第一篇：行進間單手肩上投籃說課稿

行進間單手肩上投籃說課稿

柳堡鎮中心初中

王開富

本課設計的指導思想：從新課程理念出發，貫徹“健康第一、以學生發展為本”的指導思想，根據初二年級學生的知識結構、技能水平和認知能力，從體驗運動樂趣和感受成功喜悅的視角設計本課，選擇了普及性強及學生喜愛的體育運動項目——籃球為教學內容，以喚起學生的參與意識為切入口，通過運動技能的學習，提高學生的籃球運動水平和綜合實踐能力，形成合作探究的學習氣氛，培養學生的良性競爭意識與團隊精神。為了配合新課改的理念與意識，本節課，教師主要是搭建一個平臺讓學生在自己的舞臺上能夠表現的淋漓盡致。

一、教材內容：

行進間單手肩上投籃教學內容選自體育與健康初二年級籃球教材。它是運球與單手投籃的組合動作，在學生已經學會運球與投籃的基礎上，把這二項內容結合起來練習，不但可以提高學生的學習興趣，而且可以提高學生籃球組合技術的能力，使學生進一步了解行進間單手肩上投籃

在籃球比賽中的作用。為了能更好的發揮學生的主體性，因此，在輔教材選擇上，以“尋寶”（定向運動）耐久跑為目標。

二、教材分析：

籃球運動具有極高的競技價值，也具有很好的健身、娛樂和欣賞價值。經常參加籃球運動，對發展身體素質，促進青少年的生長發育，形成良好的個性和心理素質，提高健康水平都有著重要的作用。在初中階段選用籃球這一運動項目，目的是以籃球多樣化的教學方式，提高學生的練習興趣及鍛煉意識，以學習簡單的籃球技戰術為教學手段，培養學生的整體意識，為今后能更好的掌握整體籃球技戰術打下鋪墊。讓學生通過籃球活動鍛煉身體，掌握更多的鍛煉方法，滿足健身、娛樂和休閑的需要。行進間單手肩上投籃建立在運球與投籃的基礎上，它對跨步與接球的同時性要求非常高，是籃球比賽得分的一種重要手段，把其作為重要內容對初中學生進行教學，可以提高學生對籃球練習的成功感，對于其它技戰術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。教學中通過分層教學的安排，進一步強化學生對籃球的學練情趣和學習主動性，為今后的籃球學習和運用打下堅實的基礎。素質“尋寶”游戲，主要是為了提高學生的練習興趣，發展學生的體能。充分發揮學生主體的意識，培養學生自學的能力。

三、學情分析：

初中學生由于處于好動活潑的年齡階段，對新鮮事物接受能力快，相對來說比較愛玩。思維轉化快，愛模仿一些有個性或明星的帥氣動作。初中男女生對籃球的喜愛比較相近，再加上初三的中考，學生對籃球的練習興趣與欲望也較強，自學能力較高。輕快敏捷的教學方式比較適合學生的個性，適當正確的比賽能提高學生的競爭能力。

四、教學目標和重點、難點

1、運動參與：培養學生對籃球的愛好，并能個個都樂意參與其中。

2、運動技能：通過本次課的學與練，大多數的學生都能初步掌握行進間單手肩上投籃的基本動作，少數的學生能夠熟練掌握。

3、身體健康：發展學生協調、速度、靈敏等各項身體素質，全面提高身體健康水平。

4、心理健康：通過本堂課的教學，主要使學生能感受到成功教育帶來的快樂和鼓勵。

5、社會適應：通過本次課的學習，增強學生的判斷能力，語言表達能力。培養學生相互指導、相互幫助及提高學生的觀察、模擬、創想能力。

根據以上目標和學生實際，確定本次課的教學重點為跨步的同時接球。難點為跳起投籃時控制住身體的平衡，投籃出手動作連貫柔和。

五、教法立意

通過教師的啟發、誘導、設疑、直觀演示、要點提示、講練結合以及游戲競賽等教學，讓學生清楚地了解行進間單手肩上投籃的動作要點及目的作用，同時簡化技術難點，降低技術規范，變競技運動中的籃球為游戲化、普及化、大眾化、生活化的籃球，使學習更

