第一篇：三年級美術上冊《花手帕》教案分析

三年級美術上冊《花手帕》教案分析

花手帕

教學目標：

知識與技能：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。

過程與方法：掌握染纈的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。

情感態度與價值觀：培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

教學重點：

掌握染纈的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。

教學難點：

培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

教學步驟：

一、談話導入

l、教師出示浸染紙手帕作品，引導學生欣賞，提問：它們與我們甲時用的手帕有什么不同?它有何特點?

2、揭示課題：今天，我們就學習制作一方浸染紙手帕。

3、板書課題：花手帕紙手帕

二、方法指導

．請一名學生上臺將折疊好的宣紙隨意染上不同的顏色。提問：通過觀察，你能說說制作紙手帕需要哪些步驟嗎?

2．折法啟示：

①教師提問：你能折出不同形狀來嗎?

②學生嘗試后，教師小結：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎上可以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等也可以嘗試。

3．染法示范：

①教師示范：點染、漫染紙張，展開形成紋樣。

②師生共同分析、小結染制紙手帕的要點：

A．注意畫面色彩的控制，應以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。

B．染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。

4．教師示范打開作品，進行展示。提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開。

三、觀察分析

．欣賞紙手帕作品。提問：你喜歡哪塊紙手帕?為什么?

2．學生開書欣賞書中作品。

四、自主表現

I．學生分小組動手制作紙手帕，將作業紙采用不同的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點染，制作2．_4塊美麗奇特的紙手帕。

2．教師隨堂巡視指導，及時發現問題提請注意，浸染得好的應叫學生適可而止。

五、展示評價

．將學生作品張貼展示。

2．提問：①你最喜歡哪一塊?說說你的理由?②告訴大家你是怎么做的，怎么想的?

第二課時

教學內容：《花手帕》教學目標：

知識與技能：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。

過程與方法：掌握染纈的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。

情感態度與價值觀：培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

教學重點：掌握染纈的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。

教學難點：培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

教學步驟：

一、嘗試表現

．欣賞上節課優秀作業，回顧基本制作方法和步驟。

2．導人新課，提問引導思考：制作紙手帕染前要先折。那么，制作布手帕在染前，你準備將布料做怎樣的處理?

3．學生討論、嘗試。

4．揭示課題：今天，我們就仿效民間藝人的手法，制作扎染手帕。

5．板書課題：花手帕布手帕

二、方法指導

．觀看短片，了解民間扎染的發展、制作過程、方法，以及民間扎染作品欣賞，畫面配講：

①扎染是我國傳統的民間印染工藝之一，主要盛產于我國西南少數民族地區，其制作方法是把布料用繩線捆扎后，再用染料煮染。凡是扎了的部分染料進不去，這樣就保留了布料原有顏色的面貌而形成圖案，因此叫扎染。

②在機器印染術出現之前，人們的服飾花紋、家居用品等就是用這種手工工藝制作而成，至今在一些地方仍然保留著扎染作坊，如湘西鳳凰、云南、大理、貴州等。

③扎染作品色彩樸實、自然、大方，具有濃厚的鄉土氣息和民族風味。

2．教師模擬民間扎染作坊師傅的身份，示范、講解課堂制作扎染花手帕的基本過程和方法：①捆扎布料。②浸染布料。③展開呈現。

三、觀察分析

．將扎法圖示和染出的圖案兩兩對比欣賞，從中明了制作扎染手帕的關鍵所在：扎的方法、位置、松緊等直接影響扎染紋樣的樣式，扎、染前可以根據自己的喜好先進行設計。

2．學生開書欣賞書中作品。

四、創作表現

．學生動手制作扎染手帕。

2．教師隨堂巡視指導。

五、評析交流、將學生的扎染作品懸掛在教師課前牽扯的鐵絲或繩線上，讓學生體驗成功的喜悅。

2．提問：

①你是如何做出扎染手帕的?有小竅門嗎?

