流，老師請一位同學上臺來聽一聽水聲，臺下的同學請大家把耳朵貼在書本上聽一聽。

問：你聽到水聲了嗎？（沒有）因為這是——一幅畫，嗯，說得真好，那你能讀出近聽水無聲的那種幽靜的感覺嗎？誰來試著輕輕地讀一讀？

沒錯，正因為是畫，所以說近聽——（水無聲）。

3.老師請一位來表演一下詩的第一句（學生遠遠看山，讀出第一行，再走近側耳聽，讀第二行），大家看他一會兒走遠了，一會兒又走近了，你發現“遠”和“近”是意思（相反）的詞，像這樣意思相反的詞，我們叫做（反義詞），跟老師一起說：反義詞。你還能從詩的第一句里找出反義詞嗎？（“有無”）

4.指導朗讀第一、二行

大家好聰明啊！我們已經細細地體會了這句詩，也理解了關鍵字的意思，那么就讓我們來有節奏地讀一讀，老師給小朋友一點提示：

這首詩是幾言詩？應該怎么斷句？

遠看／山有色，近聽／水無聲。

各種讀。

（二）講讀第三、四行

1.美麗的景色除了山水，還要來點花兒點綴。想一想，春天，許多花兒都怎么樣了？那些春天開的花到了夏天會怎樣？可是課文里是怎么說的，為什么？（春去花還在）

2.這時，要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？那老師這就去趕鳥，問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的（人來鳥不驚）？

3.哪位聰明的小詩人告訴老師“驚”是什么意思？（吃驚、害怕），那剛才老師去趕鳥，為什么鳥不害怕受驚呢？是啊，因此你能看出，這是——一幅畫。

4.這第二句里也藏了一組反義詞，你發現了嗎？（來去）5.指導朗讀第三、四行。

三、書寫指導

1：出示“遠”，讓學生觀察怎么記這個字嗎（元加上走之旁），這個字又是一個什么字呢？（形聲字），在書寫的時候應該注意什么呢？師范寫，學生跟著一起書空，組詞。

2：讓學生根據這個字的方法自學“近”和“驚”（注意強調豎心旁的筆畫）3：匯報，并且組詞（進攻和遠近的區別）

4：出示“春”說說你是怎么記住這個字的，并且和大家強調一下寫這個字的時候應該注意什么，（三個小人在太陽底下玩，下邊是日不是目）。

5：出示“春“的演變，讓學生觀察這些字都有什么共同特點（全都有太陽，所以下邊是日）組詞。

6：教師書寫，學生書寫。

7：把這四個生字描紅寫一，邊寫邊說筆畫，邊記。8：寫完的再次讀一遍這首詩

9：聽寫，教師巡視，并且前后桌交換檢查，教師強調容易寫錯的。

四：小結

通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫，最后讓我們來背誦一遍這首詩。

第三篇：識字教學教案

幼兒識字是一種樂趣，而不是一種負擔。所以對于識字教學我們應該以最簡潔的方法加入孩子最喜愛的游戲作為識字教學的主體。從而推翻死讀書的舊觀念。

先背后認法主要針對初學還沒有制度能力，適合小班小朋友。先背后認法流程：

一、版面設計

二、導入

三、跟背兒歌

四、提目的字

五、指讀字圖

六、文字搬家

七、搶答字卡 先背后認法教學模式：

先背后認法是把所學的內容先背誦下來或基本背誦下來，然后通過以目代指或空指的方法達到字音與字形的重合，并憑借語言的前后聯系解決目的字，從而進行語言的儲備方法。先背后認法基本注意事項：

