第一篇：心理測驗雨中人

心理測驗雨中人

考察人們在壓力情境下的反應(yīng)，雨就象征著外界壓力。最早由愛布拉姆斯及阿姆欽提出。給出的指導(dǎo)語是“請畫一個雨中之人”，或“請畫一個在雨中的人”。

測驗?zāi)康模?/p>

根據(jù)所畫的畫，可以考察出，在壓力情境下，作畫者會調(diào)動資源來應(yīng)對壓力嗎？

如果用了，是用何種資源？

作畫者的應(yīng)對方法是否有效？

其情緒狀態(tài)如何？

其計劃性如何？

在這種不愉快的情景中，作畫者會使用何種防御機制——迎接挑戰(zhàn)，還是退縮？

圖畫分析：

一種人是在大雨中沒有任何可遮蔽的地方，沒有任何雨具保護自己。這種人在遇到壓力時，常感到無力、無助，有一定的依賴性，既不滿意環(huán)境，但又沒有離開環(huán)境的行動。他們常常是環(huán)境的犧牲品。

一種人是用雨具來遮風(fēng)避雨，但又覺得雨具不是很有效，或是雨傘被風(fēng)吹翻，或是身上依然被淋濕。這種人可能會有一定的焦慮，對壓力會有一些適應(yīng)不良。

一種人用雨具把自己保護的很好，臉上的表情也非常沉著和樂觀，這些人對壓力有足夠的 信心，有良好的應(yīng)對壓力的方法。

第二篇：心理測驗簡介

心理測驗簡介

心理測驗是一種測量的技術(shù)。心理學(xué)家常用心理測驗來測量評估人們的某種行為，作為判斷個體心理差異的工具。心理測驗給人的心理現(xiàn)象提供數(shù)量化依據(jù)，從而確定心理現(xiàn)象的性質(zhì)和程度的差異,有助于自我了解、自我選擇；同時也供學(xué)校、用人單位、教師、家長參考；為心理咨詢、心理治療提供科學(xué)依據(jù)。因而，美國心理學(xué)家Anastasi認為，心理測驗實際上就是行為樣本的客觀的、標準化的測量。

一、心理測驗的種類

心理測驗使用的各種工具稱為量表。編制心理測驗量表的材料，一般都是經(jīng)過科學(xué)方法慎重選擇的，能夠反映人們某些心理行為特點的問題或任務(wù)。把這些材料用標準化的方法加以組織編制，進行對行為樣本的測查和統(tǒng)計處理，就形成一種“常?！薄＿@種常模，就像一種“標尺”。同一個量表，在不同年代和地區(qū)使用，或用在不同的對象身上，都應(yīng)該使用不同的常模作為參照，否則，測驗的結(jié)果就是沒有意義的。

現(xiàn)代流行的各種心理測驗量表很多。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，僅以英語發(fā)表的就已超過5000種之多。1989年出版的《心理測驗?zāi)觇b》第10版(MMY-10)收集了常用的各種心理測驗量表有近1800種。每年幾乎都有新的量表出現(xiàn)。盡管心理測驗的種類繁多，但可以從不同的角度將其歸納為幾種類型。(一)按測驗功能歸類

1.智力測驗：這類測驗的主要功能是測量人的一般智力水平。如Binet-Simon智力量表、Stanford-Binet智力量表、Wechsler成人智力量表及Raven測驗等，都是現(xiàn)代常用的著名智力測量工具，用于測量人的智力，評估人的智力水平?？梢詭椭议L，教師了解兒童的智能，預(yù)測學(xué)習(xí)成績，為智力開發(fā)提供指導(dǎo)。弱智鑒定，超常兒童的早發(fā)現(xiàn)。

2.特殊能力測驗：智力測驗可檢查人的一般智力，而特殊能力測驗則檢查人某一特殊的能力傾向。如測量人的音樂能力、技巧運動能力等。

3.成就測驗：這類測驗的主要功能是測量人的學(xué)習(xí)效果及教育、培訓(xùn)目標實現(xiàn)的程度，如有關(guān)知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等方面的測驗量表，都是屬于這一類的。

4.人格測驗：根據(jù)心理學(xué)對人格的理解和看法，對一個人的人格可以進行測量和評估，這類測驗的功能就是按這種要求對個體的人格特征進行測驗。因為心理學(xué)界對人格的看法不盡一致，有關(guān)人格的測驗方法也就不能統(tǒng)一。一般有兩類，一類是問卷法，一類是投射法。這兩種測驗可以在使用中相互印證。(二)按測驗?zāi)康臍w類

1.描述性測驗：這類測驗的目的在于對人的能力、性格、興趣、知識水平等進行描述、分析，進行某種評價。

2.診斷性測驗：這類測驗的目的在于對人的某種心理功能或行為特征及障礙進行評估和判斷，以確定其性質(zhì)或程度。

3.提示性測驗：這類測驗的目的在于從測驗的結(jié)果預(yù)示被測驗者未來可能出現(xiàn)的心理傾向或能力水平。(三)按測驗材料歸類

1.文字測驗：這類測驗通常為文字項目組成，由文字說明做法和作出回答。Minnesota多相人格調(diào)查表、Eysenck人格問卷及Wechsler成人智力量表中的言語量表部分等均屬于文字測驗。

2.非文字測驗：這類測驗的項目多由實物、圖片、模型之類的直觀材料制作組成，測驗也多以操作方式進行。如Rorschach墨跡圖、Raven測驗及 Wechsler成人智力量表中的操作量表部分均屬于非文字測驗。(四)按測驗方法歸類

1.問卷測驗：這類測驗是將文字組成的各種問題(項目)作為刺激呈現(xiàn)給被測驗者，并了解、分析其應(yīng)答反應(yīng)的結(jié)果。

2.投射測驗：這類測驗是用沒有明確意義和比較模糊不清的圖片、照片、云圖或填充題等構(gòu)成的測驗項目，觀察被測驗者的反應(yīng)特點。

3.操作測驗：這類測驗是用實物的或模型的工具所構(gòu)成的測驗項目，讓被測驗者操作，觀察其完成動作的速度和特點及準確性。(五)按測驗形式歸類

1.個別測驗：指每次測驗過程是以一對一的形式來進行的。通常只選取一個被測驗者作為測驗的對象。這是臨床心理診斷測驗中最常用的測驗形式。

2.團體測驗：指每次測驗過程中由一個或幾個測驗者對數(shù)量較多的被測驗者(一個群體)同時實施測驗。這種測驗形式一般用于廣泛的心理健康調(diào)查，而在臨床診斷測驗中不太適用。

在各種心理測驗量表中，有些適用于個別測驗，有些適用于團體測驗，有些則可適用于兩種測驗形式，這需按測驗的目的和要求而定。

二、常用的人格測驗

（一）.人格測驗與職業(yè)測驗

1.愛森克人格問卷（EPQ）（成人版、兒童版）2.卡特爾十六種人格因素測驗（16PF）3.愛德華需求傾向測驗（EPPS）4.加州心理測驗（CPI）5.情緒穩(wěn)定性測驗 6.自我概念問卷（SCT）7.霍蘭德職業(yè)傾向測驗 8.瑟斯通性格測驗（TTS）9.氣質(zhì)類型測驗（氣質(zhì)60問卷）

（二）心理衛(wèi)生評定與診斷量表 1.癥狀自評量表（SCL-90）2.抑郁自評量表（SDS）

3.明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）4.狀態(tài)一特質(zhì)焦慮量表（STAI）5.考試焦慮測驗（TAT）6.焦慮恐懼自陳量表（PRCA）7.心理健康測查量表（PHI）8.人性的哲學(xué)量表（PHN）9.焦慮自評量表（SAS）10.康奈爾健康問卷（CMI）11.大學(xué)生需求調(diào)查問卷（UNI）12.貝克焦慮量表（BAI）13.人際信任量表（ITS）

14.中國大學(xué)生人格健康調(diào)查表（UPI）15.生活應(yīng)激事件量表（LCU）

（三）.智力及其他量表

1.瑞文標準推理測驗（SPM）（計算與統(tǒng)計版）2.韋克斯勒智力測驗

3.父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）4.兒童孤獨量表

三、幾個常用心理測驗簡介

（一）卡特爾16PF問卷：

是美國心理學(xué)家卡特爾研制的。測試結(jié)果，反映人的個性、行為、能力及潛能。如社會適應(yīng)力，專業(yè)能力，組織管理能力，創(chuàng)造能力，以及心理健康水平等：素質(zhì)報告取代了以往的自我鑒定，用于自我推銷，也為用人單位錄用適宜人才提供科學(xué)的依據(jù)。目前國際上已廣泛應(yīng)用於人才招聘，職業(yè)選擇，心理咨詢，心理治療，婚姻介紹等諸多方面。

（二）艾森克人格問卷：是英國倫敦大學(xué)心理系和精神病研究所艾森克夫婦編制的。是國際上廣泛采用的人格量表之一。

（三）明尼蘇達（MMPI）多項人格測驗；是美國明尼蘇達大學(xué)的心理學(xué)家哈撒偉和精神科醫(yī)生，根據(jù)臨床需要編制而成。目的是為神經(jīng)癥，精神病，病態(tài)人格提供早期診斷，病情隨訪，療效評估。

