第一篇：教案11-20的認識優(yōu)質(zhì)課

11-20各數(shù)的認識

教學內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學上冊73,74頁內(nèi)容。教學目標：

1.使學生能正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步了解十進制計數(shù)法；初步培養(yǎng)數(shù)感。

2.通過教學活動，培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。

3.使學生初步體會數(shù)學知識和日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。教學重點：

認識11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會比較數(shù)的大小。

教學難點：寫數(shù)，體驗計數(shù)單位“十”。教學準備：課件、小棒。教學過程：

一、復習舊知,導入新課：

談話：前面我們已經(jīng)認識10以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在從小到大數(shù)一數(shù)，看看誰的聲音最洪亮？

0-10 從大到小數(shù)一數(shù)可以嗎？10-0（聲音非常洪亮！）

請看屏幕，出示主題圖。這么多物品你準備數(shù)什么呢？ 你們準備怎么數(shù)呢？從哪個方向開始數(shù)呢？（從上往下）師：可以，還可以從下往上數(shù)。

我們數(shù)數(shù)時第一：要按順序數(shù)，第二，要點著數(shù)，這樣才能做到不重不漏！

來數(shù)數(shù)它們分別有多少個吧？你想數(shù)什么？好，來吧！找?guī)讉€同學來數(shù)一數(shù)！

小結(jié)：圖上的物品都比10多。生活中我們經(jīng)常會遇到比10大的數(shù)，今天我們就來認識11-20各數(shù)。板書課題：（11-20各數(shù)的認識）

二、學習新課：

（一）學習認數(shù)

1、認識10個一是1個十

談話：現(xiàn)在老師手中有一些小棒，怎樣能準確知道有多少根小棒呢？（數(shù)一數(shù)）老師一邊擺，你們一邊數(shù)吧。（7根）

7根小棒是幾個一呢？（7）

7個一是幾？（7）再添1根小棒是幾個一呢？（8）

8個一是幾？（8）再添2根小棒是幾個一呢？（10）（板書：10個一）10個一是幾？（10）

談話：以后遇到比10大的數(shù)，數(shù)數(shù)時通常夠10根我們就把它捆成一捆，這樣數(shù)數(shù)時就會看得更清楚。（現(xiàn)在老師把它捆成一捆）

師：現(xiàn)在我想把這一捆小棒也放上去，但是它放不上去，怎么辦呢？我就用這樣的一捆來代替。數(shù)一數(shù)是不是10根？

這一捆是幾？它是幾個十？（板書：一個十）

這一捆和剛才的10根一樣多嗎？ 板書：10個一是1個十（學生讀兩遍，全班讀。）

2、學習11--19的擺法

談話：剛才我們擺了10根小棒，并且我們知道夠10根就可以把它捆成一捆，用這樣的一個十來表示。

現(xiàn)在你能擺出11根小棒嗎？看誰擺的又對又快，還能讓人一眼就看得很清楚。

A：學生試著擺，教師巡視。B：兩生上臺擺。（看誰擺好了？用你的漂亮的坐姿告訴老師！）C：反饋，肯定，對比。

（剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們有兩種擺法，來看看他們擺的對嗎？來數(shù)一數(shù)。他們擺的都對。

那么，哪一種方法更容易讓人看出是11根小棒呢？）

你能不能像他這樣把10根捆成一捆，表示一個十。再擺一擺呢？

（表揚：他擺的真快？用你漂亮的坐姿告訴老師）請大家把擺好的11根小棒舉起來讓大家看一看吧。

D：說組成。

師：這一捆小棒代表幾個十？一根代表幾個一？他們合起來是幾？

板書：1個十和1個一合起來是11。F：找兩個學生說；同桌互說；全班說。

那么再添1根呢，是多少呢？（12）

你能說說幾個十和幾個一合起來是12嗎？ 13根怎么擺呢？

你能說說幾個十和幾個一合起來是13嗎？

師：剛才我們擺了11,12,13，你喜歡十幾？那么你喜歡十幾你就擺出十幾根吧！請你擺一擺！

讓學生說說自己擺的幾？說說（）個十和（）個一合起來是（）.........這位同學擺的19根，老師和你擺的一樣，也是19根（屏幕出示）（）個十和（）個一合起來是19.教師小結(jié)：十幾的數(shù)都是有1個十和幾個一合起來的。