1、注意背兒歌的遍數適宜3--4遍。

2、所提出的目的字要有整體聯系，體現字不離句，句不離文。（強化目的字）

3、背兒歌時給幼兒提供足夠的空間讓幼兒盡情的唱歌跳舞做動作。（根據兒歌、教師有控制性的）

4、先背后認法注意情景聯系和整體聯系性。

5、先背后認法不單是認識目的字，而且是語言信息儲備的一種方法。兒歌特點：

1、押韻

2、節奏感強

3、短小精湛 重點：認識目的字，背誦兒歌 難點：指讀字圖

先背后認法的特點：

1、主體參與性、活動性。

2、節奏感、音樂節奏性。

3、簡潔高效（兒歌短小精湛）。

4、游戲性。

5、整體聯系性。

一、1、什么是版面設計？

答：版面設計是利用教學用具在黑板上呈現的畫面東西。

2、為什么進行版面設計？

答：1>為了吸引孩子的注意力，體現目的的效率原則。2>為下一步課堂做鋪墊。3>培養幼兒的審美能力。4>體現童化共振。

3、怎么進行版面設計? 答：1>形象生動、色彩鮮艷、和諧飽滿、左右對稱。2>主體分離。3>符合邏輯性。

4>注意簡潔性、創造性、豐富性。

二、1、什么是導入? 答：教師用簡潔的語言在第一時間內江幼兒引入課堂。

2、為什么要導入？

答：1>吸引幼兒的注意力、激發幼兒的學習興趣，體現目的效率原則。

2>為下一步教小學做鋪墊。3>豐富教學內容、活躍課堂氣氛。

3、怎么導入？

答：1>語言簡潔 2>神秘夸張、滑稽 3>形式多變 4>短、新、趣

三、跟背兒歌

1、什么是跟背兒歌？

答：教師和幼兒有節奏、有規律的一種學習形式。

2、為什么跟背兒歌？

答：1>開發孩子的版塊記憶，為后面聯系性學識做鋪墊。2>訓練孩子的音樂節奏感。3>讓孩子體驗游戲感。

4>釋放幼兒的心靈，滿足幼兒愛玩愛動的心情。5>增加幼兒的語言儲備量。

6>發展幼兒的肢體協調性、培養積極性。

3、怎樣跟背兒歌？

答：1>形式多變。

2>全體參與性關注全體。3>節奏性游戲感。4>跟讀3-4遍。

四、提目的字

1、什么是目的字？

目的字：本節課要關注掌握的字。提：把目的字從語言環境中抽出來。

2、為什么要提目的字？

答：1>對兒歌輕重的處理，突出重點。

2>名詞可以和相應的事物照應可以和幼兒腦子里面的無認知結構相碰撞。

3>形容詞：用來修辭形象的句子。4>骨架字。

5>貼近生活的積累詞語。

3、怎樣提目的字？

1>注意敲打交織照應。2>注意字的量。3>注意詞性。

4>注意字卡分布均勻。5>注意主體參與。

五、指讀字圖

1、什么是指讀：就是教師指著字圖上的字，牽動幼兒的視線。（以目代指的方式形成字音與字形的重合）教師指哪個幼兒看哪個，以此來形容字音和字形的碰撞重合。

注：空指是幼兒用自己的右手食指遠距離指讀圖上的字或教師提出的目的字。

2、什么是指讀字圖？

1>一個字一個字的讀，稱頓讀。2>頓順結合，復讀

3>呼號（把字編號，師呼生讀或生呼師讀）正呼的作用：簡單有聯系性。

倒呼的作用：鞏固，檢查，促進大腦的高效作用。4>順讀

第四篇：識字教學教案

識字 教學設計 進校附小 閆愛純

【教學目標】

1、認識“護”、“牢”等10個生字。會寫“叢、牢”等生字。

2、初步朗讀拍手歌，讀出節奏感。

3、有保護動物的愿望。

【教學重點、難點】

本課的教學重點是引導學生自主識字，認識“護”、“牢”等10個生字。難點是在誦讀拍手歌的過程中激發學生保護動物的意愿。

【教具準備】

相關的生字詞卡片、動物圖片和課件

【教學過程】

一、創設情境，激趣引入

1.導入：同學們，你們有去過動物園嗎？今天，老師想帶你們去動物園參觀，大家想去嗎？那我們坐火車去吧！大家準備好了嗎？

2.出示視頻 《動物樂園》，找學生說說剛才都看見哪些動物。（要求完整說）

【設計理念】課堂之初，學生注意力還不集中，通過直觀的動物視頻，引起學生注意力，有助學生更快進入學習狀態。借助學生已有的生活經驗，創設有趣情境，激發學生學習新知識的熱情，使他們進入主動學習的狀態。