貼近學生實際，使全體學生都有條件、更有能力參與這項運動。

六、學練方法

采用自學模仿法、小組討論學習法、分區、分層練習法和游戲競賽法等，讓學生多

觸球、多練習、多思考，發揮學生的自主學習能力，營造合作探究、團結協作的學習氛圍，在充滿趣味和自我展示的教學中嘗試運用已有或現學的籃球技能，激發其學練情趣和求知欲在競爭激烈的“尋寶”游戲中體現出學生的自我探索、自我發現的學習法。

七、教學程序

鑒于以上考慮，本課教學將通過三個階段組織實施。

（一）調動情緒激發興趣階段（7分鐘）

1、一分鐘自由運球練習。目的是通過練習讓學生體會運球的感覺并逐步將注意力集中。

2、游戲“運球占位”。目的：通過使學生充分活動身體各關節、增加學生球感和激發興趣點，更好地投入接下來的練習。

（二）發展潛能合作競爭階段（35分鐘）

1、觀看錄像。目的是讓學生建立正確的行進間單手肩上投籃的模糊意識及初步概念。

2、讓學生分組進行練習：行進間運球與原地間手肩上投籃的動作練習。（在上幾次課的基礎上）目的是為本堂課完整的行進間單手肩上投籃做鋪墊，并通過這二項練習盡量提高學生的連貫性與投籃的命中率。為接下來學生完整練習時提高興趣。

3、（以右腳為例）讓學生每人一球，右腳放后，聽口令原地做三步上籃的動作（不投籃）。目的是讓學生熟悉及正確掌握三步上籃的動作。（以右腳為例）原地運球，右腳放后，集體聽口令，做三步上籃的動作（不投籃）要求：跨步的同時接球。目 的是培養學生的連貫性，在稍遲的練習中不會出現走步動作。

5、學生自由分組，人數不限，讓其自行進行練習。并要求小組間能夠相互學習并都能正確掌握，如個別不會的可問教師。目的是讓學生能正確體會及自我感受三步上籃的正確動作。并有充足的時間去熟練掌握。

6、動作串連練習：運球、上籃。目的是通過練習學生的真正正確的掌握完整的行進間單手肩上投籃的基本動作。使本堂課的練習有所成就感，提高練習的興趣及自信。

7、學生自我評價練習的效果及具體感受，請優秀學生進行示范，并讓所有的學生都積極參與評價。最后由教師對上述所學的籃球及學生的表現進行一個概括總評。“尋寶”游戲：每個籃球底下貼一個字，然后學生自由選擇教師所給的紙條，并根據紙條上的“尋寶”路線，每到一個點，找到并翻開籃球記下籃球上的字，跑完所有的路線后，回到大本營，看哪個學生完成的速度又快，所寫的字又對。最后由教師判定名次。目的：通過這次的練習，發展學生的奔跑能力，提高學生的身體素質及學生的練習興趣，培養學生自學能力及吃苦耐勞的精神品質。

（三）調節情緒恢復身心階段（3分鐘）

1、放松游戲：“瞎子摸瓜”與“瞎子聽聲”。目的以游戲來放松身體與心情。

2、學生自評、教師總評。目的：學生自評感覺與學習心得（二人一組，相互傳達，教師巡聽。）

3、收回器材。

4、師生再見。

課后思考題：行進間單手肩上投籃，除了今天所教的投籃方法外，還可以有哪些？行進間單手肩上投籃可以和哪些戰術配合使用？鼓勵學生利用各種媒體獲取體育信息，拓展知識，同時將體育從課堂引入生活。

