第一篇：語言表達課教案

語言表達課教案一

一、教學目標：

1、掌握正確的呼吸發(fā)聲方式。

2、加強唇齒噴彈力度，鍛煉聲母“b”的發(fā)音技巧。

3、加強公眾感訓練，增強孩子們的舞臺感和表現(xiàn)力。

4、體會朗誦的美，掌握基本的朗誦技巧。

二、時長：1小時30分

三、教學過程：

1、導入：

◆熟悉課堂規(guī)則，通過趣味的迅速點名，了解孩子的基本情況，提升孩子們上課的興趣度。◆ 小隊劃分和獎勵規(guī)則：

今天要根據(jù)孩子的人數(shù)來劃分成兩個小隊進行競賽，獲勝的小隊將可獲得5枚印章的獎勵，落敗方只能獲得3枚。

2、語言表達基礎訓練 ◆ 口部操：雙唇的伸收運動

● 集體練習：掌握唇部運動的基本功，聯(lián)系兩個八拍。● 集體展示：按照小隊的方式進行展示競賽，比分設定為vs 1 ◆ 公眾感訓練：自我介紹的風采

● 公眾感快速講解

● 機會展示：按照學生的數(shù)量來給予一定的機會上臺展示，滿分為

3分。

◆ 氣息訓練：

耐力訓練 “a”音的練習

● 集體練習：掌握發(fā)生基本功，增強耐力的持久度，進行挑戰(zhàn)賽，勝

3負2

力度訓練 “hei”的練習

● 集體練習：掌握發(fā)聲技巧，增強聲音響亮度，● 集體對抗賽：面對面，保持好的公眾感，進行力度對抗賽，勝

3負2

3、普通話語音訓練 發(fā)音技巧講解：奇妙的“b” b：雙唇、不送氣、清、塞音

發(fā)音時上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，一下沖破雙唇阻礙，爆發(fā)成聲。

奔波 bēnbō 擺布bǎibù 寶貝bǎobai 包辦bāobàn

標兵 biāobīng 白布báibù 辨別biànbi? 卑鄙bēibǐ ◆ 瘋狂讀成語：

● 集體練習：和老師一起進行字正腔圓的發(fā)音練習，逐漸由慢到快，增強語感。● 用一用，看我的：快速的記憶成語，回顧老師講解的成語意思，開動腦筋，爭取機會立刻造個句子。

● 主動出擊：在有計劃的帶領(lǐng)大家做事情結(jié)束后，可以向?qū)Ψ叫￡犔魬?zhàn)，任意挑選一個人來解釋成語的意思。解釋對了可以加上3分，帶領(lǐng)的人加上4分。

◆ 繞口令：誰是快嘴王

● 集體練習：和老師一起練習繞口令并迅速記憶。

● 誰是快嘴王：老師用最快的語速來進行展示，按照老師的成績適當?shù)恼{(diào)整后，由同學們來發(fā)出挑戰(zhàn)，成功的人可以連升3級。

4、朗誦與口才 ◆ 古詩朗誦技巧：

朗誦是一門繪聲繪色的語言藝術(shù)。

朗誦要有規(guī)范的語言的基本功：要求口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂。朗誦要能夠再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，內(nèi)心要有畫面感，能夠深切的體會到作者的感情。

古代詩詞朗讀講究韻律美，在朗誦的過程中，要注意重音、停頓和情感的起伏變化。

● 基調(diào)梳理：《游子吟》，這是一首母愛的頌歌，詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。

● 個人展示：老師給出相應的個人展示機會，由同學們上臺來進行展示。● 集體展示：按照小隊的形式進行集體展示，獲勝的小隊可以加上5級。

◆朗誦訓練：體驗語言的豐富性和韻律美。

●《起得早》

●集體練習：聽老師展示并和老師一起進行練習，找到兒歌中一共有幾種小動物，看看他們分別有什么特點，并進行模仿。

●角色扮演練習：由同學們扮演不同的角色來進行小的話劇展示，要求一定要做到肢體放松，聲音響亮并有角色的特征，表演的更棒的小隊可以獲得6級的榮譽。

5、課后練習： ◆ 課后練習要按時完成

◆ 給家長發(fā)短信或者電話，提醒今天的練習內(nèi)容，讓孩子們回去要多展示。

趙雷蕾 2014 2 28

第二篇：語言表達課研究

語言表達課研究

宋來武

（江西省靖安中學，江西 宜春 330600）

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”如何適應新課標的要求，提高學生的寫作水平呢？筆者認為，大力開展語文活動課，讓課堂成為學生的舞臺，不失為一種好的方式。語言表達課，鼓勵學生說身邊的事，抒真實的情，表實在的意，達到知、情、意的全面發(fā)展，能較好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生寫作水平的提高。

一、什么是語言表達課

語言表達課是在教師有計劃、有針對性的引導和學生的主動配合下，通過課堂上的語言表達，對學生進行能力和智力的訓練，從中提高學生的思辯能力和寫作能力的一種教學活動。它是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延伸和必要的補充，融知識性、實踐性、語言性于一體。語言表達課具有以下特征

⑴形式：活動性。表現(xiàn)為學生積極動腦思考，動口表達，動手記錄，在親身實踐和體驗中獲得知識和能力。

⑵內(nèi)容：語言性。表現(xiàn)為學生以形成語言能力（聽、說、讀、寫能力）和提高寫作水平為主要活動內(nèi)容。⑶主體：學生。表現(xiàn)為充分發(fā)揮學生的主體性、獨立性和創(chuàng)造性，使學生根據(jù)自己的興趣、愛好和知識經(jīng)驗進行自主表達，從而自我教育，發(fā)揮特長，培養(yǎng)個性。

⑷目標：全面發(fā)展。表現(xiàn)為語言能力培養(yǎng)、認知能力發(fā)展、思想品德教育、情感熏陶等目的。

二、語言表達課的作用

（1）有助于培養(yǎng)學生的寫作興趣。作文教學是語文教學的一大難點，在教學實踐中，不少學生面對作文哀嘆連連，愁眉緊鎖，總覺得無米下鍋，假話、空話、套話一大堆，文章立意也不高。其原因往往是缺乏寫作素材，缺少對生活的感悟。而語言表達課的開展，為學生積累了大量的素材，開闊了視野，有意無意間鍛練了學生語言表達能力及寫作能力，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。在活動中學習語文，在活動中發(fā)展自己，語文素養(yǎng)提高了，寫作文也就不難了。

