第一篇:語文:15《畫風》教案(新人教版二年級下)
畫風
教學目標:
1.學習課文,理解課文內容,明白三個小朋友是怎樣畫風的。2.通過學習,培養學生的創新意識與合作精神。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備 教學掛圖、卡片 教學過程
一、導入新課
1.猜謎語:動手摸不著,用眼看不到,花兒見它點頭,小樹見它招手。這是什么?謎底:風 2.板書:風
3.那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的本領?(想)好,那我們這節課就請同學們來展示自己畫風的本領。4.板書:畫
二、初讀課文,整體感知
1.首先,我們來展示一下你們自學生字的本領。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?(1)自由讀課文,借助拼音讀準字音。(2)出示卡片,全班齊讀生字(3)開火車讀,在就個別字組詞(4)做個小游戲
(5)指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆),筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆),筆劃讀成“橫折彎鉤”。過渡:
看來,同學們的生字都掌握的不錯。現在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?
三、細讀課文,理解內容
1.先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)2.匯報:(1)趙小藝: 句子:“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”
體會:因為有風時,風吹動旗子,旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子,就畫出了風。板書:旗子飄(2)陳丹:
句子:“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。” 體會:風把小樹吹彎了,彎彎的小樹就表示有風。板書:小樹彎(3)宋濤:
句子:“他畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說‘下雨了,風把雨絲吹斜了’。” 體會:斜斜的雨絲是因為有風吹。板書:雨絲斜(4)趙小藝:
句子:“風車在呼呼地轉。”
體會:風車轉動是因為風吹,畫出了轉動的風車就表示有風。板書:風車轉 2.交流、討論。
通過對這三位小朋友畫風的學習,說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,遇到問題善于動腦筋。)
板書:敢想敢做,善于動腦。
3.現在呀,我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?(1)個別讀(分段朗讀)
(2)分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4.剛才,同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿,老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過,老師這一次要求你們展示的方法可有些特別,老師先不要你們說,也不要你們畫,而是讓你們把畫風的辦法想一想,再寫下來。聽明白了嗎? 例:泛著波紋的湖水,放風箏的小孩,人頂風向前走。
四、小結
風雖然看不見,摸不著,但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物,遇到問題要善于動腦筋,要敢于創新,向文中的三個小朋友學習,做個人見人愛的好孩子。板書設計
旗子飄 小樹彎 敢想敢做
15畫風 雨絲斜 善于動腦
風車轉
五、作業
1.分角色朗讀課文,體會三個小朋友善于動腦的句子。2.畫畫風,畫好后與同學交流。
第二篇:二年級語文畫風教案
“畫風”,這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,本來陳丹說:“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后,陳丹卻說:“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發,互相激勵,結果他們用不同的辦法畫出了風。
【學生分析】
學生喜歡宋濤,因為他敢想。善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認識,善于向別人學習;學生更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰,善于思考問題,解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。
【學習目標】
1、會認7個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學流程】 第一課時
一、導入
小朋友們,你們了解風嗎?能說說你感受到的風嗎?有風的時候,會出現什么不同的景象呢?風是什么顏色的呢?今天我們就來學習《畫風》這個故事。
二、識字
1、粘貼三個小朋友的頭像,說說他們的名字:
學生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2、想一想、找一找:
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3、用減一減的辦法識字:
濕──顯
三、寫字指導
1、正確書寫:
不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。“眨”左邊是目字旁,不能少一橫。“濤”字左邊三點,右下還有一點。
2、美觀書寫:
觀察結構特點:如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。
比較借鑒:烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍
示范:“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應 第二課時
一、情景引入,巧設懸念
1、情景激趣:
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求,你們要根據老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3、教師描述:
今天天氣真好,藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。
4、學生邊聽邊根據自己的想象作畫。
5、教師繼續描述:
你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6、學生質疑:
聲音、氣味看不見,摸不著,怎么畫?
