第一篇：體育考試必看的名詞解釋簡答論述題

名詞解釋

1、極點：在中長跑過程中，有一段時間身體感到特別不舒服，會出現胸部發悶，心跳急驟、腿軟、頭暈惡心，步子發沉等現象，這就是極點，是正常的生理現象。

2、體適能：個體器官系統機能在身體活動中表現出來的能力。終身體育：人們在一生中為了多種需要，不間斷地進行體育的總和。、體育與健康課程；一門以身體練習為主要手段，增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程，它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才必不可少的重要途徑。

4、超量恢復：體育運動后，在恢復階段，人體內被動時所消耗的能源物質，不僅能恢復到原來水平，且在一定時間超出原來的恢復，這一超出原來的恢復稱為超量恢復。

5、體質：人體的質量，是在遺傳性和獲得性的基礎上，人體所表現出機能和形態上相對穩定的特征。

6、氧債：在劇烈運動中，機體的需氧量超過最大的攝氧量，能量供應靠無氧分解代謝所造成的氧虧。

7、身體素質：人們在運動、勞動和日常生活中，在中樞神經的調節下，各器官系統功能的綜合表現，如力量、柔韌、速度、耐力等機體能力。

8、運動技能：在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經系統調節下不同肌肉群間的協調工作的能力。

9、重力性休克：疾跑后突然停止而引起的暈厥。

10、體能：指人體各器官系統的機能在身體活動中表現的能力。

11、健康：指不僅是沒有疾病或不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面都完美的狀態，一個人只有在身體、心理和社會適應方面保持良好的狀態，才算得上真正的健康。體育是促進健康的重要手段。

12、課堂常規：指體育教師為了保證體育教學的正常進行，對師生雙方提出和一系列基本要求，屬教學管理的一項具體規定。

13、身體姿勢：指身體及身體的各個部分在練習的各個階段所處的狀態。一個完整練習的技術過程，包含開始姿勢，練習過程中的姿勢和結束姿勢三個部分。

14、體育人：指從事體育傳播活動和體育教學的工作者，真正的體育人是能促進個體健康，提高生活質量的擁有知識和技能的人。

15、侵人越位（籃球）：是在活球、球進入比賽狀態或死球時涉及與對方隊員接觸的隊員犯規。

16、越位（足球）：指在比賽過程中，運動員在對方半場內、比球更接近于對方球門線。

17、武術：是以技擊動作為主要內容，以功法、套路和搏斗為運動形式，注重內外兼修、形神兼備的中國傳統體育項目。

18、套路運動：是指以技擊動作為內容，以攻守進退、動靜疾徐、剛柔虛實等矛盾運動的變化規律為依據編成的組合及整套動作。

19、超越器械：在投擲運動最后用力前，人體支撐點以最快的速度趕超到器械的前面，使器械遠遠地落在后面的身體姿勢。

20、“極點”現象：跑時，由于氧氣供應落后于肌肉活動的需要，所以跑得一定階段往往會出現胸悶，呼吸困難，跑速降低而難于繼續堅持下去的感覺，這種現象即通常所說的“極點狀態”。

21、背躍式跳高：人體通過助跑、起跳以背對橫桿的姿勢越過橫桿的方法叫背躍式跳高。

22、講解法;講解法是指教師用語言來表達田徑運動技術動作，與示范法結合，可幫助學生建立某一田徑運動項目的正確技術概念以及教師用語言來表達動作的方法、要領，指導學生進行田徑運動練習。

23、示范法：田徑運動技術教學中的示范法是指教師通過具體的動作范例，與講解法結合，是學生建立正確的技術動作概念，了解動作的方法、要領，以指導學生學習技術動作和進行技術練習。

24、完整練習法：完整練習法是把田徑運動技術的全過程，以完整形式進行練習。

25、分解練習法：分解練習法是把田徑運動技術的全過程。分解為幾個部分，一個部分一個部分地進行練習，最后再把各部分動作聯系完整起來。

26、游戲法和比賽法：在比賽的條件下進行田徑運動技術教學的方法。

27、預防和糾正錯誤動作法：生可能或已經產生的錯誤動作的原因，方法。

簡答題

1、什么是乳酸能？答：人體如以最快的速度持續運動數秒后使ATP合成并產生代謝物質——乳酸。

2、體育與健康課程標準的基本理念是什么？答：1堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康發展。生體育意識。3以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。確保每個學生受益。

3、體育鍛煉應遵循哪些原則？答：（1）循序漸進原則（5）準許與整理活動的原則。

4、簡述體育運動對運動系統的影響？答：（1）體育運動對骨骼結構與機能的影響，性，（3）體育運動對肌肉結構和形態的影響。

5、體育課程的性質是什么？答：是一門以身體練習為主要手段，以增強健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是素質教育和培養德智體美全面人才不可缺少的主要途徑。

6、簡述耐久跑的作用？答：（1）發展耐力素質，提高心肺功能，頑強拼搏的進取精神。

7、中學體育教學的目的任務是什么？答：目的是增強學生體質，促進身心發展，使學生全面發展，（1）全面鍛煉學生身體，進行思想品德教育。

8、在體育教學中如何進行思想品德教育？答： 思想教育寓于嚴密的組織教學之中；進行思想品德教育；抓住典型事例進行思想品德教育。

預防和糾正錯誤動作法是指在田徑運動技術教學中，采取有效措施，防止錯誤動作產生和糾正錯誤動作的ATP耗盡時，代之而起的肌糖元在無氧條件下以

2）全面鍛煉原則，（3）經常性鍛煉原則，（2）體育運動可以增強關節的靈活性和穩定

（2）促進身體形態正常發育，（2）掌握體育基本知識、基本技能、基本技術，結合教材特點進行思想品德教育； 2激發運動興趣，培養學生終4關注個體差異與不同需求，（4）區別對待的原則，（3）培養克服困難，成為祖國的建設者和保衛者。比賽法是針對學 3）向學生

游戲法是運用游戲的形式進行田徑運動技術教學的方法，（（發揮集體作用

9、怎樣預防體育活動發生運動損傷？ 答：（1）要明確每一項活動的動作要領；（20要加強組織紀律性；（3）要加強體育衛生監督；（4）要重視體育活動中保護和幫助，（5）要做好準備活動和整理活動，（6）要注意運動的環境和條件，（7）上體育課的著裝要輕便，身上不要有易造成傷害事故的物件。

10、人的食物中含幾大營養是什么？并說出它們在人體中的主要作用？ 答：蛋白質、脂肪、碳水化合物（糖類）、礦物質（無機鹽）維生素和水。蛋白質、脂肪、礦物質和水是人體的主要組成部分，碳水化合物（糖類）是人體的主要能量來源，維生素、纖維素是人體新陳代謝過程只能夠不可缺少的物質。

11、談一談實施課程標準后教師角色的轉變？

答：1知識技能的傳授者變化（由重傳授向重發展轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；由重“教”向重“學”轉變；由重結果向重過程轉變）（教師在教學中的地位與作用、師生關系的轉變；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略給學生心理；注重培養自律能力等）執行者、法官和權威，而是學生學習的好合作伙伴，幫助找研究的起點，收集資料，分析資料，形成行動的策略，實施也檢驗行動）等等

12、什么是“極點”現象？答：在長跑時，由于有機體各器官活動的協調作用被破壞，而發生肌肉酸痛，胸部發悶，呼吸困難，動作不協調，跑速減慢，想停止運動等自我感覺的現象，這種現象叫做“極點”現象。

13、怎樣克服“極點”現象？答：當出現極點時，要求運動員有個戰勝困難的決心，要頑強的堅持跑下去，同時應該調整跑是速度，注意呼吸方法，機體內臟器官會逐漸適應，14、學生體育健康標準測試項目有哪些？答（1）體重、（2）身高、女）任選一項、（615、簡述體育課課堂常規？答：（1）課前穿好便于運動的服裝和鞋子，處理好有礙于運動的物品。地點，主動配合教師準備好上課器材，下課主動收器材，養成愛護場地，愛護器材的好習慣。（3）因病因事不能上課，應按規定請假或見習。課要專心聽講，細心觀察，開動腦筋，認真練習勇于克服困難，努力完成學習任務。互相幫助，互相學習，關心同學，團結友愛。（8）認真完成課外作業，堅持經常鍛煉。

