第一篇：重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析-教學(xué)教案

《為人民服務(wù)》這篇文章是毛澤東同志在1944年9月8日中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文圍繞著為人民服務(wù)這個(gè)中心論點(diǎn)，分作五層來說。

第一層講我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。這個(gè)宗旨就是全心全意為人民服務(wù)。要堅(jiān)持為人民服務(wù)，做到“完全”、“徹底”，只有這樣做，才稱得上是名副其實(shí)的革命者，一個(gè)人活著才有意義。

第二層講人的死有兩種不同的意義。文章直接引用司馬遷的話說明人死的意義有所不同，用“鴻毛”和“泰山”生動(dòng)地指出：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。指出張思德同志短暫的一生，是完全、徹底地為人民服務(wù)的一生，他的死比泰山還要重，既講了革命者對(duì)生死的看法，又揭示出了革命的人生觀。

第三層講為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。首先指出衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。接著用我黨采納李鼎銘先生“精兵簡(jiǎn)政”的建議，這是我黨采納黨外人士的意見和建議的具體事例，說明要采納一切符合人民利益的建議和批評(píng)。

第四層指出為人民服務(wù)的共同目標(biāo)——解放全人類。毛澤東針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況告誡全黨“在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣”，“才能取得全民族的解放”。同時(shí)進(jìn)一步指出：不怕犧牲，應(yīng)當(dāng)是在人民的利益需要的時(shí)候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的生命，視死如歸；但不能莽撞、蠻干，要盡量地減少本來可以避免的犧牲。要求全黨做到：“一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。” 第五層講開追悼會(huì)的目的。

開追悼會(huì)的意義，不僅是寄托哀思，更重要的是團(tuán)結(jié)人民。

2．學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心的關(guān)系。《為人民服務(wù)》這篇文章論點(diǎn)鮮明，中心突出，層次清晰，說理透徹，文章圍繞中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；正確對(duì)待困難、對(duì)待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。生字： “炊”“悼”“姓”和“吹”“掉”“性”在對(duì)比，辨別中記憶、掌握；“哀”中間部分是“口”，不是“中”。詞語(yǔ)：

鴻毛——鴻雁的毛。比喻事物輕微不足道。

死得其所——形容死得有意義、有價(jià)值。所，處所，地方。賣力——盡量使出自己的力量。4．理解課文中重點(diǎn)語(yǔ)句。【例1】“我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。” 析這句話告訴我們看問題應(yīng)該全面，如果工作中遇到挫折，斗爭(zhēng)中遭到失敗時(shí)，要保持革命的樂觀主義精神，不要悲觀失望，不要灰心喪氣，要堅(jiān)信我們是為著人民服務(wù)的，只要面對(duì)困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力奮斗，就一定會(huì)取得勝利。句中三個(gè)“要”是排比句，語(yǔ)氣堅(jiān)定給人以無(wú)限鼓舞。【例2】“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。” 析古人以泰山為高山的代表，常用來比喻敬仰的人和重大的、有價(jià)值的事物。這句話意思是：每個(gè)人都是要死的，有的人死得很有價(jià)值，比泰山還重；有的人死得毫無(wú)意義，比鴻毛還輕。

第二篇：重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．讀懂詩(shī)句，理解追尋延安的意思，體會(huì)什么是延安精神。本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

詩(shī)的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋。第一節(jié)用了兩個(gè)比喻來描寫這種追尋，點(diǎn)明了追尋延安精神的必要性。第二節(jié)用最有代表性的幾個(gè)事物來描寫延安。“流水”，暗含代代相傳的意思。追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發(fā)揚(yáng)自力更生精神；追尋楊家?guī)X，就是遵照黨的指示，執(zhí)行黨的方針政策，建設(shè)美好的明天。這里反復(fù)用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神。詩(shī)的三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三節(jié)里“永遠(yuǎn)告別”與“忘不了”形成鮮明的對(duì)照，第四節(jié)中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成鮮明的對(duì)照。這反復(fù)說明，落后的生產(chǎn)，生活條件要改變，但延安的精神要發(fā)揚(yáng)。詩(shī)的五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要。第五節(jié)主要從反面說，即：如果失去了延安精神會(huì)怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。第六節(jié)主要從正面說，即：為什么要追尋延安精神。開頭一句“延安，我把你追尋”點(diǎn)了題目。接下去的三句，每句都有兩個(gè)“追尋”，后面一個(gè)“追尋”是對(duì)前面一個(gè)“追尋”的進(jìn)一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

