第一篇：現代散文選讀之《鈴蘭花》教案

現代散文選讀－難以忘懷的故事 1 1 鈴蘭花

1、誦讀課文，理清文本思路。

2、通過把握課文主旨，體會課文情感

新授課

誦讀文本，理解課文主旨。

理解課文所體現出來的情感。

投影、電腦 教學過程：

一、導入

玫瑰象征純潔的愛，美麗的愛情；百合象征百年好合，事業順利；康乃馨象征真情和純潔。那么鈴蘭花，象征什么呢？讀了本文，你也許就會有答案了。

二、作者介紹：應該簡潔一點，不宜繁，下面僅供參考。

南斯拉夫斯洛文尼亞作家。原名洛弗羅〃庫哈爾，生于科魯什卡。出身于貧苦農民家庭。曾在家務農，后赴維也納入高等合作社學校求學，開始接觸社會主義思想。1920年參加南斯拉夫共產黨，曾被迫流亡國外多年。后秘密回國。1941年為斯洛文尼亞解放陣線的發起人之一

第二次世界大戰期間被關禁在納粹集中營

戰后當選為南斯拉夫聯邦國民議會議員和斯洛文尼亞人民共和國人民教育委員會主席。他在農村務農時即開始創作活動，1935年出版小說《與水搏斗》，受到文學界的重視。他的作品大多描寫奧匈帝國和南斯拉夫獨裁統治時期的生活,貫串著反對民族壓迫的精神

小說 《縱火者》(1939)描寫科魯什卡人民反對奧匈帝國的統治的斗爭。小說《妙齡》(1940)是他的代表作，描寫一支斯洛文尼亞軍隊起義的過程。小說《小坑》（1941）寫南斯拉夫統一之后斯洛文尼亞的生活。他的作品還有《從科特利到貝利沃德》(1945)、《在國外土地上的戰斗》(1946)、《我們的界石》(1946)等。

三、解題并分段

以?鈴蘭花?為題，有什么含義？它與中心事件——采鈴蘭花有關，同時象征對母親深深的愛。

全文可分問三個部分：第一部分（l-4節），寫?地獄?的環境，自己從小就對它充滿恐懼。第二部分（5-22節），寫?我?第一次被派到?地獄?去放牧。第三部分（23-36），寫?我?第二次獨自去?地獄?為母親采摘鈴蘭花。

比較第二部分和第三部分：同樣是去地獄，但?放牧?是被動的，?采花?是主動的；在放牧時萬分恐懼，在采花時雖然恐懼但不斷戰勝、終于戰勝了。

四、分析第三部分：本文的中心事件——采鈴蘭花。

這一舉動是?我?自告奮勇，瞞著父母偷偷進行的。?我?為什么會有如此舉動?這里面可能包含以下兩方面的原因：

一是父母有意且巧妙的安排。母親深深地嘆了一口氣說出自己心愿時的時間是在黃昏，父親又特地點明只有?地獄?里才有。作為大人來說，他們知道所謂的?地獄?是不存在的，父親說過?這個‘地獄’里沒有鬼?，可見，他們要實現這樣的心愿并不是很難的事情。但是現在已是黃昏，去那個晦暗之地似乎又顯得不切實際，故而留下了所謂的遺憾，母親也深深地嘆息。這一切都可以看作是父母故意說給?我?聽的。父母的用心是良苦的，在不經意中給予?我?一次戰勝自我的機會。這是文章在處理?藏?與?露?上的高明之處。表面上，文章的筆墨都集中在?我?這一方，但實質上，作家并沒有忽視父母一方的言行舉止對?我?的引導啟發作用。他們巧妙的不著痕跡的啟發，才是?我?的第二次主動行為的最好的注腳，否則前文的關于?我?的種種懼怕的鋪墊都顯得毫無意義與不著邊際。這?藏?與?露?關系的處理，讓我們看到了作家高超的藝術筆法。

二是?我?對母親有著深深的愛。因為有這份愛，母親的嘆息聲才會讓?我久久不能入眠?，才會讓?我??在半睡不醒的狀態之中，充滿了一種愜意而奇妙的責任感?，才會?恰似有一股神奇的力量使我又重新邁開步子，穿過地頭，徑直向‘地獄’走去?，才會使?我??沉浸在幸福和無限喜悅之中，更顯得容光煥發?。作家在此強調了愛的力量，愛能戰勝一切，超脫一切，使人變得勇敢、頑強。學會正確的引導，擁懷一顆愛的心靈，這或許正是作家在本文中要告訴我們的。

這部分寫景有什么特點？明亮、美麗：?遠方的波霍爾耶山背后，火紅的朝霞燒紅了半片天，朝陽眼瞅著就要擦出它圓圓的臉蛋了。陽光照到佩查山頂，給它抹上了一層絳紫色。青草、樹木和灌木林上都披覆著露水，它們現在還只是忽閃忽閃地微微發亮，等到旭日東升，它們在陽光下黃澄澄的像金粒和珍珠那樣閃光時，又會有另外一番景象。?（第28節）之所以這樣寫，是由于?我?充滿責任感，在努力戰勝心中的恐懼。如果我們將開頭與這里的景物描寫放在一起比照，便不難發現作家這種藝術處理的高妙之處。作者是如何描寫?我?的心理活動的？不斷戰勝恐懼，但并不是沒有恐懼。

?我?自小就有的恐懼不會在片刻之間消失，作家很清醒地注意到這一點。?我從坡坎上恐懼地往昏暗的洼地瞥了一眼，為了不看它，就緊閉著雙眼往下去?，?一直走到了底部，我才睜開眼睛?，采摘了鈴蘭花之后?也沒有向四周張望的勇氣?。這些都是極真實的描寫，惟其真實才會可信。

五、分析一二部分

本來以?鈴蘭花?為題，僅僅安排第三部分，故事已經具有一定的完整性了。作者為什么還要在此之前寫到地獄去放牧？為什么還要如此詳細地寫?地獄?以及對?地獄?的強烈恐懼？

