第一篇：看 電 影 、 學(xué) 外 語(yǔ) 一 直 以 來(lái) 是 一 種 深 受 學(xué) 生

多媒體英語(yǔ)電影教學(xué)方法研究 湛江財(cái)貿(mào)學(xué)校

石海彬

內(nèi)容提要：多媒體英語(yǔ)電影教學(xué)是利用多媒體教學(xué)與語(yǔ)言設(shè)備相結(jié)合，將英語(yǔ)電影片段引入英語(yǔ)教學(xué)中，使教學(xué)情景化，內(nèi)容豐富化，知識(shí)具體化，學(xué)習(xí)情趣化，使學(xué)生感受不同的文化知識(shí)，如何在語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)。因此多媒體英語(yǔ)電影教學(xué)將會(huì)成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的一種綜合性學(xué)習(xí)方式。將如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，本文將從以下方面進(jìn)行探討：

一、為什么要選擇多媒體英語(yǔ)電 影教學(xué)。

二、如何選擇教學(xué)的內(nèi)容。

三、如何在教學(xué)中運(yùn)用。本文的目的是探討積極有效的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段最大優(yōu)勢(shì)，以便促進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果最大化。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)電影 文化交流 理解及欣賞 片段英語(yǔ)教學(xué)

目前英語(yǔ)教學(xué)正在由單純的任務(wù)型教學(xué)模式向交際型模式轉(zhuǎn)化，從枯燥的語(yǔ)法為學(xué)習(xí)中心，教師為傳授主體向文化交流為核心的多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段運(yùn)用轉(zhuǎn)化。多媒體的教學(xué)逐漸成為教學(xué)手段的主流，利用這種新的教學(xué)手段與語(yǔ)言設(shè)備相結(jié)合，將吸引學(xué)生的電影畫(huà)面融入英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好的性情，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為娛樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從長(zhǎng)期被考試的奴役中解脫出來(lái)。

一、為什么要將多媒體電影融入到英語(yǔ)課英語(yǔ)教學(xué)？

隨著當(dāng)代科技的進(jìn)步,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種實(shí)用的教學(xué)手段,而將它與英語(yǔ)電 影 結(jié)合起來(lái)會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們通 過(guò) 觀 看、理 解、要點(diǎn)學(xué)習(xí)、評(píng) 述、再 現(xiàn) 等方 式 學(xué)習(xí)語(yǔ) 言 和 文 化，可以擺脫任務(wù)教學(xué)模式中的僵硬教學(xué)形式，使課堂活躍起來(lái)，達(dá)到多方位、整合性的學(xué)習(xí)。

首先英語(yǔ)電影能較好地反映目的語(yǔ)國(guó)家的文化及歷史狀況。在電影FORRESTGUMP(阿甘正傳)中,美國(guó)的幾個(gè)不同歷史條件下文化背景展示對(duì)美國(guó)人的影響,阿甘做為一個(gè)低能兒是如何憑堅(jiān)強(qiáng)的信念?yuàn)^斗的.如果能將文化歷史滲透到英語(yǔ)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)和語(yǔ)境的理解就會(huì)更有幫助了,因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí).語(yǔ)言是的變化和運(yùn)用與文化密切相關(guān)，通過(guò)英語(yǔ)的電影教學(xué)是為我們傳遞英語(yǔ)國(guó)家文化的最佳方式之一。學(xué)生通過(guò)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信號(hào)結(jié)合，可以更直接、更清楚地了解到目的語(yǔ)文化中人們的生活方式、行為方式和思維方式，這對(duì)于提高他們的跨文化交際能力至關(guān)重 要的。這盡管電影不免具有一些“失真”的效果，但任何一部電影都包含了一些真實(shí)的文化信息，這對(duì)學(xué)生理解目的語(yǔ)的文化，了解外國(guó)的社會(huì)生活是具有不可替代的價(jià)值的。

其次多媒體英語(yǔ)電影教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑之一。首先根據(jù)觀學(xué)生水平層次，適當(dāng)?shù)倪x擇英語(yǔ)的片段，學(xué)生通過(guò)接觸這些真實(shí)的語(yǔ)言素材才能習(xí)得更地道的語(yǔ)言，在電影片段中穿插英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，句型學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境中體味學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。其次電影作為高度濃縮的媒體提供了理解語(yǔ)言的豐富語(yǔ)境。由于電影是可聽(tīng)、可視、可讀（字幕）的，因此它為理解新詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)提供了豐富的語(yǔ)境。學(xué)生可以通過(guò)視聽(tīng)的刺激，對(duì)情景的猜測(cè)來(lái)輔助來(lái)理解故事的意思和語(yǔ)言交流的意義，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的理解。第三，有助于學(xué)生區(qū)分書(shū)面語(yǔ)言及非書(shū)面語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言是用書(shū)面交流，也是教學(xué)中的重點(diǎn)，而非書(shū)面部分包括身體語(yǔ)言語(yǔ)，距離、衣著等因素也是語(yǔ)言交際必不可少的一部分，有時(shí)甚至能左右含義。通過(guò)看電影，學(xué)生可以直接接觸這些語(yǔ)言表達(dá)，這對(duì)于他們習(xí)得這部分語(yǔ)言具有十分重要的意義。