16、怎樣讓學生成為課堂學習的主人？答：（1）教師的教學觀轉變，是為學生的“學”服務的。

17、學校每年舉行一次田徑為主要項目的運動會，述學習田徑運動會秩序主要包括哪些內容？答（1）封面，（2人員名單，（6）仲裁委員會名單，項參加人數統計表，（13）競賽日程表，19、體育健康課程教學內容選編的原則？答：（1）與教學目標想統一原則，（4）趣味性原則，（3）肺活量、（2

（3）競賽規程，10）兼項人數統計表，14）競賽分組表，5）與社會體育和地區體育特色相結合的原則。3教師成為研究者、參與者（教師不再是機械

（4）立定跳遠（7

（4）開幕式、閉幕式程序，7）裁判員名單，（11）大會作息時間表，（15）男女最高紀錄表，2）科學性（健身性和安全性）2“極點”很快被克服。5m）、（5）4）集合站隊要快、靜、齊。8）各單位參加人數統計表，（1000m（2）提前到達上課（3）教師的（5）組委會及工作（12）各代表隊名單，16）場地平面示意圖。原則；（3）可行性原則，800m（5）上（6）“教”請你簡（9）各 教師成為學生學習的促進者

（臺階實驗男）氣力、坐位體前屈、握力（女）任選一項。（）聽從指揮，遵守紀律，注意安全。）教師起主導作業，學士是學習的主體，現將編制一本運動會的秩序冊，）目錄，（（（（（（（20、體育鍛煉前后為什么要做好準備活動和整理活動？

答：每次參加體育鍛煉錢，要根據體育項目的特點，相應活動一下身體各部位，這叫準備活動。人體各器官的機能有一定的生理惰性，準備活動是使人體從相對安靜狀態到活動狀態，就是使人體的“后勤部”（血液循環，呼吸器官）動員起來，發揮最大的工作能力。在體育運動之后，要做好整理活動，特別是放松動作和調整呼吸動作（如深呼吸），能幫助補償身體所欠的氧債，使呼吸和血液循環暢通，氧和養料供應充分，這樣代謝產物消除也快，并有利于消除疲勞，是機體逐漸過渡到相對安靜的狀態。

21、經常參加體育鍛煉對心血管系統有什么作用？

答：能使心血管系統的機能得到明顯提高，使心臟變得肥厚和發達；安靜時心跳頻率減慢，可以使心臟得到更多時間休息，輕度運動時心跳頻率和血壓變化比一般人小，使人不易疲勞，而且恢復較快。

22、經常參加體育鍛煉對呼吸系統有什么作用？答： 可以使呼吸肌增強，因而胸圍增多，也可以增大肺活量，還能使呼吸深而緩慢，因此工作耐久，不易疲勞。

23、經常參加體育鍛煉對神經系統有什么作用？答：可以改善神經系統對各器官的調節作用，從而使各器官的活動更加靈活和協調，還能提高運動和學習效率，以及對外界環境的適應能力。

24、少年體育鍛煉衛生應注意哪些方面？答：

1、體育鍛煉錢，要做好準備活動；鍛煉結束時，要做好放松性的整理活動。

2、運動量不宜過大，持續時間不要太長。應按照“提高——適應——再提高——再適應”的規律，循序漸進，逐步提高對集團的要求。

3、要養成正確的站、走、跑、跳、投等姿勢。不宜多在堅硬的水泥、瀝青場地上反復進行跑、跳練習，不要過多的做從高處跳下的動作。從高處跳下時，應該足掌先著地，并同時屈膝，以增加緩沖，減少身體震動，防止發生脊柱、骨盆和下肢骨變形。

4、鍛煉的內容要多樣化，以全面鍛煉。

5、掌握用鼻呼吸或鼻口呼吸等合理呼吸方法。6鍛煉后，要避免身體受涼。

7、要遵守組織紀律，做好運動場地，器材和服裝的安全檢查，預防傷害事情發生。此外，要減少運動量，建立合理的生活作息制度，保證充足的睡眠時間，并注意合理的營養。

25、何為“極點”？如何正確對待“極點”？答：在劇烈運動的開始階段，由于人體的呼吸和心血管系統的功能跟不上運動器官需要，常發生各種不舒服的感覺，愿意在繼續運動下去，這種狀態叫做“極點”出現“極點”后，應繼續堅持運動。由于神經、呼吸和心血管系統的功能進一步提高，呼吸變得均勻而加深，動作感到輕松，不舒服的感覺消失，出現“第二次呼吸”狀態。

26、奧運會的由來和發展？答：現代奧林匹克運動興起于歐洲資本主義工業時代，但其淵源可以追溯到古希臘的奧林匹克運動會，古奧運會每4元393年，共舉辦了293屆。

自1896——2000年，夏季奧林匹克運動會舉行了而中斷3屆（1916、1940、1944）了2屆，大洋洲舉辦了2屆。

第一屆奧運會僅有13個國家的。

776年有文字記錄的第一屆奧運會到公2414311名運動員參加，有

6屆，亞洲舉辦9個比賽項目，42個單項。到，如呼吸困難、肌肉酸痛、動作遲緩，情緒低落，甚至不

年一屆，從公元前屆，因第一次和第二次世界大戰。其中，歐洲舉辦了屆，美洲舉辦了2000年第27屆奧運會，參加的國家和地區達200個，參加的男女運動員超過萬人。

論述題

1、李老師設計了一堂“韻律活動和舞蹈——集體舞蹈：春天在哪里”為主題的體育課，主要教學步驟是：（1）、復習歌曲（“春天在哪里”）。（2）、分組個人獨立創編“春天在哪里”集體舞的單個動作。題目太長了，中間省了。根據《中小學體育與健康課堂教學指導意見》從學生學習的角度簡評本課設計的主要優點

答案：體現了營造自主學習、合作學習、探究性學習氛圍。

2、游戲教學的內容趣味性、娛樂性很強，但調控不好，也會有一些負面效應，如傷害事故、不道德、不文明、不團結的言行及運動負荷難以控制等。為防止這些負面效應產生，在用游戲教學的時候，簡述你的做法。答：（1較高的同學擔任，最好有學生民主產生事情或情緒；學的組織性，紀律性和思想教育；力方面，更應該涉及到學生的思想及行為態度，如合作、尊重、幫助同學、知難而上等；激勵學生在游戲規則許可的范圍內，充分發揮自己的主動性和創造性；堂教學的一部分、是為教學服務的，不能讓它左右我們的教學。

3、保證學生體育課中的安全，除了必要的規則制度和應用的教師的愛心與責任心還是不夠的，還須有一定的專業只是和安全保護技能。平你的教學經驗，當學生在運動中發生運動性暈厥時臨場一般有哪些處理方法？出現運動性昏厥的原因是什么？予以簡述。答：體育鍛煉前后必須做好準備和整理活動，昏厥，甚至是預防死亡事故發生的主要措施，種表現。昏倒者出現短暫的意識喪失，而各種反射依然存在。措施：1立即將病人平臥，領帶，將頭側向一側，如病人出現嘔吐則幫助清除口腔內的積物，以保持呼吸道暢通。病人喝熱開水或熱糖水。快得到改善，如果病人仍不見好轉，應立即送醫院急診。

4、小墊子是體育教學中常用的輔助器材之一，既是一種“一物多用”的教學工具，有事一項安全實用的標志物。地利用小墊子開展教學（每類不少于答：(1)跑步項目教學中——起點標志、障礙標志、折返標志、間隔標志和傳接器械；體操項目教學中——翻滾標志、高度標志、遠度標志、場地標志和做操器械；教學項目中——足球門、運球標志、傳球標志、場地標志和防守標志；——間隔標志、遠度標志、簡易欄架、跳躍障礙和區域標志；標志、投準標志、區域標志、得分標志和計分標志。