看屏幕：

19根再添一根是多少呢？（20根）。怎樣能更清楚地看出是20呢？ 學生發(fā)表想法。

師：對，散著的小棒又夠10根了，我們就又可以把它捆成一捆，一捆小棒是一個十，現(xiàn)在兩捆小棒是幾個十？

板書：2個十是20。學生讀，全班讀。

剛才學習了認數(shù)和組成，下面來看屏幕。填一填：

1個十和（）個一合起來是12.（）個十和（）個一合起來是15.1個十和7個一合起來是（）.20里面有（）個十 20里面有（）個一

（二）學習讀數(shù)。

過渡語：同學們，剛才我們學習的這些數(shù)該怎么讀呢？“11”這個數(shù)你會讀嗎？讀作就是把我們嘴里發(fā)出的讀音，用漢字記錄下來。

一個十就讀“十”，幾個一就讀“幾”？

讀作：十一

十四

十6

二十 邊寫邊教學生讀法。

師：學會了數(shù)的讀法，請看屏幕： 讀一讀，我是幾號運動員？

（三）學習數(shù)序

過渡語：我們學習了認數(shù)、讀數(shù)，那么這些數(shù)的順序是怎樣的呢？ 請看直尺圖。

缺少的數(shù)字你會填出來嗎？

0在這里表示什么？（起點）。

1、按順序讀一讀吧：按順序從小到大讀一讀吧0-20 倒著讀一讀吧20-0 ?按要求讀數(shù)：七數(shù)到十三

十七數(shù)到九

2、回答問題：

12后面的一個數(shù)是（），后面一個數(shù)是（）13（）14

17（）15

（）< 17 與17相鄰的兩個數(shù)是（）和（）比18少1的數(shù)是（）

（四）全課總結(jié)：

這節(jié)課我們學習了什么? 老師領(lǐng)著學生總結(jié)。

這節(jié)課我們認識了11-20各數(shù)，學到了10個一就是一個十；還學習了數(shù)的組成；學會了讀數(shù)；又學習了20以內(nèi)數(shù)的順序。那么讓我們來看看這些數(shù)在生活中的應(yīng)用吧！

三、鞏固練習： 生活中的數(shù)

教師過渡語：生活中有許多地方會用到11-20這些數(shù)，比如，我們數(shù)學課本上的頁碼就是用數(shù)字來表示的。下面來個找頁碼比賽吧？看看誰找的快！如果你找到就舉起來讓老師看。

（一）找頁碼： 屏幕出示： 找出第12頁 找出第 8頁 找出第20頁 找出第17頁 師：同學們找的可真快！

來看看生活中還有哪些地方用到了11-20各數(shù)吧。屏幕展示：生活中的數(shù)

說說你在生活中見到過11-20的數(shù)嗎？

教師小結(jié)：同學們可真善于觀察，是個學習上的有心人！老師很佩服你們！只要你留心，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在生活中無處不在。所以我們要學好數(shù)學，才能運用所學的知識解決生活中的數(shù)學問題。

機動題： 主題圖

來數(shù)數(shù)它們分別有多少個吧？你想數(shù)什么？好，來吧！

出示圖片：學生數(shù)過以后提出問題： 11是由（）個十和（）個一合起來的？ 比15多1的數(shù)是幾？比15少1的數(shù)是幾？ 20前面的數(shù)是幾？

（）個十和（）個一和起來是18.

第二篇：《認識11～20》教案（精選）

教學目標：

1.學生能正確數(shù)出數(shù)量在11～20之間物體的個數(shù)，認識11～20各數(shù)，能正確讀出11～20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。

2.學生初步了解十進制，知道10個一是1個十，2個十是20，初步掌握一個十和幾個一表示十幾。

3.學生初步體會數(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估計意識。

教學重點：

11～20的數(shù)數(shù)和認數(shù)。

教學難點：

建立計數(shù)單位十的概念和數(shù)的組成。

教學準備：

課件、小棒單根20根、橡皮筋1根、直尺

教學過程：

一、激情導入

（大屏幕出示小熊和文具店背景）

師：在茂密的大森林里住著一只可愛的小熊，今天它特別高興，因為小熊的文具店開業(yè)了。（點擊課件出示小熊和柜臺上若干鉛筆，其中整捆2捆，另有一個大筆筒里面單枝鉛筆若干。）

師：瞧，店里有好多漂亮的鉛筆呢。小動物們都來了。看，小松鼠！

（課件：小松鼠說：小熊，我要買一枝鉛筆。）

（師演示操作從筆筒中取出一枝）：小熊拿給它1枝，小松鼠滿意地走了。

（課件：小兔也來了：小熊，我要買5枝鉛筆。）

師：我們來和小熊一起數(shù)，1、2、3、4、5。（課件演示：從筆筒中數(shù)出5枝）

二、自主學習、動手操作

認識10個一是1個十

1.提供探索機會

師：小兔剛走，大象伯伯走了過來。他想考考小熊，（課件播放：小熊，我想買10枝鉛筆。）小熊有點為難了，他該怎么拿呢？誰愿意來幫幫小熊？

指名回答，估計有兩種情況

①從筆筒中一枝一枝地數(shù)出10枝鉛筆。

②直接拿一捆鉛筆。

（無論學生先出現(xiàn)哪一種，師：還有不同的拿法嗎？）

2.比較中體會新知

（課件上只留下一捆鉛筆和10枝單根鉛筆）：剛才，咱們有的小朋友是從筆筒中數(shù)出10枝，還有的小朋友是直接拿一捆。這兩種方法，你喜歡哪一種？為什么呢？（多指名幾人說一說）

