第一篇：教學目標 重點 難點 含義

_1({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“169b507127284b73f24250bb0010001”:“微軟雅黑”,“169b507127284b73f24250bb0020001”:“微軟雅黑”},“style”:[{“t”:“style”,“c”:[0],“s”:{“font-size”:“23.94”}},{“t”:“style”,“c”:[0,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,1],“s”:{“color”:“#000000”}},{“t”:“style”,“c”:[6,7,8,9,10,11,12,13,14,2],“s”:{“font-family”:“169b507127284b73f24250bb0010001”}},{“t”:“style”,“c”:[5,3],“s”:{“font-family”:“169b507127284b73f24250bb0020001”}},{“t”:“style”,“c”:[5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,4],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[5],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[7,8,9,10,11,12,13,14,6],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[7],“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.094”}},{“t”:“style”,“c”:[8],“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.047”}},{“t”:“style”,“c”:[9],“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.067”}},{“t”:“style”,“c”:[10],“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.037”}},{“t”:“style”,“c”:[11],“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.307”}},{“t”:“style”,“c”:[12],“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.068”}},{“t”:“style”,“c”:[13],“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.056”}},{“t”:“style”,“c”:[14],“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.063”}}],“body”:[{“c”:“教學目標、重點和難點的基本含義”,“p”:{“h”:31.385,“w”:359.77,“x”:266.655,“y”:115.461,“z”:0},“ps”:null,“s”:{“font-size”:“23.94”,“l(fā)etter-spacing”:“0.047”},“t”:“word”,“r”:[0,2]},{“c”:“ 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”,“p”:{“h”:27.609,“w”:6.233,“x”:394.635,“y”:257.648,“z”:10},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“教學目標是一個多層次的目標體系，根據(jù)它的層次和表述方式的不”,“p”:{“h”:27.609,“w”:608.844,“x”:135.036,“y”:304.448,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“同，可以分為“教學總目標””,“p”:{“h”:27.609,“w”:270.684,“x”:135.036,“y”:351.248,“z”:12},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.257”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“、”,“p”:{“h”:27.609,“w”:21.06,“x”:395.105,“y”:351.248,“z”:13},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:““課程目標””,“p”:{“h”:27.609,“w”:126.17,“x”:404.456,“y”:351.248,“z”:14},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“、”,“p”:{“h”:27.609,“w”:21.059,“x”:520.012,“y”:351.248,“z”:15},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:““單元目標”和“學習目”,“p”:{“h”:27.609,“w”:228.753,“x”:529.363,“y”:351.248,“z”:16},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.29”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“標””,“p”:{“h”:27.609,“w”:42.12,“x”:135.036,“y”:398.093,“z”:17},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“。教學目標是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，”,“p”:{“h”:27.609,“w”:587.784,“x”:166.71,“y”:398.093,“z”:18},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.07”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“是一種原則性規(guī)定。而學習目標（對教師或教學人員而言，它也通常”,“p”:{“h”:27.609,“w”:622.891,“x”:135.036,“y”:444.893,“z”:19},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“被成為教學目標）則是對學習者通過教學之后將能作什么的一種明”,“p”:{“h”:27.609,“w”:608.844,“x”:135.036,“y”:491.693,“z”:20},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“確、具體的表述。”,“p”:{“h”:27.609,“w”:165.763,“x”:135.036,“y”:538.493,“z”:21},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.388”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“進行教學設計的時候，首先需要考慮的就是學習目”,“p”:{“h”:27.609,“w”:459.655,“x”:298.272,“y”:538.493,“z”:22},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.174”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“標，”,“p”:{“h”:27.609,“w”:42.12,“x”:135.036,“y”:585.293,“z”:23},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“這涉及學習目標的分類問題。”