4、現提供你一個小學“跳躍”教材，請你自定一個年級，并按“跳躍”的教學內容按教學順序進行簡明扼要的設計這個內容的單元授課計劃。注：一個單元不得少于好能用表格表示。答：小學體育課的單元教學計劃是按照某一水平的教學階段，目標、重點、難點，方法和手段、步驟、組織形式、評價等因素，按課次相互銜接、科學系統地進行編排的進度計劃，容、方法、過程和具體目標及要求。游戲規則的制定必須有針對性2）游戲分組是，要盡量做到按照學生的能力進行合理搭配；最好讓病人頭低腳高以改善腦部的供血供氧，4課用手指壓人中或合谷穴。如能運用得當，它反映教師對該模塊教學的整體構思和設計。,且合理、明確，裁判選擇要公正無私、威望，盡量杜絕因為違反游戲規則而產生一些不愉快的4評價學生的方式應以激勵為主，不只涉及到學生的能準備和整理活動是恢復及防治運動鍛煉中、運動性暈厥時暫時性腦缺血或缺氧所引起的一將會收到事半功倍的效果，5項）

遇到這種病人，可以采取以下5大多數病人經過上述處理后情況很

（5）投擲項目教學中——遠度把跳躍教材與若干內容的教學(3_加強游戲教6體育游戲只是課2解開病人的衣領、（3）球類運動4）跳躍項目教學中5表述中應有每課內5 后3給2））（。請你在下列教學中巧妙（（課時，最

第二篇：教育學名詞解釋及簡答論述題

名詞解釋

1、教學大綱：教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件。它反映某一學科的教學目的·任務·教材內容的范圍·深度和結構·教學進度以及教學法上的基本要求。

2、必修課：指所以學生都必須修習的課程。為了保證學校教育的質量，必須設置一定數量的必修課。

3、道德認識：也叫道德觀念。它是指對道德行為準則及其執行意義的認識，其中包括道德概念·原則·信念與觀點的形成以及運用這些觀念去分析道德情景，對人·對事（包括對自己的言行）作出是非善惡等的道德判斷。

4、素質教育:是指教育者以符合規律的教育措施，對新一代素質按現代化需要實現開發·完善·提高和再創造的過程。換言之，素質教育，就是教育者科學地運用人類自身創造的物質文明和精神文明成果去開發·塑造和完善兒童（廣義的）身心結構與功能，以達到全面提高公民素質質量的教育實踐過程。

5、道德行為：是人在一定的道德意識的支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。

6、教育：是教育者按照一定的社會要求，系統的對受教育者的身心發展施加有目的·有計劃·有組織的影響，以使教育者發生預期變化的活動。

7、課程：就是課堂教學·課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程。

8、教學設計：是研究教學系統·教學過程和制定教學計劃的系統方法。它以傳播理論和學習理論為基礎，應用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，然后分析評價其結果，使教學效果達到最優。教學設計包括課程設計·教學單元設計·課堂教學設計·教學課件和媒體的設計。

9、教科書:又稱課本，它是根據教學大綱編寫的教學用書。它以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統的闡述教學大綱所規定的教學內容。

10、教學計劃:是根據教育目的和不同層次和類型學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件。

11、隱性課程:又稱“非正式課程”·“潛在課程”，“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學校通過教育環境（物質的·文化的和社會關系結構的）有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。

12、道爾頓制：教師不再上課向學生系統講授教材，而是為學生分別制定自學參考書·布置作業，由學生和獨立完成作業，有疑難時才請老師輔導，學生完成一定的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考察

13、個體社會化:個體社會化反映著個體與社會的一種關系，是指個體適應社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學習與內化社會文化而勝任社會所期待·承擔的角色，并相應的發展自己的個性的過程。包括政治、道德、社會角色社會化。

14、課程要素：課程結構的要素是在一定社會條件下人們為促進學生的發展而選擇的構成課程所必須的經驗因素

15、教學的啟發性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺的掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力 16.教學組織形式：是指為完成特定的教學任務教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構。

17.學科課程：亦稱“分科課程”。它是根據學校教育目標·教學規律和一定年齡階段的學生發展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立的安排它們教學順序·教學時數和期限。

18.教學方法：是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法

19.道德意志：是在自覺執行道德義務的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現出來的意志品質

20.教育情境：即教育、環境，是由外界、景物、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地。

21.教育目的：由國家機關制定推行，在教育活動中具有主體地位，對整個教育活動具有一定的作用。它是制定各級各類學校具體教育目的、確定教育內容、選擇教學方法、評價教育效果的依據。

（教育目的：是指社會對教育所要造就社會個體的質量規格的總 的設想或規定。P26）

22.教師的“教員”角色：是教師表現出來的最突出的角色，它因具有較強的專業性而處于核心地位。其角色功能主要是以教材為宗旨，對學生進行傳道、授業、解惑和評定學業。

23.師生關系：是指師生在教育教學活動中產生的復雜的關系體系，包括師生之間的工作關系、人際關系、心理關系、組織關系以及相互產生的非正式關系。24.校風：一個學校社會的氣氛。即校內大多數人的一種習慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。

25.顯性課程：正式課程、公開課程、官方課程,指為實現一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科，以及有目的有組織的課外活動。它按照編制的課表實施，是教材編輯、學校施教、學生學習好考核的依據之一。

26.教學設計：是研究教學系統、教學過程和制定實施教學計劃的系統方法。它以傳播理論和學習理論為基礎，應用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，然后分析評價其結果，使教學效果達到最優。教學設計包括課程設計、教學單元設計、課程教學設計、教學課件和媒體的設計。

27.課堂教學：是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。

28.情境教學法：是指教師根據一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的 活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對

學生施加影響的方法。

29.素質教育：指教育者以符合規律的教育措施，對新一代素質按現代化需要實現開發、完善、提高和再創造的過程。素質教育的問題是基礎教育的核心問題。

30.道德行為：是人在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。簡答

1、簡述社會主義教育目的的基本特點.P25(1)·以馬克思主義關于人的全面發展學說為理論基礎。(2)·鮮明的提出培養人的政治方向。（3）·主張人的全面發展與個性發展的統一

2、簡述應試教育的負面影響.P57（1）·片面追求升學率（2）·中小學生課業負擔過重(3)·升學教育造成學生分化

3、教育要適應個體發展的哪些規律？P37（1）·要適應人的身心發展的順序性（2）·要適應人的身心發展的階段性(3）·要適應人的身心發展的不平衡性（4）·要適應人的身心發展的個別差異性

4、簡述影響個體發展的主要因素.P34(1)·遺傳（2）·環境（3）·教育(4)·個體的主觀能動性

5、簡述指導學生學習方法的基本要求.P333(1)·學習方法指導要有整體觀

（2）·把學習方法指導的研究與研究學生結合起來（3）·激發學生學習的自覺性·主動性

（4）·學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養

6、簡述良好的家庭教育的基本條件.P191(1)·父母的表率作用（2）·民主和睦的家庭氣氛（3）·父母的文化修養（4）·正確的教育觀點和方法）

7.如何根據學生氣質類型差異，做好教育工作？(P143)（1）·教師應當認識到每一個學生的氣質都有優點和缺點，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員。教育工作者的任務就在于根據學生的氣質特點在組織教育活動時使他們不斷克服自己氣質上的缺點，發展其優點

