第一篇：《辣椒真辣》教學(xué)設(shè)計(jì) - 江西教師網(wǎng)

《辣椒真辣》

桃花一村小學(xué) 肖璐

一、教材分析

《辣椒真辣》是贛美版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)第六課的內(nèi)容，本課屬于造型—領(lǐng)域，即通過(guò)看看、嘗嘗、畫(huà)畫(huà)等表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力。

酸甜苦辣是我們常能感覺(jué)到的滋味，本課的學(xué)習(xí)旨在通過(guò)酸甜苦辣的表情特征和色彩體系，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行關(guān)于“辣”的主題創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)辣味有不同的體驗(yàn)，本課內(nèi)容正是抓住這一點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生雖有有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和相關(guān)的美術(shù)技能，但觀察能力和表現(xiàn)力仍較弱，基于上述原因，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，表現(xiàn)吃辣椒時(shí)的情景，學(xué)會(huì)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同味道的感覺(jué)變化

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊的事物具有良好的感知與表現(xiàn)能力

3、培養(yǎng)學(xué)生，細(xì)心觀察生活，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：用構(gòu)圖和色彩來(lái)表現(xiàn)辣味的表情特征 教學(xué)難點(diǎn)：作品的整體感是否“辣”到位。

三、教法學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我采用啟發(fā)式教學(xué)法貫穿始終，用實(shí)物激趣導(dǎo)入新課，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，品嘗、探究甜酸苦辣四種味道，直觀感受人的表情特征。通過(guò)示范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作畫(huà)方法、步驟，在效仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)造。

四、教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)小朋友，他們品嘗了不同味道的食物，大家猜猜他們吃了什么味道的食物？教師出示嘗有酸、甜、苦人物的圖片，請(qǐng)幾位同學(xué)猜猜，并說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)什么猜出來(lái)的？認(rèn)識(shí)不同的味道給人不同的感受，賦予別樣的表情。

2、吃辣味樣子是怎么樣的呢？明確主題，板課題。《辣椒真辣》

二、賞析探究，激發(fā)欲望

除了用表情、動(dòng)作可以表現(xiàn)吃辣味的感覺(jué)，還可以用什么表現(xiàn)呢？

1、識(shí)別酸甜苦辣的色彩特點(diǎn)。

A、教師用課件出示酸甜苦辣四種色彩圖，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座 B、明白酸甜苦辣的色彩是根據(jù)一般物品所定的。如酸的東西想到桔子、酸豆、綠蘋(píng)果、綠橘子，所以用綠色表示，甜的東西想到紅蘋(píng)果、柿子所以用橙色表示，苦的東西想到藥所以用暗點(diǎn)的顏色即（黑色、灰藍(lán)、灰紫色）來(lái)表示，辣得東西想到辣椒所以用紅色表示。［讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)回憶實(shí)物的味道與色彩，加深對(duì)色彩的記憶］

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己或別人吃辣時(shí)的情景，并進(jìn)行分析闡述，教師引導(dǎo)大家談?wù)劺钡谋砬楹蛣?dòng)作特征，并進(jìn)行模仿。在暢談的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察能力，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

3、示范

教師示范一張吃辣時(shí)辣到直吐舌頭的圖畫(huà)。

4、發(fā)揮想象，創(chuàng)作作品 A、線描外形特征

（這一階段，學(xué)生以小組合作方式用繪畫(huà)的手法，明確自己要?jiǎng)?chuàng)作辣時(shí)的那一表情，然后讓小組的組員模仿一下，再現(xiàn)辣的情景，就更容易作畫(huà)了）B、涂色

用課件再現(xiàn)酸甜苦辣的色彩體現(xiàn)，并讓學(xué)生了解靚麗的色彩一般用來(lái)表現(xiàn)開(kāi)心、愉悅的心情，灰暗的色彩用來(lái)表達(dá)難受、郁悶的情緒。