最后，多媒體電影教學(xué)使枯燥的課堂學(xué)習(xí)豐富起來(lái)，還能使學(xué)生得到語(yǔ)言以外的收獲，他們可以從這門(mén)藝術(shù)中得到熏陶，加深對(duì)社會(huì)的理解，幫助他們塑造更健全的人格，這無(wú)疑也是很重要的一個(gè)收獲。因此看電影、學(xué)英語(yǔ)是一種既有趣又有效的學(xué)習(xí)方式。

二、選擇適應(yīng)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的電影？

選擇適應(yīng)教學(xué)的電影,首先注意影片的內(nèi)容的健康性和積極向上,讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化背景中人際關(guān)系的處理與交流，品嘗異國(guó)風(fēng)情與語(yǔ)言的魅力。還要考慮學(xué)生的興趣和反應(yīng)。因此教師不妨采取問(wèn)卷、多選一等方式來(lái)征求學(xué)生的意見(jiàn)。只有學(xué)生感興趣，才具備了學(xué)習(xí)的前提。其次根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度來(lái)把握語(yǔ)言的難度。

一部影片語(yǔ)言的難度對(duì)學(xué)習(xí)和欣賞具有決定性的作用。如果語(yǔ)言過(guò)難，生詞過(guò)多或語(yǔ)速過(guò)快，則無(wú)法保證較好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在選擇時(shí)，也需考慮語(yǔ)言的難度，太高和太低都無(wú)助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。再其次是選擇清晰度高的影片。影片聲音、圖像的清晰度同樣是需要考慮的因素。如果畫(huà)面太模糊或音質(zhì)不清晰，會(huì)影響到觀看的效果。尤其說(shuō)話是否清晰，說(shuō)話人是否有口音等因素，教師一定要考慮到。否則就算影片再好看，學(xué)生也無(wú)法從中受益。最后選擇停頓恰當(dāng)?shù)挠捌Ｋ^停頓指的是影片的劇情發(fā)展是否有自然的間歇，這一點(diǎn)是為分段穿插語(yǔ)言點(diǎn)及影片內(nèi)容學(xué)習(xí)服務(wù)的。

三、如何使用電影進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)？

影片選擇好之后就面臨如何使用的問(wèn)題。下面擬就課前準(zhǔn)備 和授課兩部分進(jìn)行一下描述。

（一）準(zhǔn)備工作

在準(zhǔn)備工作涉及幾個(gè)步驟：一是選合適電影的片斷；二是選擇語(yǔ)言點(diǎn)；三是準(zhǔn)備理解及活動(dòng)材料；四是熟悉儀器。

首先，如果一部影片過(guò)長(zhǎng)，或授課時(shí)間較緊張，我們必須節(jié)選部分片斷作為仔細(xì)觀看并學(xué)習(xí)的材料，這便需要教師事先做好準(zhǔn)備。本人在教學(xué)中使用了HOME ALONE2當(dāng)中的SCENE1 THE AIRPORT,它大約占一節(jié)的10分鐘，內(nèi)容短小精悍，容易把握教學(xué)。因?yàn)橛捌男畔⒘亢艽螅绻屑?xì)學(xué)習(xí)則有很多內(nèi)容，因此節(jié)選的長(zhǎng)度不能過(guò)長(zhǎng)。二是選擇語(yǔ)言點(diǎn)。這里語(yǔ)言點(diǎn)可包括生詞、句型、非言語(yǔ)性交際內(nèi)容（如身勢(shì)語(yǔ)等），當(dāng)然文化內(nèi)容也應(yīng)包括在其中。電影HOME ALONE2當(dāng)中的背景就是圣誕節(jié)，可增加相關(guān)的知識(shí)，了解西方人是如何度過(guò)圣誕節(jié)的，而其中相關(guān)的詞匯、機(jī)場(chǎng)使用的句型可以生動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。選擇好授課內(nèi)容后，教師還需花時(shí)間準(zhǔn)備活動(dòng)材料。教師一定要事先設(shè)計(jì)好要組織的活動(dòng)，并準(zhǔn)備好文字材料以備使用。最后教師要非常熟悉語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)儀器的使用，這樣在上課時(shí)才能得心應(yīng)手。

