第一篇：感知辣椒教學設計

《感知辣椒》教學設計 駐馬店市第十八中學王曉霞

教學目標

1、引導學生初步掌握用五種工作感知事物；

2、探究、歸納出感知事物的基本方法；

3、培養學生對事物的發現能力，運用感知的基本方法嘗試寫作。

教學重點

引導學生初步掌握用五種工作感知事物。

教學難點

培養學生對事物的發現能力，運用感知的基本方法嘗試寫作。教學方法

研討法

合作探究法 教學工具 辣椒

記號筆

教學流程

（一）創設情境。同學們，你喜歡吃辣椒嗎？你知道辣椒有哪些用途嗎？如果你是廚師，你會考慮辣椒的營養價值；如果你是頑皮的孩童，你會考慮它的游戲功能；如果你是畫師，你會用它來作模特；如果你是作家呢？

下面就讓我們來寫一寫我們手中的辣椒。寫作時間3——5分鐘。（導入、前測時間：8分鐘）

（二）全員參與。

1、選取三個學生代表，分別抽取三位同學的作品朗讀。

2、評價：他們的短文哪些地方寫得好？這幾位同學是從哪幾個角度來寫辣椒的？（時間：5分鐘）

（三）合作探究。

一、調動學生從感觀的五個角度——視、觸、嗅、聽、味逐一感知辣椒，進行訓練。

1、視覺：你看到了什么？你還看到了什么？

2、觸覺：摸摸它。你有什么感受？

3、嗅覺：聞一聞，它有什么氣味？

4、聽覺：你聽到了什么？你還聽到了什么？給辣椒畫上人物的眉眼，你又聽到了什么？

5、味覺：嘗一嘗，它的味道有怎樣的特點？（時間：20分鐘）

二、總結感知事物的方法。

我們不光可以用手來書寫作文，還可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭來寫作文。這就是運用感觀五個工具進行作文感知訓練的好方法。

1（時間：2分鐘）

三、感知后測。

讓我們依據感知事物的方法，再次對全面感知過的辣椒進行寫作。（時間：4分鐘）

四、交流評價。

再次抽取學生作品朗讀，比較前測習作，進行全面賞析。（時間：5分鐘）

（四）結束語。（時間：1分鐘）

一沙一世界，一花一天國。只有善于觀察，精于體驗，勤于思考，反復寫作，才能化困惑為欣喜，提高寫作的水平。愿我們在體驗中感知，在感知中快樂，在快樂中創作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，錦繡心機卷里藏。愿同學們做一個有情、有感、有思、有悟之人，用我們的心靈去聆聽世界的美妙，記錄萬物的靈動。

《感知雞蛋》課堂教學實錄

師：在老師的手中是一只普通的雞蛋，同學們，你知道它有哪些用途嗎？ 生1：可以吃，有營養價值。生2：可以孵化小雞。

生3：蛋清可以做粘合劑。生4：我媽媽還用它做過面膜。（眾笑）??

師：如果你是廚師，你會考慮雞蛋的什么價值？ 生：營養價值。

師：如果你是頑皮的孩童，你會考慮雞蛋的何種功能？ 生：端午節磕雞蛋，雞蛋是游戲的工具。師：妙！如果你是畫師，你會用它做什么？ 生：繪畫的對象。生：模特。

師：對！那??如果你是作家呢？ 生（七嘴八舌）：把它當作寫作的對象。

師：現在，我們不妨把自己當作小作家，寫一寫我們手中的雞蛋。時間3——5分鐘，能寫多少寫多少，好嗎？

（學生邊端詳雞蛋，邊進行片斷寫作，表情欣喜。）

師：時間到了，請同學們暫時寫到這兒。我們進行一個小競賽，看一看哪個小組用最短的時間將本組的作文片斷傳到第一桌。預備，開始！（各組迅速傳遞作文，學生爭先恐后，第二組獲勝。）

師：讓我們用最響亮的掌聲對優勝者——第二小組表示祝賀。（全體鼓掌）

師：這些天，有三類人為班級操勞很辛苦：班長、值日組長、圖書管理員。我想請他們為我們隨機抽取三位同學的作品，讀給大家聽一聽。大家說一說哪些地方寫得好，作者是從哪幾個角度來寫雞蛋的？ 眾生：好。

（三人分別從教師手中抽取一篇片段習作，交給教師。）

師：在我為大家讀文之前，我有一個提議：如果大家覺得這篇文章寫的真實，基本抓住了雞蛋的特點，請大家為作者豎起一個大拇指，如果大家覺得這篇文章寫的很好，就為作者豎起兩個大拇指，好嗎？ 眾生：好！

