第一篇：我愛吃的水果教學反思

《我愛吃的水果》教學反思

《語文課程標準》對低年級段“寫話”的目標之一描述是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。這個階段目標的提出實質是要求低年級寫話教學，以激發學生的寫話興趣為主。我在設計本節課的教學設計時，力求創設良好的說話、寫話情境。通過創設“摸摸、猜猜、說說”三個活動讓學生擁有了寬松而又富有高漲熱情的說話、寫話的愉悅氛圍，讓學生有話可說，有話可寫。

一、營造平等和諧的氛圍

民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。尊重學生的個性，創設和諧融洽的氛圍，可以激發他們說話寫話的欲望。因此教師要從培養興趣、情感的激活入手，掃除障礙，培養學生的表現欲，讓學生敢于、樂于說和寫。為了達到這一教學目的，我從激“趣”入手，根據“因材施教”的教學原則，以及學生樂于猜謎活動的心理特點，采用“摸一摸，猜一猜”導入，通過猜謎激發學生的學習興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍，引起學生說的欲望。一方面調動了學生學習的積極性，另一方面立即縮短了師生間的距離，把學生的學習熱情充分調動了起來。

二、增強導練力度

“示范引領”是低年級寫話教學的另一重要方面。因此我以桔子為例，指導學生看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說、練一練,先引導學生觀察桔子的形狀、顏色,在感受其香味、滋味,并逐項交流,通過一個個句式訓練,從句到段、從點到面,水到渠成。在這個過程中，我還采用了隨機板書的形式為學生說話寫話提供了基本框架，讓學生知道寫話的題目是我最愛吃的水果，要從形狀、顏色、味道幾方面有順序地描述。學生通過看板書就知道了要寫什么，怎么寫。通過層層引導后，在讓學生有順序地說一說。這樣學生就有話可說，有格式可參。這也是本節課的一個亮點。而在這個過程中。教師既發揮了“主導”的作用,又體現了學生主體的能動作用,較好的體現了輔導學生說話能力的過程性訓練。

三、補充資料拓展寫話

最后我安排了閱讀有關水果的好處的知識的教學環節，由課內拓展到課外。通過讓學生通過閱讀有關自己最愛吃水果的資料，將愛吃水果的好處寫在自己的習作之中，這樣不僅注重了寫話積累，同時有拓展了學生的知識面。

著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”總之，我在本節課教學時，豐富了說寫的形式及內容，始終讓學生保持熱情，學生的個性與創造思維能力得到充分發展，使他們體會到了做課堂主人的自豪和快樂。在日后教學中，我將更加努力，不斷探索，爭取在習作教學上創造出獨特的教學風格。

第二篇：我愛吃水果教案

教學目標：

1.在游戲中懂得介紹水果應該抓住水果的顏色、形狀、味道三大特點。

2.培養學生對自己愛吃的水果產生說話、寫話的愿望和興趣。

3.在小組合作中學會具體有順序的介紹水果，并寫一段通順的話。

教學重難點：

清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點是本課教學的重點，而運用適當的修辭手法生動地介紹和描寫水果是本課教學的難點。

教學過程：

一、談話，猜謎語導入。

師：同學們，你們愛吃水果嗎？愛吃什么水果？？（隨著學生興奮地回答，相機指導學生用“和、最、有……還有……、等等”把話說完整。）

老師也有一種愛吃的水果，你能猜出來是什么嗎？（簡筆板畫大蘋果）

［設計意圖：根據低年級學生自身特點，謎語導入激發學生學習興趣。］

二、游戲激趣，初步感知，句式練習

1、師：老師想帶大家去水果樂園參觀，首先要請大家進行闖關游戲。老師帶來了一籃水果，請同學上來摸一摸，告訴大家你摸到了什么水果？為什么認為是這種水果？

2、用句式“講臺上，有（），有（），還有（）”進行練習

［設計意圖：在教學中充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性，學生在摸的過程中初步感受水果的形狀特點，并用語言表達出來。讓學生用一定的句式在實際的情景中去說，既引導學生運用正確規范的語言，又能把學生說話的積極性調動起來。］

