第一篇：少兒口才課堂教學中如何抓住學生的心

少兒口才課堂教學中如何抓住學生的心

青少兒口才課堂模式下，如何使學生產生強烈的興趣，如何抓住學生的“心”？教育實踐中，青少兒普通話與口才培訓中心的老師指出，用以下5招可以幫助我們贏得學生的喜愛。第一招：幽默風趣上好課。教學中的幽默，實際上是一種機智，用出人意料的言行引人發笑，從而增加教學情趣、融洽師生關系。幽默在課堂教學中起三方面作用。其一，幽默能活躍課堂氣氛，增強學生的求知欲。輕松和諧而不雜亂的課堂氣氛，最適宜師生雙方發揮潛能。其二，健康的幽默是陶冶學生情操的妙方。教師如能恰到好處地運用幽默的語言對學生進行教育，效果必然勝過空洞的說教。其三，幽默可以緩解師生沖突、轉化矛盾、打破僵局，促進師生的情感和諧。

第二招：善待激勵，激發潛能。教師要對學生進行賞識性評價，首先要以發展的眼光看待每一個學生，注意把握好學生的年齡與心理特征，在學生學習時給予適時、適當的鼓勵、贊許等賞識性評價。無論成績好壞，都要用愛去包容他們，隨時發現他們的閃光點。激勵性的評語能使學生產生積極的情感體驗和濃厚的學習興趣，讓每一個學生獲得自信。

第三招：真心實意愛學生。教師愛學生，應該像父母愛孩子一樣出于真心和真情。我在課上經常使用最親切的稱呼來拉近與學生的距離，常用的稱呼語有“親、孩子、寶貝、帥小伙、聰明博士”，這些溫暖的稱謂，能讓學生感覺到教師對他們濃濃的關愛。

第四招：創設微笑的課堂環境。微笑可以縮短人與人之間的距離，教師應該帶著發自內心的微笑與學生交流。一個微笑、一句贊美的話，可以使課堂氣氛立刻融洽起來。面帶微笑的話語，讓學生感受到真摯的關懷和撫慰，愿意敞開心扉，如實地說出自己的優點與不足，并與教師一起分析解決問題的策略。讓我們給學生多一點微笑，讓學生感受到教師的寬容與大度。第五招：成功是最好的激勵。學習成功從而得到快樂的情緒體驗，這是一種巨大的力量，它能使學生產生“好好學習”的強烈欲望。為了使學生獲得成功的體驗，作為一名口才教師，我每天上課伊始都設計3分鐘左右的“瘋狂繞口令”趣味比賽，讓學生從中體會到成功的快樂。在探索新知識環節，我精心設計探索播音主持知識的臺階，讓不同智力水平的學生都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，獲得掌握知識后的愉快體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。

除了以上幾招外,學生學習興趣的培養與激發,還有賴于教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些趣味因素，一定能讓學生達到“快樂學習”的最高境界。

第二篇：抓住學生的心 提高課堂教學效率

抓住學生的心，提高課堂教學效率

抓住學生的心，提高課堂教學效率

——淺談高一信息技術課堂教學改革

【摘要】 課程標準在實施建議中指出：“高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型?！币瓿蛇@種轉型，除了廣泛借鑒國內外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經驗，更重要的是每一位信息技術教師在認真研究課程特色的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。那么，信息技術課堂如何根據當前課程改革提出的要求進行一種比較理想的課堂教學？怎樣才能抓住學生的心、抓住學生的興趣，不讓他們把我們趕下課堂？這是值得我們思考的問題，本文就是從如何根據課程標準的規定建構教學內容體系、科學把握教材的“技術深度”、有效地實施信息技術教學的評價、創設應用信息技術的氛圍四個方面進行如何提高課堂教學效率的研究。

【關鍵字】 技術深度內容體系評價課堂教學課程標準

雖然我國已經在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術這門只有第三類考生才可能要參加高考的科目來說，大多數人都不愿投入太多的精力和時間。所以，作為信息技術教師最難過的事情，莫過于聽到學生說“我是要考本科的，干嘛要我們那么努力的學？”、或者在自己講課時，突然聽到學生冒出一句“老師，你不要講了，放開來讓我們自己操作吧！”，這是件可悲的事。那么，在大前提不能改變的前提下，該如何去抓住學生的心，讓盡可能多的學生能主動地學，并學有所獲呢？總結自己一年的教學改革實踐，我覺得做到以下幾點非常重要：

一、如何根據課程標準的規定，重新建構教學內容體系

按照新課程的思想，各科課程標準是教材編寫、教師教學和評價、考試的依據，教科書只是具體體現課程標準理論的文本。所以，教師還是需要根據教學實際在課程體系上發揮自己的創造性，超越具體教材，進行科學、切題、卓有成效的二次創造。