第二部分寫?我?被派去放牧，強化了?地獄?的恐懼性和?我?的恐懼心理，這就為下文?我?戰勝恐懼作了有力的鋪墊，既使文章產生波瀾，又突出?愛的力量?之大，?我?所付出的努力之大。具體分析如下：這在不到六歲的?我?看來，是一個?非常可怕的考驗?，?真想大哭一場?。得不到憐憫，只好?盡量放慢腳步，一點點走近這個可怕的地方?。想把牲口停留在山坡上，可牲口又隱沒在洼地里，又只好?戰戰兢兢?的下去，不敢回頭看四周。淙淙的小溪不能帶給?我?歡樂，反而覺得好像有人在耍妖術。最終淚流滿面地跑向父母，并編造謊言再次企圖得到父母的憐憫。但謊言很快被父親戳穿，自己也被推下了?地獄?。?我號啕大哭，把眼淚都哭干了，渾身仍哆嗦了好一陣，一直也平靜不下來?，可憐而絕望的?我?只能?揪著心?等待夜幕降臨，逃出?地獄?。這里的描寫，細膩生動、形神兼備，活脫脫將一個恐懼萬分的小孩子的形象呈現在讀者的面前。這里，作家主要是從心理活動、行為表現兩方面來寫?我?對?地獄?的恐懼的。

第一部分四個段落，或作渲染或埋伏筆，激發起讀者的閱讀興趣。具體分析如下：文章開篇，作家先總體介紹?地獄?：那是一塊?怕人的、黑黢黢的洼地?。接著由上而下寫它的環境：?三面由陡坡環繞，活像一口深鍋?，出口隱沒在晦暗、神秘的密林間；山坡上長滿了雜亂的、亂七八糟的植物，林叢間是只能做羊飼料的蔓生的荒草以及一些無用的野草。因為?雜亂?、?無用?，這里人跡罕至，陰陰森森，即便有人來到這里，?心都會不由自主地緊縮起來?。而本來能讓人感到生命存在的一眼泉水，所發出的淙淙聲卻又給這個陰森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。這里將環境的陰森、神秘渲染到了極致，為文章主題的揭示作了一個很好的鋪墊。第2、3節寫?地獄?雖然沒有什么大作用，只能從那里割些干草、千金榆和黃檗，但那里的草多汁，是放牧的理想之地，從而為下文寫?我?被派到地獄去放牧埋下了伏筆。第4節寫自己從記事時起常聽到地獄的名稱，在幼小的心靈中把它當做真正的地獄，因而對它恐懼萬端，不敢靠近。

六、總結寫作特點

1、環境渲染，激發興趣。文章開頭對陰森、神秘環境的恣肆渲染，既為文章營造了整體上的氛圍，又激發出了讀者的閱讀興趣，增強了文章的可讀性。

2、人物描寫，出神入化。從心理、行為等角度對人物作出神入化的描寫，主要體現在?我?身上。?真想大哭一場?、?放慢腳步?、?戰戰兢兢?、?渾身仍哆嗦了好一陣?、?緊閉著雙眼?等句子，既符合人物的自身實際，又深刻地揭示出了人物復雜的內心世界。

3、?藏??露?有致，匠心獨具。如上文所說，表面上筆墨集中在?我?這一方的?露?，如果沒有父親一方巧妙激勵的?藏?，?我?最終能戰勝自己就失去了可信度，影響到人物形象的塑造。

第二篇：鈴蘭花教案

鈴蘭花

沃蘭茨

教學目標：

1、掌握客觀環境描寫對人物心理的烘托的作用。

2、理解父母和孩子之間的愛，要敢于搏擊風雨，直面人生。

3、感悟愛與責任的力量。教學難點：理解父母的愛。教學方法：探討 課時課時：一課時 教學過程：

一、新課導入： 1.關于鈴蘭花：

我們都知道，5月1日是國際勞動節，但在法國，這一天還是鈴蘭花節。在這一天，法國總統會在愛麗舍宮主持一年一度的鈴蘭節儀式，接受鈴蘭花，并且發表講話。

在法國各地的人們會采摘鈴蘭，并互相饋贈，據說若能得到擁有十三朵小花的鈴蘭花，就會得到命運的眷顧。

法國時尚大師克里斯汀 迪奧就把鈴蘭花視為其幸運花，并且在迪奧時裝，迪奧香水等品牌中都加入了鈴蘭花這個元素。

那么，能被這么多人喜愛的鈴蘭花又會有什么寓意呢？今天，就讓我們一起來欣賞南斯拉夫作家沃蘭茨先生的《鈴蘭花》，相信學習完文本后，同學們就會明白了。

二、文本研讀：

1、課前老師已經布置同學們進行了預習，現在請一位同學用很簡潔的語言告訴老師本文通過鈴蘭花講了什么故事？

提示，：我第一次獨自去“地獄”放牧，因恐懼而逃回去，又在某一天清晨卻勇敢地在“地獄”采回了一大把鈴蘭花的故事。

2、這位同學剛才提到，鈴蘭花生長在什么地方呀？（地獄）我為什么對地獄如此恐懼？文章的第一段對“地獄”作了詳細的描寫，請一位同學來給我們朗讀一下，其他同學思考地獄里有哪些景物？ 提示：（1）陡坡，密林，雜亂的灌木等亂七八糟的玩意兒，荒草蔓生，無用的野草，一眼泉水，溪流日夜不息的聲響。（2）這些景物給我什么樣的感覺？

這里怕人的、黑黢黢的，人跡罕至，陰陰森森的，神秘的（陰森恐怖

3.這是從客觀景物的角度描寫地獄的環境，那作者對地獄的感受是怎樣的呢？請同學們在文中劃出直接寫我心理感受的句子。（一起誦讀）提示：我打從記事的時候開始就害怕這個地方，我總覺得我們的這塊洼地有點像真正地獄的入口，我每次總是恐懼萬段的走近這個地方。

5.作者從客觀和主觀兩個方面盡情地渲染出“地獄”的恐怖。所以，如果讓我去“地獄”的話，肯定是一次“非常可怕的考驗”，那我為什么還是兩次去了地獄？兩次有什么區別呢？小組合作探究，完成表格。