（2）有助于培養(yǎng)學生的個性。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師是主角，好學生是配角里的“主角”，大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”，而差生成為被“遺忘的角落”。這種教學模式忽視了學生的個性，撲滅了許多學生興趣的火花。語言表達課給每個學生提供了面積相等的舞臺，使教師容易發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使學生充分地發(fā)揮他們的興趣、愛好與特長，同時有利于教師幫助后進生尋找跌落的信心和勇氣，讓他們在溫暖的大家庭里茁壯成長。

三、語言表達課的實施方法及其應注意的問題

1、實施方法

每周或雙周安排一節(jié)語文課（一般在下午），教師根據(jù)生活實際、社會熱點和作文教學的需要事先確定語言表達的話題，學生課前寫，教師課前指導，學生課堂表達（可采取朗誦、演講、辯論、表演等形式），臺下學生認真傾聽、作好記錄，課后教師總結(jié)歸納綜評，有時布置與該話題相關(guān)的作文。這樣做的目的在于引導學生觀察生活、說出生活、寫出生活，讓學生不自覺地積累寫作素材，抒發(fā)真情實感，陶冶道德情操，感受輕松寫作的樂趣。語言表達課注重將學生表達與教師點評相結(jié)合，積累素材與抒發(fā)真情、表達實意相結(jié)合，感性認識與理性認識相結(jié)合。

案例 教師是人類靈魂的工程師，從事的是人類太陽底下最光輝的事業(yè)，尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。為了融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學生對老師的感情，筆者在教師節(jié)前后組織了以“我的老師”為話題的演講課，要求學生用生動形象的語言進行表達。學生紛紛走上講臺，感情真摯地說出了自己“最難忘的老師”，課堂氣氛熱烈，人人洗耳恭聽。體會師恩，感受師魂。

演講臺上那精彩的語句回蕩在教室里，也蕩漾在師生心中。“老師是一部字典，為我們排除學習中的疑難雜癥。” “老師是一把傘，睛天為我們遮陽，雨天為我們擋雨。” ……

寫作和演講，開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操，拉近了師生的距離，也激發(fā)了學生學習語文的興趣。在此后與老師有關(guān)的作文中，發(fā)現(xiàn)學生表達的情感更真摯，語言也更精彩了。

2、注意幾個問題

⑴注意發(fā)揮學生的主體地位，使學生變被動為主動。在語言表達課上，學生始終是知識、能力、品德等的主動獲取者，因而要激發(fā)學生主動學習的動機，強化學生自我表現(xiàn)，鼓勵學生開拓創(chuàng)新。⑵注意發(fā)揮教師的主導作用，促進教師從傳授到指導的角色轉(zhuǎn)變。在語言表達課上，教師不再是“主角”，而是聽眾，是“幕后導演”。教師的作用表現(xiàn)在把握活動的目的、激發(fā)學生參與活動的積極性和幫助總結(jié)活動的得失成敗上。教師應該導在課前、引在課中、評在課后。

作者簡介：

宋來武（1971-）男 漢族 安徽無為人 在職研究生 江西省靖安中學語文教研組長 研究方向：語言表達與實踐

（此文在《教師》雜志2009。4上發(fā)表）

第三篇：語言表達得體教案

語言表達得體教案

（一）一、導入語從社會的角度來看，“語言是一種交際工具”，語言表達得體教案

（一）。交際的功能，是語言的基本屬性之一，語言素質(zhì)維系和調(diào)節(jié)著學生與學校、學生與家庭、學生與社會的交往和交流，影響到彼此的溝通、了解與合作，使學生的發(fā)展能順應社會發(fā)展的需要。學生是否能很好地利用語言這個工具，是否能融合于社會角色，在社會交際中體現(xiàn)自己良好的素質(zhì)與修養(yǎng)，其中最基本的一點就是必須做到語言得體。如果不注意場合、不看對象、信口開河，表達效果肯定不佳。

例如，有人在人家新婚典禮上對新郎新娘說：“但愿人長久，千里共嬋娟。”你說他會討人嫌不?蘇軾的詩句是在親人離散之時發(fā)出的渴求團圓的期望，你在人家花好月圓的時候說，不是咒人家不能白頭偕老嗎?看，不會說話，非但不能起到良好的表達效果，反而會影響交際，傷害感情。

又如，曾經(jīng)在八寶山殯儀館大門口有副對聯(lián)，上面寫道：“經(jīng)濟搞上去，人口降下來。”本來這副對子很不錯的，宣傳思想符合國策，可惜它貼得不是地方。因為，在那種場合，親朋好友都是來憑吊逝者的，心中充滿著對死者的懷念之情，見到“人口降下來”這樣的話語，就會覺得不通人情，從而產(chǎn)生反感情緒。

“空話連篇，言之無物；裝腔作勢，借以嚇人；無的放矢，不看對象；語言無味，像個癟三；甲乙丙丁，開中藥鋪”這些“八股弊病”都是語言不得體的表現(xiàn)。請看下面幾個“語言不得體”的例子。

【例1】待客：該來的與不該走的有個人請客，看看時間過了，還有一大半的客人沒來，主人心里很焦急，便說：“怎么搞的，該來的客人還不來?”一些敏感的客人聽到了，心想：“該來的沒來，那我們是不該來的口羅?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好幾位客人，越發(fā)著急了，便說：“怎么這些不該走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了!”于是又都走了。最后只剩下一個跟主人較接近的朋友，看到這種尷尬的場面。就勸他說：“你說話前應該先考慮一下，否則說錯了，就不容易收回來了。”主人大叫冤枉，急忙解釋說：“我并不是叫他們走哇!”朋友聽了大為光火，說：“不是叫他們走，那就是叫我走了?”說完，頭也不回地離開了。[分析]許多時候我們因為別人一句無心之言而耿耿于懷，更多的時候我們的無心之言卻讓別人受傷更大。這真是“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，“一句話說得讓人笑，一句話說得讓人跳”。