3、找出水果樂園中老師最愛吃的蘋果，引導學生從形狀、顏色、味道三個特點來說。師生問答時，總結板書：形狀、顏色、味道。

（1）、說形狀

我們來觀察一下蘋果，它是什么形狀的？（指名學生說）

（2）說顏色

小朋友們說得真好。我們再來觀察一下，蘋果的表皮是什么顏色的？指名說。（蘋果的皮是 ,就像。）

（3）、摸一摸

剛才我們仔細觀察了蘋果的形狀和顏色，這些都是用眼睛看的，下面我們用手來摸一摸，蘋果摸起來——（）。（4）聞一聞

看，我們的小手真有用啊。咱們再來聞一聞，你聞到了什么？

（5）剝開看一看

大家都迫不及待想吃了。別急，咱們先削開蘋果的皮看一看，里面的果肉是什么顏色的？

（6）嘗一嘗

咬上一口，細細品嘗一下，你有什么感受？

（7）營養價值

蘋果不僅香甜好吃，而且營養豐富。人們早就發現，多吃蘋果有增進記憶、提高智能的效果，還具有通便和止瀉的雙重功效與作用呢

（8）小朋友們觀察得很認真，說得也很好。誰愿意幫老師完整地介紹一下香蕉？

三、小結方法

１、剛才我們觀察了蘋果。我們是按這樣的順序來觀察的：我們先觀察了蘋果的形狀，接著觀察了它的顏色，觀察顏色時我們先觀察了表皮的顏色，然后觀察了果肉的顏色；最后我們品嘗了蘋果的味道。除了按一定的順序，我們還用了多種手段來觀察：我們用眼睛看，用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗。小朋友以后在觀察事物的時候，要按一定的順序，運用多種方法去觀察，這樣才能把事物觀察仔細，觀察具體，我們說話時才能說得形象、生動。

2、句式練說：我愛吃（），形狀（）的，顏色（）的，味道（）的，可好吃啦！

3、接下來，就請按剛才的方法，先去觀察你帶來的水果，然后自己試著說一說；最后找你的同桌說一說。

4、學生自由練說。指名說，評價。

［設計意圖：通過尋找老師喜歡的水果，激發學生發言的興趣，學生自己發現的特點的也就是老師原本要教的，但前者遠比后者來得主動而有趣。引導學生從顏色、形狀、味道三個特點來說蘋果，也為介紹其他水果特點作鋪墊。］

四、水果猜猜猜

1、老師用打比方的方法，讓學生猜出老師說的是什么水果

這種水果是彎彎的，像彎彎的月亮，身穿黃衣裳，吃起來又香又甜，可好吃了！（香蕉）

這種水果呀，又小又圓，像個小玻璃珠，身穿一件紫衣裳，放在嘴里嘗一嘗，酸酸甜甜的汁水流了出來……（葡萄）

2、句式對比，你更喜歡哪一句？為什么？

香蕉彎彎的，黃黃的。

香蕉像彎彎的小船，身穿一件黃衣裳

3、以剛才說的水果為例，用“像”補充形狀，用“摸”或“擬人”化補充顏色，用“嘗”補充味道。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以說一說。

4、學生四人小組互相猜。（你愛吃什么水果？能像老師這樣來說說，讓小朋友猜猜嗎？）

5、誰愿意把你最愛吃的水果的形狀、顏色、味道變成謎語給同學們？其他同學當美食評論家，聽后評評誰說得好。

［設計意圖：在學生不斷掌握已知的過程中，逐步提出更高的要求，通過猜水果、對比句式的形式，不著痕跡地將比喻、擬人這低年級學生難以理解的的方法自然地掌握并運用，學習用多種方法將水果介紹得更加生動形象。］

四、練習寫話

1.每個小朋友都有自己愛吃的水果，老師很想都了解，可是小朋友一個個講又很浪費時間，老師有個建議，我們來辦一分《小太陽報》，專門介紹我們愛吃的水果，然后貼在報廊里。好嗎？