（二）上課

多媒體電影課可大致分成這兩部分，一是理解欣賞影片，二是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。理解欣賞影片的過(guò)程又可分為四個(gè)步驟。一是預(yù)講。以Lost in New York為例.This movie has two distinct parts.In the first, Kevin lives a dream life as a kid seemingly as wealthy as Donald Trump.The second half of the movie is devoted to the battle between the kid and the criminals, Harry and Maff.在這個(gè)步驟中，教師主要是提供影片的相關(guān)信息，包括背景、題材、演職人員等信息，目的是使學(xué)生初步了解影片的背景。二是設(shè)置任務(wù)。這一部分主要通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣。以Lost in New York開(kāi)頭內(nèi)容為例.1.What time and situation was Kevin lost? 2.When Kevin found he was in New York, was he worried or not? If you were lost like Kevin, what would you do? 3.How did Kevin check in the hotel? 4.What makes the receptionist believe that Kevin was with his father? 5.What kind of room did Kevin live? Could you describe the room? 三是觀看影片。影片的觀看要注意分成若干部分，因?yàn)橐徊坑捌虅t一個(gè)半小時(shí)左 右，長(zhǎng)則兩個(gè)小時(shí)。這么長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容是不可能在較短的課堂里完成的，加之影片的信息含量要遠(yuǎn)大于文字和畫(huà)面，因此需要分成若干自然的片斷進(jìn)行使用。當(dāng)然這可能會(huì)部分地影響學(xué)生的觀看心理，但從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度，分段觀看是必要的，教師可結(jié)合學(xué)生的心理需求，決定觀看的方式。最后在觀看結(jié)束后，學(xué)生回答所提的問(wèn)題，主要是關(guān)于影片內(nèi)容的理解問(wèn)題。

在觀看理解影片告一段落后，學(xué)生可進(jìn)人對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這時(shí)需要不斷回放影片，停頓料進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但有新的詞匯和表達(dá)方式，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意人物的肢體語(yǔ)言及影片所反映的文化內(nèi)容。在這一步驟結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)開(kāi)展各種形式的交際活動(dòng)來(lái)使用和鞏固所學(xué)內(nèi)容。這些交際活動(dòng)可包括分角色表演．設(shè)置各種可能使用目的語(yǔ)的情景讓學(xué)生做出應(yīng)答，或者讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)場(chǎng)景，并由另一個(gè)小組表演出來(lái)。這些活動(dòng)可以以聽(tīng)同時(shí)在觀看影片過(guò)程中，教師可插人各種交際活言能力。如教師把影片的聲音抹去，讓學(xué)生專(zhuān)注于畫(huà)面和演員的肢體語(yǔ)言來(lái)猜測(cè)他們的對(duì)話，然后恢復(fù)聲音，檢查學(xué)生的猜測(cè)是否準(zhǔn)確；或在影片進(jìn)行過(guò)程中停下，讓學(xué)生預(yù)測(cè)下面會(huì)發(fā)生什么；或放映影片的結(jié)尾，讓學(xué)生倒推前面的劇情；或?qū)嗉?jí)分成奇偶排（或列），讓其中一排（或列）背對(duì)畫(huà)面，而另一排（或列）觀看影片，然后告訴前者發(fā)生了什么。這些生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力保持高度集中，還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）最后在課堂結(jié)束之前，教師可安排學(xué)生進(jìn)一步閱讀、寫(xiě)作，更好地深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

四、總結(jié)

多媒體英語(yǔ)電影教學(xué)是一種多種教學(xué)方法的運(yùn)用，它從學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能方面進(jìn)行加強(qiáng)，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融入到生動(dòng)的畫(huà)面中，將學(xué)生的興趣和注意力集中到語(yǔ)境的交流學(xué)習(xí)中，不同文化意識(shí)在不知不覺(jué)中滲入到學(xué)生的思想中去，這是其它教學(xué)方法所達(dá)不到的。但多媒體英語(yǔ)電影教學(xué)不能盲目的給學(xué)生放電影，任課老師要有步驟、有計(jì)劃、有要求有選擇、有講解、有運(yùn)用、有模仿、有交際、有練習(xí)地分層次、分對(duì)象實(shí)施，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)手段最大優(yōu)勢(shì)，以希達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果。參考資料： 1． 2． 3． 4．

瘋狂英語(yǔ) 廣東省省語(yǔ)言音像出版社 1 1999 英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 主編：朱萍 華東師范大學(xué)學(xué)出版社 英文經(jīng)典電影腳本匯編 主編：周嬋 廣東經(jīng)濟(jì)出版社 參考的網(wǎng)站：http://stnicholas.kids.us/brix

第二篇：組織學(xué)生看電影

關(guān)于組織學(xué)生觀看電影的活動(dòng)安排

為了豐富孩子的學(xué)生生活，陶冶情操，提高孩子審美情趣，展示卓眾培訓(xùn)學(xué)生風(fēng)采，現(xiàn)遂寧市卓眾培訓(xùn)學(xué)校定于2011年10月28日（星期五）組織本校小升初學(xué)生前往永逸電影城觀看電影《》。為了更好的組織好本次活動(dòng)，保證活動(dòng)的安全進(jìn)行，特制定本次活動(dòng)安全預(yù)案。具體如下：

一、活動(dòng)時(shí)間：2011年10月28日上午8時(shí)30分（小學(xué)8點(diǎn)50出發(fā)）

二、活動(dòng)地點(diǎn)：遂寧市永逸電影城。

三、人員分工

1、活動(dòng)總指揮：楊校長(zhǎng)、副總指揮：錢(qián)校長(zhǎng)