【例2】民國年間，軍閥韓復渠斗大的字識不下一筐。但在任山東省主席時，卻愛冒充斯文，到處發(fā)表“演講”，結(jié)果丑態(tài)百出，被人們傳為笑柄。下面是他在齊魯大學的一次演講： 諸位、各位、在齊位： 今天是什么天氣，今天就是演講的天氣。來賓十分茂盛，敝人也實在感冒。今天來的人不少咧，看樣子大體有五分之八啦，來到的不說，沒來的舉手吧!-今天，不準備多講，先講三個綱目。蔣委員長的新生活運動，兄弟我雙手贊成。就一條，行人靠右走，著實不妥，實在太糊涂了。大家想想，行人都靠右走，那左邊留給誰呢? 還有件事，兄弟我想不通。外國人在北京東交民巷都建了大使館，就缺我們中國的。我們中國為什么不在那建個大使館呢?說來說去，中國人真是太軟弱了。第三個綱目，學生籃球賽，肯定是總務長貪污了。那學校為什么會那么窮酸?十來個人穿著褲衩搶一個球，像什么樣子?多不雅觀。明天我到公館領(lǐng)筆錢，多買幾個球，一人發(fā)一個，省得再你爭我搶的。今天這里沒有外人，也沒有壞人，所以我想告訴大家三個機密：第一個機密暫時不能告訴大家，第二個機密的內(nèi)容跟第一個機密一個樣，第三個機密前面兩點已經(jīng)講了，今天的演講就到這里，謝謝諸位。

[分析]高考考查的趨勢是由識記向?qū)嶋H運用轉(zhuǎn)化。上面這個軍閥的演講，在語言運用上漏洞百出，簡直是令人捧腹的一篇“奇文”。分析起來，這個講演中涉及的錯誤不下幾十處，有詞語誤用、邏輯不通、語言不得體等多種語病。如“來賓十分茂盛”、“我也十分感冒”、“沒來的舉手”、“你們這些烏合之眾是科學化的、化學化的，都懂得七八國英文”等等。綜上所述，語言不得體就會讓你在生活中處處碰壁，不能很好地展開工作，不能很融洽地與人交流思想和感情，最終生活將成為你沉重的負擔。葉圣陶先生認為應使學生成為“善于運用國文這種工具來應付生活的普通公民”。所以，我們要從別人的失誤當中汲取教訓，進而積累得體知識和表達技能，自如地應付生活，使自己高雅的氣質(zhì)，顯現(xiàn)不可抗拒的人格魅力．

二、考綱要求 2004年《考試說明》要求，語言表達要得體。與語言表達簡明、連貫一樣，這是對語言運用的一項重要要求。其能力層級為D。

三、知識要點所謂得體，就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分，具體說，就是在某種特定的場合，同某個或某些有關(guān)系的人說一件事，怎樣說最恰當，合乎這種場合的要求。運用語言得體，可以從以下幾個方面考慮。

（一）適合語境，準確措辭語言，不論是基本的單位——詞，還是大一些的單位——短語、句子，甚至是更大的單位——句群、段落，都不是孤立的，都有一定的上下文。上下文，可能是前后相關(guān)的詞語，也可能是前后相關(guān)的句子，還有可能是前后相關(guān)的段落。一個詞語使用是否準確，一個句式選用是否恰當，都與上下文有密切關(guān)系。例如，老舍在《在烈日和暴雨下》中這樣描寫祥子在暴雨下拉車的情形： 地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸他的頭和背，橫掃著他的臉??只覺得透骨涼的水往身上各處澆??他就那么半死半活地，低著頭一步一步往前拽??他咬上了牙，螳著水，不管高低深淺地跑起來。[分析]這段文字運用一連串的動詞，把暴雨的猛烈與拉車的艱難，表現(xiàn)得真是淋漓盡致，栩栩如生，力透紙背。這些動詞運用貼切，把描寫的對象刻畫得生動形象，入木三分。

（二）明確目的，有的放矢說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。因此，在說話或?qū)懽髦埃纫鞔_目的。有這么一個事例： 某電視臺做了一個模仿動作的游戲節(jié)目。主持人先將打太極拳的動作用形象性的語言作了說明： “一只大西瓜(雙手抱圓)，中間切一刀(雙手合攏由上而下)，右邊分一塊(右手往右伸)，左邊分一塊(左手往左伸)。”一位參與節(jié)目的大媽，連續(xù)三次做這一動作，就是沒有做“中間切一刀”這一動作，惹得場下觀眾笑得前仰后合，掌聲四起。此時如果主持人沉默不語，氣氛冷卻之后，人們必然會感到一種意猶未盡的遺憾。但見主持人在笑聲、掌聲還未平息之前，借題發(fā)揮道：“大媽的這只西瓜熟透了。不用刀切就可以左一塊右一塊地分給大家!”觀眾又是一陣大笑，掌聲更響，大媽聽了主持人的話也笑得合不攏嘴，喜滋滋地下了臺。[分析]主持人牢記自己的工作任務，使用詼諧得體的語言，與當時的游戲場合十分融洽，因而成功地扭轉(zhuǎn)了意外局面，搞好了游戲節(jié)目。

（三）看準對象，講究分寸語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环剑钟新牷蜃x的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當?shù)脑挘此^“見什么人，說什么話”。請看下面一個例子： 德國批判現(xiàn)實主義作家馮迭諾當編輯時，一個青年作家寄給他幾首拙劣的詩，并在信中說：“我對標點是不大在乎的，請您自己填上吧。”馮達諾當即退還了那些詩，在退稿中寫道：“下次來稿，就請寄些標點來，詩由我自已來填好了。” [分析]面對青年作家的傲慢與無禮，馮達諾沒有嚴厲的指責，而是以委婉、得體的語言以牙還牙。以自己的大度與修養(yǎng)回敬了青年作家，使青年作家深感慚愧，并從中受到教育。

（四）適應場合，巧妙用語場合，既指一定的時間、地點構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當時的自然情景和社會情景。所謂“到什么山上唱什么歌”，指的是要適應不同的場合，說話用語巧妙自然。場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快等等。不同的場合，對語言運用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應該嚴肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等，這是交際的總體氛圍對說話內(nèi)容的制約。此外，還要利用特定的場合，學會“因境設辭”。

請看下面一則小故事： 一次，前民主德國柏林空軍俱樂部舉行盛宴招待空戰(zhàn)英雄，一位年輕的士兵斟酒時不慎將酒潑到烏戴特將軍的禿頭上。頓時，士兵悚然，會場寂靜，倒是這位將軍輕撫士兵肩頭，說：“老弟，你以為這種治療能再生頭發(fā)嗎?”全場立即爆發(fā)出了笑聲，人們緊繃的心弦松弛下來了，盛宴保持了熱烈歡樂的氣氛。[分析]得體的語言，可以調(diào)節(jié)氣氛，化尷尬為融洽。將軍一句調(diào)侃的話便打破了僵局，融洽了氣氛。