首先，信息技術課程是動態的、發展的和開放的，它允許并倡導師生對給定的內容有其自身的理解、從而對給定的內容不斷進行變革和創新，以使給定的內容不斷地轉化為“適合自己的課程”，所以，我覺得教師可以根據教學實際的需要，重新組織教學內容。如“信息技術基礎”模塊是以信息的獲取、加工、管理、發布、交流為主線進行內容標準的描述。可是，我覺得教材中的體系與課程中的體系并不一致。如果按照常規教學，一連串名詞解釋下來，學生早就厭煩了。

后面再教圖片處理、數據處理、搜索、下載、網頁制作，對于已有基礎的學生早會操作，根本不想聽，就是喜歡上網、玩游戲，而沒有基礎的學生，一下子看著那么多的內容，怎么也掌握不了，長此以往，學生們對這種課自然會出現反感情緒。所以對于《信息技術基礎》這本書，我決定學習浙江師范大學附屬中學李永前老師的做法，從內容標準和學生的學情出發，尋找一個比較適合的教學體系，用一條線把整本書貫穿起來。我主要是以主題活動為主線，圍繞幾個主題活動（如：“我眼中的龍泉一中”、“國球——乒乓”等）重組教材，讓學生圍繞這些主題或自選主題去搜集材料（雜志、報紙、采訪、自己拍攝、影視媒體、因特網等）、選擇合適的工具（圖片處理工具、視頻編輯工具、數據處理工具、文字處理工具）加工自己收集到的素材、選擇一種工具把這些素材整合成一個成品，最后進行作品的發布、交流。教師在這一學習過程中不斷給出學習評價，引導和修正學生，使其能順利完成各階段的任務。學生在學習主題的制作過程中，不知不覺地就掌握了信息技術的基礎知識和基本操作技能，并在各自的基礎上有了不同程度的提高。

其次，可以根據學生認知規律，從學生生活經驗出發調整教學內容?！岸嗝襟w技術應用”模塊中的flash模塊，書上的例子大多都是采用小球作為對象進行技術的講解。我想我們的學生選擇多媒體，就是沖著它的趣味性，還有就是想通過教學做出一個有意義的成品，只有滿足了這兩點，他們學習的時候才不會感到抽象、乏味，而且可以從自己不斷完成的實際作品中體驗到成功的快樂，激發他們繼續學習的興趣?？墒牵绻凑战滩纳系慕虒W內容，往往是技術學了一大堆，面對的仍是小球，flash成品還是沒有看到。我們現在面對的是未成年的學生，他們興趣的穩定性和持續性，還沒有達到對一個枯燥話題有很長的堅持程度，需要不斷的激發，否則會影響教學效果。因此，我們所采用的例子要盡可能地美麗實用，通過一節課或多節課的學習就應該讓學生得到一個實實在在的flash作品。在省級新課程培訓時，曾聽過一節信息技術的觀摩課，謝理琦老師就對這一塊把握的很好。他從廣告公司招聘人員，公司要求各應聘人員制作一幅雷霆之師的作品入手，先給學生一幅草圖，然后通過一節課的教學做出富有創意的成品。他的教學設計體現由簡到繁、由單一對象到多重對象、由草圖到成品的完善過程，體現在四個層次的飛躍上：在“一墻之隔”中實現草圖到成品的飛躍；在“理想之火”中實現單一運動到組合運動的飛躍；在“課堂實驗”中實現單層到多層的飛躍；在“學業初成”中實現單個元件到成批元件的飛躍。并且把新知識的學習分散到三個地方上落實:在“拜師學藝”中學習元件；在“磨刀時刻”中學習元件的成批使用；在“振翅欲飛”中學習Alpha通道。在這樣的課堂教學中，學生是快樂的、有興趣的！對于新知識、新技術的需求，已經來自學生自身為了解決新問題的迫切希望，是把新知識的傳授從“老師要教”轉換成“學生要學”。從而達到激發學生學習主動性、提高教學效率，乃至對構建師生之間的和諧關系都有重要的意義。

最后，還可以根據技術發展的特征，對教學內容做適當的拓展。以李永前對“數據庫管理技術”模塊的處理為例：“數據庫管理技術”模塊具有理論難、操作簡單、教學機械、無所謂有趣無趣的特點。上機實踐課，如果單純的就學習書本上的幾個知識點，學生只能進行驗證式的學習，對這種學習學生自然無成就感可言。所以，他加入了利用ASP輸入、顯示數據庫記錄的內容，增加實用性，提高學生的學習興趣和成就感，查詢則要求學生給出針對個性化數據庫有實用價值的查詢，產生有意義的查詢后，再簡單了解對應的SQL語句。同時，他也考慮了學生實際水平，由于網頁制作和ASP編程超范圍，因此，提供網頁和ASP模板。

