第一篇：《不識字的老師》課外閱讀教學教案

《不識字的老師》

教學目標：

1、整體感知課文，走進主人公，分析人物的性格特征。

2、走進作者心靈，理清作者感情線索。

3、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解。

教學過程：

師：還記不記得老師的名言警句或詩歌？ 生：......師：我們倆看看PPT,有哪些是我們學習過的？ PPT：

一日之師，終身為父。——關漢卿

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱 師者，所以傳道授業解惑也。——韓愈

尊師則不論其貴賤貧富矣。——《呂氏春秋勸學》

三人行必有我師焉擇其善者而從之其不善者而改之。——《論語》 名言：

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李 十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。師：解釋......子曰：三人行，必有我師焉，則其善者而從之，其不善者而改之。意思就是說：周圍的人總有值得我學習的，好的我要學習，不好的我就改正自己。還有名言，都是在歌頌老師的—— 生：偉大、無私奉獻的精神。

師：今天，我們要學的兩篇文章都跟老師有關。那么，我想問問，你們心中的老師是什么樣的? 生1：和藹可親。生2：平易近人。......師：在你們心目中的老師，要才華橫溢、和藹可親、平易近人等等。那么，今天我們要學習的第一篇文章，他的題目是《不識字的老師》，翻開課文P6頁。看到題目，你們會不會覺得很奇怪，一個大字不識的人，怎么會成為一個老師呢？根據老師的閱讀要求來揭開這個謎題。

1）“我”為什么要稱一個不識字的人為老師？ 2）在課文中找出5個事件。學生閱讀5分鐘。

師：好，現在，誰來告訴我故事的背景發生在什么時候？誰來回答？

生：地點在科羅拉多。作為那個年代的留美學生，暑假打工是唯一能延續求學的方法。“我”找了一份高薪的伐木工作，遇見了一位黑人路瑟。

師：作者是一名留美學生——勤工儉學——遇見了路瑟。（PPT 顯示）你是從哪里找到的？

生：文章的開頭1、2段。

師：文章的第1、2自然段，告訴了我們的寫作背景。同時，也告訴我們，作者在這里遇見了他人生中的一位特殊的—— 生：老師。

師：為什么是特殊的？ 生：因為他不識字。師：他是誰？ 生：黑人路瑟。

師：能不能找出黑人路瑟的人物形象描寫？

生：一個碩壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。師：我對待他的態度，從一開始——

生：有些害怕他。（第三自然段開頭第一句）師：后來開始——

生：欣賞他。（第三自然段開頭第二句開頭）師：以至于后來——

生：永遠忘不了他。（第九段的最后一句）PPT顯示 師：為什么會一開始就怕他，然后欣賞他，最后忘不了？ 生講。小結：

1、怕他，是因為不了解他，加之他特殊的外貌，給人的是很強悍的感覺。

2、欣賞他，是因為他的人格魅力。

3、忘不了他，是因為他對“我”的無私的、莫大的鼓勵、勸道和幫助，以及他的高尚人格機遇我的巨大影響。

師：到底發生了什么事情？以至于讓我永遠忘不了？在4—8段中找出文章五件事情，用自己的話簡要概括。誰來？

生：1）教會我如何面對痛苦； ——溫柔 2）排解工人的糾紛； ——善良 3）將面包與我分享； ——助人為樂 4）告訴大家不要講粗話； ——幽默 5）他不識字卻懂得深奧的道理。——睿智

師：好，五件事我都在4—8段中找出來。現在我們來回顧第四自然段。“我倆在珍惜中，又開始揮汗工作，不久大陽依約下山了。”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？

生：擬人句。生動形象的寫出太陽準時的下山了。師：引出這句話的是哪一句？

生：他溫柔地指了指太陽：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的。” 師：你是怎么理解這句話的？

生：痛苦最終會過去。“倒霉與痛苦”可以充實人生。不經歷風雨怎能見彩虹。師：經歷了困難，才能獲得成功，這種的人生是幸福的，是愉悅的。好，我們現在來回顧第六自然段

午餐時，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長長的一條，我想應該是方便與人公享，才好吃吧。”從此我常常在午餐中，掰一段他長長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。

“他們把面包做成長長的一條，我想應該是方便與人分享，才好吃吧“這里說的“好吃”指的是“吃起來方便”還是“吃起來感覺特別香”？

生：應該是指“吃起來感覺特別香”。這里寫的是一種心情——他把與人分享當做一種樂趣，具有了這樣的樂趣，心里是快樂的，吃起面包來也感覺分外香。師：全班齊讀第八自然段，并回答問題

