第一篇：播音員語言表達技巧課

播音員語言表達技巧課，是播音專業學生必修的專業基礎課之一，我們稱之為“播音創作基礎”。在這門主要課程中，從理論方面，我們主要解決播音員的創作道路、分析理解稿件、具體感受稿件的方法、語言表達的內外部技巧以及話筒前狀態等問題；在實踐方面就是要通過備稿、展開情景再現、捕捉對象感、挖掘內在語等內部技巧與停連、重音、語氣、節奏等外部技巧的訓練，使學生能夠把稿件變為有內容、有目的、有感情、有對象的有聲語言，及于聽(觀)眾之耳，入于聽(觀)眾之心。

任何藝術，都有內容和形式這兩個方面，內容總要有一定的表現形式賴以傳達，這“一定的表現形式”中，就有技巧存在。技巧的高下，將反作用于內容，使之呈現出不同的藝術效果。京廣播學院播音系教授張頌在《朗讀學》一書中精辟地指出：技巧的運用有兩個階段：其一是學習階段，可以叫做‘刻意雕琢’階段；其二是熟練階段，可以叫做‘回歸自然’階段。不經‘刻意雕琢’就不能‘回歸自然’因為不敢雕琢，就永遠不能掌握技巧，也只好停留在自然形態、長期‘自然’下去。”這不但概括了掌握技巧的過程，也指出了兩個階段在創造意義上的區別，不經過學習，便不能進入創造；技巧掌握的理想境界應是“返樸歸真”、“大巧若拙”，乃斧齊上，人偏不不覺；刻意雕琢，不留痕跡。表達如行云流水，變幻起伏、抑揚頓挫、感情跌宕、運用自如，使文章內容錦上添花。

第一章 語言表達內部技巧訓練

情景再現、內在語、對象感，是從備稿到播音使思想感情處于運動狀態的三種重要方法，我們把它們統稱為“內部技巧”。

當稿件中有形象性內容時，我們要在形象感受的基礎上，運用“情景再現”，使播音中富于鮮明的形象性，當稿件中有邏輯性內容時，我們要在邏輯感受的基礎上，運用“內在語”，使播音中富于嚴謹的邏輯性，“對象感”則幫助我們把稿件更積極、更生動、更清晰、更完美地表達出來，傳播到廣大聽眾(觀眾)的耳朵里，心目中。

具體感受和整體感受，情景再現、內在語和對象感，在“播講目的”的統帥下，使稿件的語言已經變成了播音員自己要說的話，在這種運動狀態下，播音創作才有靈魂，播音語言才有活力。

第一節 展開情景再現練習

情景再現，是播音員在進行播音創作中調動思想感情處于運動狀態的重要手段，是具有播音特點的重要術語。那么，什么是情景再現呢?就是在符合稿件需要的前提下．以稿件提供的材料為原型，使稿件中的人物、事件、情節、場面、景物、情緒??在播音員腦海里不斷浮現，形成連續的活動的畫面，并不斷引發相應的態度、感情。這個過程就是情景再現。情景再現的展開必須注意三個問題，以保證情景再現的方向性、豐富性和實用性。

1． 一定要以宣傳目的為中心，必須受宣傳目的的引導和制約，不要搞情景再現的展覽。

2．以稿件為依據，使文字語言得到升華，用播音員的生活經驗對文字語言加以豐富和補充。

3．以情為主，情景交融.一、句子、段子練習

1．寬闊的天安門廣場沐浴在燦爛的陽光中，顯得分外雄偉莊嚴。

2．啊!祖國明媚的春天，滋潤著我的心田。春光灑遍了人間，春色布滿了河山。

3．小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風輕悄悄的，草軟綿綿的。

4．正在這時，大雨點劈啦啪啦地打下來。

5．人們在傾聽、傾聽、傾聽著震撼世界的聲音；中華人民共和國成立了!中國人民從此站起來了!

6．霎時間，海上涌起滔天巨浪，無數海燕，沖天起舞。

7．天熱得發了狂，太陽一出來，地上已經像下了火。院子里一點兒風也沒有，悶得人透不過氣來；柳樹也像得了病，葉子在枝上打著卷兒；馬路上千巴巴地發著白光，燙著人的腳；真是處處干燥，處處燙手，處處悶得人喘不過氣來。

8，別嚷，快看吶!太陽露出頭頂了，太陽露出眉毛和眼睛了，太陽跳出來了，太陽離開了大地，升起來了!升起來了!

9．鍋里的水吱吱地響，老大娘里屋外屋地忙。燒完熱水，又端餃子又端雞蛋：香味伴著騰騰的熱氣在屋里彌漫。

10．在一只漁舟上，我們大開了眼界。一個白發老漁人從艙里捧出一捧珍珠來，只見那顆顆珍珠，有大如羊奶子頭的，有小如紅豆的，光華奪目，熠熠生輝。

11．正當我們盡興而返的時候，天漸漸黑了。霎時間，四面八方，電燈亮了，象千萬顆珍珠飛上了天I這排排串串的珍珠，叫天上銀河失色，叫滿湖碧水生輝。

12．在沖天的爆破聲中，鐵絲網閃開了一道缺口，戰士們象潮水般地沖了上去。

二、稿件練習

(一)麻雀

我打獵回來，走在林蔭的路上，獵狗跑在我的前面。

突然，我的獵狗放慢腳步。悄悄地向前走，好象聞到了前面有什么野物。

風猛烈地搖著路旁的白樺樹，我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明才出生不久，是從窩里摔下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，象一塊石頭似地落在獵狗面前，它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身體掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒，可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音，它呆立著不動，準備著一場搏斗，在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇！可是它不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

獵狗怔住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢的，慢慢的向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

(二)春

盼望著，盼望著，東風吹來了，春天的腳步近了。一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的、園子里、田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球、賽幾趟跑、捉幾回迷藏，風輕悄悄的、草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的象火，粉的象霞，白的象雪，花里帶著甜味。閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里象眼睛、象星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，象母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候似成天嘹亮地響著。

雨是尋常的，一下就是兩三天。可別惱?？?，象牛毛、象花針、象細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼，傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑、戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也象趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天象剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天象小姑娘，花枝招展的，笑著、走著。

春天象健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

第二節 挖掘內在語練習

內在語，是幫助播音員把稿件變成自己要說的話，使感情處于運動狀態的好方法，對播音的表達有直接引發和深化含意的作用。內在語，就是稿件文字語言所不便表露，不能表露、或沒有完全顯露出來的語句關系和語句本質。播音員絕不能就稿論稿，一定要努力挖掘文字后面更深刻的含意及把握鮮明的語句關系。明晰、準確的內在語會激活我們的有聲語言，使我們切實地把稿件的話變為自己心里要說的話，傳達給聽(觀)眾。內在語并不在播音員的有聲語言中出現，它是播音員的內心意念，即思維與感情運動的體現，它對有聲語言的表達起著引發、深化的作用。我們在實踐中認真體會和運用，就可以達到熟能生巧，運用自如的程度。