（2）·教師對于不同氣質類型特點占主導的學生應采取不同的教育方式和方法

（3）·教師應根據學生的氣質特點，進行職業指導

（4）·還應當指出，教師本人正確認識自己氣質的優缺點，加強自身的行為修養，對于搞好教育工作具有重要意義

8.社區在發展教育中有著什么樣的功能？(P196)（1）·服務功能（2）·教育功能（3）·宣傳功能（4）·經濟功能（5）·協調功能

9.簡要說明情境化了的教育學對課堂教學產生的影響。（P7）答：

（1）深化理論學習。（2）典型示范引導。（3）逼真的模擬訓練。（4）知識轉化技能。（5）理論聯系實際。

10.簡述教育要素之間的關系。（P15-P17）答：（1）教師是教育影響和學生的中介。

（2）教育影響是教師對學生施加影響的橋梁，教師對學生的作用是以教育影響為中介。（3）學生是教師選擇和使用教育影響的依據。

11.簡述影響個體發展的主要因素。（P34）

答：（1）遺傳。是人從上代繼承下來的生理解剖的生物特點，是人的身心發展的自然或生理前提。

（2）環境。社會環境是人發展的外部客觀條件，對人的發展起著一定的制約作用；人的社會實踐活動對人的發展起著決定性

作用。

（3）教育：是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向。

（4）個體的主觀能動性，它是人身心發展的動力。

12.簡述社會主義教育目的的基本特點。（P25）

答：（1）以馬克思主義關于人的全面發展學說為理論基礎。

（2）鮮明地提出培養人的政治方向。（3）主張人的全面發展和個性發展的統一。13.簡述教師的知識結構。（P81）答：（1）通曉所教的學科和專業。

（2）具有比較廣泛的基礎文化知識。（3）掌握教育科學理論，懂得教育規律。14.為什么說學生是發展中的人，簡述理由。（P129）答：

（1）學生具有與成人不同的身心特點。（2）學生具有發展的潛在可能。（3）具有獲得成人教育關懷的需要。15.簡述家庭的教育功能。（P182）

答：（1）家庭在教導基本生活技能方面起重要作用。

（2）家庭在教導社會規范，形成道德情操方面起重要作用。（3）家庭在指導生活目標，形成個人理想和志趣方面起重要作用。

（4）家庭群體在培養社會角色過程中具有獨特作用。

（5）家庭在形成個人性格特征、個人對社會適應的動力特征等方面，也有不可替代的影響。

16.簡述隱性課程的功能（P227）

答：（1）陶冶功能。隱形課程能陶冶學生的情操，凈化學生心靈，養成學生良好的道德行為習慣和良好的心理品質。（2）育美功能。美麗的校園環境、和諧的人際氛圍等能讓學生產生美的感受。

（3）益智功能。隱形課程通過情感影響智力活動，教師對學生的關愛、人際關系的和諧、教師的求真務實都能激發學生的興趣。

（4）健體功能。良好的環境，完善的設備有助于學生健全體魄。

17.簡述教材編寫的基本原則。（P244）

答：（1）在內容上要做到科學性、思想性、效用性的統一。（2）在教材編排上，要做到知識的內在邏輯與教學法要求的統一。在編排上通常采取直線式與圓周式。（3）教科書的編排形式要有利于學生的學習。18.教學設計的步驟有哪些？（P250）答：（1）規定教學的預期目標。

（2）確定學生的起點狀態。

（3）分析學生從起點狀態到終點狀態應掌握的知識技能以及形成的態度和行為習慣。

（4）考慮用什么樣的方式方法向學生呈現教材。（5）考慮用什么樣的方法引起學生的反映并提供反饋。（6）考慮如何對教學的結果進行科學的分析和測量以及評價。19.簡述教學方法選擇的衡量標準。（P289）答：

（1）是否符合學生特點、就是特點、教學大綱的規定，是否采用了現代化設備。

（2）是否維持學生的注意和興趣。

（3）分析教師用什么方法解決妨礙、干擾與學的智力問題和情趣問題。

（4）是否給學生帶來滿足感。

（5）維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提。20.一般教學方法實施的步驟有哪些？（P292）答：（1）引起動機。吸引學生，調動興趣，引起好奇。（2）呈現教材。教師分層次、有次序地呈現教材。（3）舉例說明。

（4）歸納概括。教師對講過的內容提綱挈領地加以歸納總結。（5）布置作業。通過練習、復習，對學過的知識加以鞏固和深化理解。

21.課堂管理的原則有哪些？（P227）答：（1）了解學生的需要。

（2）建立積極的師生關系和同伴關系。（3）實施有效的教學措施，促進最佳學習。（4）建立教室常規。

22.學生學習方法的指導方式主要有哪些？（P336）

答：（1）系統傳授式。是教師根據學法指導教材向學生系統地傳授學習方法。

（2）專題討論式。采取專題形式定期或不定期舉行學法專題講座。（3）學科滲透式。教師根據自己所教的學科滲透學習方法。（4）學習診斷式。教師運用心理診斷技術幫助學生具體找出并分析影響學習效果的原因。

（5）經驗交流式。學生之間通過自己的實踐和學習過程的反思總結出自己的學習方法。

23.簡述素質教育的特點。（P346）

答：（1）整體性。素質教育是教育全員性和全面性的統一，必須面向全體學生，抓好每一個學生的素質的全面發展。（2）基礎性。素質教育既要為學生的步步發展打下基礎，也要為每個公民的終身教育打下基礎。

（3）內化性。注重并切實把外在影響和要求內化為學生個體的素質。

（4）綜合性。素質教育涉及到學校、家庭、社會以及學生個人等影響因素。因此整個社會也必須重視并切實優化社會環境，創造良好的外部教育環境。

論述

1、論述學生學習方法指導的基本要求。P333(1)·學習方法指導要有整體觀

（2）·把學習方法指導的研究與研究學生結合起來（3）·激發學生學習的自覺性·主動性

（4）·學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養

2、閱讀案例，回答問題.那是一個夏天，一家人正在院里乘涼，點著蚊香。調皮的航航端起蚊香盤，使勁一吹，嘿，這下可好，一家人被吹起的“煙霧”包圍，著實嗆了個夠。??

處理（1）：我大發雷霆，怒喝道：“你干什么呀？！”孩子立刻怔住了，呆呆地不知所措，聽到我的“吼叫”，哇哇大哭起來。

處理（2）：孩子也被煙霧籠罩，媽媽站起聲，把孩子拉到一邊去：“你是想把灰塵吹走，對吧？”孩子點點頭。媽媽繼續說：“這是你想做好事，只是你用力太大了，你看，大家都被你吹起的灰塵籠罩啦！以后要輕一點，好嗎？”孩子認真地點點頭。

結合你所學的教育學知識評價案例中的兩種教育方式。

答題要點為：

專制型和民主型的教育方式比較。前一種處理為專制型教育方式，后一種處理為民主型教育方式。

1、專制型通常采用嚴厲、高壓、強迫命令式的教育，只從父母主觀意志出發，不考慮孩子的心理愿望，經常打罵、體罰、使子女容易發展為順從、懦弱、缺乏自信自尊、孤獨、或是另一極端，強烈反抗、冷酷、殘暴。

2、民主型是最理想的教養方式。家長常常有較好的心理品質和文化修養。對子女長期耐心教導，以身作則，啟發說理，督促檢查。這種家長教育處的子女常常具有很好的心理品質，健全的人格，獨立性和創造性，社會適應良好。個體化和社會化協調平衡發展，易獨立成才。

3·論述教學過程的規律.P267（1）·教學認識過程簡約性的規律（2）·教和學相互依存的規律

（3）·教學與發展相互制約相互促進的規律（4）·教學要素的整體性規律 4·論知識學習的過程P320（1）·選擇階段（2）·領會階段（3）·保持階段（4）·應用階段

5.論述教學方法選擇的衡量標準(P289)(1)·選擇的教學方法是否符合學生特點·教師特點·教學大綱的規

定，是否采用了現代化設備

（2）·選擇的教學方法是否維持學生的注意與興趣

（3）·分析教師用什么方法解決妨礙·干擾教與學的智力問題和情趣問題

（4）·選擇的教學方法是否給學生帶來滿足感（5）·維持課堂記錄是實施教學方法的重要前提 6·分析良好師生關系應當如何建立？

（1）·在師生相互態度上，教師對學生嚴格要求，熱情，和藹，公正，尊重學生，發揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習

（2）·師生感情關系上，需要情緒熱烈，和諧，課堂氣氛活躍（3）·師生在課堂合作狀態上，師生之間呈現出積極的雙向的交流，學生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認真引導

7.教育對文化的作用（1）·教育對文化的作用首先表現為教育是文化延續和更新的必不可少的手段，是文化發展過程中必不可少的一環（2）·教育的第二個作用是對文化的普及（3）·教育還具有交流· 整合不同類型文化的作用