行進間運球接單手肩上投籃說課稿

柳堡鎮中心初中

庾慶榮

一、指導思想

本課緊緊圍繞健康、運動兩條主線，以運動參與和運動技能為載體，把身體健康、心理健康、社會適應滲透到各項練習中。遵循“學生為主體，教師為主導，練習為主線”的原則，創設民主、平等、和諧、開放的教學環境，讓每個學生都體驗到學習的樂趣和成功的滿足，樹立“授之以漁”的學法指導，幫助學生學會學習，培養學生自主、合作、探究性學習的能力。

二、教材分析

本課內容屬于水平五球類選修教材，籃球運動活動形式靈活，具有較強的趣味性和競技性，深受學生的喜愛。行進間運球接單手肩上投籃是高中階段籃球教學的重點內容，也是籃球比賽中一項應用廣泛的組合技術。

三、學情分析

初中學生處于思維的成熟期，喜新、好奇、求趣，思維敏捷，勤于學習，善于思考，好勝心強，但城鄉學生差異較大，對籃球技術、技能掌握的程度也不同，故教學中安排一些復習內容，照顧到不同層次學生的需要，盡可能給學生創造成功的機會，體驗成功的喜悅，煥發學生學習的熱情

四、教學重點、難點

教學重點：身體騰空時平衡和投籃的出手動作。教學難點：在較快速度運球跑投籃時的命中率。

五、教學目標：

運動參與：能積極主動地參與練習，并敢于大膽展示與評價，培養學生積極參與體育鍛煉的意識和行為。

運動技能：較好地掌握籃球行進間運球接單手肩上投籃技術，鞏固提高已學的籃球基本技術。

身體健康：發展學生的靈敏、協調、力量、速度等身體素質，提高身體各器官的調節功能。

心理健康：培養學生勇敢、果斷、頑強等意志品質，提高自尊和自信，體驗成功的快樂，發展學習能力。

社會適應：培養團結協作、積極進取、樂觀和諧精神，以及正確處理競爭與合作的關系，提高分析問題和解決問題的能力。

六、教法：

教師通過講解、示范法、情景教學法、啟發引導法、討論法、分層教學法、目標教學法、小組合作學習法、競賽法等一些教學方法，幫助學生明確動作要點，加深學生對動作的理解，也便于提高動作質量。

七、學法：

教師通過觀察、模仿法、自主學習、探究式、合作學習法、創造性、評價式，延伸

性學習、展示法，整堂課以培養學生自主學習，合作學練的學習方法為主，讓學生在運動中體會學習方法和積極參與運動的樂趣。

八、教學過程：

（一）、設疑導入

激發興趣

1、設疑導入，語言啟發：同學們，籃球比賽以什么來取決勝負？在電視、各類現場比賽、身邊或自己實踐中你看到過哪些投籃方法？

2、學生發揮現象，羅列各種投籃方法，引導模擬，相互評價。

3、分組討論，積極回憶，復習已學的投籃方法。

4、結合實際情況，引出教學內容。

（二）、自主學習，盡情嘗試

1、教師完美示范，給學生建立一個完整的動作表象。

2、根據不同技術水平的學生、男女生區別對待，設置不同層次目標的練習：①運一次球后接投籃練習；②慢速運球跑接行進間單手肩上投籃；③快速運球跑接行進間單手肩上投籃；④連續往返運球跑行進間單手肩上投籃練習。

