第一篇：蘇教版小學三年級數學下練習十一教案

練習十一

教學內容：p.106~107 教材簡析：

這部分教材是這一單元內容的綜合練習，讓學生通過練習更好地體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較以及加減計算。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步理解小數的含義，會讀寫小數并比較。

2、熟練掌握小數加、減法的計算，并解決一些簡單的實際問題。

3、了解小數的產生，知道一些事物的發展過程，有助于培養學生正確地認識事物的能力。

教學過程：

1、用小數表示下面各圖的涂色部分：（圖略）

讀完題目要求，讓學生說說題目要求中的關鍵詞。（小數、涂色）

把答案寫在書上，交流。

指出：完整的一個正方形，我們可以用“1”表示。

2、在括號里填上合適的小數（題略）

同樣，讀完題后要求學生說出題目要求中的關鍵詞。

學生練習，并交流。

3、三位小朋友儲蓄的錢數如表，說說每人儲蓄的錢是幾元幾角？誰最多？誰最少？

你還能發現什么信息嗎？

4、在□里填上合適的小數

注意：1后面是一點幾，2后面是二點幾，數的時候要數完整，前后要兼顧。

在填出的數中，哪個最接近0.5，哪個最接近2？

說說你是怎么想的？ 如果沒有“在填出的數中”這一要求，你會怎么考慮呢？

5、加減對比練習：

0．5＋0．3 2．6－0．8 7．8＋1．1 6．2－3．9 0．5－0．3 2．6＋0．8 7．8－1．1 6．2＋3．9 提醒學生看清楚加減符號，再計算。

6、繩子長10.5米，綁樹苗用去3.2米，修籬笆用去4.6米

兩次一共用去多少米？還剩多少米？

7、爸爸和小明做衣服用布的米數如表（表略）

（1）爸爸做一套衣服用布多少米？

（2）你還能提出什么問題？

注意指出：一般我們會提一些求和、求差的問題，在提的時候，要聯系生活實際去考慮該問題是否有實際的意義。比如說這道題，如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來，顯然是不合適的，那就不要問這類問題。

更明顯的例子：兩個學生跳高，我們只能比他們誰比誰跳得高多少，而不能算他們合起來一共跳得有多高，顯然后面這個問題在現實生活中是沒有意義的。

所以提問題也不能隨便提，還要考慮到現實的情況。

8、你能根據每一組數排列的規律，接著往下寫嗎？

先請學生說說每一組的規律是什么？自己是怎么發現的。再說說按照這個規律接著往下寫，應該寫什么。

9、0.□>0.□ □.4<3.□

先請學生說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題，整數部分都是0，那就只要看小數部分，答案有很多。

而后一題，先考慮整數部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前幾種，那小數部分怎么填可以；但如果是填了3，那整數部分就變成了一樣大了，要比小數部分4比幾小……

比小數，先要比整數部分，然后再考慮小數部分。

教學“你知道嗎？”： 重點理解“小數就是十進分數”，即我們前面上課講的“0.（）=” 了解用低一格擺算籌的方法來表示小數；了解小數的演變過程。

知道在400年前，小數就成了我們現在所看到的樣子。

問：學習了這一段，你有什么想法？

（可能再過若干年，小數又會變成新的模樣，這些變化是使得小數看上去更加簡便易懂……）

課后小記：

書上的第107頁的思考題，難度過大了，很多學生看見題目后都不知道怎么下手，在這種情況下，老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思考思考題應該至少要有小部分的學生能自行解決，更多的是有點模糊的感覺，這時老師的講解可以讓他們茅塞頓開，才是有效的，而這道題我覺得對學生而言太難，反而學生會沒有興趣。

第二篇：小學三年級數學下練習十教案doc

教學內容：p.95~97

教材簡析：這是本單元的綜合練習。第1、2題是引導學生加深對平均數意義理解的練習，其余是求平均數的練習。為了促進學生在求平均數的練習過程中得到多方面的收獲，各題練習重點又不盡相同。像第3、4、6、7題要求學生說說從給出的數據中還發現了什么，第4、6題注意了培養學生對平均數的估計能力，第5、8題要求學生把數據的收集、整理和求平均數結合起來，引導學生經歷完整的數據處理過程。最后編排的“你知道嗎？”，則著眼于學生運用平均數解決問題的能力，分析去掉一個最高分和一個最低分后求平均數的道理。