師（取出一篇文章）：這位同學只寫下了一句話：“它的作用太大了，可以補身體，又可以給花草提供養料。”（生笑。）可能這位作者的思考還不夠充分，時間又太緊，沒有發揮出應有的水平，我想課后再與她單獨交流。師（取出第二篇文章）：肉色的胖乎乎的外形，似乎一個可愛的娃娃，外表看似堅硬，實則內心脆弱。它曾被達芬奇描畫過百次千次，遇到適宜的溫度，一定的條件就會破裂，從中走出一個黃艷艷、毛絨絨的小生命——小雞。它就是雞蛋，營養價值十分豐富的雞蛋。

（生紛紛豎起一個大拇指。）

生：雞蛋的外形描寫形象生動，運用了比喻的修辭。側重于視覺角度。

生：作者善于設疑并聯系實際，把雞蛋與達芬奇結合在一起，暗含描寫對象。

生：我認為作者還使用了疊詞，增強了文章的表達效果。而且還想象出雞蛋孵化出小雞的情景，屬于虛實相結合。師（豎起大拇指）：大家的評價一針見血，也值得我的佩服。（抽取最后一篇文章）“雞蛋這東西，乍一看像一塊黃色鵝卵石。但它可遠不如鵝卵石堅硬。離得近一些細看，它的外殼上還均勻的分布著一些小孔——我想，這是雞媽媽為了小雞的通風而設計的吧！”（生紛紛豎起一個、兩個大拇指。）生：“乍一看”、“細看”表明作者側重視覺角度對雞蛋的外形進行了細致觀察。生：運用比喻修辭，語言生動，聽起來很親切。

生：有觀察有想象，還注意了觀察的遠近順序，值得借鑒。生：比我觀察的仔細，我就沒看出雞蛋殼上的小孔。

師：這兩位同學的習作各有千秋，同學們的評語也很中肯。兩位同學都側重于視覺角度的感知。是否還有其他角度的變化？（學生搖頭）如果從感官角度分，有五個角度—— 生（七嘴八舌）：視覺、觸覺、嗅覺、聽覺、味覺。

師：在你的習作中，運用兩種以上感官角度進行寫作的請舉手。（生舉手者寥寥可數。）

師：要想全面的描繪一種事物，就要全面調動感官系統。下面我們就從五個角度出發，逐一感知雞蛋。

師：我們先來調動視覺感官。你看到了什么？ 生：雞蛋是橢圓形的。生：雞蛋一頭大一頭小。

師：對，這些都是我們看到的事物的“形”。你還看到了什么？ 生：雞蛋殼上分布著很多麻點兒。生：雞蛋是肉黃色的，能反光。

師：接下來，我們再來聞一聞，你聞到了什么味道？ 生：淡淡的腥味。生：對，土腥味。

師：你還聞到了什么味道？

生：好像聞到了一個剛剛呱呱墜地的小孩子的乳香味兒。師：很有創意。好！（眾生鼓掌表示贊賞。）

師：我們再靠觸覺感知一下，摸一摸，有什么感覺？ 生：很光滑。

生：表面也有凹凸不平的感覺。

生：摸起來涼涼的。好像能感覺到生命的脈搏的跳動。師：真的很棒！雞蛋確實可以孕育生命啊！師：我們再來聽一聽，大家聽到了什么？ 生：聽到了流水的聲音。

生：聽到了蛋黃撞擊蛋殼的“咚咚”聲。師：你還聽到了什么？（眾生沉默，思索。）師（拿起一支記號筆）：請同學們為我們手中的雞蛋畫上人物的眉眼、小嘴，然后再聽一聽，聽到了什么？

（學生紛紛繪畫，氣氛頓時熱烈，部分學生還與雞蛋面對面的對起話來。）生：老師，我聽到蛋黃寶寶不停的吵著：“讓我出來！讓我出來！” 生：我聽到雞媽媽對雞寶寶深情的叮囑：“要保護好外衣，別逞強斗勇，以免吃虧，要學會自我保護。”

生：我聽到雞蛋寶寶說，他愿為我們人類傾盡所有，只為證明自己是有價值的。??

師：要嘗試聽到別人聽不到的，耳朵聽不到的聲音。這個聲音源自于你的心靈，你的豐富的想象。這就是超乎表象感知的深層感知，這也是決定一篇文章優劣的要素。師：現在我們打開雞蛋看一看、嗅一嗅、摸一摸，最后再嘗一嘗味道怎樣。（學生紛紛用碗裝盛雞蛋，相互交流探討。）

師（看到一些學生將雞蛋皮也打碎在碗里，適時引導）：生活中處處有常識，要時刻加強對生活技能的積累。

生：老師，雞蛋黃邊上的這塊白色的組織是什么呀？

師：巧了，今天來聽課的也有生物老師，你去問問她好嗎？

（學生從生物教師那里得到了專業的講解，心滿意足的回到座位上，繼續探究。）

生：老師，蛋黃是金黃色的，像一輪金黃的太陽；蛋清是粘稠的、透明的，像一汪清泉，如果是一幅畫，可取名“清泉映日”。

生：雞蛋殼內部大頭一端頂部有一層膜，膜與蛋殼之間有小塊空間，這是氣室。很獨特的結構。

生：生雞蛋的味道有些腥，像魚肉的味道。

師：真不錯。大家再用筷子攪拌一下，又看到了什么？ 生：太陽把清泉吞沒了。

生：完全融為一體，變為黃顏色了。??

