第一篇：11到20各數的認識教案

教學目標

1．認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。

2．在日常生活中發現11～20各數。

3．能積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

教學內容

教科書第84～85頁的內容，練習十四中相應的習題。

教具、學具準備

方格紙、小紅花、小棒、課件。

教學設計

創設情境

1．小朋友們，我們都已經認識了1～10。請你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數字？一起找一找（課件演示四件物品）。

生：我看到了有14、18、12、1

52．這些數在我們的生活中處處存在，請你們試著把11～20之間的數寫在小紅花上，每朵紅花只寫一個，并按順序排列起來。

3．哪一個小組愿意把你們寫的數按順序寫在黑板上？

4．小朋友們，今天我們就進一步地來學習11～20各數。

板書：11～20各數的認識

新課

1．認數、讀數。

a.一起把11～20之間的數讀一讀。

b.觀察這些數，你覺得哪一個數比較特殊？

c.一起來看大屏幕，默默地數一數，共有幾根小棒？有幾個一？（課件演示10根小棒。）

d.把10根小棒捆成一捆，有幾個十？添上一根，有幾個幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過程。）

e.同桌合作擺出12根小棒，說一說12是由幾和幾合成的。

f.繼續擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說說各是由幾和幾合成的。

g.提問：20根小棒是幾個十？為什么在2的后面寫上一個0呢？小組討論一下。

2．試一試。

a.讀卡片上的數。17、19、20、16、12、18

b.填空。

10()()1314()()()1819()

誰能說說你發現了什么小秘密？

3．認識數位。

a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。

b.怎樣擺的，說說看。

c.小組合作，接著擺，想擺幾就擺幾。說一說你們是怎樣擺的。

d.你們有些什么發現？

e.誰能試著給左面、右面的數位起個名字呢？（課件演示個位、十位。）

f.提問：14中的1表示什么？4呢？

（課件演示：個位 十位）

17這個數，7在什么數位上？1呢？

20這個數中，個位上是幾？十位呢？

小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位（板書）。

4．介紹計數器。

a.十位上撥下一顆珠子，這個數是幾？表示什么？

b.十位上一顆，個位上撥下5顆，這個數是幾？

c.十位上有2顆珠子，這個數是幾？為什么？

5．請翻開書第86頁看一看。

6．試一試。

做第86頁做一做的第2題。

活動

撥乒乓球猜數。

教學設計說明

1．結合學生日常生活中的場景：14路公共汽車、年歷卡片上有關的11～20各數等情境引入新課，使學生覺得輕松、自然、喜聞樂見。激發學生的學習興趣，喚起學習的積極性。

2．利用學生已有的知識試著寫數、排數，加深對11～20各數的認識。

3．充分發揮學生思維的創造性，利用學生在方格紙上擺小棒、下方擺數字的小組合作機會，鼓勵學生發現問題，主動探索11～20各數的意義。通過給數位起名字理解個位、十位、1個十和10個一之間的關系。培養學生的創造能力和初步的合作探究能力。

4．利用課件輔助教學使學生理解11～20各數的組成，會按順序填數、比較大小、找一找相鄰的數等。

5．通過學生撥球猜數游戲，較好地培養了學生的猜測意識，同時也加深了對每一數位上的數所表示意思的理解，鞏固新知又活躍課堂。

專家評析

1．密切數學與生活的聯系，讓學生在真實的生活情境中學習數學。一開課，老師就提供了生活中的實際素材，結合日常生活中的真實場景，讓學生找一找公共汽車、年歷卡片上的數，使學生獲得大量的感性材料。接著，再讓學生說一說自己平時所見過的這樣的數。這一情境的創設，激發了學生學習的興趣，很好地體現了生活中處處有數學。

2．讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。這節課，老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。如在學習數位時，老師讓學生在方格上面擺小棒、下面擺數字，再說一說是怎樣擺的。這樣，通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。

3．注重了學生學習的情感和態度，整節課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，本節課在這一方面做了有益的嘗試。當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。老師為學生提供了許多現實而有趣的數學學習活動，自主、合作等的學習方式貫穿整節課，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。

4．讓學生在創造中學習，在學習中創造。我們的教學就應該挖掘每一個孩子身上的創造欲望和能力，從而促進他們的發展。這也是本節課的一大特點。如，老師讓學生嘗試把11～20各數按順序排列起來，學生有按從大到小排的，也有按從小到大排的。這為學生提供了更大的探索空間，真正落實了培養學生的自主學習能力和創新意識。