,“p”:{“h”:27.609,“w”:273.211,“x”:173.554,“y”:585.293,“z”:24},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“按照美國著名教育心理學家布盧姆”,“p”:{“h”:27.609,“w”:314.952,“x”:443.164,“y”:585.293,“z”:25},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“（”,“p”:{“h”:27.609,“w”:21.06,“x”:135.036,“y”:632.093,“z”:26},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“B.S.Bloom”,“p”:{“h”:27.609,“w”:112.955,“x”:156.09,“y”:632.093,“z”:27},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.034”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“）的“教育目標分類”理論，我們可以把學習目標因”,“p”:{“h”:27.609,“w”:482.863,“x”:269.175,“y”:632.093,“z”:28},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[12]},{“c”:“素分為認知領域、情感領域、動作技能三大領域，其中認知領域又包”,“p”:{“h”:27.609,“w”:622.891,“x”:135.036,“y”:678.923,“z”:29},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“括知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。”,“p”:{“h”:27.609,“w”:483.053,“x”:135.036,“y”:725.723,“z”:30},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.06”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“ 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”,“p”:{“h”:27.609,“w”:6.233,“x”:273.314,“y”:772.523,“z”:35},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“指教學內(nèi)容中最基本的、”,“p”:{“h”:27.609,“w”:231.091,“x”:135.036,“y”:819.323,“z”:36},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“最主要的知識技能，”,“p”:{“h”:27.609,“w”:189.16,“x”:362.526,“y”:819.323,“z”:37},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“在整個教學內(nèi)容中占有”,“p”:{“h”:27.609,“w”:210.031,“x”:548.085,“y”:819.323,“z”:38},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[14]},{“c”:“核心的地位。”,“p”:{“h”:27.609,“w”:126.17,“x”:135.036,“y”:866.123,“z”:39},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“通常，”,“p”:{“h”:27.609,“w”:63.179,“x”:255.267,“y”:866.123,“z”:40},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“重點多集中在基本概念、”,“p”:{“h”:27.609,“w”:231.091,“x”:312.319,“y”:866.123,“z”:41},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“基本理論和基本方法上。”,“p”:{“h”:27.609,“w”:231.091,“x”:537.471,“y”:866.123,“z”:42},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“綜合地考慮學習目標和學習內(nèi)容，也有利于厘清教學重點。”,“p”:{“h”:27.609,“w”:545.854,“x”:135.036,“y”:912.923,“z”:43},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[12]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:27.609,“w”:6.233,“x”:680.91,“y”:912.923,“z”:44},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“（”,“p”:{“h”:27.609,“w”:21.06,“x”:135.036,“y”:959.768,“z”:45},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“3”,“p”:{“h”:27.609,“w”:12.341,“x”:156.09,“y”:959.768,“z”:46},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“）教學難點”,“p”:{“h”:27.609,“w”:104.92,“x”:168.51,“y”:959.768,“z”:47},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:27.609,“w”:6.233,“x”:273.314,“y”:959.768,“z”:48},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“是教學內(nèi)容中學生較難理解和掌握的部分，”,“p”:{“h”:27.609,“w”:399.002,“x”:135.036,“y”:1006.568,“z”:49},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[14]},{“c”:“是學生學習中感到阻力較”,“p”:{“h”:27.609,“w”:230.901,“x”:527.025,“y”:1006.568,“z”:50},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.075”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，”,“p”:{“h”:27.609,“w”:630.104,“x”:135.036,“y”:1053.368,“z”:51},“ps”:null,“s”:{“l(fā)etter-spacing”:“-0.058”},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“而且也不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。”,“p”:{“h”:27.609,“w”:336.012,“x”:135.036,“y”:1100.162,“z”:52},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[14]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:27.609,“w”:6.233,“x”:470.984,“y”:1100.162,“z”:53},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[5]}],“page”:{“ph”:1262.879,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:135.036,“cy”:115.461,“cw”:633.526,“ch”:1012.31}})