二、看圖隨文識字

1、找詞語

（1）過渡：這些動物可愛嗎？今天，森林里也來了一大群動物，想知道他們是誰嗎？想知道就打開書本，借助書中的拼音把課文讀一遍。邊讀邊畫出動物的詞。（2）學生自由讀課文。老師找學生說說課文中出現了哪些動物。（3）指名學生讀出課文中出現動物的詞語。

（4）課件出示：孔雀、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈、熊貓等動物名稱。全班齊讀。

【設計理念】通過創設的情境，繼續引導學生有興趣地朗讀，使學生樂讀、愛讀，并且培養學生通過閱讀尋找答案的能力。同時，直觀的動物圖片繼續集中學生的注意力，加深對動物名稱的印象，寓樂于學。

2、看圖識字“孔、雀、錦”。

（1）過渡：同學們，這些動物我們都認識了，并且能很快說出這些動物的名稱。可這些動物名稱的字我們還不認識。今天，我們就要來認識一些新字。

① 出示課件圖“孔雀圖”，接著出示帶拼音的字“孔雀”。請學生個別讀、齊讀。板書：孔雀，并貼上圖片。

②師提問學生誰認得這“孔”字，并說出識字方法。③學生各自說出認字方法。

④師引導學生思考“孔”除了組“孔雀”這個詞，還可以組什么詞？指名回答。（2）師出示“雀、錦”兩字，方法同上。

（3）師提問學生，孔雀和錦雞是什么關系。并拓展孔雀與錦雞的相關資料。（4）課件出示句子：“孔雀錦雞是伙伴。”指名讀句子，再齊讀。

【設計理念】在豐富多彩的語言情境中識字學詞，有利于低年級兒童運用聽讀識字方法，使識字教學既輕松愉快、又省時高效。通過圖片，加強漢字與事物的聯系；并通過啟發學生自主地創新識字方法，使學生通過自己動腦筋、想辦法記住，加深印象。簡單地拓展動物資料，讓學生了解動物對人類的作用，更有利于激發學生保護動物的意愿。

3、看圖識字“鷹”。

（1）過渡：告別孔雀和錦雞，我們來看，誰來了？ ① 課件出示畫面：雄鷹圖。接著出示帶拼音的字“鷹”。

師鼓勵學生：這個字的筆劃很多，聰明的小朋友一定能想出辦法記住它，同桌商量識字方法。如，加一加：廣+亻+隹（雀去掉小）+鳥（因為雄鷹是一種鳥，所以有個鳥字）。②師提問“鷹”除了組“雄鷹”這個詞，還可以組什么詞。指名生回答。板書：雄鷹。

③師引導學生觀察圖上雄鷹在干什么。

④師出示句子：“雄鷹翱翔在藍天。”指名讀句子，再齊讀。

⑤師小結：飛得又高又遠，無邊無際的藍天是它的家，小朋友，如果你們好好學習，掌握本領，也能像雄鷹一樣在知識的天空里自由地飛翔。好，請大家齊讀這個句子。

（2）過渡：藍天上不僅有雄鷹，還有會寫字的大雁。大雁會寫什么字呢？（一、人字），為什么這么說呢？（因為大雁飛的時候有時候排成“一”字，有時候排成“人”字）

師出示句子：“天空雁群會寫字。” 請男同學讀這個句子。

【設計理念】同法學習生字，圖文對照、引導組詞可以幫助學生識字和理解字義。在引導學生“自主識字”上下功夫，有利增強低年級識字教學效率。再通過老師巧妙的過渡和鼓勵，增強學生自主識字的興趣和自信心。

4、看圖識字“叢”。

①課件出示詞語：叢林、老虎

②問題創設情境：小朋友可以看出，老虎喜歡把什么地方當作自己的家？（叢林），接著出示帶拼音的字“叢”。板書：叢林，老虎。③教師引導學生說出識字方法。

④師：“叢”除了組“叢林”這個詞，還可以組什么詞？（如，草叢。）⑤出示句子：“叢林深處有老虎。”個別讀、齊讀 ⑥說話練習： 用“叢林”造句子。

【設計理念】識字教學要改變單純的教師教、學生學的狀況，積極創造條件使學生變被動為主動，以合作、探究的方式進行學習。因此我們通過創設情境，變換角色，讓學生主動識字。而適當的組詞、造句，有利于學生積累詞句，培養學生的語言能力。