2．學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句中心，懂得珍惜今天的幸福生活；發(fā)揚(yáng)延安精神，建設(shè)更加美好的明天。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，生活條件現(xiàn)代化了，生產(chǎn)條件現(xiàn)代化了，但延安精神要代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。只有發(fā)揚(yáng)延安時(shí)期那種全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊(duì)伍內(nèi)互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，我國(guó)的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)才有正確的方向，才有精神的動(dòng)力。

3．這首詩(shī)語(yǔ)言精煉，感情充沛，節(jié)奏和韻律比較鮮明，要多讀，讀出感情。全詩(shī)押的是ang韻，每節(jié)詩(shī)二、四兩句末尾的一個(gè)字都有ang，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

4．散文詩(shī)的特點(diǎn)。用散文形式寫成的詩(shī)篇叫散文詩(shī)。散文詩(shī)寫起來比較自由，接近散文的寫法，它具有散文的一般特點(diǎn)，如篇幅短小，題材廣泛，形散神聚等。但與一般散文比，語(yǔ)言更注意凝煉，內(nèi)容的跳躍性較大，具有一般詩(shī)歌所要求的意境，常在有限的篇幅中，隱含著豐富的哲理，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情。散文詩(shī)不分行，也不一定像一般詩(shī)歌那樣押韻；句子整散不一，錯(cuò)落有致，不必像一般詩(shī)歌那樣講求比較嚴(yán)格的音節(jié)。

5．體會(huì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句。【例】追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。

析 用最有代表性的幾個(gè)事物來描寫延安。講：“叮咚的流水”，實(shí)際是講人們?cè)谘影捕冗^的革命歲月。講“梨花的清香”，實(shí)際上是講毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。講“開荒的镢頭”，實(shí)際是講大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。講“講話的會(huì)場(chǎng)”，實(shí)際是講當(dāng)年黨中央和毛主席對(duì)中國(guó)革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。

第三篇：美麗的小興安嶺重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

《美麗的小興安嶺》重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．這篇課文講我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛的思想感情。全文共分6個(gè)自然段。先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”，再按四季分別講小興安嶺的景色。最后總結(jié)，“小興安嶺是一個(gè)美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”。

2．學(xué)習(xí)本課要準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。3．課文寫景抒情，語(yǔ)言生動(dòng)形象。課文第二部分具體介紹小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是全文的重點(diǎn)。春天，作者抓住“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物來描寫；夏天，作者抓住“樹木”“霧”“太陽(yáng)”“草地”“野花”等景物來描寫；秋天，作者抓住“樹葉”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物來描寫；冬天，作者抓住“雪花”“樹木”“西北風(fēng)”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點(diǎn)。作者在描寫小興安嶺四季景色時(shí)，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，而且緊緊圍繞一個(gè)共同特點(diǎn)——樹木來寫，和第一部分的總述相呼應(yīng)。

【例1】春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

析 “抽出”是長(zhǎng)出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長(zhǎng)出的樣子寫出來了，很生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說成“抽出”，非常貼切。

【例2】夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

析 “蔥蔥籠寵”是講樹木長(zhǎng)得非常茂盛；“密密層層”寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)。一個(gè)“封”字，既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的形象，又顯示出了樹木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)。

【例3】秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

析 “飛舞”，樹葉隨風(fēng)飄落的樣子。看到樹葉飄落，作者聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景。用“飛舞”并不用“飄落”，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了一種活潑、快樂的情緒。

【例4】冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。

析 小興安嶺冬天很冷，雪很大，連“樹上”都“積滿”了白雪，既可想象到雪大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。

語(yǔ)文張潔蕓《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)——信息技術(shù)整合策略及特點(diǎn)

《美麗的小興安嶺》是四年級(jí)語(yǔ)文教材的一篇課文，課文按春夏秋冬的順序圍繞“美麗”“誘人”，來寫，字里行間流露了作者對(duì)小興安嶺熱愛之情，文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“用詞準(zhǔn)確”的一篇典型文章。不過，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段，而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限。因此，在本堂課教學(xué)中我利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行整合致力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生陶醉其中的學(xué)習(xí)的生動(dòng)、直觀、具體的課堂教學(xué)情境，把足夠的時(shí)間與空間留給學(xué)生去充分地品味文本、感悟情感、從字里行間獲得具體的思維形象，獲得美的的熏陶。所以在教學(xué)中，我做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，布置學(xué)生課前收集小興安嶺的資料。

