第一篇：繪本《母雞蘿絲去散步》課后反思

繪本《母雞蘿絲去散步》課后反思

繪本《母雞蘿絲去散步》課后反思

《母雞蘿絲去散步》是一本優秀的繪本，我覺得挺適合在大班進行教學活動。生動有趣的圖畫讓文字活靈活現，孩子享受故事時不知不覺地就笑出了聲。于是我把教學目標定為1.仔細觀察畫面，理解畫面內容，會使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗閱讀帶來的樂趣。

在上課的過程中，我先請孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會發生什么事情，鼓勵孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進行自主閱讀。接下來在總結交流的時候我在幼兒自主表達的基礎上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動作，并請孩子們表演一下這些動作，從而使他們很好地理解了這些動詞。孩子們在看一看、演一演的過程中輕松學到了知識，又體驗到了閱讀的快樂，課堂氣氛活躍，教學目標達成較好。

也許我這個人的個性比較拘謹，我覺得如果我在上課的過程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語調表現故事中滑稽幽默的場面，可能教學效果會更好。

第二篇：繪本《母雞蘿絲去散步》教案

繪本閱讀《母雞蘿絲去散步》教學設計

教學目標：

1、通過閱讀圖畫、上下圖的觀察對比，了解故事的情節發生和發展，培養細致觀察和大膽想象及較完整語言表達能力。

2、體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。

3、習得簡單的閱讀繪本的方法，進一步激發閱讀繪本的興趣。教學重點：

1.感悟心急辦不成事的道理；

2.激發閱讀繪本的興趣。教學難點：

1.激發孩子的想象力，引導孩子大膽去猜測去想象； 2.讓孩子自己組織語言講故事。教學過程：

一、談話導入

師：小朋友們，你都讀過那些繪本啊？（生回答）師：“今天老師也帶來一本好看的繪本，它的名字叫《母雞蘿絲去散步》。（學生齊讀課題）

看，我把它放到了大屏幕上。（出示課件）

這是這本書的封面，你從封面上看到了什么？（生答）

二、仔細看

1、看，這就是母雞蘿絲居住的農場，你看到了什么？（出示）

指名說（提示有順序地觀察，從遠到近、從左到右）

大家看的真仔細，讀繪本首先要做到的就是仔細看（板書仔細看）

2、農場里的景色可真美啊！母雞蘿絲邁著輕快的步伐出門去散步了，（出示）

看，在她的后面誰來了？（生：狐貍）這是一只怎樣的狐貍？如果你是這只小狐貍，你在想什么？（生回答）

三、引導閱讀，想象練說

1、走過院子

（1）正在散步的母雞蘿絲身后跟著這樣一只狐貍，你擔心嗎？ 接下來又會發生怎樣的事情呢？

讀繪本還應該做到大膽猜（板書大膽猜）

（2）讓我們猜一猜，母雞蘿絲能逃過這一劫嗎？

（指名猜一猜：院子的中央有一只釘耙，狐貍一腳踩在釘耙上，釘耙一下子豎起來，“啪”的一聲打在狐貍的腦門上，狐貍被打得頭昏眼花。）狐貍被打的怎么樣？（生：頭昏眼花、鼻青臉腫，落花流水······）（3）這時候，母雞蘿絲怎樣？（還在悠閑地散步……）

2、繞過池塘

（1）狐貍雖然被打的頭昏眼花，可他還不死心，看，正當母雞蘿絲繞過池塘的時候，狐貍會想什么？猜一猜，下一幅圖會發生什么呢？

（2）指名大膽想象畫面說（母雞繼續往前走，她繞過池塘，狐貍還是緊緊地跟在后面。突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點把狐貍淹死。）

（3）我們來看看，接下來是不是真的會這樣呢？出示畫面

狐貍怎么掉進池塘里了呢？可能是······（指名說）

3、清楚說

指名讓學生講一講“繞過池塘”這段小故事，指導學生大膽猜，細心看、清楚說，講完后給予表揚。

四、小組合作，品讀故事

這只倒霉的狐貍啊！沒捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經歷了哪些驚險的故事呢？接下來就讓我們小組合作，一起去大膽猜，仔細看，說清楚吧。（1）小組合作，講述故事 教師分別把印有越過干草堆、經過磨坊、穿過籬笆、鉆過蜜蜂房的圖紙發給各小組，小組內練習講故事。（2）展示匯報