5、看圖識字“鸝、靈”。

①課件出示： 歌聲（百靈與黃鸝）

師創設情境：叢林里還有歌唱家哦！是誰呢？板書：黃鸝、百靈。

②課件出示“黃鸝”“百靈”圖片，并拓展：介紹黃鸝與百靈的相關資料，引導學生知道它們是益鳥。

③出示帶拼音的字“鸝、靈”，請學生說識字方法。

如編字謎，鸝：一只美麗的鳥兒在唱歌。靈：（猜謎語的方法）火上山倒了。

④師過渡：黃鸝與百靈唱歌唱得這么好，當然會唱不休了。出示句子 ：“黃鸝百靈唱不休。” ⑤指名讀句子，請女生來讀。

【設計理念】學生始終置身于美麗有趣的動物王國情境之中，使識字內容豐富多彩、生動形象，學生樂學、易學，效率高，孩子們不自覺地全身心投入到識字教學中。同時，教師在教學中逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生做小老師，讓他們自學思考、自己說話、自主地學。再結合拓展資料，從中了解益鳥，滲透保護環境意識。

6、看圖識字“熊貓”。

（1）過渡：走出叢林，我們來到了一片美麗的竹林，小朋友猜猜這是誰家？

①課件畫面：竹林圖和熊貓嬉戲圖。拓展：師簡單介紹熊貓相關資料，接著出示帶拼音的字“嬉”。板書：熊貓。②師找學生說說識字方法

如，加一加：女+喜 ； 猜謎語：女孩子喜歡玩。

（2）出示句子 ：“竹林熊貓在嬉戲。”指名讀句子，再齊讀。

【設計理念】整節課除了識字，還拓展學生課外知識，鼓勵學生把識字的面擴展到了他們日常所接觸的廣闊的社會生活空間。

7、看圖識字“護”。

過渡：是的，每個動物都有自己的家，就像每個小朋友都有自己家一樣，有爸爸媽媽和親人，人類和動物共同在地球上幸福地生活著，人類和動物是——朋友。所以請小朋友記住這句話： “保護動物要牢記！” ① 齊讀

② 同法學習生字“護”“牢”

【設計理念】在情境中識字，不僅激發學生學習興趣，提高學生識字能力，還引導學生體會本課蘊涵的“保護動物”的道理，激發學生保護動物的意愿。

三、游戲鞏固新字

1、“摘果子”游戲：

師出示課件，果子里面含有去掉拼音的字。讓學生個別認讀，再齊讀。

2、“爬山”游戲：

師出示課件（一座山逐層出示詞語）：把帶有新字的詞一個個點出來。讓學生開火車讀。

【設計理念】根據低年級學生的年齡特點，創造生動活潑的教學形式，增強識字的趣味性，這樣，學生在愉悅的課堂氣氛中不僅輕松地完成了學習任務，同時活躍了思維，激發學生識字興趣，并且鞏固課堂知識。