2、收集關(guān)于四季的音帶并制作多媒體課件。

（一）導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的審美情感。

師：同學(xué)們，通過課文的學(xué)習(xí)，我們?cè)竭^美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國(guó)南方的風(fēng)光美如畫。那祖國(guó)的北方怎么樣呢？在祖國(guó)的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個(gè)大花園。課本上稱它是：教師板書：美麗的小興安嶺”

師：齊讀課題

師：小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。就象課文第一小節(jié)這樣寫到：（出示媒體課文第一段）

（媒體演示）

師：我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……（出示 紅松、白樺、櫟樹資料簡(jiǎn)單介紹，并播放圖像）幾百里連成一片，就像綠色的海洋。各種各樣的樹“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，用“海洋”來比喻小興安嶺的樹，告訴我們什么？

師：根據(jù)學(xué)生的回答歸納：樹多，占地面積大，連成一片，望不到邊。

師：一陣風(fēng)吹來，樹林掀起層層綠色的波浪，傳來一陣陣嘩嘩的響聲，就像海浪翻滾的轟響。那真是——綠色的海洋

師：你們想去那兒旅行嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去？瞧！小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來的客人。那就讓我們讀讀課文，體會(huì)小興安嶺的書樹海，一年四季都是美麗、誘人的。（媒體演示小興安嶺四季的美）

【設(shè)計(jì)意圖】在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。講到東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹時(shí)，播放課件，畫面上紅松、白樺、櫟樹，幾百里連成一片，就像綠色的海洋。各種各樣的樹“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，課件的及時(shí)引入，讓學(xué)生有親臨其境的感覺，教師適時(shí)引入課文，體會(huì)文中意蘊(yùn)美：課文中用“海洋”來比喻小興安嶺的樹，告訴我們什么？你們想去那兒旅行嗎？（媒體演示小興安嶺四季的美）逼真地使學(xué)生體會(huì)到小興安嶺四季的美。學(xué)生激情高昂，紛紛說將來要到小興安嶺去旅游，有的向去看冬天、有的想去欣賞小興安嶺的秋天、、、、、、學(xué)生眾說紛紜，這樣，信息技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)整合，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果

（二）深入讀文，品詞品句。（2）、小興安嶺的夏天： <1>、歸納特點(diǎn)

夏天——

樹木茂盛（郁郁蔥蔥）濃霧彌漫 陽(yáng)光照射 野花遍地

<2> 品析詞句,體悟內(nèi)涵

師：為什么喜歡夏天？抓住重點(diǎn)詞、句來談?wù)劯惺堋?/p>

l 郁郁蔥蔥”是指什么?還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了夏天枝繁葉茂的特點(diǎn)？（密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）

l “封”字用得好不好，為什么?（媒體演示）讓學(xué)生感受小興安嶺的夏天的樹木繁多，樹葉和樹葉之間一點(diǎn)不透氣，一點(diǎn)不透風(fēng)，沒有一點(diǎn)空隙。因此這個(gè)“封”字用得恰到好處，樹木在夏天生長(zhǎng)得多么有生機(jī)啊！

l 媒體演示浸在濃霧中的小興安嶺的情景，體會(huì)一個(gè)“浸”字用得準(zhǔn)確,生動(dòng).l 質(zhì)疑:為什么會(huì)有”千萬(wàn)縷像利劍一樣金光”？借助媒體演示,感受千萬(wàn)縷金光就像利劍一樣，光芒四射，使人睜不開眼睛。

<3>、有感情地配樂齊讀課文,來感受由郁郁蔥蔥的綠葉、乳白色的濃霧、金色的陽(yáng)光、五彩斑斕的野花構(gòu)成了小興安嶺的迷人、多彩的夏天。

（3）、小興安嶺的秋天： <1>、歸納特點(diǎn)

秋天—— 樹葉凋零 松柏蒼翠 果實(shí)累累 <2> 品析詞句,體悟內(nèi)涵,創(chuàng)造美感

(媒體演示秋風(fēng)起的美景,教師配樂朗誦,激起學(xué)生的想象)

l 師:小興安嶺的秋天別有韻味，樹葉轉(zhuǎn)黃了，而松柏卻是那么的蒼翠。一陣風(fēng)吹過，落葉便隨風(fēng)飛舞，悠悠飄落，好象…（生展開想象,進(jìn)行小組討論）

l 學(xué)生交流

<3>、有感情地配樂齊讀課文,來感受小興安嶺的迷人、碩果累累的秋天。

4、小興安嶺的冬天 <1>、歸納特點(diǎn)