師：大家都喜歡直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。（課件上去掉單根，演示一捆鉛筆展開數(shù)的過程，學生一起數(shù)）師：果然是10枝，把10枝鉛筆捆成一捆，這樣拿起來很方便。

3.抽象建立新知

師：小朋友，你會數(shù)出10根小棒捆成一捆嗎？（生動手捆）邊捆邊想，這一捆里有幾根？

師：捆好了舉起來。把小棒放在桌上坐直，（手拿一捆）誰來說說這一捆里有幾個一根？（10個一根）板書：10個一

我們把10根小棒捆成1捆，這1捆就是1個十。幾個十呀？（板書：1個十）

（任意拿學生的1捆）師：他的這一捆是幾個十？（另外一捆）這一捆呢？

每個人說說你的一捆是幾個十？

（出示一捆教具）看，老師的這個也表示1捆小棒，這一捆也是幾個十呀？里面有多少個一呢？

對，我們就說10個一是1個十。（完善板書）齊讀。

追問：那反過來，1個十里面就有幾個一呀？

小結(jié)：以后我們看到這樣的一捆小棒，不用一根根地數(shù)，就知道一捆有10根，就是1個十。

三、合作分享、反饋點撥

1.認識十幾

（1）實踐操作，初步體會

師：小熊照小朋友們的方法拿了一捆給大象伯伯，大象伯伯表揚了他。接下來的顧客是誰呢？

（課件出示：小鹿老師走來了：小熊，我要買12枝鉛筆。）

師：這次誰愿意幫小熊拿呢？這么多小朋友都愿意，那我們用小棒代替鉛筆，在你的桌上擺出來，不過小鹿老師有個要求，比比誰擺的能讓人一眼看出是12根。擺好的小朋友就舉手。

投影展示

①單根和一捆帶兩根的情況

②只出現(xiàn)一捆帶兩根

師：他擺得對嗎？你是怎么看出來有12根的？（一捆是10根，再添上2根就是12。）為什么不一根一根地擺呢？

比較：這是兩個小朋友的不同擺法，你覺得哪一種能讓人一眼看出是12根？為什么？

小結(jié)：哦，象這樣左邊擺1捆，右邊擺2根，能讓人一眼就看出是12根。

（2）擺擺說說，深化認知

①師擺生說

師：下面我們就用這個好辦法來試試看。老師擺小棒，小朋友們說是多少根。不用舉手，搶答！比比誰快！

（師擺11）生答。

師：這么快，怎么看出來的呀？（板書：11）再擺13、16，分別說說是怎么想的。

②生擺生說

師：剛才都是老師擺小棒，你想不想也用這樣的方法擺出一個十幾呢？老師說一個數(shù)，比比誰擺得快。17 15

每次要求學生擺好的就舉手，并說說自己是怎么擺的：左邊擺一捆，右邊擺幾根，合起來是十幾。

③同桌活動

師：下面要請小朋友來做小老師，聽好要求，左邊的小朋友先說一個十幾讓右邊的小朋友擺，然后右邊的小朋友再說一個十幾讓左邊的小朋友擺，同桌兩人都擺好了就坐直，比比哪桌的小朋友合作得最好。

匯報：指名一桌匯報。

現(xiàn)在咱們反過來，你來說說你是怎么擺的，其他的小朋友來猜你擺的是多少？

（3）提煉升華

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才咱們擺的十幾，都是怎么擺的呀？

小結(jié)：對了，一捆和幾根合起來就是十幾。

2.認識2個十是20

師：現(xiàn)在把小棒推向前方。看黑板，剛才擺了16根小棒，現(xiàn)在繼續(xù)搶答，再添1根是多少根？（17）再添上一根呢？&&（20根）

怎樣擺就能讓人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成一捆）

師（2捆）：為什么就是20了？（一捆是1個十，2捆就是2個十）

師：對，2個十就是20。（板書：2個十是20。）齊讀。

四、及時訓練、當堂達標

1.想想做做第2、3題。

（1）找找，哪里有我們學過的數(shù)啊？（直尺）

拿出你的直尺，按順序讀一讀上面的數(shù)。（從0～20）（指名讀）

（2）小馬虎做了一把尺，我們來看看。咦，他怎么少些了一些數(shù)啊？看看，都少了那些數(shù)？（11、12、13、14、19、20）

你能找到這些數(shù)的位置嗎？誰來幫小馬虎？

11在哪個數(shù)的后面？10后面的數(shù)與10前面的數(shù)有什么不同？

（3）你能從7數(shù)到17嗎？

同桌合作從11數(shù)到20.一人提要求（從幾數(shù)到十幾），另一人按要求數(shù)數(shù)。

2.想想做做第4題。

（1）這里有一些草莓，你能估計出這些草莓大約有多少個嗎？

估計后數(shù)一數(shù)。追問：你估計的怎么樣估多了還是估少了？

（2）估計雨傘圖。

3.想想做做第6題。

下面我們來翻書比賽，看誰動作快？

（1）把書翻到第10頁，14頁，18頁，15頁。是往后翻還是往前翻啊？

（2）數(shù)出10張，用手捏一捏，看看有多厚；再數(shù)出20張，用手捏一捏，看看有多厚。

兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？

五、總結(jié)提升

師：今天我們又認識了哪些數(shù)？（揭示課題）

你都有哪些收獲呢

第三篇：優(yōu)質(zhì)課認識鐘表教案

《認識鐘表》教學設(shè)計

教學目標 :