師：同學們，把剛才我們感知的各角度綜合在一起，創作出來的文章會是什么樣的？你對你課前寫下的那段文字還滿意嗎？（生大多搖頭。）

師：我們再來試一試，寫一寫雞蛋，注意加入你的深層感知。時間4分鐘左右。（生開始靜靜寫作。）

師：由于時間關系，我們只能抽取1——2篇短文來賞析。生：朗讀自己的文章——

我手中捧著的是一只雞蛋寶寶。我生怕驚醒這尚在睡夢之中的小生命，捧著她細細的端詳：橢圓的形狀，雪白的外衣，光滑的殼壁??忽然間，我的眼前展現出一幅奇異的畫卷：雞媽媽愛惜的撫摸著剛剛誕生的寶寶，用自己的體溫溫暖著自己的孩子，“孩子，無論我們能否長相廝守，媽媽都希望你向人類展示雞家族的價值。”我嗅到了溫馨的母愛味道，聽到了母親對孩子的殷殷希望，觸摸到了那久久尚未散去的母體溫度，更將見證雞蛋寶寶如太陽一般金黃的價值！（眾生舉起兩個大拇指。）

師：一篇自我超越的文章誕生了。大家用手語表明了對文章的贊賞。說一說，此文好在哪里？

生：運用多種角度對雞蛋進行描寫。生：大膽的想象觸及了深層感知的精髓。

師：所以說，我們不光可以用手來書寫作文，還可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭來寫作文。這樣的作文才會耐品耐讀，才是好文章。看到大家的創作興致如此濃郁，大大激發了我的創作欲望，我愿賦詩一首，與大家共享。“生來體貌本無常，裝點餐桌入廳堂。自有胸懷容日月，一汪清白映金黃。”（眾生鼓掌。）

師：一砂一世界，一花一天國。只有善于觀察，精于體驗，勤于思考，反復寫作，才能化困惑為欣喜，提高寫作的水平。愿我們在體驗中感知，在感知中快樂，在快樂中創作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，錦繡心機卷里藏。愿同學們做一個有 5 情、有感、有思、有悟之人，用我們的心靈去聆聽世界的美妙，記錄萬物的靈動。下課！

附：學生習作 快樂精靈——雞蛋

一年五班 任偲琪

來到人間，它帶著淡淡體溫；奔向天國，它心中溫暖依存。一個快樂的精靈雞蛋，正安詳的躺在我手中。似乎上天有意安排它一生注定快樂，連它的出生都那么與眾不同。你聽，在母雞的一片“咯咯”的喜悅聲中，雞蛋，降生了!它頑皮的一滾，離開了母親的懷抱，跳出了軟綿綿的柴草堆，經過長途跋涉，來到了我的手中。健康的色彩裝點著雞蛋胖乎乎的可愛身體。那自然的白皙皮膚有如公主的臉龐，令人羨慕。仔細一看，卻發現這小臉上還分布著淺淺的“雀斑”呢。

它那光滑的皮膚看似堅硬，實則脆弱，卻有著“拿雞蛋碰石頭”的膽識和勇氣。雞蛋曾經倔強的說:“碰就碰，即使粉身碎骨，也要拼搏一番！”當時我暗暗嘲笑:“就算再不服氣，石頭的質地硬于雞蛋也是事實，你偏要無知的白白犧牲，我才不攔你呢!”于是，我抱著想教訓一下這小家伙的心理，毫不留情的用石頭敲碎了它的外殼。“咔嚓”一聲，蛋殼裂成兩半。可我還來不及笑他的稚嫩，就被眼前的畫面驚得不知所措。滑落碗中的明明是一輪“金色的太陽”，那耀眼奪目的光輝把我的臉也映得金燦燦的。它在唱，它在笑，金黃賽日爭風騷！難道“重見天日”才是“以卵擊石”的真正快樂？一種突如其來的震撼悄悄的在我的血管中流淌。

蛋黃微笑著看我，它的面容綻放著紫外線般強烈的歡樂。在它的歡樂面前，我顯得那樣渺小；在它的歡樂面前，似乎一切煩惱都失去了存在的理由，躲進了嚴寒冬眠。我不再敢輕視這“語出狂言”的雞蛋，唯一剩下的只有對它無休止的敬重。那種發自內心的快樂使他不再是一枚普通的雞蛋，而是一個可以使任何人都嘴角上翹的精靈。那燦爛的笑臉使我明白:無論外表多么脆弱，卑微；無論人生中的石頭多么堅硬，只要心中永遠有一輪太陽溫暖著我們，那么我們就是強大的，富含能量的。擁有陽光般快樂心態就一定會化腐朽為神奇，如鳳凰般重生！如果我們用心中的小太陽點燃人生的大太陽，生命就會綻放光彩，人生就會絢爛輝煌！面對著快樂的精靈——雞蛋，曾經軟弱的我已不再膽怯。因為我心中的太陽正在冉冉升起。看啊!它的光輝已照亮了我前行的道路??