5．重視學生的生活經驗和已有的知識背景出發，并把這份經驗作為教學的起點和教師備課的出發點。設計這節課時，老師考慮到本班的學生基本上已經會認數、寫數、把數按大小順序排列，就放手讓學生自己去做，真正體現以學生為本的教學理念。

6．精心設計提問。在教學的關鍵處設問，引導學生發現問題、自己嘗試解決問題也是這節課的一大特點。如：觀察11～20這幾個數，你覺得哪幾個數比較特殊？20根小棒是幾個十？為什么在2后面寫一個0？填完后，誰能說說你發現了什么小秘密？這些問題，老師都在關鍵處提了出來，激發了學生思考、探究的動力，使課堂成為學生不斷進取的空間。

第二篇：認識11到20各數教案

認識11到20各數

來復鎮天鳳小學 趙群

教學目標：

1、能正確地數出數量在11－20之間物體的個數，認識11-20各數，能正確讀出11-20各數，初步掌握20以內數的順序。

2、初步認識計數單位“十”和“一”，知道個位、十位，知道數的組成。

3、初步體會數學與生活的聯系，初步培養數感，體會11到20各數在生活中的運用。

教學重點：知道11到20各數的組成

教學難點：初步建立計數單位“十”的概念。形成初步的數感。教具準備：課件、小棒、計數器，貼紙。教學過程：

一、復習導入

1、師：同學們，這段時間我們認識了11個數字寶寶，你們能大聲地喊出它們的名字嗎？出示課件，復習0到10各數。

2、出示課件練習數數。

3、（出示第56頁單元主題圖）師：觀察主題圖，你們看到了什么？在小組內找一找，數一數，說一說。隨著學生匯報板書相關數字。揭示課題，剛才大家匯報的結果很多都用到了比10大的數，今天我們就來認識11到20各數。（板書課題）

二、實踐操作，探索新知

（一）、建立計數單位“十”

1、猜數游戲

教師出示一堆小棒（十幾根），學生猜一猜或估一估。再抽生上臺數一數。（14根）

剛才我們用數一數的方法知道有14根小棒，可每次都要這樣數一數，挺麻煩的，有沒有更好的方法最快的拿出14根小棒？

2、生操作，教師巡視。

學生在小組討論，并相互說說數的方法，教師給予必要的指導。

3、教師展示學生作品，比較、優化。

教師提問：同學們真會動腦筋，想出了這么多種數小棒的方法，你們覺得哪種方法最好？

教師注意引導學生發現把10根捆成一捆的方法最好。

教師小結：對，1捆就是1個十（板書：1個十），再數數旁邊有幾個一，（板書：幾個一）合起來就是十幾了。（板書）

（二）教學例一

1、出示11根小棒圖，讓學生說一說是多少，并說一說為什么拿一捆和一根小棒就知道是11根呢？

引導學生理解：一捆小棒就是一個十，所以一個十和一個一合起來就是11。強調：知道一個十和幾個一就可以讀作十幾。

教師范讀1

1（十一），讓學生跟讀，教師在貼圖下面板書：寫作11，讀作十一。

教師提問：同學們真厲害，這么快就認識了數字11，那這個數是多少呢？（貼出一捆加三根）

學生數后回答，教師追問：13是由幾個十和幾個一組成的？ 教師根據回答板書：1個十和3個一合起來就是十三，寫作13，讀作十三。

同桌兩人擺一擺15和17，并說一說它們的組成。課件出示結果評議，并抽生回答它們的組成。

教師：剛才我們用小棒擺出11、13、15和17，其實還可以在計數器上表示。教師拿出計數器，先引導學生觀察計數器上的數位，并向學生介紹從右邊第一位是個位，第二位是十位。教師提問：在計數器上怎樣撥11呢？學生嘗試撥一撥，教師巡視給予點評指導。