2、寫的時候安照我們按剛才的觀察順序介紹自已最喜歡吃水果，結合平時的自已的感受，把自已的喜歡寫出來，讓別人也喜歡。好不好。

3、分組動手寫，可以一邊寫一邊在小組內商量或向老師請教。這里有一些好詞好句，希望能夠幫助你們。

4、不會寫的字先用拼音，寫完以后再查字典。注意標點符號的位置。

五、交流評價。

1、投影出示，點評，修改。寫得好的掛在《小太陽報》征稿處。

師：下面我們來交流，誰愿意到上面來把自已的水果介紹給大家。老師修改。學生提提建議。

2、請個別學生讀自己的話，教師隨機給予指導：你最欣賞他什么？

3、現在你還想對你的話讀讀、改改，使它更好嗎？老師給你一些時間，可以好朋友之間互相修改，也可以自己獨立修改，試試看，相信你能把它寫得更棒！

［設計意圖：通過學生的聽與欣賞評價，讓學生也能進入他人的情感世界，分享彼此的獨特體驗，并學習合適的表達方法。讓學生在自己讀、聽他人讀、聽老師指導的同時發現自已的不足，學習別人的優點，并通過給自己修改或給別人修改，再次得到進步與提升。

六．1.假如我是——

2.意外的_______

3.再見了，老師

五．1._______的愛

2.一件難忘的事

3.我的家鄉

四1.我喜歡的_______

2._______真好

3.我的校園

三1.我的好朋友

2我喜歡的季節

3.我會做家務

第三篇：愛吃水果的牛 教學反思

我選擇《愛吃水果的牛》這本繪本的原因也是出于巧合，一套《幸福的種子》繪本中，我已經把其他的繪本故事都講過了，所以只剩下了這本《愛吃水果的牛》，愛吃水果的牛 教學反思。

在上這個故事的時候，我已經發現繪本中的“牛”很模糊，看上去根本就不像“牛”，如果單純地讓孩子們猜，那對于只上15分鐘活動的小班來說會浪費太多的時間。所以，我就直接找了另一張肚子特別大的奶牛圖片，一方面是讓幼兒知道接下來的活動和奶牛相關，另一方面是要讓孩子知道奶牛的肚子里能夠擠出牛奶。我介紹繪本的時候，直接就告訴孩子們這是一頭“牛”，減少了不必要的麻煩，教學反思《愛吃水果的牛 教學反思》。通過觀察繪本封面，看見牛在吃水果，從而引出故事的名稱——愛吃水果的牛。在故事開始之前，我首先給孩子們簡單地介紹了書的封面和扉頁，但是我發現，我忘記給孩子們介紹封底了，而且也沒有告訴孩子放書的時候是封面朝上的。

在講述故事的過程中，孩子們的積極性比較高，但是也能夠看得出來，有一些孩子上課的常規比較差，經常離開自己的位置到前面來。當我講到只有牛沒有生病的時候，我要孩子們思考牛會用什么辦法來幫助主人和鄰居，并且當場發書給孩子們看，讓他們看完了之后告訴我答案。我要求他們在看書的時候一頁一頁地翻，輕輕地看書，但是在這個環節中，我仍有很多地方都欠考慮。首先，帶著問題去看書一般是大班的幼兒的上課模式；其次，我之需要孩子們看后面的幾頁，而我并沒有采取什么措施，而是讓孩子們自由地從頭到尾看書。后來，我通過聽課發現，我可以利用回形針把不需要孩子們看的地方別起來，這樣就會比較有針對性；第三，我是出于幼兒的紀律考慮，沒有直接將書本放置在桌子上，而是到要用的時候直接發給孩子們，這恰恰浪費了不少時間。

在講到故事最后的時候，我拋出了一個問題，讓幼兒思考為什么小牛沒有生病，引導幼兒知道水果對我們身體的重要性，我們要做個愛吃水果的孩子。

在這節活動中，我的目標就是孩子知道看書時要一頁一頁地翻書，知道水果對我們的身體有好處，嘗試猜測故事的內容。雖然我的這三個目標基本達成，但是教學的方式方法上仍有很多地方需要改進。