一、句子練習

1．凡走狗，雖或為一個資本家所豢養，其實是屬于所有的資本家的，所以它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，不知道誰是他的主子，正是它遇見所有闊人都馴良的原因，也就是屬于所有的資本家的證據。即使無人豢養，餓得精瘦，變成野狗了，但還是遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠的，不過這時它就愈不明白誰是主子了。

魯迅：<<“喪家的”“資本家的乏走狗”》

2．有“斜眼病”的人看人看事確實是很邪的，他們可以把“正”看成“歪”，把“是”看成“非”，隨意歪曲事物的本來面目，以邪氣殺人為快，此類“斜眼病”的根源在于嫉妒。這種病態心理一旦形成邪念則油然而生，那就是：忌恨一切比自己美好的東西，我不具備的你有了，我就千方百計地詆毀你，讓你不得安寧。

懷有嫉妒心的人大概忘了一個法則：一心想丑化別人的人，弄不好自己會落得一身不干凈。倘若莊炎從這一挫折中振作起來，堅定地向前走，那些曾嫉妒過她的人是否能得出這樣的結論：嫉妒之心不可有!3．生活中，常會碰上一些不稱心的事：進商店時，可能因售貨員出言不遜麗惱火，下飯館時，可能因服務員態度冷淡而掃興??作為一個顧客，誰不希望對方笑臉相迎，受到文明禮貌的接待呢? 因別人的服務態度不熱情而不快的顧客，也許是位公共汽車的售票員，也許是位醫生、護士，也許是位黨政機關的干部??當你在接待乘客、病員、群眾時，是否也曾想到自己當顧客時的處境和心情?中國有句老話：“己所不欲，勿施于人?！庇芯涿裕骸八^以禮待人，即用你喜歡別人對待你的方式對待別人?！碑斈闾幱跒樗朔盏奈恢脮r，應該反躬自問：有沒有出言不遜?是不是面色難看?、要使整個社會的服務態度好起來，需要每個人從改善自己的服務態度做起。

二、稿件練習

(一)活烈士·新勞模

40年前，他“死”得如此悲壯，以至于作家魏巍在那篇著名通訊中稱他和他的戰友是“最可愛的人”，他與12位戰友的名字已經鐫刻在朝鮮國土上的“志愿軍烈士紀念碑”上。

40年后的現在；他活得又是那樣的平凡而偉大，隱姓埋名，默默奉獻，被譽為“永遠是最可愛的人”。

他，就是活烈士李玉安。

這位來自黑龍江巴彥縣的老人，盡管從縣糧庫退休已有10年，商業部日前依然授予他國家商業系統的最高榮譽--“全國商業特等勞動模范”的稱號。昨天，當他從部長胡平手中接過獎狀和證書時，老人的眼睛濕潤了??。

李玉安從朝鮮戰場奇跡般活下來，回到了巴彥縣。在家里，大女兒念《誰是最可愛的人》，他聽著聽著，熱淚禁不住奪眶而出。問他是不是文章中的李玉安。他搖頭否認，說那是重名重姓。

7年前的那個春節，家人又一次從收音機里聽到了《誰是最可愛的人》，孩子們坐不住了： “我們知道您就是那個李玉安，你應該找組織，說不定會給點照顧?！?/p>

坦誠地講，孩子們的想法一點兒都不過份。李玉安回到地方，月工資46．5元，28年后退休時的工資才59．5元，一個參加過解放戰爭、抗美援朝，多次立功的老戰士，就這點微薄的薪金，確實少了。

糧庫曾經把一些掃起來的“土糧食”分給職工們喂雞，李玉安和老伴卻把“雞食”用水洗后，挑去石塊雜物，成了家里的口糧。他口口聲聲說這糧庫是自己家的，可他守著這么多糧食，沒往家拿過一粒一顆。

清貧，沒有改變李玉安倔犟的性格，就這樣，他當了整整28年普通工人，直到退休。在平凡的崗位上，一步一個腳印，他進糧庫時，履歷表上的功勞欄是空白的?？蛇@28年，這個欄里不斷填進新的內容。李玉安依舊沒有把這些看得這么重，他依然是那樣默默地工作著、生活著。

(二)如果我錯了

我們的青年人似乎缺少這樣一種聲音，它從童心里發出，卻是成熟的標記：它所蘊含的，善良、高尚、誠摯、謙遜的品格，令人肅然起敬。它不是每一個人都能啟口表達，因而成為稀有之物，彌足珍貴?！拔义e了”。這種質樸的聲音不是離我們太遠了嗎? 人非圣賢，孰能無過，可不知為什么，承認錯誤，這種自自然然的事情，隨年齡和閱歷的增長漸漸地和我們疏遠了。我們在做錯了事時，懼怕在朝夕相處的同事面前，更懼怕在素不相識的生人面前，·認認真真的說‘句：“我錯了?！睂嶋H上，在社會生活中，我們常常因為欠考慮而誤解人，因粗心而做錯事，因孤陋寡聞而持有狹隘偏見，人本來不能十全十美，可我們卻時常缺乏自知之明，不習慣自我批評。

我喜迎這種純樸的聲音：“我錯了。”我們理應明白，公開承認錯誤是高尚之舉，而承認錯誤的果斷、改正過失的迅速，正表明一個人的聰明睿智，如果我們做錯了事，我愿意在任何場合；任何人的面前，鄭重的說一句：“我錯了”。

第二篇：播音員主持人語言表達技巧訓練 三

第三節捕捉對象感練習

聽眾、觀眾是我們的宣傳對象，播音員在播音中必須在“目中無人”的條件下，努力做到“心中有人”，也就是要對聽眾進行具體設想，從感覺上把握聽眾、觀眾的存在，時時與宣傳對象有思想感情的交流、呼應，這就是對象感。對象感是激發播講愿望的需要，我們宣傳的內容正是聽眾、觀眾所非常關心，急于知道的，一想到他們在聽，就產生“一吐為快”的熱情?！爸v話要看對象”，一方特別想聽，另一方講得才會津津有味。獲得對象感，主要在于“感”，這種“感”就是播音員的自我感覺。要做到與聽眾。觀眾“交流”起來，就要從自我感覺上時時處處能感到聽眾、觀眾的存在和反應，并從語氣上與聽眾的這些反應相呼應，才能與聽眾、觀眾交流起來。

1．記者的來歷

世界上最早的記者，是在歐洲的威尼斯誕生的。十六世紀的威尼斯是歐洲的經濟中心，商業活動非常頻繁，各國商人、銀行家以至達官貴人等都紛紛來到這里，進行商業競爭或享受資本主義繁華的生活。他們聚集在城里，迫切需要了解和掌握涉及切身利益的世界各地消息．這樣，有些人便投其所好，專門采集有關政治事件、物價行情、船舶啟航等方面的消息，或手書成單篇新聞，或刊刻成報紙，然后公開出售。人們根據他們工作的特點，分別稱他們為報告記者、乒書新聞記者、報紙記者，這些專以采集和出賣新聞為生的人，就是世界上最早的職業記者。