三、欣賞交流，感受成功

1、學(xué)生創(chuàng)作并提出創(chuàng)作要求和需要注意的地方。

2、請(qǐng)學(xué)生將自己的作品一一展示，并進(jìn)行簡(jiǎn)短表述，如自己畫(huà)的是什么，最滿意的地方等

3、師生共評(píng)，使學(xué)生了解自己的長(zhǎng)外與不足，為今后的發(fā)展指明方向。

四、小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們不僅了解到酸甜苦辣的色彩，還學(xué)會(huì)了去表現(xiàn)辣時(shí)的表情，真了不起！

五、布置作業(yè) 用不同的表現(xiàn)方式表現(xiàn)酸甜苦的表情與色彩。

六、板書(shū)（略）

本堂課的氣氛活躍，以孩子們熟悉的酸甜苦辣為契機(jī)，通過(guò)一些列有趣的游戲活動(dòng)，層層遞進(jìn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。對(duì)美好生活充滿期待。

在課程的開(kāi)始，將全班同學(xué)分為四組來(lái)品嘗飲料，由同組組員來(lái)猜測(cè)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式讓孩子們更快融入到課堂當(dāng)中。之后設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)游戲，將課堂還給學(xué)生不拘泥于墨守成規(guī)的說(shuō)教，讓孩子們通過(guò)觀察自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)然在課堂中很可能會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛難把握的狀況，所以在第三部分上臺(tái)體驗(yàn)顏色的環(huán)節(jié)可能會(huì)更改由學(xué)生在美術(shù)練習(xí)冊(cè)上練習(xí)后再大膽發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)不同顏色的感受。

本堂課程《辣椒真辣》本來(lái)就和孩子們生活緊密聯(lián)系，通過(guò)本次學(xué)習(xí)受到更多啟發(fā)，還可以綜合其他學(xué)科大膽嘗試創(chuàng)新終合，給孩子們更多協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以使用更多種媒材讓孩子們體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

七、教學(xué)反思

本堂課的氣氛活躍，以孩子們熟悉的酸甜苦辣為契機(jī)，通過(guò)一些列有趣的游戲活動(dòng)，層層遞進(jìn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。對(duì)美好生活充滿期待。

在課程的開(kāi)始，將全班同學(xué)分為四組來(lái)品嘗飲料，由同組組員來(lái)猜測(cè)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式讓孩子們更快融入到課堂當(dāng)中。之后設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)游戲，將課堂還給學(xué)生不拘泥于墨守成規(guī)的說(shuō)教，讓孩子們通過(guò)觀察自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)然在課堂中很可能會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛難把握的狀況，所以在第三部分上臺(tái)體驗(yàn)顏色的環(huán)節(jié)可能會(huì)更改由學(xué)生在美術(shù)練習(xí)冊(cè)上練習(xí)后再大膽發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)不同顏色的感受。

本堂課程《辣椒真辣》本來(lái)就和孩子們生活緊密聯(lián)系，通過(guò)本次學(xué)習(xí)受到更多啟發(fā)，還可以綜合其他學(xué)科大膽嘗試創(chuàng)新終合，給孩子們更多協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以使用更多種媒材讓孩子們體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

第二篇：《信客》教學(xué)設(shè)計(jì) - 江西教師網(wǎng)

《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

石埠洋湖學(xué)校

金火軍

一、教材分析

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，是著名學(xué)者余秋雨所寫(xiě)的一篇散文。本單元課文都是以“愛(ài)”為主題，述說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小人物的命運(yùn)，關(guān)愛(ài)和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn)。老信客因私裁客戶的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽(yù)糟蹋”而尋求年輕人；年輕人因最終不好回絕而當(dāng)了第二代信客。他銘記老人的話，恪盡職守、任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。文章將感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達(dá)，很有特色。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)散文這一文體的學(xué)習(xí)也有了一定程度的把握，同時(shí)他們正處于人生價(jià)值觀的形成時(shí)期，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的眾多的人缺乏誠(chéng)信，功利思想比較嚴(yán)重，這對(duì)中學(xué)生的影響較大，致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面不講誠(chéng)信，忽視誠(chéng)信思想對(duì)人生和社會(huì)發(fā)展的積極意義，對(duì)平凡而偉大的小人物關(guān)注也不夠。因此，對(duì)中學(xué)生的誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育不容忽視，這都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的教育和引導(dǎo)。

