第一篇：1心理測驗學技術發展史(述評)

《中國健康心理學雜志》2005年1期 編號13203

心理測驗學技術發展史（述評）

鄭建民 中國.福建醫科大學 第一臨床學院 心理衛生科（福建福州）350005

張璐斐中國.中山大學教育學院（廣州）車洪生中國.北京師范大學心理學院（北京）

摘要? 本文對心理測量學技術史作了回顧與評價，發現心理量表技術的發展有三條線索：一是評定法、二是作業量表法、三是問卷法。三種技術都可用于人格、智能、癥狀、人才選拔等不同目的，但各有各的優勢和弱勢。量表法是心理測量科學的基礎。觀察法是比較低級的方法，后來發展為評定法在精神科還大有用處。問卷法對多數人格測驗是有效的，但要測量癥狀還需結合校標法，避免采用因素分析法。心理測量是有用但又不易掌握的行為技術，心理學家在使用和評價或研制心理量表的同時，要注意自己知識結構可能存在盲區無法超越。

關鍵詞:心理測量；科學技術史；科學批判

Clew of Development in Psychometric Technique Zheng Jianmin, No.1 Hospital of Fujian Medical

University.FuZhou 350005.Zhang Lufei,School of Education, Sun Yat-sen University, Guangzhou.Che Hongsheng, School of Psychology, Beijing Normal University, Beijing.ABSTRACT The theories about psychometric technique are reviewed in the present study and it is found that there are three clews in psychometric technique development: Rating method, performance scaling and survey method.They all can be used in various purpose such as for personality, intellectual ability, symptom, personal selection and so on.Scaling method is scientific based of psychometry.Observation is more low-level method but is useful in psycho-medicine even though it was developed as a rating scale lately.Survey method is valid for most personality measurement but is not for symptoms.When it is used, psychologists should choose the criterion rather than factor analysis.Psychometryis a useful behavioral technique but it is not easy to be mastered.Psychologists must pay attention to the self-awareness blind zone of knowledgewhen they use or evaluate a psychometric scale。

Key words: Psychometry;Technology history;Science-criticize

請看《2003版國家執業醫師資格考試考點精編》P873—874頁關于心理測驗的教材解說：“智力測驗能測單一智力因素，結果不能用智商表示。智力量表可以測多種智力因素，結果可以用智商表示”；“人格測驗主要對人格特征或類型進行描述，沒有量化單位。臨床上主要用于診斷、咨詢和心理治療”；“評定量表分為自評或陳述和他評量表”。這種說教對于初出茅廬的非專業醫生還算能夠理解；但對于心理測量專家來說，真是越看越糊涂了。使用心理量表的過程叫心理測驗；任何心理測量都是定量的。智商與單一量表分及人格測驗都有標準分且可以互相轉換的。在學術屆，還經常可以聽到一些大專家關于心理測量的奇談怪論，如“50%的被試IQ是在100點上,另外50%的被試得分在100的上或下”；“MMPI采用美國常模比中國常模更有效”。甚至心理測量的專著或國家課題，也可見到一些微妙的概念混亂遣詞。誤區的關鍵是將測量方法與測量內容混為一談了。

心理測量的行業現狀是99%的人使用1%的人編制的量表。但使用者應對量表的研制原理有起碼的理解，否

則眾多的專家還會成為測量技術進步的絆腳石。各家學說在哲學界是好事，但心理學是實證科學，不能因為概念混亂誤導社會對心理測量的更多微詞；在編制量表的課題設計時，概念混亂還會浪費很多科研資源；會使評審專家成為反學科發展的力量。畢竟心理測量學已經是相當成熟的一門高深技術，以致不少心理學家一輩子還搞不清其中的奧妙；或有人迷信或濫用心理測量；或身為心理學家或精神科醫生卻反對使用和研制心理量表。

本文從方法學上追索心理測量的技術發展史，澄清一些望文生義的謬誤，使讀者學會按邏輯關系來理解心理測量的屬性，哪些情況下能行，哪些情況下不行。

1、觀察法是心理測量的早期技術

在探索精神世界的歷程中，古今中外都是以觀察法開始的。古代西方的占星術和中國的生辰八字或手相看命，其實是與中國周易同類的古代命運或揣度人心的預測術。心理測驗目的是快速有效定量測量個體差異，并依據這些差異來值來推測個體未來的行為，這是與古代算命不同點之一。最早的古代人格測量是西方的顱相學，它假設個人大腦不同區域的大小與功能有關，試圖

測量個體的顱腦形態差異來推測個人行為和成就傾向。此后又根據體質人類學思想出現體液/體型/血型學說，以及中國的五態人格學說。這些方法是沒有定量的早期心理行為的觀察法技術，至今在臨床醫學和人才選拔中還被廣泛使用，如招聘面試和精神科的診斷分類標準（美國的DSM、WHO的ICD、中國的CCMD）。此外社會學調查是有定量沒有標準化的觀察法。觀察法的最大問題是觀察者誤差，往往是復雜學科的早期技術落后的替代方法，但這種主觀方法被專家使用慣了就會成癮，形成原始的思維定勢，就像畫圈圈的領導那樣得心應手。

2、量表法及標準化技術使心理測量進入科學行列 定量思想是受教育學考試百分制啟示的，但考試的試卷不是固定的條目，答案和配分是老師主觀臨時確定的，考試成績在不同學校或不同學科之間是沒有可比性的，這是心理測量很排斥的非標準化測驗。最早將觀察法做定量研究的是英國生物心理學家Francis Galton，1883年他出版了《人的能力研究》提出了等級量表法和問卷法，擴充了Guetele的百分位數法，創造了一種粗淺的相關系數法。量表法（scale method）是一種標準化心理、行為定量測評技術，也就是通稱心理測量或心理測驗。最早的量表法源于1879年法國實驗心理學家W.Wundt,當時人們注意的是人類的共同特性方面，并沒意識到個體差異，以后無數試驗均說明個體差異的存在，經過幾代心理學家的發展，成為現代的標準化心理測量技術。主要目的是測評個體差異的，它要求：量表呈現的刺激或條目內容和形式是固定的，每個條目的答案是明確且已知的，每個條目的配分相對難度或通過率是近似等值的，將同類、同質的小條目得分累加，得到一個指標積分（量表粗分），再將不同指標的個人粗分與同組均數的差值除于群體的標準差，得到標準Z分數，這樣處理后語文和數學的成績之間是可比的了，如果測題相同，在不同班級之間的成績也是可比的。由此可以同時將多個指標集成為統一計量單位的成套心理量表，不同指標的高低比值就是測圖或剖析圖，成套量表比單一量表可更穩定地反映深層的心理結構。如果擴大均數與標準差的樣本取樣范圍，就是所謂的常模，常模包括均數和標準差，可對更大范圍的同類人群的某些個體作出心理、行為的個別預測。

因為多數心理行為指標與物理化學數據不同，是沒有絕對0起始點的，因此心理學設定均數＝0 的相對參照點，標準差為1的標準Z分數，即Z=0±1為統一計量單位。為了消除0分導致的負數給計算帶來不便，便有了各種線性轉換法如IQ＝100±15；T分數＝50±10；標準10=10±3等，這些不同計量單位是可以相互轉換的不同起始基點，這就是心理測量單位的標準化。

標準化的深層涵意是量表的編制技術，特別是條目的設計思想（詳見后述量表寬容度）和條目分析技術（因素分析和效標法），而后是條目配分與量表分的合成及標化，最后是測驗指標的質量評價，即信度、效度的檢驗技術。