（四）心理衛(wèi)生測驗（SC L-90）

是上海鐵道醫(yī)學(xué)院從國外引進并修訂，用于心理咨詢和心理治療前的癥狀調(diào)查，和療效評估。

（五）韋克斯勒智力測驗量表（Wechsler scale,WS）

主要指W－BI、WAIS、WISC和WPPSI幾個智力量表。韋克斯勒量表的主要特點是在一個量表中分若干分測驗。每一分測驗集中測量一種智力功能。如在W-BⅠ中有11個分測驗，各測一類能力。這些分測驗又各分為兩大類：一類是言語測驗，組成言語量表（VS），根據(jù)這量表結(jié)果計算出來的智商稱為言語智商（VIQ）；另一類是操作測驗，組成操作量表（PS），根據(jù)它結(jié)果計算出操作智商（PIQ）。兩個量表合稱全量表（FS），其智商稱全智商（FSIQ或FIQ）。以FIQ代表受試者的總智力水平。在以后發(fā)展的幾套智力水平量表，都是按此理論和方式編制的各分測驗的內(nèi)容和主要功能：

1．知識測驗由一些常識問題（包括歷史、天文、地理、文學(xué)、自然等）組成。可測量知識、興趣范圍以及長時期的記憶等能力。

2．領(lǐng)悟測驗由一些有關(guān)社會價值觀念、社會習(xí)俗的理由等問題所組成，可測量對社會的適應(yīng)程度，尤其是對倫理道德的判斷能力。

3.算術(shù)測驗一些心算題，可測量對數(shù)的概念和操作（加、減、乘、除）能力，同時可測量注意力及解決問題的能力。

4．相似性測驗找出兩物的共同性，用來測量抽象和概括能力。

5．背數(shù)測驗分順序背數(shù)和倒背數(shù)兩種。根據(jù)背數(shù)的長度、或測量瞬時記憶和注意力。

6．詞匯測驗對一些詞匯下定義，可測量詞語理解和表達詞義的能力。

7．數(shù)詞符號（或譯碼）1～9諸數(shù)各有一個規(guī)定的符號。要求將未列符號的數(shù)定均填上各自的符號。在譯碼測驗中，不同圖形中有各自不同的符號，要求對未印符號的圖形填上符號。可測量學(xué)習(xí)新聯(lián)想的能力、視覺-運動的精細動作、持久能力和操作速度。

8．填圖測驗所設(shè)計的每一幅圖畫都缺一個要點，有的顯而易見，有的較難發(fā)現(xiàn)。要求指出所缺部位及其名稱。可測量視覺辨認能力、對組成物件要素的認識能力及掃視后迅速抓住缺點的能力。

9．積木圖案測驗用有色的立方體木塊復(fù)制平面圖案?？蓽y量辨認空間關(guān)系的能力、視覺分析綜合能力。

10．圖片排列高速散亂的圖片，使之成為有意義的故事。測量邏輯聯(lián)想、部分與整體關(guān)系的觀念、思維靈活性。

11．拼物測驗將一物的碎片復(fù)原。測量想象力、抓住事物線索的能力、手-眼協(xié)調(diào)能力。

12．迷津測驗在迷津圖中尋找出路。測量遠見、計劃、手-眼協(xié)調(diào)能力。

13．幾何中圖形測驗臨摹幾何圖形。測量空間關(guān)系、手-眼協(xié)調(diào)能力。

14．動物房子和動物下蛋對幼小兒童在未學(xué)習(xí)數(shù)字和畫符號有困難時，用此來替代譯和符號測驗。動物房子測驗是四個動物、規(guī)定各住一種顏色的房子（小木樁代替），要求在這些動物的下面插上各自房屋顏色的木樁。動物下蛋是規(guī)定每一種動物下一種顏色的蛋，要求在這些動物下面擺上相應(yīng)顏色的蛋（小顏色彈子）。為了讓測量材料更符合幼兒的經(jīng)驗，故在C－WYCSI將動物房子測驗作此更改。測驗功能與數(shù)字符號測驗相同。

15．填句一句未完的句子，要求完成。測驗詞語理解能力、詞語流暢性、抓住整體意義的能力。

言語和操作測驗的各分測驗量表分相加，成為言語和操作量表分。所有分測驗量表分要上加，稱全量表分。根據(jù)相應(yīng)用表，最后換算成VIQ、PIQ和FIQ。

由于年齡的特點，不同年齡階段應(yīng)有適合分測驗。韋克斯勒按照這一原則組織了三套不同年齡的測驗，即前述的WAIS、WISC和WPPS1。韋氏兒童智力測驗適用于六歲以上兒童，是美國心理學(xué)家韋克斯勒編制，是目前國際上通用、信度最高的智力測驗方法。

四、我校在本網(wǎng)站的在線服務(wù)欄目中提供心理測試服務(wù)，歡迎登陸使用。

第三篇：心理測驗相關(guān)知識

心理測驗相關(guān)知識

（一）北森16PF人格測驗

題目數(shù)量：

181

所需時間：

30min

簡介：

該系統(tǒng)的開發(fā)背景是最新的勝任素質(zhì)模型以及“人-崗匹配”原理，從企業(yè)應(yīng)用角度，測試了現(xiàn)代企業(yè)招聘中十分關(guān)注的維度特征，幫助招聘人員實現(xiàn)輕松，有效招聘。另外，該系統(tǒng)的測試報告詳細分析了員工的個性特征，人際關(guān)系、決策能力、社會適應(yīng)性、做事風(fēng)格等方面的素質(zhì)，輔助企業(yè)在安置、培訓(xùn)、選拔、考核等各種環(huán)節(jié)中的人事決策。

詳細資料：

一、系統(tǒng)理念：

根據(jù)最新的人力資源和管理科學(xué)的研究表明，不同公司的不同職位對人員的各方面素質(zhì)的要求差異很大，不同人格特性的人適應(yīng)不同的崗位。所以，制定自己企業(yè)各個崗位的人格特征模型，有針對性地了解應(yīng)聘者的素質(zhì)特征，實現(xiàn)“人-崗”匹配，即可在很大程度上提高招聘的有效性和準確性。

北森公司基于職位素質(zhì)要求，利用國際上最新提倡的“人-崗匹配”原則，開發(fā)了北森新16 PF測評系統(tǒng)。

二、理論基礎(chǔ)：

16PF人格測驗是根據(jù)心理學(xué)家卡特爾(R.B.Cattell)的人格理論編制的。卡特爾經(jīng)過多年對人格因素的研究，確定了16個因素，在此基礎(chǔ)上發(fā)展了“人格16因素問卷”，用以測量相關(guān)特質(zhì)維度上的個體差異?？ㄌ貭柕娜烁裉刭|(zhì)理論模型分成四層，即個別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，個體特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)，所包含的16個人格因素為樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、影響性、活躍性、規(guī)范性、敢為性、情感性、懷疑性、想象性、世故性、憂慮性、變革性、獨立性、自律性、緊張性。通過對個體的16個人格因素的分析，可以判斷受測者的個性特征，人際關(guān)系、決策能力、社會適應(yīng)性、行為風(fēng)格、心理健康等方面的特征，輔助企業(yè)在安置、培訓(xùn)、選拔、考核等各種環(huán)節(jié)中的人事決策。北森新16PF人格測驗也可以幫助企業(yè)制定科學(xué)、準確的崗位勝任素質(zhì)模型。

三、報告構(gòu)成：

北森新16PF招聘系統(tǒng)根據(jù)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)和人事管理的綜合信息，提供了不同層次的報告內(nèi)容：

樂群性、情緒穩(wěn)定性、影響性、獨立性等16個基本維度的特征

心理健康、專業(yè)成就、工作創(chuàng)造力和社會適應(yīng)性等4個方面的預(yù)測分數(shù)

人際關(guān)系、決策能力、做事風(fēng)格、心理健康等4個綜合方面的解釋

四、應(yīng)用方向：

可以用于企業(yè)的安置、培訓(xùn)、選拔、考核等人事環(huán)節(jié)。

五、適用群體：

企業(yè)員工和應(yīng)聘者。

（二）艾森克個性測驗

題目數(shù)量：

所需時間：

30min

簡介：

艾森克個性測驗（Eysenck Personality Questionnaire，簡稱EPQ），是英國心理學(xué)家艾森克教授(H．J．Eysenck)編制的一個專用于人格測量的心理測驗工具，經(jīng)過50年來的發(fā)展和反復(fù)修訂，在世界各國得到了廣泛應(yīng)用，現(xiàn)已成為心理門診、精神病院、教育、人才招聘選拔、職業(yè)規(guī)劃等行業(yè)應(yīng)用廣泛的心理測驗工具，其價值已得到醫(yī)學(xué)心理、心理咨詢、婚戀家庭、社會科學(xué)、人才測評等應(yīng)用領(lǐng)域心理學(xué)工作者的肯定和喜愛。

詳細資料：

理論背景

個性是指一個人在現(xiàn)實環(huán)境中對各種事物表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。個性測驗是通過測量方法測量出人在一定的情景下，經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型行為和個性品質(zhì)，例如興趣、愛好、情感、氣質(zhì)、性格等。心理學(xué)家對個性的不同方面進行觀察、歸納、總結(jié)，可以歸結(jié)成個性特質(zhì)類型。英國心理學(xué)家艾森克認為個性類型不是非此即彼互相排斥的，個體在不同的類型上都會有不同程度的表現(xiàn)。艾森克提出了三個個性類型維度：外傾-內(nèi)傾，神經(jīng)質(zhì)-情緒穩(wěn)定性，精神質(zhì)-超我機能，個體在這三個維度上的分布可以區(qū)分出不同的個性類型。問卷內(nèi)容