1、認識鐘表上的時針和分針，能結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時、半時，掌握兩種表示時間的方法。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、動手能力和有序的思維能力。

3、初步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。重點難點：

教學重點：能正確地說出整時、半時。

教學難點：能正確表示半時。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導入。

師：老師知道同學們特別喜歡聽兒歌，并且還非常愛動腦筋。今天老師就給大家?guī)硪皇變焊瑁€是一個謎語呢，請大家仔細聽看誰能猜出這個謎語的謎底。

師：恭喜你們猜對了！

今天這節(jié)課我們就來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）

二、學習新知

1、情境圖

鐘表在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛，有一天放學后下起了大雨，王老師很擔心同學們是否安全回家，于是便打電話給同學，問一問他們是什么時間到家的，鐘表告訴了我們，讓我們一起來看一看。

2.認識鐘面

（1）出示鐘面，先看一下鐘面，你從鐘面上都看到了什么？

（2）鐘面上有兩根針，那么你知道它們的名字嗎？誰愿意來為大家介紹一下呢？（“鐘面上的短針叫時針，長針叫分針”。）

（3）鐘面上還有12個數(shù)字。

（4）自己動手來指著你的鐘表盤上的兩根針，來說一說它們的名字。3.認識“整時”

（1）剛才我們認識了鐘面，現(xiàn)在我們來看一下，同學們都是幾點到家的。（2）王老師首先打電話給小力，“小力是什么時間到家的？”我們需要看一下表。觀察小力回家時的鐘面：時針指在哪里？分針指在哪里？

（3）現(xiàn)在是幾時呢？你是怎樣知道的？

生：鐘面上長針指著12，短針指著5，就是5時。

再出示幾個整時，讓學生認讀，然后讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師及時總結(jié)這就是整時，對于整時來說，如果分針指在12上，時針指在幾上就是幾時。

（4）做幾個小練習：讀時間、撥時間。

4、認識“半時”

（1）我們再來看看小云的回家時間，先觀察這個鐘面上時針和分針分別指在哪里？是什么時間？你是怎么知道的？

生：時針指在兩個數(shù)5和6的中間，分針在6上就是5時半。

再出示幾個半時，讓學生認讀，然后讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師及時總結(jié)這就是半時，對于半時來說，如果分針指在6上，時針轉(zhuǎn)過幾就是幾時半。

（5）做幾個小練習：讀時間、撥時間。

三、課堂練習

1、看動畫認時間，教育學生學會合理利用時間。

2、說說自己幾時在干什么。

四、總結(jié)

欣賞《時間像小馬車》，教育學生珍惜時間。

板書設(shè)計：

認識鐘表

整時：分針指向12，時針指向幾就是幾十。半時：分針指向6，時針轉(zhuǎn)過幾就是幾時半。

教學反思

在整堂課中，學生是在一個寬松、和諧的學生氛圍中學習鐘表知識的，通過多說、多交流、多動手，培養(yǎng)了學生與他人合作交流的良好習慣，并加深了學生的印象。

1、創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境。利用課前交流播放謎語兒歌鐘表，激發(fā)學生的學習興趣，在練習中播放動畫認識時間，結(jié)尾欣賞動畫片《時間像小馬車》，對學生進行珍惜時間的教育。

2、尊重學生的已有的生活經(jīng)驗。學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，始終密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，引導學生探索學習。例如：看鐘面、讀時刻，都是尊重學生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。

3、尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節(jié)課，讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。

4、創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情境，通過讓學生談自己的時間安排，有機滲透了珍惜時間的教育，體驗了用數(shù)學的樂趣，滲透了數(shù)學源于生活，用于生活的課程理念。

第四篇：認識光優(yōu)質(zhì)課教案

認識光（優(yōu)質(zhì)課教案）

教學過程描述：

（一）激情導入，揭示課題

師生問好后，教師悄悄地把燈關(guān)掉，問“同學們，感覺教師里怎樣？同學們很容易說出教室很暗。“怎樣才能讓教室亮起來，你能幫老師想個好辦法嗎？”然后讓學生想辦法，說一說并做一做。

