第一篇：八年級物理上冊《光的直線傳播》教案

光的直線傳播

授課人：----時間：-月--日 節(jié)次：--班級：8-【教材來源】人教版八年級物理第四章第一節(jié) 【課標(biāo)要求】

1、知道光源；

2、知道光沿直線傳播現(xiàn)象及其應(yīng)用；

3、記住光在真空中的傳播速度，會用光線表示光路。

4、通過觀察光在空氣和水中的傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法?！窘滩姆治觥?/p>

《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。【學(xué)情分析】

學(xué)生對光的直線傳播有一定的認(rèn)識，但是還不清楚光沿直線傳播的條件，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學(xué)生親自動手實驗，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生自己體會光源的概念，能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源；通過了解人類利用光源的發(fā)展史體會物理創(chuàng)新的方向和動力。

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗運用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，并適當(dāng)延伸，知道光沿直線傳播需要在一定條件下。

3、體會利用光線來表示光傳播徑跡的物理方法。

4、學(xué)生上臺展示自己制作器材小孔成像現(xiàn)象，老師利用光線作圖引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步理解光沿直線傳播并練習(xí)規(guī)范的物理作圖

5、知道光速，運用表格歸納光和聲的異同點，嘗試構(gòu)建具有縱向、橫向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)?！局攸c難點】

光的直線傳播，用光的直線傳播解釋相關(guān)現(xiàn)象 【評價任務(wù)】

1、能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源

2通過實驗體驗運用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，知道光沿直線傳播需要在一定條件下，說出光的直線傳播的應(yīng)用。【教學(xué)過程】

（一）光源 圖片展示:提出問題：生活中的光從哪里來？引入光源，月亮是光源嗎？ 光源的分類:人造光源和天然光源

（二）探究光沿直線傳播的條件

1.提出問題：光是沿怎樣的路徑傳播的？在不同的物質(zhì)中傳播的路徑相同嗎？

2.讓學(xué)生猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3.探究：光在氣體、液體、固體中的傳播

（1）思考：怎樣將光的傳播路徑顯現(xiàn)出來？

（2）實驗器材：激光筆、裝了水的玻璃杯（水中摻少量奶）、玻璃磚。

（3）．實驗探究光的直線傳播。a光在氣體（空氣）中的傳播

將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。b光在液體中的傳播

將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

結(jié)論：光在水中沿直線傳播。c光在透明固體（玻璃）中的傳播

將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。

結(jié)論：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

1.出示光線的定義：沿光的傳播方向畫一條直線，并標(biāo)上箭頭，表示光的傳播方向和路徑。

2.介紹點光源、平行光的畫法。

強調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的不存在。

（四）利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象

1.影子的成因（結(jié)合動畫講解）

小結(jié)：如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生了 影子，這就是影子形成的原因。學(xué)生畫影子的形成的光路圖。

教師點撥：影子是由光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播造成的。

2.解釋日食和月食現(xiàn)象

圖片欣賞：結(jié)合月食、日食圖片講解日食的形成原因。+

（1）日食是月球擋住了太陽光

（2）月食是地球擋住了太陽光

4.探究小孔成像

學(xué)生活動：（1）觀察小孔成像。

（2）思考小孔成倒立的像的原因，畫光路圖。

總結(jié)：小孔成像也是由于光在同種均勻介質(zhì)中的沿直線傳播。

成的是倒立的實像，像的形狀取決于物體的形狀，與孔的形狀無關(guān)。

5.其他應(yīng)用：激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向、打靶瞄準(zhǔn)時、排隊看齊時 學(xué)生討論，并舉例說明在生活中光的直線傳播的其他應(yīng)用。

（五）光速

1.光在空氣中傳播需要時間嗎？

2.光速：介紹光在一些常見介質(zhì)中的傳播速度。

（六）歸納：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲。

（七）隨堂練習(xí)

1、下列不是光源的是（）

A、螢火蟲 B、水母 C、恒星 D、太陽下閃閃發(fā)光的拋光金屬

2、關(guān)于光的傳播，下列說法正確的（）A、光總是沿著直線傳播

B、光只有在真空中才沿著直線傳播

C、光在同種均勻介質(zhì)中傳播路線是直的 D、光在不同介質(zhì)中傳播速度相同

3、天氣晴朗時，在樹蔭下的地面上?？吹揭恍┟髁恋男」獍?，這是由于光____________而形成的，這些光斑是_____形的，是______通過樹葉縫隙所成的____。

4、光在均勻介質(zhì)中沿______傳播的。光在真空中傳播的速度是_________。光在各種物質(zhì)中傳播的速度都______光在真空中的傳播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”）