艾森克個性測驗，在實際使用中有很好測量效果。EPQ是自陳式問卷，包括三個維度四個分量表：

E量表：測量內(nèi)外傾維度，反映外向、好交際的傾向，是人類性格的基本類型。

高分特征：不易受周圍環(huán)境影響，情緒沖動而難以控制，愛交際、喜聚會、渴求刺激，并會粗心大意和愛發(fā)脾氣；

低分特征：低分者較易受周圍環(huán)境影響，情緒穩(wěn)定，好靜、不愛社交、冷淡，喜歡有序而穩(wěn)定的生活和工作，極少發(fā)脾氣。N量表：測量神經(jīng)質(zhì)-穩(wěn)定性維度，反映的是正常行為表現(xiàn)出的情緒是否比較穩(wěn)定，表明從異常到正常的連續(xù)特征。

高分特征：焦慮水平高，情緒易變化，容易激動；

低分特征：穩(wěn)重溫和，不易焦慮，情緒反應(yīng)輕微且易控制。神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性。

P量表：測量精神質(zhì)-超我機能維度，反映倔強固執(zhí)和講求實際的傾向，表明從異常到正常的連續(xù)特征。高分特征：孤獨離群，冷酷無情，好斗而不顧危險，難以融入社會環(huán)境；

低分特征：情感豐富，對他人表現(xiàn)出較多關(guān)心，注重道德規(guī)范，容易適應(yīng)社會。

L量表：測量掩飾性測定被試的掩飾、假托或自身隱蔽，或者測定其社會性樸實幼稚的水平。西方結(jié)果表明高分有掩飾傾向，也可能較成熟老練，代表一種穩(wěn)定的人格功能，但在中國文化情境下的具體作用尚未明確。

（三）名稱：

北森探鼎職業(yè)興趣測驗

題目數(shù)量：

所需時間：

30min

簡介：

職業(yè)興趣測評系統(tǒng)是以holland的職業(yè)興趣類型理論為基礎(chǔ)，根據(jù)中國文化下職業(yè)本身的特點作了一些調(diào)整，同時吸收國外測驗的優(yōu)點和職業(yè)興趣理論，例如carrerkey, SII 等，最終量表采取了情景式的設(shè)計，將職業(yè)興趣分為藝術(shù)型、現(xiàn)實型、研究型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型六種職業(yè)興趣偏好作為測量維度。題目的設(shè)計盡量具有隱蔽性，避免了受測者對職業(yè)的優(yōu)劣感。本產(chǎn)品適合各類人群用來了解自己的職業(yè)偏好，明晰自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。

詳細資料：

一、目 的興趣是重要的心理特征之一，是個體力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，表現(xiàn)為個體對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度或積極的情緒反應(yīng)。興趣是多種多樣的。不同的人興趣不同；同一個人也有多種不同的興趣。其中職業(yè)興趣是職業(yè)的多樣性、復(fù)雜性與就業(yè)人員自身個性的多樣性相對應(yīng)下反映出的一種特殊的心理特點。

職業(yè)興趣上的個體差異是相當大的，也是十分明顯的。因為，一方面，現(xiàn)代社會職業(yè)越來越分化，活動的要求和規(guī)范越來越復(fù)雜，各種職業(yè)間的差異也越來越明顯，所以對個體的吸引力和要求也就迥然不同。另一方面，個體自身的生理、心理、教育、社會經(jīng)濟地位、環(huán)境背景不同，所樂于選擇的職業(yè)類型、所傾向于從事的活動類型和方式，也就十分不同。

二、功 能

從藝術(shù)、事務(wù)、經(jīng)營、研究、操作、社交六種取向中，鎖定被測者的職業(yè)興趣

在確定職業(yè)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合被測者的興趣特點，確定職業(yè)/工作方向。

明晰被測者的優(yōu)劣勢，適宜的工作類型

了解被測者與各職業(yè)類型模板之間的匹配程度

三、特 點

汲取了國外以往測驗的優(yōu)點和其職業(yè)興趣的理論框架，根據(jù)中國人以及中國職業(yè)的特點設(shè)計，符合中國的國情。

題目的設(shè)計采用情景式的設(shè)計，具有隱蔽性，盡量避免了使受測者有對職業(yè)的優(yōu)劣感，降低了社會贊許性。同時也避免了題目過時，適合現(xiàn)代人的生活和工作特點。適合各類人員對職業(yè)興趣測評的需要。

四、適用對象

職業(yè)興趣測驗適用范圍很廣，它包括：一般人員,管理人員

五、構(gòu) 成職業(yè)興趣測驗根據(jù)中國職業(yè)自身的特點，在吸收國外測驗的優(yōu)點和其職業(yè)理論的基礎(chǔ)之上，采取藝術(shù)取向

（四）名稱：

北森職業(yè)錨測驗

題目數(shù)量：

所需時間：

30min

簡介：

職業(yè)錨本問卷的目的在于幫助您思索自己的能力、動機及價值觀從而找出影響您做出職業(yè)決策的最重要的因素。

下面給出了一系列描述，每個題項有6級判斷，分別表示“非常不同意、不同意、不太同意、有點同意、同意、非常同意”。請對每個選項進行6級評判，并選擇相應(yīng)選項。例題：我希望工作能為我?guī)砗芨叩氖杖搿?/p>

如果你對此描述“有點同意“，則請點選“有點同意“。

注意：所有選項均沒有對錯、好壞、高低之分，與您的生活和工作也沒有任何利害關(guān)系，請放心根據(jù)您自己的實際情況和真實想法作答，不要考慮應(yīng)該選擇什么或別人希望自己選擇什么。

詳細資料：

【綜述】:

在你目前從事的工作中，你是否希望這份工作能滿足自己各種需求，金錢、地位、獨立、施展才華……你希望從中得到這一切，但你不得不承認，沒有一份工作，可以滿足你所有的需求。那么，當這些需求不能同時得到滿足時，哪個才是你最不能放棄的呢？這時，你就需要了解自己的職業(yè)錨。

職業(yè)錨（Career anchor），是指當一個人在面臨困難的職業(yè)選擇時，他無論如何都不會放棄的內(nèi)心深層次的東西。正如“職業(yè)錨”這一術(shù)語中“錨”所表達的，職業(yè)錨就是人們在選擇和規(guī)劃自己職業(yè)時所圍繞的中心，是企業(yè)和個人進行職業(yè)決策時必須考慮的核心要素。在全球職業(yè)生涯規(guī)劃的實施中，職業(yè)錨測評系統(tǒng)占據(jù)著非常重要的戰(zhàn)略地位。

一、適用對象

北森職業(yè)錨測評系統(tǒng)V2.0適用于職場人士，也適用于具有豐富工作經(jīng)驗的在校學(xué)生。如果實際的工作經(jīng)驗不足，對自己在實際工作中的表現(xiàn)并不了解，僅憑想象去認識自己是非常困難的。

二、職業(yè)錨的對個人的幫助

職業(yè)錨，作為人們內(nèi)心深層次價值觀、能力和動力的整合體，在個人的職業(yè)生涯與工作生命周期中，在個人與組織的事業(yè)發(fā)展過程中，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用：

【選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路】

職業(yè)錨能夠清楚地反映個人的價值觀與才干，也能反映個人進入成年期的潛在需求和動機。個人錨定于某一錨位的過程，實際上就是他真正認知自我的過程，認識自己具有什么樣的能力、才干，自己最需要什么。通過對職業(yè)錨的認識，找到自己長期穩(wěn)定的職業(yè)貢獻區(qū)，從而決定自己將來的主要生活與職業(yè)選擇。

【確定職業(yè)目標，發(fā)展職業(yè)角色形象】

職業(yè)錨清楚地反映出個人的職業(yè)追求與抱負。例如：技術(shù)/職能型職業(yè)錨的人，其志向和抱負是在專業(yè)技術(shù)方面有所成就，有所貢獻。同時，根據(jù)職業(yè)錨可以判斷個人達到職業(yè)成功的標準，例如拋錨于管理型的雇員來說，他衡量職業(yè)成功的標準是能否升遷至更高的管理層，獲得更大的管理機會。因此明確自己的職業(yè)錨，可以幫助個人明確職業(yè)成功的標準，職業(yè)成功要求的環(huán)境，從而確定職業(yè)目標，發(fā)展自己的職業(yè)角色形象。

【有助于提高個人的工作技能，提高自己的職業(yè)競爭力】

職業(yè)錨是個人的長期貢獻區(qū)，職業(yè)錨形成后，個體便會從事相對穩(wěn)定的職業(yè)。早日認清自己的錨位，你更多的時間，從事自己喜歡而且擅長的工作，在所在行業(yè)中贏得更多發(fā)展空間。通過工作經(jīng)驗、知識與技能的積累，你的職業(yè)技能將不斷增強，你的職業(yè)競爭力也隨之增加。

三、職業(yè)錨在職業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用

經(jīng)過近30年的發(fā)展，職業(yè)錨已經(jīng)成為職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃的必選工具。國外許多大公司均將職業(yè)錨作為員工職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃的主要參考點。在著名的搜索引擎Google中搜索中文詞“職業(yè)錨”詞時，可以搜索出10頁的內(nèi)容。幾乎所有的文章都將職業(yè)錨測評列在了職業(yè)發(fā)展工具之首。