三類心理測量方法是評定量表法、作業量表法和問卷量表法，它們都是基于量表法派生出來的。

3、評定量表法是觀察法的現代定量技術 用于對行為定量的測評叫評定量表法，如HAMD、BPRS、各種幼兒發育評定量表等等；評定量表法是將一類癥狀或綜合征細化表述為20-30個觀察條目或問題，每個條目有固定配分標準，由醫生或家長評定后合成總分或量表分。1921年瑞士精神病學家洛夏發明的墨跡投射測驗，該測驗依據深層的精神分析理論，通過呈現定式刺激來觀察被試的反應并做定式紀錄，也是觀察法與量表法相結合的雛形。后來有了量表法，觀察法就發展成現在精神科眾多的評定量表（rating scale）。評定法的邏輯前提假設是醫生看到的（觀察法）比病人自己報告的（問卷法）更可靠，這種方法顯然需要一定的住院觀察期，不是門診就能定奪的。其次評定法本身還是無法擺脫觀察法的觀察者誤差，需要做兩個評定者之間一致性培訓和信度檢驗。如果要驗證療效，醫生總是自我評價偏高，但事實上就心理疾病的療效來說，家屬和病人的自我報告比醫生的評分更可靠。評定法是精神科醫生的最愛，因為這種定量的行為觀察法與精神科的臨床診斷思維一脈相承，如果依據現行的精神科診斷標準，醫生獲得的分類診斷是沒有數據的資料，寫文章會很成問題的。何況DSM-Ⅳ的描述標準操作性很不理想，同一個病人經過不同醫生的眼睛看到的結果會有很大的不同，這種現象在臨床上比比皆是。評定法很像是醫生用“內容量表法”，每個指標的解釋意義明確，但信度、效度均不理想。評定量表多數是單一指標的，不能反映A指標與B指標之間的關系，例如HAMD量表高分只能說明抑郁狀態，不能區分是何種抑郁？因此單一量表的評定法用于診斷，效度很有限，主要用于專業精神科的病情和療效評估，以及業績考核領域。評定法也不是都用于癥狀評估的，如紐約縱向研究—兒童氣質量表NYLS就是家長用的兒童氣質評定量表。

評定法一般也不注重量表內部條目的同質性信度，因此心理測量書上很少涉及評定法。但評定法的最大有點是對不合作的病人、不能閱讀的病人、高防御的貴族階層以及敏感的品行問題同樣是有效的。近年WHO依據ICD-10和DSM-Ⅲ—R診斷標準編制的多指標精神障礙診斷評估系統SCAN，其診斷效度高，但需要專業醫生的才能使用。1981年又將NIMH—DIS與PSE合并，編

制了一套功能類似SCAN的問卷量表CIDI,結果效度、信度非常理想，而且非專業人員使用信度同樣很高（Kappa0.87-1.00），是目前國際上精神病流行學的調查工具。

4、作業量表法是心理測量技術成熟的標志 用于對作業成績的定量測評叫作業量表法(performancemeasure)，如TOFFO考試、學能測驗、韋氏智力量表等；最早的作業量表是1905年的比內—西蒙智力測驗，這個測驗是由30個標準試題按不同難度等級排列的，測驗類似爬樓梯，每個試題有標準配分，最高得分點一下成績累加就是智商粗分，將個人粗分與群體常模標化后得到離差智商。但比內量表的題目是由數學、文字和圖形測驗題型交替混合呈現的，結果只有一個混合的智商指標。此后又有無數適用于不同年齡段的幼兒、兒童發育量表，這些智能量表的題目內容是分別歸類積分的，構成4-12個分量表的成套量表，然后再合并成總智商或發育商數。每個分量表的高低構成所謂的智能結構，這種測圖可具有分類診斷效度。作業量表法是最可靠的行為效能定量技術，主要用于智能和業績評估，被試只能裝壞不能裝好，因此效度通常沒有異議。包括精神科診斷智力障礙也采用了作業量表法的IQ標準。多數作業量表法用于智力測驗，但情景模擬測驗和洛夏投射測驗是作業量表法用于能力與人格測驗的例子。

但不少幼兒評定量表是作業法和評定法的混合，題型歸類是人為的，并沒有經過統計學一致性檢驗，盡管量表內部的題目同質性較高，但不少發育量表的題目分類現在看來是不合邏輯的，如DDST（丹弗幼兒發育量表），著名的韋氏智力量表均只有表面的同質性效度。對于智能測量目的來說，內部同質性不是很重要，但要測量人格或癥狀，條目的同質性就非常重要了。

5、自陳量表法是最有活力的心理測驗法 用于調查個人心理感受差異的叫自我報告自陳量表法（self-report measure）或問卷法（questionaire），如16PF、EPQ、SCL-90、MMPI等等；自陳量表也可用于社會群體的定量研究，又稱問卷量表法；但社會問卷調查法和民意調查或市場調查沒有采用標準化量表技術，因此不屬于心理測量范疇而是社會定量觀察法。

最早的自我陳述量表是1917年美國心理學家武德沃斯編制的神經質問卷，其目的是篩查哪些容易在戰場上精神崩潰的應征入伍者。以后自陳量表多用于人格測驗的目的，如16PF、EPQ等等。人格是正常人的心理指標，與智力測驗一樣，其量表特性符合正態分布的數學原理，粗分轉換為標準分采用線性轉換是可行的。但久

而久之，人們竟然將問卷量表法等同于人格測驗了，很多人至今將MMPI與人格量表混為一談。MMPI之所以標稱“人格問卷”是出于對被試動機的控制，并不是編制者的本意，也不是MMPI的特性。因為MMPI的10個臨床量表有8個是偏態分布的病理指標，粗分轉換為標準分不能采用線性轉換公式。同樣道理，國際通用人格障礙檢查表IPDE也不是人格問卷而是癥狀診斷量表。很多癥狀量表也可以采用問卷法的，如SCL-90；Zung抑郁量表等，不能說這些也是人格測驗吧。

量表的編制法與量表測驗內容是兩碼事，要說明這個道理，須涉及健康的等級概念問題：鄭建民指出生理—心理—社會健康（內容）都可分為超常—正常—亞健康—疾病四個健康等級，心理量表適用和對應的健康等級稱量表的寬容度，在智力量表稱適用年齡。例如針對癥狀的量表是癥狀或診斷量表，如MMPI、成人智殘評定量表；指向正常人的是人格量表,如16-PF；指向亞健康的是預測量表,如EPQ；指向杰出素質的是人才選拔量表,如GABA（一般職業能力傾向成套測驗）。這時有讀者會問：“MMPI不也可以用于人才選拔嗎？”筆者的回答是：MMPI的一些人格條目對某些人才有區分度，但對多數職業人才是沒有區分效度的。反過來設想，GABT對某些精神病可能也有區分效度，但對多數病種肯定沒有效度。寬容度的概念對于心理量表的編制太重要了，缺乏這個概念將會導致整個研究課題的策略性錯誤，例如用人格問題試圖編制中國的MMPI；還有人希望將16-PF用于心理疾病診斷的，這都是一種設計思想的錯誤，結果會得不償失的。