3、學生自主選擇，自由組合，相互切磋，盡情嘗試，體驗成功，挑戰自我。

4、教師巡回點撥，適當啟發，教學互動，評價鼓勵。

5、教師進一步提出要求：注意身體騰空時的平衡與投籃的出手動作和在較快速度運球跑投籃的命中率。

6、學生進一步體會和改進動作要領，互幫互助，相互提高。

7、學生展示，自我評價，相互評價，體驗成功。

（三）、合作探究，展示成果

1、分成八個小組，進行嘗試、探究、合作練習。

2、教師巡回評價、點撥。

3、趣味比賽：看哪一組合作最好，所用時間最短動作又好（既合作又有競爭）。

4、點評、祝賀，體驗成功。

（四）、相互評價，享受快樂

1、小組交流，評出最佳。

2、師生交流，自我評價，相互評價。

3、歡慶成果，自編舞蹈放松。師生共同慶賀，在音樂的配合下，集體跟教師一起跳，可以隨意發揮，盡情放松。

4、適當布置課外作業，回收器材，師生再見。

九、學生身心狀況預計：

1、心理狀況預計：教學過程中學生在教師啟發、點撥下，能積極探索，自主學習，課堂氣氛活躍，師生情感融洽，學生的積極性、主動性得到充分發揮，并使每一個學生都有成功的心理體驗。

2、生理狀況預計：練習密度：35%—40% 平均心率：120—125次∕分

十、運動器材：10只籃球，1—2個籃球場，錄音機一架。

第二篇：《行進間單手肩上投籃》教案

《行進間單手肩上投籃》教案

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1、說對本節內容的認識和理解，在教材中的地位和前后聯系

行進間單手肩上投籃是籃球比賽中最常用的基本技術之一。通過該技術的學習，能發展學生身體基本運動能力，改善中樞神經系統控制、支配肌肉活動的能力，提高呼吸和心血管系統功能；能提高學生節奏感和審美情趣，培養學生自信、勇敢、果斷等良好的心理品質與合作、競爭意識；能促進學生籃球專長的形成，從而提高學生終身體育的意識與能力。因此，學生通過行進間單手肩上投籃的學習對全面達成水平四的學習目標具有積極的促進作用。

2、說目的（知識、能力、情感），重點、難點確定依據

1、運動參與：使85%的學生能積極主動地參與課堂練習。

2、運動技能：使90%的學生了解行進間單手肩上投籃的動作技術結構，40-50%的女生能夠初步掌握運球一次接行進間單手肩上投籃動作，50-60%的男生能初步掌握運球3-4次接行進間單手肩上投籃動作，并且大部分的學生都能積極的參加身體素質的練習和提高快速跑能力。

3、身體健康：通過本課的學習，發展學生身體的協調性，提高靈敏素質。

4、心理健康：培養學生體驗運動的快樂，體驗成功的快樂，增強自尊和自信。

5、社會適應：培養學生在集體的環境中互幫互助，團結協作的精神和勇于克服困難、積極向上的優良品質。培養學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力。

高中的學生對籃球的認識男女生差距較大，尤其是女同學還停留在初步學習階段，所以在教學過程中男女生區別對待，在進度上男生比女生稍快，練習的密度和次數都有所不同。通過小學和七年級第一學期籃球的學習，已經具備了一定的支配球、控制球能力，但是學生由于力量較弱，在跑動或空中完成動作的能力較差。這在行進間單手肩上投籃練習時，往往容易造成由于跑動動作地不正確而無法“高跳”，甚至根本跳不起來的現象。因此，在教學中，應結合學生所學力學知識闡明“一大二小三高跳”的原理，練習的過程中不斷的給學生鼓勵，給個別掌握技術較好的學生以展示的機會，并且發揮他們小老師的作用，發揚籃球運動所特有的團隊精神。同時結合口訣的形式對動作技術進行講解，提高學生學習的欲望及興趣。

3、說重點落實方案、難點突破

本課圍繞教學目標、針對學生實際情況，在小組合作學習及降低練習難度的情況下，通過分解與完整及多種輔助練習的教法來突破重點難點。

4、說教學過程（有效性的措施）

一、開始部分：課堂常規

二、激發興趣階段：

1、學生每組輪流按順序依次拿球繞籃球場運球

2、熟悉球性

三、學習和掌握技能階段：

1、行進間單手肩上投籃：

2、快速跑。

四、身心恢復階段：

1、放松活動。

（1）相互抖手、甩腿；

（2）表演成語。

2、小結評價。

3、收回器材。

4、師生再見。

５、說學法的培養和指導

本課主要通過循序漸進來解決重點難點、提高學生學習興趣。利用怎樣“跳得高”引出“一大二小三高”的腳步原理，讓學生把已理解的知識和已掌握的技能運用到學習行進間單手肩上投籃上，并能完成正確合理行進間單手肩上投籃腳步動作。