（學生自由匯報）

同學們想出這么多辦法都和誰有關(guān)呢？（學生簡單匯報）

今天就讓我們一起走近光、認識光。并板書：9 認識光

【設(shè)計意圖】利用身邊的現(xiàn)象引出要探究的問題，讓學生感到科學就在我們身邊，有效地激發(fā)了學生探求新知的欲望。

二、認識光源

（二）認識光源

師：光與我們的生活密切相關(guān)，想一想，哪些物體會發(fā)光呢？ 生：太陽能發(fā)光。生：月亮也能發(fā)光。

師：月亮會發(fā)光嗎？誰有不同意見？

生：月亮不會發(fā)光，它看起來那么亮，是因為它反射太陽的光。師：你是怎么知道的？ 生：看課外書知道的。

師：你的知識很豐富。看課外書是獲得知識的好方法。生：老師，我知道星星會發(fā)光。生：蠟燭發(fā)光。

生：不對，應(yīng)該說是燃燒的蠟燭會發(fā)光。師：你描述得非常準確，很棒！生：鏡子也會發(fā)光。

師：是嗎？在漆黑的夜里，鏡子在發(fā)光？那你能看見鏡子嗎？ 生：（笑了）看不到。師：那鏡子會發(fā)光嗎？

生：鏡子不會發(fā)光。它看起來很亮，可能是它反射的別的物體的光。生：老師，我還知道螢火蟲也會發(fā)光。

師：是啊，“銀燭秋光冷畫屏, 輕羅小扇撲流螢 ”螢火蟲也是一種光源啊！??

（教師隨學生的回答一一板書。）

1（深深地啟發(fā)，自然地交流，恰入其分地評價，讓人聽來既親切又自然，指導中不忘吟詩點晴，體現(xiàn)了教師深深的文化積淀，真是別有一番滋味在心頭啊。）

師：樹有根，水有源。光也有個源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點燃的蠟燭等，這一類光源，你能給它們起個名字嗎？

生：叫人造光源吧。

師：很好。那螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，它們叫什么好呢？ 生：生物光源。

（教師隨學生的回答板書）【設(shè)計意圖】引導學生從實際出發(fā)，用具體的事物定義光源、認識光源，簡單易懂。雖然教學目標中沒有強調(diào)讓學生知道光源的分類，但在實際課堂中有些學生知識面很廣泛，此時此景可以一點帶過，不做重點，但不能置若罔聞，那樣會打擊學生的積極性。

三、進行“光的傳播”探究實驗活動 1．引導學生大膽猜想：光是怎樣傳播的？

我們周圍的光源很多，它們發(fā)出的美麗的光是如何來到我們身邊的？ 【大多數(shù)學生認為光是沿直線傳播的，但有的同學認為光會拐彎，不是沿直線傳播的，了解學生的猜想，教師做到心中有數(shù)，只有這樣，才能激起學生探究的欲望，達到師生互動效果。】

2．實驗指導、驗證猜想。

同學們，老師已經(jīng)為大家準備了很多材料，請同學們認真觀察，哪位同學愿意為大家匯報都有什么材料？

（學生匯報實驗材料）

（實驗器材每八人一組，每組的實驗裝置有：充滿煙霧的瓶子；一燒杯滴加牛奶的水；圓頭的改錐：為了安全，三張硬紙片、配有自制的固定硬紙片的底座；各小組都有激光燈：激光燈不要選那些帶花形圖案的燈泡，以免干擾實驗；蠟燭、火柴、直紙筒等。）

有這么多材料來探究光的傳播，我們應(yīng)該怎么做？應(yīng)注意哪些事項？（學生匯報，教師再投放課課件：溫馨小提示，做這種實驗時：有火、玻璃器皿等必須加強安全教育。）

3.學生設(shè)計實驗方案

【此環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生要養(yǎng)成動手之前先動腦的科學學習習慣，避免盲目動手，表面看去熱熱鬧鬧，最后竟不知道自己探究的是什么問題，一定讓學生明確目的，如你打算用哪些材料來探究光的傳播路線，有幾種辦法等。】

4.教師實驗前的指導：介紹透過紙屏小孔看燭光、看激光器的光在水中走的路線、看激光器的光在煙霧瓶中走的路線等的實驗方法。

5.學生動手實驗，教師積極參與。

【此活動大約需要十二分鐘，打孔相對來說較慢一些，劃火柴也不太熟練，于是我積極參與其中，幫助他們，真正轉(zhuǎn)變教師的角色，我不失時機的要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，以養(yǎng)成記錄的良好習慣。因為材料比較豐富，學生都能活動起來，積極參與探究，興趣高漲。】

6.學生上臺匯報與交流。

（簡單評價學生的實驗情況，各小組要認真傾聽，有不同意見的可以舉手補充）

（各小組在上臺匯報時，教師要重點提問：你驗證的光是沿什么路線傳播的？用的什么方法？并且讓學生及時演示，同時要適當評價）

通過以上實驗，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？

7.小結(jié)并板書：光是沿直線并且向四面八方傳播的。

四、自由活動，引導學生認識光在生活中的應(yīng)用。

師：你們能不能舉幾個生活中光沿直線傳播的例子？ 生：手電筒在夜晚發(fā)出的光是沿直線傳播的。生：晚上，汽車的車燈也是沿直線傳播的。??