教師示范撥珠邊講解：在十位上撥一顆，表示一個十，在個位上撥一顆表示一個一。

教師提問：13應該怎么撥，誰來教教大家？

學生上臺示范撥珠，教師追問:在個位上撥三顆，表示什么？ 教師提問：19又應該怎么撥呢？學生動手撥一撥。

2、認識20 教師提問：

出示用小棒擺19的擺法，教師問：看一看這是多少？生答。那么20又該怎么擺？（出示一捆零10根）教師提問：老師用小棒這樣擺20，你有什么看法？

引導學生發現，另外的10根小棒又可以捆成一捆，這樣就變成2捆小棒。一捆是一個十，那么兩捆就是兩個十，就是20.（貼出兩捆小棒圖）

接著教師在計數器上演示從19到20的變化，讓學生再次感悟“滿十進一”。

教師提醒學生：寫20時，十位上有兩顆珠子，所以在十位上寫2，個位上一個珠子也沒有，就在個位上添0占位。

3、寫11到20各數

完成教材例3.同學們，我們已經會認會讀11到20各數了，那我們是不是應該把這些數寫好呢？請同學們先描紅，再脫手寫。

三、鞏固擴展

1、我數你撥

完成教材第58也“課堂活動”第一題。

教師先與一位同學做示范，一人撥計數器，一人數數。再讓學生和同桌一起邊撥邊數。再請一組同學上臺表演。

學生數完一次一次后，老師讓學生交換任務再數一次。即使鼓勵表揚學生。

2、打電話

（1）完成教材第58頁“課堂活動”第3題。

教師指導學生讀題，明確目標后獨立完成，并展示學生答案。（2）全班活動

活動要求：請每位同學在11到20的數字卡片中選一個自己最喜歡的數，教師出示寫有數的組成的卡片，看看那些同學能接到電話。

3、說一說，寫一寫

教師在小黑板上出示有“個位”和“十位”的卡片。師請你說說，這兩張卡片應該怎樣排隊。

學生回答后教師小結：從右邊起第一位是個位，第二位是十位。師：現在請同學聽老師的描述，猜猜是哪個數，并寫在自己的練習本上。師生互動完成。

四、課堂小結

師;這個課，你們有怎么收獲？在小組內說一說。

抽生談收獲。

同學們，今天這節課我們通過擺一擺、說一說、數一數等活動認識了11到20各數，理解了它們的組成以及順序，其實這些數在我們生活中也有很多，只要留心觀察就會發現，用于實踐、探索就能解決更多的難題，這樣你才能不斷攀登數學知識領域的高峰。布置作業：完成練習十 1、2題。

第三篇：《11到20各數的認識》教案

11到20各數的認識

學習目標：

1．能初步認識“十位”和“個位”；認識計數器，并能正確地書寫11～20各數。

2．學會20數的順序和大小，能正確迅速地讀數。3．養成良好的書寫習慣。教學重點：

掌握11~20各數的組成，知道個位和十位上各數的含義。能在計數器上正確讀數和表示數。教學難點：

明確不同數位上數字的含義和對“數位”的理解。教學過程：

一、情景引入

談話引入：課件出示主題圖情境，我們熟悉的學具和水果卡片來和我們做游戲了。

師：這幅圖中有什么？試著數一數分別有多少個？

師：學具的數量有的超過10了，是哪一種，它們各是多少？

學生操作數數，教師引課板書課題

二、探究新知

（一）活動一： 1、11-20各數的數法和讀法 師出示課件：11 問：怎么讀？這兩個1表示的意思一樣嗎？為什么不一樣？我們請我們那的小棒小朋友來幫忙。

師操作擺11根小棒，一起來數一數到底是不是11根小棒，齊讀。（邊數邊總結“一次數了一根，要數11次就是11根小棒”）

問：誰有方法不需要一一的數下去就知道有11根小棒？ 預設：可以把10根小棒捆成一捆，就是一個十，再數一根，合起來才是11根，數了兩次就找到了11.師出示課件如下：

問：現在可以告訴我左邊的“1”表示什么？右邊的“1”表示什么？

預設：左邊的1表示一個10，右邊的1只表示一個1.問：這兩個1的意思不一樣，雖然都是1但是因為位置不同，所以他們表示的意思并不一樣。

小結：數字的位置我們可以叫數位，怎么區別他們呢？我們給他們起了名字來幫助我們區別。我們規定：從右邊數第一位叫個位，表示幾個一，第二位叫十位，表示幾個十。（板書：個位，十位）