二、科學把握教材的“技術深度”

作為技術領域的組成部分之一，信息技術教育當然更多的是一種“技術”層面上的教育。相比于更多地運用大眾化信息技術的“信息技術基礎”模塊而言，“算法與程序設計”等五個選修模塊自然技術上較深。如我剛拿到《算法與程序設計》這本書時，就覺得難以把握，教師比較難“教”，學生比較難“學”。這時，如何對這本書做出“技術深度”的定位就直接影響到課程目標的實現和實施效果的好壞。學生的發展存在一個循序漸進、逐步成熟的客觀規律，這就要求教師要：

（一）注重內容難度、深度和廣度的取舍

以“算法與程序設計”模塊舉例，在教室里進行了幾節課的教學后，帶學生到機房上機操作，一節課下來，我發現學生的問題實在太多了：拼寫錯誤，把“text”寫成“test”、把“true”寫成“ture”；打字太慢等，而這種學習習慣的困難，根本就不是我們課時有限的信息技術課可以改變的。所以，問題就出來了，算法與程序設計的重點是在于重視算法、讀懂流程圖，還是在于程序設計。通過一段時間的實踐，我們決定強調“理解”算法，而非“設計”算法。事先給學生一個不完整的程序，把核心部分空出來，通過講解，讓學生通過分析流程圖，完成整個程序的調試。我們現在要做的是如何向學生講清“本算法是怎樣的一回事情”、“如何讓學生能樂意、輕松地接受你對算法的‘理解’”、“如何激發并維持學生的學習興趣”，盡自己的人格魅力讓學生感興趣。而對于具體問題算法的設計，則留待他們以后真正用的到的時候去學習。自己也有經驗，當時老師教的再多，可是工作之后，真正記得的又是多少呢？現在主要要教他們的是掌握如何學習的方法和培養他們學習的興趣、熱情。學生想要知道的知識盡量滿足，學生討厭的知識，盡量少講。我們的目標不是培養計算機專業人員，而是培養能應用信息技術解決問題的人員，把信息技術作為公民必備的素養。

（二）從學生已有的經驗出發，在技術深度上要符合學生的認知水平

最重要的一點就是在例子的選取上，要精心設計，應該貼近學生的日常學習和生活實際，符

合學生的認知實際，尋找能激發學生的求知欲望和學習興趣的例子，而且例子所涉及的問題本身應較為簡單，易理解，如密碼顯示問題、雞兔同籠問題、韓信點兵問題、棋盤上的麥粒問題等。通過解剖這些既有趣味性、又能激發學生興趣又較為簡單的一系列實際例子，經過具體的演示、講解、調試、分析，破除編程的神秘感，讓學生在明白“用VB實現算法的整個過程”中輕松入門。再如，在上變量的類型定義時，通過兩個數的加法，有變量類型定義和沒定義前后的差別，讓學生自己去發現變量類型選取的重要性，這比教師直接列出條條杠杠效果好的多。

（三）在教學中應該采用恰當的教學方法

新課程開放的理念為我們提供了更多的創造機會，信息技術課程的特點也使其教學資源非常豐富，教學方法、教學模式多種多樣，而一種恰當教學方法的選擇，可以有效地降“低”技術難度，并能大大激發學生學習的積極性。如進行算法一課的教學時，從韓信點兵這個故事入手，明白人是如何去解決問題的，然后去引導學生探究計算機解決問題的過程，在數學課已有的基礎上，進一步了解算法，學會用不同的方法描述算法，體驗算法的復雜性和多樣性。層層引入、層層推導，讓學生不知不覺中明白了算法究竟是怎么一回事，并且明白算法的重要性。

三、創設應用信息技術的氛圍

高中年級的學生隨著年齡的增長，學習目的越來越明確。因此，學習信息技術氛圍的形成，除了課程硬性規定的學習任務外，關鍵在于學生身邊信息技術的應用范圍和程度。要讓學生切切實實地感受到掌握信息技術的必要性。聯合國關于文盲有一個定義：第一種是不識字的人；第二種是不能識別現代社會符號的人；第三種是不會利用計算機進行學習、交流與管理的人。我們應該利用好現有的計算機設備，努力營造一個濃厚的信息氛圍，讓學生感受到掌握信息技術是自己學習、生活的必備技能，產生學習信息技術的強烈愿望。例如，在上數據的管理這節時，一定要密切聯系實際，從學生身邊最常見到的成績查詢、學生檔案、通訊錄入手，教師可以把學生的考試成績存儲在服務器或計算機內，讓學生按照本人的學號自己上機查詢，由此去認識數據庫系統的操作，而且這樣子既滿足了一部分不愿公開自己成績的學生的要求，又讓學生感受到不會使用計算機進行查詢所帶來的壓力，事半功倍。