5、小明同學(xué)在課外用易拉罐做成如圖所示的裝置做小孔成像實驗，如果易拉罐底部有一個很小的三角形小孔，則他在半透明紙上看到的像是（）A、蠟燭的正立像 B、蠟燭的倒立像 C、三角形光斑 D、圓形光斑

第二篇：八年級物理上冊教案-第四章第1節(jié)光的直線傳播

第1節(jié)

光的直線傳播

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108

m/s.教學(xué)重點：光的直線傳播.教學(xué)難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.教學(xué)用具

激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙.教學(xué)過程

一、利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。

同學(xué)們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的傳播》。

二、推進(jìn)新課

探究點一

光的直線傳播

1．光源

提問：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點綴得如此美麗的光是哪兒來的呢？結(jié)合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。

點評：光是光源發(fā)射出來的。

提問：除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光呢？

太陽、星星、月亮、點燃的火柴、點燃的蠟燭、點亮的日光燈、反光的鏡子、點亮的電視機屏幕都能發(fā)光嗎？

點評：月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

板書：能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

2．探究光的直線傳播的條件

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水以及果凍這些均勻介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

提問：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？

(先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果)

學(xué)生實驗：

方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。

方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

演示實驗：

教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

提問：這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？

教師演示：如圖，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再讓同學(xué)們觀察——光的路徑仍是直線。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形，所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線。這種直線叫做光線。

板書：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。

3．光的直線傳播應(yīng)用

方法1：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如手影的游戲、激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡介日食、月食。

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運用原理來分析。

小孔成像演示：仍然運用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口。并在紙板上開一個小圓孔。

提問：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么？打開電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？

點評：“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像特點。

板書：光的直線傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像。

小孔成像的原理：光的直線傳播。成像特點：倒立的實像。

探究點二

光的傳播速度

提問：同學(xué)們快速閱讀課本，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

說明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108

m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

擴展：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內(nèi)，能夠繞地球運行7.5圈。

教師小結(jié)：這里涉及了一個新的物理量——光速，物理學(xué)上用符號c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號表示為m/s。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度，c＝3×108

m/s，在空氣中，光速也可以近似地看為3×108

m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系v空氣>v水>v玻璃。

板書：c＝3×108

m/s

[說明]光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中的傳播速度小。空氣中的光速接近于真空中的光速，也可以認(rèn)為是3×108

m/s。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的，在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的。

(4)光年：光在一年內(nèi)通過的路程。

[注意]光年是一個長度單位而不是時間或速度的單位。

三、板書設(shè)計

第1節(jié)

光的直線傳播

一、光的直線傳播

1．光源

定義：能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

2．探究光的直線傳播的條件

條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。

3．光的直線傳播應(yīng)用

光的直線傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像

小孔成像的成像特點：倒立的實像

二、光的傳播速度

光速：c＝3×108

m/s

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的重點是通過科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，即“提出問題──猜想與假設(shè)──設(shè)計實驗──進(jìn)行實驗──得出結(jié)論──交流與評估”的科學(xué)研究方法，這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個基礎(chǔ)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供大量器材，適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己設(shè)計實驗，選擇器材，經(jīng)歷實驗過程，并在其中思考，交流，動手，探索，感悟。從中會發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法

初二的學(xué)生對光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，陽光照射過樹林等。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識，因此課前要求每個學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個小孔照相機。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷制作過程，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學(xué)生對光的直線傳播有更深刻的認(rèn)識。

第三篇：八年級物理《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的八年級物理《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用

2．能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象

3．知道光速是3× 108m/s。

4．觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

5．通過閱讀相關(guān)資料，感受我國古代科學(xué)的偉大成就，增強對中華民族的科學(xué)文明的自豪感。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)重點：

1．實驗探究得到光沿直線傳播的特點。

2．光沿直線傳播的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

1．光沿直線傳播的應(yīng)用。

2．小孔成像的原理。

教學(xué)器材：

水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚 投影儀 電腦

教學(xué)過程：

一、新課教學(xué)

1．利用“影子”現(xiàn)象引入新課。

學(xué)生如果愿意展示手影，則邀請學(xué)生進(jìn)行手影表演。

展示影子圖片，學(xué)生思考影子的形成原因。

引導(dǎo)：你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎？（也許學(xué)生根本講不出來。）要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關(guān)的現(xiàn)象，它的形成與光的傳播特點有關(guān)。

