第一篇：教學管理包括

教學管理包括

教學管理包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理，還包括教學研究與教學改革管理。

第二篇：教學管理包括

教學管理包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理，還包括教學研究與教學改革管理。

第三篇：教學管理發言稿

實施精細化管理，創民族品牌學校

龍井實驗小學教學管理匯報材料

尊敬的各位領導、各位同仁，大家好！

一年來在市教育局和市教師進修學校的正確領導和支持關心下，我們在提高教學質量的過程中，以狠抓教學常規管理為重點，以提高教師素質為突破口。我們主要進行了以下幾方面的嘗試，在這里和大家交流一下。

一、完善管理制度，規范辦學行為

“沒有規矩，不成方圓”。為使教學工作有章可循，管理有條不紊，我們嚴格按照國家規定的課程標準去制定并實施，嚴格執行課程計劃，開足、開齊、開好各門課程，積極構建和開發校本課程，建立起適應素質教育和學生個性發展的課程體系。制定和完善了《教師備課制度》、《課堂教學制度》、《教師考課辦法》、《作業布置與批改制度》、《教師輔導制度》、《考試與質量分析制度》、《教師學習制度》、《教育科研制度》等一系列教學管理制度，并印發了《中小學教學常規》附于教案前。每學期開學初，我們把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細則印發到各組，利用第一次業務學習時間，專門組織老師學習這些制度和細則，先給后評，使老師們明確了工作的努力方向，完善各項評價方案，規范教學工作行為。

二、依托校本研修，提升教師素質

近年來，我校積極實施“內強外輻”策略，促教師隊伍均衡發展，成效明顯。近一年來，學校累計投入資金約6萬元，安排教師赴韓國、北京、上海、大連、成都、長春、吉林等地，參加各個層次的培訓研修，拓寬教師視野效果顯著。可以說師帶徒培訓是近3年來我校的亮點工程，我校調整原來師帶徒有名無實的做法，創新“師帶徒”模式，按五個層次建立師徒關系，即“延邊教育學院院長和市進修學校校長+校長”、“ 州教育學院民教部主任和延邊教育出版社主任+副校長”、“ 州學院小教部教研員和教科所研究員+教導主任”、“市進修學校小教部各科教研員+我校州級骨干教師”、“校內省州骨干教師+青年教師”，實行梯隊發展。每學期都開展師帶徒教學競賽和匯報課活動，并表彰在活動中的先進師徒，召開師帶徒總結大會。通過師徒結對，縮短了年青教師的準備期和適應期，促進了青年教師的快速成長，同時促進了中老年教師的自身成長。學校現有省學科帶頭人2名，省骨干教師5名，省教學新秀7名，州學科帶頭人5名、州骨干教師15名，市級骨干教師33名，總共67名，占全體教師的60%，占專任教師的62%。

堅持以科研為先導促教學質量提升，廣泛開展了新任教師匯報課、教學能手觀摩課、骨干教師示范課等教學研討活動。上半年我校以國家級重點子課題《朝鮮民族文化教育在小學中的有效實施研究》和州級課題《小班化教育中促進師生主動發展的評價研究》為重點，做好最后的結題材料收集工作，6月20日在五常市召開的課題結題會上我校做為優秀課題單位展示了有關該課題材料，并被評為國家級課題研究先進單位。年初舉行國家級十二五規劃子課題《小班化優質課堂與現代教學技藝運用的評價研究》開題儀式，邀請市、州教科所專家到會，州教科所俞永虎主任為全體任課教師做專題講座。10月我們還迎來市、州、中國教科院領導對國家級課題的檢查，得到較高評價。可以說，學校現在形成了以科研帶教研、教研科研緊密結合的統一思想認識，在教師當中營造出了學習、爭論、實踐、競爭的研究氛圍，取得很好實效。

三． 規范常規管理，提高教育教學質量

1、建立長效機制，完善校內教學管理。學校領導做到“三堅持、三深入”：堅持兼課，堅持參加教研組活動，堅持參加教學質量分析會。深入年級組、深入課堂、深入學生。堅持實施“一三三三三”教學管理模式。堅持實施“一輔（每天輔差一小時）、三觀（教材觀、教學觀、學生觀）、三清（當堂清、當天清、當周清）、三測（日測、周測、月測）、三會（每周集體備課會、每月教研組匯報會和考試分析會）”教學管理模式，促進學生均衡發展。為確保教師能按要求上好課，對教師上課，主要采取三種辦法進行監管：一是教導處做好經常性的巡課檢查，對每個班級的上課情況隨機抽查，杜絕教師隨意串課、調課、私離課堂的現象，發現問題及時解決。定期進行課程計劃落實情況的調查，督促教師嚴格遵守教學常規，切實上好每一節課；二是階段性向學生發放問卷，調查教情，發現問題及時反饋給教師，做好轉變工作；三是通過設監督電話、校長信箱來獲取家長反饋，對存在的問題限期整改。