師：故事大王比賽開始了，出示《故事大王》評分標準：

1、聲音響亮，能把故事講完整。（4分）

2、能把狐貍抓蘿絲時是怎樣想的，怎樣做的，結果怎樣，講清楚。（3分）

3、能用自己的動作語言把大家逗笑。（3分）學生分小組上臺展示，并給予評分。（3）教師小結

五、回味感悟

師：這個故事有趣嗎？母雞蘿絲去散步，對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，偷雞不成，弄得自己傷痕累累，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（出示課件）

師：同學們，看了這個有趣的故事，你想對這只狐貍說什么呢？（生回答）

師：小豬佩奇把這個故事編成了一首好聽的兒歌，我們一起讀讀吧。（出示課件）學生讀兒歌，配樂帶動作誦讀。

六、拓展延伸

師：知道這本書的作者是誰嗎？（生答）

佩特·哈群斯，她是一位既會寫文章又會畫圖畫的人。《母雞蘿絲去散步》是她創作的第一部繪本，她創作的繪本還有很多，今天老師為你們推薦幾本她的書，（出示圖書圖片）希望大家在閱讀中得到快樂!

第三篇：繪本《母雞蘿絲去散步》教案

繪本《母雞蘿絲去散步》教案

周鐵幼兒園大班“一課三研”（二研）王紅

活動目標：

1.通過細致觀察，感知繪本中不同場景的轉換，大膽猜想故事發展情節。

2.參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性 格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。

活動準備：

1.幼兒人手一本繪本

2.課件《母雞蘿絲去散步》

3.不同場景的圖片

4.幽默音樂一首

活動過程：

一．開始部分

幼兒觀察封面，猜想故事情節

師：（1）今天老師帶來了一本很好看的圖書，這是封面，觀察一下封面上有什么？（母雞和狐貍）

（2）這只母雞有一個很奇特的名字叫蘿絲，母雞蘿絲和狐貍會發生什么事情呢？請小朋友首先自己來閱讀圖書。

二．基本部分

1.幼兒自主閱讀圖書

師：請小朋友按照序號一頁一頁往后看，看一看母雞蘿絲經過哪些地方？一路上發生了哪些有趣的事情？

2.師幼討論：了解母雞蘿絲散步的場景（粗讀）

師：（1）母雞蘿絲在散步的時候發生了很多奇特有趣的事情，小朋友你覺得哪件事情最有趣？

（2）這么有趣的事情發生在了哪個地方？

（3）在第幾頁，讓我們一起翻開圖書來看看吧。

3.師幼討論：每個場景發生了哪些好玩的事情？（精讀）

4.幼兒完整欣賞故事（配上幽默曲）

師：哇，多么有趣好玩的故事，讓老師配上幽默的音樂，把這個故事完整說給你們聽一聽吧。

三．結束部分

教師提出問題，提升情感目標

師：（1）蘿絲散步的時候，狐貍始終跟在她的身后，蘿絲知道嗎？為什么你會這么覺得？

（2）最后狐貍有沒有抓到母雞蘿絲？為什么？

（3）如果你是狐貍，最后會甘心這么灰溜溜的逃走嗎？

中班繪本教學活動：《母雞蘿絲去散步》

一、活動目標：

1、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

2、鼓勵幼兒根據圖片，大膽想象故事情節。

3、體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。

二、活動準備：

1、PPT課件。

2、母雞頭飾。

三、活動過程：

1、出示頭飾，設懸導入。

（1）（出示母雞頭飾）師：今天，老師要給小朋友們介紹一位新朋友，它有一個好聽的名字叫蘿絲。大家和它打個招呼吧！（“蘿絲，你好！”）

（2）（出示PPT1）師：這是母雞蘿絲生活的農場，瞧！母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農場美景。

2、引導閱讀，想象練說。

（1）（出示PPT2）師：在一個晴朗的午后，母雞蘿絲要去散步了，我們陪著它一起去，好嗎？

（2）師：它快樂地走著，可在這快樂的背后，卻藏著危險。看！（出示有狐貍尾隨的完整封面PPT3）母雞蘿絲知道背后的危險嗎？猜猜它最終被狐貍吃掉了嗎？（請幼兒大膽猜想）

（3）（出示PPT4）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒有，是什么讓她逃離了危險呢？引導觀察圖中的釘耙，會不會和釘耙有關系呢？

（出示PPT5）狐貍一腳踩到了釘耙，釘耙一個反彈，狠狠地打到了它的臉上。哎！真是虛驚一場！那母雞蘿絲知道身后發生的可笑的事情嗎？（不知道）

（4）（出示PPT6）它繼續往前走，繞過池塘，瞧，狐貍這次離它更近了，當時還有哪些小動物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）