再舉一個例子： 一新華社記者主持一臺晚會．當她儀態(tài)萬方、充滿自信地走上舞臺時，不小心被麥克風的拉線絆倒了，全場啞然，陷入一片尷尬之中??她迅速地站了起來，鎮(zhèn)定地說：“親愛的觀眾朋友，你們的熱情讓我傾倒。”并深深鞠一躬??全場報以熱烈的掌聲。

[分析]這掌聲，是為她的機智靈活，更為她高超得體的語言藝術(shù)。

（五）把握語體，靈活應用語體，就是適應特定語言環(huán)境而形成的不同語言體式。它分為口頭語體和書面語體兩大類。書面語體又有幾種變體，如公文事務語體、文藝語體、科技語體和政論語體等。不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。比如，文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較鄭重的書面語體和公文事務語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗、易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。

比如下面這份通知語言就不夠得體： 陽春三月，草長鶯飛，蘇杭一帶，游客如云。我地區(qū)許多單位紛紛行動，組織前往參觀旅游。現(xiàn)在我們接到上級《關(guān)于嚴禁以參觀、學習等名義去風景區(qū)游山玩水的通知》，我們認為這個通知是非常及時的，十分必要的。它對于我們糾正不正之風，必將起到很大的推動作用。因此，我們決定將該通知轉(zhuǎn)發(fā)給你們,希望我局下屬各單位都不要以任何名義組織參觀旅游。

[分析]上面這段文字不僅存在語體問題，還存在內(nèi)容選擇問題。該語段是一份通知。作為通知，根本不需要夸張的描述，也不需要空泛的議論。“陽春三月，草長鶯飛”，與事務語體不合，而且它帶有動員的意味，從語言的流向來看，人們預期的下文應該是發(fā)動大家踴躍參加，結(jié)果正文卻出現(xiàn)了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。對于上級通知的頌揚(1“我們認為??推動作用”)更是典型的空話、廢話。

四、高考鏈接【例題】依照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。

(2003年全國卷)提示語：(公園里)禁止攀折花木，不許亂扔垃圾改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下提示語：(教學樓內(nèi))禁止喧嘩，不許打鬧。改寫為：。提示語：(閱覽室里)報刊不得帶出，違者罰款。改寫為：。

[分析]這是本卷最出彩的一道題，它既有對語言運用得體的要求，又有對修辭方面的考查，還能切合生活實際，體現(xiàn)人文關(guān)懷。從題目看，改寫的都是用在公眾環(huán)境中的一些告示、廣告、宣傳標語。這種語言存活的語境是廣大人民群眾。因此，改寫后的語言首先應具備廣泛性，不能只針對個別人和事，或者針對個別現(xiàn)象；其次，這類語言要“親切、友善、生動”，不能是冷冰冰、硬邦邦的警告，讓人讀了產(chǎn)生逆反心理甚至厭惡感。據(jù)此，答案可以這么來擬寫：(1)a安靜送給他人，文雅留給自己；b小聲說話，靜靜行走——做現(xiàn)代文明學生；c給教室以安寧，還走廊以清靜。(2)a知識裝進心中，報刊留在室內(nèi)；b帶走無價的知識，留下有價的報刊；c靠罰款營利不是我的目的，給你知識是我的追求。本題答案可以給我們啟示：可以借鑒學過的名言名句，如“此時無聲勝有聲“、“輕輕地我走了”等，也可以仿用熟悉的歌詞、廣告用語，如“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”、“您的滿意，我的追求”等等。

五、考向預測分析多年來本考點的高考題，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下三種題型： 1．擬寫書信、廣播稿、便條等應用文；2．轉(zhuǎn)述話語；3．改寫、仿寫句子。通常在以下五大方面設題：1．文體色彩；2．語體色彩；3．感情色彩；4．謙敬稱謂；5．引用語言。雖然近年來全國高考題幾乎沒有直接考查本考點，但這并不意味著不會考。像2003年全國卷第25題，很大程度上必須考慮語體得當問題，就屬本考點的范圍。語言運用的簡明、連貫、得體三者既可分開來單獨命題考查，又可互相滲透，進行綜合考查，我們絕不可等閑視之。就本考點而言，近年來全國卷、北京卷均以連貫、簡明的考查為主，很少直接涉及語言得體問題，那么2005年就有可能考查語言得體問題，當然更有可能將本考點知識滲透到其他試題當中。題型依舊可能是主觀題，改正應用文語言運用的不當之處。

六、友情提醒如何做到語言得體呢?我以為首先要重視語言運用，做生活的有心人，在日常生活中，要不斷地總結(jié)積累語言運用的最佳方式和得體用語，要多留心學習別人好的說話方式和用語，取長補短，不斷地完善自己。用心體驗，反復揣摩，分析比較，擇善而從。其次，運用語言時要注意時間、場合、環(huán)境、對象等方面的得體。有時可委婉，有時可直白；有時可嚴肅，有時可活潑；有時可諷刺，有時也可幽默。不卑不亢的說話態(tài)度，優(yōu)雅得體的肢體語言，活潑俏皮的幽默話語??這些都屬于語言的藝術(shù)。當然，擁有一份自信更為重要，懂得語言的藝術(shù)，恰恰能夠幫助你增強自信。嫻熟地使用這些語言藝術(shù)，你會成為交際中的寵兒，成為生活舞臺的主角。就高考題來講，語言得體的重點是分清文學類語體色彩、實用文體類語體色彩和口語類語體色彩以及當面陳述與請人轉(zhuǎn)述這兩種不同表達方式的準確運用。答題時我們要特別注意以下幾個方面： 1．掌握書面語和口頭語的語體特點； 2．熟悉各種應用文的行文格式； 3．觀察具體語言環(huán)境(特別是上下文)，選擇恰當?shù)拇朕o、語氣； 4．句式一致，色彩諧和。

七、鞏固訓練題

1．下列各句中，加點詞語使用得體的一項是()A．驚悉家父仙逝，足下不勝哀傷，特致沉痛哀悼。

B．閣下能光臨寒舍，真使蓬蓽生輝，我感到十分榮幸。

C．貴校師生十分熱情請我作報告，校長親自在校門口恭候光臨，我很感動。D．經(jīng)過我多次垂詢，終于弄清楚了，我惠存二十余年的照片還可以翻拍。2．下列各句中的敬語，使用正確的一項是()A．今日親聆諸位先賢的高論，茅塞頓開，獲益匪淺。B．她大學畢業(yè)后，曾在一所山區(qū)中學就教十余年。