目的 表現 心情

第一次

放牧

淚流滿面，大聲哭叫 恐懼

第二次

采鈴蘭花

瞥

緊閉雙眼 興奮而難過

6.我們可以看到，縱然是我第二次去地獄，在采鈴蘭花的時候，我仍然是非常害怕的，那為什么我仍堅持去采鈴蘭花呢？換句話說，究竟是什么促使 “我”完成了由“恐懼”到“勇敢”的飛躍？ 提示：（1）我對母親的愛（從文中找語句：）

（久久不能入眠，充滿了一種愜意而奇妙的責任感，恰似有一股神奇的力量）

那么這樣的愛源于何處呢？－－－父母對我的愛

父母愛的表現形式是不一樣的，請12兩組的同學找出表現父愛的句子，3 4兩組的同學找出描寫母愛的句子，我們馬上再來交流。

父親的愛很細膩，藏在一個眼神，一個動作里，看似普通實則飽含無限深情，母親的愛在語言里，在笑容里，溫柔親切，給了我面對困難的勇氣。但是他們愛的出發點都是一樣的，他們的愛不是培養溫室里的花朵，而是放手，讓花朵更好的學會自我成長。

我們可以看到父母的愛有沒有得到回應啊？（有，我也學會了愛父母，并且克服了內心的恐懼，成長了）

（2）對花的特別喜愛

（3）父母的有意暗示 讀父母的對話。

父母當然知道地獄是不存在的，他們想要實現這個心愿并不是很難的事，但是現在已經是黃昏，去那個晦暗的地方似乎顯得不切實際，所以留下了所謂的遺憾。父母之所以藏而不露，隱藏起自己的真實想法不表露，精心策劃，其實也是為了鍛煉我。父母的良苦用心恰恰是一種更大的愛，這種愛往往被我們忽視了，正所謂“大愛無言”。當兒子張默因為吸毒二度被拘，直到獲釋，張國立都一直選擇了沉默，因為作為父親，他知道，這樣才是對兒子最好的幫助。

7.文中還有一處景物描寫，找一找，在哪里？

學生齊讀“遠方的波霍耶爾山。。。。”

這一段也是描寫地獄的，和之前關于地獄景物的描寫有什么不同？ 提示：明亮美麗（陰森恐怖），難道是地獄變成了天堂？是我的情感變了，這真是一切景語皆情語。

8.現在，我們可以看到，摘鈴蘭花事件中，既有父母對我的愛，也有我對父母的愛，在愛的融合中，我和母親收獲了什么？（幸福）所以，鈴蘭花也是有寓意的，它的寓意就是幸福。

三、激情誘發

在我們的生活里，你一定也了解過或經歷過許多因愛而戰勝困難的故事，可以和大家一起分享嗎？（小組討論，選出最好的故事和大家分享）

謝謝這些同學們和我么分享的愛的故事，原來我們都是在愛的包圍中，為了愛生活，在生活中發現愛（我們的生活中并不缺少愛，有的時候只是缺少發現愛的眼睛），最后，老師愿把鈴蘭花所象征的幸福送給大家，希望大家能夠在父母，老師的關愛的目光中，永懷一顆愛的心靈，擔起責任，在人生之路上不斷收獲幸福。

3。作者通過對地獄景物的描寫，渲染了陰森恐怖的氛圍，烘托了我的恐懼心理，那么景物描寫還有哪些作用呢？回憶一下我們已經學過的一些課文中的景物描寫的作用。

《長亭送別》： 碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。

渲染凄清的氣氛，襯托鶯鶯因離別而產生的煩惱，壓抑的情緒。《長亭送別》：青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。襯托鶯鶯的孤寂，抒發鶯鶯在離別時對張生的眷戀之情。《項脊軒志》：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時蘭楯,亦遂增勝。烘托歸有光高潔的志趣。

《孔乙己》：魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。交待故事發生的時代背景。

在我國古代的二十四孝經中也有這樣一則“臥冰求鯉”的故事：

在晉代，有一個孝子名叫王祥，繼母患病，他衣不解帶侍奉；繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。

第三篇：現代散文選讀_成語專題

《現代散文選讀》成語 整理

面紅耳熱：同“面紅耳赤”。臉色耳朵都紅了。形容因激動或羞漸而臉色發紅。

按捺不住：表示人的復雜情感控制不住，終于表露出來

眉飛色舞：形容人得意的神態

咬牙切齒：形容極端仇視或痛恨。也形容把某種情緒或感覺竭力抑制住

擲地有聲：比喻文章文辭優美，語言鏗鏘有力

迎刃而解：比喻處理事情、解決問題很順利。

一針見血：比喻說話直截了當，切中要害 人浮于事：指工作中人員過多或人多事少。嫉賢妒能：對品德、才能比自己強的人心懷嫉妒。

束之高閣：捆起來以后放在高高的架子上。比喻放著不用。鄭重其事：形容說話做事時態度非常嚴肅認真

聲譽鵲起：比喻聲名迅速增高

魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起

窮困潦倒：生活貧困，失意頹喪。

人云亦云：人家怎么說，自己也跟著怎么說。指沒有主見，只會隨聲附和。

莫名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。錦上添花：在錦上再繡花。比喻好上加好，美上添美。

雪中送炭：在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時給以物質上或精神上的幫助。

血氣方剛：形容年青人精力正旺盛。

筆走龍蛇：形容書法生動而有氣勢

馬革裹尸：用馬皮把尸體裹起來。指英勇犧牲在戰場。

望眼欲穿：眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。

淺嘗輒止：略微嘗試一下就停下來。指不深入鉆研。

振聾發聵：聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。

患難與共：共同承擔危險和困難。指彼此關系密切，利害一致。

器宇軒昂：形容人精力充沛，風度不凡 肘腋之患：產生于身邊的禍患

沸反盈天：聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。

寢食不安：睡不好覺，吃不好飯。十分憂慮擔心的樣子。心灰意懶：灰心失望，意志消沉。

茫然若失：形容精神不集中，恍惚，若有所失的樣子。手足無措：手腳不知放到哪兒好。形容舉動慌張，或無法應付。大雅之堂：高雅的廳堂。比喻高的要求，完美的境界。橫眉冷對：比喻以憤恨和輕蔑的態度對待敵人的攻擊