教學目標：

1、通過一些具體的情境，進一步理解“平均數”的意義，并能靈活運用平均數的知識去判斷、解決一些實際問題。

2、培養學生靈活解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。

教學過程：

1、平均水深110厘米，“我”身高145厘米，下水游泳會不會有危險？

讀題后問：什么情況下會有危險？那你認為會有危險嗎？

估計學生會有不同的選擇，分別請代表闡述理由。

沒危險的理由：身高已經超過了平均水平

有危險的理由：平均水深110厘米，有可能有的地方比這淺很多，對應的有的地方就應該比110厘米深很多，所以還是有危險的。

用手勢來表示一個池塘的形狀，感受它不同于游泳池，有的地方會很淺，中間部分則會很深，所以如果到中間去游泳的話還是會有危險的。

2、下面哪些說法不合理？

讀懂題目的意思，重點理解“不合理”：有的問題也可以計算得到有個數據，但這個數據本身是沒有意義的，也就是說不合理的。

（1）小力走8步，共走了520厘米，他平均每步走65厘米。

（2）一班和二班足球比賽的結果是4比0。這場比賽平均每班進了2球。

解讀：4比0是什么意思？

這句話合理嗎？為什么？

（比賽的目的是找出差距，如果也平均了之后，就沒有差距，也就沒有比賽的必要了。所以它是不合理的。）

（3）電梯里有8人，他們體重的和是430千克。平均每人的體重大約是54千克。

（看圖后，可能會有學生會提出：圖中有2個小孩子，他們的體重肯定會明顯低于平均水平，那么肯定會有體重明顯高于平均水平的。這還是符合平均數的特點的，還是合理的。）

3、四位同學為希望小學的小朋友捐獻圖書情況如下表（表略）

你從表中讀懂了哪些信息？

（如果有學生已經提到了書上的問題，那就不要再看書上的了。但書上的問題是基本問題，要人人都理解并掌握。）

4、你能算出三年級平均每組植樹的棵數嗎？

讀懂書上的統計圖，問：這張統計圖與我們前面看到的有什么不同嗎？（數據只標出了雙數的）

那第一組是植了多少棵呢？其它幾組呢？

算出他們平均植樹的棵數。（8棵）

在8棵處畫上平均水平線，你又發現了哪些知識呢？

引導學生發現：有了這平均水平線，很容易看出有比它多的，肯定也有比它少的。……

5、李江調查了他們小組6個同學的身高，數據如下表（表略）

（1）找出他們中最高和最矮的？

（2）估計一下，他們的平均身高

問：在估計的時候你能先確定范圍（或排除哪2個數據）嗎？說說這是為什么？

（3）算出他們的平均身高，看看你估計得怎么樣？

在計算的時候，注意結合豎式，讓學生了解一些比較實用的簡算方法。

7、下面是上星期小華記錄的每天的最低溫度和最高溫度

（表略）

問：你知道一天的最低溫度和最高溫度分別產生在什么時候嗎？

（1）上星期平均每天的最低溫度是多少攝氏度？

觀察表中的最低溫度，它們有什么特點？（都是20多度）

那在計算平均數的時候你有什么好辦法？

指出：平均溫度肯定是在20多度，所以可以先不看十位上的2，只看個位：4+2+1+2+3+4+5=21，21÷7=3，20+3=23 最高氣溫呢？能不能也用剛才的方法來算？為什么？

那你可以怎么算才簡便？

（課堂上有學生發現這些數據都接近30，所以把它們先都看成是30。）

（2）通過上面的練習，你有什么發現？

8、以小組為單位，調查男生和女生的體重，填在表中。再分別算出男、女生的平均體重大約是多少千克？

（這道題在課堂上沒有時間講完，所以布置了大家把有關的數據統計好，下節課繼續交流。）

另外再布置作業：記錄你本周做家庭作業用的時間。

課后小記：

今天課堂上出現了新問題。題目：p.95第2題。就是那三句話，哪些說法是不合理？由于我在一開始就強調了找“不合理”，所以在第2句話出來的時候，少數學生提出了它是不合理的，理由說得也還算可以。讓我沒想到的是，第3句話有更多的學生認為了也是不合理的，理由是：這圖上有2個小孩子，他們的體重肯定是明顯低于平均體重的，也把他們說成是大約54千克很不合理。如果把圖上的人都改成大人，那還可以接受……其實我清楚，第2句話有很多的學生認為還是可以的，如果換一種方式，學生還是會認同的；有了它的強調之后，第3句話在很多的學生眼里就變成了一種不合理。這種題目在課堂上還可以辯論一翻，但在學生的獨立作業中呢？我暈……