教師點評

普通而又尋常的雞蛋留給我們的不單單餐桌上的味覺享受，亦能留給我們深深的人生思考。小作者以獨特的視角，透過對雞蛋的感知，向我，們詮釋了雞蛋樂觀而堅強的內在美，繼而由物及人，點燃心中金黃的希望。對于雞蛋這一事物的深層感知難度很大，但本文作者卻于自然的感知之中細細品味，由雞鳴、蛋殼、蛋黃之間攝取靈感，升華為快樂、陽光的為人處事信條，不能不說是另辟 6 蹊徑，令人稱道。主題角度的選擇在于標新立異、個性鮮活，更在于感知背后積極的思考。作者將感知的實際體會與不落俗套的立意有機的結合起來，使文章之氣達到了意味深遠的效果。

第二篇：感知樹葉教學設計

篇一：感知物《樹葉》教學設計

感知物作文指導課

《樹葉》教學設計

莆田市城廂區逸夫實驗小學 楊俏宇

教學目標：

1、引導學生初步掌握用五種感官感知事物。

2、探究、歸納出感知事物的基本方法。

3、培養學生對事物的發現能力，運用感知的基本方法嘗試寫作。

教學重點：引導學生初步掌握用五種感官感知事物。

教學難點：培養學生對事物的發現能力，運用感知的基本方法嘗試寫作。教學工具：樹葉

教學過程：

一、談話導入新課

同學們，秋天來了，俗話說“一葉知秋”，到處可以見到落葉的身影？你們可曾仔細欣賞過落葉，你們可曾想起他們青翠欲滴的時候？老師課前布置你們各自帶來一片樹葉，下面就讓我們來寫一寫桌上的樹葉吧。寫作時間5分鐘。

二、前測

學生自由感知寫作。（10分鐘）

三、作文反饋

1、選取三個學生代表，分別抽取三位同學的作品朗讀。

2、評價：他們的短文哪些地方寫得好？這幾位同學是從哪幾個角度來寫樹葉的？

3、合作探究：調動學生從感觀的五個角度——視、觸、嗅、聽、味逐一感

知樹葉，進行訓練。

①視覺：你看到了什么？你還看到了什么？

②觸覺：摸摸它，你有什么感受？

③嗅覺：聞一聞，它有什么氣味？

④聽覺：你聽到了什么？你還聽到了什么？

⑤味覺：嘗一嘗，它的味道有怎樣的特點？

四、總結感知事物的方法。

我們不光可以用手來書寫作文，還可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭來寫作文。這就是運用感觀五個工具進行作文感知訓練的好方法。

五、感知后測。

讓我們依據感知事物的方法，再次對全面感知過的樹葉進行寫作。（時間：5分鐘）

六、交流評價。

再次抽取學生作品朗讀，比較前測習作，進行全面賞析。

七、結束語。

眼耳口鼻手，作文不用愁。

板書設計：

樹 葉

眼耳口鼻手

視覺：看看 觸覺：摸摸 嗅覺：聞聞

味覺：嘗嘗 聽覺：彈彈 篇二：《樹葉》教學設計

一年級上冊《樹葉》教學設計

一．激趣導入

1.課前用真正的樹葉導入課題，激發學習興趣。

師：孩子們在前段時間已經隨同爸爸媽媽一起走進了大自然，撿了許多美麗的樹葉，現在請把它拿出來，給朋友和老師們欣賞一下。

生：紛紛拿出樹葉。

師：老師雖然沒有瞬間轉移大法帶你們走進樹林，但是老師帶來了幾張照片，大家想不想看？（出示四張楓葉圖）剛才老師聽到了贊美，聽到了驚叫，你們能用一個字，一個詞或一句話說說自己的感受嗎？

生：（說感受）

2.用樹葉當做獎勵，促進課堂組織教學的有序進行。

師：劉老師今天也帶了幾片非常美麗的樹葉（展示），你們想不想收藏它？可是老師只有幾片，我要把這幾片樹葉送給我們班今天坐得最端正，聽課最認真，回答問題最積極的小朋友，你們能做到嗎？