②你最喜歡哪一塊?說說你的理由。

③再給你一塊白布，你還可以用什么方法制作成花手帕?

六、教學反思：

第二篇：三年級上冊美術《花手帕》教案

湘版三年級上冊美術教材 第10課 花手帕 教案 西大街小學 王玉萍

一、教學目標：

1.了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。2.掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

3.培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

二、教學重難點：

教學重點：啟發學生發現各種圖案的折疊方法，運用不同折法、染法設計制作出漂亮的花手帕。

教學難點：同學耐心、細致的學習態度的培養

四、教學準備：

1.教師準備：課件、餐巾紙、生宣紙、彩色墨水、優秀染紙作品。2.學生準備：餐巾紙、生宣紙、彩色墨水、抹布。

五、教學過程教學過程：

（一）、導入新課。1.教師展示范作導入新課。

同學們，看！老師的這些作品漂亮嗎？有誰知道這個作品叫什么名字嗎？(學生觀看教師展示的紙手帕作品，并談談自己的感受。顏色鮮艷、明快。)

（二）學習折、染制步驟和方法。1.欣賞優秀作品

2.大家欣賞這些優秀的作品，看誰能從中總結一下制作花手帕用了哪些步驟嗎?（小組討論，學生發言，教師獎勵。）

教師總結：先折—再染。

展示各種折法，田字格法、米字格法、雙米子折法、兩端輻射、中心輻射）

3.學習折法：

漂亮的花手帕是通過先折再染完成的，下面咱們就先學習怎么折吧，請同學們認真觀看微視頻。（播放微視頻）

下面就請同學們根據微視頻中的折法，選擇兩種，把它折出來吧，（教師巡回指導）

折時可與小組內的同學交流折的方法，把折好的紙巾展示給大家看。（教師給小組同學交流，了解同學們的折疊方法。）

4.學習染法

學會了折法，那要怎么染呢？有哪些染法呢？請同學們觀看微視頻。（播放微視頻）

視頻看完了，請大家考慮一下： ⑴花手帕的染色方法有哪些呢？ 折--染

⑵在染色時應注意什么問題呢？ 色彩搭配鮮艷、染形美觀、控制時間、適當留白、圖案飽滿、不可太空。）

（三）學生初次嘗試制作。

1.下面，那就讓大家來一展身手試一試，用我們學到的步驟方法染制一張花手帕并注意找一找你在制作中遇到了什么問題？（播放音樂）學生開始制作，教師巡回指導。

2.請說一說自己在制作中遇到了什么問題？怎樣解決？（學生自由發言）

（四）學生再次自主創作。

1.用先折疊再染的方法自己設計一張有特色的花手帕，在做以前，你要想一想可能出現什么效果？哪些顏色搭配才好看呢？

2.作品完成后，把作品貼在前面展示臺自己小組內，看哪個組貼的又多又漂亮。交流作品，找出優點和不足。

（五）、作品評價交流與拓展。

1.各小組把做好的作品展示在展示臺上，展示作品，學生評一評：你喜歡哪幅作品？它有什么特點？ 教師總結，獎勵。

2.教師總結：同學們，今天我們學會了染制美麗的花手帕，大家表現都非常出色，從中我們也得到一個啟示 我們只要有一雙靈巧的手，一個善于創新的腦，就能將平凡幻化為神奇！

六、板書設計

花手帕 先折————后染

田字格 米字格 雙米子 兩端輻射 中心輻射

第三篇：三年級美術上冊教案-10.花手帕5-湘美版

《花手帕》活動二扎染

《花手帕》活動二扎染教學設計

【設計意圖】藝術源自生活，也應回歸生活。扎染可以裝飾服飾和生活用品，在教學中，這一雙雙小手所制作、染制的扎染T恤，不僅僅是一件件手工制作，更是他們成長過程中難能可貴的珍貴回憶！