2、聯(lián)絡(luò)人員：胡利

3、安全員：譚志芳

4、安全小組：本次活動(dòng)以班級(jí)為單位，共分成八個(gè)安全小組，班主任老師擔(dān)任組長(zhǎng)（各班班委干部協(xié)助）。

5、具體負(fù)責(zé)分工自行制訂。

四、預(yù)案細(xì)則

整個(gè)活動(dòng)應(yīng)在有序情況下進(jìn)行，每一位參與教師都必須樹(shù)立“安全第一”的思想，不斷對(duì)同學(xué)們強(qiáng)化安全意識(shí)，做到既確保活動(dòng)安全，又達(dá)到教育目的，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)。外出活動(dòng)前召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，要求班主任、副班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，遵守上下電梯和觀影秩序。

1、集合操場(chǎng)集合，以班級(jí)為單位，每班男女分兩列，自南向北依次為一班、二班、三班、四班。每班上車(chē)女生先上，男生后上。負(fù)責(zé)老師一人在車(chē)上，一人在車(chē)下協(xié)助學(xué)生上車(chē)。

2、路途安全

（1）車(chē)上老師站在過(guò)道，負(fù)責(zé)學(xué)生安全。

（2）要求學(xué)生不要在車(chē)上打鬧，不許站立。

3、觀影

（1）學(xué)生按先學(xué)前、后小一的順序排隊(duì)進(jìn)入影院，并按指定座位坐好，不要隨意走動(dòng)。

（2）負(fù)責(zé)老師要熟悉安全通道，熟悉洗手間的位置。任何學(xué)生要去洗手間，必須有老師陪同。

4、散場(chǎng)

（1）所有學(xué)生原地不動(dòng)，按先學(xué)前、后小一的順序離開(kāi)影院。

（2）影院大廳整隊(duì)，各班清點(diǎn)人數(shù)。如有去洗手間的必須老師陪同。

（3）以安全小組為單位，帶到停車(chē)位，順序上車(chē)返回。

四、注意事項(xiàng)：

1、各班要求全體學(xué)生必須觀看，無(wú)故不得請(qǐng)假。

2、因特殊情況不能觀看的學(xué)生必須放映前電話或當(dāng)面向班主任說(shuō)明，經(jīng)班主任核實(shí)同意后方可請(qǐng)假。

3、班主任必須對(duì)無(wú)故缺席的學(xué)生進(jìn)行跟蹤落實(shí)，確保萬(wàn)無(wú)一失。

4、各班必須教育學(xué)生注意來(lái)回路上的交通安全、人身安全、財(cái)物安全等，確保不發(fā)生任何事故。

5、各班教育學(xué)生要遵守會(huì)場(chǎng)秩序、遵紀(jì)守法，不得高聲喧嘩、不得購(gòu)買(mǎi)零

食、嚴(yán)禁打架斗毆等。

卓眾培訓(xùn)學(xué)校

2011年10月26日

第三篇：愛(ài)學(xué)生，是一種能力

愛(ài)學(xué)生，是一種能力

這幾天在重讀韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀的快車(chē)道》這套書(shū)，書(shū)中，韓老師提出“愛(ài)學(xué)生是一種能力”,令我感觸頗深。

面對(duì)當(dāng)今紛繁的教育理念和各種感人至深的教育案例，不難看出，愛(ài)是教育的根本立足點(diǎn)。當(dāng)“愛(ài)學(xué)生”被提升到一種能力的命題時(shí)，讓我們?nèi)绾尾蝗ニ剂浚瑦?ài)學(xué)生需要怎樣的能力呢？

一些小朋友，從小被爺爺奶奶、爸爸媽媽?xiě)T出了一些不良習(xí)慣，這難道是家長(zhǎng)不愛(ài)孩子？不是！這是愛(ài)的失了分寸，愛(ài)的沒(méi)有了原則，換言之，就是愛(ài)孩子的能力有所欠缺。人人都想讓自己的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，習(xí)慣好、品行好、能力強(qiáng)等等，但不同的家庭教育出來(lái)的孩子卻各不相同。這種差異，就表現(xiàn)為不同能力的差別。有很多的文章指出，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，爸爸媽媽要懂得體面地退出。我想，這個(gè)“體面地退出”就是能力的一種。

作為教師，愛(ài)學(xué)生是必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，愛(ài)學(xué)生的能力就顯得尤為重要。在教育教學(xué)工作中，教師的這種愛(ài)該如何體現(xiàn)呢？

小G老師，漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)水平很高，今年剛參加工作，她班上的家長(zhǎng)們多次跟我提到這位老師非常有愛(ài)心。前段時(shí)間找她來(lái)談心，她跟我交流了她班上的一些情況。她說(shuō)，在班上，孩子們都很喜歡她，都叫她媽媽。每天來(lái)校、課間總是一窩蜂地涌向她，抱著她，讓她感動(dòng)不已。然而，在實(shí)際工作中，這個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻一般，知識(shí)過(guò)關(guān)、教學(xué)成績(jī)比起平行班總是差一點(diǎn)。成績(jī)的苦惱讓這位老師有些迷失方向，對(duì)教師的職業(yè)產(chǎn)生懷疑。難道全心愛(ài)孩子不能給孩子帶來(lái)很好的收獲？