1）問： 你認為不識字的老人怎么能懂得那么些深奧的道理呢？

答：善于觀察生活，善于感受生活，善于思考生活，又具備一顆寬厚仁愛的心。2）讀完全文，請談談為什么老人“不識字”而我還要稱他為老師？

答：他用的話語，用他的為人處世之道，為我上了一堂生動的人生課，讓我學會了許多人生的道理。總結：

師：能稱之為老師的不一定是滿腹經綸，談詩作畫；不一定是才高八斗，學富五車。反而就像孔子所說的：三人行，必有我師焉，則其善者而從之，其不善者而改之。只有這個人有一點做的比我好，我就要像他學習，他就是我的老師；反之這個人有哪一些缺點，我就是時刻把他當成約束自己的鏡子，改正自己。他也是我的一位老師。反面教材的老師。好，課就上到這里，大家做一下閱讀訓練。

閱讀+訓練

第二篇：不識字的人

不識字的人

潘蜜拉

杜克斯

自從約翰有記憶起，文字就一直是他的克星。小時候上學，他總覺得書上的字母跑動跑西，元音的聲音他永遠捉不到。由于自卑，他在學校總是表情呆滯、沉默寡言，他多么希望有人能做到他身旁，拍著肩膀安慰他：“我來幫你，別害怕。”

但那時沒人知道什么叫“閱讀困難癥”，約翰的左腦無法像正常人一樣，將文字之類的符號有次序地排列。

小學二年級時，他被編到班上的“放牛組”。三年級時，老師將一把直尺交給其他學生，約翰要是不肯念書寫字，每個人都可以拿尺抽他的腳。四年級時，老師點他起來念書，總目睽睽下，他只能沉默不語，其他學生以為他快要窒息了，他就這樣一年熬過一年，最后終于完成了小學學業。

上了中學后，情況大為改觀。由于他在籃球場上表現神勇，很快便成為風靡全校的明星人物。畢業典禮上，他母親喜滋滋地表示要讓他繼續上大學。大學？這是他連做夢也不會想到的事。但他最后決定選擇德州艾爾帕莎大學，并申請加入該校的籃球隊。他深吸了一口氣，緊閉雙眼，準備硬著頭皮往前走。

入學的第一天，約翰便四處向人打聽，哪個老師給分輕松？哪一堂課最容易混？每堂課下課后，他一定立刻將在課堂上畫的涂鴉給撕掉，免得有人要跟他借筆記。在宿舍里，他也會抱著厚厚的教科書，若有其事的讀著，免得他的室友起疑。他躺在床上，身心疲憊，但混亂的思緒卻又讓他無法入眠。畢業考的前一晚，他向上帝祈禱，這次若能過關，他一定到教堂連做彌撒30天。

后來他拿到了大學文憑，也遵守若言連做了30天彌撒。接下來該做什么呢？由于總有著極大的不安全感，他渴望能彌補腦中的這片空白，也許就是如此，他決定投身教職。

1961年，約翰開始在加州的一所小學任教。他每天輪流讓學生上臺讀課文，考試用的是標準測驗紙，使擁有答案洞的卡紙來改考卷。一到不用上課的周末，他便躺在床上好幾小時，任由心情沉到谷底。

他后來遇到了在校表現杰出的護士凱西，一個外柔內剛的女孩。1965年，他決定攜手共度一生。就在結婚的前一晚，約翰向凱西坦白：“有件事我得告訴你，我……我是個不識字的家伙。”

“教書的怎么可能不認字？他大概是覺得自己英文程度太差才這么說。”凱西當時并不以為意。但幾年后，凱西發現約翰無法念一本故事書給18個月大的女兒聽，她才了解他是真的不識字。也許有人會問，叫凱西教他識字不就結了？問題是約翰不肯學，因為他覺得他一輩子也學不會。

28歲那年，約翰貸款2500美元買了第二幢房子，裝修并出租。他的房子越來越多，生意越做越大。他決定找人合伙，并雇傭秘書和律師來處理相關事宜。

經過幾年的經營，約翰已躋身百萬富翁的行列。但沒人注意到這位百萬富翁總是去拉門把上寫著“推”的門；而在進入公廁前，他一定會遲疑片刻，看有男士進出的門是哪一個。

1982年，由于經濟不景氣，他的生意一落千丈，投資人紛紛打退堂鼓，那時每天都有人威脅要對他提出上訴或是沒收抵押物。他每天忙著四處求銀行延長貸款期限，安撫工人繼續施工，還得面對堆積如山的復雜文件。他唯恐有一天會被叫到證人席上，接受法官的質詢：“約翰.柯克隆，你真的不識字嗎？”