四、有效地實施信息技術教學的評價

評價不是完成某種任務，而是一種持續的過程，它是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節，對教學具有激勵、診斷和促進作用。新課程評價提倡對學生給予積極的、鼓勵性的評價，以欣賞的眼光看待學生，評價的根本目的是為了讓學生在現有基礎上謀求實實在在的發展。教師在進行評價時，應結合具體的教學過程，適當選擇和靈活運用各種評價方式，以學生在信息技術操作或運用信息技術解決實際問題過程中的表現和成果作為評

價依據，全面評估學生，隨時把握、及時引導學生的學習方向。一種好的評價方式對課堂教學會起到“事半功倍”的作用。

在評價上我覺得最重要的一條原則是：讓學生有成就感并且鼓勵創造。如在網頁制作這一章節，我設計了這樣一個題目：要求學生利用網頁制作工具，自選主題，制作一個具有自己特色的網站作品，要求有規劃圖、有素材庫、網頁中應該圖文并茂、主題突出、鏈接正確、至少有五個頁面。有一位同學從規劃到素材收集都做的很好，可是，由于操作較慢等原因，最后沒能做成成品，只做了一張主頁面，有些圖片也沒有用圖片處理軟件處理好?？墒牵谶M行作品點評時，我還是把她的作品拿出來了，而且并沒有單純地就作品好壞下一個結論，而是依據作品把學生的操作過程、規劃思想、解決問題的思路以及通過作品反映出來的學生的思維品質、個性及潛在的能力做了全面的評價。

其次，評價時，應該充分利用學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優勢和不足，以評價促進學習；也可以組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進，共同提高。如溫嶺中學的一位老師就把評價這一塊做的很好，他用VB做了一個專門的作品評價系統：學生做好作品后，可以通過該系統上傳到教師機上，然后教師定出評價標準和評價量規，以8個作品為一個小組，實現學生之間的互評，系統會自動處理分數，列出名次。最后，教師通過該系統對各個小組的第一名進行點評。這個系統還有一個亮點：學生可以進行“打工”，積滿一定分數，就可以實現上網的愿望，我覺得這對學生的學習具有激勵的作用。

正如一位教育局長所感嘆的：“課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的理想境界，卻有無數個‘結’等待著我們去解?！?但我相信，只要不斷的去努力、去嘗試、去實踐、去總結，我們總會走出一條行之有效的屬于自己的課堂路子。

參考文獻

[1]李建平，《課堂教學改革難題及對策之一：課堂越活越好嗎？》，中國教育報

[2]《創新課堂教學的特征與評價》，文淵多媒體，2003

[3]教育部基礎教育司，教育部師范教育司，《技術課程標準研修》，高等教育出版社

[4]胡濟良，李尚仁，《高中技術課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社

[5]永言好味道個人博客，http://blog.sina.com.cn/u/1441180864

第三篇：少兒口才感想

學《神墨3分鐘少兒口才課》的感想

因為6-12歲是少兒語言表達習慣、閱讀習慣、寫作能力以及交往能力開始形成的關鍵期，孩子們逐步參與各種形式的當眾講話（課堂發言、學習討論、競聘講話、活動主持等），根據孩子的特點分層次進行口才訓練很有必要。專家認為，孩子學習口才，能夠糾正吐字發音，培養口腦協調，甚至性格活潑的孩子，通過專業的口才學習，能夠實現思維的清晰，表達的流暢；性格內向的孩子，通過良好的口才鍛煉，也能實現大聲講話、勇于表達的預定期望。又因為專家建議，15人左右的口才課班最適合低年級的小學生，所以我為孩子選擇了參加“神墨3分鐘少兒口才”班。

開始，我試聽了兩節神墨3分鐘少兒口才課，感覺很好。課程的內容：突破自我，耐力、力度、呼吸、音量訓練，瘋狂字詞訓練，口腦協調反應訓練，速度訓練，普通話，詩文朗誦技巧，即興講話，講述故事，談論感想，競聘演講，少兒活動主持等。每次課“精彩三分鐘”的口才實戰演練，讓孩子充分展示自我的空間。以后，每周六下午的口才課成了孩子的最愛。

我發現神墨3分鐘少兒口才課，除了對孩子進行字音的糾正、語言表達膽量的訓練外，還將提高孩子對文字的感覺、語境的培養和綜合文學能力。比如，口才課上一般都要選擇一些知名作家的短文作為閱讀訓練材料，孩子們在熟讀材料的過程中，對美文有了感性的認識，體會到文章的中心和內涵，久而久之，自然提升孩子整體的語文理解能力和綜合文學素養。