2．不妨伸個懶腰

科學證明；伸懶腰時，兩手上舉，肋骨上拉，胸腔擴大，使膈肌活動加強，引起深呼吸。這既可減少內臟對心肺的擠壓，有利于心臟的充分活動，又能促進全身血液循環，從而改善睡眠和緊張工作學習后的血液分布，尤其是人腦組織，雖其重量僅占體重的五十分之一，但需氧量卻占全身需氧量的四分之一。可以說，伸懶腰是消除疲勞、煥發精神、促進體力和健康的一種積極活動。

二、稿件練習

(1960年少兒節目播)

(一)廣播稿：“我們祖國的語言”

小朋友，我現在說話，用的是什么語言?對了，是漢語，是漢民族的語言。漢語的歷史很長，在三千多年以前，咱們中國就有了漢字。漢語產生在漢字以前。漢語讓廣大人民使用了這么多樣，真是經過了千錘百煉，使她成了更豐富、更優美的語言。

漢語從來就是世界上最重要的語言的一種。新中國成立以后，我們國家在國際上的地位一天天提高了，漢語在世界上的地位也更高了，在國際，有很多人都在學習漢語。國際上開大會的才候，漢語是被規定作大會運用的五種語言當中的一種。

第三篇：語言表達的技巧

◆ 什么是簡明、連貫、得體?

所謂“簡明”，即語言“簡要”、“明白”?！昂啞钡囊螅孩偎f的話應該包含交談的目的所需要的信息;②所說到話不能超出需要的信息?！懊鳌钡囊螅孩僬Z言不能晦澀，②話語不能有歧義，③避免羅嗦，④要有條理。概括起來說，簡明的要求就是：第一、要表達必要的信息，使用相應的簡練詞句，沒有多余的信息及其詞句。第二、詞句表意明確，沒有費解的詞句。第三、根據語境決定詳略，沒有詳略不當的毛病。用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確和可理解度。

所謂“連貫”，即上下文之間要有明顯的聯系，話題要統一，陳述對象盡可能保持一致，句子的組合與銜接要自然。考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧共同的話題、合理的句序和語言的銜接與呼應，還要注意語境、句式的協調一致。連貫，是語言表達的基本要求，也是高考的常考點。

所謂“得體”，就是根據內部語境(上下文)和外部語境(語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等)選用恰當的語句來表情達意。表達方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩(口語與書面語)、感情色彩(褒義與貶義)、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用(用語要注意禮貌的要求)、轉述語言得體等等。有人通俗地說，所謂得體就是根據需要說相應的話。這的確是很有道理的。

得體，是語言表達的基本要求，也是最高要求。語言表達得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么;說什么好，說什么不好;怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸;怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養、生活閱歷等方面的差異;更要考慮聽話人的諸多情況。三要根據不同的交際場合，選擇不同的表達方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處。總之，它牽涉的問題很多很多。我們這里僅從考點要求出發，作簡要說明。

【解題技巧】

一、怎樣做到語言表達簡明

1.圍繞中心，抓住要點 2.善于概括 巧用指代 3.避免重復 刪除多余

二、語句連貫的基本條件

連貫，就是連接貫通。這是從組合語段乃至成篇的角度提出的要求。要做到語句連貫，必須具備下列條件：

(一)話題一致(二)事理相通(三)情景和諧(四)結構嚴密

三、語言得體的條件

首先，注意各種情景條件：

這情景條件，主要是指下列三點：1.交際場合 2.交際對象 3.交際目的其次，遣詞用語應注意的問題：1.正確使用謙詞和敬詞2.遣詞用語要尊重對方3.遣詞用語要注意分寸

第四篇：課堂教學語言表達技巧

第一講 課堂教學語言表達技巧

語言不是蜜，但可以粘住一切---高爾基

第一節 教學語言表達的要求

教學是一門藝術。

教學過程屬于精神生產勞動；教學感染力的基礎是教學藝術。

課堂教學藝術的三種基本功是：語言表達藝術、文字表達藝術、情態表達藝術。

學校青年教師教學基本能力培訓——課堂教學語言表達考核指標（權重15%）：

A級：用學科的專業術語講授；語言表達符合普通話語法規范，無語病，邏輯性強；語言干凈利索，無廢話，無贅語，語言連貫流暢；嗓音宏亮，吐字清晰，節奏感強，語調變化有序；語音準確。

C級：基本用學科的專業術語講授；語言表達基本符合普通話語法規范，無語病，邏輯性較強；語言較干凈利索；嗓音較響亮，吐字較清晰，語流較連貫，節奏感較好，注意語調的變化；語音較準確。

課堂教學語言表達主要訓練吐字、節奏，強調語調的作用，避免粘、拖、弱、錯。

一、研究教學語言表達的意義

教學語言是教學時使用的語言，是教師完成教學任務的主要手段。盡管各種現代教學技術使用得越來越多，但教學語言的功能和作用是任何傳播手段也取代不了的。教師良好的教學語言修養與表達技巧，常常使教學藝術錦上添花。相反，教師教學語言表達不清，往往導致教學的失敗，直接影響教學的效果。因此，掌握良好的教學語言表達藝術應該成為教師自覺的追求。

1、教學語言表達影響教學效果。在教學中，大部分信息都是通過教學語言傳遞的，教師的教學素質和能力也通過語言方式表現出來，可以這樣說，教學語言 表達是教師全部教學素養的綜合體現，它影響和制約著教師教學的效果。一般而言，教學語言的清晰度和嚴密度對教學效果影響較大，教師的講解水平與學生的學習成績成正相關。教學語言清晰度指的是語言表達得是否清晰流暢。教學語言的嚴密度是教師語言表達的內在邏輯性，嚴謹、周密、有條理的表達能夠增強教學語言的說服力和論證性。

2、教學語言表達影響學生能力的發展

教學語言藝術水平的高低，不僅影響教學效果，而且影響學生的思維能力、語言能力和審美能力的發展。由于語言與思維發展有密切關系，教師的語言藝術水平反映其思維能力的高低。在教學過程中，學生通過教學語言，能探知教師的思維進程，學習思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機智會影響學生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學中，教學語言已經超出了原有的工具性范疇，具有一定的示范作用。它長期地、潛移默化地影響學生的語言能力和習慣。同時，教學語言藝術本身也會成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發審美情趣，從而提高學生的審美能力。

3、教學語言表達促進教師自身思維品質的發展

語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工過程。語言信息越豐富，思維加工越有效。在教學中，教師對教學語言藝術的追求，促使其不斷增加自身信息的儲備，自覺訓練語言組織能力，增強思維的敏捷性和準確性。久而久之，在教師語言能力提高的同時，也促進了其思維品質的提高。