問：生活中為了更好的記數，人民發明了記數器，你們發現計數器上有什么？

問：個位上有幾個珠子就是表示幾個一，1個，2個——9個，再多一個是多少個珠子？個位上還放得下嗎？

問：那怎么表示10個珠子呢？

預設：10個1就是1一個10，可以放在十位上。預設：可以用十位上的一個珠子來表示10.師：十位上一個珠子就是10，那2個珠子表示什么呢？ 預設：表示兩個十 預設：表示20.剛剛說了計數器是為了方便我們記數，現在我們就來試一試。出示一捆14根小棒圖，這是多少根小棒，它是由幾個十和幾個一組成的？（邊說邊撥：一個十就在十位上撥一個珠子，4個一就在個位上撥4個珠子，十位上是1就在十位上寫“1”，個位上是4就在個位上寫“4”。）板書14 你也可以試試寫這些數，出示（13,17的計數器圖）

問：有個十要在十位上寫幾，有3個一要在個位上寫幾？

問：出示17記數圖，要學生自己動手寫，指名反饋。20讀法，寫法。出示：20的計數器圖

問：這個數是多少？你是怎么知道的？ 問：個位上不寫“0“行不行？ 小結：個位上一個數也沒有一定要用“0“來表示，這個“0”起到表示數位的作用。

小結：在學習寫數過程中你有什么發現？寫數時要注意先寫十位上的數，再寫個位上的數，從高位開始寫，寫數時：有1個十就在十位上寫1，有2個十就在十位上寫2，有幾個1就在個位上寫幾。2.11-20各數的數序

出示標有0-10的直尺，再引導11-20在直尺上找到位置，學生齊讀各數，師提問有關數序的問題，學生集體回答。

三、鞏固練習

1．用數字卡片擺出下面各數。

十六

十一

十九

十四

十七

二十 2．看圖填數。

3．聽老師讀數，學生寫數。

第四篇：《11到20各數的認識》教案

11到20各數的認識

教學目標： 教學目的：

1．使學生初步認識“十位”和“個位”；認識計數器，并能正確地書寫11～20各數。

2．培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。3．培養學生良好的書寫習慣。教具、學具準備：

小棒若干根、數位筒、計數器，投影儀（片），學生準備自制數位筒、小棒和數字卡片。教學重點：

掌握11~20各數的組成，知道個位和十位上各數的含義。能在計數器上正確讀數和表示數。教學難點：

明確不同數位上數字的含義和對“數位”的理解。教學過程：

一、復習

設計意圖:復習上節課學過的11到20數的認識

1、師:咱們之前學習了11到20十一個數字，現在做個游戲：“數字接龍”從0開始，咱看誰還能繼續數下去？火車從**開始.問:我們再重新開一列小火車,不是從0開始了,從6開始到19.我們看一下那一列小火車開的又快又好.問:我們請幾個小朋友來告訴大家你知道的1~20之間的雙數有哪些?

2、復習數的組成 指名回答

二、探究新知

（一）活動一：

設計意圖:為了讓學生感知到在不同數位上的數,雖然數字是一樣的,但所代表的含義不一樣.引入十位,個位的概念.1、研究11。師出示課件：11 問：怎么讀？這兩個1表示的意思一樣嗎？為什么不一樣？我們請我們那的小棒小朋友來幫忙。

師操作擺11根小棒，一起來數一數到底是不是11根小棒，齊讀。（邊數邊總結“一次數了一根，要數11次就是11根小棒”）

問：誰有方法不需要一一的數下去就知道有11根小棒？ 預設：可以把10根小棒捆成一捆，就是一個十，再數一根，合起來才是11根，數了兩次就找到了11.師出示課件如下：

問：現在可以告訴我左邊的“1”表示什么？右邊的“1”表示什么？

預設：左邊的1表示一個10，右邊的1只表示一個1.問：這兩個1的意思不一樣，雖然都是1但是因為位置不同，所以他們表示的意思并不一樣。小結：數字的位置我們可以叫數位，怎么區別他們呢？我們給他們起了名字來幫助我們區別。我們規定：從右邊數第一位叫個位，表示幾個一，第二位叫十位，表示幾個十。（板書：個位，十位）

2.設計意圖:新授計數器,讓學生直觀的感受到計數器在記數方面的優越性.同時可以看到計數器可以寫出正確的數字,看到數字也可以想象計數器上要撥幾顆珠子.問：生活中為了更好的記數，人民發明了記數器，你們發現計數器上有什么？