【教材分析】《花手帕》活動二是學習扎染的制作方法，嘗試以布為媒材，制作一件有圖案的扎染作品，在扎染過程中，染出的色暈和肌理有著自然朦朧的美，使得扎染的圖案具有鮮明的特色，呈現出獨特的藝術效果。結合教材，并根據實際需要，將扎染和生活相聯系，將染制手帕變成T恤，在讓學生感受民間美術的同時，體驗美術學習的成就感。

【學情分析】三年級學生已經具有了一定的自主學習和動手能力?；顒右挥命c染和浸染的方式制作紙質花手帕，使學生對染有了濃厚的興趣，并對染纈工藝有了初步的認識，結合課前對扎染的資料搜集，學生們躍躍欲試！

【教學目標】：1、了解扎染工藝的特點和歷史，以及基本特征。

2、掌握捆扎、結扎、折疊扎等扎的方法，并進行實際操作，從中感受扎染和我們生活的息息相關，以及獨特的形式美感。

3、養成耐心、細致的學習習慣，增進對民族傳統藝術的熱愛之情，培養集體榮譽感。

【教學重點】：扎染的制作方法和步驟，特別是扎的方法。

【教學難點】：制作具有一定形式美感的扎染T恤。

【教學準備】：T恤（提前處理過的）、染料、皮筋、塑料手套、桌布、剪刀、衣架、PPT

【教學課時】：1課時

【教學過程】

一、談話導入。

1、同學們，你還記得上節課我們的花手帕是怎么做的嗎？

2、你們看今天老師的衣服有什么不一樣？有什么特點？

你們也想制作一件獨一無二的T恤嗎？

3、出示課題：扎染

【教學評價：聯系上節課知識，結合所穿扎染T恤，在談話中，順其自然導入新課?！?/p>

二、學習制作。

1、問：扎染是什么？（通過視頻了解扎染的知識）

（我國的民間印染有很多種，扎染是其中一種。主要盛產于我國西南少數民族地區，如湘西鳳凰、云南大理。布料上扎結過的地方沒有染上色，就形成了自然、質樸的圖案。具有濃厚的鄉土氣息和民族風格。）

2、問：生活中的扎染有哪些？（通過圖片了解）

（扎染和我們的生活息息相關，家居、服飾……都能看到扎染的身影。）

今天我們也來嘗試制作一件扎染T恤吧！

3、問

：扎染T恤的步驟是什么呢？（通過視頻微課引導學生自主學習）

（扎、染、晾）

4、問：扎染中扎的方法有很多，扎法不同染出的效果就不同，通過預習，你們都知道這些扎的方法是什么了嗎？（PPT出示6個扎的方法）

（捆扎、折疊扎、結扎、夾扎、縫扎、包扎）本堂課重點掌握前三個方法。

5、問：扎染具有很強的偶然性和隨機性，那么你們知道在扎染中我們要注意什么嗎？（PPT出示兩種扎染效果的圖片）

（①要保證染色前扎緊實。②注意顏色搭配、不要染花。）

6、師拿實物簡單師范制作方法和注意事項，幫學生加深印象。

【教學評價：用簡單直觀的兩個小微課，解決“扎染是什么？”以及“扎染怎么做？”兩個重點問題，同時結合圖片和教師的簡單師范，使學生對怎么做有一個較為清晰的認識，對之后的嘗試制作打下基礎?！?/p>