三、教學(xué)理念

努力踐行“巧用情境，引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)和實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念以及“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念，以“問(wèn)題”情境的設(shè)置為主線，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí)，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)能力，在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練，在對(duì)人物形象的解讀中接受誠(chéng)信教育和愛(ài)心教育，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、了解作者及背景；

2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；

3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

（二）過(guò)程與方法

1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡(luò)，理解文章的思想內(nèi)涵。

2、在實(shí)踐中提升書(shū)面表達(dá)能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

2、懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。

2、教學(xué)難點(diǎn)：把握文章脈絡(luò)，理解文章的思想內(nèi)涵。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示圖片，學(xué)生思考：由這個(gè)圖片，大家想到了什么？

2、問(wèn)題：“20世紀(jì)初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的？”引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)口頭介紹作品的背景，引出本文的學(xué)習(xí)。（浙江余姚離上海比較近，在20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，這就產(chǎn)生了一種特殊職業(yè)人——信客）在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。今天，就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的《信客》,去解讀信客的人生。

3、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解作者及其作品

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。大學(xué)畢業(yè)后留校任教多年，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。辭職后繼續(xù)從事教學(xué)和寫(xiě)作。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等。

《行者無(wú)疆 》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。

4、檢查預(yù)習(xí)，給漢字正音。要求一學(xué)生讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，集體正音，然后出示課件，學(xué)生集體朗讀鞏固 考考你：你會(huì)讀嗎？

嫉妒 jí dù 噩耗 è 猝然 cù 昏厥 jué 伎倆 jì liǎng

文縐縐 zhōu 顛沛 pèi 吊唁 yàn 焦灼 zhuó

詰問(wèn) jié 時(shí)髦 máo 接濟(jì) jì 人頭濟(jì)濟(jì)jǐ 長(zhǎng)途跋涉 bá shè 窮愁潦倒liáo 感嘆唏噓 xīxū 號(hào)啕大哭 háo 連聲諾諾 nuò

（二）整體感知，初識(shí)信客：

課件出示問(wèn)題，要求學(xué)生速讀課文，整體感知文意，體會(huì)文章思路。

何謂“信客”？這個(gè)職業(yè)，是應(yīng)社會(huì)的哪種需求產(chǎn)生的呢？

20世紀(jì)初，郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，這個(gè)地方外出謀生的人多了，少不了要帶幾封平安家信、帶一點(diǎn)衣物食品的，方圓幾十里又沒(méi)有郵局，于是有了“信客”這種職業(yè)。

問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^點(diǎn)

課件出示問(wèn)題，將學(xué)生自然分成四個(gè)小組，每組一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探討，然后班級(jí)交流。

問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^點(diǎn)

1,、文中寫(xiě)了幾個(gè)信客？

2、重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)信客？

3、年輕信客開(kāi)始的時(shí)候是否愿意做信客？

4、為什么后來(lái)又答應(yīng)了？

（設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題為情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中進(jìn)一步吃透文章內(nèi)容，體會(huì)文章的寫(xiě)法和思想內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。）

（三）重點(diǎn)研讀，走進(jìn)信客

年輕信客當(dāng)信客有沒(méi)有堅(jiān)守一生呢？他為什么沒(méi)能堅(jiān)守一生？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，并圈點(diǎn)勾畫(huà)。而后小組討論再全班交流。

（四）品味賞析，觸摸信客

信客在工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈飽受痛苦的情況下，仍然堅(jiān)持了幾十年，這是怎樣的一個(gè)人啊！請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，在文中勾畫(huà)出能夠表現(xiàn)“信客”性格的句子，而后班上交流。

（五）深情感悟，回望信客

這么一個(gè)平凡的人物，有沒(méi)有贏得人們的敬重和愛(ài)戴？從哪里可以看出？

信客死時(shí)，前來(lái)吊唁的人非常多。

七、拓展延伸

1、課件出示問(wèn)題：“請(qǐng)你任選一位信客，結(jié)合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘。”同時(shí)進(jìn)行必要的提示。讓學(xué)生明白墓志銘的寫(xiě)作要求。