題目分析主要是針對問卷量表法的，包括因素分析、效標法。項目反應理論主要用于作業量表法。

6、因素分析是題目分析的主流技術

自陳量表是發展最快、應用范圍最廣泛、內容最豐富的經典心理量表法。但自陳量表的效度歷來受到眾多專業和非專業人士的質疑，如1946年Ellis對人格問卷提出26條可能技術誤差來源，主要是被試的誤差，如被試動機、理解偏差、條目的社會贊許值性等等。至今心理測量學家還不時會遭遇同類問題的質詢，回答這類問題需要介紹一下條目分析技術的概念。

條目分析（item analysis）是題目篩選的多元統計技術，1890年美國心理學家J.M.Cattell在相關系數的基礎上發展了因素分析法來檢驗初試條目的同質性，后來有了計算機的幫助，因素分析成為主流的項目分析技術。通俗的解釋是：問卷法多數包含多個心理指標，每個指標包括15-70個可操作性小問題（條目），這些條目可以是文獻法收集來的，更多是專家依據理論構想編制的，然后我們將每個條目混合一起編制成初試問卷

清單，假如每個條目是一只天上的飛鳥，這清單就是天上一大片飛翔的候鳥，但分屬不同的家庭成員。因素分析就是要找到不同運動傾向的群體行為，這些群體就叫做因素群。然后給各個群體命名并解釋其種的屬性，依據這些屬性就可以推測某些新的未知個體應該歸屬哪種群體，并預測其行為特性。可見，因素分析是發現和研究正常人復雜心理特性的有效手段，其因素內部的每個條目是同質的，假設有兩個條目是同語反復的句子，因素分析的結果肯定會被歸結為同類，這些條目的配分是可以累加積分成量表粗分的。

但對于病態心理，因素分析的指標特異性就不高，因為一個人格因素內部通常只有少數幾個條目對某種疾病是有區分度的，多數條目是無效的信息。如果將多因素的少數有效條目集合起來，組成一個針對某種疾病的特征指標，這些條目對于正常人來說是不同質的，但對于某種病的比較標準組卻是同質的！這種方法就叫校標法。

7、效標法心理診斷的頂峰技術

采用效標法（criterion）做題目分析的典型是MMPI,1939年由美國精神病學家Hathaway和Mckinley收集了上千個問題小條目，先后用8個病種的標準組與正常人群對比，1946年完成現有的550個有效條目的篩選，加上Mf和Si兩個人格量表，簡稱10個臨床量表。經過近60年的時代變遷，直至現在新版的MMPI-2，這些臨床量表的計分鍵仍然紋絲不動！可見其效度在西方文化中的穩定性。MMPI的條目取材于精神科的臨床資料，目的是編制成套多功能的精神病自陳診斷量表，幫助精神科醫生提高收集精神病診斷信息的效率和客觀性。原先的編制者希望每個臨床量表與對應的病種有特異的關系，即抑郁癥只在D量表得高分，其他量表不得分，但結果是多數病種不止一個量表高分，而是2-6個量表高分，但同一病種的高分有相對固定的模式，由此從測圖判讀是可以診斷某些疾病的，并符合精神科臨床診斷分類概念。MMPI還有一個特殊的動機檢測指標K量表,用來對哪些有裝好動機的被試的臨床量表分作補分矯正，所以MMPI有心理CT的美稱。以后各國專家根據效標法又從MMPI的550個題庫中篩選出800多種不同組合的校標量表，但多數是人格或人才選拔的指標，也就是說，校標法除了診斷也可用于人格研究，特別是人才選拔方面，以及MMPI-Mf、Si量表。效標法還能夠發現ICD-10的專家們沒能發現的癥狀或人格線索，換句話說，研究MMPI題目分析的專家對精神癥狀的認識比精神科醫生還多。這是MMPI鮮為人知的精彩所在！1956年加州Gough用效標法編制了CPI成套人格量表。五十年代明尼蘇達大學又用效標法編制了與MMPI指標

類似的兒童人格量表，這是父母評定法與校標法結合的特殊產品，但名聲沒有MMPI大。

由于效標法的標準組和正常人都有地域文化的烙印，因此效標法的條目關系比因素分析法或作業量表法及評定法都更多地受民族文化背景的制約，西方文化的MMPI引進中國后，多數量表的內部校標結構都破壞了，修訂MMPI的關鍵是按原有量表概念選定中國自己的標準組，篩選適合中國文化的條目，然后再取本國常模；而因素分析法在不同文化背景中多數條目還是同質的，忽略題目分析僅僅取常模的標化是勉強夠的。MMPI的國際地位不能用來證明MMPI在中國本土的效度。研究MMPI的數學方法并不復雜，但對研究者的專業素養要求比較特殊，包括心理學、心理測量學、精神病學、臨床醫學的背景是缺一不可的。例如用因素分析法分析MMPI的量表結構，看似高等統計技術卻是最偽劣的結果。

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04.9.26錄用通知已經發出，編號13203，請盡快把發表費寄來，爭取在2005年1期發表。健康心理學雜志編輯部 10.11：鄭老師

您好，論文錄用通知收到了吧，論文編號13203，請盡快把發表費寄來，爭取安排在2005年第1期上。李建明

第二篇：心理測驗簡介

心理測驗簡介

心理測驗是一種測量的技術。心理學家常用心理測驗來測量評估人們的某種行為，作為判斷個體心理差異的工具。心理測驗給人的心理現象提供數量化依據，從而確定心理現象的性質和程度的差異,有助于自我了解、自我選擇；同時也供學校、用人單位、教師、家長參考；為心理咨詢、心理治療提供科學依據。因而，美國心理學家Anastasi認為，心理測驗實際上就是行為樣本的客觀的、標準化的測量。

一、心理測驗的種類

心理測驗使用的各種工具稱為量表。編制心理測驗量表的材料，一般都是經過科學方法慎重選擇的，能夠反映人們某些心理行為特點的問題或任務。把這些材料用標準化的方法加以組織編制，進行對行為樣本的測查和統計處理，就形成一種“常模”。這種常模，就像一種“標尺”。同一個量表，在不同年代和地區使用，或用在不同的對象身上，都應該使用不同的常模作為參照，否則，測驗的結果就是沒有意義的。

現代流行的各種心理測驗量表很多。據調查統計，僅以英語發表的就已超過5000種之多。1989年出版的《心理測驗年鑒》第10版(MMY-10)收集了常用的各種心理測驗量表有近1800種。每年幾乎都有新的量表出現。盡管心理測驗的種類繁多，但可以從不同的角度將其歸納為幾種類型。(一)按測驗功能歸類

1.智力測驗：這類測驗的主要功能是測量人的一般智力水平。如Binet-Simon智力量表、Stanford-Binet智力量表、Wechsler成人智力量表及Raven測驗等，都是現代常用的著名智力測量工具，用于測量人的智力，評估人的智力水平。可以幫助家長，教師了解兒童的智能，預測學習成績，為智力開發提供指導。弱智鑒定，超常兒童的早發現。

2.特殊能力測驗：智力測驗可檢查人的一般智力，而特殊能力測驗則檢查人某一特殊的能力傾向。如測量人的音樂能力、技巧運動能力等。

3.成就測驗：這類測驗的主要功能是測量人的學習效果及教育、培訓目標實現的程度，如有關知識、理解、應用、分析、綜合和評價等方面的測驗量表，都是屬于這一類的。

4.人格測驗：根據心理學對人格的理解和看法，對一個人的人格可以進行測量和評估，這類測驗的功能就是按這種要求對個體的人格特征進行測驗。因為心理學界對人格的看法不盡一致，有關人格的測驗方法也就不能統一。一般有兩類，一類是問卷法，一類是投射法。這兩種測驗可以在使用中相互印證。(二)按測驗目的歸類