三、嘗試制作。

學了這么多大家都躍躍欲試了吧！

1、問：通過預習，你們知道老師給你們準備的T恤提前做了什么處理嗎？為什么要這么做？

【提前浸水，方便染色；加入染色添加劑或食鹽，使染色鮮艷和固色】

2、（PPT出示扎染T恤設計大賽要求）

選取喜歡的扎染方式和喜歡的顏色，嘗試制作一件扎染T恤吧！

【教學評價：教師適時巡視，及時表揚或者及時發現問題，并指出，使學生們在制作中，少走彎路?！?/p>

三、展示評比。

評一評：

每組推選1件到班級展示。

比一比：

誰是今天的最佳設計和最佳色彩搭配呢？

【教學評價：每個孩子都是藝術家，作品富有創意讓人眼前一亮，在一片歡樂聲中，評析作品，像學生滲透色彩搭配和形式美等知識。】

四、教學拓展。

染制的扎染T恤需要需要裝入塑料袋中，密封靜置24小時。之后打開，沖去表面浮色，懸掛晾干即可。

相逢是緣，期待大家一起穿上這件獨一無二扎染T恤的時刻。

【教學評價：課后的衣服處理同樣重要，學生滿懷期待曬干的成品，不光鍛煉了學生的自主動手能力，讓學生體驗了美術學習的成就感，更加培養了大家的集體意識。】

第四篇：三年級美術上冊教案-10.花手帕3-湘美版

《花手帕》教學設計

教學目標：

1.了解染紙的特點，掌握染手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

2.在自主探究的學習活動中，發展想象力和創造力并通過體驗各種材料的不同之處。

3.培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

學情分析：

四年級學生，這一期間的兒童想象力取創造力很是豐富和活躍，他們樂于嘗試一些新奇的事物。但部分學生缺乏耐心，不夠細致，我們可以利用學生的好奇心激發靈感，教師的示范也是很有必要的。

教學重點:

嘗試并發現各種圖案的折疊方法。

教學難點:

折法多樣，色彩搭配合理。

教學過程：

一、導入

師：同學們，你們知道手帕的用途嗎？你們用過手帕嗎？

師：部分同學沒用過手帕，是因為現在大都用紙巾來替代手帕。雖然手帕沒有紙巾輕巧、方便，但是它們衛生、環保，還印有漂亮的圖案。

師：瞧，我收集到的手帕，它們種類繁多、圖案各異。

揭示課題

師：今天你們就是小小設計師，用自己的巧手來設計一方漂亮的———花手帕

師演示拿一塊宣紙，迅速折幾折，將折好的紙放到幾種顏色水里浸一浸，再打開，出現一塊漂亮的花手帕。（提醒學生注意觀察）

師：這塊手帕漂亮嗎？

生：漂亮。

師：這塊漂亮的花手帕是怎樣做出來的呢？

生：是先折再染做出來的。

二、講授新知

1．折法：

師：制作花手帕的第一步是折，折的方法除了老師折的這種方法以外，同學們還有其它的折的方法嗎？

學生分組討論折的方法，并親手試試折的方法。

師請同學上臺演示新的折紙方法，并請折的好的同學當小老師，教全班同學一起折。

板書：田字格、米字格

小結：從同學們剛才的折法中我們可以看出，折紙的方法是多種多樣的，田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎上可以稍有變化，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等也可以嘗試。

接下來，玩一個關于折法的連線游戲！師小結：通過游戲我們知道了，折法不同，染出的圖案也不同。

2．染法：（看課本第五頁）

板書：點染、浸染

師示范浸染、點染。

師生共同分析、小結染制紙手帕的要點：注意畫面色彩的控制；色不要太多3--5種；染色時要注意時間的控制，浸在彩色中的時間長則吸色多、染色的面積大，反之則少，染色的面積小。

3．欣賞作品

三、學生分組進行花手帕的制作，教師巡視、指導。

通過老師的示范相信同學們一定是胸有成竹，躍躍欲試了！好，讓我們來一個花手帕大比拼，看誰做的又快又好！做完的同學，可以幫幫沒做完的同學，也可以欣賞其它小組同學的作品。

要求：

1．請注意染紙的方法。

2．能染出有規律的圖案。

3．手帕要完整喲!