冬天—— 雪花飛舞 松柏蒼翠 果實(shí)累累 <2> 品析詞句,體悟內(nèi)涵

l 語(yǔ)言訓(xùn)練，積累詞句：（播放雪中景的錄象片段）用上課文上的一些詞、句，或課文中沒有的，描寫一下你看到的小興安嶺的雪景。

l 課外知識(shí)拓展:出示小興安嶺的奇異動(dòng)物的圖片，揭示小興安嶺資源豐富，為人類創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，是名副其實(shí)的一座巨大的寶庫(kù)。

<3>、有感情地配樂齊讀課文,來感受小興安嶺的白雪皚皚、浪漫、純潔無(wú)暇的秋天。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生文章內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)、有很大時(shí)空差異，學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們對(duì)文本的內(nèi)容的理解和體驗(yàn)、感悟語(yǔ)自己的生活環(huán)境有著極大的關(guān)聯(lián)，從而限制學(xué)生對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文理解、感受的能力。本班學(xué)生多為土生土長(zhǎng)的海南人，對(duì)生活在沒有四季分明海南島的他們，對(duì)文中描述的雪花飛舞 松柏蒼翠的冬天更是難于理解。在這里，用直觀形象的多媒體等教育信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分塊地顯示，使愿意學(xué)生生活的文本內(nèi)容活生生地走進(jìn)了學(xué)生的腦海中，學(xué)生通過直觀形象的感知課文，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，課文無(wú)聲的語(yǔ)言材料變成鮮活、靈動(dòng)的形象，迅速滲透到學(xué)生心里去。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)和句子體會(huì)文中意蘊(yùn)美較好地突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難

5、師配樂小結(jié)，將學(xué)生完全置身于小興安嶺的一年四季都是美的。（媒體演示四季的美景）

九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書第五冊(cè)第四單元中的《美麗的小興安嶺》一課，是一篇文質(zhì)兼美的文章。文中描繪的自然風(fēng)光綺麗多姿，引人入勝，而作者準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的深厚語(yǔ)言功力更令人嘆服。怎樣才能深入淺出地幫助學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)呢？

在教學(xué)中我主要采取了“直觀演示法”、“換詞比較法”、“引讀法”、“同義詞互釋法”及“聯(lián)系上下文”等方法來突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，現(xiàn)將以上方法在本課的綜合運(yùn)用舉例如下：

“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”。該句中，“抽”字形象傳神地寫出了枝條細(xì)長(zhǎng)的形狀及生長(zhǎng)速度之快。課堂上可運(yùn)用演示法，抽動(dòng)能伸縮的教棍，讓學(xué)生通過觀察，形象直觀地體會(huì)什么是“抽”之后，再鼓勵(lì)學(xué)生用換詞比較法說說“抽”字還可以換成什么詞，哪個(gè)更妤，好在哪里？這種由直觀形象的感性認(rèn)識(shí)到抽象的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，連貫自然而又有坡度，很快激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維的效果。

“夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的技葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空”。這個(gè)寫夏天樹木的句子是作者用詞形象，準(zhǔn)確的集中體現(xiàn)。該句中的“封”字逼真地將小興安嶺樹木密不透風(fēng)的景象寫了出來。教學(xué)時(shí)，仍可采用換詞比較法讓學(xué)生思考：“封”字還能換成哪些詞，哪個(gè)好，為什么？學(xué)生多能說出“蓋”等一些詞可以替換，但沒“封”字好，可在說為什么時(shí)卻又是面有難色。這時(shí)，教師可出示一個(gè)密閉的嚴(yán)實(shí)的盒子與一個(gè)蓋了張紙的盒子讓學(xué)生比較哪個(gè)密閉程度更大，通過直觀地比較，學(xué)生很快地理解了抽象語(yǔ)詞“蓋”“封”之間的差別，懂得了“封”字更能體現(xiàn)樹木長(zhǎng)得茂盛。