第三篇：小學五年級數學練習十一的教案

教學內容：練習十一

教學目標：

1、使學生能比較熟練的把低級單位的名數聚成高級單位的名數的練習。

2、能比較熟練的比較分數的大小

教學過程：

一、復習

1、把低級單位的名數聚成高級單位的名數的練習。

2、長度單位，面積單位。重量單位，和時間單位。

二、用分數表示各題的得數

7分泌=（）米31厘米=（）米

309米=（）千米119千克=（）噸

13分=（）小時63克=（）千克

51平方厘米=（）平方分米97平方分米=（）米

三、鞏固練習

2、比較分數的大小

14/25和13/255/12和5/167/11和5/1

17/30和7/249/28和15/284/27和4/313、比較下面每組數的大小，并用小于號連接

5/

14、3/14和9/1411/

13、11/12和11/146/

17、6/23和6/19

12/

35、16/35和9/353/

5、3/4和2/54/

15、11/15和11/1

2第4、5題是求一個數是另一個數的幾分之幾的應用題

四、總結歸納

1、學生掌握比較分數大小的算理和方法，再進行比較。

2、幾個分數排列是，是要求從大到小，還是從小到大，根據意思進行解答。

五、布置作業

2、真分數和假分數

第四篇：小學三年級數學綜合練習教案

教學內容：綜合練習

學習目標：

1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。

2、進一步熟練根據路線圖描述行走路線。

過程：

一、練習：

1、誰來說說前面兩節課的學習，你學會了什么？

2、老師給知一個方向（畫圖：郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送回家（用東西南北卡片）

二、綜合練

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出五岳。

現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什么岳嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導學生閱讀：你知道嗎？

三、總結。

四、課后

在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區。

第五篇：2013二年級上冊數學練習十一教案

練習十一

林則徐小學 林雪

教學內容：

教科書第56、57頁練習十一。教學目標：1、2、3、通過練習鞏固熟練掌握1-5的乘法口訣。

熟練掌握乘法口訣的計算順序。提高學生的計算能力。

在解決實際問題中，培養學生認真審題、細心計算、互幫互學的良好習慣。

教學重點：

熟練掌握乘法口訣。教學難點：

掌握用乘法口訣解決實際問題。教學用具：投影儀 教學過程：

1、邊畫邊說口訣

師：同學們，今天我們來講練習，請同學們翻開課本第56頁，現在來看看第一題，誰能告訴老師它們在干什么？

生：它們在跳格子。

師：嗯，非常好，它們的確在跳格子，那我們先來看看小青蛙跳了幾個格子？ 全：小青蛙跳了兩個。

師：沒錯，小青蛙它只能跳兩個個子，現在我們把后面的格子給它補充畫好，那老師這樣畫可以嗎？（故意畫錯）

生：不可以，要兩格，兩格的畫。師：真棒，那我們應該畫在哪里？ 生：4 師：那你們能說出得數是4的乘法口訣嗎？ 全：能，二二得四。

師：你們真聰明！現在我們邊畫邊讀后面的口訣。全：二四得八，二五一十。

師：嗯，讀的真好?，F在我們從2開始再讀一遍。師：同學們，你們發現沒有？這是關于什么的乘法口訣？ 生：2的乘法口訣

師：回答的真好，沒錯，這是關于2的乘法口訣。

師：看到小青蛙跳了兩格，小兔子不服氣了，它也跳了，它跳了幾格呢？ 生：3格

師：沒錯，它呀只能跳3格，現在我們跟剛才一樣，每畫3格說一個乘法口訣。師：你們真的太厲害了。真棒，那這是關于什么的乘法口訣？ 全：3的乘法口訣

師: 每錯，這是關于3的乘法口訣。

師：小袋鼠看到前面的都跳了，它也不服氣，跟著也跳了幾格？ 全：5格

師：對了，它跳了5格，也只能跳5格，那我們現在每5格說一句口訣。

2、用一句口訣寫出兩個乘法算式

師：老師請表現好的同學來說，我來寫。二三得六的乘法算式是？ 生:2x3=6或3x2=6 師：四五二十的乘法算式是？ 生:4x5=20或5x4=20 師：一二得二的乘法算式是？ 生：1x2=2或2x1=2

3、師：我們來開小火車，橫的讀。老師來寫。

師：從這兩行算式中，你們發現了什么？

生：乘法變成加法，除了4以外，它們的得數就不一樣了。師：沒錯，4是比較特殊的。

4、師：誰能告訴我你發現了什么信息？

生：每行有4個，一共4行。師：那它的算式是？口訣是？ 生：4x4=16 口訣是四四十六

師:非常好，還有沒有不同的角度觀察的? 生：每列有4個，一共4列。它的算式也是4x4=16，口訣也是四四十六。師：你真棒！這道題不管怎么看都每行每列都是4.5、連出小動物的過河路線

師：我們先來看看每只小動物的身上都有哪些數字? 師：那我們看看河中的石頭里的算式或乘法口訣分別與哪個數有關？

師：那我們要怎么連路線？讓老師看看你們是怎么連得?(錯誤的和正確的拿上來）師：（錯誤的）這樣連可不可以？ 全：不可以。師：為什么？

生：因為那樣不能過河了。師：沒錯，這樣就不是路線了。師：（正確的）這樣的可以嗎？ 生：可以。因為是路線。師:那我們看看她連對了沒？ 生：對了。6、7、師：你們來念，我來寫。

8、師：我們來看一下，1個秋千坐2個人，2個秋千坐（全：4）人，3個秋千坐（全：6）人，4個秋千坐（生：8）人。師：你能分別說出它們對應的口訣嗎？