第四篇：愛吃水果的牛教學反思

《愛吃水果的牛》教學反思

繪本《愛吃水果的牛》是一個圖畫故事，主人公是小動物，故事情節擬人化，符合中班幼兒的心理特點。同時繪畫形象生動，主題突出，適合中班幼兒看圖講述，有利于幼兒展開聯想與想象，有利于幼兒充分表達。也針對很多家長反映孩子們不大愛吃水果而更喜吃膨化、油炸食品的現象，中班開展了綜合活動“愛吃水果的牛”。活動中，首先借助生動形象的故事“愛吃水果的牛”，讓孩子知道多吃水果有營養，可預防疾病。之后，通過讓孩子品嘗各種各樣的水果（有蘋果、梨、香蕉、葡萄、桔子等）加以感知體驗和強化。因此，我希望通過本次活動，不但讓孩子們平時都能喜歡上各種水果，知道多吃水果有益于身體健康，同時通過 “愛吃水果的牛”學會關心照顧別人的優良品質。

根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，我將本次活動的目標確定為：通過閱讀理解，初步了解故事內容；學習愛吃水果的牛關心別人的優秀品質 ；了解多吃水果的好處，養成愛吃水果的好習慣。在本次活動中我準備了課件和幼兒常見的水果。活動中我用牛的叫聲作為導入，然后出示課件圖片，引導幼兒觀察，激發幼兒的閱讀興趣，出示封面提問小朋友看這是誰呀？看看它的肚子里都有什么呢？ 幼兒能夠說出很多水果的名稱，我對幼兒的回答及時予以肯定。接著師幼共同閱讀，通過提問幫助幼兒理解故事。最后我們品嘗水果結束了本次活動，讓幼兒選擇自己愛吃的水果，同時也將自己愛吃的水果分享給自己的爸爸媽媽。

在本次活動中我覺得還存在很多的不足的地方，首先我覺得自己的引導和回應還不夠，當孩子們的回答跑偏時，沒有用積極有效的回應引導回來，缺乏課堂教學的靈活性。其次在課前沒有給孩子們豐富一些不常見水果的主要特征，以致在教學中孩子們不能很好的說出楊桃、木瓜等水果，所以這個環節有點拖沓。還有這個繪本的圖畫是用鉛筆來勾畫的，畫面線條比較零亂，所以孩子們不能很好的觀看出有些細節的畫面內容。

劉鑫

第五篇：《我們愛吃的水果》的教學反思[模版]

《我們愛吃的水果》本課是以“造型·表現”為主的學習領域，通過教學活動，引導學生體會創造性地表達自己的感受，從而體驗美術造型活動的樂趣。

本課的教學有成功之處也有存在的問題。

各種各樣有營養又味美的水果永遠是孩子們的最愛。在南方，有披著“魚鱗”的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮;北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄……提起這些，孩子們準會垂涎欲滴!這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的味道。

那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的……享受這些水果時，同學們的感覺也是各不相同的。本課設置的目的是訓練學生通過回憶，不但表現不同水果的特點，而且敢于大膽地表達自己的真實而獨特的感受。

教學中我通過“老師帶來一個百寶箱，誰愿意來摸一摸里面有什么？也許會咬人呦！”導入新課，激發學生學習興趣，引發學生思維活動。通過“摸”來感受水果的外形、特征。接著讓學生說說：你帶來的水果形狀、顏色、表皮、特點、味道。在體驗中，營造一種寬松、快樂、自由的氣氛，并且使學生更加直觀的感受并引發回憶、聯想。通過欣賞各種各樣的水果圖片，提高學生的感性認識；通過小組合作培養了學生與人交往、合作的能力；通過將作品展示在“百果樹”、“火車車廂”里，激發學生的創作興趣；通過作業評價，提高了學生的審美能力。

本課教學面向全體學生，教學活動以學生為主體，師生互動。整節課課堂活躍，學生興高采烈，作業完成的也好，老師在整節課的教學中充滿了激情。我認為這堂課能根據美術新課標的要求，以促進學生發展，培養學生的觀察力、想象力為目標，是一堂成功的美術課。主要成功之處體現在學生很感興趣,興趣是學習美術的內在動力，體現了新課標的教育理念。本課教學重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強，等等。重視作業練習的評價過程，練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環節，我讓學生參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功的快樂和喜悅。本課努力創造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環境，讓學生上得開心、學得有趣。

本節課還存在一些不足之處，例如：由于課堂活動時間有限，個別學生發言機會較少，作業的時間也感覺不夠。通過這節課的教學實踐，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學習美術的內在動力，把握好這一點，能取得事半功倍的教學效果。今后我還要繼續努力，不斷提高教學水平。