C．為嚴肅校紀，教育其本人，經(jīng)校行政會鈞裁，決定給予王明同學行政記過處分。D．具有不同專長的大學生暑假里愿意登門為令郎、令愛輔導功課。3．下列句中，加點詞使用恰當?shù)囊豁検?)A．因編輯部人手有限，凡超過三個月不見本社通知者，拙稿可以另行處理。B．恭祝媽媽身體安康!C．舍弟好使性子，還望多多包涵。

D．你們的服務質(zhì)量不錯，下次我一定惠顧。4．下列各句中，用語得體的一項是()A．吳雅蘭對鄰居張爺爺說：“爺爺，我們班演話劇，借您家那把寶劍用一下，好嗎?明天，我一定還您。” B．奶奶，您老今年幾歲呀? C．這回我不吝賜教，你收獲不小吧? D．你有問題，一定要虛心向我請教，我將鼎力相助。5．下列各句中，用語得體的一項是()A．《劉老根》播出后，深受觀眾喜愛，趙本山?jīng)Q定狗尾續(xù)貂，拍攝續(xù)集。

B．兩個慪氣的同學摒棄前嫌，他們說：“讓我們握手言和，從此結(jié)為秦晉之好。” C．賀鵬同學近來進步很大，和以前判若兩人了。

D．我們一家相敬如賓，其樂融融。

6．下列歇后語前后搭配不恰當?shù)囊豁検?)A．豬鼻子插蔥——裝象盧溝橋的獅子——數(shù)不清

B．孔夫子搬家——盡是輸(書)茶壺里煮餃子——有貨倒不出 C．懶婆娘的裹腳布——又長又臭小蔥拌豆腐——黑白分明 D．貓哭老鼠——假慈悲十五只吊桶打水——七上八下

7．你家的電話鈴響了，你跑去接電話，卻是別人打錯了電話，這時你該怎么說?下面幾種回答中，最得體的一句是()A．討厭，打錯了。(啪，掛了電話)B．對不起，您打錯了。不要緊，再見!C．你這人真煩，也不看清電話號碼!D．你打錯了，下次注意，耽誤別人的時間也不說聲對不起。

8．如果你的同桌上課時老是找你說話，你該怎么對他說?最得體的一項是()A．你這人怎么這樣討厭，閉上你的臭嘴。B．不準再打擾我，不然我告訴老師了。C．老師講的課多好，讓我們一起聽吧!D．你不想學習，我還想學習呢！參考答案：1B2C3C4A5C6C7B8C

第四篇：語言表達得體教案

Fpg

《語言表達要得體》教案

教學目標：

1、知識與能力目標：學習語言表達“得體”の方法。能夠較好完成語言表達“得體”題，遣詞用語得體。

2、過程與方法目標：通過教師講授及訓練，師生互動，指導學生把話說の得體。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：做一個語言得體，具有良好人格の人。教學方法：講授法 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：

某地選美，一位小姐被選中。這位小姐打扮漂亮，言談涵養(yǎng)卻不盡人意。當男主持人問她“你心中の白馬王子是什麼樣の”時，她竟然答道:“什麼樣子？反正不是你這個樣子。”主持人因此十分尷尬，但他鎮(zhèn)定了一會之後，彬彬有禮の向小姐深深の鞠了一躬，說：“太好了！你這麼說我就放心了！”觀眾發(fā)出了會心の一笑。

想一想：這位美女の話得體嗎？主持人話隱含怎樣の潛臺詞？

美女說話不得體。主持人隱含了這樣の潛臺詞：你這樣沒有涵養(yǎng)の女子沒有看上我，實在是我の榮幸。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。這件事告訴我們：平時說話，語言表達要得體。（板書：語言表達要得體）

所謂得體，就是語言適合語言環(huán)境，恰如其分。具體說，就是在某種特定の場合，同某個或某些有關(guān)系の人說一件事，怎樣說最恰當，合乎這種場合の要求。

二、怎樣才能做到得體？

1、看準對象，掌握分寸

說話寫文章首先要看對象，即考慮誰是聽話者、閱讀者，要充分考慮對象の特徵。俗話說，到什麼山唱什麼歌，看什麼人說什麼話。由於人們の社會地位、職業(yè)、年齡、性別、性格、文化水準、心理情緒、生活經(jīng)驗等不同，人際關(guān)係又有親疏、長幼之分，針對這些交際對象の差別要選用不同の表達方式和語言形式。一般來說，家庭親朋用親昵語體，同事同輩用隨意語體，長輩賓客用恭敬語體，知識份子用鄭重語體，工人農(nóng)民用俚俗語體。

同一意思，對不同の人就應有不同の說法。材料1：《問年齡》

小李在出差途中，與同座の一位老大爺聊天。言談中他問道：“哎，你幾歲了？”老人聽了沒好氣地說：“三歲！”小李聽了十分尷尬。

你能說說小李為什麼會陷入尷尬境地の嗎？ 材料2：《悲劇是這樣產(chǎn)生の》

在某醫(yī)科大學附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院の病人問護士：“小姐，神經(jīng)科治の都是些什病？”

護士隨口答道：“多啦，都是些難治の病。” 病人又問：“象我這樣の病多久能治好？

護士不耐煩了，回答：“你只管好好養(yǎng)病，問這麼多幹啥。沒聽說麼，神經(jīng)科神經(jīng)科，活得少死の多，剩下一個傻呵呵。”

這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當晚就跳樓自殺了。你能說說造成悲劇の原因嗎？

2、分清場合，巧妙用語

不同の場合說不同の話。環(huán)境場合分為四種類型：①正式場合，說話要莊重、規(guī)範，用書面語；②工作場合，用語準確、簡要，常用術(shù)語；③生活場合，說話自然、靈活，多用口語；④娛樂場合，說話風趣、生動。

語言表達要與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。在喜慶の場合談令人傷感の話，在莊重の氛圍中“搞笑”，都是不得體の。

Fpg

Fpg 材料3：假如你在全省の作文大賽中取得了一等獎，有人向你祝賀，備加讚賞，在下列兩種不同の情況下，你の回答分別是什麼。

①、與你平時很要好の一位同學在私下の場合向你祝賀時，你の回答是：

嗨，沒啥，別說得那麼玄乎，這差得遠呢!(要口語化)