7、小結:
看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質疑解難,探究學習
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況:
你讀后知道了什么?想說些什么?
3、學生自由說,教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)
4、小結:
紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜,都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友,是因為他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)
三、朗讀感悟,深入理解
1、自由組合,分角色練習朗讀。
2、教師巡視,適時指導。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評讀:用什么語氣?什么語調?
(提示:宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話,而且說的時候心里應該很得意,因為他認為風是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時,應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時,應該是非常自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說“是風,風把旗子吹得飄起來了”這句話時,應該用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的,所以他非常高興。)
5、表演示范朗讀。
四、馳騁想象,描繪美景
1、展示刮風圖,感受風的魅力。
2、動手畫風,展示學生畫風的作品。
3、啟發想象:
聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
【教學設計包括對本課時教學過程的設計,一般有情景設置(引課)、新課、鞏固等環節,不做統一規定,是否選用表格形式自定。要寫出每一個教學環節設計意圖,以及教學中注意的問題和說明。注意:教學設計(教案)不同于教學實錄。請教研員和一線的教師給下面的教學設計(教案)打分或評價。】
一、教材簡析
這是人教版新課標實驗教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事,都是圍繞動手動腦來選編的,目的在于培養學生愛動腦、勤動手的好習慣,培養學生的創新意識和實踐能力。“畫風”這個題目引起了課文中的小朋友思考。風看不見也摸不著,怎么畫?陳丹、趙小藝、宋濤三個好朋友互相啟發、互相激勵,結果他們用不同的辦法畫出了風。
二、教學目標
1、會認7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
三、教學理念
1、架設教學與生活的橋梁。“生活即教育,教育即生活。”讓生活走進學生的語文學習,走進學生的認識世界和情感世界,也讓語文教學植根于學生的生活世界而顯得豐富多彩,富于生趣。
2、倡導自主參與,合作交流的學習。以學生為主體,朗讀為重要手段,讓學生在形式多樣的(自由讀、分組讀,分角色朗讀,表演示范讀等)語言實踐中,培養語言的感悟能力,尤其引導學生抓住人物個性化的句子,讀懂課文,把握人物情感,切身體會到遇事善于質疑、思考、解疑帶來的無窮樂趣,并樹立起自信,同時培養交流合作的意識。
四、學情分析
學生來自海邊農村,是在大自然的懷抱中吹著海風長大的,對風特別熟悉,理解文中人物對話較容易,但語言的感受、感悟性還不夠敏捷,因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學中,我以指導朗讀為主,來領會文中小朋友的創意,體驗提問題、動腦筋、想辦法,解決問題的情感與樂趣。
五、教學設計
(一)課前活動,激發興趣
1、謎語激趣:禾苗見它彎腰,小樹見它招手,花兒見它點頭,浪花見它歡笑。請學生自己到田野里、大海邊、校園中尋找謎底。
2、引導探究:看看哪位最愛動腦筋的同學有辦法把它帶到教室里來。
[我認為學生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣,讓課堂回歸兒童的生活世界,既加強課程內容與學生生活的聯系,又激發他們走進生活,觀察生活的愿望,并養成習慣。再者,找到謎底容易,而把它帶到教室中來就得動腦筋,這有助于培養學生遇事愛動腦筋勤思考的習慣。]
(二)揭示謎底,引入新課
1、揭謎底,并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。
2、讓我們一起來認識幾位小朋友,看看他們又是怎么辦的?
[我是這樣想的:活動會使學生的思維很活躍,并產生濃厚的學習興趣,自然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創意的理解,給予鼓勵和贊許,有助于培養學生的創新意識。]
(三)質疑解難,自主探究
1、自由誦讀課文。
2、同桌讀,前后桌讀。
教師巡視指導,糾正讀音。
3、檢查讀書情況。提問:你讀了課文知道了什么?想說些什么?