生：能！師：那么今天我們就來學習的這篇優美的詩歌就是（把樹葉舉起來）——樹葉！全班大大方方、放開聲音把這兩個字齊讀一遍——樹葉！

二．初讀課文，識記生字

1.識記課后生字詞，便于更快掌握文章。

師：這么美的樹葉，我們可以摘幾片做個書簽或者賀卡，送給爸爸媽媽，老師或者同學。這些樹葉不但給我們帶來了快樂，還給樹媽媽和小動物一些特別的感受呢。下面我們就讀讀文字，到文章中去讀一讀小動物們的感受。

1.自由讀生字，在文中圈出課后九個生字，然后請小老師帶讀。（長 它 當 被 河 到 真 高 興）

2.開小火車讀詞語，積極帶動學生識字興趣。

師：想不想體驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來和大家見面呢！（樹枝 扇子 高興 被子 花傘 喜歡 風箏）

火車開完后，送給讀得正確的小朋友樹葉。

3.初讀文章，抓住易錯字音講解。

師：孩子們真棒，生字詞都認識了，現在我們把它送回文章中，自由讀課文，你們可以大聲讀，也可以小聲讀，但必須讀準每一個字的音，一邊讀一邊數數有幾句話。（自由讀課文）

師：誰來讀讀，大家來聽，傾聽別人就是好的習慣呀！他讀得怎樣，評價一下。（學生讀）

師：我要跟你握握手，知道什么原因嗎？

生：我讀得很好！

師：知道好在哪兒嗎？“當”是一個多音字，你讀對了！

師：我們就像這個同學那樣讀得準確。（學生齊讀）

師：接著讀。（指學生讀）

師：我也要跟你握手，知道為什么嗎？提示一下，這里也出現了這個“當”。生：這里有一個多音字，我讀對了。

師：讓我們像這位同學一樣有感情的把這句話朗讀一遍（學生齊讀）師：繼續往下讀（學生讀）

有個字音——“里”和“兒”，他讀得怎么樣（指另一名學生評價一下）生：（評價）

師：謝謝你，你學會了認真傾聽，并善于發現。

（強調這兩個字在文中讀輕聲，帶讀：河里，魚兒）

師：再請一個能干的小朋友讀一句。

師：樹葉看到它能夠給樹媽媽和小動物帶去快樂，可開心了，它說——大家都喜歡我，我真高興！（學生齊讀）

師：這么短的時間檢查同學們讀課文，我發現，你們讀得可以用一個字來形容——棒！（伸出大拇指）

三．再讀課文，整體感知

1.分句感知課文

師：我們可愛的樹葉用途可多呢，正如剛剛孩子們讀到的：長在樹上，樹枝拿它

——當扇子（指學生說）

2.師可抓住“它”再進行教學：你從哪知道是樹葉呢？（讓學生體會“它”的用法。）

師：炎炎夏日，太陽像個火球烤著大地，有樹葉當扇子扇風，你會有什么感覺？ 生：涼快······

師：現在請小朋友們拿出自己珍藏的樹葉，當一回樹媽媽身上的樹枝，你們是怎么用樹葉扇風的呢？（小朋友邊做動作邊讀）

師：我看到你做得非常形象生動，那你能不能再當一回小蟲子，表演一遍小蟲怎樣用樹葉當被子的呢？

生：表演

師：你太厲害了，動作非常可愛，讀得也很好！

師：小樹葉漂呀漂，漂到了河里（指一名學生起立），魚兒便拿它——當花傘（邊讀邊做動作）

師：小樹葉又飛呀飛，飛到了天上，小鳥看到了便拿它——當風箏（邊讀邊做動作）

師：小樹葉無論來到哪兒，大家都會喜歡它，它心里特別的高興。這里的“大家”是指拿些小伙伴呢？

生：樹枝、小蟲、魚兒、小鳥（按順序）

2.通過游戲再次感受課文，并學會背誦。

師：我們來做個游戲，第一大組你們現在是樹枝，第二大組你們就當小蟲，第三大組你們當魚兒，第四大組當小鳥。拿起你們手上的小樹葉，邊讀邊做動作，看誰的動作有創造，誰的動作美。

長在樹上————

落在地上————

漂在河里———— 飛到天上————

樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興！”

師：老師看你們玩得好開心呢，我也想來玩，現在我們換一下好不好。（換學生讀前部分，老師讀后部分并做動作）

師：同學們真了不起，第一次表演的有模有樣，第二次又和老師配合的十分默契，來，掌聲送給自己。

師：孩子們玩得開心嗎？還想再來一次嗎？現在把書合上，我們邊朗讀邊做出你們最可愛的動作，用你們的聲音告訴大家你的快樂、有趣、開心。（播放課件和配樂，營造輕松愉快的學習氛圍）

四．想象說話

1、說話訓練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，它的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢？請同學們在同桌之間交流交流，把自己想的跟大伙說說。

2、師：誰來說說自己的想法？小組中有說得很好的請推薦他來說。

3、師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的？師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發現！