二、教學語言的基本要求

1、科學性

教學語言的科學性指的是教學語言要準確、規范、精練，具有邏輯性和系統 性。語言表達的科學性主要體現在以下幾個方面：第一，教學語言要符合語法邏輯及修辭的規范，不帶語病，不引起歧義。第二，教學語言的科學性還要求教師的語言要干凈利索，不說廢話，杜絕套話、半截子話和空話，杜絕贅語。第三，教學語言的科學性要求用學科的專業術語講授。第四，教學語言的科學性還要求推理要富于邏輯性，論述問題要有系統性。

2、教育性

教學是有目的、有計劃地增進人的知識技能、影響人的思想品質的活動，因此，教學語言當然要具有教育性。教學語言應該深思熟慮，能夠給學生的心靈以震撼和啟迪的教育性語言，它具有教書育人的雙重作用。教師要避免講粗話、臟話和假話，更不能惡語傷人，不能以諷刺和挖苦性的語言批語學生，這樣會傷害學生的自尊心，影響學生的學習積極性，甚至會影響學生一生的發展。教師應該加強語言修養，重視教學語言的教育性，創設和諧的教學氣氛，在民主、平等的師生關系的基礎上教育學生，發揮教學語言的教育性作用。

3、啟發性

教師用語言教學，不只是簡單地向學生灌輸知識，還要引起學生的思考，使學生跟隨教師語言敘述的思路思考問題、分析問題和解決問題，發展學生的思維能力。這就要求教師的教學語言具有啟發性，教師一面提出有意義的問題，一面激發學生去思考探索，在教師的引導下，一步步地尋求答案，獲得真知。教學語言的啟發性不僅僅在于課堂中多提問，它更注重教師語言內在的啟發因素，注重調動學生的積極性。

4、口語化

教師要善于將備課講稿轉化為口頭教學語言，做到通俗易懂，親切感人。與書面語言相比，口語借助于語言的細微差別、語調停頓等一系列手段，產生言語的特殊表現。在教學中，通過口語化的教學，把一些晦澀難懂的概念術語表述出 來，便于學生理解和接受，增強教學效果?？谡Z化的教學語言要求使用規范的普通話，避免使用方言土語?？谡Z化的教學語言還要注意證據和聲調的運用，恰當地使用語氣和聲調，更有利于提高教學語言的表達能力。雖然我們提倡教學語言的口語化，但這不等于要用生活中的口語進行教學，這種口語化是以口語形式表現出來的口頭語言與書面語言的綜合，這樣的教學語言才是最有活力和表現力的?？谡Z不同于書面語，也不同于朗誦或舞臺上的道白，它有自身的韻味，這是由口語的特點決定的。

講課，口語是主要的表達方式，由于講課的特點，語言稍縱即逝，所以其語言必須通俗易懂。據說，唐代大詩人白居易每次做完詩都念給老太太聽，老太太聽懂了，就算寫成了。老太太說聽不懂，就反復修改，直到老太太完全聽懂為止。要做到通俗化，適當地運用比喻與實例是必要的。比喻與實例是講課中的一種重要手段，特別是講解難點時，恰當的比喻既可使學生“茅塞頓開”，又能增加情趣，調節課堂氣氛。但比喻一要恰當、貼切，否則會違背內容的科學性，給學生造成錯誤概念；二要避免庸俗，否則會造成政治上和思想上的不良影響。

5、生動性

教學語言的生動性是指教學語言直觀形象，語調情真意切，富有情趣、充滿情感色彩，有豐富的表現力。心理學研究表明，上課時學生注意力集中的時間一般能維持15～25分鐘，這要求教師要注意在教學中以趣味性的教學語言藝術把學生的注意力保持在聽課上。教學語言的生動形象，指教師以生動的表述將抽象的東西具體化、深奧的哲理及枯燥的知識趣味化，開啟人的智慧，強化記憶。教師的講課語言要有一定的藝術性和生動性，注意講課的聲調應既平穩又有合二情理的抑揚頓挫；用詞造句既有科學的嚴肅性，又有優美的文學性；講課既富有哲理，又有幽默感，富于情趣。為此，一個好的教師，應該在文學上有一定的涉獵，還應是一個熱愛生活、興趣廣泛的人。

三、教學有聲語言的要求

教師以有聲語言作為主要手段來完成教學任務。語言的準確、清晰、生動、幽默和富有感染力，能有效地提高教學效果。

講課是當著眾多學生講授知識的語言活動。有聲語言是講課必不可少的表達手段，有聲語言的質量如何，直接關系到講課的質量。講課，一定要注意聲音的質量。

講課與日常談話、播音、朗誦的區別：

與日常談話的區別：日常談話隨意性大，不可能每一句話都經過仔細推敲，甚至還有許多依賴語言環境才能理解的省略；講課則具有科學性、準確性、條理性、邏輯性強的特點，語言比較完整，口語規范化程度高。

與播音的區別：播音是“照本宣讀”，忠實于原稿；講課闡述的是課程內容，是教師通過自己的消化與領會，用自己的語言將課程內容表達出來，可以根據需要隨機應變，絕不可對著講稿或教材逐字逐句宣讀，也不能背書。

與朗誦的區別：朗誦有一種“朗誦腔”，語調特別夸張，語速特別慢；講課是使用自己的語言，其語言風格，就是自己平時講話的風格，他可以充分自由發揮，體現自己的獨特個性和特征。

綜上，教學有聲語言的特點表現在：

1、宏亮有力，圓潤自然。圓潤悅耳的聲音能愉悅學生，喑啞、刺耳的聲音會刺激學生，教師的嗓音質量會影響到講課的質量。但講課畢竟不是表演，它應該使人感到親切、自然、接近生活。

2、吐字清晰，連貫流暢。講課不宜有太多的重復，一般情況下，講課聲音一過即逝，具有不可重復性。因此，教師要讓學生聽明白，容易接受，其有聲語言就不但要宏亮，而且還要清晰、自然流暢，因此講課很強調語流的自然、連貫、流暢，要符合人們的聽話習慣。

3、節奏適度，變化有序。講課有聲語言的節奏即輕重、緩急、抑揚、頓挫，應該是有起伏的。隨著講課者的感情及講課內容的變化，講課也有高潮的漲落，節奏起伏也會有所不同。但講課中的這種節奏對比和表演中的節奏對比有所不同，它較為接近片段狀態的口語節奏。

4、感情充沛，身心投入。講課的有聲語言應該包含激情。無論是講課內容有無感情色彩，教師都應全身心投入，才能去感染學生，所以教師的有聲語言應該是聲情并茂的。

總之，教師的教學語言要求可概括為：

亮——吐字清楚、聲音宏亮、字字入耳，不吃尾音； ?！Z言準確，不模棱兩可，用專業術語； 準——普通話的音準好；

精(凈)——語言精煉，不啰嗦重復；

慢——課堂上講話速度應比平時稍慢，有一定的節奏感，有適當的停頓，以讓學生有一點思考的時間。

第二節 口語發聲技巧

聽話聽聲。人的喜怒哀樂，起伏不定的情緒，連最微妙的波動、最隱蔽的心情，都能由聲音直接表達出來，且其表達的有力、細致、正確，都無與倫比。大凡宏亮、圓潤、甜美、悅耳的聲音，總是叫人喜歡的，因為它是美感的基礎，聲音是教師與學生交流信息的最主要的載體，教師理當追求這樣的聲音，使自己的嗓音能夠很好地表達課程內容，更好地吸引學生，從而提高講課的效果。為此，我們在訓練有聲語言的時候，需要從發聲練習開始。