2、課件出示有關(guān)名人的墓志銘示例，學(xué)生在朗讀中體會(huì)墓志銘的寫(xiě)法。

3、學(xué)生3分鐘寫(xiě)作練筆。

4、學(xué)生進(jìn)行交流，老師展示示例。

墓志銘示例：

（1）俄國(guó)詩(shī)人普希金的墓志銘：這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（詩(shī)神），愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事——可是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。

（2）法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘： 活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫(xiě)過(guò)。

在這里，沉睡著一個(gè)偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛(ài)他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅(jiān)持；倒下的瞬間，時(shí)光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生……

（3）馬克〃吐溫的墓志銘：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。”

（4）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”

（設(shè)計(jì)意圖：采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相輔相成，能有效地提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育的目的，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。）

八、課堂小結(jié)：

信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風(fēng)濕病成了他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。

但信客任勞任怨，待人寬容，誠(chéng)信無(wú)私，以自己的品行和無(wú)私的工作贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。

九、作業(yè)布置

在我們的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻(xiàn)著而又處在社會(huì)下層的平凡人？請(qǐng)舉一兩例，并談一談我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

做信客的緣起 怎樣做信客 為何不做信客 師和校長(zhǎng)

工作勞苦：終年跋涉 做信客很“苦” 生活貧苦：收入微薄 心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

能造就人特殊的品格：誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道 做信客很“好”

能提升人的素質(zhì)：豐富閱歷、增長(zhǎng)才干

當(dāng)老

第三篇：低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)設(shè)計(jì) - 江西教師網(wǎng)

低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)設(shè)計(jì)

章桂梅

【摘要】：小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。看圖寫(xiě)話能力可以說(shuō)是作文的基本功。看圖寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力起著基石作用。我從訓(xùn)練學(xué)生看圖，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話等方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：低年級(jí)看圖寫(xiě)話

教學(xué)小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而低年級(jí)的看圖寫(xiě)話則是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，能為高年級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這幾年的低年級(jí)教學(xué)中，我就低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話或?qū)懸欢卧挘⒎鞘且患苋菀椎氖隆Ｌ咸系慕泳褪前l(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說(shuō)是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。那如何指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練：

一、細(xì)致觀察

觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子寫(xiě)話之前，首先要看圖，對(duì)給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫(xiě)話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫(xiě)話時(shí)，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。低年級(jí)以看圖說(shuō)話、寫(xiě)話為主要作文訓(xùn)練手段。看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是低年級(jí)的孩子，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。力求學(xué)生在看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)做到語(yǔ)句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。例如，一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》的看圖寫(xiě)話，圖上主要內(nèi)容是：圖一：在河邊，有幾只小猴子在踢球。圖二：一不小心球被踢到河里了。圖三：是空白處。圖四：小猴子們又高興地玩起球來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的先后順序來(lái)觀察圖畫(huà)內(nèi)容。

二、發(fā)揮想象

想象力是一個(gè)人智力活動(dòng)的重要因素，想象是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”兒童的想象力是豐富奇特的，因此我們就要利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。試想：如果給學(xué)生一幅畫(huà)或幾幅畫(huà)，僅僅讓他們把自己觀察到的景、人平鋪直敘地寫(xiě)下來(lái)，這樣的內(nèi)容肯定如一碗白開(kāi)水平淡無(wú)奇。要形象生動(dòng)，有血有肉，這就需要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象：這些人在干什么？他們干的怎么樣了？在干的過(guò)程中，他們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？結(jié)果如何等等。當(dāng)然，在對(duì)這些方面進(jìn)行擴(kuò)展，大膽想象的同時(shí)，要合理的組織情節(jié)，讓學(xué)生看到畫(huà)外之畫(huà)，聽(tīng)到畫(huà)外之音，寫(xiě)出畫(huà)外之意。