到了1986年的秋季，48歲的約翰做了兩個破天荒的決定。首先他用自己的房子做貸款抵押，然后，他鼓起勇氣走進市里圖書館，告訴成人教育班的負責人，“我想學識字。”說完他便哭了起來。

教育班安排了一位65歲的老人當約翰的指導教師，她一個一個字母地耐心教導他。14個月后，他公司的運營狀況開始好轉，而他的識字能力也大有進步。

他后來在圣地亞哥的某個場合里公開自己曾是文盲的事實，這一告白跌破了與會約200名商界人士的眼鏡。為了奉獻自己的一份心力，他加入了圣地亞哥識字推廣委員會，開始到全國各地發表演說。“不識字是一種心靈的殘缺，”他大聲疾呼，“指責他人只是徒然且浪費時間，我們應該積極教導有閱讀障礙的朋友。”

約翰現在一拿到書本或雜志，或是見到路標，便會大聲朗讀，只要妻子凱西不嫌他吵，他覺得讀書的聲音可比歌聲般美妙，他現在也能安然入睡。

有一天，他突然靈光一現，興沖沖地到儲存室翻出一個沾滿灰塵的盒子，里面有一疊用絲帶綁著的信箋。沒錯，經過了25年，他終于能看懂妻子當年寫的情書。

第三篇：識字教學教案

《猜一猜》

——《畫》

教學目標：

1.會寫“遠“近”“驚”“春”四個個生字。知道“遠近”、“有無”、“來去”是反義詞。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。教學重點：1:識字教學。

2：理解詩的意思。教學難點：識字教學。

教學準備：PPT，生字卡片。教學過程：

一、謎語導入

1.出示兒歌：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。讓學生猜一猜這首詩的謎底。（風）

2.今天我們要學的一首詩，它和這首兒歌一樣，也是一個謎語，出示《畫》。

二、理解課文

1：打開書83頁，請你大聲地讀一讀這篇小詩，看看能不能猜出謎底。

情況一：直接猜出答案，教師追問為什么是《畫》； 情況二：猜不出答案，教師引導說出答案； 2：講解詩句意思(一)講讀第一、二行

1：講讀第一句，你能用自己的話說說平時自己看到的山怎么樣，水又怎么樣嗎？

（出示圖片）現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？（有）這就叫做——（遠看山有色）。

問：你知道課文里的“色”是什么意思？（顏色，課文指景色）你覺得這山美嗎？能不能讀出這種美感？誰愿意來美美地讀一讀？

2：水從山上直往下流，老師請一位同學上臺來聽一聽水聲，臺下的同學請大家把耳朵貼在書本上聽一聽。

問：你聽到水聲了嗎？（沒有）因為這是——一幅畫，嗯，說得真好，那你能讀出近聽水無聲的那種幽靜的感覺嗎？誰來試著輕輕地讀一讀？

沒錯，正因為是畫，所以說近聽——（水無聲）。

3.老師請一位來表演一下詩的第一句（學生遠遠看山，讀出第一行，再走近側耳聽，讀第二行），大家看他一會兒走遠了，一會兒又走近了，你發現“遠”和“近”是意思（相反）的詞，像這樣意思相反的詞，我們叫做（反義詞），跟老師一起說：反義詞。你還能從詩的第一句里找出反義詞嗎？（“有無”）

4.指導朗讀第一、二行

大家好聰明啊！我們已經細細地體會了這句詩，也理解了關鍵字的意思，那么就讓我們來有節奏地讀一讀，老師給小朋友一點提示：

這首詩是幾言詩？應該怎么斷句？

遠看／山有色，近聽／水無聲。

各種讀。

（二）講讀第三、四行

1.美麗的景色除了山水，還要來點花兒點綴。想一想，春天，許多花兒都怎么樣了？那些春天開的花到了夏天會怎樣？可是課文里是怎么說的，為什么？（春去花還在）

2.這時，要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？那老師這就去趕鳥，問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的（人來鳥不驚）？