６、其他 www.tmdps.cn

第三篇：籃球(行進間運球單手肩上投籃)說課稿

高中二年級體育課說課稿

籃球行進間運球單手肩上投籃

博達學校

王進林

一、指導思想：

學習籃球運動技能，提高學生的身體素質和心理素質水平，發展學生主動學習能力，培養學生合作精神，感受個體在集體中的價值，在教學中創設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的教學氣氛，幫助學生學會合作學習，為學生的終生體育打下基礎。

二、分析教材：

本節課的教學內容是《籃球》中的行進間單手肩上投籃，是人教版水平四重點學習內容，高中普修內容，大學輔助練習內容。該技術是一項攻擊性很強、運用廣泛的組合技術，但是技術學習難度較大，給初學者帶來了一定的困難。針對籃球運動是一項深受學生喜愛的體育項目，學習的激情高，以及高二年級學生的身心特點，第一課時中對學生的要求也不同，重點是正確理解三步步法（一大、二小、三跳起），對技術動作有個粗略的印象，基本能做出跨步拿同伴手中球連貫三步單手肩上投籃，男生要求有一定的命中率。同時通過小組比賽的形式激發學習的熱情。在教學上結合常規教學方法中的講解、示范等方法。直線運球接力練習作為輔助教學內容，提高學生控球能力，使學生能夠更好的達到學習效果。由相互探討合作的方法逐漸加深學習的要求，提高學生運用籃球技術的能力。

三、分析學情：

高二學生正處于技術的形成期，有籃球運、傳、投的基本功，善于學習和思考，但是學習穩定能力一般，很容易反復出現錯誤動作，所以應該多做些強化練習，同時關注學生的差異，可根據男、女生學習能力和接受能力的不同，對技術、技能掌握程度的要求也不同，照顧到不同層次學生的需要，盡可能給所有學生創造成功的機會，體驗成功的喜悅，煥發學生學習的熱情。把全班分成男生組、女生組，再各細分成兩組，引導學生對自己和同伴的動作評價、分析和比較，提高認識動作的能力（分辨動作的對和錯、美和差），激發學生學習激情，對動作有問題的學生先自己找到問題，再幫他們解決問題，或者讓技術好的同學幫助他們，在班內養成互幫互學的風氣，使不同學生都得到最大限度提高。

四、教學目標及重難點：

知識目標：90%的學生明確行進間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動作要領；

技能目標：90%的學生會持球三步單手肩上投籃，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，（男2/

10、女1/10）發展學生的協調性、提高手臂力量等身體綜合素質；

情感目標：在活動中與他人積極合作，在合作中學會相互觀察與評價，積極參與不斷進步。學習重點： 單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動作和節奏掌握。學習難點：三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協調、連貫。