不屑一顧：認為不值得一看。形容極端輕視。

不瘟不火：表演既不沉悶也不過火，對角色的把握恰如其分。這是一個贊揚演員演技的褒詞

不溫不火：人性格溫和或者商品銷售行情不夠火爆。

纏綿悱惻：形容內心痛苦難以排解。也指文章感情婉轉凄涼。

杞人憂天：比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心。

兼收并蓄：把不同內容、不同性質的東西收下來，保存起來。

日漸式微：漸漸衰退

人跡罕至：人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。

不寒而栗：不冷而發抖。形容非常恐懼。

截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。

獨出心裁：原指詩文的構思有獨到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同。

格格不入：形容彼此不協調，不相容

好大喜功：指不管條件是否許可，一心想做大事立大功。多用以形容浮夸的作風。

不緊不慢：形容心情平靜，行動從容。福星高照：形容人很幸運，有福氣。漠不關心：態度冷淡，毫不關心。杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴草。比喻力量太小，解決不了問題。

輕描淡寫：多指說話寫文章把重要問題輕輕帶過。

引吭高歌：放開嗓子大聲歌唱。

心照不宣：彼此心里明白，而不公開說出來。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪；也指形勢發展迅速，給人壓力。

光怪陸離：形容現象奇異，色彩繁雜。

捉襟見肘：拉一拉衣襟就見到臂肘，形容衣服破爛，比喻顧此失彼，窮于應付！

韜光養晦：指隱藏才能，不使外露！

參差斑駁：長短，高低，大小不齊，顏色雜亂！

顧影自憐：望著自己的影子，自己憐惜自己，形容孤獨失意的樣子！也指自我欣賞！

無法名狀：無法形容，描述！

星羅棋布：像星星似得羅列著，像棋子似得分布著，形容多而密集。舍本逐末：放棄事物的根本和主要方面，追求細枝末節，形容本末倒置。

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個的排列著，多用來形容房屋等密集排列。胼手胝足：手上腳上都是老繭，形容勞作非常的辛苦！驚風駭浪：兇猛而使人害怕的風浪，比喻險惡的環境或 遭遇！

無動于衷：內心毫無觸動，指對應受觸動的事物毫不在意，不動心！義薄云天：形容為正義而斗爭的精神極其崇高！平步青云：指人一下子升到很高的位置上去！空谷回音：比喻極難得的言論、音信或事物！亙古不變：從遠古到現在都沒有改變！工愁善病：很容易發愁得病！席不暇暖：座位還沒坐暖就走了，形容忙的很！仗義疏財：講義氣，輕視錢財，多指拿出錢來幫助有困難的人！

第四篇：[高三語文]現代散文選讀教案(二)

現代散文選讀2

一、什么是散文

二、散文的分類

（一）敘事散文

（二）抒情散文

（三）哲理散文

四、散文學習的基本要求和目標

1.分析綜合 C

⑴分析作品結構，概括作品主題 考查的主要形式:

1·文章是如何逐層展開的 2·文段層次安排的作用是什么 3·文段層次的劃分 4·文章的主旨是什么

5·文段的主要內容有哪些 例1（2006年高考天津卷）的第16題

閱讀下文，完成第15－19題。

說村落 閻連科

村落在今天似乎已經成為一個符號。人們把村落、村莊、鄉村等而視之，籠統解釋為農民們聚居的地方。但若仔細辯認，村落、村莊、鄉村似乎應該有些什么差別，比如說鄉村必然是在偏僻的鄉下，而村莊就有可能獨立出現在繁鬧城市。許多大都市里至今還有村莊的存在，但那村莊里的主人卻已不是農民了。然而，這些好像都不重要，人們都不會去刨根問底，重要的是農民聚居的地方和那個地方的人。

你走在山脈上，陽光斜斜地照著，山梁上除了嘎嘎不止的烏鴉就是徐徐晃動的樹，這時候口也渴了，而回答你的是荒涼無垠的黃褐褐干裂的田地。恰就在這時你聽到了井上轆轤的嘰咕聲，水淋淋的，明亮而又清麗，心中一震，轉身看到一凹山腰上有幾間、幾十間草房，掩映在樹木間，仿佛臥在樹蔭下疲累的牛——這個時候，你心里叫出了村落二字，開始對村落有了一些真正的了解。

再或，你走在南方稻田的埂上，沉浸在一種詩意里，唐人的詩句、宋人的詞句如春風一樣掠過你的心頭。放眼良田萬畝，正為?東風染盡三千頃，白鷺飛來無處停?的夸張感到貼切時，一陣烏云先自來了。于是，你驚了手腳，在田埂上跑得東倒西歪。也就這個當兒，從哪兒劃出一條小船，先遞你一張荷葉頂在頭上，趕著雨水到來之前，把你載到了一叢草房的檐下。這個時刻，你心里哐咚一聲，忽然更加明了村落的含義。

實際說，村落的真正意義，并不僅僅就是農民居住的地方這一點。村落應該還有一種精神，一種溫馨，一種微微的甘甜。村落是和城市相對應的存在，對于農民，它給予他們居住、生活的必需，而對于都市，它給予溫暖和詩意。它既是一種物質存在，又是一種精神存在。我們可以從村落中找到農民、房舍、樹木、耕牛和雞羊，同時也應該找到農民自身生存的艱辛和對外人所付出的溫馨。古文人怕是最能體味村落的含義的，無論是李、杜、白還是?八大家?，他們對村落的理解，都濃含了?愁滋味?。可輪到我們，卻偏頗得很，不僅沒有了對農民的?愁味兒?，連詩境也剩下不多了。單單地寫出愁苦來，那不是村落，而是村落中的人，單單地寫出溫馨來，那也不是村落，那是村落表面的詩境。到了今天，村落剩下的就是一個符號，就是聚居農民的某個地方。所看到和理解的是新樓瓦舍，而農民那千古以來一成不變的生存形式和給別人的溫馨、對自己的麻木和忍耐，卻被人們從村落中刪去了。

連我自己，做小說的時候，對于鄉村的描繪，也是不斷重復著抄襲別人的說法：?站在山梁上望去，村落、溝壑、林地、河流清晰得如在眼前?，或說?模糊得如它們都沉在霧中?。而實際上，村落真正是個什么，溝壑的意義又是什么，河流在今天到底是什么樣兒，我這個自認為是地道的農民的所謂作家，是果真地模糊得如它們都沉在霧中了。