8.聯系實際談談教師的智能結構（P82—P83）

（一）·教師的知識結構。包括：（1）·通曉所教的學科和專業（2）·具有比較廣泛的基礎文化知識（3）·掌握教育科學理論，懂得教育規律

（二）·教師的能力結構。包括：（1）·教育預見能力（2）·教育傳導能力（3）·教育過程控制的能力

9、論述在師生關系中，如何建立民主型的師生關系？（P162）（1）·師生相互態度：教師對學生嚴格要求，熱情·和藹·公正，尊重學生，發揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。（2）·師生感情關系：情緒熱烈·和諧，課堂氣氛活躍（3）·師生在課堂合作狀態：師生之間呈現積極的雙向的交流，學生積極思考·提出問題·各抒己見；教師認真引導（4）·效果：教學效果良好

10、論述我國課程改革的發展趨勢？(P236)（1）·以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向（2）·課程設計與編制結構化（3）·課程形式的多樣化·個性化和綜合化（4）·課程內容上科學教育與人文教育的結合12、論述道德品質的形成和發展。（P354—P361）（1）·道德認識的形成（2）·道德情感的培養（3）·道德意志的鍛煉（4）·道德行為的鍛煉

13、教育與社會文化的關系（應用）P50-52

文化對教育的作用：（1）學校亞文化：影響教育內容的質量和結構；影響教育方法、手段和組織形式；影響到教師的地位和作用；影響到教育目的。（2）學校教育外部文化：提高人們對教育的需要求，促進教育事業的發展和完善；促進學校與社會聯系的加強；影響著師生的身心各方面的發展。

教育對社會文化的作用：延續、更新；普及；交流、整合（需補充）

14、學校與社會教育機構聯系的內容和方式P205

（1）建立三結合的校外教育組織

（2）與宣傳部門聯系，開展活動（宣傳學校/制作、播放有教育意義的節目/競賽活動或報告會）

（3）與社會公共文化機構建立聯系（地質公園/愛國主義教育基地/游戲室的清理整頓）

（4）與社會專門性的社會教育機構建立穩定的聯系。（少年宮/文化宮/業余體校/選苗子）

（5）與有關工礦、企業、村鎮、部隊建立聯系（研究性學習/綜合社會實踐/社區服務與勞動）

15：學習活動方式的組織須符合的要求：P327-331（應用）

（1）反映學習活動的整體性

A：要保證學習活動的完整性和系統性；

B：要使學習活動既有多樣性，又有綜合性

C：一般心理活動與學科心理活動的統一

D：學習活動的程序性與連續性的統一

（2）學習活動總量的合理確定和分配

A：要保證不同年齡的學生必需的休息和娛樂時間

B：合理分配主干活動與輔助活動的時間

C：合理設計各文化基本學科的作業量

D：合理安排勞動量與體育運動量

（3）勞逸安排的節奏性

休息：靜止性休息；活動性休息（腦體活動交替；文理/動靜科目交替；課時的安排）

16、如何改善師生關系？ P162—163 答：

（1）目前中小學存在的師生關系的類型（分別作簡要描述）

對立型、依賴型、自由放任型和民主型

（2）在師生關系的建立中，我們應該建立一種民主型的師生關系，其表現在于：

① 教師對學生嚴格要求、熱情、和藹、公正，尊重學生，發揚教學民主；

② 學生尊敬教師，接收指導，主動自覺進行學習；

③ 師生之間呈現積極的雙向交流，學生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認真引導。

（3）按照民主型師生關系原則，進一步改善師生關系的的措施有（分別作簡要描述）： ① 走進學生，了解學生。② 尊重學生，平等對待學生。③ 關注學生，及時評價學生。

17、論道德品質的形成和發展。P355—361 答：

（1）學生道德品質形成的過程為：道德認識的形成、道德情感的培養、道德意志的鍛煉和道德行為的訓練。一般是從知開始，沿著知、情、意、行的內在發展順序進行的。但這并不是一個固定不變的模式，它們之間的組合關系經常發生變動，即品德的培養可以以任何一個環節為開端著手進行，不過無論怎么變動，始終是構成品德的心理成分共同發生協同作用的一個綜合的過程。

（2）道德認識的形成與發展。道德認識是品德的基礎，包括： ① 道德知識的掌握； ② 道德評價能力的發展。（3）道德情感的形成與發展。（4）道德意志的形成與發展。

（5）道德行為的發展：道德行為方式的掌握；道德行為習慣的訓練。

第三篇：新聞寫作名詞解釋簡答論述題含答案

新聞寫作期末復習

導語

消息體裁所特有的位于消息開頭部分的關于新聞事件的結果、提要或高潮。

跳筆

指在新聞寫作中，對新聞事件的敘述和描寫，不是按照事件發生的先后次序和邏輯次序對事件進行詳盡、面面俱到的敘述和描寫，而是把不太重要的情節、片斷和段落省略掉，簡練概括地勾勒出新聞事件，從而達到特定的藝術效果；也指記者在寫稿時不必過分注意文字上的連貫和上下文的銜接，在句子與句子之間、段落與段落之間可以有甚至必須有較大的跨越。

新聞背景

宏觀意義上指對人物和事件起作用的歷史情況或現實環境；狹義上指新聞事實之外，對新聞事實或其一部分進行解釋、補充、烘托的材料。

采訪對象

記者為獲取新聞事實或掌握社會輿論動向而訪問的人物，或主動向記者提供情況和意見的人士。

新聞敏感

又被稱為新聞鼻，是新聞工作者迅速而準確地的捕捉客觀世界的變動信息，并衡量其新聞價值大小的職業反應能力。是新聞工作者在長期得新聞實踐中將新聞職業意識內化而成的本能反應。

解釋性新聞

運用大量背景材料來分析新聞事件發生的原因、意義或影響，揭示新聞事件的來龍去脈和深層意義的新聞報道，是一種背景性新聞。

動態消息

也稱“純新聞”，是最常見的消息類型。它迅速及時地報道國內外正在發生或新近發生的新聞事實，是反映新事物、新情況、新動向的主要的消息體裁，是一種重要的應用文體，也是應用寫作學科研究的重要文體之一。

通訊

是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，詳細、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道體裁。

故意失實

是指媒體或者新聞報道者事先明知報道內容不符合客觀事實，具有虛假成分，但卻出于種種主客觀因素的制約和影響，而有意為之所導致的新聞報道失實。

新聞寫作對真實性的要求

真實性：新聞報道必須反映客觀事物的原貌。1．新聞報道的具體事實必須真實準確

① 確有其事

新聞寫作期末復習

現場感的另一個特點，表現在特寫的寫作要歷歷如繪，要情景交融。

新聞寫作的重要性

1．是新聞學研究的一個重要落腳點；

新聞學研究的內容主要包括歷史新聞學（新聞事業史）、理論新聞學（新聞理論）與實用新聞學（新聞業務）。這三個部分是相互聯系、不可分割的整體。實用新聞學是整個新聞學研究的落腳點。實用新聞學研究的內容包括新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞廣播與電視、新聞事業經營管理等新聞業務各方面的應用知識。

新聞寫作是實用新聞學研究的一個落腳點。2．是新聞傳播過程中一個重要的環節；

① 新聞寫作決定著新聞信息能否傳播出去； ② 新聞寫作直接影響新聞信息的傳播效果。3．是衡量記者素質的一個重要條件。

新聞報道是記者勞動的最終成果，也是唯一的表現形式。面對同樣的新聞事實，會寫的記者與不會寫的記者所寫的報道的傳播效果是不同的，甚至有可能相差很大，因此新聞寫作水平是衡量一個記者基本專業素質的重要標準。無論是對于從事新聞工作的人還是非新聞工作者，學習新聞寫作知識都是很重要的，有助于提高信息交流與思想溝通的能力。