1.描述性測驗：這類測驗的目的在于對人的能力、性格、興趣、知識水平等進行描述、分析，進行某種評價。

2.診斷性測驗：這類測驗的目的在于對人的某種心理功能或行為特征及障礙進行評估和判斷，以確定其性質或程度。

3.提示性測驗：這類測驗的目的在于從測驗的結果預示被測驗者未來可能出現的心理傾向或能力水平。(三)按測驗材料歸類

1.文字測驗：這類測驗通常為文字項目組成，由文字說明做法和作出回答。Minnesota多相人格調查表、Eysenck人格問卷及Wechsler成人智力量表中的言語量表部分等均屬于文字測驗。

2.非文字測驗：這類測驗的項目多由實物、圖片、模型之類的直觀材料制作組成，測驗也多以操作方式進行。如Rorschach墨跡圖、Raven測驗及 Wechsler成人智力量表中的操作量表部分均屬于非文字測驗。(四)按測驗方法歸類

1.問卷測驗：這類測驗是將文字組成的各種問題(項目)作為刺激呈現給被測驗者，并了解、分析其應答反應的結果。

2.投射測驗：這類測驗是用沒有明確意義和比較模糊不清的圖片、照片、云圖或填充題等構成的測驗項目，觀察被測驗者的反應特點。

3.操作測驗：這類測驗是用實物的或模型的工具所構成的測驗項目，讓被測驗者操作，觀察其完成動作的速度和特點及準確性。(五)按測驗形式歸類

1.個別測驗：指每次測驗過程是以一對一的形式來進行的。通常只選取一個被測驗者作為測驗的對象。這是臨床心理診斷測驗中最常用的測驗形式。

2.團體測驗：指每次測驗過程中由一個或幾個測驗者對數量較多的被測驗者(一個群體)同時實施測驗。這種測驗形式一般用于廣泛的心理健康調查，而在臨床診斷測驗中不太適用。

在各種心理測驗量表中，有些適用于個別測驗，有些適用于團體測驗，有些則可適用于兩種測驗形式，這需按測驗的目的和要求而定。

二、常用的人格測驗

（一）.人格測驗與職業測驗

1.愛森克人格問卷（EPQ）（成人版、兒童版）2.卡特爾十六種人格因素測驗（16PF）3.愛德華需求傾向測驗（EPPS）4.加州心理測驗（CPI）5.情緒穩定性測驗 6.自我概念問卷（SCT）7.霍蘭德職業傾向測驗 8.瑟斯通性格測驗（TTS）9.氣質類型測驗（氣質60問卷）

（二）心理衛生評定與診斷量表 1.癥狀自評量表（SCL-90）2.抑郁自評量表（SDS）

3.明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）4.狀態一特質焦慮量表（STAI）5.考試焦慮測驗（TAT）6.焦慮恐懼自陳量表（PRCA）7.心理健康測查量表（PHI）8.人性的哲學量表（PHN）9.焦慮自評量表（SAS）10.康奈爾健康問卷（CMI）11.大學生需求調查問卷（UNI）12.貝克焦慮量表（BAI）13.人際信任量表（ITS）

14.中國大學生人格健康調查表（UPI）15.生活應激事件量表（LCU）

（三）.智力及其他量表

1.瑞文標準推理測驗（SPM）（計算與統計版）2.韋克斯勒智力測驗

3.父母教養方式評價量表（EMBU）4.兒童孤獨量表

三、幾個常用心理測驗簡介

（一）卡特爾16PF問卷：

是美國心理學家卡特爾研制的。測試結果，反映人的個性、行為、能力及潛能。如社會適應力，專業能力，組織管理能力，創造能力，以及心理健康水平等：素質報告取代了以往的自我鑒定，用于自我推銷，也為用人單位錄用適宜人才提供科學的依據。目前國際上已廣泛應用於人才招聘，職業選擇，心理咨詢，心理治療，婚姻介紹等諸多方面。

（二）艾森克人格問卷：是英國倫敦大學心理系和精神病研究所艾森克夫婦編制的。是國際上廣泛采用的人格量表之一。

（三）明尼蘇達（MMPI）多項人格測驗；是美國明尼蘇達大學的心理學家哈撒偉和精神科醫生，根據臨床需要編制而成。目的是為神經癥，精神病，病態人格提供早期診斷，病情隨訪，療效評估。

（四）心理衛生測驗（SC L-90）

是上海鐵道醫學院從國外引進并修訂，用于心理咨詢和心理治療前的癥狀調查，和療效評估。

（五）韋克斯勒智力測驗量表（Wechsler scale,WS）

主要指W－BI、WAIS、WISC和WPPSI幾個智力量表。韋克斯勒量表的主要特點是在一個量表中分若干分測驗。每一分測驗集中測量一種智力功能。如在W-BⅠ中有11個分測驗，各測一類能力。這些分測驗又各分為兩大類：一類是言語測驗，組成言語量表（VS），根據這量表結果計算出來的智商稱為言語智商（VIQ）；另一類是操作測驗，組成操作量表（PS），根據它結果計算出操作智商（PIQ）。兩個量表合稱全量表（FS），其智商稱全智商（FSIQ或FIQ）。以FIQ代表受試者的總智力水平。在以后發展的幾套智力水平量表，都是按此理論和方式編制的各分測驗的內容和主要功能：

1．知識測驗由一些常識問題（包括歷史、天文、地理、文學、自然等）組成。可測量知識、興趣范圍以及長時期的記憶等能力。

2．領悟測驗由一些有關社會價值觀念、社會習俗的理由等問題所組成，可測量對社會的適應程度，尤其是對倫理道德的判斷能力。

3.算術測驗一些心算題，可測量對數的概念和操作（加、減、乘、除）能力，同時可測量注意力及解決問題的能力。

4．相似性測驗找出兩物的共同性，用來測量抽象和概括能力。

5．背數測驗分順序背數和倒背數兩種。根據背數的長度、或測量瞬時記憶和注意力。

6．詞匯測驗對一些詞匯下定義，可測量詞語理解和表達詞義的能力。

7．數詞符號（或譯碼）1～9諸數各有一個規定的符號。要求將未列符號的數定均填上各自的符號。在譯碼測驗中，不同圖形中有各自不同的符號，要求對未印符號的圖形填上符號。可測量學習新聯想的能力、視覺-運動的精細動作、持久能力和操作速度。

8．填圖測驗所設計的每一幅圖畫都缺一個要點，有的顯而易見，有的較難發現。要求指出所缺部位及其名稱。可測量視覺辨認能力、對組成物件要素的認識能力及掃視后迅速抓住缺點的能力。

9．積木圖案測驗用有色的立方體木塊復制平面圖案。可測量辨認空間關系的能力、視覺分析綜合能力。

10．圖片排列高速散亂的圖片，使之成為有意義的故事。測量邏輯聯想、部分與整體關系的觀念、思維靈活性。

11．拼物測驗將一物的碎片復原。測量想象力、抓住事物線索的能力、手-眼協調能力。

12．迷津測驗在迷津圖中尋找出路。測量遠見、計劃、手-眼協調能力。

13．幾何中圖形測驗臨摹幾何圖形。測量空間關系、手-眼協調能力。

14．動物房子和動物下蛋對幼小兒童在未學習數字和畫符號有困難時，用此來替代譯和符號測驗。動物房子測驗是四個動物、規定各住一種顏色的房子（小木樁代替），要求在這些動物的下面插上各自房屋顏色的木樁。動物下蛋是規定每一種動物下一種顏色的蛋，要求在這些動物下面擺上相應顏色的蛋（小顏色彈子）。為了讓測量材料更符合幼兒的經驗，故在C－WYCSI將動物房子測驗作此更改。測驗功能與數字符號測驗相同。

