第一篇：第21課__明清經濟的發展與“閉關鎖國”教案

第21課

明清經濟的發展與“閉關鎖國”

教學目標

1、知識與能力：使學生掌握明清時期經濟發展的概況，即農業、手工業較前代有了發展，商品經濟空前活躍，明朝中后期我國出現了資本主義萌芽；了解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。通過探索明清時期農業和手工業發展，商品經濟活躍與資本主義萌芽之間的關系，提高學生分析問題的能力，指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，提高學習歷史的能力。

2、過程與方法：啟發式教學和問題探究式。

3、情感態度價值觀；通過分析、討論“閉關鎖國”政策的后果，提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。

教學重點：

清朝“閉關鎖國”政策 教學難點：

資本主義萌芽的出現

教學過程

導入新課：

你知道我國哪些農作物是從國外引進的？生答。教師指導學生閱讀導入框中有關甘薯引入的詳細內容，使學生了解甘薯引入的具體過程，然后點題：甘薯引進和推廣種植，是明清時期經濟發展的一個重要表現。今天我們一起學習：明清時期經濟的發展與“閉關鎖國”。

講授新課：

一、明清經濟的發展

教師指明本課經濟發展一目包含農業、手工業、商業的發展和資本主義萌芽四個方面

1、首先學習農業的發展。指明一學生朗讀第一自然段，學生思考：明代從國外引進的農作物品種有哪些？其中哪些是高產作物？哪些是經濟作物？學生回答略。教師補充材料：講述這些農作物引入、推廣的過程，說明這些高產作物和經濟作物的引進推廣的意義。

（出示史料）甘薯“每畝可得數千斤，勝種五谷幾倍”；玉米“種一收千，其利甚大”；馬鈴薯產量也極高。引導學生分析糧食產物大幅度提高，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進糧食商品化和農民轉入手工業生產；經濟作物的引進則能促進農業中商品經濟的發展，并為手工業提供更多的原料。下面學習明清時期手工業發展和商品經濟活躍狀況。

2、手工業和商品經濟

同學們仔細讀課文，小組合作探究問題：①手工業發展狀況是以哪幾個手工業部門為例介紹的？這些部門有哪些突出成就？②商品經濟活躍表現在哪些方面？學生小組活動，各抒己見，教師也參與活動，各組代表發表組內探究成果。看課本圖片《明朝松江出產的棉布》，引導學生觀察其花紋、色彩，讓學生對當時棉紡織水平有一個直觀印象。學生活動與探究：P116頁“動腦筋題”讓學生討論，引發學生思考。通過討論思考發展學生思維，同時促使學生認識到我國古代勞動人民的創造才能和智慧，激發學生的民族自豪感。

師問：“南京的絲織業后來居上”說明了什么？

生答。（使學生認識到清代絲織業在更大范圍內推廣、發展）。

看課本圖片《青花海水行龍紋扁瓶》并介紹，讓學生感知青花瓷工藝水平高超，工匠智慧不凡。

初學了商品經濟活躍表現后，教師引導學生進一步認識： ①由于商品經濟的進一步發展，直接導致工商業繁盛，出現全國性商貿城市：北京和南京。投影《皇都積勝圖》，讓學生感知北京商業繁榮景象。學生活動與探究：P119頁《南都繁會圖》景象，回答問題。教師先引導學生弄清幾個詞的含義：“南都”指南京；“東西兩洋”指東洋、西洋；“南北兩口”指張家口和古北口。通過畫面和招牌分析，學生得出結論：反映了當時南京經營貨物的廣泛性，反映當時商品經濟的繁榮和活躍。②商人數量大大增多，是明清時期商品經濟活躍的又一突出表現。他們擁有龐大資本，合伙經商，往往形成地域性的商業資本集團。如徽商、晉商，即是這種集團。請一同學閱讀“徽商、晉商”小字。學生了解他們經營范圍。師提醒學生注意，他們有的投資手工業生產，這是一種新趨向！導入資本主義萌芽學習。

3、明朝中期以后資本主義萌芽及清朝資本主義性質手工業發展概況。讓學生觀察P117頁下圖《施復夫婦經營絲織業的機 房》，說一說施復夫婦織不織布？他們在干什么？引導學生讀小字，了解施復夫婦發家過程，他們成了大機戶，剝削機工。

教師：這不是當時個別現象，明朝中期以后，蘇州、松江等地的絲織業中已出現了許多象施復夫婦一樣以生產商品為目的的機戶了。當時有“機戶出資，機工出力”這種現象了。學生研讀課文，了解“機戶出資，機工出力”現象是什么？及這種現象反映的是什么實質？學生議一議（略）。

師述：這種現象是當時社會生活發生新變化的反映——在封建生產關系內部出現了資本主義性質的生產關系的萌芽，到了清代這種資本主義性質手工業有了發展，但仍處于萌芽階段，發展仍很緩慢。究其原因，與清朝統治政策有關。導入“閉關鎖國”政策學習。