問：個位上有幾個珠子就是表示幾個一，1個，2個——9個，再多一個是多少個珠子？個位上還放得下嗎？

問：那怎么表示10個珠子呢？

預設：10個1就是1一個10，可以放在十位上。預設：可以用十位上的一個珠子來表示10.師：十位上一個珠子就是10，那2個珠子表示什么呢？ 預設：表示兩個十 預設：表示20.剛剛說了計數器是為了方便我們記數，現在我們就來試一試。出示一捆14根小棒圖，這是多少根小棒，它是由幾個十和幾個一組成的？（邊說邊撥：一個十就在十位上撥一個珠子，4個一就在個位上撥4個珠子，十位上是1就在十位上寫“1”，個位上是4就在個位上寫“4”。）板書14 你也可以試試寫這些數，出示（13,17的計數器圖）

問：有個十要在十位上寫幾，有3個一要在個位上寫幾？ 問：出示17記數圖，要學生自己動手寫，指名反饋。3.20讀法，寫法。出示：20的計數器圖

問：這個數是多少？你是怎么知道的？ 問：個位上不寫“0“行不行？

小結：個位上一個數也沒有一定要用“0“來表示，這個“0”起到表示數位的作用。

小結：在學習寫數過程中你有什么發現？寫數時要注意先寫十位上的數，再寫個位上的數，從高位開始寫，寫數時：有1個十就在十位上寫1，有2個十就在十位上寫2，有幾個1就在個位上寫幾。

三、鞏固練習

1．用數字卡片擺出下面各數。

十六 十一 十九 十四 十七 二十 2．看圖填數。

3．聽老師讀數，學生寫數。12 11 15 17 16 20 【教學反思】

第五篇：11到20各數的認識

蘇教版一年級數學——11到20各數的認識

教學內容：

蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。

教學要求：

1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，3、初步掌握11—20以內數的順序。

4、使學生初步了解十進制。

5、知道10個一是1個十，2個十是20。

6、初步體會數與生活的聯系，7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。

教學重點：

使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。

教學難點：

建立計數單位十的概念。

教學準備：

課件、小棒（裝在小盆里，12根，每人一盆）。

教學過程：

一：創設情境，導入新知：

[電腦：機器貓]

師：小朋友，你們看，誰來了？

貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎？

貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。

師：小朋友，我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]

[電腦演示10朵花，第11朵打問號]

師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[課題：11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。

二、實踐操做，初步認識11—20各數。

1、建立計數單位“十”的概念。

師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）

學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。

師：再來看看小叮當有多少根小棒？[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。

學生數

貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。

師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。

還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。

學生活動，匯報兩人展示

師：你們看看誰的方法最好？小叮當和他想的一樣嗎？

[電腦演示捆的過程]

師：下面，我們就用這種方法試一試，看誰擺的最快。

學生活動

師：剛才我們把多少根小棒捆成一捆的？

師：10根小棒就是幾個一根？一起來數一數。捆成一捆，就變成了1個十。所以我們說“10個一是1個十”

學生齊讀：10個一是1個十。

師：一捆小棒就是一個十，和旁邊的2個一根合起來，就能一眼看出有十二根小棒了。誰來說一說，幾捆和幾根合起來是12？

【點評】讓學生在數一數、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的

經歷中，自然形成“10個一是1個十”的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。

師：再添上3根，現在有幾捆帶幾根，是多少根？

師：再去掉1根，現在有幾捆帶幾根，是多少根？

師：想擺出17根，應該添上幾根？

師：想擺出16根，應該怎么辦？

2、擺一擺、說一說：

師：下面，同桌的兩個小朋友把小棒放在一起，我們來跟小叮當做游戲。

貓：[電腦出示文字：擺出11根小棒]

師：想一想，你準備怎樣擺？

學生擺一擺

師：你是怎樣擺的？

[電腦出示一捆帶一根]

貓：[電腦出示文字：擺出13根小棒]請女生擺擺出13根小棒，男生數一數。學生擺小棒]

師：說說你是怎樣擺的？

貓：[電腦出示文字：擺出18根小棒]請男生擺出18根小棒，女生數一數。學生擺小棒]