現在，孩子已經學了十幾節的口才課，我感覺孩子的思維活躍了，敢于并樂于在各種場合大膽而瀟灑地講話了，聲音洪亮并富有感情，孩子的閱讀興趣和語言表達能力增強了。我非常慶幸為孩子選擇神墨3分鐘少兒口才班！

第四篇：少兒口才教案

王子廣播學校大班第二課

一．練聲

快吸快呼 訓練目標：通過快吸快呼的聯系，鍛煉幼兒氣息，讓腹肌更有力量。

1手叉腰喊“嘿”,肚皮顫動。2手叉腰有節奏的喊“哈”?！昂俟薄昂俟闭f不停。

二，zh ch –z c s辯正（1）詞語練習

zh—zh

戰爭

主張

真正

z---zh

贊助

組織

雜志

ch—ch

長城

乘船

櫥窗

c---ch

財產

操場

磁場

（2）繞口令練習

1.狗與猴 ,樹上臥只猴，樹下蹲條狗。猴跳下來撞了狗，狗翻起來咬住猴，不知是猴咬狗，還是狗咬猴。河里有只船 河里有只船，船上掛白帆，風吹帆張船向前，無風帆落停下船。

2.湯燙塔

老唐端蛋湯，踏凳登寶塔，只因凳太滑，湯灑湯燙塔。蠶和蟬 這是蠶，那是蟬，蠶常在葉里藏，蟬常在林里唱。

三，快口練習

喇嘛和塔螞

打南邊兒來了個喇嘛，手里提拉著五斤塔螞。打北邊兒來了個啞巴，腰里別著個喇叭。提拉著塔螞的喇嘛要拿五斤鰨目去換啞巴腰里別著的喇叭，別著喇叭的啞巴不愿意拿喇叭去換提拉著鰨目的喇嘛的鰨目。提拉鰨目的喇嘛急了，拿手里的五斤鰨目打了別著喇叭的啞巴一鰨目。別著喇叭的啞巴也急了，順腰里摘下喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。不知是提拉著塔螞的拿鰨目打了別著喇叭的啞巴一鰨目，還是別著喇叭的啞巴拿喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。氣得喇嘛回家燉鰨目，啞巴回家吹喇叭。

第五篇：中華少兒口才

Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

1、中華幼兒口才（幼兒園年齡學生使用）主要訓練孩子哪些方面？

中華口才根據孩子年齡不同，分的級別不同，每一個級別重點訓練學生的方法也不同，中華幼兒口才主要以“3S”教學為主，第一“三元模仿”：即以普通話發聲模仿、聲調模仿、氣息模仿為主；第二“三元訓練”，即以正音訓練、表情訓練、膽量訓練為輔；第三 “三元肢體操”，即以唇部操、舌部操、手部操為方式，借此鍛煉孩子大膽上臺、開眼揚聲、恰當表現的能力，在教學中，課堂采用兒童比較喜歡的游戲式教學，2分鐘脫口秀表達練習更是學生完善自我、開拓思維、大膽組織語言表達語言能力提高的好方法。

2、中華少兒口才（小學一二年級學生使用）主要訓練孩子哪些方面？

中華少兒口才，教學中主要以發音口形為基礎，以正音為提高，借助繞口令、兒歌、貫口練習、詩詞朗誦、故事表演等形式，重點把發音中吐字歸音、胸腹式聯合呼吸法、口部操、開口練習、舌部操、聲調手部操、表情練習、語流音變等內容進行練習。通過3分鐘脫口秀表達練習、共鳴發聲訓練、小主持、小播音等方法，使學生敢于大膽登臺表現，在教學中同時也運用了發音卡，使學生在學習口才的同時，提高了識字量和認識拼音的能力。本冊教學中偏重了學生脫口秀的練習，即口頭作文的練習，在學口才的同時，對學生的學習特別有幫助。故事大王表演更是把學生表演欲望給發揮到極致，表演教學中重點刻劃表情及語氣語調的練習。詩歌朗誦、成語接龍的學習則培養了學生的文學修養。

3、中華口才主要講授哪些內容？

中華口才根據年齡的不同，講授的內容也是不同的。其內容主要有：普通話發音，字正腔圓、氣息練習（腹腔式聯合呼吸法）、開眼揚聲、開口訓練、口部操（唇部操、舌部操、手部操）、故事表演、詩歌朗誦、小活動主持、小演講、小導游、辯論賽、解說、貫口、小品劇、小話劇、口頭作文、現場脫口秀、散文朗誦、兒歌表演、小記者、播音主持、繞口令、小相聲等內容。