2．實驗探究光的直線傳播。

（1）光在液體中的傳播【學(xué)生實驗】

學(xué)生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。

解決實驗中的'問題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

光在水中傳播的現(xiàn)象描述：光在水中沿直線傳播。

（2）光在氣體（空氣）中的傳播【學(xué)生實驗】

學(xué)生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。

（3）光在透明固體（玻璃）中的傳播【演示實驗】

教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。

光在透明固體（玻璃）中的傳播現(xiàn)象描述：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

3．光線

展示生活中光沿直線傳播的圖片，學(xué)生想象光線的形象。

引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

強調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

4．應(yīng)用

（1）影子的形成投影展示影子的形成原理。

引導(dǎo)：a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播；b 不透明物體光不能通過。

原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。

（2）小孔成像

學(xué)生閱讀教材【生活 物理 社會】有關(guān)“小孔成像”的介紹，了解我國古代科學(xué)研究偉大成就。

【學(xué)生實驗】按照教師提示，分組實驗，觀察小孔成像現(xiàn)象。

利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。

小孔成像特點：像與物相反；實像。

（3）日食

（4）月食

動畫展示日食、月食原理圖。

原理：日食——地球上的人看太陽，由于光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。

月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。

5．光速

（1）學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度。

（2）學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對比。

（3）光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。

（4）學(xué)生閱讀“激光測距儀”介紹材料。

二、課堂小結(jié)

三、鞏固訓(xùn)練

四、板書設(shè)計

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第四篇：初中物理八年級《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計

讓學(xué)生的探究能力在“三模塊”法中彰顯 滬科版初中物理八年級《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容簡析

本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識的第一節(jié),主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播的條件及光速三個知識點。光的直線傳播是整個光學(xué)知識的基礎(chǔ)。后續(xù)學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，新課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容的要求是“通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”。通過本章的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。

目標(biāo)定位

初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。還鑒于學(xué)生在小學(xué)的《科學(xué)》及生活經(jīng)驗中已獲得了光沿直線傳播的基本知識，所以這節(jié)課的重點我就放在通過實驗探究來認(rèn)識光的傳播特點，讓學(xué)生知道光沿直線傳播是有條件的。

一、知識目標(biāo)

1.了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；

2.知道光的直線傳播的條件。能夠用光的直線傳播解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.如：小孔成像，月食、日食等。

3.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小．

二、能力目標(biāo)

1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力．

2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力．

三、情感目標(biāo)

通過對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛國主義教育,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.方法闡釋

本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。讓“探究式學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程。構(gòu)建“生活·物理·社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在此理念的指導(dǎo)下我采用了以下主要學(xué)法：引入問題的類比法、探索規(guī)律的方法、建立“光線”概念的模型法、模擬“日、月食”形成的模

擬法、分析問題的方法及“光速”自學(xué)法。通過精心設(shè)計，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是“三模塊”法。

探究器材

1．學(xué)生分組：激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯（水中放了適量牛奶）。

2．教師教具：小孔成像演示器（用啤酒罐自制）、激光筆、水槽兩個。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……

師：光使我們的生活如此絢麗多姿，類比聲現(xiàn)象，請回答你想知道哪些光的知識？

生的可能回答：光是怎么產(chǎn)生的？怎么傳播的？光的速度是怎樣的？等等。

【設(shè)計意圖】遵循了從生活走向物理的過程，還激起了學(xué)生們的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時老師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師展開教學(xué)的最好開端。

二、自主探究，交流點撥

1.學(xué)生看書，總結(jié)光源。繼續(xù)播放豐富多彩的圖片。

【設(shè)計意圖】借助多媒體播放豐富多彩的圖片的方法，讓學(xué)生們欣賞光源并給其分類，使學(xué)生感受到了光的五彩斑斕，美麗動人及在實際生活中的意義，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

2.將畫面停在“晨曦中穿透樹林的道道陽光”。

師：密密樹林擋不住陽光“直的追求”，請你猜想：光在空氣中是如何傳播的呢？

【設(shè)計意圖】如此設(shè)計，直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞美麗圖片的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入光的傳播的探究。

3.師演示實驗：用激光筆發(fā)出光束向充有煙霧的燒杯中投射，可以看到光在空氣中沿直線傳播。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，自主探究：

方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了適量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。問1：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿

直線傳播嗎？

方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

（先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果）

組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

問二：這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？

師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗：在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按一定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面 75 °左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

【設(shè)計意圖】提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)

中的傳播特點。

4.介紹光線的概念

演示激光筆沿著黑板射出，問：哪個同學(xué)能在黑板上把你所看到的光的傳播特點畫下來？

對學(xué)生的板畫進(jìn)行評價。同時說明：由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線，（如圖1）。再比如要表示陽光在空氣中的傳播時，如圖二。這種直線叫做光線。