第二篇：一年級上下冊各課教學目標重點難點

一年級各課教學目標重點難點

一年級上冊

（一）漢語拼音

1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1．學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。行初步的語言訓練。

五、教學注意點：

1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。在發(fā)現(xiàn)學習中，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學習方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累。

3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設情境。

一年級下冊

一、教學目標：

1、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。

2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學生閱讀的興趣。

3、教師要創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的欲望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

4、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

二、教學重、難點：

1、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

2、教學難點是：

（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。

（2）學生與別人能大膽、自信的交流。（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

1、《柳樹醒了》教學設計 2課時

學習目標：

1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。重點難點：識字寫字、朗讀課文。第一課時

教學目標：

1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。第二課時

一、教學目標

1．復習本課生字、詞語，背誦課文。

2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字

2、《鄧小平爺爺植樹》教學設計

教學目標：

1、認識“鄧、植”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。

3、《古詩兩首》教學設計 教學目標

1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。教學重點、難點

識字寫字和朗讀背誦。

4、《看電視》教學設計2課時

教學目標

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

5、《胖乎乎的小手》教學設計

第一課時

一、教學目標：

1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點： 認字

第二課時

一、教學目標：

有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長輩的美德。

激發(fā)學生幫助長輩做事的愿望和行為。

二、教學重點、難點：

朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

6、《棉鞋里的陽光》教學設計2課時

一、教學目標

１、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

第一課時

一、教學目標

１、認識１３個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

２、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

３、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

第二課時

教學目標：

1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點難點：寫字注意筆順

7、《月亮的心愿》教學設計

教學目標:

1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

8、《兩只鳥蛋》教學設計

教學目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

9、《松鼠和松果》教學設計

學習目標

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

10、美麗的小路》教學設計

一、教學目標：

1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

二、教學難點：

課文的第八自然段。

11、《失物招領》教學設計

教學目標

1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

12、《古詩兩首》教學設計

教學預設目標：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點：

培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

13、荷葉圓圓

學習目標：

1、認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛和主動、美觀地書寫本課6個生字，初步感知漢字的形體美。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗生活的童真童趣。

教學重點： 識字、寫字、感情朗讀。

教學難點： 初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。第一課時 目標：正確流利有感情的朗讀課文，在語境中認識12個生字。感受閱讀的興趣。

第二課時 目標：背誦課文，進一步鞏固生字，正確書寫6個字。

14、《夏夜多美》教學設計2課時

教學目標

1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

3．體會助人為樂的精神美。

4．保護環(huán)境、愛護昆蟲。

15、《要下雨了》教學設計

教學要求

1．學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。

教學重點難點

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

16、《小壁虎借尾巴》教學設計

教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

17、《四個太陽》教學設計

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。第一課時

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

能力目標：

培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。

情感目標：

培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。

第二課時

教學目標：

1.理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

18、《烏鴉喝水》教學設計 3課時

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2． 學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

19、《司馬光》教學設計

教學目標：

1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

教學重點：

識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。20、《稱象》教學設計

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點：

1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。

3．朗讀課文，復述故事。

（二）能力訓練點：

培養(yǎng)學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

（三）德育滲透點：

教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

二、重點、難點及解決辦法

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

解決辦法：教師啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

三、課時安排：2課時。

21、《 吃水不忘挖井人》教案設計3課時 教學目的要求：

1.學會10個生字和由生字組成的詞。

2.理解每句話、每段話的意思，了解毛主席是怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難，造福人民的。教育學生，要熱愛共產(chǎn)黨和毛主席，不要忘記那些教育、幫助、關懷過自己，對自己有恩德的人。

3.能正確、流利地朗讀并背誦課文。教學重點難點：

1.弄清句與句之間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

2.通過學習第三自然段，認識毛主席關心人民群眾疾苦的高貴品質(zhì)。

22、《王二小》教學設計

教學要求

1．學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

2．正確流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

教學重點

重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

難點是有些詞語學生不容易理解。

23、《畫家鄉(xiāng)》教學設計

教學目標：

1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。

教學難點：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。

教學課時：2課時

24、《快樂的節(jié)日》教學設計2 教學目標

1、認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。

2、以用歡快的語調(diào)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

3、感受生活的快樂幸福，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛生活的思想感情，激發(fā)實現(xiàn)未來理想的愿望。

教學重點：

正確流利地朗讀課文，背誦課文。

25、《小白兔和小灰兔》教學設計2 教學目標：

１、認識“翻、澆”等８個生字。會“拉、把”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學重點：認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

26、《兩只小獅子》教學設計2 【教學目標】

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

27、《小伙伴》教學設計

◆教學目標：

1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

第一教時教學要求：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

第二教時 深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

28、《手捧空花盆的孩子》教學設計

教學目標：

1、正確認讀14個生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

教學重難點：

認讀14個生字，有感情的朗讀課文

29、《棉花姑娘》教學設計

教學要求：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

第二課時

教學目標：

1、會認“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。30、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W設計1 教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。