4、為什么適齡孩子有必要學習中華口才？

中國人個性本就不張揚，很多孩子上了初中后在公共場合還不敢大聲說話，不敢大膽發言，要么說話時緊張的面紅心跳、語無倫次，要么大腦一片空白，這是要解決緊張情緒方面的問題，也是從小沒有接受相關口才訓練的原因；有的孩子在家中和父母交流能夠自由交談，但在學校里不敢舉手回答問題，或在受到委屈時不敢爭辯，只能一味忍受；有的孩子平時表現活躍，但講話時往往言不由衷，不會盡快地組織語言、表達語言；有的孩子成績很好，但不善于參與活動，性格內向，有的孩子讀文章、朗誦詩歌、表達語言時表情木訥，語言苦澀，毫無感情色彩；有的孩子不敢參與或不愿參與一些興趣小組，不敢面對陌生的環境，甚至不敢去嘗試創新。這些現象只說明了一點，那就是我們給孩子創造了一種什么樣的環境，我們應該怎樣培養孩子的能力！社會在發展，競爭更激烈，長大以后參加或主持活動、商務談判需要口才演講；接受采訪、鼓勵員工需要口才演講；凝聚人心、化解矛盾需要口才演講；宣傳動員、發表意見需要口才演講；匯報工作、競爭職位需要口才演講；工作述職、問題解釋需要口才演講；說明情況、介紹項目需要口才演講；自我推介、面試求職需要口才演講??.這些都說明了口才的重要性.那么，如何讓我們自己的孩子在剛起步的時候就從蕓蕓眾生中脫穎而出？如何讓孩子在未來的生活、學習、工作中功名成就？面對同樣的競爭，如何讓孩子從面試的開始就展露頭角？孩子走向社會，面向人生，會有太多的機遇，而他們都需要雄辯的口才，“一言之辯勝于九鼎之寶，三寸之舍強于百萬之師，“一言道出了口才的重要性，語言是思維的外殼，口才是思維的手段，舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力?，F在成功人士80%都是靠一根舌頭打天下！所以，孩子從小很有必要學習口才。Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

5、為何幼兒園年齡段的孩子必須學習口才？

隨著社會的發展，少年兒童的早期教育越來越受到家長的重視，特別是在培養孩子的語言表達能力中，更多的家長開始尋求各種方法來鍛煉孩子的語言表達能力，源自美國教育演說家卡耐基的教學理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說、辯論、主持等能力便可以增強孩子的自信心，提高孩子的心理素質，對孩子的前途將產生非常大的影響?？诓攀侨怂仞B、能力和智慧的一種綜合反映，好口才非常重要，而這恰恰是很多人的弱點所在，對于個性原本就相對內斂的中國人來說，傳統的教育方式和民族特性又在一定程度上制約了個性的張揚，許多人在公共場合講話或與人溝通時，往往會心跳、緊張、不知所措，不知如何組織語言，以至于根本無法清晰的表達自己的意思，很多人以為缺乏自信而害怕，成為公眾的焦點，因此失去了許多展示自我的寶貴機會，甚至與成功擦肩過??幼兒園年齡階段兒童，因為年齡的關系在組織語言、表達語言方面有著生理及心理上的不足，在家中特別是老年人代管孩子的家庭，很多家長忽略了和孩子進行心靈上語言溝通的活動，特別是在這個孩子階段重要的語言發展期，而更多的家長是找不到培養孩子的方式和方法，比如有的家長為了培養孩子講普通話，就盡可能的自己講普通話來引導孩子，其實這是很好的一種方式，至少是營造了一個語言環境，但是是不是標準、方法正不正確就不好說了。比如：爆破的“爆”（bao）這個字，很多家長能夠讀準聲調，但卻無法讀的字正腔圓，有的家長認為自己在家中已經教孩子普通話了，其實真正的問題就出在這里，如果幼兒期不注意正音，以后就很難改正，它的發音流變程序應是“b—a—o”。

1、先講 “b”的發音，在該音節中它是字頭。雙唇緊閉，舌位自然放平，口中蓄氣，爆破時應平唇（很多孩子是撅唇，此時應訓練唇部操），爆破后接著擺出“α“的口型，但“α“本身不發音，把嘴張開就可以，很多人把“b”發成“bo”、“buo”或“be”，這些都是不對的。