小Y老師是高年級(jí)的班主任，性格直率，做事總給人感覺(jué)雷厲風(fēng)行。接手高年級(jí)班主任工作之后，加強(qiáng)了班級(jí)紀(jì)律的要求，時(shí)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生站路隊(duì)、班級(jí)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等隨處可見(jiàn)她對(duì)學(xué)生行為的指正。然而，班級(jí)的管理并不夠理想。小Y老師還多次請(qǐng)我給他們班上班會(huì)課，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行談心。嚴(yán)格要求孩子，處處跟孩子講規(guī)則，訓(xùn)練孩子的習(xí)慣，出發(fā)點(diǎn)難道不是愛(ài)？

講真，愛(ài)孩子，怎一個(gè)“愛(ài)”字了得！韓興娥老師提出的“愛(ài)學(xué)生是一種能力”又是怎么做的呢？

韓老師通過(guò)大量的實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，學(xué)生成長(zhǎng)離不開(kāi)海量的閱讀，讓學(xué)生在海量閱讀中鞏固識(shí)字，明白道理，收獲成長(zhǎng)。在幫助學(xué)生海量閱讀過(guò)程中，并不只是圍繞“海量閱讀”這一目標(biāo)，放手讓學(xué)生讀書(shū)那么簡(jiǎn)單，而是自己首先海量閱讀，給學(xué)生篩選出適合孩子們閱讀的書(shū)籍。同時(shí)，利用課堂，帶著學(xué)生讀書(shū)。讀書(shū)要求大聲，字正腔圓，像播音員；識(shí)字，要求認(rèn)清字音，通過(guò)查字典區(qū)分字音字義；對(duì)待古文，不求甚解，大量閱讀，熟讀成誦。為了讓學(xué)生記牢寫(xiě)作開(kāi)頭空兩格的格式，除了反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)之外，還設(shè)計(jì)出練習(xí)紙，幫助鞏固。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，韓老師就設(shè)計(jì)出各種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)，給學(xué)生加分，不達(dá)標(biāo)的就減分，并“一以貫之”等。韓老師的學(xué)生小學(xué)一年級(jí)就能夠識(shí)字2000個(gè)，并能開(kāi)始閱讀，詞語(yǔ)、成語(yǔ)的積累亦是可觀。在韓老師樸實(shí)的隨堂課、公開(kāi)課上，學(xué)生們堂堂引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，措辭精妙。韓老師的學(xué)生，被聽(tīng)課老師盛贊為“個(gè)個(gè)都是高材生”,學(xué)生家長(zhǎng)都驚嘆于學(xué)生的成就。在韓老師教學(xué)過(guò)程中，看不到愛(ài)的字眼，卻從每一個(gè)點(diǎn)滴細(xì)微處流淌著的盡是愛(ài)。這就是愛(ài)的能力。

李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)過(guò)，只有愛(ài)教育是不完整的。小學(xué)課本中有篇課文叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，講述的就是父母對(duì)孩子教育中，需要來(lái)自媽媽的鼓勵(lì)，也需要爸爸的嚴(yán)厲來(lái)平衡。

愛(ài)學(xué)生對(duì)教師而言，就是發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重，同時(shí)，看向?qū)W生的未來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，運(yùn)用各種策略幫助他們學(xué)有所獲，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

愛(ài)學(xué)生是一種能力，我很認(rèn)同。作為一個(gè)教育者，一個(gè)有情懷的教育者，就應(yīng)該找準(zhǔn)目標(biāo)，用心思索，用愛(ài)行動(dòng)！

第四篇：善待學(xué)生是一種責(zé)任

善待學(xué)生是一種責(zé)任

教育需要愛(ài)心，友善的態(tài)度是教育最基本的前提條件，而且也是教育的真正動(dòng)力。對(duì)教師而言，善良是一種品格，善良是一種修養(yǎng)。作為教育工作者，我們應(yīng)該用“友善的態(tài)度”去善待每一位學(xué)生！

善待學(xué)生，就是要尊重學(xué)生。由于各種原因，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上可能有所欠缺。但面對(duì)學(xué)生的這些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)以尊重學(xué)生人格、理解與寬容優(yōu)先，應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心為重。對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育要做到有理、有節(jié)、有度。我堅(jiān)信：尊重學(xué)生，必將贏得學(xué)生的尊重，這就是回報(bào)，這就是教育的基點(diǎn)。

善待學(xué)生，就是要熱愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)待學(xué)生的善良，是要以愛(ài)心為基礎(chǔ)的。客觀地說(shuō)，有些學(xué)生可能因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而遭受過(guò)冷遇甚至被邊緣化的處理，造成部分學(xué)生對(duì)教師有一種習(xí)慣性的抵觸情緒。但我堅(jiān)信：善良與溫柔是教育的雨露，用愛(ài)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，必將會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴。