4、鼓勵學生自由發言。
學生自由發言,師生共同評價。
關注個性差異,不同文化背景、思維方式、生活習慣的學生,感受與理解也不同,尊重個體的體驗。
5、小結。紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風車在轉動,雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
6、你有什么話想對幾位小朋友說?你喜歡哪一位小朋友,為什么?
我們喜歡這些小朋友,因為他們敢想敢做,愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。
[如此設計,是因為語文學習重在感性層面,重視培養語感,尊重學生在學習過程中獨特的情感體驗。反復朗讀,學生有了自己所感悟的感情世界和體驗,并自由表達出來,充分體現以學生為主體,尊重個體獨特的情感體驗和獨創性的理解,關注個性健康自然的發展。]
(四)、朗讀感悟,體驗情感
1、出示三個頭像,說說他們的名字。
學生自由誦讀課文找答案,以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝,我在??(干什么)。”
2、鼓勵學生與“它”交朋友,同時引導讀姓名,認識其中六個生字,可聯系身邊同學的名字來認識。
[這樣的設計,倡導學生主動參與,樂于探究。小學生都樂于與人交朋友,在“交朋友”中學習體驗文中小朋友的創意,培養與人文明友好交往的意識和能力,以及口語表達能力。]
3、練習對話,開展爭做文中小朋友的活動。
①自由誦讀;讓學生讀他(她)喜歡的段落。
②自由組合練對讀。
③小組推薦代表,分角色朗讀,競賽讀。在讀的過程中教師適時示范、指導。
“誰能畫風?”要讀出宋濤疑問的語氣,且心里有一絲得意的情緒;陳丹說“誰也畫不出來”時,應帶有為難的語氣,趙小藝說“我能”時,應該是非常自信、高興的語氣,語調比較高、聲音較大;“我也會畫風了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情,用自信、肯定的語氣讀。
5、表演、示范朗讀。
[這一環節的設計,我充分尊重語文教學的選擇性和多樣性,鼓勵學生根據自己的特點和需求選擇朗讀,創設寬松、民主、和諧的學習氣氛,激發學習的興趣,體驗人物的情感,并受到啟發,學會留心身邊的事物,勤于動手,獨立思考,大膽創新,培養敢想敢做,相互協作的精神和合作意識。]
(五)留意生活、描繪美景
1、回憶刮風的景象。
2、動手畫風,比比誰想得妙、畫得好。展示學生畫風的作品。
3、課外拓展。
還有哪些事物都是看不見,摸不清的,如果由你來畫,你會畫什么?請你把自己的奇思異想,用彩筆描繪出來。
[我的設計意圖是:語文具有很強的實踐性,通過實踐活動,給學生一個廣闊的空間,真真正正地去思考、去動手,敢想敢做,相互協作,養成良好的習慣。]
六、教學反思
對于本課時的教學設計,我認為課前準備活動非常貼切學生的生活實際,學生的學習興趣會很濃厚,教師只要作好指導以及上課時的恰當引導,導入新課將是很成功的。在朗讀感悟時,充分調動學生自主參與的積極性,活躍課堂氣氛,在學生朗讀的過程中,教師巡視作好個別指導,這也是一個成功的環節。但由于鄉村學生表達交流的信心和能力尚存在不足,在新課開始的“自我介紹”可能存在不足,所以需要教師的鼓勵和幫助,并在實踐活動中給予大力的指導。
點 評:
“架設教學與生活的橋梁”,是本課教學設計最為成功之筆。吳老師結合她班學生來自海邊農村,是吹著海風長大,對風特別熟悉這一實際,她在課前就以謎語激趣,要求學生到田野里、大海邊、校園中尋找謎底,并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學設計,確實令人耳目一新。教學目標如何落實,有吳老師這一設計,還有誰擔心本課不能完成教學任務呢?這一教學設計也體現了吳老師高度重視開發和利用學生的生活資源,利用“各種場合學語文、用語文,提高學生的語文能力”這一新課程理念。
本教學設計另一可取之處是吳老師熟練地采用調動學生自主參與、合作交流這一新課標倡導的學習方式。例如,對課文內容的理解,吳老師的設計是采用自由誦讀、生生對讀、分角式讀、競賽讀、表演讀??讀后暢談質疑,互相評價補充。對于課文給人的啟發,吳老師是在學生多讀熟讀的基礎上,鼓勵學生在課內課外都來動手畫一畫,讓學生在讀與畫中自己去思考,去感悟,從而培養學生良好的學習習慣。