從組織的角度來說，北森職業(yè)錨測評系統(tǒng)V2.0可以起到以下幫助作用：

管理下屬：北森職業(yè)錨測評報告從管理者的角度，提供了每種職業(yè)錨類型的員工所喜好的工作內(nèi)容、期望的薪酬補貼方式及工作晉升方式、獎勵認可方式，了解了下屬的職業(yè)錨類型，管理者才能有針對性地管理自己的下屬。

人員安置：當出現(xiàn)一崗多人，或一人多崗時，仔細分析考慮候選人的職業(yè)錨類型特點與所面臨職位的特點，尋找最匹配的人或崗，真正做到人崗匹配。

員工發(fā)展：目前，許多國際上知名的大公司都將員工的職業(yè)規(guī)劃作為一項非常重要的工作來開展。

第四篇：心理測驗技能

第一節(jié) 智力測驗

韋氏成人智力測驗WAIS-RC(Wechsler Adult Intelligence Scale)

1、適應(yīng)范圍：16歲以上，分農(nóng)村和城市用兩種方式。

2、施測步驟：一般先按言語后操作測驗的順序進行，但特殊情況下可做改變。測驗一般是一次性做完，至少不超過一周。1-6為言語測試，7-11為操作測試。3，7，8，9，10，11有時間限制。（1）知識：29題（2）領(lǐng)悟：14題

（3）算術(shù)：14題，有時限

（4）相似性：13對名詞,主要測量邏輯思維能力、抽象思維能力和概括能力（5）數(shù)字廣度：測量人的注意力和短時記憶能力

（6）詞匯：40個詞匯，測量人的言語理解能力和抽象概括能力（7）數(shù)字符號：90秒限制（8）圖畫填充：20秒限制

（9）木塊圖：該測驗用于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退（10）圖片排列（11）圖形拼湊

有些項目無時限，一般來說10-15秒可以考慮好答案。

3、原始分的轉(zhuǎn)換：按手冊上相應(yīng)用表可轉(zhuǎn)化成平均數(shù)為

10、標準差為3的量表分。VS：言語量表分 VIQ:言語智商 PS：操作量表分 PIQ:操作智商 FS：全量表分 FIQ:總智商 編排式：直進式

聯(lián)合瑞文測驗CRT（Combined Raven's Test）（彩色+標準）

1、測驗材料：分六個單元（A,Ab,B,C,D,E），72個測題。前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。

2、適應(yīng)范圍：5-75歲（團體施測：三年級以上，65歲以下）可用于有言語障礙的智力測試，亦可作為不同民族、不同語種間的跨文化研究工具。

3、時限：40分鐘，20以及30分鐘時報時提醒。

4、原始分數(shù)的獲得：一律為二級評分，對1分，錯0分。原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)換為IQ分數(shù)。

5、注意事項：團體實施對象如超過30人，除主測者外應(yīng)增加1-2人，每次團體測驗不超過50人。在受測者進行前5題時，主測者應(yīng)進行巡視，對不能理解截圖方式或5題不能正確回答者，單獨重復(fù)指導(dǎo)語。

6、瑞文測驗主要分為：彩色型，標準型，高級型。

中國比內(nèi)測驗（2-18歲）

1、測驗材料：吳天敏教授根據(jù)“比內(nèi)-西蒙測驗”在1982年修訂的適用于中國的智力測驗。包括51道試題，由易到難。

2、適用范圍：2-18歲 編排式：混合螺旋式

3、結(jié)果解釋：采用的離差智商的計算法，不過是平均數(shù)為100，標準差為16，與韋氏有差。

4、原始分的轉(zhuǎn)換：根據(jù)總分和實足年齡。

第二節(jié) 人格測驗

自陳量表的編制方法：

1、邏輯分析法

2、經(jīng)驗校標法

3、因素分析法

4、綜合法

自陳量表的題目形式：

1、是非式

2、折中是非式

3、選擇式

4、文字等級式

MMPI是采用經(jīng)驗校標法編制的，16PF和EPQ是采用因素分析法編制的。

明尼蘇達多相人格測驗MMPI（Minnesota Multiphasic Per-sonality Inventory）

1、測驗材料：566個自我報告形式的題目，實際上為550題，有16題是重復(fù)的。所需時間最多的是90分鐘，一般45分鐘。如果只是為了精神病臨床診斷使用，可做前399題。

2、適用范圍：滿16歲、具有小學(xué)畢業(yè)以上的文化水平、沒有什么影響測驗結(jié)果的生理缺陷者。

3、施測步驟：

施測兩種形式：一是卡片式，適用于個別測試；二是手冊式，適用于個別測試和團體測試。

4、原始分的獲得：一種是微電腦記分，二是模板記分。

5、結(jié)果的解釋：如果分量表的T分在70分以上（美國常模）或60分以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。

6、需要記的相關(guān)知識：

MMPI共有14個量表，包括10個臨床量表和4個效度量表。臨床量表：

Hs（Hypochondriasis）疑病量表（+0.5K）D（Depression）抑郁量表 Hy（Hysteria）癔癥量表

Pd（Psychopathic deviate）社會病態(tài)量表（+0.4K）Mf（Masculinity-femininity）男子氣-女子氣量表 Pa（Paranoia）偏執(zhí)狂量表

Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表（+1K）Sc（Schizophrenia）精神分裂癥量表（+1K）Ma（Hypomania）輕躁狂量表（+0.2K）Si（Social introversion）社會內(nèi)向量表 效度量表：

Q（Question）不能回答的問題，或用“？”代表 L（Lie）說謊分數(shù) F（Vilidity）詐病量表 K（Correction）校正分量表

卡氏16種人格因素測驗16PF（Persionality Factor）

1、測驗材料：187個題目

2、適用范圍：初中以上文化青、壯和老年人

3、測驗的計分：答案沒有好壞之分。三級計分，0/1/2或2/1/0分；聰慧性（因素B）量表是二級計分

4、原始分的轉(zhuǎn)換：將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換成標準分數(shù)（標準10分）

5、相關(guān)知識：

卡特爾是持特質(zhì)理論的心理學(xué)家，認為人格基本結(jié)構(gòu)的單元是特質(zhì)。

在卡特爾的人格理論中，他把每一個人所具有的獨特的特質(zhì)稱之為“個別特質(zhì)”，一個社區(qū)或集團的成員都具有的特質(zhì)稱之為“共同特質(zhì)”?？铺貭栍职讶说膫€性結(jié)構(gòu)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)?？铺貭?6個人格因素為：

因素A：樂群性。高分者，術(shù)語稱“環(huán)性情感”或“高情感”；低分者，術(shù)語稱“分裂情感”。

因素B：聰慧性。高分者，術(shù)語稱“高8”；低分者，術(shù)語稱“低3”。因素C：穩(wěn)定性。高分者，術(shù)語稱“高自我力量”；低分者，術(shù)語稱“低自我力量”。

因素E：恃強性。高分者，術(shù)語稱“支配性”；低分者，術(shù)語稱“順從性”。因素F：興奮性。高分者，術(shù)語稱“澎湃激蕩”；低分者，術(shù)語稱“平靜”。因素G：有恒性。高分者，術(shù)語稱“高超我”；低分者，術(shù)語稱“低超我”。因素H：敢為性。高分者，術(shù)語稱“交感。免疫性”；低分者，術(shù)語稱“威脅反應(yīng)性”。

因素I：敏感性。高分者，術(shù)語稱“嬌養(yǎng)性情緒過敏”；低分者，術(shù)語稱“積極度現(xiàn)實感”。

因素L：懷疑性。高分者，術(shù)語稱“投射緊張”；低分者，術(shù)語稱“放松”。因素M：幻想性。高分者，術(shù)語稱“我向性”或“自向性”；低分者，術(shù)語稱“實際性”。

因素N：世故性。高分者，術(shù)語稱“機靈性”；低分者，術(shù)語稱“樸實性”。因素O：憂慮性。高分者，術(shù)語稱“易于內(nèi)疚”；低分者，術(shù)語稱“信念把握”。

因素Q1：實驗性。高分者，術(shù)語稱“激進性”；低分者，術(shù)語稱“保守性”。因素Q2：獨立性。高分者，術(shù)語稱“自給自足”；低分者，術(shù)語稱“團體依附”。

因素Q3：自律性。高分者，術(shù)語稱“高自我概念”；低分者，術(shù)語稱“低整合性”。

隱私Q4：緊張性。高分者，術(shù)語稱“高能量緊張”；低分者，術(shù)語稱“低能量緊張”。

6、該測量方法可以用來測量更多方面的人格特質(zhì)，并可作為了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才選拔。

艾森克人格問卷EPQ（Eysenck Personality Questionnaire）

1、測驗材料：EPQ分為成人和幼年兩套問卷，包括精神質(zhì)（P），內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N），說謊（L）四個量表，均為88個項目。PENL量表在成人和幼年問卷分別包括23,21,24,20個項目和18,25,23,22個項目。

2、適用范圍：16歲以上成人以及7-15歲兒童。

3、測驗的記分：二級記分，“是”或“否”。

4、原始分的轉(zhuǎn)換：按年齡和性別常模換算出標準T分。

5、結(jié)果的解釋：

T分在43.3-56.7之間為中間型；

T分在38.5-43.3或56.7-61.5之間為傾向型； T分在<38.5或>61.5位典型型。

第三節(jié) 心理與行為問題評估

90項癥狀清單（SCL-90）Symptom Checklist-90

1、測驗材料：90個項目，也叫癥狀自評量表，Hopkin`s癥狀清單。按癥狀出現(xiàn)分為五級評分，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。