二、閉關鎖國政策

1、師解釋：閉關鎖國政策的含義：這是自明末以來中國統治者長期推行的一項治國方針，就是主觀割斷中國與世界的聯系，使中國處于閉目塞聽的狀態。

2、提問：清朝為什么實行“閉關鎖國”政策？結合乾隆帝信函，培養學生研讀史料，從材料入手解決問題。師生一起互動，學習P118頁第一自然段，讓學生說出哪些方面原因，鼓勵學生，肯定學生答案。

3、與學生一起了解清政府實行的“閉關鎖國”政策。學習第二自然段：教師講清在對外貿易上由實行海禁政策到閉關政策的出臺過程。

4、導入閉關鎖國給中國帶來的嚴重不良后果。板書：“閉關鎖國”政策影響布置學生研讀課文P118頁最后一段及P119頁小字，思考“閉關鎖國”政策影響。學生回答，教師強調。

5、學生探究活動一：對比一下明朝鄭和下西洋，引進外國作物和清朝閉關鎖國的不同后果，談談你的想法。

6、學生探究活動二：議一議清朝的閉關鎖國政策造成什么嚴重后果？請聯系當前對外開放的現實，談談你的看法。肯定學生思維，允許學生有不同想法。教師小結：我們應從“閉關鎖國”改革中吸取教訓：

1、每一個國家和民族都不可能與世界隔絕，應廣泛交往，否則，將被時代所淘汰；

2、在交往過程中應積極學習別國的長處，發展自己；

3、我國目前的開放政策是適合我國國情的，是社會主義事業發展的有力保障；

4、我們應堅定不移地走改革開放之路。

課堂小結

我們在前面的學習中學過鄭和下西洋的歷史事跡，他的船隊航行于南洋和西洋，揚威海上。但其后的“閉關鎖國”政策卻使中國的航海事業受到毀滅性打擊，著直接使中國散失與世界共同進步的機會，之后的中國經歷了一百多年的恥辱史，所以我們今天必須堅定不移的走改革開放之路。

板書設計

第20課

明清經濟的發展與“閉關鎖國”

一、明清經濟的發展

1、農業發展

2、手工業發展

3、商品經濟空前活躍

4、資本主義萌芽

二、閉關鎖國

1、“閉關鎖國”政策含義

2、實行原因

3、“閉關鎖國”政策實行

4、閉關鎖國政策的影響

第二篇：第21課明清經濟的發展與閉關鎖國

第21課 明清經濟的發展與“閉關鎖國”導學案

【學習目標】

1、掌握明清時期經濟發展的狀況，即農業、手工業較前代有了發展，商品經濟空前活躍，明朝中后期我國出現了資本主義萌芽。

2、了解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。

【學習重難點】

重點：清朝的閉關鎖國”政策。

難點：對資本主義萌芽的理解。

考點：“閉關鎖國”政策。

教學過程：（▲為重點掌握內容）

【課內探究】

要求：詳細閱讀教材，獨立完成自主學習填空，并努力記住這些知識，然后在小組內交流自學成果。）

▲【自主學習】（我學習，我快樂；我思考，我收獲！）

一、明清經濟的發展

1、農業：原產南美洲的___________和___________等高產糧食作物在明代從國外引進，清代不斷推廣種植。明朝時從外國引進的_______、________和______________等，也在不少地方推廣種植。

2、手工業：⑴___________業在明朝時從南方推向北方，南北方都有棉紡織業基地。

⑵__________是明朝絲織業中心，清朝時_____________后來居上。⑶明朝時，___________成為全國制瓷中心。

3、商業：________________空前繁榮，_________和_____________成為全國性的商貿城市。

4、資本主義萌芽：

⑴出現：___________中期以后，_____________、_____________等地的紡織業中出現了“______________________”，機戶是早期____，__________是早期雇傭工人。他們之間的_____________的關系，是一種________________________的生產關系。、⑵發展：到了清代，具有資本主義性質的______________部門增多了，_________________也進一步擴大了。

二、“閉關鎖國”的政策

1、原因：⑴清朝統治者堅持_____________________的傳統觀念，推行“__________________”政策。

⑵清朝前期自給自足的封建__________穩定，清朝統治者認為天朝______________，無所不有，無需同外國進行_______________。

⑶清朝統治者擔心國家________________受到外國侵犯。

⑷害怕___________人民同外國人交往，會危及自己的統治。

2、“閉關鎖國”的措施：

⑴清初的禁海政策：將沿海居民___________數十里，不許擅自出海______________________。

⑵清朝統一臺灣后，嚴格限制__________________。

前階段：開放_________________作為對外通商口岸，并對出口的商品種類和出海船只的載重量做出嚴格的限制。

后階段：只開_______________作為對外通商口岸，規定由政府特許的“_________________”統一經營管理貿易。

3、“閉關鎖國”的影響：

⑴積極方面：清政府的“閉關鎖國”政策推行了近___________年，對西方殖民者的侵略活動，起過一定的_________________。

⑵消極方面：清政府閉關鎖國，與世隔絕，既看不到_____________的變化，也未能適時地向西方學習先進的_____________和__________，使中國在世界上逐漸落伍了。