第三篇:二年級下語文教案-畫風-人教新課標【小學學科網】
二年級下語文教案—畫風|人教新課標 教學目標設計:
(1)學會本課的生字新詞,(2)理解重點詞句。
(3)朗讀課文,(4)讀得正確、流利、有感情。
(5)理解課文,(6)激發對自然的觀察興趣。
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(7)初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力。
教學重點難點分析:
學習課文4-8自然段,理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法,引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養成仔細觀察,學會積累的習慣。
義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊第四單元----教學過程:
一、謎語導入、激發興趣:
(課件出示)動手摸不著,用眼看不到,云兒見它讓路,小樹見它招手。禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。這是什么?真棒。今天我們學習一篇關于風的文章,請伸出你的小手,跟老師一起寫課題。齊讀課題:15 畫風
二、自讀感悟、了解大意:
1、讀完課題,你想知道什么?(誰畫風?怎樣畫風???)(教師接著板書)
2、下面我們就帶著這些問題走進15課,打開課本66頁(課件出示)首先借助拼音把課文讀通順,不認識的字多讀幾遍。然后思考:都有誰在畫風?讀完“做好”表示。
學生邊讀課文邊思考。接著提問:都有誰在畫風呢?引出宋濤、趙小藝、陳丹(課件出示)
3、你們想和他們交朋友嗎?快來打打招呼吧!
“宋濤、趙小藝、陳丹,你們好,我是張峻洋,很高興認識你。”
4、這些字寶寶從名字中跳出來了,你還認識他嗎?
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(課件出示)宋、濤、陳、丹、趙、藝
5、那他們是怎樣畫風的呢?下面我們再來讀課文。
(課件出示)宋濤、陳丹、趙小藝他們到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子,用自己喜歡的符號把它標出來并有感情地讀給同桌聽一聽。
三、合作交流、感悟共享:
1、你喜歡誰,就來談談他是怎樣畫風的?
2、學生選自己喜歡的作品來談,教師并指導朗讀。
學生上臺展示:我喜歡陳丹,讀陳丹畫風的句子,然后說:“我也會畫彎彎的小樹小樹”,學生在黑板上展示“彎彎的小樹”。
教師指導學生朗讀:“彎”說明風來了,在讀時應強調。指導朗讀。接著課件出示陳丹的畫。教師提問:陳丹畫的風藏在哪里呢?學生回答:藏在“彎彎的小樹”里,最后訓練學生寫小詩哥《風來了》課件出示:風來了,風把----吹---了,風藏在---------里。并訓練誦讀。
3、用同樣的方法指導訓練“宋濤”、“趙小藝”的作品。并隨文識字,邊出示邊認識課文中出現的字,讓孩子說自己識字方法,“桿”和“轉”是多音字,教師出示課件重點指導。
四、感情升華、總結收獲:
1、(課件出示)這是他們畫的作品,漂亮吧!為什么他們能把風畫得這么活靈活現呢?
(課件出示)從三個小朋友身上,你學會了什么?我的收獲: 學生回答善于觀察、善于動腦、聰明??
2、(課件出示)三個小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風,畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。讓學生認識“忽”和“顯”
(課件出示)拓展小練筆: 大掃除后,教室顯得。下過雨后,顯得。
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3、通過他們的努力,一幅幅美麗的圖畫展現在我們眼前,他們心情怎樣?學生說高興、激動??