如看圖寫(xiě)話《過(guò)河》，圖中內(nèi)容是：一只小雞過(guò)不了河，小鴨用木板幫助小雞過(guò)河……我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考四個(gè)問(wèn)題：

1、圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們遇到了什么事？

2、小鴨想到了什么辦法？

3、他是怎樣幫助小雞的？ 這些圖畫(huà)和學(xué)生生活非常貼近，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，模仿圖畫(huà)中的角色進(jìn)行表演，讓他們?cè)诒硌葜欣斫夂拖胂螽?huà)面內(nèi)容，這樣有助于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的愿望，打開(kāi)學(xué)生的思路，使他們體會(huì)到原來(lái)生活中大量的素材都可以是寫(xiě)話的內(nèi)容。在觀察畫(huà)面的同時(shí)，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，既要看出畫(huà)面上的內(nèi)容，又要想象出畫(huà)面外的內(nèi)容。

第三、口頭表達(dá)

從想象到寫(xiě)話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說(shuō)話的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。給每個(gè)孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練一般都安排在課后和基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在基礎(chǔ)訓(xùn)練里安排的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練一般都是看圖寫(xiě)話，或口語(yǔ)交際。為此，看圖是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵；說(shuō)是目的，是重點(diǎn)。

在教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)，我是這樣做的：老師不作任何提示，只作要求，也就是看圖說(shuō)話的要求，然后請(qǐng)學(xué)生看、想、說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)。看是每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真觀察也就是前面提到的要按一定的順序觀察。然后想，充分發(fā)揮自己的想象能力。想好后舉手，說(shuō)圖的意思。最后講評(píng)，評(píng)要實(shí)事求是，找出好在什么地方和不足之處。給每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們大膽地說(shuō)，基本上每個(gè)人會(huì)說(shuō)后才要求寫(xiě)。

在教課后說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，則要緊扣主題，也就是說(shuō)可仿說(shuō)，可模仿別人說(shuō)話的方法，從哪些方面去說(shuō)，那么就必須認(rèn)真學(xué)范文。如《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)和用途后，課后的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練題是“你最喜歡什么小動(dòng)物？你說(shuō)說(shuō)它的樣子，再寫(xiě)幾句話”。

除了課后和基礎(chǔ)訓(xùn)練的說(shuō)話外，我還在課外活動(dòng)安排了說(shuō)話課，說(shuō)話的主題不受限制。可說(shuō)天氣、人物、動(dòng)物、也可說(shuō)你喜歡的花、小吃，還可說(shuō)自己喜歡做的運(yùn)動(dòng)、游戲等，通過(guò)說(shuō)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)話能力。

第四、書(shū)面寫(xiě)話

學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)的過(guò)程是學(xué)生把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。因此，在指導(dǎo)學(xué)生完整而連貫地說(shuō)一段話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少，因而我就讓學(xué)生采用不會(huì)的字用拼音代替，訓(xùn)練學(xué)生通順連貫地表達(dá)。

剛開(kāi)始我要求他們只要用一兩句話寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。我要求學(xué)生不僅要寫(xiě)完整，更是要寫(xiě)得具體、生動(dòng)。寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等。我還針對(duì)班內(nèi)學(xué)生實(shí)際水平，分層提出各項(xiàng)要求。寫(xiě)后有評(píng)議。學(xué)生寫(xiě)完后，到底是好還是不好呢？這就有評(píng)議的必要。看圖寫(xiě)話，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)寫(xiě)作積極性要想讓在寫(xiě)作上剛剛起步的孩子們?cè)綄?xiě)越有勁，越來(lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可和肯定，享受成功的喜悅。讓學(xué)生互相欣賞、評(píng)價(jià)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，還把他們寫(xiě)的文章收集成冊(cè)，并進(jìn)行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺(jué)得自己很了不起。

總之，低年級(jí)的看圖寫(xiě)話，通過(guò)細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無(wú)論畫(huà)面內(nèi)容如何，也無(wú)論是幾幅圖的看圖寫(xiě)話，孩子們都不會(huì)覺(jué)得無(wú)處下手了。讓孩子們多“看”、多“想”、多“說(shuō)”才能“寫(xiě)”得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫(xiě)作要從小著眼，千萬(wàn)不能貪大貪長(zhǎng)。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。