篇三：拓印樹葉真有趣教案

《拓印樹葉真有趣》教學設計

執教：黃陂區王家河中心小學 袁卉

教材：新版人美版小學美術第五冊第十一課

課型：造型·表現

課時：1課時

教學目標

1、知識目標

通過對不同葉形的觀察與組合，與不同事物產生奇妙的聯想。

2、能力目標

用不同葉形組織出新的造型，并進行拓印和聯想、添加。

3、情感目標

通過欣賞制作活動，培養學生對美術活動的樂趣，體驗創造的快樂。教學重點

不同葉形的組織與相似形的聯想。

教學難點

引導學生如何更好地利用葉形進行有創意地組織。

教具準備

教學ppt、各種形態的樹葉，彩色卡紙和大白紙各兩張、油畫棒、雙面膠 學具準備

各種形態的葉子、彩色卡紙和白紙各兩張、油畫棒、雙面膠 教學設計

一、學生課前準備

1、收集各種形態的樹葉并觀察樹葉的形態

2并思考：怎樣才能把樹葉的紋理拓印得清楚

1畫

2印樹葉真有趣

發創造

1方法

a、啟發探究，質疑：怎樣才能把樹葉的紋理拓印得清楚

b探究方法

c師總結方法

2方法

a知聯想，添加的樂趣。

思考：這兩幅拓印作品，你覺得哪一張有趣？為什么？

②教師根據學生的回答，相機板書 聯想、添加

拓印的樹葉，你還能聯想成什么呢？

④學生聯想，教師相機引導

大樹

小老虎 魚 小雞、拓印五片樹葉，二、欣賞導入新課、欣賞樹葉拓印、板書課題：拓

三、主動感知，啟、探討交流拓印、學生自主拓印，、學生交流、教、感知啟示拼擺、對比欣賞，感① 對比欣賞，啟發③拓展聯想：這片蘿卜 萬能車 b、比欣賞，感知組合的趣味