把你自己當做它們，想想它們當時會怎么說？（提醒幼兒大膽想象說）

可是，當時的場景太嚇人，它們緊張得一句話也說不出來了。這只可憐的母雞，這回估計沒救了。

（出示PPT7）突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點把狐貍淹死。這只倒霉的狐貍啊！沒捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。

（5）接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經歷了哪些驚險的故事呢？我們看著圖一起來說說，好嗎？

（6）出示畫面，引導幼兒講述畫面背后的故事。

越過干草堆。（出示PPT8、9）

蘿絲翻過干草堆，狐貍撲了上來，可它一頭扎了進去。

經過磨坊。（出示PPT10、11）

蘿絲經過磨面房時腳鉤住了一根線，狐貍撲上來時，上頭的一袋面粉正好澆了下來。

穿過籬笆。（出示PPT12、13）

蘿絲鉆過柵欄，狐貍撲了上來，可它跌到在柵欄這邊的手推車里。

鉆過蜜蜂房。（出示PPT14、15）

蘿絲從蜂箱下面走了過去，可那輛手推車載著狐貍撞翻了蜂箱，狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄。

（6）（出示PPT16）師講述：母雞按時回到家吃晚飯。

3、回味感悟，體會樂趣。

師：這個故事真有趣，那你們想知道這個故事的名字嗎？讓老師來告訴你們吧！（出示PPT17）

它叫《母雞蘿絲去散步》。我們再一起來欣賞一下這個故事吧！(出示PPT18播放)

第四篇：繪本教案《母雞蘿絲去散步》

繪本教案《母雞蘿絲去散步》

【設計理念】

“繪本作文”指以繪本作為教學的主要媒介形式。強調繪本閱讀后的寫作，是學生進行一個再創造，實現再提升的過程。

本設計根據三年級兒童的特點，抓住繪本這種獨特的習作介質，挖掘這則繪本故事獨特的寫作價值，創設情境，引導學生仔細觀察畫面，借用支架的引領，通過描述畫面，情節想象，習得寫作和修改的方法，激起兒童充分的表達沖動。【教學目標】

1.閱讀繪本，發現故事中有趣的地方，選擇其中的一個場景，學習把故事寫得具體。

2.根據量標，嘗試修改故事。3.激發兒童的表達欲望和寫作興趣。【教學重點】

選擇其中的一個場景，嘗試把故事寫具體。【教學難點】

根據量標，修改故事。【教學準備】

1.閱讀繪本故事。

2.共同制定并印發本次習作的量標。【教學時間】

60分鐘 【教學過程】

一、說感覺，溫故事

1.上個星期，我們讀了《母雞蘿絲去散步》這個繪本故事，誰來說說，讀了這個故事，你有什么樣的感覺？用幾個詞來說說。

（好玩、好笑、妙趣橫生……）板書：妙趣橫生

2.這個故事到底妙在哪里？又趣在哪里呢？讓我們再看一次？（PPT播放，師述。）

師述： 在一個暖暖的午后，母雞蘿絲吃過午飯就出門去散步了，在她的身后，一只賊眉鼠眼的狐貍正悄悄地跟著她，準備把她抓回去美餐一頓呢。

瞧，蘿絲慢悠悠地走過院子，狐貍正想撲過去，誰知道——

蘿絲一搖一擺地繞過了池塘，近了，狐貍一看時機快到了，沒想到—— 不好，蘿絲就要越過了干草堆，狐貍有點急了，于是它——

蘿絲走著走著又繞過了磨房，狐貍緊追幾步，感覺已經快碰到母雞的尾巴了，偏偏——

一排籬笆擋在了前面，母雞蘿絲輕而易舉地穿過了，狐貍呢？

太陽已經西斜了，母雞蘿絲唱著歌兒穿過了蜂房，哦，不好，狐貍—— 當夕陽只剩下最后一絲光亮時，母雞蘿絲按時回家吃了晚飯。

【設計意圖：說感受是對繪本故事的整體回顧，同時隱含著本節課寫作中“妙”和“趣”的要求。教師的講述，是對故事的重溫，更是在創設整節寫作課的故事情境，把兒童帶進故事中去，從而為整節課的寫作做好鋪設，打開兒童的表達欲望之門。】

二、說“好玩”，寫“好玩”。

（一）說喜歡的故事

1.(出示PPT6個故事的圖片)哦，母雞蘿絲慢悠悠地走了6個地方，狐貍呢？也是經歷了6個驚心動魄的故事，你最喜歡哪個故事？

2.要想把你的故事說得妙趣橫生，老師告訴你幾個小秘密，那就是仔細看圖，說說圖上的狐貍在干什么，它好像在說什么，如果猜出它在想什么，那就太了不起了。你先想一想，再說給你的同桌聽一聽。