②、在慶祝大會上，面對向你祝賀の廣大與會者，你の回是：

謝謝大家の勉勵，太多の誇獎會使我陶醉。其實我更應當站在這一起點上，繼續(xù)努力，與大家共同拼搏，取得更大の成績。

材料4：《標語の位置》

不久前，我去參加追悼會，在火葬場の入口處見到一條宣傳計劃生育の標語：“經(jīng)濟搞上去，人口降下來。”這標語の內(nèi)容挺好，但不知為什麼此時此地見了，心裏總覺得不太舒服。

你能說說為什麼嗎？

3、把握語體,用語妥帖

語體，是適應特定の語言環(huán)境而形成の不同の語文體式。不同文體の語言差異: 議論文——準確嚴密

記敘文——流暢生動

說明文——平實嚴謹

新聞稿——簡潔扼要

廣播稿——明白清楚

廣告詞——通俗凝煉 合同——嚴密清楚

賀

辭——熱情洋溢 語體又分: 口頭語和書面語

口頭語：通俗易懂 書面語：莊重典雅

材料5：穆天宇給餘爺爺留一張便條，本想寫得有點文采，卻有4處用詞不得體。請找出來並進行修改。

餘爺爺：

驚悉閣下病了，父親讓我登門造訪，未能見面。現(xiàn)饋贈鮮花一束，祝早日康復！

小宇 6月7日

①驚悉改為獲悉 ②造訪改為探望 ③閣下改為您老 ④饋贈改為敬獻

4、敬謙恰當，注意禮貌

遣詞用語要注意分寸，要尊重對方，要講禮貌。尊稱の詞語只能用於稱對方，而謙稱の詞語只能用於稱呼己方。

“家大舍小令外人”是對謙敬詞語の最好の概括: “家大”：

自己の長輩、年長の平輩

。如家父、家慈、家兄等。“舍小” 比自己輩分低或年紀小の親屬，如舍妹、舍侄等。“令外人”：對方の親屬或有關(guān)系の人，如令堂、令媛等。常用敬詞有“貴”（如貴校、貴公司）、“大”（如大作，用於稱對方の作品），“高”（如高見）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜託）、“賜”（如賜教，請別人指教）、“惠”（如惠顧）等。

還有常用の謙詞。如“愚”“鄙”“寒” “拙” “淺見”等。

另外，文明禮貌十字用語要注意使用：“請、你好、謝謝、對不起、再見”。

這十個字簡潔明瞭，通俗易懂，充分體現(xiàn)了語言文明の基本形式。在人們交往過程中，如能經(jīng)常使用這十字用語，就可以避免許多不必要の誤會和摩擦。因此，文明禮貌十字用語是人際關(guān)係和諧の潤滑劑，是我們中華民族精神文明の具體體現(xiàn)。

材料6：下麵是一位記者對接受採訪の某著名作家之子說の一段開場白，其中有４處不得體，請找出來加以修改。

大家知道家父是一位著名の作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學時候就讀過他の不少作品，至今還能背誦其中の段落。您是他老人家の犬子，能在百忙之中有幸接受我の採訪，我對此表示感謝。

（1）家父

您父親或令尊

（2）犬子

兒子（3）小有名氣

很有影響

（4）有幸

應邀

Fpg

Fpg

5、小結(jié)得體の基本要求：

1、看準對象

2、適應場合

3、把握語體

4、講究禮貌

三、課堂訓練、下列說話比較得體の一句是（）

A 喂,去衛(wèi)校怎麼走?

B 老頭,去衛(wèi)校怎麼走?

C 阿姨,去衛(wèi)校怎麼走?

D 小孩,去衛(wèi)校怎麼走?

2、下列標語與張貼場合相協(xié)調(diào)の項是：（）

A、敬老院：少壯不努力，老大徒傷悲。

B、考場門口：失敗乃成功之母。C、陡坡，慢！（某盤山公路下山方向）

D、某一交叉路口豎者：“多拉快跑，爭分奪秒”の標語牌。

3、下列句子中用語得體の一項是（）

A、一位同學病癒出院，向主治醫(yī)生連連道謝，醫(yī)生趕忙回答：“不用謝，不用謝，歡迎下次再來。”

B、當好朋友盛情邀請你看一場有姚明與奧尼爾對決のNBA球賽，你說：“都快中考了，沒看我忙著嗎？”

C、某鎮(zhèn)政府代表在某地舉行の招商會上致辭：“為加快我鎮(zhèn)建設步伐，我們竭誠懇求各位商家到我鎮(zhèn)投資開工廠……”

D、張先生在公司不得志向老闆投上辭呈。老闆挽留他，張先生說：“感謝老闆の好意和器重，但我希望多方充實後再回公司效力。”

4：下麵是一個中學生寫給一位語言專家の信の正文，有三處措辭不妥，請把不當之處の序號填在下面の橫線上並加以修改。

我能給您寫信，很為你感到榮幸①。您是大語言學家②，知識淵博，寫了那麼多書，給我們這些初生牛犢③以很深の影響。我喜歡讀您の書，可當?shù)仄В茈y買到，麻煩您為我寄一本您寫の《古漢語常識》，並一定④復信教誨⑤。

5、按下麵設定の情景寫話。(6分)

你の班主任對工作十分負責，對同學們也十分關(guān)心，只是脾氣急躁了點。

①請你用一句話委婉地向老師表達你の意思。

××老師，您對我們十分負責，十分關(guān)心我們非常感謝您。如果您脾氣再溫和些，那就更好了。

②同學們對班主任有情緒，請你以班長の身份，用一句話勸同學們。

同學們，××老師雖然脾氣急躁一點，但他の用心是好の，是為我們負責，希望大家理解老師。

6、當你不小心踩了別人一腳時，應該怎麼對他說？

7、當你打電話給同學時，接電話の是他爸爸，你應該怎麼說？

8、老師寫在黑板上の字太小，你看不清時，應該怎麼對他說？

結(jié)束語：通過今天の學習希望大家能有所得。說話得體不僅僅是為了應試，而是教導我們怎樣做人。希望同學們說得體の話，做文明の人

板書設計：

語言表達要得體

1、看準對象，掌握分寸

2、分清場合，巧妙用語

3、把握語體,用語妥帖

4、敬謙恰當，注意禮貌

Fpg

第五篇：語言表達得體 教案

語言表達要得體教案

教學目標：

1、知識與能力目標：學習語言表達“得體”的方法。能夠較好完成語言表達“得體”題，遣詞用語得體。

2、過程與方法目標：通過教師講授及訓練，師生互動，指導學生把話說的得體。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：做一個語言得體，具有良好人格的人。教學方法：講授法 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入新課