我不敢說別人什么，而我自己，或多或少，總是感到一種內疚的。我們對村落意義的刪節，并不單單是因為社會發展所致，更重要的，是我們對農民的背叛。只有在大都市住膩的當兒，我們才會想到村落，而想到的那個村落，除了田園的詩情，對農民的愁情是決然不會有的。這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲。

16、文章以“說村落”為標題，就文章構思而言，作者對“村落”是如何“說”開去的？（4分）

例2（2006年高考江西卷）第19題 閱讀下面的文字，完成16-19題。

秋光里的黃金樹

周濤

這里就正是秋天。

它輝煌的告別儀式正在山野間、河谷里轟轟烈烈地展開：它才不管城市尚余的那三分熱把那一方天地搞得多么萎蔫憔悴呢，它說?我管那些？?說完，就在闊野間放肆地躺下來，凝視天空。秋天的一切表情中，精髓便是：凝神。那樣一種專注，一派寧靜；

它不驕不躁，卻洋溢著平穩的熱烈；

它不想不怨，卻透出了包容一切的凄涼。

在這輝煌的儀式中，它開始奢侈，它有了一種本能的發自生命本體的揮霍欲。一夜之間就把全部流動著嫩綠汁液的葉子鑄成金幣，揮撒，或者掛滿樹枝，叮當作響，擲地有聲。

誰又肯躬身趨前拾起它們呢？在這樣豪華慷慨的饋贈面前，人表現得冷漠而又高傲。

只有一個孩子，一個女孩子。她拾起一枚落葉，金紅斑斕的，宛如樹的大鳥身上落下的一根羽毛。她透過這片葉子去看太陽，光芒便透射過來，使這枚秋葉通體透明，脈絡清晰如描。仿佛一個至高境界的生命向你展示了它的五臟六腑，一塵不染，經絡優美。?呀！?那女孩子說，?它的五臟六腑就像是一幅畫！?

還有一個老人，一個瘦老頭，他用掃帚掃院子，結果掃起了一堆落葉。他在旁邊坐下來吸煙，順手用火柴引著了那堆落葉，看不見火焰，卻有一股灰藍色的煙從葉縫間流瀉出來。這是那樣一種煙，焚香似的煙，細流輕繞，柔紗舒卷，白發長須似地飄出一股佛家思緒。這思想帶著一股特殊的香味，黃葉慢慢燃燒涅磐的香味，醒人鼻腦。老人吸著這兩種煙，精神和肉體都有了某種休憩棲息的愉悅。

這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿式高雅優美，你若細細端詳，便可發現那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量，耳語，很快就將行動……大樹，小樹，團團的樹，形態偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。

但是樹有過憂傷么？

但是樹有過拒絕落葉的離開么？

當然沒有。它作為自然的無言的兒子，作為季節的使者和土地的旗臶，不準備躲避或遷徙，這是它的天職。

當我們在原野上看到一棵棵樹的時候，哪怕是遠遠地，只看見團團的、兀然出現在地面上的影子，我們也會感到這是自然賜給我們的一番美意。當然隨之我們就會遺憾太少，要是更多一些該多好，要是有一片森林該多好！但是畢竟是因為有了這幾棵樹才引起我們內心更大的奢望。

對森林的奢望，是每個人對遠古生活本能的回憶和依戀。

荒野是那么寥廓；

荒野上的道路是那么漫長；

原先駐守在這片荒野上的樹呢？它們曾經無比強大，像一支永遠不可能消失的大兵團，密集的喧嘩的笑聲，仿佛在嘲笑一切妄想消滅它們的力量，而且它們擁有鳥類和眾多的野獸，這些鳥獸類也不相信森林會消失。

但是時間被人利用了；

時間使人成了最強大的；

人類堅持不懈地努力著，一斧頭砍死一棵樹，就像殺死一個士兵，最終，整個兵團消失了，連骨頭也不剩。

后來的人，誰還記得荒原不久以前的童話呢？關于樹的呼吁已經很多了，我不打算重復了。我只是覺得，樹在中國北方像流竄深山的小股殘匪一樣悲慘。

我忽然想到，當地球上砍伐掉最后一棵樹的時候，人類肯定是更發達、更神奇了。但是那時人類將用什么辦法復制一棵樹呢？復制一棵真正的樹－－會增長年輪的、會發芽、開花、結果、葉子變成金幣自動飄落的樹－－假如有誰可以做到，那無疑會成為科學史上的嶄新一頁。

但那將是多么滑稽的一頁呀！

因此，對樹充滿敬意吧——從現在就開始，對任何一棵樹充滿敬意，就像對自己的上司那樣。

（節選自《周濤散文·伊犁秋天的札記》，有改動）

19.結尾作者呼吁“對樹充滿敬意吧”，文章是如何逐層表現這一主旨的？（5分）

答：

例3（2006年高考遼寧卷）第21題

閱讀下面的文字，完成18－21題。

楊柳

因為我的畫中多楊柳樹，就有人說我歡喜楊柳樹。因為有人說我歡喜柳樹，我似覺自己真與楊柳樹有緣。但我也曾問心，為甚么歡喜楊柳樹？到底與楊柳樹有甚么緣？其答案了不可得。

原來這完全是偶然的。假如我存心要和楊柳結緣，就可以附會種種理由上去。或者說我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明宅邊所種的。即使要找三百個冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事往往如此。實際，我向來對于花森無所愛好好預防有之，亦無所執著。這是因為我生長窮鄉，只見桑麻、禾黍、棉花、小麥、大豆、不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過?紫薇??紅杏??芍藥??牡丹?等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時它們往往使我失望。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實在也沒有甚么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據那樣高尚的地位。

假如我現在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關，只是我這幾天的所感，一時興到，隨便談談。為的是昨日天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一番。看見湖岸的楊柳樹上，好像掛著幾萬串嫩綠的珠子，在溫暖的春風中飄來飄去，飄出許多變度微微的S線來，覺得這一種植物實在美麗可愛，非贊它一下不可。聽人說，這植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會活起來，后來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只有有陽光、泥土和水，便會生活，而且生得非常強健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅，楊柳樹不要吃人的東西，因此人們說它是?賤?的。大概?貴?是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越?貴?。順利發展得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。從事貿易如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬 腸一無用處，而葡萄吃了肉湯有結果的原故。楊柳不要吃的東西，且有木材供人用，因此被人看作?賤?的。