15．填句一句未完的句子，要求完成。測驗詞語理解能力、詞語流暢性、抓住整體意義的能力。

言語和操作測驗的各分測驗量表分相加，成為言語和操作量表分。所有分測驗量表分要上加，稱全量表分。根據相應用表，最后換算成VIQ、PIQ和FIQ。

由于年齡的特點，不同年齡階段應有適合分測驗。韋克斯勒按照這一原則組織了三套不同年齡的測驗，即前述的WAIS、WISC和WPPS1。韋氏兒童智力測驗適用于六歲以上兒童，是美國心理學家韋克斯勒編制，是目前國際上通用、信度最高的智力測驗方法。

四、我校在本網站的在線服務欄目中提供心理測試服務，歡迎登陸使用。

第三篇：心理測驗相關知識

心理測驗相關知識

（一）北森16PF人格測驗

題目數量：

181

所需時間：

30min

簡介：

該系統的開發背景是最新的勝任素質模型以及“人-崗匹配”原理，從企業應用角度，測試了現代企業招聘中十分關注的維度特征，幫助招聘人員實現輕松，有效招聘。另外，該系統的測試報告詳細分析了員工的個性特征，人際關系、決策能力、社會適應性、做事風格等方面的素質，輔助企業在安置、培訓、選拔、考核等各種環節中的人事決策。

詳細資料：

一、系統理念：

根據最新的人力資源和管理科學的研究表明，不同公司的不同職位對人員的各方面素質的要求差異很大，不同人格特性的人適應不同的崗位。所以，制定自己企業各個崗位的人格特征模型，有針對性地了解應聘者的素質特征，實現“人-崗”匹配，即可在很大程度上提高招聘的有效性和準確性。

北森公司基于職位素質要求，利用國際上最新提倡的“人-崗匹配”原則，開發了北森新16 PF測評系統。

二、理論基礎：

16PF人格測驗是根據心理學家卡特爾(R.B.Cattell)的人格理論編制的。卡特爾經過多年對人格因素的研究，確定了16個因素，在此基礎上發展了“人格16因素問卷”，用以測量相關特質維度上的個體差異。卡特爾的人格特質理論模型分成四層，即個別特質和共同特質，表面特質和根源特質，個體特質和環境特質，動力特質、能力特質和氣質特質，所包含的16個人格因素為樂群性、聰慧性、穩定性、影響性、活躍性、規范性、敢為性、情感性、懷疑性、想象性、世故性、憂慮性、變革性、獨立性、自律性、緊張性。通過對個體的16個人格因素的分析，可以判斷受測者的個性特征，人際關系、決策能力、社會適應性、行為風格、心理健康等方面的特征，輔助企業在安置、培訓、選拔、考核等各種環節中的人事決策。北森新16PF人格測驗也可以幫助企業制定科學、準確的崗位勝任素質模型。

三、報告構成：

北森新16PF招聘系統根據心理學的理論基礎和人事管理的綜合信息，提供了不同層次的報告內容：

樂群性、情緒穩定性、影響性、獨立性等16個基本維度的特征

心理健康、專業成就、工作創造力和社會適應性等4個方面的預測分數

人際關系、決策能力、做事風格、心理健康等4個綜合方面的解釋

四、應用方向：

可以用于企業的安置、培訓、選拔、考核等人事環節。

五、適用群體：

企業員工和應聘者。

（二）艾森克個性測驗

題目數量：

所需時間：

30min

簡介：

艾森克個性測驗（Eysenck Personality Questionnaire，簡稱EPQ），是英國心理學家艾森克教授(H．J．Eysenck)編制的一個專用于人格測量的心理測驗工具，經過50年來的發展和反復修訂，在世界各國得到了廣泛應用，現已成為心理門診、精神病院、教育、人才招聘選拔、職業規劃等行業應用廣泛的心理測驗工具，其價值已得到醫學心理、心理咨詢、婚戀家庭、社會科學、人才測評等應用領域心理學工作者的肯定和喜愛。

詳細資料：

理論背景

個性是指一個人在現實環境中對各種事物表現出比較穩定的態度和與之相適應的習慣化的行為方式。個性測驗是通過測量方法測量出人在一定的情景下，經常表現出來的典型行為和個性品質，例如興趣、愛好、情感、氣質、性格等。心理學家對個性的不同方面進行觀察、歸納、總結，可以歸結成個性特質類型。英國心理學家艾森克認為個性類型不是非此即彼互相排斥的，個體在不同的類型上都會有不同程度的表現。艾森克提出了三個個性類型維度：外傾-內傾，神經質-情緒穩定性，精神質-超我機能，個體在這三個維度上的分布可以區分出不同的個性類型。問卷內容

艾森克個性測驗，在實際使用中有很好測量效果。EPQ是自陳式問卷，包括三個維度四個分量表：

E量表：測量內外傾維度，反映外向、好交際的傾向，是人類性格的基本類型。

高分特征：不易受周圍環境影響，情緒沖動而難以控制，愛交際、喜聚會、渴求刺激，并會粗心大意和愛發脾氣；

低分特征：低分者較易受周圍環境影響，情緒穩定，好靜、不愛社交、冷淡，喜歡有序而穩定的生活和工作，極少發脾氣。N量表：測量神經質-穩定性維度，反映的是正常行為表現出的情緒是否比較穩定，表明從異常到正常的連續特征。

高分特征：焦慮水平高，情緒易變化，容易激動；

低分特征：穩重溫和，不易焦慮，情緒反應輕微且易控制。神經質或情緒穩定性。

P量表：測量精神質-超我機能維度，反映倔強固執和講求實際的傾向，表明從異常到正常的連續特征。高分特征：孤獨離群，冷酷無情，好斗而不顧危險，難以融入社會環境；

低分特征：情感豐富，對他人表現出較多關心，注重道德規范，容易適應社會。

L量表：測量掩飾性測定被試的掩飾、假托或自身隱蔽，或者測定其社會性樸實幼稚的水平。西方結果表明高分有掩飾傾向，也可能較成熟老練，代表一種穩定的人格功能，但在中國文化情境下的具體作用尚未明確。

（三）名稱：

北森探鼎職業興趣測驗

題目數量：

所需時間：

30min

簡介：

職業興趣測評系統是以holland的職業興趣類型理論為基礎，根據中國文化下職業本身的特點作了一些調整，同時吸收國外測驗的優點和職業興趣理論，例如carrerkey, SII 等，最終量表采取了情景式的設計，將職業興趣分為藝術型、現實型、研究型、社會型、企業型、常規型六種職業興趣偏好作為測量維度。題目的設計盡量具有隱蔽性，避免了受測者對職業的優劣感。本產品適合各類人群用來了解自己的職業偏好，明晰自己的職業規劃設計。