善待學(xué)生，就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是要做到負(fù)責(zé)任的教學(xué)。我以為負(fù)責(zé)任的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，“有教無(wú)慮”。公正與平等是教育的內(nèi)核，我們要公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，做到有教無(wú)類(lèi)。

第二，“因材施教”。要注重分析學(xué)生群體特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別、做到“教亦多術(shù)”、因人而宜、因材施教。

第三，“循循善誘、誨人不倦”。要注重教育教學(xué)規(guī)律的研究，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，做到循循善誘、誨人不倦。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生積極思維和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力。

第四，“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。在教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，授予其立足社會(huì)和后續(xù)發(fā)展的必要技能。所以我們教師要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，隨時(shí)關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化，并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。

第五，“成才”加“成人”教育。要在教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，以人格的力量影響著學(xué)生做人、做事的態(tài)度。

其實(shí)，善待別人就是善待自己。停留在我們臉上的笑意是寬容，永駐在我們教師心田的是愛(ài)意，我堅(jiān)信：善待學(xué)生，必將使我們的教育呈現(xiàn)出一種前所未有的美麗！

第五篇：做一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的老師

做一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的老師

羅城三小

饒玉華

（2008年8月在全區(qū)中小學(xué)、幼兒教師教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)）

你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你替代某個(gè)老師的課走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生歡欣鼓舞，這時(shí)你會(huì)覺(jué)得心情愉悅；而如果你的學(xué)生都發(fā)出一聲“哎”的長(zhǎng)嘆時(shí)，你立即會(huì)拉下臉來(lái)，心情馬上糟糕透了，由此你立即知道自己是否受到學(xué)生的歡迎和愛(ài)戴。如何才能做一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴的老師呢？我認(rèn)為，要想做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的老師，我們必須做到以下幾點(diǎn)：

一、做學(xué)生愛(ài)戴的老師，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。” 教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。教師只要付出愛(ài)，就能得到愛(ài)，愛(ài)是一種心與心的交流，心與心的碰撞。只有愛(ài)的教育才能獲得事半功倍的成功。這就是愛(ài)的感染作用。反之如果教師用粗暴專(zhuān)制的教育方法去對(duì)待學(xué)生，用諷刺挖苦的口吻去數(shù)落學(xué)生，不僅不會(huì)得到良好的教育效果，反而會(huì)給學(xué)生的心靈投下陰影。讓學(xué)生內(nèi)心感到痛苦的教導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，甚至還會(huì)與教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒、逆反心理。久而久之，這些學(xué)生還發(fā)展到厭惡老師、厭惡學(xué)習(xí)、厭惡校園生活，導(dǎo)致自暴自棄，不思上進(jìn)。教師只要真心付出愛(ài)，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且很容易使學(xué)生感動(dòng)，一旦學(xué)生這種心理需求得到滿(mǎn)足，就可以啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生的理智，增進(jìn)師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依賴(lài)感。從而更加愛(ài)戴這位老師。現(xiàn)在在我校，許多老師敬業(yè)愛(ài)生的事跡就很讓人感動(dòng)。我校的陳老師2007年擔(dān)任了五（2）班的班主任兼語(yǔ)文教學(xué)工作。這個(gè)班因?yàn)閷W(xué)生來(lái)源廣，學(xué)生受到的家庭影響各不相同，部分孩子因父母離異或外出打工寄放在爺爺、奶奶家或跟著親戚、朋友就讀，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣差。開(kāi)學(xué)初，有經(jīng)常偷東西的，經(jīng)常打架的，還有基本不作業(yè)的，幾乎每天都有很多老師不愿意看到的事情發(fā)生。面對(duì)這樣的一群?jiǎn)栴}孩子，陳老師細(xì)心地呵護(hù)與耐心地引導(dǎo)。記得有一次，她們班有一個(gè)

經(jīng)常不做作業(yè)又最?lèi)?ài)欺負(fù)同學(xué)的男同學(xué)被別人打了，陳老師并不像有些老師那樣說(shuō)：打得好，我看你以后還敢不敢打同學(xué)，而陳老師先是關(guān)心地問(wèn)被打的地方疼不疼，然后再問(wèn)其被打的原因??最后這位同學(xué)對(duì)陳老師說(shuō)了一聲“謝謝老師”。從一個(gè)最?lèi)?ài)欺負(fù)同學(xué)的嘴里說(shuō)出這四個(gè)字，是何等的可貴。像這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛(ài)戴！孔子說(shuō)：“有教無(wú)類(lèi)”。“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。”熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。