【合作探究】（集體的智慧是無窮的，攜手解決下面問題吧！）

1、在明代，北方地區用棉花紡紗織布，經常斷紗，織不出高質量的棉布。明朝末年，北方出現半地窖式房屋，屋檐高出地面二尺多，開窗透入陽光，在里面紡紗織布，指出了緊實細密的棉布，這是為什么？想想看，誰說得對？

2、對比一下明朝鄭和下西洋、引進外國作物和清朝閉關鎖國的不同后果，談談你的想法。

【鞏固檢測】（細心造就成功！）

1、明代從國外引進，清代不斷被推廣種植的原產南美洲的高產糧食作物是（）

A、占城稻和花生 B、向日葵和花生C、甘薯和玉米D、大豆和小麥

2、棉紡織業從南方推向北方是在（）

A、宋代C、元代B、明代D、清代

3、明清時期，全國性的商貿城市有（）

A、北京南京C、北京蘇州B、蘇州杭州D、杭州南京

4、明朝中期以后，蘇州松江等地的紡織業中，出現了許多義生產商品為目的（）

A、工廠B、機戶C、工場D、公司

5、明朝中期以后，資本主義性質的生產關系出現在（）

A、北京地區B、江浙地區C、皖南地區D、海南地區

6、清政府實行的對外政策是（）

A、開放包容B、閉關鎖國C、獨立自主D、和平外交

7、在閉關鎖國政策下，清政府開放的惟一對外貿易港口是（）

A 北京B廣州C 蘇州D泉州

【課后拓展】

材料一：蘇州城里的機工有幾千人，沒有固定的工作，每天清晨聚集在一些橋頭港口，等待雇傭，他們一天沒有活干，就得挨餓。他們是“得業則生，失業則死。”

材料二：機戶出資，機工出力。

1、“得業則生，失業則死。”說明機工處在怎樣的悲慘境況？

2、“機戶出資，機工出力”是什么意思？

3、機戶與機工之間是什么關系？

4、這種生產關系是屬于什么性質的?我國出現這種生產關系是在何時？

第三篇：第20課 明清經濟的發展與閉關鎖國教案設計

教學目標

通過本課的學習，使學生掌握明清時期經濟發展的狀況，即農業、手工業較前代有了發展，商品經濟空前活躍，明朝中后期我國出現了資本主義萌芽。使學生了解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。

通過探索明清時期農業和手工業發展、商品經濟活躍與資本主義萌芽之間的關系，提高學生分析問題的能力。指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，提高學習歷史的能力。

通過分析、討論“閉關鎖國”政策的后果，提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。重點和難點

本課重點是清朝“閉關鎖國”的政策。清朝“閉關鎖國”政策是中國漸漸落后于世界而被西方列強欺辱一百多年的重要原因之一，是學生理解現實、學習新知識的基礎，所以應重點掌握。

“資本主義萌芽”這一概念學生較難理解，為本課難點。

一、明清經濟的發展 1.農業：

大家還記得葡萄是從哪里來的嗎？（西域）知道唐朝引進了什么農作物嗎？（唐朝從波斯引入胡椒，從尼泊爾引進菠菜等。波斯棗等.宋朝從越南引入占城稻。）

問：大家吃過番薯嗎？知道哪里番薯嗎？那知道我們中國番薯的祖先是從哪里來的嗎？（越南）說一說它被引進中國的經過。（參考p115導入框，由學生講述）

問： 明朝還大量引種了哪些外來高產農作物？

板書：1.農業：明朝引進了玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。

這些作物傳入中國后得到明朝和清朝統治者的大力推廣。

過渡：為什么統治者會大力推廣這些外來作物？這些新作物的引進對明清時期的中國產生了什么影響？我們便參考以下材料，邊解決問題。

小黑板出示：

（1.明清時期，耕地面積的增長速度遠遠不及人口的增長速度。這會帶來糧食危機。

2.外來作物的引進，一方面緩解了明清時期人多地少，耕地不足的壓力；另一方面，糧食產量的大幅度提高頁促進了糧食商品化和農民轉入手工業生產。

而花生、向日葵等經濟作物的引進則能促進農業中商品經濟的發展，并為手工業提供更多的原料。）2.手工業：

請同學們說出明清時期的手工業都有怎樣的發展？（p115第二段）

板書：1.棉織業：在明代已從南方推向北方。這樣子，南北方都涌現出了一批棉紡業基地。可是北方在用棉花紡紗織布卻遇到了問題-----經常斷紗，織不出高質量的棉布。

問：后來北方勞動人民想到了什么辦法（半地窖式的房屋）為什么這種房屋能織出緊實細密的棉布？（因為北方比較寒冷、干燥，紡紗布不僅要求一定的溫度，更重要的要求一定的濕度。半地窖式的房屋既有利于保持一定的濕度，也有利于維持常溫，所以可以織出好棉布。）問：那么，明代跟清代的絲織業中心分別是哪里呢？ 板書：2.絲織業中心：明代蘇州；清代南京