五、教學方法、學法：

在教學模式上，由示范、講解、實踐、引導、探索合作練習、互相糾錯的步驟來進行的。

1、在細節動作要領講解上，把動作要點編成口訣，講解給學生聽，更好幫助理解動作要領，體會動作方法。

2、細節教學上采用集中講解、示范，學生分四組練習，進行對比、合作練習，提高對動作認識能力（對和錯、優和差、好與不好）。

3、教師巡回觀察、指導，引導學生進行展示，學生接受教師的引導，在指導中學會評價和對比學習，并糾正自己錯誤的動作、掌握正確技術動作，鞏固技術正確形成。

4、通過多元化教學、讓學生在學習中學會自我學習的方法，知道學習什么和怎么樣學，為學生終生學習創基礎。

六、教學流程：

1.準備部分（10分鐘）

（一）、課堂常規：

1、四橫排集合；

2、了解班級情況；

3、宣布課的內容；4安排見習生

（二）、熱身練習：

1、行進間雙手胸前傳接球練習，兩人一組，為行進間接球投籃做準備。

2、球性練習：（運球繞桿）為行進間運球起步投籃做準備。教師講解、示范、提示動作要領，學生跟做。

2.基本部分（30分鐘）

（一）、直線快速運球接力游戲

1、教師講解運球接力游戲的方法和規則，教師示范一次，學生觀看示范并理解規則，按老師要求進行接力賽。學生積極參與，互相鼓勵。

（二）、單手肩上投籃

1、設疑導入，語言啟發：同學們，在電視、各類現場比賽、身邊或自己實踐中你看到三步投籃是什么樣子的？有哪幾種投籃方法？生答：高手投籃、低手投籃、勾手投籃。

2、學生發揮想象，羅列各種三步投籃方法，引導模擬，相互評價，（各種特點/那種適合我們學習/喜歡的投籃方式）

3、結合實際情況，引出教學內容，行進間單手肩上投籃。

4、教師完美示范（2次），給學生建立一個完整的動作表象，（動作方法講解：球舉起在右肩上，跨右腳為第一步接第二步跳起最高點投籃。）

5、根據學生實際，設置不同層次目標的練習：①持球三步投籃練習；②跨步拿同伴手中的球三步單手肩上投籃；③運一下球接行進間單手肩上投籃；④運球跑行進間單手肩上投籃練習。①、②時集中講解再分開練習，③、④作為拓展，對女生不要求，男生技術好的可展示，激起學生學習氣氛。

6、學生分組分場地練習，老師巡回指導糾正錯誤。并在組內進行展示評價，學生利用同伴的展示、互評、教師的講解，提高認識，糾正動作。（易犯錯誤：初學者跨步拿球容易跨錯腳，糾正方法：增加徒手分解腳步練習，逐漸加快速度。）

7、教師引導，男生兩組之間、女生兩組之間進行展示比較學習效果，展示學生自我魅力，組織評價與分析，并糾正自己錯誤的動作、掌握正確技術動作，鞏固技術正確形成。

8、分組強化練習，教師巡回指導。

3.結束部分（5分鐘）

（一）、相互評價，享受快樂

1、小組交流，評出最佳。

2、師生交流，自我評價，相互評價。

3、歡慶成果，自編放松操，聽音樂集體跟教師一起跳，可以隨意發揮，盡情放松。

4、適當布置課外作業，回收器材，師生再見。

七、學生身心狀況預計：

１、心理狀況預計：教學過程中學生在教師啟發、點撥下，能積極探索，自主學習，課堂氣氛活躍，師生情感融洽，學生的積極性、主動性得到充分發揮，并使每一個學生都有成功的心理體驗。2、90%學生都會持球原地三步單手肩上投籃，80％會跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率。

3、生理狀況預計：練習密度：38%—45% 強度指數：中等

平均心率：128—140次∕分

八、運動器材：

籃球場兩塊、籃球每人一個、標桿4個、秒表一塊。

第四篇：行進間單手肩上投籃教學反思

行進間單手肩上投籃教學反思

籃球，是中學生最喜愛的一項運動，對學生的發展有良好的作用。隨著我國籃球運動的不斷發展，優秀運動員的出現，也促進了中學生對于籃球運動的熱愛。

中學生對于籃球運動的熱愛僅處于模仿，往往只注重打球的觀賞性，基本功相對粗糙。怎樣去提高學生的興趣的同時，又掌握一定的籃球技術，應該是籃球課需要解決的問題。我以籃球的三步上籃基本步伐練習為教學內容，通過游戲的形式，在愉快的氛圍中，使學生掌握正確的基本技術。通過“學中玩，玩中練，樂中育”的教學手段來提高學生的學習興趣，并從中體驗成功。培養了學生積極參加體育的態度和行為，以及終身體育的意識。