一、認識發聲器官及其活動規律與功能 圖片：發音器官，喉頭構造 人的發聲器官很像一架管風琴。肺是風箱，它提供發聲的原動力。氣流從肺部自下而上，通過氣管上升到喉頭。喉頭是聲源所在。它是由甲狀軟骨、環狀軟骨和兩塊勺狀軟骨構成的一個小室。甲狀軟骨很像古代士兵所穿的盔甲，它的突出部分是喉結。在小室中央有兩片肌肉韌帶。它們的一端連在甲狀軟骨上，另一端分別連在兩塊勺狀軟骨上，這就是真聲帶。人們呼吸時，勺狀軟骨分開,形成一個三角形的出口,這就是“聲門”。如果兩塊勺狀軟骨并攏，聲門就閉成了一條線，擋住了氣流的道路，這時，如果有氣流沖擊，聲帶就會振動而發出聲音來了，但這時發出的聲音是微弱的。聲音繼續上升到口腔和鼻腔時，口、鼻就成了管風琴的兩個管。但是人的口腔、鼻腔遠比管風琴的管來得巧妙。它不但可以起擴大音量的作用，而且可以任意參與共鳴，發出的音就不帶鼻音色彩。如果軟腭下垂，則氣流不從口腔而只從鼻腔流出，發出的音變成了鼻音；如果軟腭中懸，則口、鼻同時參與共鳴，發出的音就是帶有鼻音色彩的口音了。此外，由于唇、齒、舌各部位的協同動作可使口腔改變形狀；口腔成喇叭形，發出的音是：“a”；口腔成壇子狀，發出的音就成了“u”。由此可見，人們所擁有的這架“管風琴”比任何一種只有固定共鳴器的樂器都更為巧妙。當然，一個人擁有了一架琴并不等于會彈琴。練嗓音，就是要了解，熟悉自己所擁有的這架“琴”并且遵循其活動規律，發揮其功能、作用，正確、有效地利用它來發出富有表現力和感染力的聲音。

1：發音器官9

圖片

2：喉頭構造

圖片

二、影響聲音質量的主要因素

音域——即個人聲音從低音到高音的范圍的大小。大，則為音域寬；小，則為音域窄。音域的寬窄，直接影響到聲音的質量。平時，人們說話，其音域多在一個八度左右，而常見的也只有四、五個音的寬度，還影響不大，但若用于演講——面對眾多的聽眾說話，特別是用于表達強烈的思想感情時，影響就大了。因為這時，往往會迫使說話者不得不用至音域之極限，奮力往上沖，以至扯開嗓子喊叫，便會感到發聲吃力，聲音失去自然，甚至還會嘶啞。如果是音域寬，聲音的高低起伏都留有余地的話，這樣的問題便不會發生了。

音強——即聲音的強弱，包括響度和力度。微弱的聲音，缺少力度，影響表現力，難于表達強烈的思想感情；響亮、渾厚、穿透力強的聲音，能高能低，能大能小，游刃有余，其表現力與感染力就強。

音長——即聲音的長短，它同語速、停頓等有關，可以影響節奏型的形成，對聲音的質量同樣有著不容忽視的影響。

音色——即聲音的個性，如笛子有笛子的聲音，二胡有二胡的聲音。音色與音高不同，音高決定于聲帶振動的快慢，音色決定于共鳴腔的狀態和質量的變化。音色影響到聲音是否優美悅耳，也影響到聲音的表現力。

我們練習發聲，鍛煉嗓音，就是要擴大音域，增加音強，把握音長，改善音色。為了達到這樣的目的，練習要堅持不懈，其主要方法是練呼吸和共鳴。

三、提高聲音質量的方法

（一）呼吸

我們時常發現，有教師在上課時講課時間不長，聲音就嘶啞了，不得已，只好把力量集中在喉嚨上，結果聲帶壓力更大，最后變成了聲嘶力竭的叫喊，大大削弱了講課的感染力。這是由于沒有很好地掌握呼吸與發聲技巧而造成的。

氣和聲是講課語言的載體，正確呼氣與合理發聲，是有效講課的必備條件。氣息是聲音的動力，呼吸和發聲是分不開的，故古人有“氣者音之帥”之說。聲音的抑揚頓挫、輕重快慢無不與氣息的運用密切相關，所以，掌握好呼吸是講課口頭語言基本功的重要條件之一。充足、穩定的氣息是發音的基礎，有了充足、穩定的氣息，才能發出響亮持久的聲音，而這又離不開正確的呼吸。

所謂正確的呼吸，簡單地說，就是指胸腹聯合呼吸，“丹田一口氣”。初練時，可將手輕輕放在腹部上，吸氣時，會感到手被明顯地向外推；呼氣時，手掌會感到隨著腹部肌肉的收縮而向里靠。如果沒有這種感覺，只是胸部一起一伏，那就錯了。練習時應注意吸氣時要迅速，呼氣時要緩慢、均勻，逐漸做到輕松自如。

1、常用的呼吸法

第一，胸式呼吸法。主要是靠肋骨的呼吸運動來完成。這種呼吸法，上胸部的肋骨被吸氣肌肉群的牽動而略往上提，而腹部沒有明顯的鼓脹和癟縮。發聲時，聲帶緊張，聲音虛而不實，即所謂聲音發飄，沒有底氣。如果發高音，還會出現中氣不足的現象，容易造成喉頭及頸部的肌肉緊張，聲音于癟，缺乏彈性，像是從喉嚨里逼出來的，這是一種不足取的呼吸方法。

第二，腹式呼吸法。主要靠橫膈膜的力量來完成的。這種呼吸法，腹部有明顯的鼓漲和癟縮，而胸部卻不見明顯的變化。這種呼吸比胸式呼吸要深一些，呼吸力量要強一些，能發出較大的聲量，在平常說話的呼吸中很占優勢，尤其男性用得較多，不過也有局限性。由于腹式呼吸時，胸肌不能積極推動換廓，胸部固定在一定狀態上，得不到胸部呼吸肌肉的配合，所以，當面對需要大氣量的講課，如激昂型講課，或對沒有擴音設備的講課，就顯得力不從心。