我們前面學過了鄭成功七下西洋，最受外國人歡迎的是絲綢跟瓷器，剛才的絲織品方面的我們已經說過了，那么接下來我們看看瓷器方面的，當時鄭成功的瓷器有許多青花瓷。問：青花瓷主要產自那個地方？（景德鎮），景德鎮在當時在全國的地位怎樣？（全國制瓷中心）

3.全國制瓷中心：景德鎮（青花瓷）

（介紹青花瓷：青花瓷又稱青花，是以鈷為色料，直接在胎上繪畫，在施透明釉，經1300攝氏度高溫一次燒成的藍白兩色相間瓷器，被國外稱為中國的“國瓷”。如，2005年在英國倫敦拍賣的“鬼谷下山”元青花瓷大罐當時的成交價折合人民幣是2.3億，以當天的國際價可以買兩噸黃金。2004年香港佳士得推出的“明永樂青花內外底龍戲珠級棱口”受到市場追逐，以43303元高價拍出。）

回顧唐代、宋代都有哪些比較有名的瓷器？

（唐：青瓷、白瓷、唐三彩；宋：哥窯冰裂紋瓷器）

過渡：由于農業和手工業的繁榮，很多物品在滿足了自身消費還有剩余的情況下就被投入到市場中去買賣，這就使明清時期的商品經濟空前活躍。3.商業：全國性貿易城市：北京和南京。（引導學生看p117《皇都積勝圖》（局部）

（這幅圖以北京城為代表展示 明清時期商品經濟的空前活躍。眾多商業城市的空前繁榮是明清時期商品經濟活躍的一個突出表現，而商人數量增多，則是另一突出表現。）問：明清時期哪里的商人最有名？（山西的晉商和皖南即今江西、安微的微商）

過渡：商品經濟空前活躍為手工業生產提供了更多的原材料和銷售市場，從而刺激了手工業的發展，使它的生產規模越來越大，在市場競爭的作用之下，一種新的經濟現象悄然而生。4.出現新的經濟現象：資本主義生產關系的萌芽

講述（表演或閱讀）p117小字最后一段“施復夫婦”的故事。問題：施復夫婦在不到十年的時間內成為大機戶的原因有哪些？（自己織絲、善于經營、再投資、擴大規模、雇傭工人等。）

這在當時并不是個別現象。這種現象就是資本主義性質的生產關系的萌芽。請看課本p117正文部分。回答以下問題（時間3分鐘）：

問：中國資本主義萌芽出現于何時？何地？何行業？（明朝中期以后。蘇州、松江等地。紡織業。）板書：時間：明朝中期以后。地點：蘇州、松江等地。

問：資本主義萌芽的典型表現是什么？（“機戶出資，機工出力。”）問：這句話是什么意思？

（機戶出錢購買原料和織機，機工出賣力氣為機戶干活。）

問：機工在什么地方為機戶干活？（機房。機房是進行紡織生產的場地。）

而機戶就可以在家里數鈔票，也就是說機戶是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關系，是一種資本主義性質的生產關系。（這就是資本主義生產關系萌芽的實質，劃起來，注明“實質”）

板書：實質：機戶是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關系，是一種資本主義性質的生產關系

問：男耕女織本就是封建社會中國農村傳統的經濟生活，那為什么明朝中期以后江南一帶的紡織業中會出現資本主義萌芽呢？ 學生回答時教師引導：

（1.明朝農業的發展使百姓有了一定的購買力，也使江南地區剩余的務農勞動力轉而專門從事棉紡織業； 2.唐宋以后，江南已成為中國封建經濟發展的重心地區，像松江等地自元朝以來就是中國的紡織基地，有從事紡織生產的優良技藝、專門人員和銷售市場。）

當時資本主義的生產方式是工場手工業，它是從手工業到機器大生產的一個過渡，是資本主義的萌芽；且從涉及的地域、行業等來看，它還只是在封建社會內 “孕育”著；即使到了清代有所發展，就全國范圍而言，資本主義萌芽在整個社會經濟中所占的比重很小，農業與家庭手工業相結合的自給自足的自然經濟在當時仍占主要地位。但資本主義萌芽這種新因素的出現及其長期的緩慢發展狀態卻標志著我國封建社會進入了衰弱時期，它已不可能推進社會經濟的發展了。