3.指名學生說喜歡的故事。

（二）寫出喜歡的故事

1.這么多孩子都要說，這可怎么辦？這樣吧，讓我們把自己最喜歡的故事記下來，然后再來分享好不好？那快拿起你的筆，把你覺得最好玩的故事寫下來。

出示“悄悄告訴你”：

（1）仔細觀察畫面，把你看到的、“聽到的”，還有想到的寫下來。（2）不會寫的字可以暫時用拼音代替。2.學生寫作，教師巡視。

【設計意圖：從說喜歡的故事，再過渡到寫喜歡的故事，從言語到文字表達，順應兒童的心理發展特點。老師提供的“小秘密”“悄悄話”，為孩子說和寫提供的“支架”，指明了說與寫的方向，降低了兒童表達的難度，為兒童的寫作做好準備。】

三、共評價，改故事

（一）讀故事，共評價。

1.誰來把你的故事和大家一起分享分享？（學生實物投影展示）

2.（1）我們其他孩子做什么？是啊，做小評委，仔細聽，認真想這個故事好在哪里？哪里還需要再改一改就能更好？

（2）學生交流。

（3）老師這兒也有一篇文章，我的小評委們，你們幫我評評吧！

（PPT出示）蘿絲慢慢悠悠地繼續往前走。眼看差一步就要抓到手了，狐貍連忙向母雞撲去，結果一下子被埋在了干草堆。狐貍只好眼巴巴地看著母雞走遠了。

（4）學生交流后并板書：語言 動作 神態 心理活動 ……

3.看，這是我們三年級作文量標，那我們這節課的量標要進行怎樣的調整？（PPT出示）展示量標并添加（語言 動作 神態 心理活動 ……）4.請孩子們拿出量標，根據量標，同桌一同來修改故事。【設計意圖：在這一環節，優秀習作的學習讓學生習得抓住“語言”“動作”“神態”“心理活動”把故事寫具體的方法，問題習作的“幫助”讓學生從作者換位于讀者，指向方法的應用，深化學生如何把故事寫得具體的方法。修改是寫作中一個獨立的階段，也是最難掌握的階段。經過完善后的量標，提供給初學寫作的兒童一個自我修改和互相修改的支架，對照項目逐條修改，讓修改變得有據可依，更扎實到位。】

四、展示讀故事，共創整本書

1.真的好期待看到孩子們的故事哦。讓我們跟著母雞蘿絲的腳步來展示故事吧。（指名6名學生到依場景來展示讀故事。）

2.看，把這六個故事串在一起，一本新的《母雞蘿絲去散步》故事書就出爐了。怎么樣？寫本書玩玩也不錯嘛。

【設計意圖：指名6個學生按故事發展逐一展示場景的小故事，呈現給孩子的是一個完整的故事情節，讓學生對篇章有感性的認知，激發學生閱讀整本書和創作整本書的興趣。】

五、拓展延伸，續寫故事

1.有一句廣告語叫“一切皆有可能。”這不，“回家后，狐貍氣得吃不下飯，越想越郁悶，于是趁著夜色他又偷偷摸摸地出發了……”母雞和狐貍還有什么好玩的故事發生呢？等你的新故事哦。

【設計意圖：寫作是一個螺旋式上升的過程。一個故事的結束又是另一個故事的開始，通過讓孩子想象接下來的故事，激活學生的想象力，將本節課中習得的寫作方法用之于下一個故事，又是一個提升的起點。】

附：板書：

母雞蘿絲去散步 妙趣橫生

語言 動作 神態 心理活動……

第五篇：大班繪本《母雞蘿絲去散步》

大班繪本《母雞蘿絲去散步》

大班繪本《母雞蘿絲去散步》

設計意圖：

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。

本次活動的設計力求引導孩子在笑聲中理解畫面內容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，并體會閱讀繪本的基本方法：大膽猜、細心看、清楚說。

教學目標：

1.通過閱讀圖畫、上下圖的觀察對比，了解故事的情節發生和發展，培養細致觀察和大膽想象及較完整語言表達能力。

2.體會圖畫的幽默詼諧，感受閱讀的樂趣。

活動準備：

PPT課件

活動過程

一、看封面，設懸導入

——（出示PPT1）今天，老師帶給小朋友一個非常有趣的繪本故事《母雞蘿絲去散步》。這是母雞蘿絲生活的農場，在農場里你都看到了什么？

二、引導閱讀，猜故事

——（出示 PPT2）母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去散步嘍，可就在這快樂安詳的背后，卻潛藏著危險，誰跟著它？母雞蘿絲會知道她背后的危險嗎？他們之間發生了什么驚險的故事呢！——（出示PPT3）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果抓到了，接下來會發生什么事情？如果沒有，是什么讓她逃離了危險呢？引導觀察圖中的釘耙，會不會和釘耙有關系呢？