某地選美，一位小姐被選中。這位小姐打扮漂亮，言談涵養(yǎng)卻不盡人意。當男主持人問她“你心中的白馬王子是什么樣的”時，她竟然答道:“什么樣子？反正不是你這個樣子。”主持人因此十分尷尬，但他鎮(zhèn)定了一會之后，彬彬有禮的向小姐深深的鞠了一躬，說：“太好了！你這么說我就放心了！”觀眾發(fā)出了會心的一笑。

想一想：這位美女的話得體嗎？主持人話隱含怎樣的潛臺詞？

不得體。潛臺詞：你這樣沒有涵養(yǎng)的女子沒有看上我，實在是我的榮幸。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。這件事告訴我們：平時說話，語言表達要得體。（板書：語言表達要得體）

二、考點解讀

1.高考關(guān)于語言表達的要求：簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動

2.何謂得體：能夠根據(jù)交際的語境選用恰當?shù)恼Z言來表情達意，符合語境和語體的要求。

★得體的語言表達常常也體現(xiàn)了簡明、連貫、準確、鮮明、生動等要求。高考考查內(nèi)容

1、考查在具體的語言環(huán)境中，謙、敬詞的誤用問題。

2、考查在具體語言環(huán)境中，說話注意分寸，符合人物的身份、心理等方面的問題。

3、常見應用文體注意語言的得體

三、怎樣才能做到得體(一)看清對象

說寫者不能一相情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當?shù)脑挘此^“對什么人說什么話”。同一個意思，對不同的人就應有不同的說法；同一個內(nèi)容，對不同的對象，說話時的重點也應不同。

看漫畫，思考。

師:漫畫里問話者的語言特點是? 生:書面語。

師:交際能夠進行嗎?這樣語言交際自然就難以達到預期目的,說話還要心中有對象呀,象這里把書面語和口語混淆并且對著一個老婆婆說,就更講不通了。

板書:[

1、看清對象] 悲劇就是這樣產(chǎn)生的。

真題演練

下面是周華同學給博物館金館長的一張便條,其中有些詞用得不得體,請幫他修改。

金館長: 你約我今天下午去貴處談我班同學光臨貴館參觀一事,因我有急事,現(xiàn)決定改期。具體改在何時,另行磋商。周華 5月18日 學生交流發(fā)言。

提示:(1)這里涉及到了謙敬詞,如“你”改為“您”,“光臨貴館”改為“到(去)”;(2)初此外“現(xiàn)決定改期”改為“懇請(只能)”,“磋商”改為“商定”(場合不對),這里的得體與否牽涉到的就到了另一個問題上,對語言的使用還要注意使用的環(huán)境,特別是上下文的語言環(huán)境。

板書:[

2、注意場合]

（二）注意場合

師:俗話說,到什么山唱什么歌。說話還要注意場合,下面聽聽這個故事。

一位八十多歲的老先生舉辦生日宴會,賓朋滿座,酒酣興濃。有人提議點歌來助興,某君高歌一曲電影《鐵道游擊隊》主題歌——《彈起我心愛的土琵琶》：

西邊的太陽快要落山了,鬼子的末日就要來到,彈起我心愛的土琵琶,唱起那動人的歌謠??

頓時主人容顏大變！盡管及時制止了樂曲繼續(xù)演奏，但是，整個現(xiàn)場的氣氛已十分尷尬。哪里不得體呢？為什么呢？

點歌的朋友并非有意為之，他只注意了“彈起我心愛的土琵琶，唱起我心愛的歌謠......”是他們一代人喜歡的歌，然卻忽略了一個“日薄西山”的老人最敏感的就是“西邊的太陽快要落山......”，最擔心的就是“末日就要來到”。朋友忽略了歌詞的內(nèi)容是不適合生日宴會場合的。

（三）符合語體

師:做個小調(diào)查,你每次回家的第一句話通常是什么? 學生:媽,我回來了。/爸,我回來了。

師:這里咱們就不考慮你對家中父母最親近誰了,我們很少去說,“母親(父親)我回來了”,這就是口語和書面語的區(qū)別。

板書:[

3、符合語體] 師:其實這樣的情況在語言表達上很容易注意到,但也容易出問題。比如,我們表達對祖國的熱愛常說“祖國,我親愛的母親”,沒有人會說“祖國,我親愛的媽媽”。下面我們來看看這個語言表達題怎么做。

根據(jù)語言環(huán)境,用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面材料的內(nèi)容。

材料:①徐凡,男,江蘇南京人,東方大學文學院教授。②系我國紅學界后起之秀,③尤以考證作者身世見長。④專著《曹雪芹家世考》、《大觀園人物論》、《<紅樓夢>導讀》(獲優(yōu)秀教育圖書獎)在海內(nèi)外享有盛譽。

要求:①內(nèi)容適當。②表達得體。③符合口語特點。④將轉(zhuǎn)述的話寫在相應的橫線上。

學校邀請徐凡與學生座談時,你以文學社成員的身份向同學們介紹說: 學生思考后交流。

提示:①“徐凡”后應加稱呼,不用介紹性別。和我們閱讀過的史傳文第一句話很相似,還要補充完整。這也告訴我們,書面語和口語首先句式上存在不同,其實也提出書面語非常簡潔,而口語相對來說要語句煩瑣。

②“系”“后起之秀”必須轉(zhuǎn)換,可以分別轉(zhuǎn)換為“是”“研究專家”等。口語書面語區(qū)別還表現(xiàn)在詞語上。③“作者身世”應轉(zhuǎn)換為“曹雪芹身世”或“《紅樓夢》作者身世”。“尤??”用“尤其在??方面有專長”一類句子來轉(zhuǎn)換。

④括號中的文字必須轉(zhuǎn)換到句中表達。括號、破折號等符號,在書面語中是為了加強邏輯關(guān)系,但口頭表達的時候,就要把相應的內(nèi)容放到合適的位置上,如這里的括號屬于補充說明,那么口語交際中不可能有這樣的符號,只能用語言來強調(diào)。

（四）掌握謙敬

師:先講個小故事給大家聽聽。

從前有個知縣好巴結(jié)上司。一天,知府到他這兒巡視,在宴會上,知縣一邊勸酒,一邊套近乎。“大人幾位公子呀?”知府伸出兩個指頭回答,“有兩個犬子。”說完反問知縣:“大人有令郎幾位呀?”不問則以,一問把知縣問傻眼了。知縣心想:知府大人稱自己的兒子為犬子,我該怎么稱呼我的兒子呢?他想了好半天,才畢恭畢敬的回答說:“回稟大人,卑職只有一個5歲的王八羔子!”