四、展示作品，師生評價

五、拓展

這節課我們運用了紙和顏料初步感受了印染。在我國，印染工藝傳承千年，被保存下來的蠟染、扎染至今仍深受人們的喜愛，被廣泛的應用在服裝上、乃至于我們的日常生活中用品中，點綴了我們的生活，美化了我們的生活。

板書設計：

第7課

花手帕

折法：田字格、米字格等

染法：點染、浸染等

教學反思：

在教學過程中，注重了學生的情感，誘發學生的興趣，將設疑、質疑、引導解疑與學生的創造性解疑過程結合起來，紙手帕的制作包括兩個重要的活動內容，一個是“折”，一個是“染”。在“折”的指導過程中，引導學生在小組內自主探究，尋找出多種折紙的方法，接著出示各種紙手帕和各種折紙“骨架”，讓學生感受紙手帕的神奇多變。在“染”的指導過程中，當場示范，引導學生觀察并分析浸染時要注意的事項：色不宜過多、過雜、過散；浸染要到位；要留白；折疊方式要有變化等。

本課的制作材料是生宣紙，但是生宣紙比較柔軟，吸水性比較好，紙染色后，紙已打濕極容易將紙弄破，打開時紙便撕壞了，所以在教學中我讓學生改用餐巾紙染，餐巾紙吸水性比較好，還原性比較好。

第五篇：小學美術教案四年級上冊：02課 花手帕

小學美術教案四年級上冊：02課 花手

帕

課

件www.tmdps.cn小學美術教案四年級上冊：02課花手帕 [分析]花手帕

一、教材分析小學美術教案四年級上冊：02課花手帕

在我國民間傳統的手工藝百花園中，花手帕有一朵艷麗的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。花手帕染纈，是唐代最為發達的一個印染品種，為了創造多種藝術特色，產生多種藝術效果，古代民間藝人發明了許多印染方法?；ㄊ峙翉闹谱鞣椒ㄉ瞎糯∪竟に嚪譃槿N基本類型，即絞纈、蠟纈、夾纈。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方花手帕。

本課花手帕將學習任務分為兩個活動。

“活動一”的設置以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。教材中呈現了紙手帕的制作基本過程和方法：1．折。將方形生宣紙或皺紋紙試著用不同的方法折疊，如田字格、米字格、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等。2．造型設計。學生隨意染制一兩幅紙手帕后引導學生分析制作要領：色彩不宜過多，3—5種即可；角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3．染制。染制分浸染和點染兩種，還可運用撞水法，即用清水點已經染了色的地方，用水將色擠向四方，從而顯出淡色斑痕……4．干后打開，呈現作品。教材中呈現的幾幅紙手帕作品，在折法、染法、色彩搭配等方面均有其獨到之處，教師可引導學生欣賞分析。小學美術教案四年級上冊：02課花手帕

“活動二”的設置即制作扎染作品。工場扎染比課堂要復雜得多，一般要經過染前處理一捆扎布料一浸水一染色一沖洗晾干一熨平完成等工藝程序，色料的配置需用專門的印染色料，并加入食鹽等，使染色后不褪色。而教材中呈現的扎染只需要三個大的制作過程：1．把白布進行捆扎。2．將捆扎的白布放入色料中浸染。3．松開捆扎的繩線把染了色的布展開，就可以見到深色底淺白色的花紋，清新雅致，令人喜愛。扎染的圖案，其花紋有著鮮明的特色，呈現出特有的藝術效果，由于扎結的外力作用，使得布料染色不勻，染出的色暈和肌理被看作扎染的“靈魂”．其自然而朦朧的美，含有抽象的成分，恰好符合了現代人的審美要求。教材中提供了學生學習的范例，其中包含了多色扎染和單色扎染。多色扎染作為欣賞可向學生作介紹．重點在單色扎染的制作方法和步驟上，特別是扎的方法，如捆扎、夾扎、縫扎、包扎等手法的運用。

學習屋中對染纈工藝做了一個簡單的介紹，并提供了一幅蠟染作品作為課題的延續和發展。有興趣的學生和老師也可以在此做進一步的學習和探究。

二、教學目標◆了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。◆掌握染纈的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味?！襞囵B學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