新聞寫作與采訪的辯證關系

新聞寫作必須以采訪為基礎，采訪決定寫作。

1．先有采訪，后有寫作，或者說，采訪在先，寫作在后，這個次序是不能顛倒的。用辯證唯物主義認識論的觀點來看新聞報道，事實是第一性的，新聞是第二性的，新聞報道是客觀事物的反映。2．采訪的質量直接關系著寫作的質量。采訪的質量主要是指采訪的深度和廣度； 新聞是“七分采，三分寫”。新聞寫作也會反作用于采訪。一個記者掌握了新聞寫作的規律和技巧，反過來可以指導他的采訪活動，有助于增強他的采訪意識與提高采訪能力。

新聞寫作與采訪是互相聯系、互相促進、密不可分的。既不能重采訪輕寫作，也不能重寫作輕采訪，兩者都是記者的基本功。作為優秀一個記者，要兩手兼備，且兩手都要過得硬。

第四篇：四川教育心理學A名詞解釋及簡答論述題

名詞解釋題

1、學習(廣義)：學習是指學習者在某一特定的情境中又重復經驗二引發起的對那個情景的行為的變化，而這種行為的變化是不能根據先天的反應傾向、成熟或者學習的暫時狀態來解釋的。

2、學習（狹義）；特指人類的學習，在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體的經驗的過程。

3、教師的期望效應：“羅森塔爾效應”（“皮格馬利甕效應”），教師對學生的期望可以起到一種潛移默化的作用，一般年齡較小的學生更容易受到期望效應的影響。

4、學習動機：是激勵學生進行學習活動的心理因素，它直接推動學生進行學習的一種內部動力，是學習行為的激活和喚起。學習動機強弱的標志主要是活動水平和指向性。

5、課堂心理氣氛：課堂心理氣氛主要指課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現

6·學校教育心理學: 是研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學

7、非正式學生群體: 即沒有正式規定建立，也無需任何人批準同意，由有關學生自愿組合而成的學生群體。

8.羅森塔爾效應;教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。教師期望的這種效應就是著名的“羅森塔爾效應”也叫“皮格馬利翁效應”，一般年齡較小的學生更容易受居共處的合作態度。

(5)改善處理問題行為的技巧，以他律為始，以自律為終。

(6)減少造成不良行為的校內及校外刺激因素。

10.教學目標的心理功能答：（1）教學目標的啟動功能（2）教學目標的導向功能（3）教學目標的激勵功能（4）教學目標的聚合功能 11如何促進學生對知識的理解？答：（1）通過直觀教學，提供豐富的感性材料。（2）引導學生積極思維，提高概括水平。（3）利用變式和比較突出事物的本質特征。（4）通過語言明確揭示概念和原理的內容。（5）使知識具體化，通過應用加深理解。（6）使知識系統化，進一步理解教材。（7）指導學生自學。

（8）根據學生的年齡特點區別進行指導。

12簡述因材施教的運用原則答：（1）正常的對待方式（2）正確的態度（3）積極的評價（4）主動的操作答：（1）學習材料必須具備邏輯意義； 26.簡述克服遺忘的主要方法 答：

（一）注意營養和健康，防止大腦創傷和心理障礙

（二）加強記憶信心，提供愉快的學習經驗

（三）提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法

（四）復習

（五）過度學習

（六）記憶法

27.簡述學生解決問題能力的培養。答：

（一）培養學生主動解決問題的內在動機

（二）問題的難以應適合學生的學習能力

（三）知道學生理解和分析問題，創設必要的問題情境

（四）提供較充裕的時間和適當自由

（五）鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會

28簡述學生邏輯思維能力的培養 答：

（一）教學內容和教學過程要有邏輯性是培養學生思維能力的前提

（二）學生的思維積極性是其展開邏輯思維的重要條件

（三）創設適當情境是培養學生邏輯思維能力的關鍵

（四）培養學生使用正確的方法進行邏輯思維

（五）知道學生發現和客服思維障礙

（六）加強語言訓練

（4）強調形成學習結構；（5）強調直覺思維的重要性；（6）強調內部動機的重要性；（7）強調基礎學科的早期學習；（8）強調信息提取；（9）提倡發現學習。

9．試分析發現學習的優點和條件。(P164-167)

答：發現學習有以下優點：（1）發揮智力潛力；

（2）使外部獎勵向內部動機轉移；

（3）通過對外信息的發現，學會以后發現問題的最優方法和策略；

（4）幫助信息的保持和探索。一般而言，使用發現學習應具備以下條件：

（1）學生方面的條件，要求學生有知識與經驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發現的動機和態度；

（2）教師方面，要求教師具有較高的知識和教學指導水平；

（3）教材方面，必須把原發現過程改編成適合于學生在課堂上再發現的過程。10．論述教學設計工作的基本要素及組成部分。

答：教學設計過程的基本要素：(1)分析教學對象。(2)制定教學目標。(3)選用教學方法。到期望效應的影響。9一種學習對另一種學習的影響，、遷移：遷移一詞最初來自桑代克，是

在知識和技能的形成方面，可以表現方法和學習態度的相互影響上。也表現在學習10.作為經驗和內部相互作用的結果而在個發展：發展是隨著生理年齡的推移，體的整個體系內產生的機能構造上的變化過程。11.識與學生認知結構中已有的適當知識建有意義學習：就是符號所代表的新知立非人為實質性的聯系的過程。簡言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。12.在練習的中期，高原現象

：在技能形成過程中，一般象，會出現進步的暫時停頓現練習成績發生的停滯現象就是“高原現這就是練習曲線上的所謂“高原期”。象”13.。述。測量

：是用數學方式對人的行為的描學生學習行為的描述。教學過程中的測量是用數學的方式對主要是借助于測驗來進行的。教學過程中的測量14廣義的教育指有系統地影響人的心理發．教育：教育是培養人的一種社會現象。展的一切方面。15者在實踐中做出顯著的成績，．教育經驗總結法 ：我國廣大教育工作的教學經驗，一個主要的材料源泉。這是學校教育心理學研究的積累了豐富一道，專業研究者同教師的方法。從心理學角度對這些材料加以總結16 社會或群體所要求的知識經驗、行為規．個體社會化：是指個人逐漸接受一定范、程。價值觀體系以及適應社會的能力的過17一定的時間內，．課

：課是教學的一個基本單位，指在教學目的。教師和學生及師生相互作用。它包括三個要素，教師和學生相互作用達到即一段時間、18臺下學生雖然處于同樣的客觀情境中，．講臺效應：學校課堂上，臺上教師和

其心理感受卻各不相同。但受的不同可能被教師利用，這種臺上臺下感應。并產生積極效生的注意集中在講課者周圍。它可以起一種組織課堂的作用，使學19 靠性的指標，是指測量的前后一致性程．信度：是反映測驗分數的穩定性的可度。20 發展的研究，．組織：皮亞杰根據歷時半世紀的兒童繼承了兩種基本的行為傾向。認為人從他過去的生物方面統化和組成連貫系統的傾向稱之為組織。促使過程系21.有認知結構為下位關系時，下位學習：當所學的新知識相對于原 化作用就表現為新知識被吸收到原有的新舊知識的同認知結構中去，知識本身也獲得了再吸收新材料的力量充實了原有認知結構，新包括派生類屬學習和相關類屬學習兩種。,22.相互影響。垂直遷移 23.：難易不同的兩種學習之間新舊知識之間的可辨別性，比較性組織者：指能增強似是而非的新材料與認知結構相似材料的組織者。目的在于比較24.際的或臆想的挫折而產生的消極不安的焦慮是指一個人的動機性行為遇到實隋緒體驗狀態。25140．稟賦優異兒童 ：表現者，分以上者，或在特殊性向測驗有突出凡智力測驗獲得智商者等，均可被認為是稟賦優異的兒童。或在創造性能力測驗中得分超群26信息時習慣采用的不同方式。．認知風格：一般用來描述學生在加工 27實施教學系統方法的具體的可操作的程．教學設計或稱教學系統設計，是一種序。