重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

31、《蘭蘭過橋》教學設計2

一、學習目標：

1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

二、教學重點、難點：

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

第一課時

1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

2、知道兩種神奇的橋的主要特點。

3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

第二課時

1、復習14個生字，學會寫6個字。

2、啟發(fā)想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。

32、《火車的故事》教學設計

學習目標：

1、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之”，倡導自主識字，提升獨立識字的能力。

2、會寫“書、發(fā)”等6個字，學習養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。

3、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

4、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。

學習重點：識字、寫字，了解課文中介紹的有關火車的知識。學習難點：生字的識記，漢字的規(guī)范書寫。積極地質(zhì)疑探究。第一課時

1、讀通課文，初步感知課文。

2、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之”，能自主識字，提升自己獨立識字的能力。

3、會規(guī)范、認真地書寫“名”等6個字。

學習重點：識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養(yǎng)成。

學習難點：生字的識記，漢字地規(guī)范書寫。

第二課時

1、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

2、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。

3、引導學生質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)學生的問題意識。

學習重點：讀懂課文，感知火車的發(fā)展歷程，感受祖國的偉大。

學習難點：學會質(zhì)疑，學會探究；感悟文中的自豪之情。

33、《小蝌蚪找媽媽》教學設計

[教學要求]

一、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

二、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

三、分角色有感情地朗讀課文。

第一課時：激發(fā)學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述。

第三篇：教學目標 重點 難點 含義

教學目標、重點和難點的基本含義

（1）教學目標

圖4-2 教學目標的層次體系

教學目標是一個多層次的目標體系，根據(jù)它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學總目標”、“課程目標”、“單元目標”和“學習目標”。教學目標是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定。而學習目標（對教師或教學人員而言，它也通常被成為教學目標）則是對學習者通過教學之后將能作什么的一種明確、具體的表述。進行教學設計的時候，首先需要考慮的就是學習目標，這涉及學習目標的分類問題。按照美國著名教育心理學家布盧姆（B.S.Bloom）的“教育目標分類”理論，我們可以把學習目標因素分為認知領域、情感領域、動作技能三大領域，其中認知領域又包括知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。（2）教學重點

指教學內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學內(nèi)容中占有核心的地位。通常，重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學習目標和學習內(nèi)容，也有利于厘清教學重點。（3）教學難點

是教學內(nèi)容中學生較難理解和掌握的部分，是學生學習中感到阻力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且也不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。

第四篇：鋼結構基礎教學重點難點

《鋼結構基本原理》

教學要點

第一章

緒論

學習要點：

1、掌握鋼結構的特點和鋼結構的應用；

2、理解鋼結構按極限狀態(tài)的設計方法，掌握其設計表達式的應用；

3、了解鋼結構的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

難點和重點：

1、掌握鋼結構的特點并根據(jù)其特點闡述合理應用范圍。

2、結構的功能、極限狀態(tài)、結構可靠度。難點是概率極限狀態(tài)設計方法。

重點是鋼結構設計實用設計表達式及應用。

3、輕型鋼結構在住宅建筑中應用是今后時期發(fā)展方向。

第二章

鋼結構的材料

學習要點：

1、了解鋼結構的兩種破壞形式；

2、掌握土木工程結構用鋼材的主要性能及其力學（機械）性能指標；

3、掌握影響鋼材性能的主要因素特別是導致鋼材變脆的主要因素；

4、了解鋼材選擇的依據(jù)，做到正確選擇鋼材；

5、了解土木工程結構用鋼材的種類、牌號、規(guī)格；

6、掌握鋼材疲勞的概念影響疲勞強度的主要因素和疲勞計算方法。

難點和重點：

1、低碳鋼單向受拉的工作性能

2、力學（機械）性能指標

重點：化學成分C、P、S的影響；溫度、應力集中、動力荷載的影響；折算應力的幾個常用公式；鋼材在復雜應力作用下的工作性能

難點：沖擊韌性與溫度的關系；殘余應力的影響（此內(nèi)容在第七章中“焊接殘余應力與焊接殘余變形”一節(jié)中詳細講授）

3、疲勞破壞

重點：疲勞破壞的基本概念；常幅疲勞計算 難點：變幅疲勞計算

4、選擇鋼材依據(jù)