三、教學思路

本課目屬于“設計·應用”學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和布料、水性顏料以及繩線等媒材進行實踐操作，根據材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。

在教學活動的安排上，本課圍繞一個“染”字，設計了兩個相關的學習活動：一是運用紙材染手帕；一是運用布料染手帕。同是柒手帕，染料相同：水溶性染料，如彩色墨水、水粉或水彩顏料摻水稀釋、書寫用紅或藍墨水均可。材質不同，涉及到的染制程序、方法發生變化：紙材先折后染；布料先扎后染。教師在進行教學處理時要注意結合學生的生活經驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。

活動一的教學安排可考慮：欣賞感受——方法指導——觀察分析——自主表現——評析交流。教師以開門見山的方式導入課題，先出示一些課前制作好的花手帕，從欣賞角度直入課題，以花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣抓住學生的心，激發學生學習和創作表現的欲望。然后教師對制作浸染紙手帕的方法步驟作總結，并當場示范。接下來教師出示浸染紙手帕不同形式的作品，引導學生觀察并分析浸染時要注意的事項。

活動二的教學安排可考慮：嘗試表現——方法指導——創作表現——評析交流。紙材染前可先折，布料染前可做怎樣的處理呢?學生嘗試將布料進行染前處理后，教師可選擇一松一緊、扎法相同地進行染色實驗，明了扎結松緊對紋樣的影響，然后出示使用不同扎法染出的紋樣，引導學生在扎法上做，以期染出各具特色的扎染手帕來。

兩個活動的作業展評可采用懸掛式，建議采用互評和自評相結合，讓學生積極地談談制作過程中的感受、體會與情緒。

四、教學選擇

扎染花手帕的布料以棉布為佳，麻布、絲綢以及包裝布、細帆布、人造棉等也可以選擇。如果沒有新的布料，將舊的淺色衣物裁剪后也可以染制花手帕。

本課中的兩個活動設置建立在民間手工藝的基礎之上，如果本地區有此類手工藝，教師可以將教材做進一步的教學處理，作為課程開發，形成地區特色。如根據蠟染的制作要領，將熱蠟滴在淺色布料上，染制仿蠟染手帕等。

活動一的教學安排也可考慮先讓學生分小組動手實踐，師生共同就實踐中出現的問題進行交流討論。教師作為學生學習活動的協助者與組織者，幫助學生自主嘗試、體驗、探索，并引導學生總結動手制作的經驗。教師還可以提供學生學習卡，記錄學生小組學習過程中的點滴收獲。如：

我們的小組成員

我們遇到的問題

我們解決的方法

我們作品的特點

……

活動二的教學安排也可考慮課前讓學生從書籍、網站等媒介中收集有關扎染的信息和資料，課堂中通過多媒體讓學生走上講臺向同學介紹扎染的一些相關知識。將學習的主動權交給學生，學生在學習過程中將會更自信、更積極。

五、教學建議

為了減少顏料的耗費，以及培養學生的協作精神，可以將學生分成若干組，開展合作學習。

教師示范制作手帕時應當及時展開讓學生看紋樣的整體效果，在學生“嘖嘖”稱奇的贊嘆聲中激發學生動手的欲望。但紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，教師可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開即可。同時也可教會學生同樣的處理方式。