2、適應(yīng)范圍：

1）在精神科和心理咨詢門診中，作為了解就診者或咨詢者心理衛(wèi)生問題的一種評定工具。

2）在綜合性醫(yī)院中，常以SCL-90了解軀體疾病患者的精神癥狀，并認為結(jié)果滿意。

3）應(yīng)用SCL-90調(diào)查不同職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題，從不同側(cè)面反映各種職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題。

3、測驗的記分：統(tǒng)計指標主要分為兩項：總分和因子分。因子分=（總分-陰性項目數(shù)）/陽性項目數(shù)

4、測驗結(jié)果的解釋：總分>160分，或陽性項目數(shù)>43分，或任一因子分>2，可考慮篩選陽性，進一步檢查。

5、相關(guān)知識： 5級評分制：

1）沒有

2）很輕：無實際影響或輕度 3）中度：有一定影響 4）偏重：相當程度的影響 5）嚴重：十分嚴重的影響 10個因子名稱：

1）軀體化 2）強迫癥狀 3）人際關(guān)系敏感 4）抑郁 5）焦慮 6）敵對 7）恐怖 8）偏執(zhí)

9）精神病性：反映精神分裂樣癥狀 10）其他：主要反映睡眠和飲食情況。

6、注意事項：

1）量表項目全面性不夠，缺乏“情緒高漲”“思維飄忽”等項目，使其在躁狂癥或精神分裂癥患者組中的應(yīng)用受到了一定限制。

2）篩選陽性只能說病人可能患有心理疾病，并不是說他一定患有心理疾病。

抑郁自評量表SDS（Self-Rating Depression Scale）

1、測驗材料：20個項目，按癥狀出現(xiàn)的頻度分為四級評分，其中10個為正向評分，10個為反向評分。評定一周內(nèi)的感覺。

2、對20個項目評定時依據(jù)的等級標準為：

1）沒有或很少時間 2）少部分時間 3）相當多時間

4）絕大部分或全部時間

3、測驗的記分：正向評分1,2,3,4，反向評分4,3,2,1。（獲得的總分為粗分X，粗分X*1.25以后取整得到標準分Y）。

4、適應(yīng)范圍：適于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人

5、結(jié)果的解釋：按照中國常模結(jié)果，SDS標準分的分界值為53分，其中53-62分為輕度抑郁，63-72分為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。

6、SDS的優(yōu)點是使用簡單，在一定程度上可以了解調(diào)查者最近的心情，可應(yīng)用于心理咨詢門診中。

焦慮自評量表SAS（Self-Rating Anxiety Scale）

1、測驗材料：20個反映焦慮主觀感受的項目，按癥狀出現(xiàn)分為四級評分，其中15個為正向評分，5個為反向評分。評定一周內(nèi)的感覺。

2、適用范圍：適用于具有焦慮癥狀的成年人。主要用于療效評估，不能用于診斷。

3、測驗的記分：正向評分1,2,3,4，反向評分4,3,2,1。（獲得的總分為粗分X，粗分X*1.25以后取整得到標準分Y）。

4、結(jié)果的解釋：按照中國常模結(jié)果，SAS標準分的分界值為50分，其中50-59分為輕度焦慮，60-69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。

5、注意事項：

1）由于焦慮是神經(jīng)癥的共同癥狀，故SAS在各類神經(jīng)癥鑒別中作用不大。2）關(guān)于焦慮癥狀的臨床分級，除參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀特別是要害癥狀的程度來劃分，量表總分值僅能作為一項參考指標而非絕對標準。

第四節(jié) 應(yīng)激及相關(guān)問題評估

生活事件量表LES（Life Event Scale）

1、測驗材料：共含有48條我國較常見的生活事件，包含三個方面：家庭生活、工作學(xué)習(xí)、社交及其他方面。

2、適用范圍：16歲以上的正常人、神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病患者以及自知力恢復(fù)的重性精神病患者。

3、測驗的記分：

1）一過性的事件，如流產(chǎn)、失竊要記錄發(fā)生次數(shù)；

2）長期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過半年為2次。

3）影響程度分為5級，從毫無影響到影響極重分別記0,1,2,3,4分，即毫無影響0分，輕度1分，中度2分，重度3分，極重4分；

4）影響持續(xù)時間分三月內(nèi)、半年內(nèi)、一年內(nèi)、一年以上共4個等級，分別記1,2,3,4分。

4、生活事件刺激量的計算方法如下：

1）某事件刺激量=該事件影響程度分*該事件持續(xù)時間分*該事件發(fā)生次數(shù) 2）正性時間刺激量=全部好事刺激量之和 3）負性事件刺激量=全部壞事刺激量之和

4）生活事件總刺激量=正性時間刺激量+負性事件刺激量

5、相關(guān)知識

SRRS（Social Readjustment Rating Scale）社會重新適應(yīng)量表，其理論假定是：任 何形式的生活變化都需要個體動員機體的應(yīng)激資源去作新的適應(yīng)，因而產(chǎn)生緊張。

社會支持SSRS（Social Support Rating Scale）

1、測驗材料：肖水源于1986年編制，該量表共有十個條目，包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對社會支持的利用度（3條）三個維度。

2、適用范圍：了解被試者社會支持的特點及其與心理健康水平、精神疾病和各種軀體疾病的關(guān)系。

3、測驗的記分：

（一）社會支持評定量表條目計分方法

1）第1-4，8-10條：每條只選一項，選擇1，2，3，4項分別計1，2，3，4分。

2）第5條分A，B，C，D四項計總分，每項從無到全力支持分別計1—4分。

3）第6、7條如回答“無任何來源”則計0分，回答“下列來源”者，有幾個來源就計幾分。

（二）社會支持評定量表分析方法 1）總分：即十個條目計分之和。2）客觀支持分：2，6，7條評分之和。3）主觀支持分：1，3，4，5，條評分之和。4）對支持的利用度第8，9，10條。

應(yīng)對方式問卷CSQ（Coping Style Questionnaire）

1、測驗材料：肖計劃1996年編制。該量表包括62個條目，共分為6個分量表（解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化）

2、適用范圍：14歲以上：初中及以上文化程度；除癡呆和重性精神病之外的各類心理障礙患者。

可解釋個體或群體的應(yīng)對方式類型和應(yīng)對行為特點，比較不同個體或群體的應(yīng)對行為差異，并且不同類型的應(yīng)對方式還可以反映人的心理發(fā)展成熟

3、測驗的記分：

1）量表分計分方法

2）計算各分量表的因子分：

分量表因子分=分量表單項條目分之和/分量表條目數(shù)

4、各分量表的意義：

退避->幻想->自責->求助->合理化->解決問題

1）“解決問題-求助”，成熟型 2）“退避-自責”，不成熟型

3）“合理化”，混合型，既和“解決問題”“求助“成正相關(guān)，又與”退避“”自責“呈正相關(guān)。

5、注意事項：評定時間范圍是指受測者近兩年來的應(yīng)對行為狀況。

第五篇：第三章 心理測驗技能

第三章

心理測驗技能

§

1智力測試

智力結(jié)構(gòu)理論：1斯皮爾曼的二因素論：主為智力是一種普遍而概括的能力，他稱這種因素為G（普通因素）因素。在G因素之外，人的智力活動中還存在著S因素（即特殊因素）的作用。他發(fā)現(xiàn)五類特殊因素：①口頭能力；②算數(shù)能力；③機械能力；④注意力；⑤想像力。他認為可能還有第六因素，即智力速度。如果說G因素與所有智力活動的話，那么S因素則以一定的形式、程度不同的參與到不同的智力活動中。2卡特爾的液體智力與晶體智力：流體智力隨生理成長曲線而變化，到十四五歲時達到高峰，而后逐漸下降；晶體智力不僅能夠繼續(xù)保持，而且還會有所增長，可能要緩慢上升至25或30歲以后，一直到60歲才逐漸衰退。

一、韋氏成人智力量表（WAIS-RC）：適用于16歲—65歲以上成人，分農(nóng)村和城市用兩式。進行測驗時，一般按先言語測驗后操作測驗的順序進行。測驗通常都是一次完成。臨床用途：

1、最重要的用途是鑒別精神發(fā)育遲滯和癡呆等腦器質(zhì)性精神障礙。

2、評價精神分裂癥的認知功能，某些分測驗可以單獨使用評價某個認知方面。

（一）韋氏分測驗及智商：6個言語量表：知識、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯 總智商。5個操作量表：數(shù)字符號，圖畫填充、木塊圖、圖片排列、圖形拼湊。

（二）韋氏原始分換算量表分：原始分按手冊上相應(yīng)用表可轉(zhuǎn)化成平均數(shù)為10，標準差為3的量表分。根據(jù)相應(yīng)用表換算成言語智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和總智商（FIQ）。

（三）WAIS-RC各分測驗的主要功能：圖畫填充：主要測量視覺記憶與視覺辨認能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。木塊圖案：主要測量辨認空間關(guān)系能力、視覺結(jié)構(gòu)的分析綜合能力，以及視覺----運動協(xié)調(diào)能力等，在臨床上，對于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退具有很高的效度。圖片排列：主要測量被試者分析綜合能力、觀察因果關(guān)系能力、社會計劃性、預(yù)期力和幽默感等。