過渡：14～16世紀，歐洲的一些國家，如意大利、英國等也相繼出現了工場手工業性質的資本主義萌芽，且發展相當迅速，這與其政府的推動是密不可分的。那么中國政府對資本主義的發展采取的是怎樣的對策呢？請閱讀課文118—119頁的“‘閉關鎖國’的政策”一目，思考并討論第5個預習題，時間3分鐘。

①清朝統治者實行“閉關鎖國”政策的原因是什么？你認為“閉關鎖國”能御敵于國門之外嗎？為什么？

②清朝“閉關鎖國”的具體表現是什么？

你知道同一時期的歐洲政府最關注、熱衷的是什么事情嗎？

③從歷史的角度看，清朝的“閉關鎖國”對中國產生了怎樣的影響？ ④“閉關鎖國”給你的最大感觸是什么？ 問：清朝前期實行的是怎樣的對外政策？（閉關鎖國。“閉關”原指關閉城門，后引申為斷絕往來；“鎖國”指像鎖門似的把國家關閉起來，不與外國交往。“閉關鎖國”是明清時期封建政府限制和禁止對外交通、貿易，拒絕和他國往來交流的政策。清朝時它得到了嚴厲的實行。）問：那清朝統治者為什么要推行這種“閉關鎖國”政策呢？

板書：1.原因：（劃線）

①清朝統治者堅持以農為本的傳統觀念，推行“重本抑末”政策；

②根本原因：由于自給自足的封建經濟穩定，他們認為天朝物產豐富，無所不有，無需同外國進行經濟交流；（清朝統治者以“天朝大國”自居的固步自封、虛驕自大的淺見陋識嚴重影響了中國的進步。）

③直接原因：當時西方地點殖民者正向東方擴展勢力，清朝統治者擔心國家的領土主權受到外國侵犯，又害怕沿海人民同外國人交往，會危及自己的統治。問：你認為“閉關鎖國”能御敵于國門之外嗎？為什么？（不可能。）

問：那“閉關鎖國”的具體表現有哪些呢？板書：2.表現： 第一步：（海禁）清初的40年，（順治初年，為了對付東南沿海及臺灣反清勢力）實行最嚴厲的禁海政策，將沿海居民內遷數十里，不許擅自出海貿易； 第二步：（設關）清朝統一臺灣以后，開放四個港口，作為對外通商口岸；并對出口的商品種類和出海船只的載重作出了嚴格的限制； 第三步：（閉關）下令只開放廣州一處作為對外通商口岸；關閉其他港口，并規定由政府特許的“廣州十三行”統一經營管理貿易。

板書：清朝閉關后唯一對外港口：廣州。統一經營管理貿易的機構：廣州十三行。

問：當清政府的海禁使中國船隊在東南亞海面銷聲匿跡時，歐洲各國政府卻大力進行海外殖民擴張、掠奪，其中英國屢挫強敵，于18世紀末19世紀初成為了世界上最強大的資本主義殖民國家──“日不落帝國”。19世紀中期，英國又將殖民侵略的矛頭對準了哪一個古老的東方國家？（中國。）

問：清朝“閉關鎖國”對中國產生了怎樣的影響？

板書：3.影響：①積極：對西方殖民者的侵略活動，起過一定的自衛作用。

（但是，閉關鎖國作為一種消極落后的防御政策，是無法阻擋西方堅船利炮的殖民侵略的。相反會嚴重妨礙中國自身的發展，導致經濟的停滯和倒退。

比如，海禁的施行，使中國的商品失去了廣闊的海外銷售市場，也因此阻滯了資本的原始積累，這使資本主義萌芽發展非常遲緩，19世紀末，當資本主義國家已進入機器大生產時代時，中國的資本主義卻仍處在工廠手工業的時代！）

②消極：清政府閉關鎖國，與世隔絕，既看不到世界形勢的變化，也未能適時地向西方學習先進的科學知識和生產技術，使中國在世界上逐漸落伍了。（中國因閉關鎖國，與世隔絕，既看不到世界形勢的變化，更不能及時地學習國外先進的科學知識和生產技術，于是，曾經以四大發明而領先于世，推動過世界前進的中國落后了，且差距日益拉大，最終在反對西方國家侵略、奴役、壓迫的過程中失敗，成為了半殖民地半封建的國家。）

p119動腦筋：現請聯想一下明朝鄭和下西洋時的輝煌，談談對閉關鎖國的看法。

結束語：正是基于這段慘痛的歷史教訓，中國必須堅持對外開放的政策，毫無畏懼地加入到世界范圍的競爭中。

古今對比，我們更深切的感到：清政府的閉關鎖國等封建政策、制度導致了中國各方面的落后，尤其是決定國家綜合實力的經濟發展的落后，所以從時代的發展要求和歷史的發展趨勢看，封建專制統治已成為社會前進的障礙而必須推翻它了。

第四篇：第21課教案

21搭石

教材分析：

搭石在農村是司空見慣，而現在的孩子大多卻是見所未見，缺少農村生活體驗，要領會文中搭石的美以及聯結著家鄉的小路，聯結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。學習目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：