二、做學(xué)生愛(ài)戴的老師，必須尊重學(xué)生

要想做一名受學(xué)生愛(ài)戴的老師，光靠對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是不夠的。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一位商人看到一個(gè)衣杉藍(lán)縷的鉛筆推銷(xiāo)員，頓生一股憐憫之情。他不假思索地將10元錢(qián)塞到買(mǎi)鉛筆人的手中,然后頭也不回的走開(kāi)了。走了沒(méi)幾步,他突然覺(jué)得這樣做不妥，于是連忙返回來(lái)，并抱歉地解釋說(shuō)自己忘了取筆，希望不要介意。最后他鄭重其事的說(shuō)：“你和我一樣，都是商人”一年以后，在一個(gè)商賈云集、熱烈隆重的社交場(chǎng)合，一位西裝革履、風(fēng)度翩翩的推銷(xiāo)商迎上這位商人,不無(wú)感激的自我介紹道:“您可能早已忘記我了,而我也不知道您的名字,但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您.您就是那位重新給我自信和自尊的人.我一直覺(jué)得我自己是一個(gè)推銷(xiāo)鉛筆的乞丐,直到您親口對(duì)我說(shuō),我和你一樣都是商人為止。”這就是人的一種尊重情感，表達(dá)出對(duì)他人的肯定，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的欽佩。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。在學(xué)生心目中，亦師亦友，民

主平等，是“好教師”的最重要特征。尊重學(xué)生和擁有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。我經(jīng)常在課堂上和學(xué)生平等地交流，允許學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們覺(jué)得老師就是他們的朋友，許多事情是和他們站在同一立場(chǎng)。這樣學(xué)生就對(duì)老師敞開(kāi)心扉，把他們內(nèi)心想法的說(shuō)出來(lái)。這樣老師了解了學(xué)生的心理，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去教育他，才能更好的做到因人施教。我班有一名叫吳忠剛的學(xué)生，他讀過(guò)一個(gè)學(xué)期的一年級(jí)，然后又在家玩了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生。他是一個(gè)比較特殊的孩子，呆頭呆腦的外形，笨拙、偏激的動(dòng)作很容易使人把他當(dāng)作一個(gè)智障兒童，記得去年他讀一年級(jí)時(shí)，我去他們班聽(tīng)課，坐在最后一排的他一直到下課書(shū)都沒(méi)有拿出來(lái)，老師不點(diǎn)他的名。下課后我問(wèn)他：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？他看了我一眼沒(méi)有任何表情也沒(méi)有回答，旁邊的幾個(gè)同學(xué)就跑過(guò)來(lái)說(shuō)：他是個(gè)“傻子”，他笨笨的，什么都不會(huì)。其實(shí)不然，這個(gè)學(xué)期，他來(lái)到我們班后，我經(jīng)常注意他，開(kāi)學(xué)第三天早上我走進(jìn)教室看到他正在掃他桌子下面的紙，我想自己桌子下面臟了會(huì)掃的人總不會(huì)傻到哪里去。我當(dāng)時(shí)立即走過(guò)去拍他的肩笑著跟他說(shuō)聲：“謝謝你，吳忠剛”，并在課堂上表?yè)P(yáng)了他。第二天早上我一進(jìn)教室就叫他：吳忠剛，我和你一起去掃清潔區(qū)吧，你去拿兩把掃帚，你一把我一把。他雖然沒(méi)有回答，但是他去拿了，并和我一起去掃地。掃地時(shí)我故意離他很近，和他說(shuō)話，他只是“嗯，嗯”的回答，不過(guò)我已經(jīng)看到希望了。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的交流，現(xiàn)在的他雖然還不會(huì)寫(xiě)作業(yè)。但是上周班會(huì)課講到如何救火時(shí)他已經(jīng)愿意站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)了。看到我這樣關(guān)心他尊重他，同學(xué)們也主動(dòng)和他交流，現(xiàn)在孩子們?cè)僖膊桓倚】此恕Ｎ蚁耄總€(gè)人活著的方式和理由都是有尊嚴(yán)的，而給學(xué)生尊重比給他什么都重要。

三、做學(xué)生愛(ài)戴的老師，必須提高自身素養(yǎng)

古語(yǔ)云：“學(xué)高為師，德高為范”。教師的個(gè)人素養(yǎng)，關(guān)系著我們的教育影響的實(shí)施，教學(xué)效果的呈現(xiàn)，同時(shí)，也關(guān)系教師自身教育角色的更新與轉(zhuǎn)換。努力提高自身素養(yǎng)，這是教育對(duì)老師的歷史要求，也是學(xué)