2、采取有效措施，優化課堂教學，提高教學質量。一是突出落實“以教學為中心”，在教學常規上，對每項教師“教”與學生“學”的環節與流程，追求精細化、規范化、科學化管理。二是規范集體備課、教研制度，做到五定：即定時間、定地點、定主題、定內容、定中心發言人。三是加大檢查落實力度，將定期通查和不定期抽查相結合，并做好詳實的記錄，做到處處講規范，事事有落實、有反饋。四是根據教師的不同情況制定不同目標，對新調入教師要求“快適應”、一般教師要求“上水平”，較差教師要求“求提高”、骨干教師“做引領”。

四、今年亮點及建議

今年我校以迎省檢為契機，在辦學條件、素質教育等方面有長足進步，繼續創新師帶徒模式，尤其是在朝鮮族教育改革上下大力度，在小班化、雙語、民族文化方面取得一定成績，獲全國少數民族雙語教育先進單位、延邊州朝鮮族教育改革十年先進學校，并在該會議中代表基礎學校發言，承辦省朝鮮族中小學教師培訓會。盡管我們取得了一定的成績，但還是存在很多問題，如我校教師隊伍不足，專業對口人才不夠，留守兒童數量多。希望上級多給予扶持力度，我們教學管理長效機制還需要不斷地探索，不斷地完善，不斷地鞏固。

五、今后的努力方向

1、端正工作態度，樹立良好的師德風范。在我校的教師隊伍中，有些人出勤不力，這不僅對學生不負責任，還影響了學校正常的教學工作，因此，我們將加大力度進行師德師風培訓，嚴格要求教師遵守職業道德，關愛每一位學生。

2、發揮骨干教師的專業引領作用，我們應根據學校現有的師資力量，讓骨干教師承擔起培訓提高任務，使青年教師在他們的帶動下健康成長，成為促進學校發展的后備力量。

3、強化校本教研，促進教師的專業發展。幫助教師在理清教材的知識結構，把握教材的重難點，確定教學目標、確定教法，促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。同時，要以活動為載體，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究達到資源共享，提高質量的目的。

今后的工作中，我們會再接再厲，把教學常規管理落實到學校教育教學工作每個環節上，使教學管理不斷優化，在常規中出新，為 “創辦一流的朝鮮族品牌特色學校”而不斷努力！

第四篇：教學管理方面

教學管理方面

2、以技能教學為重點，深化教學改革，打造品牌專業

一、完善管理機制，做到制度化、精細化

在管理機制方面，學校先后制訂完善了《鳳翔縣職業教育中心教學常規管理制度》、《教師教學統合考評辦法》等制度，做到職責明確，考核標準公開。

二、重視專業建設工作，積做好專業發展規劃。

學校目前開設有目前學校開設有數控技術應用、焊接技術應用、電子電器應用與維修、計算機應用、服裝設計與工藝、果蔬花卉生產技術六大專業。其中“數控技術應用”和“電子電器應用與維修”兩大專業被省教育廳授于“省級骨干示范專業”，“服裝設計與制作專業”被命名市級品牌專業，數控技術應用專業已建設有國家級實訓基地。依據我縣的文化特色，學校準備依據皮影、泥塑、剪紙等民間手工藝，開設民間傳統工藝專業。

三、立足校本，深入探索，做好了專業建設研究工作。學校成立了校本研修領導小組，中心主任任組長，副主任任副組長，負責校本研修工作方案的規劃、階段性工作的布置等；教務科全體成員參與，負責協助教師解決工作中存在的問題，組織教師撰寫論文，開展教育行動研究，開展各類競賽活動等。2011年承擔了陜西省教育科學研究課題《中等職業學校計算機應用專業教學指導方案》、《中等職業學校數控技術應用專業教學指導方案》，并已完成結題。

四、引廠入校、積極開展校企合作的辦學模式。2009年學校投入80余萬元更新專業設備，辦起校辦服裝廠，與寶雞博雅制衣有限公司簽訂校企合作協議。校辦服裝廠承擔學生的定期實習任務，每學期學生要在一定的時間內到校辦服裝廠參與實習，熟悉工廠生產流程，提高了學生的技能水平。