第四篇：《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》教學(xué)設(shè)計(jì) - 江西教師網(wǎng)

《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》教學(xué)設(shè)計(jì)

鷹潭六小 楊燕

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。

2、會(huì)正確認(rèn)、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間。

3、在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)具體的情境，放手讓學(xué)生去觀察、操作、交流、實(shí)踐，在活動(dòng)中去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

知道1時(shí)=60分，并能準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)間。教具準(zhǔn)備

課件、教具鐘面 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

1、小朋友們你們平時(shí)幾點(diǎn)上學(xué)的？

2、你是怎么知道的？（看鐘知道的）

3、你真能干！學(xué)會(huì)看鐘了。我們生活中有許多形形色色的鐘表，他是我們生活的好幫手。（課件各種各樣的鐘表）學(xué)會(huì)了看鐘表，就能更準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，合理安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

4、今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。板書(shū)：認(rèn)識(shí)時(shí)、分

二、直觀演示，探索新知

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

1、根據(jù)你們平時(shí)的觀察，你知道鐘面上有什么？

（數(shù)字：1～12，針：時(shí)針、分針、秒針，??）師根據(jù)學(xué)生說(shuō)板書(shū)。

2、這12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了幾份？（12份）

3、通常我們把這12份叫作12大格，想一想，除了大格還分了什么？（小格），小格是怎樣的呢？

（觀察鐘面，分析小格）4、12和1之間是一大格還是一小格？一大個(gè)格之間是幾小格？（5小格）

5、你知道這一圈有幾個(gè)小格嗎？你是怎么知道的？（數(shù)一數(shù)）

6、恩，數(shù)是個(gè)好辦法！怎么數(shù)？（5個(gè)5個(gè)數(shù)）師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！

7、現(xiàn)在你知道了嗎？鐘面一圈有幾個(gè)小格？（60個(gè)小格）

8、師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了鐘面上的12個(gè)數(shù)把鐘面的一圈分成了12大格，一大格之間是幾小格？（5小格）鐘面的一圈也就有幾小格?

（二）認(rèn)識(shí)時(shí)、分

師：鐘面上數(shù)也好，格點(diǎn)也好都是不動(dòng)的，那鐘面上什么在動(dòng)啊？（針）師：三根針你是怎么區(qū)分它們的呢？（最短的是時(shí)針，最長(zhǎng)的是秒針，中間的是分針。）

師：剛才這個(gè)小朋友是根據(jù)長(zhǎng)短來(lái)區(qū)分的，你還有其它辦法嗎？（走的最快的是秒針，最慢的是時(shí)針。??）師：那它們是怎樣計(jì)時(shí)的呢？

1、認(rèn)識(shí)1時(shí)

（1）先來(lái)看看時(shí)針是怎么走的？（課件演示:時(shí)針從1走到2是1小時(shí)）（2）時(shí)針走1大格就是1小時(shí)

（3）想一想，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？

師：時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過(guò)的時(shí)間都是1小時(shí)。

2、認(rèn)識(shí)幾時(shí)

（1如果時(shí)針從12走到2是幾小時(shí)？為什么？從2走到4？從12走到7呢？（2）時(shí)針走一圈需要多少小時(shí)？（12小時(shí)）

3、認(rèn)識(shí)1分

我們剛才通過(guò)觀察，知道了時(shí)針的計(jì)時(shí)方法，再來(lái)觀察一下分針。課件演示：分針走1小格就是1分。

4、認(rèn)識(shí)幾分

（1）分針走1小格就是1分，走2小格呢？走5小格呢？

（2）分針從12走到1走了5小格，也就是走了一大格，分針走一大格的時(shí)間就是走了5分。

（3）如果分針從12走到2呢？走了幾分鐘？走到4呢？你是怎么想的？（4）分針走一圈需要幾分鐘呢？

課件演示：分針走一圈。（分針走一圈就是60分鐘，因?yàn)橐蝗τ?0個(gè)小格。）師小結(jié)：鐘面上有60個(gè)小格，對(duì)于分針來(lái)說(shuō)，每走一小格就是一分鐘，走兩小格就是兩分鐘，走幾小格就是幾分鐘。