詳細資料：

一、目 的興趣是重要的心理特征之一，是個體力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，表現為個體對某種事物、某項活動的選擇性態度或積極的情緒反應。興趣是多種多樣的。不同的人興趣不同；同一個人也有多種不同的興趣。其中職業興趣是職業的多樣性、復雜性與就業人員自身個性的多樣性相對應下反映出的一種特殊的心理特點。

職業興趣上的個體差異是相當大的，也是十分明顯的。因為，一方面，現代社會職業越來越分化，活動的要求和規范越來越復雜，各種職業間的差異也越來越明顯，所以對個體的吸引力和要求也就迥然不同。另一方面，個體自身的生理、心理、教育、社會經濟地位、環境背景不同，所樂于選擇的職業類型、所傾向于從事的活動類型和方式，也就十分不同。

二、功 能

從藝術、事務、經營、研究、操作、社交六種取向中，鎖定被測者的職業興趣

在確定職業興趣的基礎上，結合被測者的興趣特點，確定職業/工作方向。

明晰被測者的優劣勢，適宜的工作類型

了解被測者與各職業類型模板之間的匹配程度

三、特 點

汲取了國外以往測驗的優點和其職業興趣的理論框架，根據中國人以及中國職業的特點設計，符合中國的國情。

題目的設計采用情景式的設計，具有隱蔽性，盡量避免了使受測者有對職業的優劣感，降低了社會贊許性。同時也避免了題目過時，適合現代人的生活和工作特點。適合各類人員對職業興趣測評的需要。

四、適用對象

職業興趣測驗適用范圍很廣，它包括：一般人員,管理人員

五、構 成職業興趣測驗根據中國職業自身的特點，在吸收國外測驗的優點和其職業理論的基礎之上，采取藝術取向

（四）名稱：

北森職業錨測驗

題目數量：

所需時間：

30min

簡介：

職業錨本問卷的目的在于幫助您思索自己的能力、動機及價值觀從而找出影響您做出職業決策的最重要的因素。

下面給出了一系列描述，每個題項有6級判斷，分別表示“非常不同意、不同意、不太同意、有點同意、同意、非常同意”。請對每個選項進行6級評判，并選擇相應選項。例題：我希望工作能為我帶來很高的收入。

如果你對此描述“有點同意“，則請點選“有點同意“。

注意：所有選項均沒有對錯、好壞、高低之分，與您的生活和工作也沒有任何利害關系，請放心根據您自己的實際情況和真實想法作答，不要考慮應該選擇什么或別人希望自己選擇什么。

詳細資料：

【綜述】:

在你目前從事的工作中，你是否希望這份工作能滿足自己各種需求，金錢、地位、獨立、施展才華……你希望從中得到這一切，但你不得不承認，沒有一份工作，可以滿足你所有的需求。那么，當這些需求不能同時得到滿足時，哪個才是你最不能放棄的呢？這時，你就需要了解自己的職業錨。

職業錨（Career anchor），是指當一個人在面臨困難的職業選擇時，他無論如何都不會放棄的內心深層次的東西。正如“職業錨”這一術語中“錨”所表達的，職業錨就是人們在選擇和規劃自己職業時所圍繞的中心，是企業和個人進行職業決策時必須考慮的核心要素。在全球職業生涯規劃的實施中，職業錨測評系統占據著非常重要的戰略地位。

一、適用對象

北森職業錨測評系統V2.0適用于職場人士，也適用于具有豐富工作經驗的在校學生。如果實際的工作經驗不足，對自己在實際工作中的表現并不了解，僅憑想象去認識自己是非常困難的。

二、職業錨的對個人的幫助

職業錨，作為人們內心深層次價值觀、能力和動力的整合體，在個人的職業生涯與工作生命周期中，在個人與組織的事業發展過程中，都發揮著至關重要的作用：

【選擇適合自己的職業發展道路】

職業錨能夠清楚地反映個人的價值觀與才干，也能反映個人進入成年期的潛在需求和動機。個人錨定于某一錨位的過程，實際上就是他真正認知自我的過程，認識自己具有什么樣的能力、才干，自己最需要什么。通過對職業錨的認識，找到自己長期穩定的職業貢獻區，從而決定自己將來的主要生活與職業選擇。

【確定職業目標，發展職業角色形象】

職業錨清楚地反映出個人的職業追求與抱負。例如：技術/職能型職業錨的人，其志向和抱負是在專業技術方面有所成就，有所貢獻。同時，根據職業錨可以判斷個人達到職業成功的標準，例如拋錨于管理型的雇員來說，他衡量職業成功的標準是能否升遷至更高的管理層，獲得更大的管理機會。因此明確自己的職業錨，可以幫助個人明確職業成功的標準，職業成功要求的環境，從而確定職業目標，發展自己的職業角色形象。

【有助于提高個人的工作技能，提高自己的職業競爭力】

職業錨是個人的長期貢獻區，職業錨形成后，個體便會從事相對穩定的職業。早日認清自己的錨位，你更多的時間，從事自己喜歡而且擅長的工作，在所在行業中贏得更多發展空間。通過工作經驗、知識與技能的積累，你的職業技能將不斷增強，你的職業競爭力也隨之增加。

三、職業錨在職業發展中的應用

經過近30年的發展，職業錨已經成為職業發展、職業生涯規劃的必選工具。國外許多大公司均將職業錨作為員工職業發展、職業生涯規劃的主要參考點。在著名的搜索引擎Google中搜索中文詞“職業錨”詞時，可以搜索出10頁的內容。幾乎所有的文章都將職業錨測評列在了職業發展工具之首。

從組織的角度來說，北森職業錨測評系統V2.0可以起到以下幫助作用：

管理下屬：北森職業錨測評報告從管理者的角度，提供了每種職業錨類型的員工所喜好的工作內容、期望的薪酬補貼方式及工作晉升方式、獎勵認可方式，了解了下屬的職業錨類型，管理者才能有針對性地管理自己的下屬。

人員安置：當出現一崗多人，或一人多崗時，仔細分析考慮候選人的職業錨類型特點與所面臨職位的特點，尋找最匹配的人或崗，真正做到人崗匹配。

員工發展：目前，許多國際上知名的大公司都將員工的職業規劃作為一項非常重要的工作來開展。

第四篇：心理測驗技能

第一節 智力測驗

韋氏成人智力測驗WAIS-RC(Wechsler Adult Intelligence Scale)

1、適應范圍：16歲以上，分農村和城市用兩種方式。

2、施測步驟：一般先按言語后操作測驗的順序進行，但特殊情況下可做改變。測驗一般是一次性做完，至少不超過一周。1-6為言語測試，7-11為操作測試。3，7，8，9，10，11有時間限制。（1）知識：29題（2）領悟：14題

（3）算術：14題，有時限

（4）相似性：13對名詞,主要測量邏輯思維能力、抽象思維能力和概括能力（5）數字廣度：測量人的注意力和短時記憶能力

（6）詞匯：40個詞匯，測量人的言語理解能力和抽象概括能力（7）數字符號：90秒限制（8）圖畫填充：20秒限制

（9）木塊圖：該測驗用于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退（10）圖片排列（11）圖形拼湊

有些項目無時限，一般來說10-15秒可以考慮好答案。

3、原始分的轉換：按手冊上相應用表可轉化成平均數為

10、標準差為3的量表分。VS：言語量表分 VIQ:言語智商 PS：操作量表分 PIQ:操作智商 FS：全量表分 FIQ:總智商 編排式：直進式

聯合瑞文測驗CRT（Combined Raven's Test）（彩色+標準）

1、測驗材料：分六個單元（A,Ab,B,C,D,E），72個測題。前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。