1、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學難點：

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。體會作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學準備：自制課件 教學課時：二課時

第一課時

學習目標：

1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學重點：理解“搭石”的意思，緊扣中心句，通過找鄉親們“走搭石”的語句整體感知想象畫面，尋找由搭石構筑的風景。

教學難點：抓重點詞句體會鄉親們的美好心靈，重點鑒賞“老人搭石圖”畫面，體會老人善良、為別人著想的品格。教學準備：自制課件 板書設計： 搭 石

家 鄉 的 一 道 風 景

擺放搭石 為人著想

教學過程：

一、揭示課題，感受鄉情（出示圖片）

文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉。但當他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉的一幕幕，浮現出的不僅是家鄉那優美的風景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。

這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書，齊讀課題）

二、自學課文，整體感知

讀一讀課題，你有什么問題嗎？教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？讓我們跟隨劉章爺爺去山村游覽一番。請同學們自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文，碰到自己喜歡的段落可以多讀幾遍。并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、檢查生字詞

“漲”“背”和“間”是多音字，“倆”的正音。相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2、知道什么是搭石嗎？誰能用書上的語句說一說。(根據書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。)根據水的深淺、平整方正、二尺左右間隔，橫著一排。（相機指導：搭石之間的間隔之所以是二尺左右，是因為人一腳跨出去的步伐大概在二尺左右。）每當進入秋天，天氣變涼了，家鄉的人們便開始搭石了，讓我們再讀一讀。（齊讀）

3、聚焦中心句。

談話：小小的搭石，其實就是為了方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭，幾乎每一個山村的小溪上都會有，可作者卻說——“搭石，構成了家鄉的一道風景”（誦讀）。

三、品讀文本，鑒賞搭石圖

1．這是一道怎樣的風景呢？請同學們默讀課文第二—四自然段，找出寫走搭石的句子，想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面？（邊讀邊想象畫面）①（預設畫面：上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。——老人搭石圖 走搭石的人們不搶路，動作協調有序。——眾人過石圖 兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。——謙讓尊老圖 年輕人背年長的老人過搭石。??

②點評：同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美最樸實的，但卻最讓我們感動的風景。山村的景美，人更美。現在，誰想說一說你發現和感受到的美在哪里呢？

四、精讀課文，品詞品句 1．鑒賞畫面一：老人搭石圖

課文的第二自然段（上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）

師：上了年歲的人為什么會這么做呢？讀了這句話有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發現哪塊搭石不平穩，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。

生：我感覺這是一位很善良的老人。因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。

生：從“無論，只要，一定”，這些關聯詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾

個來回”。知道這是因為老人怕搭石不穩，從這也可以看出老人很為別人著想。師：沒有華麗的詞藻，沒有生動的描寫，但就是這么平實的話語感動了我們。讓我們再來審視一下老人的動作，圈出表示老人的動作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。老人此時在想什么？

師：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發現搭石不穩，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人啊！讓我們一齊來感受一下吧！師引讀：上了點年歲的人——生齊讀。

2、想象說話：讓我們把距離拉近，走上前去，仔仔細細地看看這位上了年歲的老人發現搭石不平穩，他會怎么做，怎么想呢？

出示課件：

上了點年歲的人急匆匆地走在搭石上，忽然他的腳一歪，差點摔倒，原來有塊搭石不平穩，心想：（）于是，（）。老人滿意地笑了，心想：（）

小結：課文中像這樣感動我們的畫面還有很多很多，我們下節課繼續去尋找。

五、指導書寫，完成作業

1、出示生字“洪、暴、猛、漲、褲、惰”。

教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導，要求寫的字，學生先自己觀察字形，然后臨寫，比較，糾正。

2、完成《課作本》P43第2大題。

第 二 課 時

教學目標：

1、鞏固7個生字，會寫5個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、緊扣中心句，鑒賞想象鄉親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重點：

緊扣中心句，鑒賞想象鄉親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構

筑的風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。教學難點：

學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。體會作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學準備：課件 板書設計： 搭 石

家 鄉 的 一 道 風 景

擺放搭石 為人著想

緊走搭石 協調有序 美 讓搭石 謙讓尊老

教學過程：

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據（），從河的兩岸找來一些（），按照（），在小溪里橫著擺上一排，這就是（）

2、這就是美麗的搭石，它靜靜地立在水中，任人走，任人踏，在它身上發生了許多美麗動人的故事。誰能再來說一說？

過渡：“搭石，構成了家鄉的一道風景”（誦讀）。今天我們繼續來領略這道風景，感受它的美。

二、精讀課文

1．鑒賞畫面二：眾人過石圖

師：你還在課文中的哪些地方發現并感受到了美？

根據學生回答隨即出示，如學生說到，教師則隨機課件出示第三小節：讀一讀，這副畫面給你帶來什么樣的感覺？你從哪些地方感受到的？ 特別注意“一行人”的“行”讀xínɡ,并理解“一行人”的意思。（1）動作美：協調有序