（課件播放生活中光沿直線傳播的例子。）

師：光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，你知道什么時候需要光？哪些地方需要光？ 生：晚上做作業(yè)需要光。生：看電視需要光。生：醫(yī)生做手術(shù)需要光。生：老師，植物生長也需要光。師：你知道的可真多！生：動物也需要光。??

(課件播放光在生活中的應(yīng)用。)師：在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界一片黑暗，人類將無法生存。

教師投放課件并小結(jié)：動物、植物和人都離不開光。

五、談收獲

師：這節(jié)課的學習就要結(jié)束了。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你還有哪些問題嗎？

3（學生自由回答，暢所欲言。）

六、拓展活動

現(xiàn)在越來越多的燈飾美化、點綴著我們的生活，但是燈光過多、過亮會給動植物和人帶來危害，這就是光污染。有興趣的同學課下可以調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象。相信你一定會有所收獲。

【設(shè)計意圖】讓學生帶著問題走出課堂去查找資料，能調(diào)動學生的積極性。教學中我們始終要堅持培養(yǎng)學生查閱書刊及其他信息源的能力。

第五篇：20、優(yōu)質(zhì)課《天上的街市》教案

《天上的街市》教學實錄

教學目標：

1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；

2、了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；

一、導入：

師：同學們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關(guān)注天空的人,這個民族才有希望。（幻燈片出示）在我國，有這樣一位詩人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學們，你們知道他是誰呢？學生：（郭沫若）

這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。

二、作者簡介 師：有哪位同學來為大家介紹一下郭沫若？生答。

師：對作者的情況，老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！

名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 —1978）地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家 作：詩集《女神》《星空》；話 劇《屈原》

三、展示目標

師：在向太空進發(fā)之前呢，我們先來明確一下我們的方向。大家請看大屏幕：

1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；

2、了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；（出示幻燈片）

四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美

1.體味詩的音樂美

師：有了目標，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發(fā)吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準字音；二要讀準節(jié)奏；三要讀準重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據(jù)，請同學們記住了！

1）學生自由朗讀

師:下面請同學們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀;學生評價 師：同學們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂的美感來！同學們剛才又讀過一遍了！接下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據(jù)老師的朗讀標出節(jié)奏和重音,并且注意一下朗讀的語調(diào)和語速。

3）小組分段讀;學生互評

師：好！老師讀完了！下面請同學們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標注的節(jié)奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節(jié)，讀后互相評價！

（小組分節(jié)朗讀）師：好！接下來我們有請一個組的同學為大家展示朗讀。哪個組的同學愿意呢？好！組！這組同學展示完畢！哪個同學愿意來評價呢？（此處可讓評價學生再讀他認為讀的不到位的段落）

師：覺得在讀這首詩的時候，應(yīng)該用什么樣的語調(diào)，什么樣的節(jié)奏?語調(diào)是——[板書：語調(diào)]激昂還是柔和的呢?

生：柔和。

師：哦，柔和的。[板書：柔和]節(jié)奏呢?

生：緩慢。

師：好，舒緩吧。[板書：節(jié)奏——舒緩] 師:的確,這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

4）齊讀

師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。

師:好！從同學們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經(jīng)建立起來了。同學們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達出來了,用有聲的語言傳達出了無聲的美!

五、改寫詩歌，感受詩歌的圖畫美

2.想象詩的圖畫美

師:這首詩的韻律是美的,這首詩的畫面也是很美的。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動的彩畫。請同學們再讀詩歌，邊讀邊想四節(jié)詩所表現(xiàn)的畫面，請分別用簡潔的語言概括每節(jié)詩的內(nèi)容。（小組討論，全班展示交流）

師：下面請同學們，說一說自己自己所概括的畫面。

師：接下來,請同學們?nèi)芜x一節(jié),放飛想象的翅膀,抒寫一幅美麗的畫卷,神游一番天街,感受一下這首詩的圖畫美!請同學們先看大屏幕。老師選擇了第一節(jié)為大家作一示范。

燈星輝映圖 ：夜幕降臨，我獨自徜徉于街頭，茫然不知所向。猛然間，我看見了遠處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。星光點綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機。深邃而幽遠的夜空引發(fā)了我無盡的遐想。我的思緒頓時像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了。

師：詩人想到了什么呢？下面就由同學們盡情的想象了！

師:好,下面請大家展示自己的想象,展示時請其他學生美美的閉上眼睛,隨著展示的內(nèi)容,展開遐思,做一番身臨其境的神游。

生:天空云霧繚繞,繁華美麗的街道,一條條玉路整潔平坦,一間間店鋪招牌林立,顧客如潮,摩肩接踵,吆喝聲此起彼伏,那孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃,太上老君也在街上推銷仙丹呢!店鋪里的各色奇珍異寶,琳瑯滿目,玲瓏剔透,花樣繁雜。這富饒的街市真是美麗的天堂!