2、接著是“α“的發音，在該音節中它是字腹。它是開口音，打開后牙槽（此時應訓練開口練習），舌位應放的最低，氣息位置盡可能往前提。

3、接著是“o“的發音，在該音節中它是字尾。它是圓唇音，有撅唇和回唇的唇部動作，但不如“u“唇更圓些。了解以上發音以后我再來看字正腔圓，咬住字頭“b”、叼住字腹“α“、收住字尾“o“，口型按“b—a—o”順序滑變，字尾“o“不發音，發完“α“音后直接擺出“o“的口型即可，氣流非常弱。很多人發該音時根本就沒有“o“得圓唇口型，所以發音只發半個，俗稱“吃字尾”，這就是整個字的正確發音，但我們的家長朋友一般沒經過專業的培訓，在教孩子的時候是不可能掌握這些技巧的，加上講話時掌握不了音高、音寬等問題，就很容易造成孩子模仿發音的錯誤，以至于以后很難去改正，所以，正確的發音方法應該在孩子很小的時候就進行，千萬不要因為一時的大意而掉以輕心。另外表情訓練、氣息訓練、大膽上臺、組織語言、表達語言、克服緊張情緒等很多內容應是越早學習越好，家長的選擇早一步，孩子的成功近一步。只要用心，就有可能，只要開始，永遠不晚。

6、中華口才教材里有些故事、繞口令等在講授時和幼兒園、小學教學有什么不同？

同樣是一篇故事，有的人表演的繪聲繪色，有的人講得讓人感覺平淡無味，更有的讓人聽起來前言不搭后語，甚至是一種噪音，究其原因，沒有正確的方法而已。在故事講解中要注意以下幾個問題： ①、運用普通話講解、口齒要清晰，聲調、句調、語速把握得當。②、根據內容的不同，其重音、停頓、語流音變、語氣都要做不同的處理。③、克服氣息變換時的速度和方式，避免“撲話筒”似的講話。④、口腔發音位置要準確，聲音的甜美、圓潤、響亮主要是由于發音位置和共鳴左右的。⑤、氣息控制要把握住，盡可能得讓學生采用胸腹式聯合呼吸法。⑥、表情動作要根據故事的內容調整，注意表情和發音的關系。⑦、強調字正腔圓，吐字歸韻。⑧、注意開口揚聲、克服鼻音、尖音、齒間音的處理。⑨、注意鍛煉登臺表演時的膽量和臺風。⑩、故事的哲理性和教育意義。多個方面都要求恰當運用和把Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

握，另外故事表演中注意訓練學生的思維拓展和隨機應變的能力，還要注意上下臺之間的連貫性等，這些內容和學校教學完全是不一樣的，只有每一項都規范的運用才能講出一篇好的故事，真正鍛煉出孩子的好口才。

7、中華口才有考級嗎？

中華口才有國家級的考級。中華口才考級是根據中國歌劇舞劇院考級委員會口才考級標準執行的，是全國最權威的少兒口才類考級。考級標準分幼兒口才級1—2級、初級1—3級、中級4—6級、高級7—9級共十一級，學齡前兒童必須參加幼兒口才考級，小學生必須參加初級考級。

8、中華口才是怎樣訓練孩子大膽開口講話的？

孩子在公共場合不敢大聲說話，或說話思維邏輯型不強，實際上都是緊張的一種表現，由于緊張的情緒使孩子大腦出現空白，不知道應該講什么，并且沒有邏輯性，心跳加速，這是正常的一種心理上的反應，要解決這類問題，就要首先克服孩子緊張情緒，就是多讓孩子登場表現，在我們教學中用到的教學方法幾乎是課課都在讓孩子表演，比如故事表演比賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、繞口令比賽、氣息練習比賽、表情練習比賽、小品表演比賽、唱歌比賽等，還有鏡子訓練法、舞臺走臺、看圖延伸故事、我來做班長、模仿劇、活動主持、小辯論賽、小演講、小導游，口頭作文、仿句練習等，均是登臺表演類授課，均要求孩子開口揚聲、聲情并茂，現場即時脫口秀練習練習更是把孩子迅速組織語言表達語言的能力提高到一個新的臺階。

9、中華口才中的“2分鐘”、“3分鐘”現場脫口秀是起什么作用的？

現場脫口秀練習又稱“2分鐘口才”，它是針對學生不敢上臺、上臺緊張、言之無物、談無邏輯、不能字正腔圓、氣息殘缺等情況而設的一種訓練方法，以登臺表演、講故事、說笑話等形式，增強語言的表達能力和溝通能力。訓練科學發音、講故事、表演兒歌、童話劇表演、創編情景故事等形式讓學生控制緊張情緒；培養幽默感；掌握現場辯論技巧；學會肢體語言、即興演講，突破上臺畏懼，戰勝自我！