簡答題1

啟動功能、、簡述教學目標的心理功能導向功能、。： 激勵功能、聚合功能 2

德國心理學家艾賓浩斯首先用無意義音、簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規律。:節為材料進行有關保持進程的研究，并繪制了第一個保持曲線，線，規律，遺忘曲線揭示了遺忘“現快后慢”或稱為遺忘曲發現織意義深遠。它對課堂教學，特別是對復習的組的3是激勵學生進行學習活動的心理因素，簡述人本主義的教學原則:

直接推動學生進行學習的一種內部它

動力，習動機強弱的標志主要是活動水平是學習行為的激活和喚起。學4和指向性

間接學習為主，直接學習為輔；簡述學生學習的主要特點:組織計劃性； 有效性； 年齡差異性，學生學習面向未來的特性

5義、？：你認為教師學習教育心理學有何意習過程的理解；答：（1）增加對學校教育過程和學生學

師的專業基礎；（2）學校教育心理學知識是所有教 驗；（3）有助于科學地總結教育教學經

研究的理論和方法基礎

（4）提供了學校教育、教學改革和律

6、。簡述桑代克提出的三條基本學習規了三條基本的學習規律：答：桑代克根據對動物的研究，提出律、失用律）（（12）準備律；）練習律（包括：應用

（3；）效果律。

7、簡述柯爾柏格的道德發展理論？ 段六個時期，答：柯爾柏格將道德發展分為三個階個時期依序發展，層次不得紊亂或倒置。每一階段包含兩個時期。六認識

8、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的。義；答：（1 適當的知識基礎；）學習材料必須具備邏輯意（2）學習者認知結構中必須具備的心向。（3）學習者必須具有有意義學習

9、管理為輔。答：簡述良好的課堂管理的主要原則(1)以積極的指導為主，以消極的。于后。

為標準。

(2)培養良好行為于先，獎懲管理(3)師生共同制定可能達成的行(4)

采取民主式領導，培養學生群

適當的知識基礎；（2）學習者認知結構中必須具備的心向。（3

13）學習者必須具有有意義學習簡述發散思維的特點。

思考，答：發散思維指人們沿著不同的方向的信息，產生出大量的、獨特的新思想。重組眼前的信息和記憶系統中存儲發散性思維有下列三項特征：（1）變通性（2）獨創性 14 開始，． 答：簡述教育心理學的發展歷程（3）流暢性 從1903年桑代克創立教育心理學。(P8-9)發展可分三個階段：到20世紀80年代，20（1）初創時期（教育心理學的1903年～年代）

20世紀治地位，這一階段主要是桑代克的理論占統科心理的研究。強調教育測量和統計分析以及學20（2）過渡時期（20世紀世紀30年代～龐雜，這一時期教育心理學的體系越來越50年代）

并未出現真正的突破。廣泛吸收其他學科的研究成果，但20（3）發展時期（世紀80年代）20世紀50年代～著，出現了幾個著名的教育心理學家。這一時期，教育心理學的發展最為顯 15(P25．舉例說明正式群體和非正式群體—30)。件或學校內部正式規定而建立的各種學答：正式學生群體即根據上級正式文生群體組織。團隊組織、學生宿舍的寢室等等。如班級、學生會、學習小組、建立，非正式的學生群體即沒有正式規定

生自愿組合而成的學生群體。也無需任何人批準同意，由有關學為父母工作單位、大多由等。

2～7人組成，性別、如班級中的個性等組合而成，他們往往因“團伙”體；其類型有以下幾種：正面型非正式群體；破壞型非正式群體。消極型非正式群體；中間型非正式群16．簡述教師角色的心理特征 長；答：（1）熱愛學生，期望學生健康成。(P44—45)

（2）意志堅定，善于支配感情； 愿望強烈；（3）學習興趣濃厚，提高自己的（17（45）思維靈活，注意客觀分析；）觀察銳敏，善于了解學生。．簡述布魯納的教育目標觀們自己的猜測的價值和改進的可能性，答：（1）學校應該鼓勵學生們發現他。(P64-65)現他們在探討一個問題過程中的第一級發近似值的可用性，假設的激活作用，并且認識他們試驗各種來可能似乎是錯誤的時候；即使在那些假設乍看起

想”解答問題的信心；（2）應該是發展學生們運用“思進力，引導學生們獨自運用各種題材；（3）教育的是培養學生的自我推

思想”（；4）學校應是培養“經濟地使用18（5）教育是發展理智上的忠誠。．簡述教學目標的選擇標準 以下幾條：答：教學目標選擇的一般標準主要有。(P75-76)(1)

(2)價值性標準；(3)可能性標準；(4)低耗性標準；(5)豐富性標準；19.就高性標準。

—92簡述兒童心理發展的一般趨勢）。（P89答：（（12）綜合的分化；）平衡化；（3）概念化；（20.（45）社會化。）個性化。—簡述柯爾柏格的道德發展理論

。(P112 段六個時期 114)答：柯爾柏格將道德發展分為個時期依序發展，層次不得紊亂或倒置。，每一階段包含兩個時期。三個階六（1）水平A：前習俗階段

第一期，懲罰與服從的定向；（第二期，操作與關系傾向； 2）水平B：習俗階段

向；第三期，人際關系與補同的定向；

第四期，權威和社會權力控制的定（21.3）水平C：后習俗階段

第五期，社會契約方法定向； 126)

學生學習的特點是什么第六期，普遍的道德原則傾向；？(P124—習為輔；答：（1）間接性學習為主，直接性學（（23）組織計劃性； 22.（）有效性；（45）年齡差異性；）學生學習的面向未來特性。

I42簡述操作條件反射的主要規律—。(P給予強化刺激，答：)

（操作條件反射的主要規律如下：1）假如一個操作發生后，的概率就會增加。那么這一類反應今后發生接著為頻率增加的根本原因，（2）由于行為效果的強化是使行

體的有選擇的強化，所以通過對有機需要的方向發展。23.就可以使行為朝著所則。簡述人本主義心理學提出的教學原(P204-205)

不是知識的獲得；答：（1）教學更注重于情感發展而（2）強調發展自我觀念；

24（（34）強調交往；

答：簡述影響學習遷移的主要因素）強調發展價值觀。

（一）學習情境的相似性

（二）學習材料的性質

（三）學習活動的多樣性

（四）原學習的熟練和理解程度

（五）年齡特征 25答：簡述知識、技能和能力的關系

（六）智力水平

義的能力概括了生理能力能力指個人完成活動任務的能量。廣能力（先天）和心理技能指通過練習形成和鞏固起來的控制（后天）狹義的能力主要指心理能力； 活動的行為方式，由各種具體的動作組成；能力是包容了知識和技能的更高一級的概念，一種穩定的心理結構，知識和技能是能力的要素。掌握和技能形成外，其培養除依賴知識能力是通過遷移來實現對知識和技能的概括化還要在實踐的基礎上和系統化

29.簡述學習測量和評定的主要功能 答：(1)診斷功能。(2)(3)反饋與鞭策功能。管理功能。30簡述教學管理的弊端(4)教育心理功能。答：(1)。低。對學生的言行要求過高。(2)對學生的言行要求 過代學習。(3)讓學生娛樂或忙碌以取高。(4)對懲罰的功效評價過巧31

(5)缺乏處理問題行為的技素。簡述課堂心理氣氛的類型和影響因

意狀態、答：根據學生在課堂上表現出來的注與思維狀態，情感狀態、意志狀態、定勢狀態的、消極的與對抗的三種類型。可將課堂心理氣氛分成積極 素：影響課堂心理氣氛的因(1)教師的教學。(2)課堂的領導方式。(3)校風與班風。(4)師生的人際關系。32.(5)班級的規模。