①、什么樣的動作是協調有序的？聯系上下文想一想？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）并可以讓幾位學生試著模仿“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”

的畫面，讓學生形象地感受到。）

②、引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——（生1：抬起腳來）后面的——（生2：緊跟上去）（速度漸快）前面的——（生3：抬起腳來）后面的——（生4：緊跟上去）（速度再漸快）前面的——（生5：抬起腳來）后面的——（生6：緊跟上去）

③、抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去——踏踏的聲音，真像——（輕快的音樂）沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協調有序！（課件字體抹紅：協調有序）

（2）聲音美：踏踏的聲音像音樂（課件字體抹紅：踏踏）

（3）人影美：清波漾漾，人影綽綽（課件字體抹紅：清波漾漾，人影綽綽）①讓我們把眼睛從搭石上移到水里看一看，清波漾漾，人影綽綽會是怎么樣的一副畫面？（自由想象）

②“綽”是個生字，在字典中有三種意思，出示課件：綽：①寬；不狹窄 ②寬裕；富裕 ③形容姿態柔美 那你覺得這個詞里邊應該是哪種解釋呢？（③）為什么？

文中連用了兩個“綽”和兩個“漾”，構成了ABCC的四字詞語，讀起來更能讓我們感受到這——畫一般的美感（生接）指名讀

③這一切沒有人在指揮，但是分明又有一種無形的力量在指揮著他們？這是什么呢？（出示課件：俗語 走搭石慢過橋）

這是人們一天天、一年年在走搭石中得出的一種經驗，一種習慣，一種默契。誰都知道這種習慣，誰都不愿意破壞這種默契。因此才會出現協調有序走搭石的和諧的畫面。板書：（和諧）④渲染朗讀：音樂起

當你就站在小溪旁，看著一行人拿著工具協調有序走搭石“踏踏踏??”，綽綽的人影倒映在漾漾的清波里，這種感覺就像詩一樣在我們的心中涌動著。（出示課件 詩歌的形式）指名讀 齊讀

⑤師：啊！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨 霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人

說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導讀中心句：不由得讓 我們想起：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）也許這是一個 黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，勞作了一天的人們回來了，一路 歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的，在這一塊塊搭石 上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影。（導讀中心句： 不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）鏈接《課作本》P44第5大題作業 2．鑒賞畫面三：謙讓尊老圖 你還在課文中的哪些地方發現了美？

生：我在課文的第四自然段發現了美。（經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。這幾句話是說兩人同時過橋的時候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。我覺得這也是一種美。）

師：對，美還體現在互相謙讓中。（板書“謙讓”）

生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉的人彼此都非常友善。

師：有道理。或許，鄉親們的友情就在這彼此相遇時的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美？

生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①品味：什么叫“理所當然”？（天經地義，理應如此的意思。）“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？（指年輕人背老人過河。）師：那你怎么理解這句話？

生：這句話的意思是在我的家鄉只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。②小結，指導朗讀：

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老！讓我 們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。

◇師：引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——（）。假如——（）。③想象拓展，補充畫面，提煉情感：

談話，指導想象：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇到扛著一大包行李的外鄉人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉人“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當然的事。）

假如（有殘疾人來走搭石，家鄉的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。人們把這看成是理所當然的事。）

假如（假如回娘家的婦女走搭石，人們把這看成是理所當然的事。）

假如（）④小結，回扣中心句：

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風景。”）

三、走出文本，感悟情懷

1．談話：課文學到現在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

2．課件展示文章結尾段：誦讀（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。）

3．透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。）（預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無私奉獻精神寫照??）4．課外拓展，感悟情懷。

拓展介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。雖然時隔那么多年，但他還是由衷地感受到——（再度回讀中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）

四、延伸實踐，發現美 1．教師談話：

《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。（課件出示詩句）。

2．總結：美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發現美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄我們身邊的美吧！（齊讀）

五、布置作業

1、指導書寫“穩、俗、衡、序、伏”五個字。

2、完成《課作本》P43第1、3、4大題。教學反思：

第五篇：閉關鎖國教案

課題：明清經濟發展與閉關鎖國 教學目標

通過探索明清時期農業和手工業發展、商品經濟活躍與資本主義萌芽之間的關系，提高學生分析問題的能力。指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，提高學習歷史的能力。

通過分析、討論“閉關鎖國”政策的后果，提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。

重點和難點

本課重點是清朝“閉關鎖國”的政策。

“資本主義萌芽”這一概念學生較難理解，為本課難點。

一、明清經濟的發展

1.農業：問： 明朝還大量引種了哪些外來高產農作物？

板書：1.農業：明朝引進了玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。

這些作物傳入中國后得到明朝和清朝統治者的大力推廣。過渡：為什么統治者會大力推廣這些外來作物？這些新作物的引進對明清時期的中國產生了什么影響？我們便參考以下材料，邊解決問題。