（四）使用韋氏智力量表注意事項：1在操作修訂韋氏量表時，一定要按本量表的標準程序進行。2主試者必須受過進行個別和團體測驗的訓(xùn)練，掌握本量表的測量技術(shù)---提問技術(shù)、鼓勵回答技巧、書寫回答格式、記分方法、記分標準、原始分換算標準分的方法、計算智商的方法、對結(jié)果作解釋等。3測驗材料有組織，以方便測驗時取用，能得心應(yīng)手，不影響進行時間。4測驗時間選擇恰當。5主試者應(yīng)努力取得被試者合作，盡量使他們保持對測驗的興趣，用鼓勵語言往往有效。

二、聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）：本測驗為非文字智力測驗，根據(jù)原瑞文的漸進矩陣的標準型與彩色型聯(lián)合而成。分六個單元（A、AB、B、C、D、E），每單元12題，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。適用范圍：5至75歲以內(nèi)的幼兒、兒童、成年、老年皆可借此測驗粗評智力等級。幼兒以及智力低下者和不能自行書寫的老年人宜個別施測，一般可團體進行。

（一）聯(lián)合型瑞文具體要求：1一般正常三年級以上的兒童與65歲以下的成人均可團體施測，幼兒、智力低下者和不能自行書寫的老年人則可個別施測。2本測驗限在40分鐘內(nèi)交卷，能做多少做多少。測驗滿40分鐘時，不管是否作完，一律交卷。3每單元如連續(xù)3題通不過，則該單元不再往下測。

（二）聯(lián)合型瑞文測驗記分：本測驗的量表分數(shù)是先將被試的原始分數(shù)換算為相應(yīng)的百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為IQ分數(shù)。該測驗是以智力的二因素理論為基礎(chǔ)，主要測量了一般因素（G因素）中的推斷性能力。

（三）聯(lián)合型瑞文注意事項：１主試者逐字照讀指導(dǎo)語，對被試者提問可以重復(fù)指導(dǎo)語，不應(yīng)擅自補充或更改。２不要讓被試者直接在圖冊上寫數(shù)字或涂畫任何痕跡。３團體施測對象如超過30人，除主試者外應(yīng)增加主試助理１－２人，每次施測團體應(yīng)以不超過50人為限。４進行前５題時應(yīng)進行巡視，對不能理解解題方式或前５題不能正確回答者，單獨重復(fù)指導(dǎo)語。

三、中國比內(nèi)測驗：首先由比內(nèi)和西蒙于1905年編制而成，是世界上第一個正式的心理測驗。本測驗包括51個試題。適用于2-18歲被試者，農(nóng)村和城市共用一套試題。

（一）比內(nèi)測驗的記分：1通過記1分；2將宵、將被試者答若干試題的分數(shù)，加上承認他能通過的試題的分數(shù)，即“補加分數(shù)”，便得到測驗的總分。3根據(jù)被試者的實足年齡和總分，從指導(dǎo)書的智商表中即可查到相應(yīng)的智商。

（二）比內(nèi)結(jié)果解釋：中國比內(nèi)測驗現(xiàn)在也是采用離差智商的計算方法，但因其智商的平均數(shù)為100，標準差為6，故智商的分級標準也不同于韋氏智商。

（三）比內(nèi)-西蒙量表的發(fā)展：于1950年編制而成，稱比內(nèi)—西蒙量表。1908年修訂，增加了新的測驗項目，使總數(shù)達到59個。將測驗成績用“智力年齡”表示，并建立了常模。在1916年的量表中引入了比率智商的概念。1937年第一次對斯坦?！葍?nèi)量表進行修訂，修訂后由L和M型兩個等值量表構(gòu)成。1937年量表比1916年量表所測年齡范圍擴大，1916年量表范圍為3-13歲，1937年量表為2-18歲。

（四）比內(nèi)測驗注意事項：1主試者對被試者保持和善態(tài)度。2測前安排一間安靜房子，測時主試、被試對座。3主試者須按各試題的時限控制時間。4記錄要盡量錄被試者原話，主試者除指導(dǎo)語讓被試者回答題外，凡屬閑話，一概不說。

§2人格測驗：自陳量表的編制方法：①邏輯分析法；②經(jīng)驗效標法；③因素分析法。

一、明尼蘇達多項個性調(diào)查表（MMPI）。誕生于1943年美國明尼蘇達大學(xué)、哈特衛(wèi)（S.R.Hathaway）和麥金利（J.C.McKinley）根據(jù)經(jīng)驗效標法編制而成。共包括566個自我報告形式的題目。實際上為550題，其中16個為重復(fù)題。所需時間最多的是90分鐘，經(jīng)常是45分鐘。如果只為了精神病臨床診斷作用，可做前399題。

（一）MMPI測驗記分：一種是微電腦記分，另一種是模版記分，需借助14張模版，每張模版上均有一定數(shù)量的與記分鍵相應(yīng)的記分圓洞。

（二）MMPI的量表及意義：MMPI共有14個量表，其中臨床量表10個：

1、Hs---疑病量表；

2、D--抑郁量表；

3、Hy--癔病量表；

4、Pd--精神病量表；

5、Mf—男子氣、女子氣量表；

6、Pa－妄想量表；７、Pt—精神衰弱量表；

8、Sc精神分裂癥量表；

9、Ma—輕躁狂量表；0、Si—社會內(nèi)向量表。1 4 7 8 9（）；5 4 112（）；123高是神經(jīng)癥，127高是

。效度量表4個：1疑問（Q）：若在前399題中原始分超過22分，則提示臨床量表不可信；2說謊（L）；3詐病：共64個題目，多是一些比較古怪或荒唐的內(nèi)容，其得分越高暗示著精神病程度越重（F）；4校正（K）。

（三）MMPI注意事項：1進行測驗之前，一定要讓被試者知道這個測驗的重要性以及對他的好處。2應(yīng)該向被試者講清楚，如果他遇到什么問題不能回答，可以空下來，但盡量回答，不要讓空著的題太多。3如果被試者問，有些想法以前有過，而現(xiàn)在沒有了，可以告訴他以目前情況為準。4填答此調(diào)查表是用時長而又枯燥的任務(wù)，如果一個人焦慮或情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常表現(xiàn)出對完成這個任務(wù)不耐煩，可將測驗分成幾次完成。5最好用英文縮寫字母，或者數(shù)字符號，而不要直接使用中文全譯名稱。

二、卡氏16種人格因素測驗（16PF）：本測驗共187個題目，都是關(guān)于個人的興趣和態(tài)度等問題。適用于初中以上文化程度 青壯年和老年人。屬于團體實施的量表，也可用于個別實施。應(yīng)當記?。?每一測題只能選擇一個答案；2不可漏掉任何測題；3盡量不選擇中性答案；4有些題目被試者可能從未思考過，或者感到不大容易回答。對于這樣的題目同樣要求被試者作出一種傾向性的選擇。結(jié)果解釋：1—3分為低分，8—10分為高分。

（一）關(guān)于卡氏16種人格因素測驗：是卡特爾教授經(jīng)過幾十年系統(tǒng)觀察、科學(xué)實驗以及用因素分析統(tǒng)計法慎重確定和編制而成的一種精確可靠的測驗。也可用于人才的選拔。凡相當于初三以上文化程度的青壯年和老年都可適用。在卡特爾人格理論中，他把每一個人所具有的獨特的特質(zhì)稱為個別特質(zhì)。一個社區(qū)或一集團的成員都具有的特質(zhì)稱為共同特質(zhì)。

（二）16個因素的名稱和高分、低分人格特征：因素A—樂群性；因素B—聰慧性；因素G—有恒性；因素H—敢為性；因素Q1—實驗性；因素Q 2—獨立性。

三、艾森克個性問卷（EPQ）：根據(jù)因素分析法編制的。人為成年人和幼年兩套問卷。各包括精神質(zhì)（P）、內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、和說謊（L）四個量表，均為88個題目。一個項目只負荷一個維度因素。前三個分別代表艾森克人格結(jié)構(gòu)的三個維度，L是后

來加進的一個效度量表，但也代表一種穩(wěn)定的人格功能。用于調(diào)查16歲以上成人的個性類型。

（一）測驗記分：每一項者規(guī)定了答“是”或“不是”。按年齡和性別常模換算出標準T分，便可以分析被試者的個性特點。一般有兩具剖面圖，一個是EPQ剖面圖，一個是E、N關(guān)系圖。

（二）結(jié)果解釋：根據(jù)標準差的面積分布，得知M±0.67SD所占的面積約為全體的50%，M±1.15SD時約為全體的75％。T分在43.3—56.7之間為中間型，各量表的T分在38.5-43.3分或56.7—61.5分之間為傾向型。而T分在38.5分以下或61.5分以上為典型型。以內(nèi)外向為例，T分在43.3—56.7之間為中間型，T分在38.5-43.3分為傾向內(nèi)向，T分在56.7—61.5分之間為傾向外向，T分在38.5分以下為典型內(nèi)向，T分在61.5分以上為典型外向。

（三）量表的構(gòu)成與解釋：EPQ是由P、E、N、L四個量表組成。主要調(diào)查內(nèi)外向（E）、情緒的穩(wěn)定性（N）和精神質(zhì)（P）三個維度。E（內(nèi)向-外向）：分數(shù)高表示人格外向，可能是好交際。分數(shù)低表示人格內(nèi)向，可能是好靜，富于內(nèi)省。N（神經(jīng)質(zhì)）：反映的是正常行為，并非指神經(jīng)癥。分數(shù)高者常焦慮、擔憂、郁郁不樂、憂心忡忡。分數(shù)低通常穩(wěn)重、性情溫和、善于自我控制。P（精神質(zhì)）：高分者可能是孤獨、不知心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情。低分者能與人相處，能較好的適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和，不粗暴，善從人意?！?心理與行為問題評估