重點：鋼材選擇應保證的項目

i 第三章

構件的截面承載能力－強度

學習要點：

1、了解軸心受力構件的應用和截面形式；

2、了解梁的應用和類型；

3、掌握梁的強度計算；

4、掌握梁的截面設計；

5、了解拉彎和壓彎構件的截面形式和應用；

6、掌握拉壓彎構件的強度計算。

難點和重點：

1、軸心受力構件

重點：軸心受力構件的強度計算

難點：考慮構件孔洞對強度問題影響的概念

2、受彎構件(梁)重點：梁的強度計算；型鋼梁的截面驗算；焊接組合梁的設計

難點：抗彎強度有限地利用截面塑性發(fā)展深度；組合梁設計中梁高的確定

第四章

單個構件的承載能力－穩(wěn)定性

學習要點：

1、了解軸心受壓構件整體穩(wěn)定和板件（局部）穩(wěn)定的基本理論和穩(wěn)定分析方法；

2、掌握實腹式軸心受壓構件的整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定的設計方法以及提高穩(wěn)定性的

具體措施；

3、掌握格構式軸心受壓構件的穩(wěn)定計算特點；

4、了解梁整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定理論影響因素；

5、掌握梁整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定的計算方法及其提高穩(wěn)定性的措施；

6、了解壓彎構件彎曲失穩(wěn)和彎扭失穩(wěn)的穩(wěn)定計算原理，掌握壓彎構件彎矩作用平面內(nèi)和彎矩作用平面外的穩(wěn)定承載力設計計算方法；

7、了解薄板在壓力和剪力作用下穩(wěn)定計算理論，掌握實腹式壓彎構件的局部穩(wěn)定性的設計方法；

8、掌握格構式壓彎構件計算特點。

難點和重點：

1、軸心受力構件

重點：軸心受壓構件整體穩(wěn)定計算及其提高穩(wěn)定性的措施；板局部穩(wěn)定的計算方法和提高板局部穩(wěn)定的措施；換算長細比的概念

難點：實際軸壓構件整體穩(wěn)定臨界力的確立；板局部穩(wěn)定臨界應力公式的建立及其影響因素；換算長細比的建立

2、受彎構件(梁)重點：梁的整體穩(wěn)定計算；提高梁整體穩(wěn)定的有效措施；梁局部穩(wěn)定計算及其保證局部穩(wěn)定的措施

ii 難點：梁整體穩(wěn)定計算原理；薄板屈曲的計算理論和屈曲后強度理論及利用薄板屈曲后強度的計算方法

3、壓彎構件

重點：壓彎構件的面內(nèi)和面外穩(wěn)定計算

第五章

整體結構中的壓桿和壓彎構件

學習要點：掌握計算長度的概念及其確定方法

難點和重點：桁架中壓桿和框架柱的計算長度確定

第六章

鋼結構的正常使用極限狀態(tài)

學習要點：掌握各種構件變形限制要求

第七章

鋼結構的連接和節(jié)點構造

學習要點：

1、了解鋼結構連接的種類及各自的特點；

2、了解焊接連接的工作性能，掌握焊接連接的計算方法和構造要求；

3、了解焊接應力和焊接變形產(chǎn)生的原因及其對結構工作的影響；

4、了解螺栓連接的工作性能，掌握螺栓連接的計算和構造要求；

5、掌握梁的拼接、連接和支座的構造及其設計方法；

6、掌握柱腳的構造及計算。

難點和重點：

1、焊縫連接

重點：角焊縫的構造要求；直角角焊縫連接在各種力作用下的計算；焊透的對接焊縫的計算

難點：直角角焊縫的受力性能和構造要求；對接焊縫折算應力的計算；焊接應力及其產(chǎn)生的原因

2、螺栓連接

重點：對螺栓的排列要求；普通螺栓連接在各種力作用下的計算；高強度螺栓摩擦型連接在各種力作用下的計算

3、構件拼接與節(jié)點構造

重點：梁的拼接，主次梁連接，梁平板支座和突緣支座；柱頭和柱腳的構造及其傳力途徑；

難點：梁拼接構造；柱頭柱腳的構造；

iii

第五篇：絕對值的教學重點難點

絕對值的教學重點難點

本節(jié)的重點是初步理解絕對值的意義，會求一個有理數(shù)的絕對值．

難點是有理數(shù)絕對值概念的形成及運用，理解它是“數(shù)”和“形”的結合含義．