2.手工業：問：那么，明代跟清代的絲織業中心分別是哪里呢？

板書：2.絲織業中心：明代蘇州；清代南京

問：青花瓷主要產自那個地方？（景德鎮），景德鎮在當時在全國的地位怎樣？（全國制瓷中心）

3.全國制瓷中心：景德鎮（青花瓷）過渡：由于農業和手工業的繁榮，很多物品在滿足了自身消費還有剩余的情況下就被投入到市場中去買賣，這就使明清時期的商品經濟空前活躍。3.商業：全國性貿易城市：北京和南京。

（引導學生看p117《皇都積勝圖》（局部）過渡：商品經濟空前活躍為手工業生產提供了更多的原材料和銷售市場，從而刺激了手工業的發展，使它的生產規模越來越大，在市場競爭的作用之下，一種新的經濟現象悄然而生。4.出現新的經濟現象：資本主義生產關系的萌芽

講述（表演或閱讀）p117小字最后一段“施復夫婦”的故事。問題：施復夫婦在不到十年的時間內成為大機戶的原因有哪些？

（自己織絲、善于經營、再投資、擴大規模、雇傭工人等。）問：中國資本主義萌芽出現于何時？何地？何行業？

（明朝中期以后。蘇州、松江等地。紡織業。）板書：時間：明朝中期以后。地點：蘇州、松江等地。

問：資本主義萌芽的典型表現是什么？（“機戶出資，機工出力。”）問：這句話是什么意思？

（機戶出錢購買原料和織機，機工出賣力氣為機戶干活。）

問：機工在什么地方為機戶干活？（機房。機房是進行紡織生產的場地。）

而機戶就可以在家里數鈔票，也就是說機戶是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關系，是一種資本主義性質的生產關系。（這就是資本主義生產關系萌芽的實質，劃起來，注明“實質”）

板書：實質：機戶是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關系，是一種資本主義性質的生產關系（閉關鎖國。“閉關”原指關閉城門，后引申為斷絕往來；“鎖國”指像鎖門似的把國家關閉起來，不與外國交往。“閉關鎖國”是明清時期封建政府限制和禁止對外交通、貿易，拒絕和他國往來交流的政策。清朝時它得到了嚴厲的實行。）

問：那清朝統治者為什么要推行這種“閉關鎖國”政策呢？

板書：1.原因：（劃線）

①清朝統治者堅持以農為本的傳統觀念，推行“重本抑末”政策；

②根本原因：由于自給自足的封建經濟穩定，他們認為天朝物產豐富，無所不有，無需同外國進行經濟交流；（清朝統治者以“天朝大國”自居的固步自封、虛驕自大的淺見陋識嚴重影響了中國的進步。）③直接原因：當時西方地點殖民者正向東方擴展勢力，清朝統治者擔心國家的領土主權受到外國侵犯，又害怕沿海人民同外國人交往，會危及自己的統治。問：那“閉關鎖國”的具體表現有哪些呢？、板書：2.表現：

第一步：（海禁）清初的40年，（順治初年，為了對付東南沿海及臺灣反清勢力）實行最嚴厲的禁海政策，將沿海居民內遷數十里，不許擅自出海貿易；

第二步：（設關）清朝統一臺灣以后，開放四個港口，作為對外通商口岸；并對出口的商品種類和出海船只的載重作出了嚴格的限制；

第三步：（閉關）下令只開放廣州一處作為對外通商口岸；關閉其他港口，并規定由政府特許的“廣州十三行”統一經營管理貿易。

板書：清朝閉關后唯一對外港口：廣州。統一經營管理貿易的機構：廣州十三行。

問：清朝“閉關鎖國”對中國產生了怎樣的影響？

板書：3.影響：①積極：對西方殖民者的侵略活動，起過一定的自衛作用。

②消極：清政府閉關鎖國，與世隔絕，既看不到世界形勢的變化，也未能適時地向西方學習先進的科學知識和生產技術，使中國在世界上逐漸落伍了。（中國因閉關鎖國，與世隔絕，既看不到世界形勢的變化，更不能及時地學習國外先進的科學知識和生產技術，于是，曾經以四大發明而領先于世，推動過世界前進的中國落后了，且差距日益拉大，最終在反對西方國家侵略、奴役、壓迫的過程中失敗，成為了半殖民地半封建的國家。）

結束語：正是基于這段慘痛的歷史教訓，中國必須堅持對外開放的政策，毫無畏懼地加入到世界范圍的競爭中。古今對比，我們更深切的感到：清政府的閉關鎖國等封建政策、制度導致了中國各方面的落后，尤其是決定國家綜合實力的經濟發展的落后，所以從時代的發展要求和歷史的發展趨勢看，封建專制統治已成為社會前進的障礙而必須推翻它了。