本課建議兩課時完成，課前應督促學生準備好各種必備材料，還可以帶好塑料袋或竹筷，教學中應注意整潔、衛生。

六、教學資料

染制紙手帕的要點：

．注意畫面色彩的控制，應以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。

2．染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多，染色的面積大，反之則小。

扎的方法與紋樣對比欣賞：

．將布呈長條形抓成一束，用棉線干手握處開始環繞，此時需緊密的繞緊，繞的寬度越大，染制完留白處越大，完成后，將紙頭打結固定，即可施入染料中。

2．將布抓起一小角后，用繩線或橡皮筋捆綁，每一小角都會成為染后的一個小圈，數量、大小皆可自行選擇。

3．在布的四角直接打結，不使用繩線，染制完成的圖案有一種暈染的效果。

4．將布從中心抓起一小角后，用繩線或橡皮筋綁出一個個環結。捆綁的圈數越多，染好后的圖案也會越豐富。

折疊的方法有很多種，除了田字格、米字格以外，還可以呈輻射狀、扇形折疊，以及任意折、揉紙團等。

扎染紋樣在生活中也有廣泛的運用，如：扎染服飾、扎染壁掛等。

[教案]何娟老師的教案

課目 第2課花手帕 年級 4年級上冊 執教 何娟 教學程序 教學活動 媒體運用 欣賞感量

l教師出示浸染紙手帕作品，引導學生欣賞，提問：它們與我們甲時用的手帕有什么不同?它有何特點? 2．揭示課題：今天，我們就學習制作一方浸染紙手帕。3．板書課題：花手帕紙手帕 實物 方法指導

1．請一名學生上臺將折疊好的宣紙隨意染上不同的顏色。提問：通過觀察，你能說說制作紙手帕需要哪些步驟嗎? 2．折法啟示：

①教師提問：你能折出不同形狀來嗎? ②學生嘗試后，教師小結：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎上可以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等也可以嘗試。3．染法示范：

①教師示范：點染、漫染紙張，展開形成紋樣。②師生共同分析、小結染制紙手帕的要點：

A．注意畫面色彩的控制，應以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。

B．染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。4．教師示范打開作品，進行展示。提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開.視頻展示臺 cAI呈現折法圖示 視頻展示臺 視頻展示臺 觀察分析 1．欣賞紙手帕作品。提問：你喜歡哪塊紙手帕? 為什么? 2．學生開書欣賞書中作品。cAI呈現紙手帕作品 教材 自主表現

I．學生分小組動手制作紙手帕，將作業紙采用不同的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點染，制作2．_4塊美麗奇特的紙手帕。

2．教師隨堂巡視指導，及時發現問題提請注意，浸染得好的應叫學生適可而止。音樂 浮析交流

I．將學生作品張貼展示。2．提問：

①你最喜歡哪一塊?說說你的理由? ②告訴大家你是怎么做的，怎么想的? 實物 嘗試表現

1．欣賞上節課優秀作業，回顧基本制作方法和步驟。2．導人新課，提問引導思考：制作紙手帕染前要先折。那么，制作布手帕在染前，你準備將布料做怎樣的處理? 3．學生討論、嘗試。

4．揭示課題：今天，我們就仿效民間藝人的手法，制作扎染手帕。

5．板書課題：花手帕布手帕 實物 方法指導

1．觀看短片，了解民間扎染的發展、制作過程、方法，以及民間扎染作品欣賞，畫面配講：

①扎染是我國傳統的民間印染工藝之一，主要盛產于我國西南少數民族地區，其制作方法是把布料用繩線捆扎后，再用染料煮染。凡是扎了的部分染料進不去，這樣就保留了布料原有顏色的面貌而形成圖案，因此叫扎染。

②在機器印染術出現之前，人們的服飾花紋、家居用品等就是用這種手工工藝制作而成，至今在一些地方仍然保留著扎染作坊，如湘西鳳凰、云南大理、貴州等。

③扎染作品色彩樸實、自然、大方，具有濃厚的鄉土氣息和民族風味。

2．教師模擬民間扎染作坊師傅的身份，示范、講解課堂制作扎染花手帕的基本過程和方法： ①捆扎布料。②浸染布料。③展開呈現。錄像

cAI呈現扎染作坊背景． 視頻展示臺： 觀察分析

1．將扎法圖示和染出的圖案兩兩對比欣賞，從中明了制作扎染手帕的關鍵所在：扎的方法、位置、松緊等直接影響扎染紋樣的樣式，扎、染前可以根據自己的喜好先進行設計。2．學生開書欣賞書中作品。cAI呈現 教材 創作表現