我贊揚柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花都不同。花木大都是向上屜的，紅杏能長到?出墻?，古木能長到?參天?。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養活的，怎么只管高期在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本叫呢？花木大都如此。甚至下面的根已經被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一記得的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高你是不是越多得高，越行政區域得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常集會首顧著下面，時時借了春風之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環繞著他們的慈母而游戲，而時時依傍到慈母的身傍云，或者撲進慈母的懷里去，人見了覺得非常可愛。

自古以來，詩文常以楊柳為春的一種主要題材。寫春景曰?萬樹垂楊?，寫春色曰?陌頭楊柳?，或竟稱春天為?柳條春?。我以為這并非僅為楊柳當春抽條的原故，實因其樹有一種特殊的姿態，與和平美麗的春光十分調和的原故。這種特殊的姿態便是?下垂?。不然，當春發芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹木楮聯合行動仗春的力而拼命向上，一味求高，忘記自己的根本。其貪楆之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂揚。

［注］楊柳：泛指柳樹。古人因楊對之實也成白絮飛散，故常以?楊?稱?柳?，楊、柳多通用，如?垂柳?也是?垂楊?。（文章發表于1935年。有刪改）

21．請概括本文的主旨。作者在展現這一主旨時，行文上有何特點？請賞析。（6分）

如何分析文章的結構

布局謀篇的題型

a提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式：

a.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

b.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

c.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮

示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

b提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了?? 考查方式：針對文章中段落的作用命題。

技巧點撥：(1)確認指定段落在行文中的位置。(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內容和結構兩個角度人手)。比如開頭段統攝全篇。領起下文，渲染氣氛，奠定基調；過渡段承上啟下；結尾段呼應前文，深化主旨，卒章顯志。(3)結合段落位置及在文章中所起作用作答。

解題示例：(1)[2006年上海卷第12題]首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么?請加以評析。

附原文首尾兩段：

世紀之星隕落了，隕落在世紀終結的前夜。她的使命已經完成，她整整燃燒了一百年!她以不竭的熱情在自己擁有的一角天空，默默地放射自己的光和熱，溫暖著、滋潤著人們的心靈，教他們如何愛、如何為弱小者和善良者獻出心力，既不高調，亦不卑微，一百年不間斷，以一以貫之的從容和平淡，燃燒自己，燭照世間。這樣的人，在這一百年中。即使不是僅見，恐怕也是極為罕見的。

斗轉星移，歲月不居，冰心走完她的百年人生長途，離我們遠去了。但她在我們的心目中始終是一顆不倦地燃燒著的星。這顆星已燃燒了一百年!她留給我們的精神財富，值得整個民族永遠珍惜。

[答]首尾呼應，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發了作者對冰心的崇敬之情；以詩意的語言高度概括了冰心對后代的影響和作用。

(2)[2006年北京卷第20題]本文生動地刻畫了一個“書蟲”形象。你認為第一段和第二段對“書蟲”的描寫各有什么側重?這兩段的內容有什么關系?

附原文開頭兩段：

?書蟲?是我母親送給我先生的雅號，他敬受不辭。說他是?書蟲?，自然與書有緣。先生在高校從事教學與研究逾卅五載，家中藏書少說也有兩萬冊。當我們還住在舊居時，已是書滿為患，但先生視為珍寶，待若上賓，并且任其喧賓奪主，幾乎占領了家庭所有領土，連電視對面的沙發上也常常堆滿了書，于是吾家有電而無視久矣。好不容易盼到遷移新居，?分居?的書籍終于統一歸臵到頂天立地的大書架里了，我還特意給先生買了一張非常寬大的寫字臺，好讓他有個寬松、舒適的讀書寫作之地。然而好景不長。不知覺之間。寫字臺四周又摞滿了書，形成高高矮矮的?書筍?，光潔的臺面不久也被各種書稿覆蓋，連喝水杯也沒有容身之地。對此?慘?狀。我實在目不忍睹。一日趁他外出。我花了兩個小時整理寫字臺，自以為替他辦成了一件好事。殊不知。我的整理反而打亂了他的秩序——他按照自己的習慣去找東西，可東西已經被我變亂了?東西?，他找不到，便自嘲道：?看來我這是‘意識先于存在’。?見此問題已上升到哲學的高度，我從此不敢再替他整理寫字臺了。

先生的藏書不僅耗盡了他大半生的積蓄，也耗去了他大半生的時間。從日出到日落，從周一到周七，從春夏到秋冬，只要他在家，除了吃飯、睡覺，便可以不挪窩兒地讀他那些永遠讀不完也永遠讀不厭的書。母親關于?書蟲?的靈感大抵由此而來。即使是旅途中，他與書的關系也難以?離間?。記得有一次他與幾位同道乘火車去外地開會，我特意買了一副撲克給他帶上，供他們一路消遣。出差回來他連聲向我道謝。原來他一上車，便把撲克送給別人玩，自己卻借此抽身去讀書了。我曾經問他：如今商海大潮洶涌澎湃，讀書人是否知道錢多的好處、生活享受的樂處?他抬頭望了望我，不無歉意地說：“知道，怎么不知道。可我們這一代起碼被耽誤了十年讀書和研究的時間，只有全力拼命趕才行啊。”說完，仍埋頭讀書。從此，我也不好再用這樣的問題為難他了。有時，看到一些商界朋友“婦唱夫隨”，雙雙出入于各種消費與娛樂場所，我也不免有點失落。但有一點，我心里是篤定的：我的這位仁兄決不會有外遇，只要他有書。為了節省一切時間來讀書、研究。他甚至不愿裝修新居，說是裝修好了，就得打掃、維護，時間花得太不值，末了還引經據典道：“這就叫做?不為物役?。”我只好無可奈何地回他一句：“但為書癡。”

(肖融《給“書蟲”當夫人》)

[答]第一問：第一段著重寫“書蟲”如何愛書，第二段主要寫“書蟲”怎樣愛讀書。第二問：從“書蟲”愛書，進一步寫到他愛讀書(研究、寫書)，兩段描寫逐步深化，豐富了“書蟲”的形象。