第三，胸膈呼吸法。是靠肋骨和橫膈膜共同運動來完成的，是胸式呼吸和腹式呼吸的聯合。胸腔借吸氣肌肉群的力量，使肋骨提高和擴展，因而擴大了胸腔的空間，橫膈膜的收縮而下降，又拉長了胸腔的長度，這就使胸腔和肺的容積得到全面的擴大，氣流量和呼氣的力度也隨之加強，而且這種呼吸法有利于控制氣 息，有利于用氣發聲。因此，講課者和其他語言藝術工作者，凡是聲音質量高的，一般都是采用此法的。

2、呼吸的訓練（1）吸氣練習

第一種情況——慢吸（聞花）

第二種情況——快吸（受驚嚇“倒吸一口冷氣”）

注意：體會橫膈膜的運動，手被腹肌往外推。（2）呼氣練習

注意：不要一下子把氣呼光，要平穩均勻慢慢地呼出，手感到往里靠。

方法一：輕輕吹拂桌面上的灰塵；

方法二：對著窗戶上的紙條說話，保證紙條不動；

方法三：數數，吸一口氣，然后數數；

方法四：唱“啊……”

（3）換氣練習

傳統說唱中有“氣口”的術語，實際上指的就是“換氣”。其中又有大氣口和小氣口之分，大氣口即指一般的換氣，小氣口指偷氣，即在人們察覺不到的一瞬間很快地換氣。

練習1：出東門，過大橋，大橋底下一樹棗，拿著竹竿去打棗，青的多，紅的少。一個棗兒，兩個棗兒，三個棗兒，四個棗兒，五個棗兒，六個棗兒，七個棗兒，八個棗兒，九個棗兒，十個棗。（一口氣）

練習2：望夜空，滿天星，光閃閃，亮晶晶，小銀燈，大大小小，密密麻麻，閃閃爍爍，數來數去也數不清。仔細看，看分明，原來那群星分了星座還起名。按亮度，分了等：一等、二等、三等、四等、五等、六等，一共分六等。誰最亮，是一等，誰最暗，是六等，一等到六等，總共不過六千九百多顆是恒星。星空中，還能看見那大行星和衛星，小行星和彗星，更有那無數無名點點繁星看不清。要想看清它，請你借助現代化的天文望遠鏡。

（二）共鳴

氣流從肺部上升到喉嚨沖出聲帶發出的聲音本來是很微弱的，生理學家告訴我們，聲帶產生的音量只占講話音量的5%，但由聲帶振動產生的聲音經過喉腔、咽腔、口腔、鼻腔的共鳴，就能擴大音量，并美化音色。共鳴器官人人都有，但不是人人都會運用它，控制它，因此就需要通過訓練，加強共鳴，使聲音變得洪亮、圓潤，傳送得遠。

1、共鳴器官及功能

人的聲道共鳴器官主要有胸腔、口腔、鼻腔等。胸腔共鳴能使聲音渾厚、洪亮；口腔共鳴能使聲音結實明亮；鼻腔共鳴能使聲音高亢明麗，如果不充分利用這些共鳴器官，聲音就會失去應有的圓潤、洪亮。

學習控制共鳴腔，不是一朝一夕能奏效的，要持之以恒，經常練習。從高聲誦讀到低聲誦讀，反復練習，不斷摸索，仔細體會。

2、共鳴的方法訓練

（1）擴大共鳴腔。張大嘴去咬一個大蘋果，或者打一呵欠，我們的口腔、咽腔都隨之擴大，整個發聲通道暢通無阻礙?？谏w抬起并收縮為拱形，舌頭放松，喉頭處于吸氣的位臵，擴大共鳴腔要適度，不能無限制，要以不失本音色為前提。鼻腔、胸腔不像口腔可以隨意擴大，只可用加強其聲氣的共振來擴大共鳴的效果。

（2）控制舌頭。我們常聽見有的人以音偏前（多于女性），聲音顯得單薄，這是因為舌前部舉得過高，使口腔內部扃平。針對這種毛病，應該擴大口腔開度，壓低舌頭后移。注意多讀者：u、ua、uo、uang、ueng、可以糾正。

而男性一般聲音偏后，似乎在喉嚨里咕嚕，聲音渾濁不清，那是舌根下壓過分，無形之中使發音向前延伸，吸上去發音偏后不清亮。注意多讀：i、ia、ie、ian、in、ü、üe。

（3）均衡緊張。學會控制共鳴腔的肌肉緊張度，保持均衡緊張狀態。例如：音升高時，緊張度的口腔開度應逐漸增加；音下降時，節奏變緩時，要適當減小口腔開度，但肌肉卻不應放松，仍應保持一定的緊張度，以控制氣流。

（4）協同動作。在注意控制唇、舌、齒時，不要忘記咽肌。咽肌能使軟腭閉合緊密，防止“漏氣”而造成鼻音。如發uo、uai、ui時，如果不注意使咽肌發揮作用，常會使軟腭閉合不緊而造成鼻音。

發聲器官練習：

口腔開合——把嘴盡量張大，閉攏，再張大，再閉攏，反復多次； 唇的變化——對著鏡子，反復朗讀元音a-o-e-i-u-ü；

舌的伸卷——舌尖平伸——卷起——再平伸——再卷起，反復多次。

第三節 發音技巧

有聲語言，是講課的主要表達方式，它是由聲音和意義兩種因素組成的。好的聲音要注意呼吸與共鳴，那么表情達意就要靠講課者的發音與吐字。

一、發音與吐字

講課者的發音與吐字，總的來說要用“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作作為語法規范的普通話?！本唧w說來，就是要做到語音準確，語法規范，語言流利，語氣恰當。

1、音準——即語音準確，指講課者發音的標準化、規范化。（1）讀準四聲，即聲調準確。

陰平（第一聲），又叫“高平調”或“55調”，它的調值從5度到5度，聲音比較高，而且基本上不發生升降變化。如：陰、深、積、槍、英等。陽平（第二聲），又叫“高升調”或“35調”，它的調值從3度到5度，發音時音高有向高處升的滑動變化。如：謀、極、明、時、平、陽等。

上聲（第三聲），又叫“降升調”或“214調”，它的調值從2度到1度再到4度，發音時由半低音先滑到低音再滑向半高音，特點是先降后升。如：產、賞、好、遠、廣等。

去聲（第四聲），又叫“全降調”或“51調”，它的調值由5度降到1度，聲音是由高滑降到低。如：去、到、降、慮、力等。

如“槍掛在墻上”----------有些方言會說成“墻掛在槍上” 這種方言大量出現，就會影響講課的效果。

針對這種情況，可以選一些包含“陰平

（一）、陽平（/）、上聲（Ⅴ）、去聲（）”，四個聲調的詞語多做練習。

練習：光明磊落 深謀遠慮 積極努力 英明果斷 綜合練習：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪力。（賀知章：詠柳）