四、總結

同學們，這節課我們認識了很多的動物，并學習了很多新的字，課后大家還要抽時間再讀讀這些字，并把它記下來，好嗎？

【設計理念】在課堂結束前，復現生字詞，鞏固知識。

【板書設計】：

識字七

（圖片）（圖片）（圖片）

孔雀 錦雞 雄鷹

（圖片）（圖片）（圖片）

雁群 叢林 老虎

（圖片）（圖片）（圖片）

黃鸝 百靈 熊貓

【設計理念】針對低年級兒童的特點，采用字畫結合作為板書的內容，直觀形象，使學生對第一次感知的漢字留下深刻而強烈的“第一印象”，從而達到當堂復現鞏固的目的。

【作業布置】：

1.有感情地朗讀《識字七》

2.試一試自己編拍手歌，編好了說給同桌聽。

【設計理念】作業是課堂教學的延伸。根據低年級的主要學習任務是朗讀和識字，學生在反復閱讀中同時加深鞏固識字。結合課后拓展，引導學生發揮想象力，主動學習。

第五篇：識字教學教案

識字教學教案

1.導入：同學們，你們有去過動物園嗎？今天，老師想帶你們去動物園參觀，大家想去嗎？那我們坐火車去吧！大家準備好了嗎？

2.出示視頻 《動物樂園》，找學生說說剛才都看見哪些動物。（要求完整說）

【設計理念】課堂之初，學生注意力還不集中，通過直觀的動物視頻，引起學生注意力，有助學生更快進入學習狀態。借助學生已有的生活經驗，創設有趣情境，激發學生學習新知識的熱情，使他們進入主動學習的狀態。

二、看圖隨文識字

1、找詞語（1）過渡：這些動物可愛嗎？今天，森林里也來了一大群動物，想知道他們是誰嗎？想知道就打開書本，借助書中的拼音把課文讀一遍。邊讀邊畫出動物的詞。（2）學生自由讀課文。老師找學生說說課文中出現了哪些動物。（3）指名學生讀出課文中出現動物的詞語。（4）課件出示：孔雀、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈、熊貓等動物名稱。全班齊讀。

【設計理念】通過創設的情境，繼續引導學生有興趣地朗讀，使學生樂讀、愛讀，并且培養學生通過閱讀尋找答案的能力。同時，直觀的動物圖片繼續集中學生的注意力，加深對動物名稱的印象，寓樂于學。

2、看圖識字“孔、雀、錦”。（1）過渡：同學們，這些動物我們都認識了，并且能很快說出這些動物的名稱。可這些動物名稱的字我們還不認識。今天，我們就要來認識一些新字。① 出示課件圖“孔雀圖”，接著出示帶拼音的字“孔雀”。請學生個別讀、齊讀。板書：孔雀，并貼上圖片。②師提問學生誰認得這“孔”字，并說出識字方法。③學生各自說出認字方法。④師引導學生思考“孔”除了組“孔雀”這個詞，還可以組什么詞？指名回答。（2）師出示“雀、錦”兩字，方法同上。（3）師提問學生，孔雀和錦雞是什么關系。并拓展孔雀與錦雞的相關資料。3（4）課件出示句子：“孔雀錦雞是伙伴。”指名讀句子，再齊讀。【設計理念】在豐富多彩的語言情境中識字學詞，有利于低年級兒童運用聽讀識字方法，使識字教學既輕松愉快、又省時高效。通過圖片，加強漢字與事物的聯系；并通過啟發學生自主地創新識字方法，使學生通過自己動腦筋、想辦法記住，加深印象。簡單地拓展動物資料，讓學生了解動物對人類的作用，更有利于激發學生保護動物的意愿。

3、看圖識字“鷹”。（1）過渡：告別孔雀和錦雞，我們來看，誰來了？ ① 課件出示畫面：雄鷹圖。接著出示帶拼音的字“鷹”。師鼓勵學生：這個字的筆劃很多，聰明的小朋友一定能想出辦法記住它，同桌商量識字方法。如，加一加：廣+亻+隹（雀去掉小）+鳥（因為雄鷹是一種鳥，所以有個鳥字）。②師提問“鷹”除了組“雄鷹”這個詞，還可以組什么詞。指名生回答。板書：雄鷹。③師引導學生觀察圖上雄鷹在干什么。④師出示句子：“雄鷹翱翔在藍天。”指名讀句子，再齊讀。⑤師小結：飛得又高又遠，無邊無際的藍天是它的家，小朋友，如果你們好好學習，掌握本領，也能像雄鷹一樣在知識的天空里自由地飛翔。好，請大家齊讀這個句子。（2）過渡：藍天上不僅有雄鷹，還有會寫字的大雁。大雁會寫什么字呢？（一、人字），為什么這么說呢？（因為大雁飛的時候有時候排成“一”字，有時候排成“人”字）師出示句子：“天空雁群會寫字。” 請男同學讀這個句子。