生對(duì)教師的要求。教師不是生活在與學(xué)生、與社會(huì)隔絕的真空里。我們的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)直接或間接地影響著學(xué)生的心靈。這就要求我們加強(qiáng)個(gè)人良好的品德修養(yǎng)，做學(xué)生品行的塑造者。老師的優(yōu)良品德和模范行為，耳濡目染，潛移默化地發(fā)揮著感召的作用，如無(wú)聲的命令鞭策學(xué)生不懈進(jìn)取，能使學(xué)生在迷惘中獲得啟迪。在去年我們班就發(fā)生了這樣的一件事：冬天的一個(gè)早上，負(fù)責(zé)掃教室的學(xué)生遲遲沒(méi)來(lái)，我眼看快要上早讀了，于是便拿起掃把打掃教室。一開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng)；過(guò)了一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，讓我來(lái)幫你吧！”我高興地贊許了他們。不一會(huì)兒，又有幾個(gè)學(xué)生拿來(lái)了垃圾桶，主動(dòng)地把垃圾裝起來(lái)。很快地，教室便打掃得干干凈凈。當(dāng)值日的四位同學(xué)來(lái)到學(xué)校時(shí)，在他們一旁的同學(xué)紛紛批評(píng)他們不負(fù)責(zé)任??這件事給我很大感觸：身教重于言教；喊破嗓子，不如做出榜樣。老師的思想作風(fēng)、言談舉止、衣著打扮等，往往在日常生活中成為孩子們最真實(shí)、最直觀的教材。因此，我堅(jiān)持處處從“為人師表”的高度嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)作學(xué)生的表率，從而逐漸贏得學(xué)生的信任與愛(ài)戴。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，教育形勢(shì)突飛猛進(jìn)，教學(xué)手段日益高明。學(xué)生所接觸的知識(shí)也五花八門(mén)。身為老師，我們要磨煉廣泛而深厚的文化修養(yǎng)，成學(xué)生知識(shí)與興趣的引路人。就象一位教育學(xué)家所言：要給學(xué)生一杯水，教師自己至少得有一桶水，而且必須是源源不斷的長(zhǎng)流水。除此之外，教師還須具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和不斷創(chuàng)新的意識(shí)，做教育上的研究者。教育其實(shí)是一種繁瑣而艱巨的任務(wù)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是個(gè)性鮮明而又形態(tài)各異的學(xué)生。要想學(xué)生在有限的時(shí)間，有限的空間掌握知識(shí)與能力，我們就必須盡最大的努力，通過(guò)業(yè)務(wù)上的鉆研和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。經(jīng)常聽(tīng)到有些調(diào)皮的學(xué)生學(xué)老師講幾句不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，老師總是很生氣的說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生太不懂禮貌了，不尊重老師，教這種學(xué)生有什么用。如果老師能從提高自己的業(yè)務(wù)水平這個(gè)角度去想，去努力，去學(xué)習(xí)，學(xué)好普通話，我想學(xué)生會(huì)更加愛(ài)戴老師。

四、做學(xué)生愛(ài)戴的老師，必須強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

要做學(xué)生愛(ài)戴的老師，教師就必須以服務(wù)為宗旨，提高自己的服務(wù)意識(shí)。能保持一顆平常之心的人必然是特別有修養(yǎng)的人；能保持一顆平

常之心的教師必然是師德高尚的教師。這樣的教師就能蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，就能平心靜氣地化解家長(zhǎng)的怨氣。沒(méi)有了居高臨下、咄咄逼人的氣勢(shì)，更能贏得學(xué)生的青睞、家長(zhǎng)的信任。如何保持一顆平常之心，除了不斷提高自己的師德修養(yǎng)水平外，本人覺(jué)得就是要放下架子，擺正位置。不要認(rèn)為自己有多了不起，你只是一名普普通通的人民教師，沒(méi)有學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的認(rèn)可，你的工作也就失去了價(jià)值、沒(méi)有了意義。我們是接受了家長(zhǎng)和社會(huì)的委托來(lái)教育學(xué)生的，我們必須完成這個(gè)職責(zé)。一方面，家長(zhǎng)送孩子到學(xué)校來(lái)，我們必須為學(xué)生服務(wù)，給他們以知識(shí)和技能，給他們關(guān)心和幫助。我們的工作做得好不好，要看我們提供給學(xué)生的教育-這種特殊的服務(wù)是否令學(xué)生滿(mǎn)意，是否令家長(zhǎng)滿(mǎn)意。另一方面，有了服務(wù)意識(shí)，教師才會(huì)深入地研究服務(wù)對(duì)象——學(xué)生，探索他們發(fā)展成長(zhǎng)的規(guī)律，不斷改進(jìn)和完善自己，才會(huì)適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的教育需求。所以說(shuō)，無(wú)論從師德的角度，還是從新課程理念的角度，提倡教師的服務(wù)意識(shí)，都是很切合時(shí)宜的。有些老師遇到不怎么會(huì)說(shuō)話的家長(zhǎng)，總在辦公室里發(fā)牢騷說(shuō)，怎么有素質(zhì)這么低的家長(zhǎng)，怪不著他的孩子成那個(gè)樣，認(rèn)為幫這種家長(zhǎng)教育好他的孩子是最不值得的。如果因?yàn)樗母改杆刭|(zhì)不高，我們就對(duì)他的孩子另眼看特，將來(lái)他的孩子素質(zhì)又怎么會(huì)高到哪兒去呢？

通過(guò)教育和教學(xué)工作，我深深地體會(huì)到：一個(gè)老師要想做好班級(jí)工作和教學(xué)工作，其基本和關(guān)鍵是在于這位老師是否具有能夠吸引、影響學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”我始終牢記古人的教誨，向做一個(gè)深受學(xué)生信任和愛(ài)戴的老師的目標(biāo)不斷努力。