西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

（毛澤東：婁山關）

（2）分清“平翹舌音”，即分清“zh、ch、sh”和“z、c、s”。

江蘇除了徐州、常熟、南京及其附近地區以外，大多只有z、c、s，而沒有翹舌音，而連云港相反只有zh、ch、sh，而沒有z、c、s。練習1：

山前有四十四只石獅子，山后有四十四只澀柿子。四十四只石獅子偷吃了四十四只澀柿子，四十四只澀柿子澀死了四十四只石獅子。練習2： 支援----資源 智力----自立 知識----姿勢 主力----阻力 摘花----栽花 鍘草----雜草 中和----綜合 珠子----租子 制止----字紙 初步----粗布 商業----桑葉 篩子----塞子 山歌----三哥 詩人----私人 收集----搜集 時事----十四 打閃----打傘 推遲----推辭 木柴----木材 午睡---五歲 棉紙----棉子 數目----肅穆 使命----死命

（3）區別“n”與“l”，“f”與“h”，“j、q、x”與“zh、ch、sh”

n與l，（江淮方言的多數地方不分）

例如：啦——拿；賴——耐；蘭——南；老——腦；里——你；

聯——年；臨——您；劉——牛；

年代——連帶；女客——旅客；難得——懶得 f與h：江淮西北方言區較多。

老虎——老府；婦女——護女；胡——浮；花——發；費——會 j、q、x與zh、ch、sh，吳方言、江淮地區，還要防止女國音

西——斯；洗澡——死澡；筆記——筆子；想——

練習：黑化肥發灰，灰化肥發黑。黑化肥發揮會發灰，灰化肥發揮會發黑。（4）讀對字音

講課中出現讀音錯誤，輕則影響內容的表達，重則可能引起哄笑，從而導致講課的失敗。

常會讀錯的字如：棘手、酗酒、畸形、塑料、仿佛、拂曉

講課應該力求正確、規范。糾正錯誤讀音的最好辦法是常查工具書。練習字音：審時度勢；兔死狗烹；情不自禁；曲高和寡；如法炮制；弄巧成拙；誨人不倦；丟三落四；大腹便便；方興未艾；寧死不屈。

（5）練習：一字多音： 好：愛好——美好； 秘：秘魯——秘密； 卡：卡片——關卡；

似：相似——似的； 假：假日——真假； 琢：琢磨——雕琢

塞：活塞——閉塞； 血：血（單念）——血液

處：處理——處長； 腳：腳色——手腳。

扎：包扎——安營扎寨——垂死掙扎

二、節奏與語調

1、節奏的概念——語言中的音節排列組合后體現出的一種均衡和諧的美。節奏是一個運用得十分廣泛的概念，音樂、繪畫、文章都涉及到節奏，如歌曲“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”，由四拍——三拍，效果不一樣。一節精品課，除了講課內容豐富、信息量大、聲音質量高外，注意上課的節奏也是非常重要的。講課中的節奏是講課者根據課程內容、個人的情感、學生的反映等即主客觀因素而形成的在講課過程中的抑揚頓挫，輕重緩急等對比反映。

2、節奏的安排

節奏技巧的運用，要根據講課的目的、內容及學生的情緒等多種情況而定。一般來說，節奏可大概為：

（1）輕快型------這種節奏的主要特點是比較活潑輕快，比較隨和，語調與氣氛比較活躍，有跳躍感。如娛樂性、賞析性的內容（院級選修課）。

（2）持重型------這種節奏具有鎮定、老成持重、沉穩的特點。如“兩課”中的涉及國家大政方針的內容等。

（3）舒緩型-----主要特點是流暢自然，平緩，沒有壓迫與緊張感。如一些內容抽象、較深奧的知識，語速應徐緩。

（4）低抑型------這種節奏形式的主要特點是聲音低沉，有厚重感，并伴有語音拖長、語速緩慢的現象。適合感情色彩較濃的內容或比較安靜的場合。

（5）高揚型------這種節奏形式的特色是高昂、宏亮、張揚，象軍號那樣嘹 亮，象戰鼓那樣激越，具有振奮作用。如鼓勵與激勵的內容。

上課的節奏不是不變化的，要根據學生的心理反映及具體內容自覺調節節奏，一堂成功的課不可能是一種節奏形式。

3、節奏構成要素

節奏構成要素有速度、重音、升降（揚抑）、停頓等。（1）速度

速度是影響上課質量的重要因素。一般來說，難點與重點之處、邏輯性強的地方，其速度應慢些；而學生比較熟悉的或回顧已學的內容，其速度應快一些，這樣才能做到有張有弛，舒密有致，并能顧及到學生的反映。

練習：中國的第一大島、臺灣省的主島臺灣，位于中國大陸架的東南方，地處東海和南海之間，隔著臺灣海峽和大陸相望。天氣晴朗的時候，站在福建沿海較高的地方，就可以隱隱約約的望見島上的高山和云朵。

（2）重音

就是根據表達課程內容的需要，有意把某個詞語加大音量，講得重些。在上課時運用重音的目的在于顯示詞語的主次關系，重音處理和其他詞語處理方式的區別，在于咬字的氣量和氣度方面。重音處理的關鍵在于選擇好重音詞。確定重音的主要根據在于講課的目的，有助于學生的理解，引進學生的高度重視。

練習：

“朋友們，今天我要告訴你們：盡管當前還有許多困難挫折，我仍然懷有一個夢想，這是深深扎根于美國人夢想中的夢想。”

（3）升降

語調的升降就是人們語音的高低抑揚。語言要表達出喜怒哀樂，驚愁悲急都可以通過聲音的升降抑揚變化體現出來。

練習：他的學習很好。（降調）表示肯定 他的學習很好？（升調）表示疑問 他的學習很好?。ㄖ亟嫡{）表示贊揚

練習：有一次，蘇東坡的朋友張鄂拿著一張宣紙來求他寫一幅字，而且希望他寫一點關于養生方面的內容，蘇東坡思索了一會兒，點點頭說：“我得到了一個養生長壽古方，藥只有四味，今天就贈給你吧?！庇谑?，東坡的狼毫在紙上揮灑起來，上面寫著：“一曰無事以當貴，二曰早寢以當富，三曰安步以當車，四曰晚食以當肉?！?/p>

在講課時，教師可以通過語調的升降來表達不同的內容與情感。

（4）停頓

停頓就是句子當中、句子之間、句群之間、段落之間的間歇。

停頓，一般可以分為語法停頓和心理停頓。語法停頓是與語法結構相聯系的。標點符號表示語法關系，同時也表示語音停頓。凡有標點的地方，都應停頓。停頓的時間，大致是：句號＞分號＞冒號＞逗號＞頓號

心理停頓是由心理情緒決定的。在表達激動的感情時，可以延長或縮短語法停頓的時間。

練習：我們的目的|一定要達到！我們的目的||一定|能夠達到?。ㄐ睦硗ｎD）練習：我為什么非要教書不可？是因為我喜歡當教師的時間安排表和生活節奏。七、八、九三個月給我提供了進行回顧、研究、寫作的良機，并將三者有機融合，而善于回顧、研究和總結是優秀教師素質中不可缺少的成分。然而，我愛這一行的真正原因，是愛我的學生。學生們在我的眼前成長、變化。當教師意味著親歷“創造”過程的發生——恰似親手賦予一團泥土以生命，沒有什么比目睹它開始呼吸更激動人心了。