【設(shè)計意圖】同樣是模型法，如果你直接告訴學(xué)生意義不大，學(xué)生也不能理解，采用演示實驗這種直觀的教學(xué)，讓學(xué)生理解“光線”可以表示光的傳播路徑，并且是一種好的圖示方法。

4.閱讀探究“光速”

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是以另一種形式參與活動的探究形式。

三、回歸生活，應(yīng)用創(chuàng)新 1.老師演示：小孔成像

【設(shè)計意圖】小孔成像的實驗，讓學(xué)生觀察，并思考為什么蠟燭是倒立的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生游戲：請三名學(xué)生和體育委員到講臺前給同學(xué)們演示排隊站直。并請體育委員向同學(xué)們說明方法要領(lǐng)及所依據(jù)的知識。

利用投影，請學(xué)生上臺作手影游戲。

模擬“日、月食”的形成：由三名同學(xué)分別代表太陽、地球、月亮，模擬在什么情況下，會形成月食、日食。

【設(shè)計意圖】以上通過學(xué)生的三個活動參與，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也自然對“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”印象深刻。

3.媒體展示：射擊要領(lǐng)、激光準(zhǔn)直

【設(shè)計意圖】利用媒體的作用，引領(lǐng)學(xué)生從物理知識走進(jìn)科技社會，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生STS意識。

4.課后：①閱讀科學(xué)世界，讓學(xué)生自己用光速的知識去理解認(rèn)識自然世界，了解一些天文知識，了解光年以拓展他們的知識面。②親自動手完成“想想做做”，制作一架小孔照相機，并用它來觀察蠟燭所成的像，看一看，在什么情況下，蠟燭所成的像放大，在什么情況下所成的像較小？并試著解釋為什么？讓學(xué)生通過簡單的小制作來體驗成功的快樂，同時鍛煉他們的動手操作能力。

【設(shè)計意圖】課后利用物理興趣小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，結(jié)合相關(guān)知識及經(jīng)驗進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提高他們的動手制作和創(chuàng)新能力。

教有所思

經(jīng)過調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識，知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如從手電筒射出的光，汽車車燈的光，還有對面臨山上鐵道游擊隊紀(jì)念碑晚上射出的光束等等。所以這節(jié)課設(shè)計的重點是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué)，讓學(xué)生通過探究和思考來

認(rèn)識光源，知道光沿直線傳播是要有條件的。研究光的直線傳播讓我們師生共同經(jīng)歷了這樣一個過程：在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中，提出光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過實驗探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。通過對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行了反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，實驗效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究的活動中，領(lǐng)略了光的奇妙（學(xué)生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲），發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。另外還有下面兩點自己感覺不錯：

1.多媒體利用適時恰當(dāng)：如以畫面引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助課件幫助學(xué)生得出光在同一介質(zhì)沿直線傳播的規(guī)律，保持學(xué)生的興趣；動畫練習(xí)，如射擊瞄準(zhǔn)幫助學(xué)生應(yīng)用光的直線傳播的規(guī)律，解決問題深化學(xué)生的興趣，“日、月食”的錄像變抽象為形象，幫助學(xué)生理解，突破難點。

2、練習(xí)題的設(shè)計適當(dāng)：設(shè)置練習(xí)少而精，增強練習(xí)的目的性，如影子的形成，既是對光的直線傳播的應(yīng)用，也為理解“日、月食”的形成做好了鋪墊，起到了橋梁的作用。

不足的地方：語言不夠簡練，下步需要在提出問題的目的性、切入點上下功夫。

第五篇：蘇科版八年級上冊物理《3.3光的直線傳播》說課稿

《光的直線傳播》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！

今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學(xué)生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認(rèn)識很淺顯，教師需設(shè)計一系列的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律．

這一節(jié)課教學(xué)模式：

通過實驗對概念進(jìn)行解釋，并利用計算機輔助設(shè)計情境，在整個教學(xué)設(shè)計中，將實驗分為實驗操作、計算機模擬實驗兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。

《光的直線傳播》一課教學(xué)設(shè)計思路：

利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以學(xué)生探索知識，科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)主線而進(jìn)行設(shè)計、實施的。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用計算機優(yōu)勢讓學(xué)生感受“光”，通過感受“光”，引入研究內(nèi)容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)他們的主動探究的精神。為學(xué)生主動的“學(xué)”創(chuàng)造了一個民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。

根據(jù)后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。接著讓學(xué)生運用所學(xué)到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動等等，實驗始終貫穿于教學(xué)活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動生動、活潑。

最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識解決了地球與月球之間距離的測量。

通過這一堂課的教學(xué)，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實際教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學(xué)活動中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。謝謝大家。