差。簡述學習評定中常見的教師心理誤答：(1)寬大誤差。(2)光環效應。(3)集中趨勢。(4)邏輯誤差。33(5)(6)鄰近誤差對比誤差。

答：簡述因材施教的運用原則。（（1）正常的對待方式（23）正確的態度）積極的評價

（4）主動的操作 論述題1

遷移、試結合教學實踐，談談如何有效促進（1（）合理安排課程與組織教材？

（2）提高概括水平，強調理解 用機會3）課內和課外練習配合，提供應

（2、（4

5）提供學習方法的指導）培養良好的心理準備狀態 試述布魯納認知發現學習理論

（的基本觀點？

1存系統為基礎（）學習是一個主動的認知過程2）兒童心理發展以信息的處理和儲

（（3）重視學習過程（45）強調形成學習結構）強調知覺思維的重要性

（（67）強調內部動機的重要性）強調基礎學科的早期學習（3（89）強調信息提取）提倡發現學習

答：、簡述布魯納發現學習理論的要點。： 概括如下：布魯納認知發現學習理論的觀點可以 認知過程；（1）認為學習是一個主動的 看法；（2）對兒童心理發展實質的（（34）重視學習過程；）強調形成學習結構；性；（5）強調直覺思維的重要性；（6）強調內部動機的重要習；（7）強調基礎學科的早期學4.（（89）強調信息提取；）提倡發現學習。

學習動機結合實際談談如何培養和激發學生的激勵作用答（1）加強學習目的教育，發揮目標

學生的求知欲（2）引起心理上的不確定性，激發激發學生的學習動機（3）通過獲得成功的機會和體驗，（4）培養和激發學生的學習興趣（動機（56）利用學習反饋和學習評定）利用學習競賽和獎懲激發學習

（激發學生學習動機的技巧（78）與學生簽訂學習協議）在課堂教學中可供教師選用的5.怎樣培養學生創造性思維？ 要注意以下問題：答：一般說來，培養學生的創造性思維，（1）發展發散思維 技巧（2）訓練學生解決問題的各種 不同意見的存在（4（）尊重學生的思維結果，容許3）培養學生創造性的個性 6.(P5)教師學習學校教育心理學有何意義？學習過程的理解；答：（1）增加對學校教育過程和學生教師的專業基礎；（2）學校教育心理學知識是所有

經驗；（3）有助于科學地總結教育教學

和研究的理論和方法基礎。（4）提供了學校教育、教學改革7.(P56教師應怎樣進行正常的課堂交往

—51)

？方，或者說是教師和學生兩方面的交往。答：課堂中的交往主要是教和學雙這個過程中發動者、師，因而教師的勝任是正常交往的前提。引導者和主導者是教他們應具備以下條件：（1）對所教課題勝任。

有預見力和樂于助人的人。（2）應被學生視為可靠的、一致的、動性方面可以接受。（3）在講授的可懂度、說服力和生好而坦率。（4）講授熱情、目的明確、態度友

意見。（5）有接受反饋的愿望，樂于接受

大多數學生能夠接受。（6）講話的速度不要太快或太慢，識性的簡單問題，還能采用啟發式提問。（7）要有提問的技巧，不能只提知8（．P158-164簡述布魯納發現學習理論的要點）。點可以概括如下： 答：布魯納認知發現學習理論的觀

過程；（1）認為學習是一個主動的認知

（（23））重視學習過程；對兒童心理發展實質的看法；

(4)教學設計過程及其組成部分：開展教學評價。(1)(2)學習需要的分析。教學內容分析。(3)教學對象分析。(4)(5)學習目標的編寫。教學策略設計。(6)教學媒體選擇。11(7)(8)教學媒體設計。教學評價。．怎樣完成課堂教學活動的設計 ？ 制學習者注意的活動，答：(1)引起注意：這是用以喚起和控和神經沖動模式的學習過程。保證了刺激的接受(2)應讓學習者具體了解當學習目標達到后，告訴學習者目標：教學開始時，他們將學會做什么，習的期望。(3)

從而激起學習者對學習新的內容之前，刺激對先前學習的回憶：在學需具備的先決技能，可指出學習新的技能所已學過的有關知識與技能，以此刺激學習者回憶械學習。(4)

有助于避免機準備時，材料應具有鮮明的特征，向學習者呈示教材。呈示刺激材料：當學習者做好呈示的刺激覺的內部過程。以促進選擇性知(5)

促進語義編碼的內部過程。提供學習指導：這項活動旨在(6)出反應的活動。誘引行為：這是促使學習者作

(7)表現出行為之后，提供反饋：習結果，這是提供反饋的活動。應及時讓學習者知道學在學習者作出反應、促進進一步的回憶并鞏固學習結果，（8)評定行為：評定行為的目的是

索與強化的內部過程。即檢(9)

動旨在促進檢索與歸納的內部過程，增強記憶與促進遷移：這些活習者牢固掌握所學內容，使學識與技能解決新問題的能力。培養應用所學知

第五篇：四、體育考試論述題

四、論述題

11、說出上挑式與下壓式傳接棒的動作要領，并闡述其動作技術在比賽過程中的優缺點。

答：1）上挑式的動作要領：接棒人的手臂自然向后伸出，掌心向后，拇指與其他四指自然張開，虎口朝下，傳棒人員將棒由下向前上方送入接棒人的手中。

優點：接棒人向后伸手的動作比較自然，容易掌握。

缺點：接棒后，手已握在接力棒的中部等第三棒傳給第四棒時，只能握住棒的前部，容易造成掉棒和影響持棒快跑。

2）下壓式的動作要領：接棒人的手臂向后伸出，手腕內旋，掌心向上，拇指與其他四指自然張開，虎口朝后，傳棒人將棒的前部由上向直傳給接棒人的手中

優點：每一棒次的接棒，都能握住棒的一端，便于持棒快跑。

缺點：接棒時，接棒人的手臂緊張，不自然。

2、結合本校實際，談談你在體育教學中如何對體育設施資源進行開發？

答：1）發揮體育器材的多種功能

體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。

2）制作簡易器材

各地學校可以結合本校實際，制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球網等。

3）改造場地器材，提高場地利用價值

可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球網高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

4）合理布局學校場地器材

學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區。

5）合理使用場地器材

應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。、在體育教學中你是怎樣培養學生抗挫折、克服困難的精神和吃苦耐勞、團結合作、勇于進取的意志品質的？（請舉例說明）

答：在耐久跑、障礙跑、支撐跳躍和各種游戲活動的教學過程中只要教師注意均可達成目標。

1、抗挫折、克服困難的精神（5分）

2、吃苦耐勞（5分）

3、團結合作、勇于進取的意志品質（5分）

五、以發展前滾翻能力為教材，設計一堂40分鐘課時的完整教案。（30分）

注意：目標任務明確、教材搭配適當、教法學法創新、重點難點突出、評價運用合理

1、目標任務明確。（技能、素質、品質）（3分）

2、教材搭配適當。（主教材、輔助教材）（3分）

3、教法學法創新。（探究式、合作式等）（10分）

4、重點難點突出。（團身）（6分）

5、評價運用合理。（師評、互評、自評）（6分）

6、教案結構完整（目標、準備、基本、結束）（2分）

四、問答題（18分）

正面雙手投擲實心球是近幾年蘇州市中考體育項目中從未缺過的項目，請敘述其動作要領（5分）；并詳細分析其用力的順序及方法（5分）、你在教學中采用的教法步驟（手段）（8分）。

四、問答題（20分）

你認為《體育》與《體育與健康》課程學習評價的重點有哪些不同？

四、分析題（15分）

根據體育課程標準精神的要求，分析籃球變向運球教材。請注意目標的明確，重點與難點的把握、教法與學法的創新。（簡案）答：

1、目標的確定，全面、恰當、具體。

2、教材的動作要領、重點、難點表述恰當。

3、新理念的貫徹實施。

4、教師主導、學生主體效應。

5、學生學習方法的運用。

6、學生練習自主空間的體現。

7、教師教學過程中評價的運用。

五、論述題（20分）根據提供的教材《快速跑》，完成下列各項： 1．指出本教材的教學重點、難點，并闡述列為重點、難點的理由（10分）： 2．簡述突出重點、突破難點的教學過程，并說明這一教學過程的設計思想（10分）：

六、操作題（20分）

請你草擬一份學校田徑運動會比賽規程。

七、操作題（35分）

請以籃球行進間單手低手上籃為主教材寫份簡案（此單元為5課時，以第1課時的教學內容為本課教學內容。

要求教學目標準確，教學內容安排恰當，組織形式合理，合理安排運動量和運動負荷）。