2、適應范圍：5-75歲（團體施測：三年級以上，65歲以下）可用于有言語障礙的智力測試，亦可作為不同民族、不同語種間的跨文化研究工具。

3、時限：40分鐘，20以及30分鐘時報時提醒。

4、原始分數的獲得：一律為二級評分，對1分，錯0分。原始分數轉換為相應的百分等級，再將百分等級轉換為IQ分數。

5、注意事項：團體實施對象如超過30人，除主測者外應增加1-2人，每次團體測驗不超過50人。在受測者進行前5題時，主測者應進行巡視，對不能理解截圖方式或5題不能正確回答者，單獨重復指導語。

6、瑞文測驗主要分為：彩色型，標準型，高級型。

中國比內測驗（2-18歲）

1、測驗材料：吳天敏教授根據“比內-西蒙測驗”在1982年修訂的適用于中國的智力測驗。包括51道試題，由易到難。

2、適用范圍：2-18歲 編排式：混合螺旋式

3、結果解釋：采用的離差智商的計算法，不過是平均數為100，標準差為16，與韋氏有差。

4、原始分的轉換：根據總分和實足年齡。

第二節 人格測驗

自陳量表的編制方法：

1、邏輯分析法

2、經驗校標法

3、因素分析法

4、綜合法

自陳量表的題目形式：

1、是非式

2、折中是非式

3、選擇式

4、文字等級式

MMPI是采用經驗校標法編制的，16PF和EPQ是采用因素分析法編制的。

明尼蘇達多相人格測驗MMPI（Minnesota Multiphasic Per-sonality Inventory）

1、測驗材料：566個自我報告形式的題目，實際上為550題，有16題是重復的。所需時間最多的是90分鐘，一般45分鐘。如果只是為了精神病臨床診斷使用，可做前399題。

2、適用范圍：滿16歲、具有小學畢業以上的文化水平、沒有什么影響測驗結果的生理缺陷者。

3、施測步驟：

施測兩種形式：一是卡片式，適用于個別測試；二是手冊式，適用于個別測試和團體測試。

4、原始分的獲得：一種是微電腦記分，二是模板記分。

5、結果的解釋：如果分量表的T分在70分以上（美國常模）或60分以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現或某種心理偏離現象。

6、需要記的相關知識：

MMPI共有14個量表，包括10個臨床量表和4個效度量表。臨床量表：

Hs（Hypochondriasis）疑病量表（+0.5K）D（Depression）抑郁量表 Hy（Hysteria）癔癥量表

Pd（Psychopathic deviate）社會病態量表（+0.4K）Mf（Masculinity-femininity）男子氣-女子氣量表 Pa（Paranoia）偏執狂量表

Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表（+1K）Sc（Schizophrenia）精神分裂癥量表（+1K）Ma（Hypomania）輕躁狂量表（+0.2K）Si（Social introversion）社會內向量表 效度量表：

Q（Question）不能回答的問題，或用“？”代表 L（Lie）說謊分數 F（Vilidity）詐病量表 K（Correction）校正分量表

卡氏16種人格因素測驗16PF（Persionality Factor）

1、測驗材料：187個題目

2、適用范圍：初中以上文化青、壯和老年人

3、測驗的計分：答案沒有好壞之分。三級計分，0/1/2或2/1/0分；聰慧性（因素B）量表是二級計分

4、原始分的轉換：將原始分數轉換成標準分數（標準10分）

5、相關知識：

卡特爾是持特質理論的心理學家，認為人格基本結構的單元是特質。

在卡特爾的人格理論中，他把每一個人所具有的獨特的特質稱之為“個別特質”，一個社區或集團的成員都具有的特質稱之為“共同特質”。科特爾又把人的個性結構分為表面特質和根源特質。科特爾16個人格因素為：

因素A：樂群性。高分者，術語稱“環性情感”或“高情感”；低分者，術語稱“分裂情感”。

因素B：聰慧性。高分者，術語稱“高8”；低分者，術語稱“低3”。因素C：穩定性。高分者，術語稱“高自我力量”；低分者，術語稱“低自我力量”。

因素E：恃強性。高分者，術語稱“支配性”；低分者，術語稱“順從性”。因素F：興奮性。高分者，術語稱“澎湃激蕩”；低分者，術語稱“平靜”。因素G：有恒性。高分者，術語稱“高超我”；低分者，術語稱“低超我”。因素H：敢為性。高分者，術語稱“交感。免疫性”；低分者，術語稱“威脅反應性”。

因素I：敏感性。高分者，術語稱“嬌養性情緒過敏”；低分者，術語稱“積極度現實感”。

因素L：懷疑性。高分者，術語稱“投射緊張”；低分者，術語稱“放松”。因素M：幻想性。高分者，術語稱“我向性”或“自向性”；低分者，術語稱“實際性”。

因素N：世故性。高分者，術語稱“機靈性”；低分者，術語稱“樸實性”。因素O：憂慮性。高分者，術語稱“易于內疚”；低分者，術語稱“信念把握”。

因素Q1：實驗性。高分者，術語稱“激進性”；低分者，術語稱“保守性”。因素Q2：獨立性。高分者，術語稱“自給自足”；低分者，術語稱“團體依附”。

因素Q3：自律性。高分者，術語稱“高自我概念”；低分者，術語稱“低整合性”。

隱私Q4：緊張性。高分者，術語稱“高能量緊張”；低分者，術語稱“低能量緊張”。

6、該測量方法可以用來測量更多方面的人格特質，并可作為了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才選拔。

艾森克人格問卷EPQ（Eysenck Personality Questionnaire）

1、測驗材料：EPQ分為成人和幼年兩套問卷，包括精神質（P），內外向（E）、神經質（N），說謊（L）四個量表，均為88個項目。PENL量表在成人和幼年問卷分別包括23,21,24,20個項目和18,25,23,22個項目。

2、適用范圍：16歲以上成人以及7-15歲兒童。

3、測驗的記分：二級記分，“是”或“否”。

4、原始分的轉換：按年齡和性別常模換算出標準T分。

5、結果的解釋：

T分在43.3-56.7之間為中間型；

T分在38.5-43.3或56.7-61.5之間為傾向型； T分在<38.5或>61.5位典型型。

第三節 心理與行為問題評估

90項癥狀清單（SCL-90）Symptom Checklist-90

1、測驗材料：90個項目，也叫癥狀自評量表，Hopkin`s癥狀清單。按癥狀出現分為五級評分，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。