1．學生動手制作扎染手帕。2．教師隨堂巡視指導。音樂 評析交流

1．將學生的扎染作品懸掛在教師課前牽扯的鐵絲或繩線上，讓學生體驗成功的喜悅。2．提問：

①你是如何做出扎染手帕的?有小竅門嗎? ②你最喜歡哪一塊?說說你的理由。

③再給你一塊白布，你還可以用什么方法制作成花手帕? 實物

[教案]東暉小學盧璨老師《花手帕》說課稿

說課者：盧璨東暉小學

老師們：下午好！我說課的內容是湘版美術教材第七冊第2課《花手帕》。我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課后反思。理論根據將貫穿在以上流程中。

一、說教材

我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染纈”就是奇葩之一，是唐代最為發達的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的內容為活動一——染制紙手帕。

“活動一”即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現不同紋樣的一方紙手帕。

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于“設計·應用”學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結合課改提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純講授示范的教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

教學目標：我根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

認知領域：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。

操作領域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

情感領域：培養學生耐心、細致的學習態度和對民間傳統藝術的熱愛。

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：

教學重點是：啟發多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。

教學難點是：折法多樣，色彩搭配合理。

那么在教學中，怎樣更好地突出重點、突破難點呢？

二、說教法

本課的教學過程主要結合學生的生活經驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖：欣賞感受——方法指導——觀察分析——自主表現——評析交流。

在教學中我主要運用了以下方法：1．啟發法2．演示法3．交流法

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進行學法指導，在為學生創設尊重，平等，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

、自主探究學習法

前蘇聯霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——折法多樣。引導學生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。

2、合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法意見，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、教學過程

《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力?！币虼耍處煴仨毦脑O計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程具體如下：

（一）欣賞感受、展示實物布手帕，引導學生欣賞感受紙手帕的特別之處

以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞其圖案美。現在取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不同之處時，我讓幾個孩子上臺自己觸摸兩種手帕，感受材質上有何不同，通過體驗學生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發學生也想親自動手制作一方美麗“紙手帕”的強烈愿望。

2、引出本課課題——《花手帕》。

（二）方法指導、在讓學生了解紙手帕的制作步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位同學上臺自行用彩水染制。通過很明顯的分工，學生自己得出結論：折——染。

2、折法啟示）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格通過直接展示，學生回顧并跟著的演示動手折疊。

2）折完基本折法后，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不同形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不同的折法。

3）學生演示后，老師小結：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原來還可以折出這么多形狀。展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的“川字格”“州字格”“井字格”；在米字格基礎上演變出的“雙米字”“兩端輻射”“中心輻射”等折法。引導學生觀察不同的折法所產生的不同染形。

3、染法示范）老師用浸染、點染的方法示范染紙，讓學生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。并且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。

2）師生共同總結染制紙手帕的要點：

a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；

b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。

（三）、觀察分析

欣賞里紙手帕作品。提問：你喜歡哪塊紙手帕?為什么?

（四）、自主表現、學生分小組動手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。

2、教師隨堂巡視指導，及時發現問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。

（五）、評析交流

、將學生作品張貼展示。

2、提問：）你最喜歡哪一塊?說說喜歡的理由?

2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的?

總結：靈巧的手加會創新的腦，平凡也能幻化出神奇。

五、課后反思

這節課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準備前期可以說我是花了很多心思來嘗試各種紙材的折疊染色效果，因為當我發現生宣紙在染色干透后色彩即會變暗啞；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點后。我就想用餐巾紙是不是會更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學生身邊隨處可取，失敗了還能自行反復嘗試。在染制了范品之后，我就覺得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業的效果也是很不錯的。學生在展開紙手帕發現美麗得出乎他們意外時，我看見他們是異常興奮的，在我總結全課話說到一半“我們只要有一雙靈巧的手，一個善于創新的腦……”一個學生在下面脫口而出“我們就能將平凡幻化為神奇！”。學習的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵。

：《長沙市芙蓉區教學服務網》

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