3.哪位聰明的小詩人告訴老師“驚”是什么意思？（吃驚、害怕），那剛才老師去趕鳥，為什么鳥不害怕受驚呢？是啊，因此你能看出，這是——一幅畫。

4.這第二句里也藏了一組反義詞，你發現了嗎？（來去）5.指導朗讀第三、四行。

三、書寫指導

1：出示“遠”，讓學生觀察怎么記這個字嗎（元加上走之旁），這個字又是一個什么字呢？（形聲字），在書寫的時候應該注意什么呢？師范寫，學生跟著一起書空，組詞。

2：讓學生根據這個字的方法自學“近”和“驚”（注意強調豎心旁的筆畫）3：匯報，并且組詞（進攻和遠近的區別）

4：出示“春”說說你是怎么記住這個字的，并且和大家強調一下寫這個字的時候應該注意什么，（三個小人在太陽底下玩，下邊是日不是目）。

5：出示“春“的演變，讓學生觀察這些字都有什么共同特點（全都有太陽，所以下邊是日）組詞。

6：教師書寫，學生書寫。

7：把這四個生字描紅寫一，邊寫邊說筆畫，邊記。8：寫完的再次讀一遍這首詩

9：聽寫，教師巡視，并且前后桌交換檢查，教師強調容易寫錯的。

四：小結

通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫，最后讓我們來背誦一遍這首詩。

第四篇：識字教學教案

幼兒識字是一種樂趣，而不是一種負擔。所以對于識字教學我們應該以最簡潔的方法加入孩子最喜愛的游戲作為識字教學的主體。從而推翻死讀書的舊觀念。

先背后認法主要針對初學還沒有制度能力，適合小班小朋友。先背后認法流程：

一、版面設計

二、導入

三、跟背兒歌

四、提目的字

五、指讀字圖

六、文字搬家

七、搶答字卡 先背后認法教學模式：

先背后認法是把所學的內容先背誦下來或基本背誦下來，然后通過以目代指或空指的方法達到字音與字形的重合，并憑借語言的前后聯系解決目的字，從而進行語言的儲備方法。先背后認法基本注意事項：