語言是門藝術(shù),你看,掌握不了這個常識鬧了大笑話。令:含有美好意思,作為敬辭使用。犬,卑賤的動物,以此表示謙虛。“王八羔子”這是罵人話,使用在這里很不合適。

板書:[

4、掌握謙敬] 師:同學們能不能想想,我們讀過的課文或課外刊物中有哪些包含謙、敬或貶的詞語?分小組到黑板上寫寫。

學生小組活動,寫出已經(jīng)知道的謙辭敬語或者對他人的鄙貶之稱。(足下、寒舍、垂詢、“豎子不足與謀”、“鼎力相助”等)[板書:足下等詞語] 真題演練

請寫出下列不同場合中使用的兩個字的敬辭謙語。（1）想托人辦事，可以說“請您幫幫忙”，也可以說“ 您了”。（2）請人原諒，可以說“請原諒”、“請諒解”，也可以說“請您 ”。（3）詢問長者年齡，可以說“您多大歲數(shù)”，也可說“您老人家 師:還請大家注意題目要求,限制“兩個字”,這里的一個要求忽略了,可能辛苦要付之東流了。

師:下面我們來一起學習大致有哪些謙辭敬語。

常見謙敬詞

(1)“家大舍小令外人”

A.對人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”,如家父(家嚴)、家母(家慈)、家叔、家兄等;B.對人稱比自己小的家人時冠以“舍”,如舍弟、舍妹、舍侄等;(由“寒舍”而不用“寒府”,舍,舍間,含有家里的意思。)C.稱別人家中的人,冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令愛等令堂、令尊等。(2)用“小”“拙”“寒”“草”“愚”“鄙”等字表謙

如犬子,“小”(如小女,稱自己的女兒)、“拙”(如拙見,稱自己的見解)、“鄙’”(如鄙見,稱自己的意見)、“寒”(如寒舍,稱自己的家)、“愚”(如愚見,稱自己的意見)(3)用“貴”“尊”等字表敬

如常見的敬詞有“貴”(如貴庚,稱別人年齡)、“大”(如大作,稱對方作品)、“高”(如高見,稱對方見解)、“賢”(如賢弟,稱比自己小的男子)、“尊”(如尊姓,問對方的姓)、“光”(如光臨,稱別人的到來)、“拜”(如拜托,托人辦事)、“賜”(如賜教,請求別人給予指教)、“雅”(如雅正,表示請對方指正)、“惠”(如惠顧,稱對方到自己這里來)、“鼎”(鼎力,對對方的幫助表示感謝)等等。

師:所謂謙敬,一句話“放低自己,抬高別人”。請同學們課后再相互學習交流,總結(jié)一些如“蓬畢生輝”這樣包含有謙敬的成語。

師:古人說得好,過猶不及。當對禮貌性用語用得過了頭,那表達效果可想而知,交際目的自然更難以達到了。不知道大家是否想起一個“酸書生”來?——對,孔已己,“多乎哉,不多已。”下面我們再來看個小故事:(幻燈投影)

某人穿了一件很講究的新袍子去拜訪朋友。坐下來等候主人時,忽然一只老鼠出來,打翻了近旁一只油瓶,油潑到了他的新袍子上,狼狽不堪。主人回來后,他強笑著說:“鄙人坐在貴室的寶梁下面,因一時疏忽,驚動了府上的尊鼠,尊鼠跑動時,打翻了令油瓶,里面的貴油撒在小可的敝衣上面,以致鄙人在尊駕前露了丑態(tài),失禮得很,尚祈尊駕海涵。”

如此的人物,到您家中做客肯定您也不歡迎,煩死了。所以,不管謙敬使用都不能過度。

四、課堂小結(jié)

一、看清對象

二、分清場合

三、符合語體

四、掌握謙敬

語言是門藝術(shù),表達用語是否得體則將直接影響著交際的進行。既要考慮說話者自己的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異,更要考慮聽話者的諸多情況,并根據(jù)不同的交際場合,不同的目的,選擇不同的表達方式,做到有的放矢,準確得體,恰到好處。

水庫中學星星文學社請作家楊笑天來做報告。

下面是張?zhí)锾鹕玳L開場白中的一個片段，其中有四處不得體，請你找出來并進行修改。

今天我們很榮幸地邀請到著名作家楊笑天來作報告，前幾天，我們兩位已把大家的作品送給楊先生，他也都拜讀了，下面楊先生會針對我們大作中存在的問題進行具體指導。（1）將 改為 ；（2）將 改為 ；（3）將 改為 ；（4）將 改為。【參考答案】

“楊笑天”后加“先生”；將“兩位”刪去。或改為“二人”、“兩人”、“兩個”； “他”改為“楊先生”； “拜讀”改為“看”； “大作”改為“作品”

作為學生面對老人子女，你會對他們說什么？（注意你是一名學生，說話要得體，易于對方接受）面對他們你會說：“對于你們追求公平的原則性我很佩服，愿你們能把這種美德傳承到下一代，讓他們繼續(xù)發(fā)揚風格，將公平進行到底。”

下面有兩個口語交際的情景，請任選一個，用簡明、得體的語言反駁其錯誤言論。(4分)(1)有人隨地吐痰，別人批評他：“隨地吐痰不衛(wèi)生。”他貌似有理地說：“有痰不吐是不衛(wèi)生。”(2)有人上公交車不排隊，往前擠。別人批評他：“不要擠嘛，講一點兒社會公德。”他嬉皮笑臉地回答：“我這是發(fā)揚雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁。” 答案示例：

(1)示例①是的，有痰不吐不衛(wèi)生，但那只是你個人的衛(wèi)生，你不能為了個人衛(wèi)生而影響公共衛(wèi)生!示例②痰，當然應該吐，但不要吐在影響公共衛(wèi)生的地方!(2)示例①人家雷鋒擠的是時間，鉆的是技術(shù)；而你擠的是車子，鉆的是空子!示例②請你把擠勁、鉆勁用在學習和工作上，不要用它來損人利己!