【設計理念】同法學習生字，圖文對照、引導組詞可以幫助學生識字和理解字義。在引導學生“自主識字”上下功夫，有利增強低年級識字教學效率。再通過老師巧妙的過渡和鼓勵，增強學生自主識字的興趣和自信心。

4、看圖識字“叢”。①課件出示詞語：叢林、老虎 ②問題創設情境：小朋友可以看出，老虎喜歡把什么地方當作自己的家？（叢林），接著出示帶拼音的字“叢”。板書：叢林，老虎。③教師引導學生說出識字方法。4 ④師：“叢”除了組“叢林”這個詞，還可以組什么詞？（如，草叢。）⑤出示句子：“叢林深處有老虎。”個別讀、齊讀 ⑥說話練習： 用“叢林”造句子。【設計理念】識字教學要改變單純的教師教、學生學的狀況，積極創造條件使學生變被動為主動，以合作、探究的方式進行學習。因此我們通過創設情境，變換角色，讓學生主動識字。而適當的組詞、造句，有利于學生積累詞句，培養學生的語言能力。

5、看圖識字“鸝、靈”。①課件出示： 歌聲（百靈與黃鸝）師創設情境：叢林里還有歌唱家哦！是誰呢？板書：黃鸝、百靈。②課件出示“黃鸝”“百靈”圖片，并拓展：介紹黃鸝與百靈的相關資料，引導學生知道它們是益鳥。③出示帶拼音的字“鸝、靈”，請學生說識字方法。如編字謎，鸝：一只美麗的鳥兒在唱歌。靈：（猜謎語的方法）火上山倒了。④師過渡：黃鸝與百靈唱歌唱得這么好，當然會唱不休了。出示句子 ：“黃鸝百靈唱不休。” ⑤指名讀句子，請女生來讀。

【設計理念】學生始終置身于美麗有趣的動物王國情境之中，使識字內容豐富多彩、生動形象，學生樂學、易學，效率高，孩子們不自覺地全身心投入到識字教學中。同時，教師在教學中逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生做小老師，讓他們自學思考、自己說話、自主地學。再結合拓展資料，從中了解益鳥，滲透保護環境意識。

6、看圖識字“熊貓”。（1）過渡：走出叢林，我們來到了一片美麗的竹林，小朋友猜猜這是誰家？ ①課件畫面：竹林圖和熊貓嬉戲圖。拓展：師簡單介紹熊貓相關資料，接著出示帶拼音的字“嬉”。板書：熊貓。②師找學生說說識字方法 如，加一加：女+喜 ； 猜謎語：女孩子喜歡玩。（2）出示句子 ：“竹林熊貓在嬉戲。”指名讀句子，再齊讀。5

【設計理念】整節課除了識字，還拓展學生課外知識，鼓勵學生把識字的面擴展到了他們日常所接觸的廣闊的社會生活空間。

7、看圖識字“護”。過渡：是的，每個動物都有自己的家，就像每個小朋友都有自己家一樣，有爸爸媽媽和親人，人類和動物共同在地球上幸福地生活著，人類和動物是——朋友。所以請小朋友記住這句話： “保護動物要牢記！” ① 齊讀 ② 同法學習生字“護”“牢”

【設計理念】在情境中識字，不僅激發學生學習興趣，提高學生識字能力，還引導學生體會本課蘊涵的“保護動物”的道理，激發學生保護動物的意愿。

三、游戲鞏固新字

1、“摘果子”游戲： 師出示課件，果子里面含有去掉拼音的字。讓學生個別認讀，再齊讀。

2、“爬山”游戲： 師出示課件（一座山逐層出示詞語）：把帶有新字的詞一個個點出來。讓學生開火車讀。

【設計理念】根據低年級學生的年齡特點，創造生動活潑的教學形式，增強識字的趣味性，這樣，學生在愉悅的課堂氣氛中不僅輕松地完成了學習任務，同時活躍了思維，激發學生識字興趣，并且鞏固課堂知識。

四、總結 同學們，這節課我們認識了很多的動物，并學習了很多新的字，課后大家還要抽時間再讀讀這些字，并把它記下來，好嗎？

【設計理念】在課堂結束前，復現生字詞，鞏固知識