10、為什么口頭作文中的仿句練習對孩子的作文成績有這么大幫助？

口頭作文作為一種書面作文的另外一種形式，其提升學生思維拓展的作用是巨大的，他首先對學生思路清晰、思維敏捷、快速組織語言的方面的能力加大了訓練，現在很多學生對寫作文感到很頭疼，主要是詞匯不豐富、思路不清晰、描述不得當、順序不條例、中心不突出等原因造成，以至于長此以往學生對寫作失去興趣，進而對語文的學習也漸漸畏懼，最后造成成績下降、退步的狀況，而中華口才里的仿句練習整個解決了這類問題，而且使學生產生濃厚的興趣，他首先是根據孩子常見的原生態語句、詞語、主題、立意等內容，結合不同詞形的相同點或相同寓意，延伸、拓展出更多的變異詞語或語句，使學生發現原來語文世界有更著廣闊的天地，學習語文并不難，簡直是易如反掌，從而激起學生學習的濃厚興趣，舉一反三，長而久往，學生便可大膽上臺、出口成章，“有話就說”小科目的進行更是訓練孩子盡興的發言、歡暢的表達，學習一段時間后就會發現學生是不鳴則已，一鳴驚人！

11、中華口才里的成語接龍是訓練學生哪些方面的？

中華口才里的成語接龍在教學方法和教學目的及教學作用上和平時孩子學的成語接龍有很多不同之處，其學習作用最直接的有六點：一是訓練學生語言速度；二是增加學生知識量；三是訓練學生胸腹式聯合呼吸；四是鍛煉學生講話字正腔圓；五是鍛煉學生記憶力；六是鍛Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

煉學生語言感覺。

12、為什么孩子很喜歡學習中華口才？

孩子喜歡學習中華口才的主要原因應該說是喜歡它的教學及課堂模式，中華口才整個教學幾乎每一節課都是在互動中學習，學生在互動教學模式下快樂、輕松的學習、表演，中華口才鼓勵孩子敢于上臺、大膽講話，游戲式氣息練習、表演劇繞口及故事表演，小雙簧表演、小品劇表演、組織活動小主持等均是孩子喜聞樂見的學習形式，另外，各種小比賽、小活動每月都層出不窮，更是很多孩子向往的世界，參與活動、表現自己是每個孩子都需要的學習模式，學習知識重要，表達和運用知識更重要，讓您的孩子敢說、敢講、大膽表達內心世界，放下包袱，讓孩子參與演講、朗誦、講故事的口才訓練，讓他們在活動、游戲、訓練、比賽中提升語言表達能力。

13、學習中華口才后的效果是什么？

1、語言表達力增強。通過訓練，使孩子達到當眾講話自信、吐字暢晰、流利，天性解放之功效。孩子敢說敢講，孩子能用標準的普通話講話，聲音圓潤、字正腔圓。敢于大膽的表現自己，敢于組織活動、回答問題，談吐得當，出口成章。孩子氣息延長、發音位置正確，學會用各種方式換氣，唇、舌、口有力。

2、學習興趣提升。迅速提高專注力、記憶力、表現力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征。促進寫作能力提升，在興趣中說，在興趣中學。

3、心理素質增強。語言潛能的開發同時激發視覺潛能和聽覺潛能，少兒心理素質增強，綜合能力迅速提升。語言是思維的外殼，口才是思維的手段，徹底解放你的肢體語言，讓你的聲音、語調和表情發揮到最高影響力。舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力。

14、中華口才的特點是什么？

1、激發學生的表現欲望，敢于自我表現，增強自信心。

2、培養孩子故事的編創能力，豐富想象力。學習說話的連貫性，表達的含義要清楚有條理。

3、掌握語句朗誦的抑揚頓挫，輕重緩急、感情表達。

4、上臺表演的基本功：鞠躬環視、眼神交流、手勢手位、表情動作、禮儀姿態。

5、將強化作文口才：小主持、小記者、競選、游學、解說??不但要學會說，更要學會寫。“臺上一分鐘，臺下十年功”成功就在不斷的努力中！

15、中華口才是怎樣鍛煉孩子口齒靈活度的？

中華口才鍛煉孩子口齒靈活度的方法有很多種，現舉幾種： ①、“速讀法”： 這種訓練方法是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準確。記憶是練口才必不可少的一種環節，只有大腦中充分地積累了知識，你才可能張口即出，滔滔不絕。沒有好的記憶力，要想培養出口才是不可能的。如果你大腦中是一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無濟無事。②、練聲法 ：我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音，而不愿聽干癟無力、沙啞干澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動聽的聲音，是我們必做的工作。

③、復述法 ：這種方法在課堂上使用的較多，這種訓練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應力和語言的連貫性。

④、模仿法 ：模仿的過程是一個學習的過程。練口才利用模仿法口語表達能力就能得到很大提高。

⑤、描述法 ：描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的語言表達出來，類似于這Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

種看圖說話。

⑥、扮演角色法：扮演作品中出現的不同的人物，組織語言、模仿情景，體現更多的語言表達技巧。