師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!

生:廣袤的星空,有一顆流星劃過,哦,那不是流星,那是牛郎與織女提著的燈籠。他們緩步慢行在美麗的天街,微風吹過,淺淺的天河在他們身后柔波粼粼,把他們的歡聲笑語傳出很遠很遠??

師:寫得真美,牛郎織女在天上的生活真甜美,真幸福!

生:你看,天河淺淺,微波蕩漾,牛郎和織女不再隔河相望了,他們可以自由自在地往來了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時會面。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。

生:她寫得富有詩情畫意,將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。

師:同學們的展示真棒!用你們的奇思妙想,讓我們神游在這美麗夢幻的天國樂園。

六、品讀詩歌，賞析詩歌的語言美

3.賞析詩的語言美

師:剛才,大家通過優(yōu)美生動的語言描繪了一幅幅美麗的畫面。是啊, “優(yōu)美的語言是詩歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動我們的心。下面我們一起來品味一下詩歌的語言美。“你認為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。

(學生們小組合作探討,大約4分鐘過后,討論的聲音漸止。)

師(出示投影):請同學們用“我認為(詞語或句子)用（寫）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來評析詩的語言。（幻燈片）

生:我認為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個詞用得真美,美就美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點,隱隱的流露出詩人對美好愿景感到渺遠、迷惘的感受。

生：人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。當我們讀到這一節(jié)詩時，我們的眼前仿佛出現(xiàn)一個怎樣的畫面？地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩情畫意啊！另外它用的詞也非常準確。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點的燈火。這用了什么表現(xiàn)手法？（聯(lián)想）聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無數(shù)、閃爍、明亮）

生:我認為“好像是點著無數(shù)的街燈”一句中“點”這個詞用得真好,好就好在一個“點”字既照應(yīng)了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。因為點燈必有點燈人,有人就有世界,有世界就有生氣。

生:“不信,請看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在 “朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵那般絢爛美麗。

生:我認為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個詞用得真好,好就好在本詩表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容,卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定,表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,他對美好的未來充滿信心。

師:請你將本詩中的五處“定然”、“定”的句子選出來,單獨朗讀一下,讀出詩人的那一份堅定的信心,好嗎?

生:定然有美麗的街市??定然是世上沒有的珍奇??定然是不甚寬廣??定能夠騎著牛兒來往??定然在天街閑游??

師:剛才巡視的時候,我聽到有小組組員就“淺淺的”“不甚寬廣”提出了疑問,現(xiàn)在,請這位同學來講一講小組的疑惑。

生:我們小組在討論時,一致認為:天河,是深不可測,無邊無際的,為什么卻說“淺淺的”呢?“淺淺”能否改為“深深”呢?

生:不能。因為“淺淺的”是詩人希望牛郎織女不因天河阻隔,能自由的來往,過著甜美而幸福的生活,它寄托著作者美好的愿望。

師:可是,在我國民間故事中,他倆的命運怎么樣呢?哪位同學能說一說呀？

生: 他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔開了，每年的七月七日才相會一次，牛郎織女,天各一方,隔河相望,飽受相思之苦,過著哀怨愁悶的生活,這是一出悲劇!

師:說得太好了。《天上的街市》想象的牛郎織女的生活又是怎樣的呢？

生:神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸,而在本詩中,他們在一起過著幸福美滿的生活。一個是喜劇,一個是悲劇。詩人徹底顛覆了傳說故事,化悲為喜,寄托了自己的理想。

七、知人論世，探究詩的情感美

4.探究詩的情感美

師:請問,詩人郭沫若為什么要這樣改編,顛覆流傳千年的傳說呢?詩人的這種大膽想象表現(xiàn)了怎樣的思想感情呢?接下來,讓我們走進作者的內(nèi)心世界,一同來感受詩歌的情感美。哪位同學來說一說從詩歌中你讀出了詩人怎樣的思想感情啊？

師(出示投影):同學們，古人云：“知人論世”（幻燈片）。如果想要準確的把握詩人在詩中所表達的思想感情，就讓我們一起來了解一下詩歌創(chuàng)作的時代背景,解讀一下詩人思想變化的心路歷程。

師激情朗讀:1921年,五四運動高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實,詩人郭沫若感到極大的憤怒,他在五四高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅,詩人一度的興奮激動陷入了苦悶傷感。（幻燈片）

師：在這個時期，詩人曾寫下一首詩，表達了自己內(nèi)心極度的憤慨！大家請看大屏幕！我們一起來讀一讀。老師分配一下任務(wù)，同學們讀排比句。其他的老師讀來！

師:詩人面對黑暗現(xiàn)實,有沒有就這樣一味的痛苦、憤怒下去呢?后來,他的感情有沒有發(fā)生變化呢?