示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？ 答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。

如何概括文章的主題

1、高度關注標題、開頭、結尾

2、緊抓主旨句、文眼句不放松

3、逐層歸納段意，總結文章主題

4、關注散文的寫作背景

有關歸納內容要點的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶

當堂反饋

一、閱讀下面的一篇文章，完成1~4題。

有時候我甚至相信，只有破碎的東西才是美麗的。

我喜歡斷樹殘根，枯枝萎葉，也喜歡古寺銹鐘，破門頹墻，喜歡庭院深深一蓬秋草，石階傾斜玉欄折裂，喜歡云冷星隕月缺根竭莖衰柳敗花殘，喜歡一個沉默的老人穿著褪色的衣裳走街串巷撿拾破爛，喜歡一個小女孩瘦弱的雙肩背著花布塊拼成的舊書包去上學。我甚至喜歡一個缺了口的啤酒瓶或一只被踩扁的易拉罐在地上砍默地滾動，然后靜止。每當看到這些零星瑣碎的人情事物時，我總是很專注地凝視著它們，直到把它們望到很遠很遠的境界中去。

我不知道它們曾經怎樣美麗過，所以我無法想像它們的美麗。也因此，我深深沉醉于這種不可想像不可求源的美麗之中，挖掘著它們絢麗的往昔，然后，驀然回首，將這兩種生命形態拉至眼前，黯然淚下。這不可解釋的一切蘊涵著多少難以訴說的風花雪月悲歡離合，蘊涵著多少滄桑世事中永恒的感傷和無限的蒼涼啊!我喜歡看人痛哭失聲，喜歡聽人狂聲怒吼，喜歡人酒后失態吐出一些埋在心底發酵的往事，喜歡看一個單相思的人于心愛者的新婚之夜在雨中持傘默立。我喜歡素日沉靜安然的人喋喋不休地訴說苦難，一向喜悅滿足的人忽然會沮喪和失落，蒼老的人憶起發黃的青春，孤傲的人懺悔錯過的愛情。我喜歡明星失寵后凄然一笑，英雄暮年時忍痛回首，官場失意者獨品清茶，紅顏失去的佳麗對鏡哀思。我喜歡人們在最薄弱最不設防的時候挖出自己最痛最疼的那一部分東西，然后顫抖，然后哭泣，然后讓心靈流出血來。

每當這時候，哪怕我對眼前的人一無所知，我也一定會相信:這個人擁有一個曾經非常美好現在依然美好的靈魂，他經歷的辛酸和苦難，以及那些難以觸懷的心事和情緒，是他生命中最深的印記和最珍愛的儲藏。只有等他破碎的時候，他才會放出這些幽居以久的鴿子，并且啟窗露出自己最真實的容顏。

能夠破碎的人，必定真正地活過。林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛情;三毛的破碎，源于姓歷盡滄桑后一剎那的明徹和超脫;凡高的破碎，是太陽用黃金的刀子讓他在光明中不斷劇痛;貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂章。如果說那些平凡者的破碎泄露的是人性最純最美的光點，那么這些優秀靈魂的破碎則如銀色的禮花開滿了我們頭頂的天空。我們從中汲取了多少人生的夢想和真諦啊!我知道，沒有多少人能像我一樣享受這種別致的幸福和歡樂，沒有多少人知道這種破碎的美麗是如何細細密密地鋪滿我們門前的田野和草場，如同今夜細細密密的月光。

是誰說過:一朵花的美麗，就在于她的綻放。而綻放其實正是花心的破碎啊。

作者在闡述“破碎的美麗”時，是從哪幾個方面來展開的?為什么要這樣展開? 閱讀下面的文字，完成1~4題。

詩意的棲居(節選)張曉惠

我是個疏于跑街的人，可一日上街卻驚異地發現，小城那古香密集的一塊地方已夷為平地。那幾條有著很好聽很書卷氣很古雅名字的小巷將她蒼白破敗的面龐無奈的向著夏日的太陽。

曾在浙浙瀝瀝的小雨中尋訪、叩問過小巷。這三四米寬的小巷，縱橫交錯如網絡，幽靜深邃若清谷。是青磚是黛瓦是粉墻，有黑黑亮亮寫滿滄桑的舊式木排門，有斑駁如枚枚古錢暗綠色的苔蘚，還有不知經歷了多少朝代黃了又青、青了又黃卻仍在小院墻頭上在四季風雨中搖曳出一派裊娜的城市中已經罕見的狗尾巴草。那曾經在小院中探出滿面明媚粉紅的老桃樹呢?那曾經吸引著無數的孩子目光到夏日就結滿了橙黃橙黃果兒的大杏樹呢?那排列整齊、紋理清晰有如圖書館書列的小巷墻壁上那密密的小青磚呢?撫摸著他們曾經想，若是這秦磚漢瓦有記憶的話，怕是要講出若干鮮明詭譎的過往人事，隨便抽出一塊哪怕是缺損的，怕也寫滿了唐詩宋詞吧!這座小城畢竟是有著兩千多年歷史的古城呢。在有月亮或是沒有月亮的卻布滿星星的夜晚，在小巷的石板路上走走，很容易就走進了千百年的歷史走近了悠悠的歲月。

小時侯，住在機關大陡的我們是多么的欽美住在這些小巷的同學啊，每家有院子，院子里有天井有大村，我有一個女同學家中甚至是三進的院落，足夠我們捉進藏打游擊了。到了端午、七夕、中秋這些節日，小巷深院就更呈現出她誘人的風情:垂在門邊上的是綠綠的苦艾，飄在門楣上的是紅紅的帶穗的喜迎，棕子的清香在風中送出老遠，院子里的小方桌上還有面捏的小白兔走紅豆做的眼晴，還有全黃黃的藕餅肥碩碩的老菱……

而這一切都成了"曾經?，我的眼前是一塊空地，那呈現或是隱藏著小城歷史的磚瓦墻壁帶著兩千多年記憶緘默不語，烈日中一群人聚集在郡兒正在將哪家大院折下來的雕梁畫棟論斤處理。一舊句涌上心頭：短碣殘碑，只贏得，幾杵疏鐘，半江漁火，兩行秋雁，一枕清霜……可這兒連半點?漁火?未曾留下，風乍起，這秋霜再也找不到它多年棲身之所了。還有秋雁春燕。