4、下面我們帶著這種心情再來讀讀他們的對話吧!(課件出示)分角色有感情的誦讀課文 宋濤說:“誰能畫風?”
陳丹說:“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。” 趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!” 宋濤說:“是風,風把旗子吹得飄起來了。” 陳丹說:“我也會畫風了。”
宋濤說:“下雨了,風把雨絲吹斜了。” 趙小藝笑著說:“我還能畫!”
5、孩子們,三個小伙伴真了不起,我們也了不起,我們還都是“小詩人”呢!瞧,這就是剛才我們做的小詩《風來了》讓我們一起美美地讀讀吧!
五、學習生字、拓展延伸:
1、(課件出示)生字寶寶集合啦!你還認識他們嗎? 宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯 烏 忽 絲 桿 眨 轉 斜(同桌讀、開火車讀)
2、紅字部分是我們這節課要求會寫的生字。怎樣把這些字寫漂亮呢,下面我們以“藝”、“丹”、“濤”為例。“小老師”在哪里?小老師上臺 強調注意部分,領著大家學習。
最后讓學生在本子上每個寫2個。并誦讀《寫字姿勢歌》強調書寫姿勢。巡視指導。
3、關于“風”的古詩詞很多很多,下面讓我們一起欣賞一下葉圣陶爺爺的詩歌《我們知道》(課件出示)
誰也沒有看見過風,不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候,我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風,不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候,我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風,不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候,我們知道風來游戲了。
4、(課件出示)關于風的古詩句 不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。夜來風雨聲,花落知多少。(課件出示)古詩 《風》--李嶠
解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。
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5、孩子們,看黑板,宋濤、陳丹和趙小藝通過畫“雨絲斜、旗子飄、風車轉和小樹彎”畫出了千姿百態的風,由此可以總結出:畫風不是直接畫出來,是畫與風有關的事物。那你想怎樣畫風呢?學生說出自己的想法。
下面拿起你五顏六色的筆,把你眼中的風畫出來,并完成小詩“風來了??”并朗誦“風來了”
六、作業超市、總結下課
教師總結:孩子們,這節課你們真棒,只要多動動腦筋、善于觀察、多向他人學習,任何問題我們都能解決。同學們,聲音、氣味跟風一樣,也是看不見、摸不著的,聰明的你,善于觀察的你,開動腦筋把它們畫下來吧!
【板書設計】 15 畫風
旗子 飄
風車 轉 善于觀察 雨絲 斜 動腦思考 小樹 彎
【課堂學生學習效果評測工具】:
課件、多媒體資源和黑板 【方法設計】:
1、練習寫詩:
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風來了,風把____吹____了,風藏在 ______ 里。
2、拓展小練筆
大掃除后,教室顯得。下過雨后,顯得。
3、給多音字選擇正確的讀音: 欄 桿()鉛筆桿()一桿槍()電線桿()
4、練習寫話:
張潔問:“你想怎樣畫風?”
我說:“------------------”
第四篇:二年級語文下冊教案《畫風》 2
《畫風》教案
杜琴
一、教學目標
1、人教版小學二年級下冊《畫風》
會認7個生字,會寫12個生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內容,領會文中小朋友的創意。
3、能正確完成課后讀讀寫寫。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色完成朗讀。
二、情感態度與價值觀
1、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
2、培養學生敢想敢做、相互協作的精神。
三、教學重難點
正確流利有感情地朗讀課文,讀出疑問、肯定、興奮的語氣。教學難點是讀懂課文,從中感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。
四、教學過程
(一)、情景引導,巧設懸念
1.情境激趣。今天我們一起去“旅行”。去之前老師有一個要求,你們要根據老師的描述,把你們看到的和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位同學到黑板作畫。
3.教師描述:今天天氣真好,藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。
5.教師繼續描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質疑:聲音、氣味看不見,摸不著,怎么畫?