師(出示投影):在一個漆黑的夜晚,在黃海之濱,詩人放眼蒼穹,心胸突然開闊敞亮,內(nèi)心變得柔和而堅定。在美麗遙遠的星空中,他似乎找到了自己的理想,于是寫下了這首詩。（幻燈片）那么,這首詩傳達了郭沫若怎樣的憧憬和理想呢? 生:詩人翻新故事,化悲為喜,是借以表達對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想自由幸福生活的追求。

八、放飛思維，培養(yǎng)聯(lián)想想象力

師：同學們，你們知道嗎？聯(lián)想和想象被稱為寫作的雙翅。同樣，聯(lián)想和想象也是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚乃季S活動。想象是一切創(chuàng)造力的源泉。下面我們看一幅圖畫，同學們放飛思維，考查一下自己是否具備聯(lián)想想象力呢？

九、總結(jié)

詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們再一次有感情地朗讀一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

詩人以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦。總之,這首詩用和諧優(yōu)美的韻律,令人神往的圖畫,清新自然的語言,表達了詩人美好的理想,同時,也讓我們的心靈跟隨著詩人在天空中漫游,盡情馳騁美好的夢想。下面,就讓我們背誦這首詩,重溫詩人的這份夢想,品味我們今天的幸福生活吧!(師生聲情并茂地背讀詩歌一遍)

《天上的街市》之改寫

漫步在冷寂無聲的黑夜里，我的內(nèi)心更加愁苦。“五四”運動高潮已過，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著，像一個成長中的孩子被扼住了喉嚨。想到這里，我的心像被重錘敲了一下，一陣發(fā)悶。徜徉于街頭，我茫然不知所向。猛然間，我看見了遠處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發(fā)射出耀眼的光芒。星光點綴在清冷寂靜的夜幕上，似乎有些迷茫，就像遠處的街燈！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機。深邃而幽遠的夜空引發(fā)了我無盡的遐想。我的思緒頓時像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了：

若隱若現(xiàn)的明星照亮了黑寂的夜空，飄渺的云霧如同仙女的裙帶，又如凌波蕩漾。我想，那天上必然是一個美麗的世界吧？那里必定有著繁富美麗的街市，街市上陳列的一些物品，必然是這世上沒有的珍奇之物。否則，古往今來，又怎會有那么多的人遙想天空？那飛天的嫦娥、懷抱玉兔的神話又怎會如此唯美？那些舞姿曼妙、翩躚舞動的仙女怎會毫無例外地美麗動人？她們在天上是否閑游于那繁富的街市呢？

噢，還有那牛郎織女，此刻是否也正在街上閑游？你看，那清淺而不甚寬廣的天河上，兩人正騎著牛兒來往。云霧在兩人身邊繚繞，清澈見底的天河水映出了喜鵲的影子，倒映著牛郎織女的身影，一同訴說的，還有那天荒地老、百年不變的亙古情懷。你再仔細看，兩人正提著燈籠閑游呢。這時，一朵流星劃過天際，它是要劃破黑夜，迎來黎明嗎？

我緊蹙的眉頭隨即舒展開來??

傳說故事

相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經(jīng)常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。

一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養(yǎng)蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。

牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。

牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。

后來，每到農(nóng)歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子，姑娘們就會來到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節(jié)。

分析討論“聯(lián)想”和“想象”的區(qū)別。

“聯(lián)想”和“想象”是人類不可缺少的思維活動，“聯(lián)想”使人們的生活豐富美好，“想象”推動著人類社會不斷地進步。沒有孫悟空一個筋斗十萬八千里的想象，就不會有今天的人造飛船、地球衛(wèi)星。沒有想象，就不會有文學家、科學家，也不會有人類的文明。可以說，想象是一切創(chuàng)造力的源泉。

什么是聯(lián)想”和“想象”呢？賀知章的《詠柳》中，“碧玉妝成一樹高”就是“聯(lián)想”，因為“碧玉”和“柳樹”有相似點，都是碧綠色，都晶瑩透亮。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”就是在“春風吹拂，柳芽萌發(fā)”這一感知材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出“春風似剪刀”這一新形象的，這種使事物變形的思維活動就是想象。想象也指對不在眼前的或未曾見過的事物想出它的具體形象的思維活動。如郭沫若對“天上的街市”的描繪就是全憑想象。

想象非常自由，它可以突破很大的空間距離和時間跨度。想象猶如思維的起飛，作者受某一情景的觸動，便借助想象推動故事情節(jié)的發(fā)展，去豐富人物形象的塑造。想象要奇妙，可以夸張。但是，想象也要有一定的現(xiàn)實依據(jù)，而且要美好，這樣才能體現(xiàn)人們的愿望和理想，從而激勵人們?nèi)ヌ剿鲓W秘，創(chuàng)造美好未來，使人類文明趨于完美。