在課程設計上，主要突出學生的主體地位，在練習的同時也了解籃球的相關的知識。準備活動改變以往的課堂常規模式。帶學生饒籃球場的各邊線跑動，首先熟悉球場，并對球場的區域講解。在傳球練習之前設計了一個傳球接力的游戲，激發學生的興趣，提高學生的球感及團隊協作意識。通過游戲導入到本節課內容。三步上籃的教學這節課主要強調步伐的節奏。效果應該比較明顯，80%以上同學通過這節課能掌握上籃基本步伐。

下面談幾點上完課后的幾點反思：

1．在分組練習時分組要合理。在游戲的時候，運動能力比較強的學生都集中在第一組，這樣導致了第二組的學生做練習時沒有積極性，學生的競爭意識和興趣打了折扣。以后應采用調隊的形式或隨機選組員的形式分組，提高后進生的積極性。

2．考慮學生基礎的差異。上課時出現個別同學積極性不高。由于學生基礎不一樣，身體能力，接受能力都有差異。部分學生平時接觸球較多，在上籃練習中就顯的比較輕松，很容易就體驗到成功的喜悅。以后在備課中，應該做更多的考慮。

3．加強自身的體育基本素質。教學中感覺自己語言組織，教學方法等都需要提高。平時還應該多學習，在實踐中不斷反思，能夠形成自己的教學風格。

第五篇：籃球行進間單手肩上投籃評課稿

籃球行進間單手肩上投籃評課稿

這是高二男生的一堂課，以籃球行進間單手肩上投籃為主教材，耐久跑為輔教材。整堂課的流程如下：

開始部分：游戲：“玩球”熱身 準備部分：球性練習基本部分：1.原地模仿練習

2.跨步接球

3.運球跨步接球上籃模仿練習4.分組籃前三步上籃練習5.半場循環三步上籃練習6.全場跑籃比賽 7.耐久跑：接龍游戲

8.放松

結束部分：小結本課內容布置；收回器材；師生再見

“健康第一”、“運動參與、培養學生的社會適應性和小組協作能力”是新課程標準的又兩大基本理念。整節課中，教師緊抓住學生身心表現欲望強的特點，緊緊圍繞籃球這個主題，盡力滿足學生的運動需要、更為關注學生的情感體驗。從而很好的激發了學生自覺、積極地參與到活動中來；使學生的運動參與在自學與集體練習中得到加強，對社會適應能力在體驗與他人一起活動和獨自活動的區別中加以更好的體現。

“發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位”是體育教學的基本理念之四。在整節課的教學過程中，教師非常注重引導學生合作能力的提高。在教學過程中，教師都是通過啟發學生小組嘗試教學、互相討論、交流來學習的；學生們在主動的討論與交流中，加深了對學習內容的理解，既提高了學習質量，又鍛煉了合作能力。另外，以小組位單位的教學比賽中，努力激發學生的取勝欲望，從而引導學生主動討論、主動合作。

另外，整節課上，教師在教學方法上很好的運用了啟發性、嘗試教學法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵法，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發了學生的運動興趣和參與熱情，培養了自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發展。

學生正處于活潑好動的階段，最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮學生喜歡玩的特點，開始部分通過游戲的教學，來激發學生的運動興趣。這堂課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面，我從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面再略作探討。

一、教師主導地位發揮得當

在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在學生練習的必要之處作出適當的點撥，引導學生發現問題，解決疑點。課的開始部分，教師引導學生進入游戲熱身，又通過各種方式的練習，以達到制定的教學目標；最后進行接龍游戲發展學生的耐久跑能力，使原本枯燥乏味的耐久跑變成有趣味的運動項目。整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的主導作用

二、學生的主體地位充分體現

體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，學生跑動進場與教師見面問好，打破了師生常規的開場形式，使學生感到愉快、自然。接著學生在老師的引導下，創造性的用各種方式來玩球，把球放在頭上、肩上、腿上，來發展學生的平衡能力；把球放在地上，拍跳起；幾人追拍球等等，練習中學生有選擇的權利，讓學生自由結合，最大限度地調動學生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強學生間的協作能力。

本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生全面發展的教學目標。