7.小結:看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
(二)、質疑解難,探究學習1.聽課文錄音。【百度搜索】課文錄音:
人民教育出版社課程研究所 2.自由朗讀課文。
3.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?
4.學生自由說,教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。(我知道畫紅旗飄飄說明有風??教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)
5.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜,都是因為有風的緣故。風雖然不能或字節畫出來,但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
6.你喜歡課文中的那一位小朋友,為什么?(我們喜歡這些小朋友,是因為他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)
(三)、朗讀感悟,深入理解 1.自由組合,分角色練習朗讀。2.教師巡視,適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀:用什么語氣?什么語調?
(提示:宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話,而且說的時候心里應該很得意,因為他認為風是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時,應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時,應該是非常自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說“是風,風把旗子吹得飄起來了”這句話時,應該用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的,所以他非常高興。)5.表演示范朗讀。
(四)、馳騁想象,描繪美景。1.展示刮風圖,感受風的魅力。
2.動手畫風,展示學生畫風的作品。
3.啟發想象:聲音、氣味玉風有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
教學反思
這篇課文以人物對話的形式,講了三個小學生一起動腦筋想辦法,把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文還是第一次遇到。在教學中發現學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法,于是在教學過程中我試著用不同的朗讀方式幫助學生解決這一問題,效果還算不錯。
在組織安排上,我覺得因為表演讀、分角色讀需要同學們的相互配合,在這方面浪費的時間比較多。在以后的班級小組合作中,我還要加強這方面的訓練,找一些更為省時的方法,學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。
第五篇:小學二年級語文教案-畫風
小學二年級語文教案-畫風
一、教學目標:
1、學習課文,理解課文內容,明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學習,培養學生的創新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教具準備 教學掛圖、卡片
三、教學過程
(一)導入新課
1、猜謎語:動手摸不著,用眼看不到,花兒見它點頭,小樹見它招手。這是什么?謎底:風
2、板書:風
3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的本領?(想)好,那我們這節課就請同學們來展示自己畫風的本領。
4、板書:畫
(二)初讀課文,整體感知
1、首先,我們來展示一下你們自學生字的本領。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?(1)自由讀課文,借助拼音讀準字音。(2)出示卡片,全班齊讀生字(3)開火車讀,在就個別字組詞(4)做個小游戲
(5)指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆),筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆),筆劃讀成“橫折彎鉤”。
過渡:看來,同學們的生字都掌握的不錯。現在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?
(三)細讀課文,理解內容
1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)
2、匯報:
(1)趙小藝: 句子:“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”
體會:因為有風時,風吹動旗子,旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子,就畫出了風。板書:旗子飄
(2)陳丹:
句子:“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。” 體會:風把小樹吹彎了,彎彎的小樹就表示有風。板書:小樹彎
(3)宋濤:
句子:“他畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說?下雨了,風把雨絲吹斜了?。” 體會:斜斜的雨絲是因為有風吹。板書:雨絲斜
(4)趙小藝:
句子:“風車在呼呼地轉。”
體會:風車轉動是因為風吹,畫出了轉動的風車就表示有風。板書:風車轉
2、交流、討論。
通過對這三位小朋友畫風的學習,說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,遇到問題善于動腦筋。)板書:敢想敢做,善于動腦。
3、現在呀,我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?(1)個別讀(分段朗讀)
(2)分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才,同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿,老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過,老師這一次要求你們展示的方法可有些特別,老師先不要你們說,也不要你們畫,而是讓你們把畫風的辦法想一想,再寫下來。聽明白了嗎? 例:泛著波紋的湖水,放風箏的小孩,人頂風向前走。
(四)小結
風雖然看不見,摸不著,但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物,遇到問題要善于動腦筋,要敢于創新,向文中的三個小朋友學習,做個人見人愛的好孩子。
五、作業
1、分角色朗讀課文,體會三個小朋友善于動腦的句子。
2、畫畫風,畫好后與同學交流。