——（出示PPT4）結果怎么樣？狐貍踩到了釘耙，釘耙豎了起來，“啪”的一聲打到狐貍的腦門上，打的它暈頭轉向。呀，真是虛驚一場！母雞知道身后發生的可笑的一幕嗎？

——（出示PPT5）于是她繼續往前走，她繞過池塘，瞧，狐貍這次離她更近了，太可怕了，這時候都有哪些小動物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）如果你是這些小動物，你會怎么做？

——（出示PPT6）可是狐貍好像也沒那么幸運，狐貍怎么啦？腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，這只可憐的狐貍啊，沒捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。

——（出示PPT7）母雞蘿絲又來到了什么地方？狐貍仍然緊跟著她，眼看就要抓到母雞了，結果呢？（出示PPT8）

——（出示PPT9）母雞蘿絲繼續往前走，這次她又來了哪里？小朋友們猜一猜在這里會發生了什么有趣的故事呢？（出示PPT10）

——（出示PPT11）狐貍還是緊跟著母雞，她們一起穿過了籬笆，可是籬笆的縫隙太小，你覺得狐貍會用什么方式穿過籬笆？

（出示PPT12）

——（出示PPT13、14）接下來，母雞和狐貍又經歷了些什么？這是哪里？狐貍和母雞都在干什么？

——（出示PPT15）母雞按時回到家吃晚飯。

三、觀看ppt，教師完整講述故事

——蘿絲散步的時候在經過哪些地方？它是怎么來到這些地方的？你對哪件事情最感興趣，請你說一說。

—— 蘿絲散步的時候，狐貍始終跟在后面，蘿絲知道嗎？狐貍只要一撲就可以捉到蘿絲，為什么它一直沒有捉到？

——小結：狐貍一心想捉到母雞，一路跟著她，可是每一次都失敗了，最后還慌張的逃跑了。

活動延伸：

——第二天母雞螺絲去散步的時候，狐貍還會跟著她嗎？他們之間可能還會發生什么驚險有趣的事情呢？小朋友活動后可以想一想、說一說。

附故事：

母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，狐貍緊緊地跟在后面。院子的中央有一只釘耙，狐貍一腳踩在釘耙上，釘耙一下子豎起來，“啪”的一聲打在狐貍的腦門上，狐貍被打得頭昏眼花。

母雞繼續往前走，她繞過池塘，狐貍還是緊緊地跟在后面。突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點把狐貍淹死。

母雞繼續往前走，她越過干草堆，狐貍仍然緊緊地跟在后面。眼看就要靠近母雞了，它向前一撲，卻一下子鉆進了干草堆里。

母雞繼續往前走，她經過磨坊。面粉袋的繩子纏在了母雞的腳上，當狐貍經過的時候，面粉袋的口“嘩”的打開了，面粉灑在了狐貍的身上，壓得狐貍動彈不得。

母雞繼續往前走，她穿過籬笆。狐貍看見籬笆的縫隙太小，鉆不過去，就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推車上。小推車順著山坡轱轆轱轆往下滾。

母雞繼續往前走，她鉆過蜜蜂房。狐貍趴在小推車上，“轟”的一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的紛紛地向狐貍飛去，狐貍撒開四條腿飛快的沒命逃走。

母雞按時回到家吃晚飯。

活動反思：

這是一節繪本閱讀活動，繪本中一共出現的文字就只有44個，而且文字還是隔一頁才出現的。這些文字既沒有提到故事中的角色，也沒有敘述故事中發生的事情，只是母雞“蘿絲”出門去散步一件平凡的故事，就是這樣子的一本圖書，卻有許多挖掘和教育的東西，因此我選擇這一本繪本教學。在活動的設計上我力求每一幅畫面的提問要具有啟發性、開放性、有效性，引導孩子在一個想說、敢說、能說、會說的環境中理解畫面內容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事。

整個活動孩子的思維始終處于積極主動狀態，完全沉浸在故事的情景之中，孩子們通過觀察圖片，在懸念中、觀察中、猜想中主動的探索和想象故事的發生和發展。整個活動都是在愉快的情緒下完成的。

當然活動中也有不足之處，如在導入環節，教師要留有懸念，渲染的更神秘一點，激起孩子想去閱讀、渴望閱讀的興趣。