另外，這句中的“封”“擋”“遮”這些詞也用的相當(dāng)精采。這三個(gè)詞都有隔斷視線使光不能通過的意思。但在具體運(yùn)用時(shí)又有一些細(xì)小差別。教學(xué)中可采用引讀法，教師引讀“密密層層的枝葉把森林封得一一，擋住了——，遮住了——”，學(xué)生根據(jù)課文接讀，在讀的練習(xí)中，不僅能比較每個(gè)動(dòng)詞修飾的對(duì)象，體會(huì)到語(yǔ)言文字同中存異，異中有同的妙處，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。再如“霧從出谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”這句中“浸”字形象地寫出了森林里霧大林密的情形。教學(xué)中可采用“同義詞互釋法”幫助學(xué)生理解“浸”即為“泡”。在淡到為什么說森林是浸在乳白色的濃霧中時(shí)，則可聯(lián)系下文中的“升”字讓學(xué)生去說。通過討論，學(xué)生思想維非常活躍，紛紛說出：山谷里的霧是從下向上升起來，因?yàn)樯掷飿淠局θ~密密層層，霧散不出去越積越多，所以就像是森林“浸”在霧里。這時(shí)教師再順勢(shì)提出將 “浸”換為“籠罩”一詞合適嗎？學(xué)生則很快能答出“籠罩”給人的感覺是霧從天上降下來的，這與實(shí)際情況不符，更與文中“升”字相對(duì)，所以不能用“籠罩”。

當(dāng)然，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法很多，一篇課文中要用到很多方法，就是一個(gè)詞語(yǔ)在理解時(shí)所用方法也是多樣的。這就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教材的特點(diǎn)去精心設(shè)計(jì)，并靈活運(yùn)用。“授之以魚，不如教之以漁”，教學(xué)中不僅要使學(xué)生通過這些方法的運(yùn)用理解詞語(yǔ)及課文，更重要的是使他們掌握這些方法并逐步運(yùn)用于今后的閱讀學(xué)習(xí)中。這才是這次教學(xué)的最終目的。

第四篇：《草船借箭》重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

《草船借箭》重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。【例1】你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。??魯肅答應(yīng)了。??果然不提借船的事。

析這里講的是諸葛亮請(qǐng)魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士??還要一千多個(gè)草把子??我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、膠漆等物，借船只、軍士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設(shè)法阻撓，計(jì)劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略、知人、了解人。【例2】這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。??諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。??一萬(wàn)多名弓努手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

析這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表現(xiàn)了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借箭”成功。“大霧漫天”，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。“江上連面對(duì)面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動(dòng)”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，即便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。“箭好像下雨一樣”，“又下令把船掉過來”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中射箭”，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。2．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

“分清事情的前因后果”是了解草船借箭這件事的關(guān)鍵。這篇課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，不但整件事情有個(gè)前因后果，事件中的一些具體情節(jié)都有自己的前因后果。例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個(gè)前因后果。因?yàn)橹荑ざ始芍T葛亮的才干，所以要他十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，結(jié)果諸葛亮立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭。因?yàn)橹T葛亮關(guān)照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報(bào)告時(shí)，不提諸葛亮借船的事，結(jié)果草船借箭的計(jì)劃得以實(shí)施。因?yàn)橹T葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因?yàn)橹T葛亮了解曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，江上霧很大，看不清虛實(shí)，所以曹操下令不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手射箭，結(jié)果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬(wàn)多支箭。3．從草船借箭這件具體事情，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

“神機(jī)妙算”是指驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢(shì)決定策略。“草船借箭”這件事的前前后后，的確說明了諸葛亮的神機(jī)妙算。從借箭前的準(zhǔn)備船只、軍士、草把子，到借箭時(shí)的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動(dòng)”，到掉轉(zhuǎn)船頭，兩面受箭，“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。”都說明諸葛亮神機(jī)妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮“挺有才干”照應(yīng)。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才干和神機(jī)妙算。

第五篇：《社戲》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)-教學(xué)教案

這處景物描寫還有一個(gè)作用，就是設(shè)下伏筆，使情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)更加分明。如：寫兩岸都是“碧綠的豆麥田地”，為下文“偷豆”作了準(zhǔn)備；寫點(diǎn)點(diǎn)漁火，又為下文“夜?jié)O的老漁父”埋下伏筆。

“看戲后深夜行船”的景物描寫有兩段文字，與前文的景物描寫一樣，也寫夜航，而且是同一條航線。但由于時(shí)間不同，光線的明暗也就不同；光線的明暗不同所見的景物也就不同。此時(shí)看戲回來，天黑了，人困了，所以使用概括敘述。這樣寫，既避免了與前文重復(fù)，又注意到了相互照應(yīng)。去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線；回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了；去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，回來時(shí)，用一個(gè)比喻句，用老漁父的喝采來寫孩子們劃船技術(shù)高。

這兩處景物描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致縝密。

二 理解文章敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。