1、注意背兒歌的遍數適宜3--4遍。

2、所提出的目的字要有整體聯系，體現字不離句，句不離文。（強化目的字）

3、背兒歌時給幼兒提供足夠的空間讓幼兒盡情的唱歌跳舞做動作。（根據兒歌、教師有控制性的）

4、先背后認法注意情景聯系和整體聯系性。

5、先背后認法不單是認識目的字，而且是語言信息儲備的一種方法。兒歌特點：

1、押韻

2、節奏感強

3、短小精湛 重點：認識目的字，背誦兒歌 難點：指讀字圖

先背后認法的特點：

1、主體參與性、活動性。

2、節奏感、音樂節奏性。

3、簡潔高效（兒歌短小精湛）。

4、游戲性。

5、整體聯系性。

一、1、什么是版面設計？

答：版面設計是利用教學用具在黑板上呈現的畫面東西。

2、為什么進行版面設計？

答：1>為了吸引孩子的注意力，體現目的的效率原則。2>為下一步課堂做鋪墊。3>培養幼兒的審美能力。4>體現童化共振。

3、怎么進行版面設計? 答：1>形象生動、色彩鮮艷、和諧飽滿、左右對稱。2>主體分離。3>符合邏輯性。

4>注意簡潔性、創造性、豐富性。

二、1、什么是導入? 答：教師用簡潔的語言在第一時間內江幼兒引入課堂。

2、為什么要導入？

答：1>吸引幼兒的注意力、激發幼兒的學習興趣，體現目的效率原則。

2>為下一步教小學做鋪墊。3>豐富教學內容、活躍課堂氣氛。

3、怎么導入？

答：1>語言簡潔 2>神秘夸張、滑稽 3>形式多變 4>短、新、趣

三、跟背兒歌

1、什么是跟背兒歌？

答：教師和幼兒有節奏、有規律的一種學習形式。

2、為什么跟背兒歌？

答：1>開發孩子的版塊記憶，為后面聯系性學識做鋪墊。2>訓練孩子的音樂節奏感。3>讓孩子體驗游戲感。

4>釋放幼兒的心靈，滿足幼兒愛玩愛動的心情。5>增加幼兒的語言儲備量。

6>發展幼兒的肢體協調性、培養積極性。

3、怎樣跟背兒歌？

答：1>形式多變。

2>全體參與性關注全體。3>節奏性游戲感。4>跟讀3-4遍。

四、提目的字

1、什么是目的字？

目的字：本節課要關注掌握的字。提：把目的字從語言環境中抽出來。

2、為什么要提目的字？

答：1>對兒歌輕重的處理，突出重點。

2>名詞可以和相應的事物照應可以和幼兒腦子里面的無認知結構相碰撞。

3>形容詞：用來修辭形象的句子。4>骨架字。

5>貼近生活的積累詞語。

3、怎樣提目的字？

1>注意敲打交織照應。2>注意字的量。3>注意詞性。

4>注意字卡分布均勻。5>注意主體參與。

五、指讀字圖

1、什么是指讀：就是教師指著字圖上的字，牽動幼兒的視線。（以目代指的方式形成字音與字形的重合）教師指哪個幼兒看哪個，以此來形容字音和字形的碰撞重合。

注：空指是幼兒用自己的右手食指遠距離指讀圖上的字或教師提出的目的字。

2、什么是指讀字圖？

1>一個字一個字的讀，稱頓讀。2>頓順結合，復讀

3>呼號（把字編號，師呼生讀或生呼師讀）正呼的作用：簡單有聯系性。

倒呼的作用：鞏固，檢查，促進大腦的高效作用。4>順讀

第五篇：識字教學教案

一、教學目標: 1認識本課12個生詞，其中7個會讀會寫會默會用，5個會讀會認，認識4種筆畫，理解由生字組成的詞語。按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。3 初步訓練學生健康的生活常規。

二、教學重難點：

1、學會生字9個，理解詞語。能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

2、指導誦讀課文。

3、指導學生利用田字格寫好漢字。掌握正確書寫順序。

三、教學準備：

1、指導預習，2、生字詞卡片，3、田字格黑板。

四、教學方法：

1、分散識字法，2、讓學生利用拼音讀準字音，3、筆畫分析法，4、部件分析法。

五、教學過程：

（一)、溫故知新

1、溫故

小朋友們，上節課，我們認識了十個漢字朋友和八個筆畫朋友，你們還記得嗎？如果你們把它們忘記了，它們可是會不高興的哦！那老師就考考你們，看看你們還記不記得這些好朋友呢？（出示生字卡片 學生開火車讀，筆畫要會書空。）

2、知新

小朋友,你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床后又做哪些事呢？誰來說一說？（聯系自己說說看）有一位小朋友叫芳芳，她早晨的生活是怎樣的呢？請小朋友仔細看圖。并請你告訴大家，你找到什么了？并給這幅圖取個名字。（二)、看圖學詞語

1、出示圖片1 小朋友們看，圖上畫了什么？（太陽，鬧鐘，小鳥）小朋友，你們能夠通過自己的想象，把這三個事物連起來說句話嗎？(相應出示)太陽 鬧鐘 小鳥

2、出示圖片2 天亮了，芳芳也醒了。她會做些什么事呀？小朋友們想一想。（芳芳醒了，她趕緊穿上衣服，跳下床。小鳥見了，說：“芳芳起的真早啊！”）

相應出示：穿 衣 下 床 起 早 每一組的小伙伴們趕快去認識他們吧！誰來讀？小老師們對他們的朗讀滿意嗎？誰來評評看？

3、自主分組 共同學習第三組詞語(1)出示圖片3 芳芳起床后又做了哪些事情呢？（芳芳按時起床后，認真地刷牙，洗臉。吃著美味可口的早餐。）

相應出示：刷 牙 洗臉 早餐這三個詞，誰來教教大家？老師看哪一組的小朋友配合的好，學的快？

4、出示圖片4，按照剛才的方法自學

芳芳每天的生活真有規律。吃完了早餐又該做些什么呢？ 相應出示：上 學 升旗 做操

哪位小老師想告訴大家它們該怎樣讀？你們能夠一起來認識它們嗎？（三)、熟讀韻文 鞏固詞語

小朋友們，你們能把4組詞連起來讀一讀嗎？先試試吧。（自讀）指名讀。小組互讀，相互交流一下，看誰讀得好！誰來讀？我們一起來讀一讀。你們讀得就像一首小詩一樣，真好聽。好，我們一邊看圖，一邊再輕聲讀一讀。老師把拼音擦掉之后，考一考小朋友們還會不會讀？

小朋友們真厲害！這么快就都會讀了，下面老師帶你們做兩個游戲：摘蘋果、六、指導書寫

老師示范寫，學生書空。學生寫，老師巡視，反饋。

七、作業設計

1、讀了課文以后，你能不能以為這幅圖擬個題目，看著圖，說一說芳芳是怎么度過這個早晨的？

2、以《我的一天》為題目，按順序說一說自己一天做的事情，并記錄下來。