師：說說你是怎樣擺的？

貓：你最喜歡十幾呢？告訴旁邊的小朋友，請他用小棒擺一擺。

貓：[電腦：19根小棒]我也來擺一擺。

師：看一看小叮當最喜歡十幾，在心里數一數。

貓：我擺了19根，再擺一根是多少根？

師：怎樣擺，就能讓別人一眼看出有20根呢？

請兩個小朋友商量一下，再合作擺一擺。匯報。

師：哪一種擺法好，為什么？

師：19根再添上1根，就是20根了，這時，單根的小棒又滿10根，又可以捆成一捆，這樣就能一眼看出有幾個十？（板書：2個十）2個十是多少？（板書：是20）

學生齊讀：2個十是20

【點評】擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的好、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理，離不開教師的引導。這個環節由于教師的正確引導，并以人機對話的形式調動學生的積極性，在很短的時間里，學生獲得了不同的擺法，理解了許多比較抽象的概念。3、11—20數的順序。

貓：小朋友，你們已經認識11—20各數了，現在就繼續幫我數小紅花吧。

[電腦演示：11—20朵花]

貓：太好了，我已經有20朵小紅花了。

[電腦：把整齊的1—20朵花打亂]

師：你們看，小叮當一高興，把小紅花花都弄亂了，好在小紅花上都有數，你們能按從小到大的順序把他們都放進這個寶盒里嗎？寶盒右邊有一個箭頭，只要你放對了，箭頭就會向右邊跑。現在寶盒里還沒有小紅花，所以箭頭上的數是0，現在，請一個小組來開火車，按從小到大的順序報數。

[電腦演示：放花]

師：小朋友們真能干，箭頭跑了這么遠，還拉出了一條直線，直線上都是我們學過的數，一起來讀一讀。

師：你覺得直線上的數越往右越怎么樣？

師：比10大的數有哪些，在10的哪邊？

師：比10小的數有哪些，在10的哪邊？

師：比10小1的數是幾，比10大1的數是幾？

師：比19小1的數是幾，比19大1的數是幾？

【點評】讓學生在活動體驗中獲得11—20的排列順序，在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序變得更加清晰。

4、綜合練習：

（1）貓：小朋友，你們真聰明，很快就認識11—20各數了，我今天還帶來了一些草莓，你們能猜猜看有多少顆嗎？

[電腦：出示草莓圖]

師：誰能估計一下，這里一共有多少顆草莓？

師：這么多草莓，要按照順序數，才不會漏掉，可以從左往右，也可以從上往下。數一個就在這個草莓上做一個記號。

電腦演示，學生數，數到10

師：想一想，現在你要怎樣做，等數完后，能讓別人一眼看出一共有多少顆？

學生在書上數，匯報

貓：這里還有很多洋傘，用同樣的方法，先猜一猜一共有多少把，告訴旁邊的小朋友。

貓：現在開始數一數，圈一圈，看看數出的結果和你猜的差不多嗎？

學生在書上數，匯報

（2）師：小朋友們都很棒，現在就用我們今天學到的本領再跟小叮當做幾個游戲，好嗎？

貓：我們今天學過的數，在鉛筆盒里能找到嗎？看誰最快。

師：從0開始，看著自己尺子上的數讀一讀。

貓：誰能從7數到17？

貓：誰能從11數到20？

貓：在尺子上，12的后面一個數是多少？

貓：18的前面一個數是多少？

貓：16的鄰居是哪兩個數？

貓：誰能跟我對口令數數？

一個一個數，兩個兩個數，五個五個數

師：下面我們分四個小朋友一組活動，每一組的四個小朋友輪流數數，從組長開始，先一個一個數，再兩個兩個數，最后五個五個數。

學生活動

（3）貓：我們再來比賽翻書吧。我說一個頁數，看誰最先找到。找的課本上的第8頁，再找到第15頁，最后找到第20頁。

貓：下面請小朋友在課本上先數出10頁，看看有多厚。再數處20頁，看看有多厚。

（4）師：小朋友，你們已經認識了11到20各數，看看教室里的人或物，你最喜歡什么，就去數什么，數到20個，請回座位。

學生活動

（5）師：小朋友，今天我們學習了什么？11到20這些數，在我們的尺子上有，在我們是書上有，那么，在我們的生活中，還有那些地方有這些數呢？

（6）師：小朋友，你們真了不起，今天很高興和你們交朋友，歡迎你們到我家來玩，我家住在一幢20層的大樓里，你能猜出是第幾層嗎？

猜數游戲

貓：猜對了，可愛的小朋友們，希望你們努力學習，變得越來越聰明，放假的時候一定要到我家來做客。小朋友，再見！