（5）那如果分針從12開(kāi)始，我想它一共走20分鐘，分針應(yīng)該指向幾？

5、認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系

師：通過(guò)剛才小朋友們觀察鐘面，了解了很多鐘面上的知識(shí)。鐘面上的時(shí)針和分針，你追我趕，滴答滴答向前進(jìn)，那你知道它們是什么關(guān)系嗎？我們一起來(lái)觀察觀察！

師：先觀察時(shí)針和分針的位置。（都指向12）（課件演示：時(shí)針、分針走一小時(shí)的路線。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？剛才時(shí)針和分針是怎么走的？

（時(shí)針從1走到了2，走了1小時(shí)，分針走了一圈剛好60分）

師：你怎么知道是60分的？（因?yàn)殓娒嫔嫌?0個(gè)小格，分針走一格是1分，所以走一圈就是60分）

小結(jié)：通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，分針和時(shí)針是同時(shí)走的，分針走了一圈的時(shí)候，時(shí)針正好走了一大格。那么我們可以得出什么結(jié)論？

板書(shū)：1時(shí)=60分

6、讀讀寫(xiě)寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻

剛才我們學(xué)習(xí)了鐘面上的知識(shí)，老師要考考大家能不能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)出鐘面上的時(shí)刻呢？

（1）試一試

（課件出示第一個(gè)鐘面：9時(shí)）

師：你能告訴大家你是怎么讀出鐘面上的的時(shí)間的嗎？（指針指著9，分針指著12，所以是9時(shí)）

師將鐘盤(pán)分成兩個(gè)，一個(gè)是時(shí)針盤(pán)，一個(gè)是分針盤(pán)。教學(xué)生先看時(shí)針盤(pán)再看分針盤(pán)，然后整合出時(shí)刻。

師：說(shuō)的真好！兩個(gè)小圓點(diǎn)前的數(shù)字表示幾時(shí)，后面的就表示幾分，整時(shí)刻就寫(xiě)兩個(gè)零表示。

（出示第二個(gè)鐘面：9時(shí)08分）

同樣分成兩個(gè)鐘盤(pán)，一個(gè)是時(shí)針盤(pán)，一個(gè)是分針盤(pán)。教學(xué)生先看時(shí)針盤(pán)再看分針盤(pán)，然后整合出時(shí)刻。

指名學(xué)生板書(shū)，其他學(xué)生寫(xiě)在本子上。

（2）我們贏了

出示“我們贏了”一圖，問(wèn)：大家看，這一刻大家怎么啦？你能告訴大家北京申奧成功的具體時(shí)間嗎？（2011年7月13日晚上10時(shí)08分北京申奧成功！）

師：你能用數(shù)字表示出來(lái)嗎?寫(xiě)在本子上！（3）讀一讀

出示：9：50和10：50，請(qǐng)學(xué)生讀一讀

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、讀一讀

（1）學(xué)生獨(dú)立看圖，看看這位小朋友在干什么？他在做這些事的時(shí)候是幾時(shí)幾分？

（2）同桌相互說(shuō)一說(shuō)

（3）全班交流，并說(shuō)一說(shuō)你在這個(gè)時(shí)候在干什么？

2、連一連

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流

四、小結(jié)

1、小朋友們，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2、你能說(shuō)出我們第二節(jié)課下課的時(shí)間是幾時(shí)幾分嗎？

3、一節(jié)課是幾分鐘？

4、下課休息分鐘？

5、再加上幾分鐘就是1小時(shí)了？

第五篇：教育故事 - 江西教師網(wǎng)

教育故事

許佐虎

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。

例如我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫阿文，平時(shí)上課下課很愛(ài)調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，我知道要提高他的成績(jī)，首要的是解決他的思想問(wèn)題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠(chéng)心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣。后來(lái)，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。

三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。