一、90項癥狀清單（SCL-90），又名癥狀自評量表，采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。評定時間范圍是“現(xiàn)在”或者是“最近一個星期”的實際感覺。

（一）測驗的記分：1總分：90個項目單項分相加之和，能反映其病情嚴重程度?？偩郑嚎偡?90，表示從總體情況看，該受檢者自我感覺位于1-5級間的哪一個分值程度上。陽性項目數(shù)：單項分≥2的項目數(shù)，表示受檢者在多少項目上呈現(xiàn)有“癥狀”。陰性項目數(shù)：單項分=1的項目數(shù)，表示受檢者“無癥狀”的項目有多少。陽性癥狀均分：（總分—陰性項目數(shù)）/陽性項目數(shù)，表示受檢者在“有癥狀”項目中的平均得分。2因子分：共包括10個因子，即所有90項目分為10大類。

（二）各因子名稱、所包含項目及簡要解釋：①軀體化：包括1、4、12、27、40、42、48、49、52、53、56和58共12項。該因子主要反映主觀的身體不適感。②強迫癥狀：3、9、10、28、38、45、46、51、55和65共10項，反映臨床上的強迫癥狀群。③人際關(guān)系敏感：包括6、21、34、36、37、41、61、69和73，共9項，主要指某些個人不自在感和自卑感，尤其上是在與他人相比較時更突出。④郁郁：包括5、14、15、20、22、26、29、30、31、32、54、71和79，共13項。反映與臨床上郁郁癥狀群相聯(lián)系的廣泛的概念。⑤焦慮：包括：2、17、23、33、39、57、72、78、80和86，共10個項目。指在臨床上明顯與焦慮癥狀相聯(lián)系的精神癥狀及體驗。⑥敵對：包括11、24、63、67、74、和81共6項。⑦恐怖：包括13、25、47、50、70、75和82共7項。它與傳統(tǒng)的恐怖狀態(tài)或廣場恐怖所反映的內(nèi)容基本一致。⑧偏執(zhí)：包括8、18、43、68、76和83，共6項。主要是指猜疑和關(guān)系妄想等。⑨精神病性：包括7、16、35、62、77、84、85、87、88和90，共10項。其中有幻聽、思維播散、被控制感、思維被插入等反映精神分裂樣癥狀項目。⑩其它：包括19、44、59、60、64、66及89共7個項目，主要反映睡眠及飲食情況。

案例問答參考模板

1、基本思路:理資料、找癥狀、下診斷、究原因、選測驗、定目標、評效果、提轉(zhuǎn)介___背資料提綱。

2、答題技巧：先框架，再填內(nèi)容，再括號內(nèi)引案例原話。與診斷有關(guān)的無癥狀，如無幻覺妄想也給出。

3、題目概況：案例選擇題一萬字，完成一百個選擇題。案例問答目約一千字，完成四道問答論述題。

4、時間分配：兩部分各占一小時。前部分可能時間稍緊，所以如果有疑難下，先做記號留著，不停留。

5、答題原則：案例回答是八股文，如果時間不是十分充分，也要寫上關(guān)鍵詞，如答對，可能會給滿分。

6、評分影響：填多填錯不扣分，少填要扣分。案例問答題最容易得分，關(guān)鍵是要留出足夠的答題時間。

一、以求助者目前身心和社會功能狀態(tài)進行整理

1、精神狀態(tài):A感知覺、注意品質(zhì)、記憶、思維狀態(tài)（注意力不集中，記憶力下降、敏感）B情緒、情感表現(xiàn)（經(jīng)常委屈，哭泣，情緒較低，脾氣暴躁，煩悶，心煩，感覺活著沒有意思）。C意志行為（自控能力、言行一致性工作勁頭不足等）。D人格完整性、相對穩(wěn)定性

2、身體狀態(tài)：A有無軀體感覺異常（覺得很累、渾身不舒服、頭暈、頭痛、睡眠差）。B求助者近期體檢報告。C既往史。

3、社會功能狀態(tài)：A工作動機與考勤情況。B社會交往狀況（接觸是否良好回避，幾乎不參加集體活動，夫妻關(guān)系緊張）。

二、求助者的主要癥狀是什么？1心理方面：如焦慮、抑郁、恐懼、情感低落、感覺過敏、思維遲緩、意志缺乏、強迫思維等。2軀體方面：頭痛、睡眠差、食欲下降、全身疲憊等。3行為方面：如回避、強迫、退縮等。4社會功能方面：如與不敢和人說話，與同事關(guān)系較差，工作效率下降等。

三、心理咨詢師還要了解哪些資料？

1心理測驗結(jié)果。2既往病史、家族史、教養(yǎng)史等；性欲發(fā)展情況，軀體、精神檢查是否正常，有無重大疾病和遺傳病史。3案例有關(guān)求助者目前精神、身體和社會工作與社會交往狀態(tài)等方面缺乏的資料。4婚姻家庭狀況及重大事件。5個人成長史、早年的回憶、有無負性情緒記憶、重大的變化及評價。6個性特征，以往解決問題的行為模式。7求助者社會支持系統(tǒng)、社會交往情況。8對未來的希望。

四、對該求助者的臨床表現(xiàn)如何進行量化評定？ 1病程：不到3個月為短程評1分；3月到1年評2分；一年以上評3分。

2精神痛苦程度：可以主動設(shè)法擺脫1分，需要借助外界2分，無法擺脫，即使別人幫忙也無濟于事3分。

3社會功能：輕微妨礙3分；顯著下降2分，完全回避3分。

（2和3評定至少要考慮三個月的情況，時間太短不可靠）。部分為3分，不夠診斷為神經(jīng)癥；4-5分為可疑病例，需進一步觀察確診；部分不小于6分，神經(jīng)癥診斷成立。

五、本案例最可能的診斷是什么？診斷依據(jù)是什么？

下診斷：1非精神病性障礙、神經(jīng)癥、強迫癥（恐怖癥、焦慮癥、疑病癥）。

2心理正常、心理不健康、嚴重心理問題（一般心理問題、神經(jīng)癥性心理問題）。

診斷依據(jù)：如神經(jīng)癥：1根據(jù)病與非病三原則，該求助者的主客觀統(tǒng)一，知情意是協(xié)調(diào)一致，個性相對穩(wěn)定，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫(yī)行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病癥狀，可以排除重性精神病。

2診斷神經(jīng)癥：根據(jù)內(nèi)心沖突已經(jīng)變形；精神痛苦程度較大；病程持續(xù)時間持久；社會功能受損；內(nèi)容充分泛化。通過以上幾點分析，該病例符合神經(jīng)癥的診斷。

3從癥狀方面分析符合哪一類的神經(jīng)癥（分別舉例）如①社交恐怖癥：對照CCMD3的標準，根據(jù)求助者的主要表現(xiàn)為：害怕與處境不相稱；有植物神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)；回避行為導(dǎo)致社會功能受損；且害怕的對象為人際接觸，在人群中被人審視。所以診斷為社交恐怖癥。

②焦慮癥：對照CCMD3的標準，根據(jù)求助者的主要表現(xiàn)為：有焦慮的情緒體驗，多是對不未來的擔心；有植物神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)；存在軀體的運動性不安。所以診斷為焦慮癥。

③強迫癥：求助者存在強迫觀念或強迫行為，內(nèi)心痛苦，無法擺脫等。

④疑病癥：求助者存在持久的疑病觀念，堅信自己身患重病，各種檢查的陰性結(jié)果和醫(yī)生的解釋不能消除他的疑慮等。

舉例

（一）嚴重心理問題：1根據(jù)病與非病三原則，該求助者的主客觀統(tǒng)一，知情意是協(xié)調(diào)一致，個性相對穩(wěn)定，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫(yī)行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病癥狀，可以排除重性精神病。2求助者心理問題特點是：強烈刺激：引發(fā)原因是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激。求助者體驗著痛苦情緒。3時間持久：痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)時間在兩個月以上，半年以下。4反應(yīng)強烈：遭受的刺激強度越大，反應(yīng)越強烈。5社會功能受損：對生活、工作和社會交往有一定程度的影響。6反應(yīng)泛化：痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似、相關(guān)聯(lián)的刺激，也可引起此類痛苦。

（二）一般心理問題：1根據(jù)病與非病三原則，該求助者的主客觀統(tǒng)一，知情意是協(xié)調(diào)一致，個性相對穩(wěn)定，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫(yī)行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病癥狀，可以排除重性精神病。2求助者問題特點是：①現(xiàn)實因素激發(fā)：由于現(xiàn)實生活、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此體驗到不良情緒。②持續(xù)時間較短：不良情緒不間斷持續(xù)滿一個月或不良情緒間斷持續(xù)兩個月仍不能自行化解。③社會功能 保持常態(tài)：生活、學(xué)習(xí)、社交基本維持正常，但效率有所下降。④反應(yīng)沒有泛化：自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件；即便是與最初事件有聯(lián)系的其他事件，也不引起此類不良情緒。