2、適應范圍：

1）在精神科和心理咨詢門診中，作為了解就診者或咨詢者心理衛生問題的一種評定工具。

2）在綜合性醫院中，常以SCL-90了解軀體疾病患者的精神癥狀，并認為結果滿意。

3）應用SCL-90調查不同職業群體的心理衛生問題，從不同側面反映各種職業群體的心理衛生問題。

3、測驗的記分：統計指標主要分為兩項：總分和因子分。因子分=（總分-陰性項目數）/陽性項目數

4、測驗結果的解釋：總分>160分，或陽性項目數>43分，或任一因子分>2，可考慮篩選陽性，進一步檢查。

5、相關知識： 5級評分制：

1）沒有

2）很輕：無實際影響或輕度 3）中度：有一定影響 4）偏重：相當程度的影響 5）嚴重：十分嚴重的影響 10個因子名稱：

1）軀體化 2）強迫癥狀 3）人際關系敏感 4）抑郁 5）焦慮 6）敵對 7）恐怖 8）偏執

9）精神病性：反映精神分裂樣癥狀 10）其他：主要反映睡眠和飲食情況。

6、注意事項：

1）量表項目全面性不夠，缺乏“情緒高漲”“思維飄忽”等項目，使其在躁狂癥或精神分裂癥患者組中的應用受到了一定限制。

2）篩選陽性只能說病人可能患有心理疾病，并不是說他一定患有心理疾病。

抑郁自評量表SDS（Self-Rating Depression Scale）

1、測驗材料：20個項目，按癥狀出現的頻度分為四級評分，其中10個為正向評分，10個為反向評分。評定一周內的感覺。

2、對20個項目評定時依據的等級標準為：

1）沒有或很少時間 2）少部分時間 3）相當多時間

4）絕大部分或全部時間

3、測驗的記分：正向評分1,2,3,4，反向評分4,3,2,1。（獲得的總分為粗分X，粗分X*1.25以后取整得到標準分Y）。

4、適應范圍：適于發現抑郁癥病人

5、結果的解釋：按照中國常模結果，SDS標準分的分界值為53分，其中53-62分為輕度抑郁，63-72分為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。

6、SDS的優點是使用簡單，在一定程度上可以了解調查者最近的心情，可應用于心理咨詢門診中。

焦慮自評量表SAS（Self-Rating Anxiety Scale）

1、測驗材料：20個反映焦慮主觀感受的項目，按癥狀出現分為四級評分，其中15個為正向評分，5個為反向評分。評定一周內的感覺。

2、適用范圍：適用于具有焦慮癥狀的成年人。主要用于療效評估，不能用于診斷。

3、測驗的記分：正向評分1,2,3,4，反向評分4,3,2,1。（獲得的總分為粗分X，粗分X*1.25以后取整得到標準分Y）。

4、結果的解釋：按照中國常模結果，SAS標準分的分界值為50分，其中50-59分為輕度焦慮，60-69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。

5、注意事項：

1）由于焦慮是神經癥的共同癥狀，故SAS在各類神經癥鑒別中作用不大。2）關于焦慮癥狀的臨床分級，除參考量表分值外，主要還應根據臨床癥狀特別是要害癥狀的程度來劃分，量表總分值僅能作為一項參考指標而非絕對標準。

第四節 應激及相關問題評估

生活事件量表LES（Life Event Scale）

1、測驗材料：共含有48條我國較常見的生活事件，包含三個方面：家庭生活、工作學習、社交及其他方面。

2、適用范圍：16歲以上的正常人、神經癥、心身疾病、各種軀體疾病患者以及自知力恢復的重性精神病患者。

3、測驗的記分：

1）一過性的事件，如流產、失竊要記錄發生次數；

2）長期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過半年為2次。

3）影響程度分為5級，從毫無影響到影響極重分別記0,1,2,3,4分，即毫無影響0分，輕度1分，中度2分，重度3分，極重4分；

4）影響持續時間分三月內、半年內、一年內、一年以上共4個等級，分別記1,2,3,4分。

4、生活事件刺激量的計算方法如下：

1）某事件刺激量=該事件影響程度分*該事件持續時間分*該事件發生次數 2）正性時間刺激量=全部好事刺激量之和 3）負性事件刺激量=全部壞事刺激量之和

4）生活事件總刺激量=正性時間刺激量+負性事件刺激量

5、相關知識

SRRS（Social Readjustment Rating Scale）社會重新適應量表，其理論假定是：任 何形式的生活變化都需要個體動員機體的應激資源去作新的適應，因而產生緊張。

社會支持SSRS（Social Support Rating Scale）

1、測驗材料：肖水源于1986年編制，該量表共有十個條目，包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對社會支持的利用度（3條）三個維度。

2、適用范圍：了解被試者社會支持的特點及其與心理健康水平、精神疾病和各種軀體疾病的關系。

3、測驗的記分：

（一）社會支持評定量表條目計分方法

1）第1-4，8-10條：每條只選一項，選擇1，2，3，4項分別計1，2，3，4分。

2）第5條分A，B，C，D四項計總分，每項從無到全力支持分別計1—4分。

3）第6、7條如回答“無任何來源”則計0分，回答“下列來源”者，有幾個來源就計幾分。

（二）社會支持評定量表分析方法 1）總分：即十個條目計分之和。2）客觀支持分：2，6，7條評分之和。3）主觀支持分：1，3，4，5，條評分之和。4）對支持的利用度第8，9，10條。

應對方式問卷CSQ（Coping Style Questionnaire）

1、測驗材料：肖計劃1996年編制。該量表包括62個條目，共分為6個分量表（解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化）

2、適用范圍：14歲以上：初中及以上文化程度；除癡呆和重性精神病之外的各類心理障礙患者。

可解釋個體或群體的應對方式類型和應對行為特點，比較不同個體或群體的應對行為差異，并且不同類型的應對方式還可以反映人的心理發展成熟

3、測驗的記分：

1）量表分計分方法

2）計算各分量表的因子分：

分量表因子分=分量表單項條目分之和/分量表條目數

4、各分量表的意義：

退避->幻想->自責->求助->合理化->解決問題

1）“解決問題-求助”，成熟型 2）“退避-自責”，不成熟型

3）“合理化”，混合型，既和“解決問題”“求助“成正相關，又與”退避“”自責“呈正相關。

5、注意事項：評定時間范圍是指受測者近兩年來的應對行為狀況。

第五篇：空氣凈化技術發展史

BIOZONE發展歷史

張維:fernsdavco@163.com

BioZone Scientific International Oy是一家專業從事空氣凈化技術研究和產品設計及生產的國際集團。總部設于芬蘭的赫爾辛基，并設有分公司在美國、英國、法國、意大利、西班牙、愛爾蘭、瑞典、新西蘭、俄羅斯、中國香港等地。公司的經銷商網絡更是遍布世界各地。

BioZone Scientific International Oy集團的前身是一家名為BioAire International Inc.，專門向醫療機構售賣去味除臭產品的美國專業公司。后來，BioAire以其專業性獲得美國政府的CRATA Grant專項撥款，研究和開發運用紫外光頻及等離子技術凈化室內空氣，應用于美國太空航天領域。1997年，BioAire International 向美國市場推出第一款光等離子空氣凈化機，大受市場歡迎。BioAire隨之推行了一連串強化計劃，主要是加大凈化技術研究力度和大力提升營運質素。此計劃實行兩年后，BioAire已成為一家美國頂尖的高科技空氣凈化專業公司,并于1999年更名為BIOZONE Scientific L.L.C.，研發出以等離子體技術為主體，臭氧、紫外線、負離子、光觸媒為輔的BioZone空氣凈化系列產品投放歐美和亞太市場，以其尖端的科技優勢，創造了最有效的空氣凈化解決方案，其效果得到各領域使用者的普遍認可，在空氣凈化市場上獨樹一幟，成為室內空氣凈化業的佼佼者。

2003年，芬蘭Infosto Group基于BioZone光等離子空氣凈化技術的領先性和巨大的市場潛力，收購了BioZone Scientific L.L.C.的絕大部分股權，成為其第一大股東，并成立了BioZone Scientific International Oy（芬蘭總公司），把總部設于芬蘭赫爾辛基。(需要了解產品與技術設計產品安裝服務請與我聯系)