① 對比欣賞：兩幅作品，你認為哪一幅更有趣？為什么？

②教師根據學生回答，相機板書 方法：組合

③欣賞感受：哪些樹葉組合得最有趣？

c、師生合作制作，知曉制作步驟

畫

組合；

2、拓印；

3、聯想、添加）

師輔導

2師輔導

化激情

六、課堂小結

方法：組合、聯想、添加 步驟：

1、組合

3篇四：s版《樹葉》教案

8葉

1.感情地朗讀課文。

2.意思，培養學生的想象能力，學習作者的描述方法。3.①師生合作組合葉②教師示范拓印 ③啟發聯想、添加 ④總結制作步驟。（板書 步驟：

1、四、學生創作，教、提出制作要求、學生創作，教、學生作業評價

五、課后拓展，深

七、板書設計 拓印樹葉真有趣、拓印、聯想、添加、樹（第二課時）【教學目標】： 正確、流利、有理解感悟詞句指導背誦。【教學重點】： 理解感悟詞句意思，指導朗讀。

【教學難點】：

理解詞語；仿寫詩句。

【教學準備】：

樹葉、課件

【教學時間】：

一課時

教學過程：

一、引入新課。

1、今天我們繼續學習第8課，請同學們齊讀課題。

2、在學習課文之前讓我們先來復習一下生字和詞語吧。（設計意圖：由舊知過到新知）

過渡語：《樹葉》這一課的生字和詞語大家都能讀準確了，真棒！現在老師要看看你們的觀察能力和回答問題的能力是否也這么棒呢？

3、展示樹葉，引導觀察，指導說話。（設計意圖：激發學習興趣，訓練學生觀察能力和說話能力。）

（1）前幾天你們去觀察了樹葉，老師要問問你們了，你們喜歡樹葉嗎，為什么？

（2）樹葉像什么？

過渡語：不僅我們喜歡這些漂亮的樹葉，小動物們和植物們也喜

歡，今天我們就隨著詩人一起看看，它們都是如何與樹葉玩耍的呢，請仔細聽老師讀課文。

二、整體感知課文。

范讀課文，思考：課文寫了誰喜歡樹葉？

三、理解感悟詩意，感情朗讀，并指導背誦。

1、孩子們，請仔細讀讀課文，看看這首童話詩有幾句話？（設計意圖：讓學生初步認識句子，理清課文層次。）

2、學習第一句。

（1）第一句話寫什么？抽讀。板書。（意圖：初步感知句子意思。）

（2）為什么詩人要想象，樹枝把樹葉當扇子呢？利用課件幫助學生體

會。（設計意圖：幫助學生理解句意，訓練學生的想象能力，并為仿寫句子做鋪墊。）

（3）理解“長”“它” “當”。（設計意圖：理解詞意）

（4）指導朗讀，展示課件。（指導過程：利用課件講解--------范讀-------自己試著讀一讀------抽讀-------男女生比賽讀）

（5）指導背誦。（意圖：教學生背誦的方法。）

過渡語：第一句寫樹枝把樹葉當扇子，可見樹枝是多么喜歡樹葉。

現在我們又來看一看，第二句又寫誰把樹葉當作什么來玩耍呢？

二句話？板書。

想象說，小蟲把樹葉當被子呢？展示課件。（設計意

詩人的想象力的合理性，理解句子意思，并為仿寫句子做 鋪墊。）是怎樣掉下來的？為什么不說是“飛”下來的呢？

學生體會“落”的用詞準確，并體會樹葉掉下來的狀態，示課件。（指導過程：利用課件講解-------抽讀-------讀-------齊讀）

小蟲都喜歡樹葉，接下來又寫誰喜歡樹葉呢？誰

4解小鳥把樹葉當花傘的？利用課件幫助學生理解、體

覺得“漂”這個詞用得好嗎？

用課件講解-------抽讀------同桌互相讀一讀-------齊讀。）

寫了魚兒也喜歡把樹葉當花傘來玩耍，我們來看看

樣喜歡樹葉呢？、學習第二句。（1）誰來讀一讀第（2）為什么詩人會圖：幫助學生體會（3）這句話說樹葉（設計意圖：幫助并為仿寫句子做鋪墊。）（4）指導朗讀，展學生評價------抽（5）指導背誦。過渡語：啊，樹枝、來讀一讀第三句話。、學習第三句。（1）抽讀，板書。（2）你又是怎樣理會。（3）展示課件，你（4）指導朗讀。（利（5）指導背誦。過渡語：第三句話下一句又寫了誰同、學習第4句話。

（1）抽讀，板書。

（2）詩人真是會想象啊，你能想一想詩人為什么會這樣想象嗎？展示課件幫助學生體會。

（3）詩人說樹葉是怎樣到天上去的？為什么要說是“飛”到天上去的呢？（意圖：幫助學生體會用詞的準確和觀察的細致。）

（4）指導朗讀。誰能來有感情地讀一讀這句話？（抽讀---------評價--------小組比賽讀。）

（5）指導背誦。

（6）這句話的末尾還是用的句號嗎？展示課件，師講解省略號的用法。（意圖：體會省略號的用法，也起過渡的作用。）

5、拓展訓練：你能像詩人一樣展開你們豐富的想象，來描述一下嗎？展示課件。

落在地上，螞蟻拿它當（）。

漂在池塘里，青蛙拿它當（）。

飛到天上，蝴蝶拿它當（）。

樹葉（），（）拿它當（）。

過渡語：你們真能干，都能當小詩人了。通過學習前四句話和你們所描述的，我們知道，大家都喜歡樹葉，我們接著看第5句話，看看樹葉的心情怎樣呢？

6、學習第5句。

（1）請同學們齊讀最后一句話。

（2“）大家”指誰？（意圖：理解詞語）

（3）哪個詞寫出了樹葉的心情？板書。你能用“高興”說一句話。

（4）指導朗讀。（指導過程：抽讀------利用課件講解-------抽讀-----齊讀）

（5）指導背誦。

7、指導背誦。（指導方法：利用板書幫助學生理清楚層次。）

四、總結全文，激發感情。

1、展示課件，請大家看看老師給大家收集的漂亮的樹葉圖片。

2、看了后你有什么感受？你想對樹葉說什么？

3、樹葉是大樹的一部分，而無數的大樹構成了我們美麗的大自然，你還想對大自然說什么呢？

五、板書設計：

樹枝扇子 小蟲被子

樹葉

魚兒（高興）花傘

小鳥風箏 篇五：《藍色的樹葉》教學設計

《藍色的樹葉》教學設計

----馬紅梅

一、教材分析: 《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。

二、學情分析：

這篇課文內容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

三、教學目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

四、教學重點：

1、認識9個生字；會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學難點：

1、懂得人與人之間應該互相幫助。

2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。

六、教學方法：談話法、討論法。

教學過程：

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）

①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？

②從林園園的話中你看出了什么？

③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。” 這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）

②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會 怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧！（四人一組討論）

2、小組匯報

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸

同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需

要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

五、小結質疑

1、學到這里，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業

最后，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！

（設計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。

第三篇：感知橘子教學設計

“感知桔子”教學設計 莆田逸夫實驗小學

張萍

教學目標：

1、以桔子為例引導學生掌握多種感官全方位感知事物的方法。

2、在感知訓練的基礎上總結歸納出感知事物的基本方法。

3、培養學生的觀察能力，想象能力，表達能力，以及全面、細致、準確地描繪事物的能力。

教學重點：引導學生掌握運用多種感官全方位感知桔子。教學難點：培養學生的觀察能力，想象能力，表達能力，以及全面、細致、準確地描繪事物的能力。

教學時間：兩課時 教學過程:

第一課時

一、課前感知匯報。

1、生匯報一下今天你運用感知工具感知到了什么？

2、師小結。

二、前測。

1、回顧一下，對于物，我們可以寫它的哪些內容？（形狀大小

內外構造

聲色氣味

軟硬粗細

質地來源

功能作用等）

2、揭示這節課要感知的物是桔子。

3、讓學生認真感知自己帶來的桔子，并對它進行描述。（時間3分鐘）

4、抽取兩位學生的作品朗讀。

5、評價：兩位同學的作品中，哪些部分寫得精彩？運用了哪些感官工具？

三、訓練。

1、引導學生逐一運用感知的工具——眼、耳、口、鼻、手、換時、換情、換位來感知桔子。

（1）、視覺：你看到了什么？它像什么？是什么顏色的，它讓你想到了什么？

（2）、聽覺：你聽到了它的聲音嗎？是怎樣的，在什么時候聽到過這樣的聲音，它像什么？猜猜它會對你說些什么？

（3）、嗅覺：聞一聞，它有什么氣味？讓你想到什么？你喜歡嗎，為什么？

（4）、觸覺：摸摸它，有什么感覺？你會想到什么，為什么？

2、總結歸納：

寫作時，我們要綜合運用眼、耳、口、鼻、手多種感官來進行全方位的感知。

第二課時

一、后測。

讓學生運用全方位感知事物的方法，再次對桔子進行感知，并進行寫作。（時間20分鐘）

二、交流、評價。

1、再次抽取學生的作品朗讀，與前測的品進行比較。

2、讓學生進行評議：作品好在哪里？運用了哪些感官，如何進行感知的？

3、讓學生對自己的作品進行自評。

4、小組內進行互評。

三、說體會。

1、讓學生談談這節課的收獲。

四、總結。

第四篇：《雨后》教學設計(整體感知)

《雨后》教學設計（整體感知）

教學目標：

1、會認4個生字；會寫9個生字；認識2個偏旁“身、矢”；理解“赤腳、糟糕、興奮”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。教學重點：

1、會認4個生字；會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。教學過程：

一、聯系生活實際，導入新課

1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？

2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

二、聽讀課文，整體感知

1、聽錄音朗讀課文。

請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

2、初讀課文，自主識字。

（1）同學們，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用自己喜歡的方法去認識它們。

（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己）

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（2）交流識字成果。

A、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你識字的好方法推薦給大家嗎？ 簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）

對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。B、全班齊讀生字詞。

C、聽音識字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句）

三、細讀課文，深入感悟

小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

2、讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手。師：你們能說說為什么喜歡這一節嗎？

對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。強調有感情朗讀。

每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音，齊讀課文。

學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎）

3、為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

4、為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？ 師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。師：從你們剛才的精彩回答中，老師知道你們已經讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”，快樂地好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

四、背誦課文

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第五篇：《ai_ei_ui》教學設計(整體感知)

《ai ei ui》教學設計（整體感知）

教學目標：

1、學會ai ei ui三個復韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀音節，讀準帶有ai ei ui的詞語。

3、認識4個生字。教學重難點：

1、學會ai ei ui三個復韻母的讀音，能正確書寫以及學會4個生字是本課重點。

2、能準確讀帶有ai ei ui的詞語是本課的難點。教學過程：

一、溫故知新。

1、背單韻母。

2、背23個聲母，認讀聲母卡片。

3、學習新課。

二、學習殿堂。

（一）去明明家做客。（看圖說一說來到明明家你看到了什么？）

1、思考。

1）妹妹和媽媽挨著做。

2）爸爸下班回家了，你應該對爸爸說什么？ 3）電視里演桂林山水。

2、根據學生的回答出示詞語。1）生齊讀。

你們真棒，讀的真好，這四個詞好給我們帶來了三個新朋友，就藏在了他們的音節里他們是誰呢？他們ai ei ui（板書）這就是我們今天要認識的新朋友。觀察這三個朋友與以前的單韻母有什么不同？

（二）學習ai。

1、師說：現在a和i結成了好朋友，那怎么來讀呢？

2、教師講解：先讀a后讀i，由a的音向i的音滑動滑，前音短，后音長。

3、指讀，小組讀，齊讀。/ 2

（三）用同樣的方法來學習ei ui。

三、練習認讀ai ei ui。

1、現在這些朋友有藏在音節里了你們還能讀準嗎？(齊讀)

2、讀卡片。

3、游戲：找朋友。

四、學習標調規則。戴帽子游戲： 師說標調規則 進行標調游戲

五、學習拼讀。

1、師講解拼讀規則：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。

2、送禮物（老師有許多的禮物送給大家，可是有一個條件，你們必須把禮物的拼音密碼解開。）

3、認讀詞語。

六、小節。

你們認識的朋友他們都是復韻母，跟單韻母一樣可以跟聲母做朋友，生活中的許多字的音節都是由聲母和復韻母組成的。我們平時要多加觀察，把課堂學到的用到生活中去。/ 2