（三）、神經(jīng)癥性心理問題：1該求助者的主客觀統(tǒng)一，知情意是協(xié)調(diào)一致，個性相對穩(wěn)定，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫(yī)行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病癥狀，可以排除重性精神病。2對照該案例，求助者心理問題的特點是：內(nèi)心沖突已變形；持續(xù)時間未超過三個月；精神痛苦較難解決，社會功能受損，工作生活有一定程度影響，但嚴重程度未達到 神經(jīng)癥診斷標準；內(nèi)容已泛化。分析以上幾點，該案例診斷為神經(jīng)癥性心理問題。

六、對本案例的診斷及診斷程序是什么？ 舉例：嚴重心理問題：診斷程序：（三級教材44頁）1有強烈現(xiàn)實刺激引起。2求助者的內(nèi)心沖突屬于常形，有現(xiàn)實意義，道德色彩，有救治的愿望，主動求醫(yī)。3求助者的心理、生理及社會功能各方面有一定程度影響。求助者的問題無品質(zhì)性病變作基礎(chǔ)。5綜合以上分析，排除精神病、神經(jīng)癥、一般心理問題。診斷為嚴重心理問題。

七、還需要做哪些鑒別診斷？可能需要做的鑒別診斷有：（以一般心理問題為例）①與重性精神病鑒別：根據(jù)三原則，無妄想、無幻覺、自知力。②與神經(jīng)癥進行鑒別：從內(nèi)心沖突、病程，精神痛苦程度，社會功能受損程度幾方面來分析。③與嚴重心理問題鑒別，現(xiàn)實刺激強度不強烈，時間不長、未泛化等。

八、引發(fā)求助者問題的原因是什么?生理原因：①生理功能改變，青春期、更年期。②軀體疾病。③生物年齡。④性別因素。社會原因：①生活事件、家庭學(xué)校教育、負性生活事件。②社會支持系統(tǒng)。心理原因：①具體案例可從知識、行為（缺乏策略和技巧）、情緒（不能自行解決）、個性（求完美、好勝、無法正視挫折）

九、如何對求助者的心理活動進行定性分析？ 舉例（如神經(jīng)癥）：1根據(jù)判斷正常與異常的三原則，求助者心理活動在形式和內(nèi)容上與客觀環(huán)境保持一致，符合主客觀統(tǒng)一性原則；知情意不協(xié)調(diào)；其個性相對穩(wěn)定故其心理 活動在異常范圍。2從求助者對“癥狀”的“自知”程度來分析，可知本案例中求助者能認識到自己的心理行異常，也能分析其產(chǎn)生的原因，希望通過一定的方法來解決，說明其自知力完整。

十、通常從哪些方面來判定求助者心理紊亂的嚴重程度？①臨床癥狀表現(xiàn)、②求助者的自知力、③社會功能受損程度、④求助者本人的痛苦、⑤問題持續(xù)時間、⑥問題是否泛化、⑦心理測量量表評定。

十一、如何對非精神病性心理問題進行系統(tǒng)分類診斷？存在非精神病性心理問題的求助者處于心理不健康狀態(tài)，對非精神病性心理問題進行分類即對心理不健康問題進行分類。

①一般心理問題：符合現(xiàn)實因素激發(fā)、持續(xù)時間較短（一個月或間斷持續(xù)兩個月）、情緒反應(yīng)仍在理智控制之下（始終能保持行為不失常態(tài)）、不嚴重破壞社會功能（效率下降）、情緒反應(yīng)尚未泛化的心理狀態(tài)。

②嚴重心理問題：由相對強烈的現(xiàn)實刺激激發(fā)、初始情緒反應(yīng)強烈（靠自然發(fā)展和非專業(yè)干預(yù)難以解脫）、持續(xù)時間長久（兩人月以上、半年以下）、內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)。有時伴有某一方面的人格缺陷。③可疑神經(jīng)癥：接近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的早期階段。

十二、依據(jù)本案例，您認為需要選擇何種量表對求助者進行心理測驗？①選擇直接與臨床表現(xiàn)有關(guān)的量表，量化問題嚴重程度。如判斷求助者焦慮情緒的程度，可選用SAS等。②用與臨床表現(xiàn)有密切關(guān)系的問卷和量表，探求引發(fā)臨床表現(xiàn)的內(nèi)在因素，如探索求助者焦慮的人格因素，選擇EPQ等。③選用病因探索性量表，探究遠期影響因素。如選用“生

活事件量表”了解兩年以內(nèi)的重大事件等等。④為

排除其他疾病而使用的量表。

測驗的各類：智力測驗、人格測驗、心理評定量表?？蛇x擇??量表。

①MMPI－病理性人格特征和嚴重程度；病前人格，用在人格障礙精神分裂、偏執(zhí)、神經(jīng)癥以上。②EPQ---了解人格特征及認知。神經(jīng)癥及以下用。③SCL—90----了解其在身心方面的自我評價及癥狀嚴重程度；評定咨詢效果。

④社會事件量表和社會支持量表—了解問題產(chǎn)生的原因和社會因素。

⑤SAS—神經(jīng)癥焦慮情緒及程度；評定效果。⑥SDS---神經(jīng)癥抑郁情緒及程度。評定效果。

十三、假如你是該求助者的心理咨詢師，你計劃怎樣與她商定咨詢目標？①先向該求助者介紹咨詢目標的內(nèi)容及制定的原則。②根據(jù)咨詢目標的有效特征，按照屬于心理學(xué)范疇的、積極的、具體（量化）的、可行的、可評估的、雙方可以接受的多層次統(tǒng)一等項內(nèi)容逐一商定。③咨詢目標是雙方商定的，不能由咨詢師工求助者單方制定。④當求助者與咨詢師的意見不一致是，以求助者的意見為主。⑤咨詢師應(yīng)對咨詢目標進行整合。⑥咨詢師應(yīng)對咨詢目標以文字或口頭形式固定下來。⑦咨詢目標制定后，經(jīng)雙方認可，可以進行修改。

在本案中，你認為制定咨詢目標應(yīng)把握什么原則？①與求助者共同協(xié)商制訂咨詢目標，協(xié)商不成，以求助者目標為主。②正確判定求助者的期望與咨詢目標的關(guān)系。③向求助者說明不能把他的快樂、滿足作為咨詢目標。

十四、如何確定本案例的咨詢目標？（或請結(jié)合本案例，為求助者擬定的有效咨詢目標）與求助者協(xié)商確定咨詢目標，如協(xié)商不能確定，以求助者目標為主。擬定的咨詢目標是：①近期目標：（緩解情緒，減少不良行為，改變不合理認知）。緩解焦慮情緒、逐漸減少強迫行為次數(shù)（商定該次數(shù)），直到強迫癥狀消失。使用Sc190、SAS測驗，使焦慮分數(shù)、強迫分數(shù)降低至正常范圍。②遠期目標：使求助者正確看待自我，接納自我的不完美，走向自我認識和自我實現(xiàn)的終極目標。

十五、結(jié)合本案例，對擬定的咨詢目標的有效性進行評價？

①符合心理學(xué)原則:解決求助者認知、情緒、意志、行為方面的困擾，以屬于心理學(xué)范疇。②積極的：消除或減輕求助者的痛苦、最終達到心理健康，所以是積極的。③可行：對求助者而言是按部就班、循序漸進，符合自身能力，咨詢師也能提供條件，因此是可行的。④具體：將近期目標集中在癥狀消除上。⑤可接受：咨詢目標是雙方協(xié)商的符合求助者愿望，咨詢師也可能解決，協(xié)商不成以求助者為主，所以是可接受的。⑥可評估：可通過問題的改善程度，如強迫出現(xiàn)次數(shù)、心理測驗分數(shù)作為量化評定指標。⑦符合多層次統(tǒng)一：考慮到以癥狀消除為主的近期目標，也考慮到以自我發(fā)展、自我認知為主的遠期目標，并將其有效的結(jié)合。

十六、在本案例中，心理咨詢師應(yīng)如何選擇適合求助者的咨詢方法？

①不同的問題應(yīng)選擇不同的方法。②不同的階段可選擇不同的方法。③根據(jù)不同對象選擇不同的方法。④不同的專長和經(jīng)驗會影響方法的選擇。

十七、通常從哪些方面對咨詢效果進行評估？ ①求助者對咨詢效果的自我評估。②心理咨詢師對咨詢效果的評估。③求助者社會生活狀況改善。④求助者周圍人對其改善狀況的評價。⑤求助者咨詢前后心理測驗結(jié)果的比較。

十八、在使用攝入性談話法與求助者進行溝通時，需要注意哪些問題？

①態(tài)度必須保持中立。②提問中避免失誤。③除提問和引導(dǎo)語之外，不能講題外話。④不能用指責、批判性預(yù)言組織或扭轉(zhuǎn)求助者的談話內(nèi)容。⑤在攝入性談話后不應(yīng)給出絕對結(jié)論。⑥結(jié)束語氣誠懇、客氣，不能用生硬的話結(jié)束。

十九、你在懷該求助者無師自通攝入性會談焊，怎樣選擇切入點？

①根據(jù)求助者主動提出的求助內(nèi)容深入了解相關(guān)資料。②根據(jù)在咨詢中觀察到的疑點深入了解相關(guān)資料。③根據(jù)心理測驗結(jié)果初步分析中發(fā)現(xiàn)的問題深入了解相關(guān)資料。④根據(jù)上級咨詢師下達的談話目標深入了解相關(guān)資料。