誠然，日子是向前走的，舊的不去新的不來。問了幾個人，都說是古巷這塊要進行舊城改造，造成何樣不得而知。

不得而知。海德格爾呼吁的?詩志的棲居?又頑固的盤桓在心頭，想想這么一座始于西漢的小城，常經走過范仲淹、行過施耐庵講步的古巷，回蕩著唐詩宋詞吟哦聲的這塊土地，都是清一色的銅筋水泥火柴盒子——小巷樹影婆娑間的月色與陽臺上那一覽無余的月光畢竟有著不一樣的質感。沒有了?明月松間照?之類的意境，即使都是星級的賓館，活著也少了許多意味。

現代華麗是美，古樸典雅也是美。改造與發展是為了過上更好的日子，我是那么衷心地期盼著古典與新潮在我熱愛的這塊土地上融合，期盼著歷史與人文有機的嬗接與鏈接 ——哪怕是留一條秦磚漢瓦的古巷或是建筑出有民族特色保留古民居韻味的住宅。讓古巷的清麗月色與廣場的七彩霓虹、高樓的泛光燈交相輝映，讓生活在電腦網絡、信息公路上忙碌的人們仍然可以看見星空月色，聽得春雨的浙瀝，嗅得冬雪的甘甜。擁有厚重深沉的文化根基，感受歷史、傳統和古典的優美，才能在享有現代物質生活同時在精神的家園中?詩意的棲居”。

1.文章寫眼前的古巷“無奈的向著夏目的太陽”、“帶著兩千多年記憶緘默不語”體現了作者怎樣的心情? 2.二三兩段分別寫了小巷的哪些方面？這些內容在文章中起什么作用？

3.第四段中“烈日中一群人聚集在郡兒正在將哪家大院折下來的雕梁畫棟論斤處理”這句話能否省去？為什么？

第五篇：《鈴蘭花》教學設計

《鈴蘭花》教學設計

教學目標： 速讀課文，整體感知課文。2體會課文情感，把握文章主旨。

教學時間：

一課時

教學過程：

一 導入新課

1人有人語，花有花語。人們在長期的生活實踐中，給一些花以固定的象征意義。（拿出實物）菊花，象征著高潔、勇敢；茶花，象征戰斗、勝利。2 板書課題

①講故事 《鈴蘭花的傳說》

傳說亞當和夏娃聽信了大毒蛇的謊言，偷食了禁果，森林守護神圣雷歐納德發誓要殺死大毒蛇。圣雷歐納德與大毒蛇搏斗，最后精疲力竭與大毒蛇同歸于盡。在他死后的土地上，長出了開白色小花、狀似小鈴鐺的具有香味的鈴蘭。冰冷土地上長出的鈴蘭花是圣雷歐納德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把鈴蘭花贈給親朋好友，幸福之神就會降臨到收花人身上。可見，鈴蘭花象征著幸福。（板書“幸福”）

②鈴蘭花是芬蘭、瑞典、南斯拉夫和法國的國花，每年的五月一日是法國的鈴蘭節。簡介作者

沃蘭茨是南斯拉夫斯洛文尼亞著名的現實主義作家。他在鄉務農多年，二次世界大戰中長期被囚于集中營。在南斯拉夫現代文學中占有重要地位。代表作品有《與水搏斗》《縱火者》《妙齡》《從科特利到貝利沃德》《我們的界石》等。其作品多表現農民的覺醒和斗爭，并對城市文明的丑惡和不平發起進攻。

二 整體感知

速讀課文，概括一下課文通過鈴蘭花講了什么故事。（到“地獄”去放牧，去“地獄”采鈴蘭）

三 研讀文本 兩件事分別是在什么情況之下完成的？（一被動 一主動）父親為什么要我去“地獄”放牧？ 我一以貫之的心情如何？（恐懼）3 文中哪些段落寫出了“我”的恐懼？

客觀方面

環境陰森

主觀方面

地獄可怕

親身經歷

哆嗦 絕望 課堂拓展：聯系實際想一想，我們有沒有遇到過哪些事情，至今想來依然覺得恐懼？（同桌交流后全班交流）5 如果你是文中的“我”，愿意主動去“地獄”采鈴蘭嗎？ 6 “我”懷著恐懼的心理，主動去“地獄”采鈴蘭的原因有哪些？ 父母的有意暗示

對鈴蘭花的特別喜愛

強烈的責任感 7 盡管依然恐懼，但上述原因促成了我戰勝恐懼，完成了采摘鈴蘭讓父母不留遺憾的壯舉，從這一點上來說，主動去“地獄”采鈴蘭，表現了我的勇敢果決。

四 概括主題

從恐懼到勇敢的飛躍其根本原因是對母親的愛。擁懷一顆愛的心靈，人能戰勝一切，超脫一切，變得勇敢果決。懷揣勇敢上路，敢于跨越成長道路上的種種考驗，找尋到幸福。

因為內心充滿幸福和喜悅，此時作者眼前的母親是個怎樣的形象？（“猶如下凡的天仙”，“景語皆情語”，因愛母親而采花，因采花而幸福，因幸福母親成了“天仙”）

五 激情總結

播放法國民歌《鈴蘭花季》，老師送出激情結語：

在鈴蘭飄香的此時，老師愿把菊花、茶花、鈴蘭所象征的頑強、戰斗、幸福贈送給在座的每一位同學，希望大家在父母、老師關愛的目光中，擁懷一顆愛的心靈，擔起責任，頑強拼搏、不懈努力，在人生之路上不斷收獲幸福！

六 布置作業

上網查找鈴蘭花和中國十大名花的有關資料，明白這些花卉的象征意義，下一課交流，以拓寬大家的積累。

附板書：

鈴蘭花

沃蘭茨

被迫去“地獄”放牧

主動到“地獄”采花

恐懼

勇敢

客觀方面

主觀方面

親身經歷

愛——戰勝一切——幸福

環境陰森

“地獄”可怕

哆嗦 狼狽

愛花

父母暗示

責任感