3、以專業帶頭人、骨干教師為龍頭，加強師資隊伍建設

一、注重抓緊師資隊伍的繼續教育工程，鼓勵教師進行學歷進修提高。

二、實施教師隊伍培養系列工程，通過學科培訓、國家級省級骨干教師培訓等，促進教師專業能力的提高。近年來先后培養雙師型教師54人，占全體教師的60%。

三、提高教師課堂教學水平，組織教師學習，廣泛開展聽課、評課、賽課等活動。每學期定期舉行“教學基本功大賽”、“教學觀摩課”、“教學公開課”、“新到教師匯報課”等活動。

通過積極開展教師業務能力的培養工作，及時對教師教學工作進行公平、公主考核，并把考核結果與績效工資的發放掛起勾來，極大地提高了教師工作的積極性，提升了學校辦學質量。

2009年以來，我校教師鄭紅妮、張永娟、張紅妮等20名教師在省級教學設計大賽中先后獲獎。教師有30多篇優秀論文在市級以上刊物發表并獲獎。

4、注重學生技能培養，推行“三化式”教學

中心奉行以“以技能為宗旨、以就業為導向、以大賽看成績”的辦學理念，積極推行“三化式”教學方式，即技能競賽的“全員化、全域化、日常化”。“全員化”，取消了傳統的考試考核方式，轉變為全員參與的技能大賽形式，這種做法提高了學生學習的積極性，增強了學生參與意識和競爭意識。“全域化”，每個專業、每門學科、甚至一個小的知識點，都采用競賽的形式進行，鞏固了學生專業理論知識，提高了專業技能水平。同時，從學生個人修養、文化知識方面出發，每月開展各式各樣的競賽，如普通話、英語口語、名篇背誦等，把競賽貫通到學生的學習生活中去，提高了學生的個人修養，大大豐富了校園文化生活。“日常化”，無論是課堂、課余、月末、期中、期末，我們都經常性的開展各類競賽活動，幾年的實踐已經逐漸深入人心，鍛煉了學生的心理素質，提高了專業技能水平。為了讓“三化式”培養模式能有效貫徹，我們增大了獎勵面、提高了獎勵額度，對競賽中涌現出的優秀人才給予表彰和獎勵，讓學生有了自信心和成就感。

2009年以來，服裝專業先后有符小彥、楊玲梅、白雪3名學生在國家級服裝技能大賽中獲獎； 其中，符小彥榮獲國家級二等獎，楊玲梅、白雪榮獲國家級三等獎。電子、數控、服裝等專業有47名學生在省級大賽中獲獎；78名學生在市級大賽中獲獎。學校先后在2010年榮獲市級技能競賽團體總第一名，2011年市級技能競賽團體總分第三名和2012年獲參加全省學生技能競賽優秀單位。在剛剛結束的2013年省級技能大賽中，我校選派17名學生參加了中職組8個項目技能的競賽，其中9人獲二等獎，6人獲三等獎，2人獲優秀獎，選派6名教師參加了6個項目技能競賽，其中1人獲一等獎，2人獲二等獎，1人獲三等獎。再次展示了我校的教學實力和教育教學工作的最新成果。學生安置就業率達到100%，滿意率達到90%以上，有30多位學生已經進入企業管理崗位。學生過硬的專業技能與綜合素質得到了企業的一致好評。

第五篇：教學管理方面

教學管理方面，在孔校長的周密布局和具體指導下，我們主抓了“思想意識引領，文化氛圍熏陶，群策群力教學，嚴謹規范督導”等四方面的工作，期中考試，六校比較，已充分證明了我們教學管理措施的得力和有效。

思想意識引領：全校師生統一思想，認清形勢，團結和諧，求真務實。彰顯雪狼靈魂，絕地反擊，永不服輸；發揚亮劍精神，狹路相逢，勇者必勝。

文化氛圍熏陶：新學年伊始，孔校長確定了“人文底蘊，科學精神，國際視野，大家風范”文化理念。目前，我校已形成“每面墻壁有思想、每個角落有教育、每個教室有規則、每名同學有目標”的濃厚的文化育人氛圍。

群策群力教學：充分借鑒莘縣實高等外校經驗，倡導學案教學，抓實集體備課，推進課時教案的精細化管理，切實打造有效課堂。

嚴謹規范督導：教研主任代表學校全面聽課，即時評課，細致總結，認真反饋。目前已形成三個年級爭相約請教研主任聽評課的良好局面。