（5）語言的彈性

上課時的情感，主要是通過語言的彈性體現出來。

語言彈性是指聲音對于所表達的、流動著的、變化著的思想感情的適應與駕 20 馭能力，它能加強口語的感染力。語音的變化與控制源于情感的變化與控制，這樣就形成了語音的彈性。語音的彈性色彩從對比中體現出來，語音的彈性訓練也離不開對比的方法。

明與暗——表達開朗明快的感情，語音要明朗；表達悲哀，抑郁的感情，語音要暗些。

實與虛——實聲是平時講話的基本聲音；而表現緊張、驚異等心理活動時，壓低嗓門，用帶有氣流的語音講話，這就是虛聲。

剛與柔——表達激昂慷慨，語音要剛強；表達溫柔親切，則柔和。粗與細——表達豪放的感情或性格粗獷者的話語，聲音則粗；表達細膩的感情或性格纖細者的話語，聲音則細；

厚與薄——表達嚴肅、鄭重的氣氛，語音要厚實；表達輕松愉快的氣氛，語音要薄脆。

松與緊——表達激動、振奮，口腔緊張些；表達舒緩、松懈，口腔要松馳些。連與斷——一般情況下，我們要求講課吐字流暢，或如大江東去，或似潺潺流水；在情緒異常激動時，吐字也會斷斷續續，這種斷是必要的，有助于情感的表現。練習：

我打獵歸來，沿著花園的林陰路走著。狗跑在我前面。突然，狗放慢腳步，躡足潛行，好像嗅到了前面有什么野物。

我順著林蔭路望去，看見了一只嘴邊還帶黃色、頭上生著絨毛的小麻雀。風猛烈地吹打著林蔭路上的白樺樹，麻雀從巢里跌落下來，呆呆地伏在地上，孤立無援地張開兩只羽毛還未豐滿的小翅膀。

我的狗慢慢向它靠近。忽然，從附近一棵樹上飛下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子似的落在狗的跟前。老麻雀全身倒豎著羽毛，驚恐萬狀，發出絕望、凄慘的叫聲，接著向露出牙齒，大張著嘴的狗撲去。老麻雀是猛撲下來救護幼雀的。它用身體掩護著自己的幼兒……但它整個小小的身體因恐怖而戰栗著。它小小的聲音也變得粗暴嘶啞，它在犧牲自己！

在它看來，狗該是多么龐大的怪物??！然而，它還是不能站在自己高高的、安全的樹枝上……一種比它的理智更強烈的力量，使它從那兒撲下身來。

我的狗站住了，向后退了退……看來，它也感到了這種力量。我趕緊喚住驚慌失措的狗，然后我懷著崇敬的心情，走開了。

是呵，請不要見笑，我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那種愛的沖動和力量。

愛，我想，比死和死的恐懼更強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發展下去。

第五篇：語言表達課教案

語言表達課教案一

一、教學目標：

1、掌握正確的呼吸發聲方式。

2、加強唇齒噴彈力度，鍛煉聲母“b”的發音技巧。

3、加強公眾感訓練，增強孩子們的舞臺感和表現力。

4、體會朗誦的美，掌握基本的朗誦技巧。

二、時長：1小時30分

三、教學過程：

1、導入：

◆熟悉課堂規則，通過趣味的迅速點名，了解孩子的基本情況，提升孩子們上課的興趣度。◆ 小隊劃分和獎勵規則：

今天要根據孩子的人數來劃分成兩個小隊進行競賽，獲勝的小隊將可獲得5枚印章的獎勵，落敗方只能獲得3枚。

2、語言表達基礎訓練 ◆ 口部操：雙唇的伸收運動

● 集體練習：掌握唇部運動的基本功，聯系兩個八拍。● 集體展示：按照小隊的方式進行展示競賽，比分設定為vs 1 ◆ 公眾感訓練：自我介紹的風采

● 公眾感快速講解

● 機會展示：按照學生的數量來給予一定的機會上臺展示，滿分為

3分。

◆ 氣息訓練：

耐力訓練 “a”音的練習

● 集體練習：掌握發生基本功，增強耐力的持久度，進行挑戰賽，勝

3負2

力度訓練 “hei”的練習

● 集體練習：掌握發聲技巧，增強聲音響亮度，● 集體對抗賽：面對面，保持好的公眾感，進行力度對抗賽，勝

3負2

3、普通話語音訓練 發音技巧講解：奇妙的“b” b：雙唇、不送氣、清、塞音

發音時上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，一下沖破雙唇阻礙，爆發成聲。

奔波 bēnbō 擺布bǎibù 寶貝bǎobai 包辦bāobàn

標兵 biāobīng 白布báibù 辨別biànbi? 卑鄙bēibǐ ◆ 瘋狂讀成語：

● 集體練習：和老師一起進行字正腔圓的發音練習，逐漸由慢到快，增強語感。● 用一用，看我的：快速的記憶成語，回顧老師講解的成語意思，開動腦筋，爭取機會立刻造個句子。

● 主動出擊：在有計劃的帶領大家做事情結束后，可以向對方小隊挑戰，任意挑選一個人來解釋成語的意思。解釋對了可以加上3分，帶領的人加上4分。

◆ 繞口令：誰是快嘴王

● 集體練習：和老師一起練習繞口令并迅速記憶。

● 誰是快嘴王：老師用最快的語速來進行展示，按照老師的成績適當的調整后，由同學們來發出挑戰，成功的人可以連升3級。

4、朗誦與口才 ◆ 古詩朗誦技巧：

朗誦是一門繪聲繪色的語言藝術。

朗誦要有規范的語言的基本功：要求口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂。朗誦要能夠再現作品的思想內容，內心要有畫面感，能夠深切的體會到作者的感情。

古代詩詞朗讀講究韻律美，在朗誦的過程中，要注意重音、停頓和情感的起伏變化。

● 基調梳理：《游子吟》，這是一首母愛的頌歌，詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。

● 個人展示：老師給出相應的個人展示機會，由同學們上臺來進行展示?！?集體展示：按照小隊的形式進行集體展示，獲勝的小隊可以加上5級。

◆朗誦訓練：體驗語言的豐富性和韻律美。

●《起得早》

●集體練習：聽老師展示并和老師一起進行練習，找到兒歌中一共有幾種小動物，看看他們分別有什么特點，并進行模仿。

●角色扮演練習：由同學們扮演不同的角色來進行小的話劇展示，要求一定要做到肢體放松，聲音響亮并有角色的特征，表演的更棒的小隊可以獲得6級的榮譽。

5、課后練習： ◆ 課后練習要按時完成

◆ 給家長發短信或者電話，提醒今天的練習內容，讓孩子們回去要多展示。

趙雷蕾 2014 2 28